ARTÍCULO CIENTÍFICO

1. TÍTULO
Intervenciones educativas con estrategias didácticas bajo el enfoque socio
cognitivo para mejorar el desarrollo del aprendizaje en el área de Comunicación
en los estudiantes del primer grado de la Institución Educativa Colegio Nacional
Yarinacocha de Pucallpa, 2018.
2. AUTOR
Br. Ysabel Marlene del Águila García
3. RESUMEN
Esta investigación tiene la finalidad de medir el nivel de logro que existe de la
aplicación de las Intervenciones educativas con estrategias didácticas bajo el enfoque
socio cognitivo, orientadas al desarrollo del aprendizaje en el área de Comunicación,
La metodología del estudio, es de naturaleza cuantitativa, la misma alcanza un nivel
explicativo, con una muestra de 30 estudiante de la sección “F” seleccionada mediante
el muestreo no probabilístico aleatorio simple, el diseño utilizado es el preexperimental
con pre test y post test con un solo grupo. La técnica utilizada fue la observación y los
instrumentos son la lista de cotejo, los resultados fueron procesados a través del
empleo de datos estadísticos de medidas de tendencia central y la T de Student; a fin
de contrastar la hipótesis. Llegando a la conclusión que las intervenciones educativas
con estrategias didácticas bajo el enfoque socio cognitivo mejoran significativamente
el desarrollo del aprendizaje en el área de Comunicación en los estudiantes del primer
grado de la Institución Educativa Colegio Nacional Yarinacocha de Pucallpa, 2018.

Palabras claves: Intervenciones educativas, desarrollo de aprendizaje

4. ABSTRACT
The objective was to demonstrate if the educational interventions with didactic
strategies under the socio cognitive approach improves the development of learning in
the area of Communication in the first-grade students of the Educational Institution
Colegio Nacional Yarinacocha de Pucallpa, 2018. The methodology of the study is of
a quantitative nature, it reaches an explanatory level, with a sample of 30 students from
the "F" section selected by simple random non-probabilistic sampling; the design used
is pre-experimental with pre-test and post-test with a single group. The technique used
was the observation and the instruments are the checklist, the results were processed

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 through the use of statistical data of measures of central tendency and Student's T; in
order to test the hypothesis. Concluding that the educational interventions with didactic
strategies under the socio-cognitive approach significantly improve the development
of learning in the area of Communication in the first-grade students of the Educational
Institution Colegio Nacional Yarinacocha de Pucallpa, 2018.

5. KEYWORDS:
Educational interventions, learning development

6. INTRODUCCIÓN.
Las intervenciones educativas con estrategias didácticas, se entiende como un conjunto
de acciones de planificación, actualización y de evaluación de manera dinámica, con
la intención de adquirir conocimientos y dominios diversos, así como la pedagogía
involucra los enfoques sociales y cognitivos en el desarrollo del aprendizaje del
educando, incluyendo estrategias formales y dirigidas las cuales deben ser
supervisadas exigiendo la condición de agente en el educando.
La acción (cambio de estado que un sujeto hace que suceda) del educador debe dar
lugar a una acción del educando (que no tiene que ser intencionalmente educativa) y
no sólo a un acontecimiento (cambios de estado que acaecen a un sujeto en una
ocasión), tal como corresponde al análisis de procesos formales, no formales e
informales de intervención. (Touriñán, 1996).

La educación garantiza modelos y técnicas de estrategias para desarrollar enfoques

sociales y cognitivos proporcionando funciones significativos y eficaces con modelos
o paradigmas educativas que incluyan al educando con expectativas y propuestas
que conllevan capacidades y didácticas durante la etapa educativa, generando que
medien las estrategias del docente en su enseñanza con reformas educativas que
intervienen herramientas para sistematizar contenidos expresas que ayuden con
conocimientos y técnicas en una sociedad de información.

Los múltiples medios y herramientas que intervienen en la educación con

disposiciones y cambios más significativos en los docentes para visualizar perfiles y
didácticas de enseñanza que comprende en dotar conocimientos diversos que vinculen
al educando en su aprendizaje; el interés se manifiesta con la integración del

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paradigma educativo vigente hasta el siglo XX viene presentando una nueva
configuración en términos de las variables educativas (Laviña y Mengual, 2008)
en donde se require no solo técnicas nuevas, sino también una cierta reflexión por
parte del docente que tomen conciencia de los procesos socio cognitivos para una
percepción psíquica que implican responsabilidad.
“En síntesis, las intervenciones educativas desarrolladas por los docentes de educación
básica regular en el Perú tienden a aplicar el enfoque de enseñanza tradicional frente a
la necesidad de implementar la enseñanza basada en el enfoque socio cognitivo que
impregna el Diseño Curricular Nacional para formar a los estudiantes en el contexto
de la sociedad del conocimiento” (Domínguez, 2010; Tamayo, 2000).

En la actualidad la educación es un factor importante en el desarrollo de una nación

que consiste en planear estrategias didácticas de enseñanza con medios o herramientas
de innovación que ayudaran en el progreso de los educandos, las mismas que
proporcionaran políticas educativas que garanticen la calidad de la educación; además,
existen diferentes foros y con más insistencia en aquellos que analiza el desarrollo
económico y empresarial. (CADE, 2010).

“Nos estamos enfrentando contradictoriamente a la más baja calidad de la educación

a decir de los últimos indicadores de los resultados del PISA, que coloca al Perú en el
puesto 60 de 65 en matemáticas; 62 de 65 en comprensión lectora y 63 de 65 en
ciencias. Es posible que, a decir de Foro Educativo, la falta de un proyecto educativo
sea una de las principales causas” (PISA, 2009).

Es por eso que es importante que el docente utilice las estrategias adecuadas en las
sesiones del área de comunicación, para que los estudiantes aprendan de manera
adecuada y así se pueda disminuir las brechas en los resultados de las pruebas PISA.
Por qué a mejor estrategia habrá estudiantes más dinámicos así lo demuestra los
resultados encontrados en los estudiantes del 1º grado “F” de la Institución Educativa
Colegio Nacional Yarinacocha de Pucallpa, 2018.
Es que las estregias que se dan durante las intervenciones educativas ayudan a
comprender más rápido y se convierten en un gran apoyo, pero por supuesto que no
son suficientes, pues el hecho de que un estudiante aprenda mejor no garantiza la

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 idoneidad de su aprendizaje. Por ello, también es importante que adquiera técnicas que
le ayuden a rescatar las ideas principales contenidas en el texto.
Ahora en relación con esta investigación, ellos también utilizaron técnicas y estrategias
para observar los efectos en el área de comunicación, aunque se diferencia en al grado
del nivel primaria que utilizaron para realizarlo.

Tomando como referencia todos estos aportes de estos autores se ve que es necesario
utilizar las mejores técnicas y estrategias para mejorar las clases en el área de
comunicación, además indicaron que estas son importantes en las sesiones de
aprendizaje.

METODOLOGÍA

La investigación corresponde a un estudio de naturaleza cuantitativa de tipo

experimental; una investigación cuantitativa usa la recolección de datos para probar
hipótesis con base en la medición numérica y el análisis estadístico, para establecer
patrones de comportamiento y probar teorías (Hernández, R 2010).

La muestra del estudio de investigación está conformada por 30 estudiantes del primer
grado de las sección “F” que pertenecen al Colegio Nacional de Yarinacocha, el
estudio será el muestreo no probabilístico y por selección intencionada, que este
programa se realizará por sesiones de clases.
7. RESULTADOS
En los resultados obtenidos vemos que el promedio del pos test es mayor que del pre
test y está ubicado en el nivel “logro previsto” con 15 puntos, estos resultados nos
indican que las intervenciones educativas con estrategias didácticas bajo el enfoque
socio cognitivo mejoran significativamente el desarrollo de la competencia
comprensión de textos orales.
GRUPO EXPERIMENTAL
ESCALA DE LOGRO EN EL PRE TEST POS TEST
DIMENSIÓN
ÁREA DE COMUNICACIÓN
fi % x fi % x
INICIO [00-10] 15 50 4 13
PROCESO [11-13] 11 36.67 12 40
Comprensión de
LOGRO PREVISTO [14-17] 4 13.33 10 14 46.67 15
textos orales
LOGRO DESTACADO [18-20] 0 0 0 0
TOTAL 30 100% 30 100%
Fuente: Ficha de Observación Pre Test aplicado el 15/10/18– Ficha de observación Post Test aplicado el 20/11//18

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En los resultados obtenidos vemos que el promedio del pos test es mayor que del pre
test y está ubicado en el nivel “logro previsto” con 16 puntos, estos resultados nos
indican que las intervenciones educativas con estrategias didácticas bajo el enfoque
socio cognitivo mejoran significativamente el desarrollo de la competencia expresión
oral.
GRUPO EXPERIMENTAL
ESCALA DE LOGRO EN EL PRE TEST POS TEST
DIMENSIÓN
ÁREA DE COMUNICACIÓN
fi % x fi % x
INICIO [00-10] 18 60 2 7
PROCESO [11-13] 7 23.33 10 33.33
Expresión oral LOGRO PREVISTO [14-17] 5 16.67 10 18 60 16
LOGRO DESTACADO [18-20] 0 0 0 0
TOTAL 30 100% 30 100%
Fuente: Ficha de Observación Pre Test aplicado el 15/10/18– Ficha de observación Post Test aplicado el 20/11//18

En los resultados obtenidos vemos que el promedio del pos test es mayor que del pre
test y está ubicado en el nivel “logro previsto” con 15 puntos, estos resultados nos
indican que las intervenciones educativas con estrategias didácticas bajo el enfoque
socio cognitivo mejoran significativamente el desarrollo de la competencia
comprensión de textos escritos.
GRUPO EXPERIMENTAL
ESCALA DE LOGRO EN EL PRE TEST POS TEST
DIMENSIÓN
ÁREA DE COMUNICACIÓN
fi % x fi % x
INICIO [00-10] 16 53 2 7
PROCESO [11-13] 11 36.67 12 40
comprensión de textos LOGRO PREVISTO [14-17] 3 10 09 16 53.33 15
LOGRO DESTACADO [18-20] 0 0 0 0
TOTAL 30 100% 30 100%
Fuente: Ficha de Observación Pre Test aplicado el 15/10/18– Ficha de observación Post Test aplicado el 20/11//18

En los resultados obtenidos vemos que el promedio del pos test es mayor que del pre
test y está ubicado en el nivel “logro previsto” con 14 puntos, estos resultados nos
indican que las intervenciones educativas con estrategias didácticas bajo el enfoque
socio cognitivo mejoran significativamente el desarrollo de la competencia producción
de textos.
GRUPO EXPERIMENTAL
ESCALA DE LOGRO EN EL PRE TEST POS TEST
DIMENSIÓN
ÁREA DE COMUNICACIÓN
fi % x fi % x
INICIO [00-10] 16 53 0 0
PROCESO [11-13] 13 43.33 12 40
producción de textos LOGRO PREVISTO [14-17] 1 3.33 10 18 60 14
LOGRO DESTACADO [18-20] 0 0 0 0
TOTAL 30 100% 30 100%

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Fuente: Ficha de Observación Pre Test aplicado el 15/10/18– Ficha de observación Post Test aplicado el 20/11//18

Por otra vemos que el promedio del pos test es mayo que del pre test y está ubicado en
el nivel “logro previsto” con 16 puntos, estos resultados nos indican que las
intervenciones educativas con estrategias didácticas bajo el enfoque socio cognitivo
mejoran significativamente el desarrollo de la competencia interactúa con expresiones
literarias.
GRUPO EXPERIMENTAL
ESCALA DE LOGRO EN EL PRE TEST POS TEST
DIMENSIÓN
ÁREA DE COMUNICACIÓN
fi % x fi % x
INICIO [00-10] 7 23 4 13
PROCESO [11-13] 17 56.67 8 26.67
interactúa con LOGRO PREVISTO [14-17] 6 20 11 18 60 16
expresiones literarias
LOGRO DESTACADO [18-20] 0 0 0 0
TOTAL 30 100% 30 100%
Fuente: Ficha de Observación Pre Test aplicado el 15/10/18– Ficha de observación Post Test aplicado el 20/11//18

Discusión
Los resultados están de acuerdo a los objetivos planteados en la presente investigación.
Antes de aplicar las intervenciones educativas con estrategias didácticas bajo el
enfoque socio cognitivo (Pre test) en los estudiantes de la Institución Educativa
Colegio Nacional Yarinacocha de Pucallpa, se obtuvo resultados donde el nivel de
logro se encuentran en inicio; así como en proceso después de la aplicación (Post-test)
se obtuvo resultados en el logro previsto; tal como se explica en el siguiente análisis
del cuadro N° 08 y el grafico N° 06, donde se observan los porcentajes altos en el pre
test en el nivel de “en proceso” con el 76.67% y en el post test en el nivel de “logro
previsto” con un 73.33% así mismo no hay estudiantes en el nivel “logro destacado en
ambos resultados. Por otra vemos que el promedio del pos test es mayor que del pre
test y está ubicado en el nivel “logro previsto” con 76 puntos, estos resultados nos
indican que las intervenciones educativas con estrategias didácticas bajo el enfoque
socio cognitivo mejoran significativamente el desarrollo del aprendizaje en el área de
Comunicación en los estudiantes del primer grado de la Institución Educativa Colegio
Nacional Yarinacocha de Pucallpa, 2018.

Realizando la comparación de promedios el valor estadístico de contraste es t = 18.45.

El valor “p” asociado a este valor es de 0.000 y es menor a 0.05, lo cual se concluye
que la prueba “t” de student fue significativa, por lo tanto, se acepta la hipótesis alterna
o de la investigación y se rechaza la hipótesis nula.

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 En conclusión, las intervenciones educativas con estrategias didácticas bajo el enfoque
socio cognitivo mejoran significativamente el desarrollo del aprendizaje como
demuestra Torres 2015, donde tiene como conclusión la mejora de la comprensión
lectora con las estrategias didácticas.
Al medir las dimensiones; comprende textos orales, se expresa oralmente, comprende
textos escritos, produce textos escritos e interactúa con expresiones literarias, en cada
una de ellas se observan resultados de aprendizajes en el logro previsto, en el pos test
y resultados de aprendizajes en inicio y en proceso en el pre test del grupo esto lleva
afirmar que las intervenciones educativas con estrategias didácticas bajo el enfoque
socio cognitivo mejoran significativamente el desarrollo del aprendizaje en el área de
Comunicación en las dimensiones antes descritas, similares a estos resultados encontró
Valera J. 2013, quien concluye que, las estrategias didácticas aplicadas a los alumnos
4to grado influyeron significativamente en su aprendizaje.

8. CONCLUSIONES
Las intervenciones educativas bajo el enfoque socio cognitivo, mejoran
significativamente el desarrollo del aprendizaje en el área de comunicación en la
dimensión comprende textos orales.
Las intervenciones educativas bajo el enfoque socio cognitivo, mejoran
significativamente el desarrollo del aprendizaje en el área de comunicación en la
dimensión se expresa oralmente.
Las intervenciones educativas bajo el enfoque socio cognitivo, mejoran
significativamente el desarrollo del aprendizaje en el área de comunicación en la
dimensión comprende textos escritos.
Las intervenciones educativas bajo el enfoque socio cognitivo, mejoran
significativamente el desarrollo del aprendizaje en el área de comunicación en la
dimensión produce textos escritos.
Las intervenciones educativas bajo el enfoque socio cognitivo, mejoran
significativamente el desarrollo del aprendizaje en el área de comunicación en la
dimensión interactúa con expresiones.
9. RECONOCIMIENTO
Al director de las Institución educativa Colegio Nacional Yarinacocha de Pucallpa,
por facilitarme la aplicación de los instrumentos, también a los estudiantes del 1º
grado “F” por colaborar muy amablemente y a todos los demás profesionales por sus

7
 sabias recomendaciones y su adecuada conducción durante la elaboración de este
trabajo.
10. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

CADE (2010). II CADE por la educación: Por un Perú mejor educado. Disponible
en: http://delaeducacion.cade- ipae.pe/

Domínguez, I. (2010). Comunicación y texto. La Habana: Pueblo y Educación, México.

Hernández, V. (2014). Enfoques de aprendizaje y sus alcances metodológicos. Revista

científica. Disponible en:

http://medicina.usac.edu.gt/fase4/docu-apoyofaseiv/enfoques.pdf

PISA ( 2009). Resultados dePISA 2009. Disponible en:

http://mundomagico.obolog.com/

Tamayo, M. (2000). El proceso de la investigación científica. México: Limusa.

Torres, D. (2015). Implementación y aplicación de estrategias didácticas para mejorar
los niveles de comprensión lectora en los alumnos de 5to grado de educación
primaria de la Institución Educativa 80396 San José de Moro, Pacanga,
Chepén, La Libertad, 2015. Tesis para optar el Grado de Magister en Educación
con mención en Docencia Currículo e Investigación en la Universidad Católica Los
Ángeles de Chimbote. Trujillo-Perú. Disponible en línea:
file:///C:/Users/Renee/Downloads/Uladech_Biblioteca_virtual%20(2).pdf

Touriñán, J. (1996). Análisis conceptual de los procesos educativos formales, no formales

e informales, Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, (8), 55-80.

Valera, J. (2013). Implementación y aplicación de estrategias cognitivas para mejorar

los niveles de comprensión lectora en los alumnos de cuarto grado de
educación secundaria de la Institución Educativa “Inca Garcilaso de la
Vega” provincia de Ascope. Tesis para optar el Grado de Maestro en Educación