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I.

Título: Deducimos el tema y subtemas

DATOS INFORMATIVOS:
I.E. “SARA BULLÓN LA MADRID” GRADO DE ESTUDIOS: 3° DURACIÓN: 180 min.
ÁREA: COMUNICACIÓN FECHA: 05 04 2019
II. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA
EVIDENCIA DE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE
1. Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles en Deduce el tema y el subtemas
diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y vocabulario especializado. de textos propuestos,
 Obtiene información del Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar distinguiendo lo relevante de
texto escrito una lectura intertextual. lo complementario
sintetizando la información y a
 Infiere e interpreta la vez contrasta con su
información del texto 2. Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta información experiencia y conocimiento
con su contexto sociocultural.
especializada. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información.
Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto
 Reflexiona y evalúa la sociocultural del texto.  Lista de cotejo
forma, el contenido y
contexto del texto

3. Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas y la intención del autor. Emite
un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información considerando los efectos del texto en los lectores,
y contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES


Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional: Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
ENFOQUE AMBIENTAL conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el
desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.

Preparación de la sesión de aprendizaje:


Momentos / Procesos
pedagógicos SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO  La profesora da la bienvenida a los estudiantes, generando una buena expectativa que propicie el buen clima entre
estudiantes, motivando que todos tenemos una buena iniciativa por aprender y ser mejores.
(15 minutos)  La profesora pregunta (saberes previos): ¿saben cómo identificar el tema de un texto? ¿Qué entienden por subtemas?
 Luego, la profesora da a conocer el propósito de la sesión:
PROBLEMATIZACIÓN Identifican el tema y subtema en los textos sintetizando la información en organizador.
(conflicto cognitivo)  Para ello, presenta la problematización preguntando: ¿Qué utilidad tiene saber distinguir el tema y el subtema de un
PROPÓSITO texto? ¿Facilita la comprensión identificar el tema y subtema? ¿Cómo?
MOTIVACIÓN
SABERES PREVIOS
Actividad N° 01:
 La profesora leen voz la información teórica (pág. 84) y observen el ejemplo que se ha colocado.
 La docente guía en la explicación de los pasos para deducir el tema y los subtemas, resolviendo cualquier duda.
DESARROLLO
Actividad N° 02: Desarrollamos actividades
 Luego indica que realicen la actividad 1 y elaboren un mapa conceptual de la pág. N° 84 del cuaderno de trabajo de Comunicación para
consolidar el desarrollo de la actividad.
(150 minutos)  La docente a las estudiantes que formen parejas para realizar la actividad 4de deducción del tema y subtemas del texto.
Actividad N° 03: Mediación del docente
GESTIÓN Y  La profesora solicita a las estudiantes que comenten sobre las normas de prevención para evitar daños de
ACOMPAÑAMIENTO EN
EL DESARROLLO DE
contaminación sonora.
LAS COMPETENCIAS  Solicita a las estudiantes que lean los textos “Las variedades del castellano del Perú” y “El papel de la escuela” de la
unidad 1, e identifiquen el tema y subtemas.
 La profesora monitorea y asesora a cada una de ellas dando algunas indicaciones, para ir corrigiendo errores que sean necesarios, en el
transcurso de la sesión.
Actividad N° 04: Participación del estudiante
Comentan y socializan respuestas con el grupo. Finalmente, contrasta el proceso seguido con el aprendizaje esperado y pregunta a los estudiantes
si consideran que es un aprendizaje logrado.
El docente promueve la reflexión en los estudiantes mediante las siguientes preguntas:
CIERRE ¿Qué aprendiste hoy? ¿Cómo fue el aporte en su equipo de trabajo?
(15 minutos) ¿En qué situaciones tuviste dificultades? ¿Por qué? ¿Tuvimos en cuenta las recomendaciones para trabajar?
EVALUACIÓN
¿Cómo superaste las dificultades presentadas? ¿En qué otras situaciones podrías aplicar las estrategias de la presente sesión?
4. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Instrumento de evaluación
Indicador de evaluación 1–2-3
 Lista de cotejo

_________________________________
Lulli Jannet Vásquez Salazar
Profesora
Lista de cotejo
Estudiantes:
………………………………………………………………………………………… ………. …………………………………. ………………….……………………
Desempeños (criterios de evaluación) Sí No Observaciones

 Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles en diversos
tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y vocabulario especializado
 Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una
lectura intertextual.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta información especializada.
Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información.
 Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto
sociocultural del texto.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas y la intención del autor.
 Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información considerando los efectos del texto en los lectores, y
contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto.

Lista de cotejo

Estudiantes:
………………………………………………………………………………………… ………. …………………………………. ………………….……………………
Desempeños (criterios de evaluación) Sí No Observaciones

 Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles en diversos
tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y vocabulario especializado
 Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una
lectura intertextual.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta información especializada.
Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información.
 Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto
sociocultural del texto.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas y la intención del autor.
 Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información considerando los efectos del texto en los lectores, y
contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto.

Lista de cotejo

Estudiantes:
………………………………………………………………………………………… ………. …………………………………. ………………….……………………
Desempeños (criterios de evaluación) Sí No Observaciones

 Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles en diversos
tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y vocabulario especializado
 Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una
lectura intertextual.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta información especializada.
Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información.
 Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto
sociocultural del texto.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas y la intención del autor.
 Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información considerando los efectos del texto en los lectores, y
contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto.

Lista de cotejo

Estudiantes:
………………………………………………………………………………………… ………. …………………………………. ………………….……………………
Desempeños (criterios de evaluación) Sí No Observaciones

 Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles en diversos
tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y vocabulario especializado
 Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una
lectura intertextual.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta información especializada.
Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información.
 Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto
sociocultural del texto.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas y la intención del autor.
 Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información considerando los efectos del texto en los lectores, y
contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto.