Retos y Perspectivas de la

Formación Docente
Electiva II
Las Tecnologías de la Información
y Comunicación en la
Transformación de la Educación
Actividad III

Doctorado en Ciencias de la Educación

Unidad Curricular:

2019 Retos y Perspectivas de la Formación Docente

Dra. Ana López

Tutora
 UNIVERSIDAD LATINOAMERICANA Y DEL CARIBE
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
San Carlos – Estado Cojedes

Retos y Perspectivas de la Formación Docente.

Electiva II

Las Tecnologías de la Información y Comunicación en la Transformación de la Educación.

Actividad III

TUTORA
Dra. Ana López

AUTORES

López Alexis
Martínez Biosely
Valdez Alvaro

Venezuela
Cojedes, abril 2019
 LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN LA

TRANSFORMACIÓN DE LA EDUCACIÓN

(Plan de Acción)

Las universidades han hecho grandes inversiones para incorporar las Tecnologías de

Información y Comunicación (TIC), donde se necesita la iniciativa de los docentes de

acercarlas al aula de clases y dar a conocer las bondades de su uso, ofrecer clases interactivas

y recursos que ayuden a los estudiantes a ampliar sus conocimientos. Se debe tener en cuenta

que los docentes deben ser capacitados y sensibilizados en cuanto al uso de las TIC, donde

se convierten en guías, facilitadores u orientadores del proceso enseñanza aprendizaje en el

aula. El propósito de este plan de acción, es dar a conocer sobre el uso de las TIC en la

Transformación de la Educación donde se habla de espacios y entornos virtuales de

aprendizaje y así garantizar un futuro representada por una generación que tengan buen

manejo de las tecnologías.

JUSTIFICACIÓN

Actualmente la educación debe replantear sus objetivos, sus metas, sus pedagogías y sus

didácticas si quiere cumplir con su misión en el siglo XXI, para brindar satisfacción a las

necesidades del hombre. Hoy en día, la integración de las Tecnologías de Información y

Comunicación (TIC) en la educación, hace referencia a las diferentes estrategias educativas

utilizadas, los procesos de enseñanza y aprendizaje y las personas involucradas así como los

diversos elementos utilizados entre ellos el material Instruccional.

3
Ámbito Social:

Los cambios que se demandan actualmente no son solamente tecnológicos sino cambios

de actitudes y mentales; en este sentido, la sociedad del conocimiento requiere de

participantes con capacidad de producir conocimiento, donde el procesamiento de la

información ha sido alterado por una revolución tecnológica.

Barbera, Badia y Monimo (2001) nos indican que los estudios con el uso de las TIC se

ven acondicionadas por factores como lo es la motivación de los estudiantes, donde cada uno

aprende a su ritmo dependiendo de su disponibilidad en cuanto a horario, lugar o edad; otro

factor que nos indican seria el diseño instruccional si realmente está diseñado para evaluar

los aprendizajes que se adquieren utilizando la modalidad a distancia así como las

comunidades virtuales de aprendizaje que utilizan los docentes para que el aprendizaje sea

significativo. Indican que el paradigma constructivista explica bajo sus perspectivas como se

debería enseñar y aprender a distancia.

Estos autores, en su investigación hacen énfasis en cómo se puede evaluar en la educación

utilizando las TIC e indican interacciones dinámicas entre los recursos materiales y los

estudiantes, entre el docente y el estudiante y entre los propios estudiantes. Es interesante

tratar sobre la interacción entre estudiantes ya que puede favorecer desarrollar un aprendizaje

colaborativo entre ellos en el proceso enseñanza aprendizaje mediante el intercambio de

ideas.

Ortiz (2005) define la interacción como "…el conjunto de relaciones, transformaciones

que emergen y se extienden en el aula o contexto educativo, que constituyen en su actuación

diaria los profesores en sí, profesores y alumnos, orientados hacia objetivos diversos y

4
comunes en el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje…". Donde los profesores deben

desarrollar competencias para el buen uso de las TIC y así ayudar a sus estudiantes en dicho

proceso.

En cambio Borras(1997) nos indican en su estudio sobre las posibilidades y limitaciones

del uso del internet como herramienta de enseñanza y aprendizaje, haciendo énfasis en

algunas teorías del aprendizaje como el constructivismo, la Teoría de la conversación , donde

la adquisición de conocimientos se da mediante la interacción de personas participantes de

un dialogo; otra de las teorías de las que trata el autor es la Teoría del Conocimiento Situado

donde el uso del internet se realizan intercambios entre usuarios de diferentes culturas pero

con un fin en común. En su investigación, resalta que los educadores tienen la

responsabilidad de articular los cambios originados por el avance de las tecnologías con

sentido crítico.

La tecnología se materializa en un software, donde las computadoras y redes telemáticas

se conectan, por lo que el termino tecnología se refiere a las técnicas y medios que se utilizan,

es decir los artefactos que se utilizan donde los educadores se comunican a través de ellos

con los estudiantes, donde el alumno es el centro del proceso, teniendo en cuenta las

necesidades de aprendizaje donde esa comunicación puede ser sincrónica y/o asincrónica.

Las TIC aplicadas al proceso enseñanza aprendizaje han contribuido a la creación de

espacios colaborativos, donde debe realizarse una selección de diferentes estrategias

metodológicas que impliquen la participación activa y fomenten la creativa de los estudiantes

a lo largo de todo el proceso y así garantizar el cumplimiento de los objetivos propuestos.

En cuanto al adulto, identifica sus metas de aprendizaje, ya que por ser un proceso interno,

5
él es el único responsable así como las diferentes condiciones físicas y ambientales para

facilitar el estudio y adaptarse de acuerdo a su disponibilidad, determina el tiempo para el

logro de las metas, formulando un horario de estudios, se organiza según el nivel de dificultad

de las actividades a realizar para el logro de los objetivos, es capaz de seleccionar las

diferentes estrategias que le permitirán abordar con facilidad el estudio de manera

intencional, entre ellos; comprensión lectora y uso de los diferentes recursos tecnológicos.

Otro aspecto a considerar es la formación del docente en el uso de las TIC, ya que requiere

cambiarlo de actitud, contar con diversas competencias en su utilización y así enseñar en

diferentes espacios, utilizando diversas herramientas tecnológicas, combinando la formación

presencial con la formación a distancia, donde debe tener en cuenta la selección de los

recursos a utilizar.

Ámbito Educativo:

Diferentes universidades han integrado la tecnología en los programas de formación

docente, donde el desarrollo profesional de los educadores se debe a la posibilidad de

adecuar una herramienta tecnológica a sus clases o una aplicación en particular para mejorar

el aprendizaje en los estudiantes, el cual debe ser de manera continua, en función de los

medios tecnológicos y de acuerdo a las necesidades para la construcción de diferentes

escenarios en el proceso enseñanza aprendizaje, adecuarlos al plan de estudios, donde los

docentes planifiquen y diseñen entornos de aprendizaje, promoviendo la motivación, para el

trabajo colaborativo recordando que todo dichas estrategias estén centradas en el estudiante.

En la actualidad, el proceso educativo exige un nuevo enfoque en el desempeño del

6
docente. No es posible usar las mismas metodologías educativas en una enseñanza tradicional

que en una educación a distancia, donde el docente debe ser innovador, competente, manejar

las diferentes herramientas de la tecnología involucradas en el proceso enseñanza-

aprendizaje, y en cuanto al estudiante, debe ser responsable en el logro de su aprendizaje

donde las instituciones ofrezcan los recursos y las diferentes plataformas tecnológicas en la

búsqueda de una educación de calidad.

Por lo expuesto anteriormente, el uso de las TIC exige en los estudiantes, la organización

del aprendizaje, asumir responsabilidades, estar motivados interpretando y reflexionando

críticamente sobre su aprendizaje.

En tal sentido, es necesario involucrar al docente en el manejo de nuevas herramientas,

donde asumirá un rol preponderante en los entornos virtuales de aprendizaje, teniendo en

cuenta que la planificación debe ser cuidadosa y deben mantenerse informados y consientes

del avance de cada estudiante y evaluarlo constantemente. Requiere de dedicación y

preparación permanente en cuanto al uso de las tecnologías.

Cabero (1998) señala que algunos motivos para que los profesores no utilicen las TIC en

sus prácticas educativas son: inexistencia de un responsable de medios, falta de horarios

flexibles de acceso, o no separación de medios disponibles para ser utilizados por el

profesorado y por los estudiantes.

Cabe agregar, que existen profesores que muestran interés hacia la incorporación de las

TIC en los diferentes procesos de formación del estudiante, y consideran que estas

herramientas son medios significativos y necesarias para su práctica docente (Gutiérrez,

2014; Cabero y Marín, 2014).

7
 Rodríguez (2018) en su investigación obtuvo que a pesar de los recortes que están

viviendo las universidades en su financiación, la formación del docente en competencias TIC

sigue estando entre sus objetivos prioritarios. Significa entonces que las TIC afectan al perfil

del docente exigiendo capacitación y actualización para su utilización en el aula y una actitud

abierta y flexible ante los posibles cambios que ocurran en la educación debido a los avances

tecnológicos.

Ahora bien, la asimilación del impacto de las TIC y los cambios ocurridos en las diferentes

estrategias para concebir el aprendizaje realmente profundas transformaciones en las

instituciones educativas, referente a la estructura organizativa de las instituciones así como

en el manejo de los saberes, de las actitudes y de los valores. (Escontrela y Stojanovic, 2004).

Dicho lo anterior, para que pueda haber un verdadero impacto de las TIC en los nuevos

modelos de enseñanza y aprendizaje se requiere realmente que las instituciones retomen una

visión integradora de las políticas educativas, cuenten con los recursos materiales y que los

actores involucrados se comprometan con el desarrollo de dichas políticas.( Delgado, M.,

Arrieta, X., Riveros, V.,2009).

Para concluir, la incorporación de las TIC a los procesos de enseñanza y de aprendizaje

en la transformación de la educación, representa un gran avance, donde el estudiante es

responsable de su aprendizaje, siendo ya un adulto con un grado de madurez capaz de

individualizar la instrucción, de acuerdo a las estrategias empleadas para el aprendizaje

significativo para el logro de sus metas, teniendo en cuenta que los docentes deben estar

capacitados en el uso de las TIC en el aula, considerando más la pedagogía que la misma

tecnología. Sin embargo, no hay que pensar que dicha incorporación es la solución a los

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problemas que afronta la educación universitaria, puesto que si bien es cierto que éstas

aportan muchos beneficios, hay que considerar los altos costos que deben invertir las

universidades en la formación permanente del docente, el equipamiento tecnológico y su

posterior mantenimiento. Como consecuencia de lo anterior, hay que asumir ese desafío,

donde son necesarias las TIC, en el proceso de enseñanza y aprendizaje, comprometiendo al

estudiante a mejorar; ya que dichas tecnologías son dinámicas y cambiantes, donde deben

disponer de criterios de búsqueda para permitir el acceso de la información de calidad, a

formar ciudadanos críticos responsables con visión en las transformaciones de la sociedad,

teniendo en cuenta que para dicha transformación se requerirá de avances tanto en la teoría

como en la tecnología instruccional, por lo que vale plantearse acciones que auspicien la

implementación de las TIC para la transformación educativa y así rediseñar nuevos modelos,

donde el docente debe interactuar con el estudiante para que sea capaz de aprender de manera

autónoma, desarrollando en ellos criterios de observación, razonamiento, creatividad que les

ayude a su desenvolvimiento en la sociedad.

OBJETIVOS

Objetivo General:

Desarrollar un plan de acciones formativas en el uso de las Tecnologías de la Información

y Comunicación, como una alternativa viable en la consolidación de los aprendizajes a nivel

universitario, dentro y fuera del aula.

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Objetivos Específicos

1. Diagnosticar en el contexto universitario, las necesidades e intereses de los docentes

y los estudiantes, en el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación en

su praxis pedagógica, y la relación de la universidad con su entorno.

2. Planificar estrategias metodológicas tendentes a mejorar la enseñanza y el aprendizaje

mediante el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación a nivel

universitario, dentro y fuera del contexto aulistico.

3. Aplicar las estrategias metodológicas para mejorar la enseñanza y el aprendizaje

mediante el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación a nivel

universitario, dentro y fuera del contexto aulistico.

4. Reflexionar en conjunto con los docentes los resultados obtenidos luego de haber

aplicado las estrategias metodológicas para mejorar la enseñanza y el aprendizaje

mediante el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación a nivel

universitario, dentro y fuera del contexto aulistico.

RUTA DE ACCIONES

OBJETIVO RECURSOS ACTIVIDADES RESPONSABLE LAPSO DE

ESPECIFICO EJECUCIÓN
Diagnosticar en Humanos: Entrevista en López Alexis 29-04-2019
el contexto Autores, profundidad Martínez Biosely al
universitario, Docentes, aplicada a los Valdez Alvaro 3-05-2019
las necesidades Estudiantes. docentes y
e intereses de estudiantes,
los docentes y Materiales: relacionada con
los estudiantes, Cuadernos de el uso de las
en el uso de las trabajo, hojas tecnologías de
Tecnologías de blancas, la información
la Información lápices, entre y la
y otros. comunicación

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Comunicación en la praxis
en su praxis Técnica a docente y la
pedagógica, y Emplear: relación de la
la relación de la Observación universidad con
universidad con Participante su entorno.
su entorno.
Planificar Humanos: Mesas de López Alexis 06-05-2019
estrategias Autores, trabajo para la Martínez Biosely (08 Horas)
metodológicas Docentes. planificación de Valdez Alvaro
tendentes a las estrategias.
mejorar la Materiales:
enseñanza y el Video Beam, Mesas de
aprendizaje Laptop, trabajo para la
mediante el uso Cornetas para elaboración de
de las Pc, Guías para estrategias.
Tecnologías de la elaboración
la Información de estrategias Mesas de
y pedagógicas en trabajo para la
Comunicación entornos discusión,
a nivel virtuales de socialización y
universitario, aprendizaje (a reflexión de las
dentro y fuera ser presentadas estrategias a
del contexto mediante emplear en los
aulistico. videos y entornos
Presentaciones virtuales.
en
PowerPoint).

Técnica a
Emplear:
Grupos de
Discusión y
Círculos de
Reflexión.
Aplicar las Humanos: Clase López Alexis 09-05-2019
estrategias Autores, presencial y Martínez Biosely y
metodológicas Docentes, explicativa de Valdez Alvaro 10-05-2019
para mejorar la Estudiantes. inducción a la (08 horas)
enseñanza y el plataforma.
aprendizaje Materiales:
mediante el uso Video Beam, Clase a
de las Laptop, distancia para el

11
Tecnologías de Cornetas para uso,
la Información Pc, Guía de familiarización
y presentación y manejo del
Comunicación del entorno entorno virtual
a nivel virtual para el de aprendizaje.
universitario, aprendizaje
dentro y fuera autónomo (a ser
del contexto presentadas
aulistico. mediante
videos y
Presentaciones
en
PowerPoint).

Técnica a
Emplear:
Grupos de
Discusión y
Círculos de
Reflexión.
Reflexionar en Humanos: Mesas de López Alexis 20-05-2019
conjunto con Autores, trabajo para la Martínez Biosely
los docentes los Docentes. discusión, Valdez Alvaro
resultados socialización y
obtenidos luego Materiales: reflexión de los
de haber Cuadernos de logros
aplicado las trabajo, Hojas obtenidos luego
estrategias Blancas, de la aplicación
metodológicas lápices, entre de las
para mejorar la otros. estrategias a
enseñanza y el empleadas por
aprendizaje Técnica a los docentes en
mediante el uso Emplear: el entorno
de las Grupos de virtual.
Tecnologías de Discusión y
la Información Círculos de
y Reflexión.
Comunicación
a nivel
universitario,
dentro y fuera
del contexto

12
 aulistico.
Fuente: López, Martínez y Valdez, (2019).

Nota: Las fechas pautadas para el desarrollo de cada una de las actividades distan unas de

otras, motivado a que es necesario ir monitoreando los cambios surgidos luego de realizar

cada una de las actividades, con la finalidad de observar si es posible incorporar nuevas

estrategias para minimizar las dificultades que puedan tener docentes o estudiantes en el uso

de las TIC y la consolidación de los aprendizajes.

13
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Barbera, E., Badia, A. y Mominó, J. Ma. (2001), Enseñar y aprender a distancia: ¿es
posible? Universidad Nacional Abierta. Venezuela.
Borras, I. (1997).Enseñanza y aprendizaje con la Internet: una aproximación crítica.
Universidad Nacional Abierta. Venezuela.
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Tecnología y Conocimiento, 2, 11-24.
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (2009). Gaceta Oficial N° 5.908 de
19 de Febrero de 2009.
Delgado, M., Arrieta, X., Riveros, V. (2009). Uso de las TIC en educación, una propuesta
para su optimización. Omnia [en línea] 2009, 15 (Sin mes): [Fecha de consulta: 29
de enero de 2019] Disponible
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Recuperado en 30 de enero de 2019, de
http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0798-
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Rodríguez-Correa, M. (2018). La integración de las TIC en los centros universitarios: la
visión de los directivos. EDUTEC, Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 64.

14
 Recuperado en 30 de enero de 2019de: http://
dx.doi.org/10.21556/edutec.2018.64.975
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y educación, 26, 81-100.

15
La divulgación de esta obra debe ser con
estrictos fines didácticos.

El contenido de este plan de acción, es

basado en la CNRBV, LOE y su
Reglamento, Ley de Universidades y la
Unidad Curricular: Retos y Perspectivas de
la Formación Docente.
Venezuela, Cojedes 2019.
Culminado en abril, 26.

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