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EN EL JARDIN DE NIÑOS

UNITARIO
SEP
Curso: Optativo: Educación Rural y Equidad en
Preescolar
Docente: Jorge Ordoñez Álvarez
Elena Isadorys Heredia de la Cruz
4to Semestre Grupo “C”
El docente de Jardines de Niños tipo unitario
se ve en una situación en la cual no puede
interactuar con otros docentes, por lo que
requiere de mayor apoyo y reconocimiento a
su labor.
Por ello ha surgido en a lectura la necesidad
de describir este tipo de trabajos docentes
así como sugerencias para aquellos que
abordaran retos similares en su quehacer
docente.
• Caracterización del Jardín de Niños unitario.

• El trabajo en el Jardín de Niños unitario para


favorecer el aprendizaje y el desarrollo.

• El Jardín de Niños y la comunidad.

• Actividades del docente de Jardín de Niños


unitario.
• Escuelas de un solo maestro que atiende Un plantel de educación Preescolar con un solo
a un grupo de niños preescolares de 4 a
5 años 11 meses. educador que atiende a un grupo de niños de distintas
edades; quien realiza las funciones de director y
• El trabajo cotidiano se estructura de promueve la extensión de la acción educativa del jardín
acuerdo al nivel de desarrollo de los de niños a la comunidad a fin de propiciar el
niños.
mejoramiento de las condiciones de vida de sus
• Son la solución para dar atención miembros.
educativa en zonas con baja densidad de
población.

• Vías de comunicación y servicios escasos


o nulos.
• Docente
• El trabajo esta estrechamente vinculado • Población
y orientado a la comunidad donde se ELEMENTOS
trabaja.
infantil que
BASICOS
atiende
• Espacio físico
Además de laborar como docente, desempeña
funciones administrativas.
Lo que propicia que el docente se involucre mas en su trabajo y
forme parte de la comunidad. Esta labor educativa requiere la
disposición del maestro para asumir un papel dentro de la
comunidad.

Se pueden encontrar dos tipos:


Los recién egresados a los cuales se les asignan zonas rurales y
aquellos maestros de primaria que son habilitados para trabajar en
el nivel preescolar..
Ambos carecen de la interacción con otros docentes.

Grupos Heterogéneos
Que exigen al docente poner en juego sus habilidades de
adaptación al medio, lograr la participación activa de todos los
educandos y la educación individualizada; La relación con la
comunidad para el mejoramiento de la calidad educativa.

Una actividad muy importante


Es dar a conocer la importancia que la educación preescolar tiene
para los niños, así como reforzar los buenos hábitos de higiene.
Edades De 4 a 5 años 11 meses
Población educativa Varia de 20 a 40 niños.
Relaciones afectivas No se valora al niño como
ser humano en desarrollo.
Condiciones Presentan problemas de
socioeconómicas desnutrición, infecciones
gastrointestinales y
cutáneas, parasitosis y otras
infecciones que afectan su
desarrollo personal y
desempeño.
tem
as

Ubicación geográfica Zonas rurales o semirurales, con diversidad de


climas y condiciones geográficas que determinan las
actividades económicas (agricultura, ganadería,
minería, silvicultura y la pesca).
Servicios Agua potable, electricidad, casetas electrónicas de
larga distancia.
Medios de transportación. Mediante animales, vehículos particulares de
alquiler y autobuses foráneos; los caminos son
constituidos por brecha y terracerías, carreteras
pavimentadas y vías fluviales.
Instalación del Jardín • Planteles con una o dos aulas, área cívica y
letrinas.
• Lugares pertenecientes a la comunidad
• La primaria.
Ventajas Al realizarse en un ambiente de libertad permite al
niño interactuar con el medio ambiente.
El trabajo en el Jardín de
Niños unitario para
favorecer el aprendizaje y
el desarrollo.

Organización del Elaboración de las


Aplicación de las
grupo. Fichas de trabajo
fichas de trabajo
Es de vital importancia realizar una evaluación diagnostica para conocer el nivel de desarrollo en el que se
encuentra cada uno de los alumnos; una vez conociendo el nivel será mas fácil para el docente realizar
planeaciones y reflexionar sobre cual es la mejor forma de trabajar.

ACTIVIDADES GRUPALES ACTIVIDADES INDIVIDUALES


Saludo, aseo, cuidado de las Son las actividades que cada niño
plantas y animales, cantos va a llevar acabo por si solo;
juegos y ritmos, educación física, dibujo libre con diferentes
etc. técnicas, etc.

ACTIVIDADES POR EQUIPO ACT. POR NIVEL DE DESARROLLO


Los niños con diferentes niveles de Agrupados según su nivel ya que las
desarrollo se integran para completar actividades serán graduadas acorde a su
actividad ya que requieren de varias grado de dificultad
acciones para completarse
Son auxiliar para la planeación y realización del trabajo con el grupo en las que de una
manera grafica mediante el uso de un código previamente establecido por el docente y
el grupo quedara plasmada la secuencia de actividades para el desarrollo de un
proyecto o elaboración de algún objeto.

Existen 3 tipos de ficha de trabajo:


• Las que sirven para registrar la planeación de
un trabajo.

• Las que permiten registrar el procedimiento


para la realización de alguna técnica o la
elaboración de un objeto.

• Las que se utilizan para registrar un


problema y la solución del mismo.
Las fichas deben dar respuesta a las
siguientes preguntas para ser útiles:

o ¿Qué se va a hacer?

o ¿Quién lo va a hacer?

o ¿Con que se va a hacer?

o ¿Cómo se va a hacer?

o ¿Dónde se va a hacer?

o ¿Cuándo se va a hacer?
En la elaboración de las fichas se debe tener presente…
El código Las etapas Distribución del contenido
de la ficha.

• Signos arbitrarios • Etapa previa: Realizar Es conveniente distribuir el


actividades para la comprensión
creados por el docente y de códigos para que los niños
contenido como se muestra
los alumnos. entiendan que es posible en la siguiente imagen:
transmitir sus ideas mediante Esto lograra familiarizar al
• Su fin es registrar “por códigos. niño con la direccionalidad
escrito” las respuestas a • Primera etapa: Elaboración de de la lecto-escritura:
las preguntas las fichas con todo el grupo a fin
anteriormente de que ellos conozcan el
procedimiento para su
mencionadas.
elaboración. CARACTERISTICAS.

• El significado de dicho • Segunda etapa: Los niños


código debe ser igual comprenden la elaboración de Ejemplo.
para todos permitiendo a fichas y proceden a hacerlas mas
manuables por equipos
todos escribirlo. integrados con niños de
diferentes niveles y escogiendo
• Es importante tomar un líder.
actividades previas para
• Tercera etapa: se realiza una
las realizaciones de clasificación “Un fichero”
códigos.
Regre
 Describir oralmente imágenes de cuentos u otros materiales impresos.
sar
 Interpretar dibujos elaborados por otros compañeros y ellos mismos.

 Representar a través del dibujo experiencias vividas por los niños, en el hogar y la escuela.

 Narrar cuentos y sucesión de estampas.

 Jugar con los relatos, cambiando las secuencias.

 Mostrar a los niños que un dibujo “puede leerse” de diferentes maneras y que hay necesidad de
elaborar un código que permita “leerlo” de la misma forma.

 Alentar al niño a inventar maneras de presentar ideas, objetos, acciones, direcciones, posiciones,
tiempos, lugares,etc.
Regre
• Las fichas deben tener un tamaño aproximado de sar
medida de una cartulina para permitir al niño observar
mejor el contenido de la misma.

• La ficha se elaborara en el momento de la planeación y


se hará de forma ágil, para que los niños no se cansen y
distraigan.

• Apoyar los signos con dibujos para evitar que se les


dificulte entenderlo.
Signo o color que Indica si la actividad se realizara
permite identificar de manera individual, en equipo o Regre
la clasificación de la grupal. (Igual se puede utilizar un sar
ficha de acuerdo con código)
la act. Que se realice

En este espacio Se refiere a los


se coloca el materiales que
“que se va a se van a utilizar.
hacer”

Quienes la van a
En que lugar realizar (nombre del
vamos a equipo o integrante)
realizar la
actividad.

Marca los pasos que se


llevaran a cabo para realizar la
EJEMPLO DE FICHA HECHA. actividad.
tem
as

Participación del niño. Participación del docente.


 Elige la ficha de acuerdo a lo  Observa al grupo y aclara sus
planeado. dudas..

 Realiza el trabajo de acuerdo a la  Cuestiona a los niños para


ficha que tiene. confirmar que están entendiendo la
aplicación de las fichas de trabajo.
 Apoya sus compañeros en la
“Lectura” de la ficha.  Guía y orienta el trabajo.

 Evalúa su trabajo acorde la ficha.  Estimula a los niños para que


concluyan la actividad.
 Recopila su material de trabajo.
 Participa con los niños a los que se
 Recoge y acomoda los materiales al les presente dificultad.
finalizar la actividad.
DOCENTE

El niño es el centro de la
interacción dentro y fuera del
INTERACCIÒN plantel. Es necesario que los
DEL J.N CON
LA vínculos entre padres de
COMUNIDAD
AUTORIDADES familia, autoridades y la
NIÑOS LOCALES
MUNICIPALES
Y
población sean
verdaderamente estrechos
para compartir la
PADRES DE FAMILIA responsabilidad de la
formación del niño en edad
preescolar.
Sujeto ¿Qué hace? ¿Por qué? ¿Con que fin?

Niño Porta experiencias e influye en Para propiciar posibles Desarrollar estabilidad y


las relaciones familiares. aprendizajes a su nivel. seguridad emocional; así como
el descubrimiento de
habilidades que conllevan a
ampliar sus conocimientos.

Docente Aprovecha las situaciones que Para conocer la realidad del Estrechar las relación con los
se presente para establecer entorno familiar y padres de familia mejorando la
relación con los padres de contextualizarla en el proceso comprensión; llegar a acuerdos
familia. de enseñanza-aprendizaje del relativos a la educación de los
niño. niños.

Padres de Familia Participa en las actividades. Para asumir su responsabilidad La compresión de la educación
como principales educadores de preescolar en el desarrollo y
sus hijos. empeño de los niños,
constituyendo un canal de
difusión para el resto de la
comunidad.
La escuela no puede sentirse ajena a los El docente
problemas de la población, debido a que estos  A través de sus acciones determinara que la
igual afectan en ella. comunidad lo acepte o lo rechace.

 Debe estudiar el contexto en el que va a


La escuela debe aprovechar e integrar de manera
intervenir (Historia, tradiciones,
equilibrada todos los aspectos de vida de esta. costumbres, condiciones económicas,
relaciones sociales y necesidades).

 A través del diagnostico de necesidades,


elaborara y programaran actividades para
atender a las situaciones mas apremiantes.

 No debe formular promesas falsas.


ACTIVIDADES EN LAS QUE LA COMUNIDAD PARTICIPA:
 Conferencias
 Platicas
 Festivales
 Funciones de teatro
 Demostraciones
 Campañas permanentes
 Elaboración y venta de artesanías.
 Periódicos murales.

Las juntas para


informar y evaluar las
acciones permitirán que
la comunidad se
interese y comprometa
con las tareas.
Al llevar a cabo el papel de Director, el docente también cuenta con la responsabilidad de establecer una estrecha
relación con las autoridades locales (médicos, sacerdotes, otros docentes) y municipales (comisario ejidal,
presidente municipal, delegados), con el fin de llevar a cabo las acciones que este pretende.

Por ello es necesario:

• Difundir las actividades que realiza.

• Involucrar a las autoridades.

• Mantener a las autoridades siempre informadas sobre los alcances y limitaciones en el logro de los metas.

• Hacer sentir a las autoridades que con su apoyo las cosas salen mejor.
tem
• Aprovechar al máximo la ayuda brindada. as
ACTIVIDADES PEDAGOGICAS

ACTIVIDADES ADMINISTRATIVAS

ACTIVIDADES DE ORGANIZACIÓN Y
COOPERACION COMUNITARIA
ACTIVIDADES PEDAGOGICAS Para llevar acabo estas es importante:

Planeación Realización Evaluación • Conocer y aplicar el Programa de


Educación Preescolar vigente.
Permite al docente Implica conjuntar Permite al docente
anticipar, lo previsto con el y al niño establecer
seleccionar y grupo para llevar criterios para el • Agregar en la agenda de trabajo las
prever contenidos, acabo las seguimiento de su fiestas cívicas y acontecimientos
experiencias de experiencias de trabajo, asi como la relevantes.
aprendizaje y aprendizaje en el posibilidad de
recursos didácticos momento en que se replantear lo • Involucrar a padres de familia.
necesarios. ejecuta lo planeado. planeado y derivar
de ahí nuevas
• Registrar las observaciones.
acciones.
ACTIVIDADES ADMINISTRATIVAS
FASES DEL PROCESO ADMINISTRATIVO
Planeación Organización Integración Dirección Control
¿Qué se va a hacer? ¿Cómo se va a hacer? ¿Con qué se va a Ver que se haga Como se ha realizado
hacer? lo que se planeó.

Proceso que implica la Consiste en establecer Abastecer y mantener En esta fase se logra la Comprende el
toma de decisiones estructuras y niveles los recursos humanos, realización efectiva de seguimiento,
entre varias opciones jerárquicos de la financieros y todo lo planeado por verificación y
para el futuro de una sociedad. Con el fin de materiales que la medio de la autoridad evaluación de las
organización; Surge lograr la máxima planeación y y responsabilidad acciones planeadas y
del análisis de una eficiencia dentro de organización señalan. conferida al puesto realizadas a fin de
situación, se expresan los planes y objetivos que ocupa el asegurar el alcance de
en objetivos por lograr señalados. administrador. los objetivos
y se desglosan en propuestos.
metas.
Es a través de estas actividades que se establece el vinculo entre docente, niños, padres de familia y la comunidad
en general, dentro de estas se contemplan los aspectos socio-culturales, cívicos y recreativos que caracterizan a la
comunidad.

FIN