Langkah MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL)

Sintak Model Kegiatan Pembelajaran Waktu

Pembelajaran
Orientasi Peserta didik Mengamati
kepada Masalah Guru meminta Peserta didik untuk mengamati beberapa
stimulus berupa Kartu Ucapan Selamat

Setelah mengamati kartu ucapan, guru

memberikan beberapa pertanyaan yang harus di
cari jawabannya oleh peserta didik terkait kartu
ucapan yang diamati.
1. What kind of the text?
2. Why does the writer write the text?
3. Who makes the text?
4. Who is the receiver of the text?
5. What is the relationship between the sender
and the receiver?
Dll….

Mengorganisasi peserta Menanya

didik untuk belajar Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Fungsi sosial hubungan interpersonal teks khusus
greeting card (peringatan ulang tahun)
 Struktur teks greeting card (peringatan ulang tahun)
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
  Unsur kebahasaan ungkapan a.l. Congratulations. Well
done. Good job pada greeting card (peringatan ulang
tahun)
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan dalam teks
greeting card (peringatan ulang tahun)
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat.
 Menyimak
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
pertanyaan yang ditanyakan oleh peserta didik terkait:
 Fungsi sosial hubungan interpersonal teks khusus
greeting card (peringatan ulang tahun)
 Struktur teks greeting card (peringatan ulang tahun)
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Unsur kebahasaan ungkapan a.l. Congratulations. Well
done. Good job pada greeting card (peringatan ulang
tahun)
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan dalam teks
greeting card (peringatan ulang tahun)

Membimbing Mengumpulkan informasi

penyelidikan individual Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
maupun kelompok menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah
untuk mencari dan membaca artikel tentang
 Fungsi sosial hubungan interpersonal teks khusus
greeting card (peringatan ulang tahun)
 Struktur teks greeting card (peringatan ulang tahun)
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Unsur kebahasaan ungkapan a.l. Congratulations. Well
done. Good job pada greeting card (peringatan ulang
tahun)
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan dalam teks
greeting card (peringatan ulang tahun)
 Mengumpulkan informasi (Berpikir kritis dan bekerjasama
(4C) dalam mencari informasi (Literasi) dan
mempresentasikan (4C) dengan penuh tanggung jawab
(Karakter))
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok
atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait
materi pokok yaitu
 Fungsi sosial hubungan interpersonal teks khusus
greeting card (peringatan ulang tahun)
 Struktur teks greeting card (peringatan ulang tahun)
  Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Unsur kebahasaan ungkapan a.l. Congratulations. Well
done. Good job pada greeting card (peringatan ulang
tahun)
Mengembangkan dan Mengkomunikasikan
menyajikan hasil Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
 Fungsi sosial hubungan interpersonal teks khusus
greeting card (peringatan ulang tahun)
 Struktur teks greeting card (peringatan ulang tahun)
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Unsur kebahasaan ungkapan a.l. Congratulations. Well
done. Good job pada greeting card (peringatan ulang
tahun)
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan dalam teks
greeting card (peringatan ulang tahun)
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Fungsi sosial hubungan interpersonal teks khusus
greeting card (peringatan ulang tahun)
 Struktur teks greeting card (peringatan ulang tahun)
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Unsur kebahasaan ungkapan a.l. Congratulations. Well
done. Good job pada greeting card (peringatan ulang
tahun)
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan dalam teks
greeting card (peringatan ulang tahun)

Menganalisis dan Mengasosiasikan

mengevaluasi proses Secara berkelompok Peserta didik menganalisa masukan,
pemecahan masalah tanggapan dan koreksi dari kelompok lain dan guru terkait hasil
kerja kelompok mereka untuk proses penyempurnaan.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
diskusi kelompok maupun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi serta hasil
tanggapan,sanggahan, dan masukan dari kelompok lain atau
guru untuk penyempurnaan pemecahan masalah.
PROJECT BASED LEARNING (Pembuatan Wall Magazine ‘Greeting Cards”

Sintak Model Kegiatan Pembelajaran Waktu

Pembelajaran
Penentuan Sebelum mengajukan guiding questions, guru
Proyek menampilkan beberapa contoh Kartu ucapan.

Mengajukan guiding questions,

Have you come to your friend’s birthday party?
What do you usually say to your friends on their
birthday?
Atau :
Have you won a competition?
What did your friend say to you?
Dll…..

Dari contoh kartu ucapan yang ditampilkan dan dari

guiding question yang ditanyakan tadi, Guru
menentukan proyek yang akan dikerjakan oleh
siswa secara berkelompok .
(siswa diminta membuat Wall magazine yang berisi
5 buah kartu ucapan yang berbeda-beda dengan
design yang menarik)
Perancangan Tiap kelompok memilih satu orang sebagai person
penyelesaian in charge (ketua kelompok), bersama guru dan
proyek anggota kelompok berdiskusi untuk menentukan
jenis-jenis kartu ucapan selamat yang relevan
dengan rencana proyek yang akan dikerjakan (ex;
birthday card, mother’s day, Idul Fitri card, etc)
Dan merencanakan alat dan bahan apa yang
diperlukan dalam membuat wall magazine
Penyusunan (Guru memberikan waktu sampai pertemuan ke-2
jadwal untuk menyusun jadwal)

Ketua dan anggota kelompok menyusun jadwal

kerja, menentukan durasi dan target capaian tiap-
tiap kegiatan.

Setiap orang dalam kelompok mencari informasi

tentang Greeting Card dari berbagai jenis

Setiap anggota kelompok memilih dan memilah

informasi yang relevan terkait greeting card yang
akan dibuat
 Menyusun Informasi dalam bentuk Teks fungsional
sederhana (disertai gambar) dalam bentuk Greeting
Card

Guru bertindak sebagai Fasilitator

Penyelesaian Dalam kegiatan Monitoring ketua kelompok dan
dengan guru melakukan:
fasilitasi & 1. Ketua kelompok menanyakan kemajuan
monitoring anggota kelompoknya dan menanyakan
guru kesulitan yang ditemukan
2. Guru memonitor perkembangan Proyek
peserta didik dengan cara memeriksa capaian
hasil kerja mereka
3. Kartu yang sudah dibuat oleh anggota
kelompok diperiksa oleh teman lain dalam
kelompok dengan cara menandai bagian yang
masih kurang tepat
4. Ketua kelompok menyerahkan kartu yang
telah diperiksa kepada guru
5. Guru memeriksa ulang kartu guna mencegah
terjadinya plagiarism dan mengembalikan
kartu tersebut ke ketua kelompok
Penyusunan Tiap kelompok Mempresentasikan Kartu Ucapan
laporan & selamat hasil akhir tiap anggota kelompok didepan
presentasi kelas dengan cara membaca keras dan
menunjukkan hasil dekorasinya.
Kelompok lain menyimak dan memberi masukan
Guru berperan sebagai Moderator dalam kegiatan
ini.
Setiap kelompok melaksanakan finalisasi hasil

Masing-msing kelompok membuat Layout WALL

MAGAZINE yang berisi berbagai macam Kartu
Ucapan Selamat semenarik mungkin dengan
memperhatikan unsur estistika, unsur kebahasaan,
dan fungsi sosial

Evaluasi proses Guru beserta peserta didik membuat

dan hasil simpulan/rangkuman
proyek Melakukan refleksi terhadap kegiatan secara
keseluruhan
Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran

Menyampaikan rencana pembelajaran berikutnya

DISCOVERY/INQUIRY LEARNING

Sintak Kegiatan Pembelajaran Waktu

Model
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
(stimullasi/ memusatkan perhatian pada topik
pemberian Tell what the people do in different places dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang
  Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan
pemberian materi oleh guru yang berkaitan
denganTell what the people do in different
places
 Menyimak,
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar
kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai :Tell what the people do in different
places
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
(pertanyaan/ berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah  Mengajukan pertanyaan tentang :
 Apa informasi yang di dapat dari Tell what
the people do in different places
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis
yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan
collection untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi
(pengumpulan melalui kegiatan:
data)  Mengamati gambar
 Diskusi dengan teman kelompok
 Mengumpulkan informasi terkait unsur
kebahasaan
 Membaca sumber lain selain buku teks

Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah

processing data hasil pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data :
Data)  Tell what the people do in different places
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam
kegiatan sebelumnya. (4C)
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai
Tell what the people do in different places
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau
teori pada buku sumber melalui kegiatan :
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Tell
what the people do in different placesantara lain dengan
: Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
kesimpulan) berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
 teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
 Tell what the people do in different places
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
COOPERATIVE LEARNING
Fase-fase Kegiatan Pembelajaran
Cooperative Learning
Fase 1: present goal and set Guru Menjelaskan tujuan pembelajaran dan mempersiapkan
Menyampaikan tujuan dan Kesiapan belajar siswa.
mempersiapkan Siswa

Fase 2: present information
Menyajikan informasi
Fase 3: organize student into Guru Membagi siswa dalam beberapa kelompok yang terdiri
learning team
Mengorganisasi peserta didik ke
dalam tim-tim belajar
 Guru menayangkan Video dan slide Power Point
tentang cara penyebutan waktu dalam angka
 Siswa mengamati tayangan video dan slide power
point tentang waktu
 Siswa Mengajukan pertanyaan tentang hal yang
kurang dimengerti terkait video dan slide
 Siswa mencatat hal hal yang penting terkait isi
video dan isi power point
atas 4-5 orang.

Fase 4: assist team work and  Siswa secara berkelompok Mengupulkan Informasi
study tentang menyebutkan dan menanyakan waktu dari
Membantu kerja tim dan belajar buku/sumber lain
 Siswa mencoba menyebutkan waktu “tepat” yang
ditayangkan di slide
 Siswa mencoba menyebutkan waktu “Lewat” yang
ditayangkan di slide
 Siswa mencoba menyebutkan waktu “Kurang” yang
ditayangkan di slide

Fase 5: test on materials  Guru menguji pengetahuan siswa dengan memberikan

Mengevaluasi evaluasi berupa soal uraian tentang waktu
 Siswa menyelesaikan soal-soal yang diberikan secara
berkelompok (dalam waktu 10 menit)
 Perwakilan kelompok menampilkan hasil jawaban
masing-masing kelompok didepan kelas

Fase 6: provide recognition Guru memberikan Penghargaan kepada kelompok terbaik

Memberikan pengakuan dan dengan skor tertinggi.
penghargaan