Sesión de Aprendizaje N°___

I. DATOS INFORMATIVOS:

ÁREA: Personal Social FECHA: 8 de mayo del 2019

GRADO Y SECCIÓN: 6to Grado “C” DOCENTE: Graciela Cárdenas Pérez

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: VALORES:

Dialogamos sobre la convivencia escolar y RESPONSABILIDAD Y RESPETO
sus dificultades.
NOMBRE DE LA SESIÓN:
“Torbellino de emociones”

PROPÓSITO SOCIAL:
Aprendemos a identificar y resolver los conflictos en la convivencia escolar generando
dialogo para convivir respetándonos a nosotros mismos y a los demás.

ANTES DE LA SESIÓN MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Buscamos información sobre conflictos  Cuaderno de trabajo

y cómo podemos solucionarlo.  Imágenes impresas
 Revisamos y leemos las páginas 11 al 16  Papelógrafos, Plumones
correspondientes del cuaderno de trabajo.

II. PLANIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

Convive y participa Interactua con las Distingue un conflicto de una agresión

democráticamente en personas reconociendo y recurre al dialogo, igualdad y
la búsqueda del bien que todos tenemos equidad para proponer alternativas y
común. derechos alienadores para la resolución de
conflictos

III. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

INICIO Actividades de Inicio

Recuperación de saberes
- Damos la bienvenida a los estudiantes, recordamos los acuerdos de convivencia.
- Dialogamos con los niños acerca de lo que trabajamos en la sesión anterior.
previos
- Observamos y discutimos sobre las imágenes del texto Personal Social en las pág. 11 al 16
Conflicto cognitivo
- Recuérdales que a lo largo de las sesiones estamos pretendiendo mejorar la convivencia
(20 min.) democrática, por medio de la elaboración de nuestras normas de convivencia,
responsabilidades de aula, reconociendo la importancia del diálogo, etc.
 Indícales sin embargo que en la convivencia podemos encontrar dificultades
debido a que las personas tenemos intereses distintos.
 Explícales, también que, durante la pubertad, nuestro grupo de amigos cobra
mayor importancia para nosotros que nuestra familia. Esta situación es
generadora de desencuentros con nuestra familia y entre grupo de pares.
- Pide a los niños que recuerden alguna situación de difícil convivencia en casa y cuenten
voluntariamente en qué consistieron.
- El maestro dialoga con ellos y realiza comparaciones de tratos entre compañeros para
 presenta una situación escrita (historita pág.11 al 16). Luego, preguntamos:
o ¿Les ha ocurrido alguna situación similar?
o ¿Qué han hecho o cuál fue su reacción en ese caso?
- Recogemos los saberes previos mediante las siguientes preguntas:
o ¿Qué diferencia existe entre acoso escolar (bullying) y conflicto escolar?
- Orientamos a los estudiantes a expresar sus respuestas a experiencias cercanas a la
realidad.
- Comunicamos el propósito de la sesión de aprendizaje: Aprendemos a identificar y
resolver los conflictos en la convivencia escolar para convivir respetándonos a nosotros
mismos y a los demás.
 Complementamos y profundizamos los saberes previos.
DESARROLLO Actividades de proceso:
Construcción del
- Leemos e identificamos sobre los diferentes tipos de acoso y conflicto escolar y las
características de los personajes que intervienen en cada situación:
conocimiento
o Agresores
(40 min.) o Victimas
o Testigos
- Dialogamos sobre las consecuencias negativas del bullying en la convivencia escolar que
afecten a cada personaje.
o Consecuencias para los agresores
o Consecuencias para las victimas
o Consecuencias para los testigos
Analizamos la situación
En grupo pequeño
- Repartimos ejemplos de situaciones conflictivas en la convivencia escolar a cada grupo.
Pedimos que lo analicen y conversen sobre la situación. Puedes usar preguntas como:
o ¿Por qué se dio el conflicto?
o ¿Quién tenía la razón? ¿Por qué?
o ¿Por qué crees que llegaron a los gritos?
o ¿Qué hubieras hecho en esa situación?
o ¿Crees que lo ocurrido afectaría las clases que vienen después?
- Indica que, luego de conversar, tienen que escribir sus respuestas en un papelote.
- Da unos minutos para que conversen entre ellos.
- Mientras, visita cada grupo para escuchar los comentarios, que ayuden a clarificar
algunos aspectos.
En forma individual
- Luego leemos de manera individual, un texto para comprender mejor los conflictos que
se presentan en el aula.

En conflicto en el aula
Debemos comenzar por delimitar qué se entiende por conflicto escolar,
dado que la amplia investigación existente sobre el tema da lugar a
confusiones. Entre los términos utilizados podemos encontrar: agresividad,
violencia, conflictos, intimidación, bullying, vandalismo, etc. Es común la
tendencia a utilizar indiscriminadamente conflicto y violencia como si
fueran sinónimos. Sin embargo, no son lo mismo.
El conflicto supone la pugna entre personas o grupos que tienen intereses
incompatibles o, al menos, que ellos creen que son incompatibles, en
relación con un mismo asunto. Son situaciones propias de las relaciones
entre las personas. No son ni buenos ni malos.
Por el contrario, la violencia podría definirse como la forma inadecuada de
enfrentar los conflictos, recurriendo al poder, la imposición y la anulación
de los derechos del otro para salir vencedor en el enfrentamiento. Con la
violencia no se puede dialogar ni llegar a acuerdos; esto solo produce que el
conflicto sea más complicado.
Cuando aprendemos a manejar el conflicto de forma positiva es posible
negociar, establecer acuerdo y compromisos, entender lo que piensa la otra
persona, etc.
 - Después de leer el texto, inicia el diálogo con los niños preguntando:
o ¿Qué nos dice el texto sobre la violencia?
o ¿Qué es un conflicto?
o ¿Qué busca aclarar el texto?
- Solicita a tus estudiantes elaborar un cuadro comparativo entre conflicto y violencia,
relee el texto si es necesario.

Trabajo individual
Los alumnos desarrollan las paginas 11 al 16 torbellinos de Emociones
En grupo pequeño
- Pide que vuelvan a ver las respuestas que colocaron anteriormente y analicen, a partir de
lo leído, si están de acuerdo.
- Acompaña a los grupos mientras conversan, aclara algunas inquietudes posibles:
a. Los conflictos se dan porque dos personas o grupos tienen intereses distintos
que son contrarios.
b. No hay alguien que tenga razón y alguien que esté equivocado, sino que es
importante escuchar ambas posturas.
c. Los conflictos, cuando no sabemos manejarlos, llegan a las agresiones (como los
gritos).
d. Los conflictos mal manejados afectan la convivencia.
e. Podemos aprender estrategias para manejar nuestros conflictos.
Establecemos acuerdos o acciones a futuro:
- Plantea la pregunta: entonces, ¿qué podemos hacer frente a un conflicto?
- Apunta o pide a un estudiante que anote las ideas que plantean los estudiantes y pide
que seleccionen aquellas a las que se pueden
- comprometer como grupo (de preferencia, tres o cuatro, máximo).
- Coloca un título a estas anotaciones: “Estrategias para manejar nuestros conflictos”.
 Recomendaciones en caso de Bullying: No te quedes callado, no permitas que suceda.
Acude a algún profesor, al director o a tus padres.

CIERRE Actividades de aplicación y cierre:
- La maestra plantea la pregunta después de todo lo que dialogamos ¿Qué aprendimos
Evaluación
hoy?
Transferencia y
- Plantea la pregunta: después de todo lo que hablamos ¿es posible convivir sin conflictos?
metacognición - Pregunta: ¿qué aprendimos hoy?, ¿qué pasos seguimos para comprender por qué se dan
Valoración del aprendizaje los conflictos?
(20 min.) - En el diálogo buscamos reforzar los aprendizajes de la sesión respecto a por qué se dan
los conflictos y qué hacer frente a ellos.
- ¿Qué dificultades tuvimos?, ¿Para qué te sirve lo que aprendiste?
OBSERVACIONES:

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Lic. Angelica Solano Huamán Lic. Graciela Cárdenas Pérez
DIRECTORA DOCENTE RESPONSABLE