MODUL 6

Model Pembelajaran dan Evaluasi Pembelajaran

Perspektif Global

KEGIATAN BELAJAR 1

Model Pembelajaran Perspektif Global dalam IPS SD

A. MATERI ( POKOK BAHASAN )

Sumber materi :

· Kurikulum yang berlaku

Menambah ,mengembangkan dan memperkaya materi yang ada di kurikulum

· Sumber lain : masyarakat dan lingkungan

· Bahan bacaan berupa buku, surat kabar tabloid dan majalah

· Media elektronik .

B. PROSES PEMBELAJARAN

· Sifat materi yang akan dibahas

· Produk atau tujuan yang harus dicapai

· Metode

· Strategi

· Media pengajaran

C. TUJUAN YANG AKAN DICAPAI

Benjamin S Bloom (1956) , Taxonomy of Educational objectives, mengemukakan 3 aspek perilaku yang
menjadi tujuan pendidikan dan pengajaran :

a) Aspek kognitif

b) Aspek afektif

c) Aspek psikomotor
D. TEKNIK EVALUASI

a) Evaluasi non tes

Penilaian kegiatan tugas dan penampilan:

Menciptakan suasana persaingan yang sehat

Dasar kemajuan individu siswa ( rasa ingin tahu, minat, berpikir kritis )

· Tugas observasi

· Mengumpulkan data & bahan

· Tanya jawab

· Diskusi

b) Evaluasi Tes

· Lisan

Mengukur berapa jauh penguasaan siswa

Tertulis

à Uraian ( essai )

à Objektif tes

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PERSPEKTIF GLOBAL

1. Memperhatikan hakikat dasar mental yang melekat pada diri tiap individu siswa yang meliputi :

1.1 Dorongan ingin tahu ( sense of curiosity )

1.2 Minat terhadap sesuatu ( sense of interest )

1.3 Dorongan ingin membuktikan sendiri ( sense of reality )

1.4 Dorongan ingin menemukn sendiri ( sense of discovery )

2. Memperhatikan asas-asas pembelajaran yang meliputi dari yang:

2.1 telah diketahui ke arah yang akan diketahui

2.2 mudah ke arah yang makin sukar

2.3 sederhana ke arah yang makin kompleks

2.4 dekat ke arah yang makin jauh

2.5 konkret ke arah yang makin abstrak

3. Kegiatan proses belajar mengajar

3.1 Mengajukan pertanyaan

3.2 Mengungkapkan apa yang telah diketahui siswa

3.3 Melalui ceramah & tanya jawab, informasi terus dikembangkan

3.4 Menerapkan azas evaluasi yang berlanjut dan berkesinambungan

3.5 Tidak semua materi dapat diproses melalui KBM

3.6 Mengumpulkan data dapat melalui :

a) Tugas individual memenuhi strategi pengembangan ketrampilan motorik dan intelektual masing-
masing siswa

b) Tugas kelompok mengembangkan strategi ketrampilan sosial

4. Pengembangan Tehnik Evaluasi

4.1 Azas evaluasi yang bertahap dan berkesinambungan

4.2 Hasil evaluasi kualitatif

4.3 Hasil evaluasi yang menyeluruh

KEGIATAN BELAJAR 2

EVALUASI PEMBELAJARAN PERSPEKTIF GLOBAL

DALAM IPS

A. HAKIKAT EVALUASI

Di sadari ataupun tidak tiap kali kita melakukan suatu kegiatan selalu ingin mengetahui bagaimana
hasilnya. Untuk itu, kita mengadakan penilaian terhadap kinerja yang telah dilakukan. Di sini berarti kita
melakukan evaluasi terhadap apa yang telah kita kerjakan. Evaluasi itu telah menjadi bagian yang
melekat dalam kehidupan sehari-hari.

Evaluasi ini erat sekali hubungannya dengan pengukuran yang meliputi aspek penilaian tentang apa yang
diinginkan dan yang baik.

B. ASAS EVALUASI

Asas-asas yang harus diperhatikan dalam melakukan evaluasi meliputi :

1. Asas Komprehensif atau Asas Keseluruhan

2. Asas Kesinambungan atau Asas Kontinuitas

3. Asas Objektivitas

C. FUNGSI EVALUASI

1. Mengungkapkan penguasaan peserta didik, yang meliputi pengetahuan, kemampuan berpikir,

keterampilan, perasaan dan sikapnya

2. Menemukan kelemahan-kelemahan materi, metode, media pengajaran, dan tujuan yang telah
dirumuskan.

3. Mengungkapkan terpenuhi tidaknya tugas guru dalam melakukan pembelajaran terhadap para
peserta didik.

4. Mengungkapkan tingkat perkembangan pesera didik secara individual,

D. TUJUAN EVALUASI

1. Membuat laporan prestasi peserta didik

2. Mendapatkan umpan balik hasil evaluasi pembelajaran

3. Menemukan faktor-faktor dan penghambat keberhasilan pembelajaran

4. Menyusun program bimbingan individual

5. Meningkatkan rangsangan kegiatan individual

6. Meningkatkan rangasangan kegiatan pembelajaran

RANCANGAN PROSEDUR DAN ALAT EVALUASI

HASIL PEMBELAJARAN PERSPEKTIF GLOBAL

1. Tujuan Evaluasi

Dalam pembelajaran perspektif global, evaluasi ini bertujuan sebagai berikut :

1.1 menilai dan mengukur prestasi peserta didik pada pembelajaran perspektif global;

1.2 mendapatkan umpan balik dari prstasi belajar peserta didik terhadap kerja dan kinerja guru pada
pembelajaran perspektif global;

1.3 menemukan faktor-faktor pendorong dan penghambat keberhasilan pembelajaran perspektif

global

1.4 meningkatkan rangsangan kegiatan belajar peserta didik

2. Sasaran Evaluasi

Yang menjadi sasaran evaluasi pada pembelajaran perspektif global, yaitu :

2.1 Peserta didik secara individual yang meliputi pengetahuan, kemampuan berpikir, keterampilan dan
sikapnya

2.2 Peserta didik secara berkelompok dan dalam kelompok yang meliputi keterampilan serta sikap
sosialnya.

3. Prosedur Evaluasi

3.1 Sesuai dengan asas evaluasi, kegiatan ini dilakukan secara berkesinambungan

a. Pada saat pembelajaran perspektif global itu dimulai, guru IPS mengajukan pertanyaan kepada
peserta didik untuk mengevaluasi “apakah” mereka telah memilikipengetahuan yang berhubungan
dengan perspektif global itu.

b. Tanya jawab bahkan diskusi antara guru IPS dengan peserta didik. Hal ini untuk mengevaluasi
”berapa jauhkan” peserta didik mengikuti pembelajaran perspektif global.

c. Pada akhir proses pembelajaran, setelah seluruh pokok bahasan tentang perspektif global itu
rampung, guru melakukan evaluasi tertulis dengan mengadakan tes (tes tertulis).
3.2 Membuat Kiski-kisi Tes Tertulis

Kisi-kisi ini termasuk aspek materi yang menjadi bahan evaluasi, aspek mental yang akan dinilai
kemampuannya.

4. Alat Evaluasi

Alat evaluasi yang digunakan dalam penilaian hasil pembelajaran perspektif global ini meliputi tes
dan non-tes.

a. Non-tes

Alat evaluasi nn-tes ini dalam proses pembelajaran perspektif global meliputi tanya jawab
dan diskusi, tugas dan penampilan. Penilaian terhadap non-tes ini bersifat kualitatif.

b. Tes

Alat evaluasi yangdisebut tes bagi kita semua terutama bagi anda selaku guru IPS, sudahtidak asing
lagi. Tes ini dalam bentuk tulisan, baik tes uraian (tes esai) maupun tes objektif.

Tes objektif ini ada beberapa tipe, meliputi tipe salah-benar, pilihan ganda, pilihan ganda majemuk,
dan sebab akibat. Untuk tingkat SD, anda memilih salah – benar dan Pilihan Ganda (yang sederhana)
saja.

Tes ini diterapkan pada perspektif global, erutama sebagai tes formati. Penilaian dan analisis tes
formatif.

5. Perhitungan Hasil Evaluasi

Secara keseluruhan, evaluasi itu merupakan penjumlahan rata-rata dari hasil non-tes dengan hasil tes.
Non-tes yang dapat diangkakan, dari hasil pelaksanaan tugas. Sedangkan tanya jawab, diskusi dan
penampilan pada proses pembelajaran, tidak dapat diangkakan, melainkan ditujukan pada
pengungkapan pemahaman serta dapat atau tidaknya peserta didik mengikuti proses pembelajaran
perspektif global.

PENERAPAN PROSEDUR DAN ALAT EVALUASI

PROSES DAN HASIL PEMBELAJARAN PERSPEKTIF GLOBAL

1. Evaluasi Proses Pembelajaran Perspektif Global

1.1 Pada tiap awal pembeljaaran perspektif global, mengajukan pertanyaan atau bertanya-jawab
dengan peserta didik tentang hal-hal yang berkenaan dengan perspektif global,

1.2 Pada poses pembelajaran selalu dilakukan tanya-jawab dan diskusi.

1.3 Pada proses pembelajaran perspektif global, diterapkan juga metode tugas.
2. Evaluasi Tertulis

Evaluasi tertulis ini sebaiknya menerapkan tes objektif yang sifatnya mampu mencakup keseluruhan
materi dan keseluruhan aspek mental sesuaidengan tahap-tahapnya.

2.1 Alat evaluasi dalam bentuk objektif tes dirancang sesuai dengan kisi-kisi. Tes objektif tersebut
terdiri atas :

a. 50 butir soal;

b. Terbagi atas dua kelompok, 25 butir salah-benar, dan 25 butir pilihan ganda

c. Aspek mentalnya, 40 % pengetahuan, 40 % pemahaman, dan 20 % penerapan

d. Aspek materi terdiri atas 20 % masalah kontroversial, 40 % saling keteragantungan, dan 40 %

perdamaiandan keamanan dunia; dan

e. Tingkat kesukarannya, 24 % mudah, 52 % sedang, dan 24 % sukar

2.2 Pada waktu yang telahditentukan, guru melaksanakan tes sesuai dengan kisi-kisi dan perangkat
alat evaluasi yang telah dirancang.

2.3 Perhitungan hasil tes dilakukan berdasarkan kategori penilaian.

3. Evaluasi Keseluruhan

Secara keseluruhan, evaluasi dilakukan mulai dari awalproses, selama proses, dan pada akhir
pembelajaran.

3.1 Padaawal pembelajaran, mengajukan pertanyaan atau bertanya jawab dengan peserta didik.

3.2 Selama proses pembelajaran berlangusung, melalukakan tanya - jawab dan berdiskusi dengan
para peserta didik.

3.3 Pada prosess pembelajaran memberikan tugas kepada peserta didik.

3.4 Penilaian keseluruhan terhadap para peserta didik, merupakan gabungan antara nilai tes dengan
nilai tugas
4. Kesimpulan Hasil Evaluasi

Hasil evaluasi keseluruhan, baik hasil non- tes (tanya jawab, tugas maupun hasil tes, dianalisis dan
diinterpretasikan lebih jauh untuk menjawab apa yang telah dirumuskan dalam fungsi dan tujuan tes.

a. Nilai prestasi peserta didik dalam pembelajaran perspektif global yang merupakan sebagian
dari prestasi pembelajaran IPS keseluruhannya

b. Nilai prestasi peserta didik dalam pembelajaran perspektifglobal merupakan umpan bali bagi
kerja dan kinerja

c. Nilai prestasi peserta didik itu memberikan gambaran tentang tingakt perkembangan kemampuan
mereka (individal, klasikal) untuk program bimbingan selanjutnya

d. Nilai prestasi peserta didik dalam pembeljaaran perspektif global, menjadi sarana
mengungkapkan kelemahan – kekuatan dan faktor penghambat pendorong yangmenjadi dasar
penyempurnaan pembelajaran selanjutnya