Elisabet Ledesma, Lengua y Literatura, Módulo 1 V0 PDF

EPU : ALBERT EINSTEIN SECUNDARIA
DOCENTE: AÑO: 2019

Ledesma, Elisabet Lourdes
ÁREA: MÓDULO: 1
Lengua y Literatura Textos Prescriptivos, Instructivos y
normativos
DURACIÓN: Tres Semanas
Objetivos:
Identificar textos instructivos y normativos al interior de prácticas cotidianas dentro y

fuera de la escuela.
Escribir textos instructivos simples, atendiendo a su estructura y características
particulares: uso adecuado de los verbos y correcta redacción de las oraciones
Realizar propuestas grupales que involucren el debate con respecto a las normas de
convivencia.
Aplicar reglas ortográficas en la escritura de las actividades propuestas.
Contenidos:
Textos prescriptivos. Clasificación: normas e instrucciones.
El instructivo. Estructura y características.
El reglamento. Estructura y características.
Oraciones simples. Uso los verbos.
Lenguaje icónico.
Uso de V y B.
Aprendizajes:
Comprensión de las principales características de la tipología textual abordada en el
módulo.
Identificación de normas y reglas en prácticas cotidianas.

Redacción de textos normativos simples.
Utilización del lenguaje icónico como referencia y soporte visual de los textos
redactados.
Diferenciación entre textos normativos e instructivos a partir del reconocimiento de
sus particularidades.
Construcción de argumentos -orales y escritos- acordes a un tema en particular.
Socialización de propuestas que apunten a la resolución de problemas de
convivencia escolar a través del uso de la tipología trabajada.
MÓDULO 1 -TEXTOS PRESCRITIVOS,
INSTRUCTIVOS Y NORMATIVOS
LOS TEXTOS PRESCRIPTIVOS O NORMATIVOS

Son aquellos textos que consisten en órdenes o normas mediante las cuales se
pretende regular las conductas de las personas, como los reglamentos, los códigos, las
convenciones y las leyes. La autoridad de estos textos emana del poder institucional del
productor que provoca que la orden o exigencia adquiera carácter obligatorio para el
destinatario. Es decir, regulan el comportamiento.
El adjetivo prescriptivo deriva del verbo prescribir que significa “dar un precepto,
ordenar, aconsejar o recomendar”. Por lo general, estos textos:
- Tienen una finalidad concreta: se espera que el receptor cumpla con lo que el texto
prescribe y que, en consecuencia, realice determinadas acciones.
- Ponen en evidencia la función apelativa del lenguaje, porque el interés está
focalizado en el receptor, que debe cumplir determinadas tareas. Esto se evidencia por
el uso de formas verbales con valor de mandato y de obligación.
- Son enunciados por un emisor que ocupa un lugar de autoridad, como, por
ejemplo, las Naciones Unidas, cuya autoridad es aceptada por todos los países que la
integran.
EL TEXTO PRESCRIPTIVO- Parte 1
UN VIAJE SEGURO PARA TODOS

ES UN VIAJE FELIZ
Viajar en auto por la ruta es un plan emocionante, y puede serlo mucho más si lo comparte con su mascota; sin
embargo, existen algunas recomendaciones para tener en cuenta. Por eso le ofrecemos diez consejos para que su
mascota y usted disfruten del viaje al máximo.
1. Lleve sus antecedentes veterinarios. Haga copias de las indicaciones veterinarias y asegúrese de que sus vacunas
están al día de emprender el viaje.
2. Haga viajes cortos de prueba. Asegúrese de que su mascota está familiarizada con su auto y con los movimientos
del auto. Trate de realizar un viaje corto de prueba.
3. Póngalo lindo. Haga una cita para que lo bañen y perfumen. Así viajará con un animal limpio y contento. En el
auto habrá ricos aromas y será un viaje mucho más agradable.
4. Asegure su jaula o arnés. Su mascota puede viajar con un arnés si se siente cómodo, o dentro de una jaula. En
cualquier caso, cerciórese de que queden bien sujetos para la seguridad de ella y la suya. Eso evitará que su mascota
salga de su espacio mientras que usted maneja.
5. Dele alimentos livianos. Ofrezca a su mascota alimentos livianos y en poca cantidad antes de comenzar el viaje.
Un estómago lleno acompañado de mareos y náuseas puede ser peligroso. Cuando termine el viaje, dele de comer
siempre.
6. Haga varias paradas. Deténgase en estaciones de servicio o en zonas con pasto para que su mascota camine un
poco. Estas pausas prolongadas reducirán las probabilidades de que sienta náuseas y mareos en el auto.
7. Busque un hospedaje especial con anticipación. Revise qué hoteles admiten la estadía de mascotas. No lo deje
para último momento.
8. No deje que saque la cabeza por la ventanilla. Mantenga la cabeza de su mascota dentro del auto mientras
maneja. Aunque parezca un hecho inocente, otro auto podría provocarle heridas. Además, un perro con la cabeza
afuera puede ser una distracción para otros conductores.
9. Lleve suficiente agua. Llene botellas de agua en casa o compre agua mineral en el camino. El agua de la canilla de
sitios a los que su mascota no está acostumbrada podría provocarle problemas digestivos o incluso diarrea.
10. Identifíquelo con una chapa con su nombre. Si su mascota se pierde durante el viaje, la persona que lo
encuentre podrá comunicarse con usted de forma rápida y sencilla.
RESERVA NATURAL DE SAN LUIS
¿QUÉ HACER SI SE ENCUENTRA CON UN PUMA?
Los pumas rara vez atacan a las personas. Solo lo hacen si se ven acorralados, como un mecanismo de
defensa. Sin embargo, es aconsejable tener presentes las siguientes recomendaciones.
PRECAUCIONES GENERALES
- Realizar siempre las caminatas en grupos (al menos tres personas).
- Llevar un par de bastones, incluso hechos de cualquier rama de árbol: son útiles para caminar y pueden
servir como elemento de defensa si es necesario.
- Mantener a los niños cerca y bajo la supervisión de los adultos todo el tiempo.
- En caso de acampar, eliminar la vegetación baja y densa cercana a la carpa que podría servir de escondite
al puma.
- Guardar todos los alimentos en recipientes o bolsas cerradas y no dejar residuos que puedan atraer a los
animales.
ENCUENTROS CON PUMAS

- Si aparece un puma, es fundamental mantener la calma todo lo posible.
- ¡No correr! Esto puede estimular su instinto de caza. Por el contrario, permanecer firme, de frente al animal y
sosteniéndole la mirada. Lo más probable es que el puma trate de evitar el encuentro y se retire.
- En caso de estar viajando en automóvil, no descender. Se puede tomar una fotografía o filmarlo desde el
vehículo, pero jamás bajarse a seguirlo.
- Producir todo el ruido posible: tocar la bocina, golpear utensilios mecánicos, sacudir bolsos.
- Intentar parecer más grande e intimidante, por ejemplo, abriéndose la campera, levantando los brazos,
usando una lona.
- Proteger a los niños tomándolos en sus brazos para que no entren en pánico y corran.
- Retroceder lentamente, con paso seguro. Evitar las caídas.
- No sentarse ni acuclillarse; podría parecerse a los animales cuadrúpedos que el puma suele cazar. Es
conveniente permanecer de pie, dado que las presas habituales del puma no son bípedas.
- Responder en caso de ataque. Defenderse con piedras, palos, herramientas, incluso patadas y puñetazos;
recordar que el punto débil del puma es la nariz.
- No trepar de un árbol: como todos los felinos, el puma es un excelente trepador.
COMO ALIMENTAR A UN DRAGÓN
Luca Maub
1. Recuerde que todo dragón, por más mansito que sea, entraña cierto riesgo ígneo, sobre todo si está
resfriado. Antes de intentar alimentarlo, procúrese un traje resistente al fuego; descarte las armaduras ya
que, de producirse un percance, sería como envolverse en papel aluminio y meterse en el horno.
2. Una vez disfrazado de corredor de Fórmula Uno, consiga una lanza como, pongamos, la de don
Quijote. Los dragones adoran las brochettes.
3. Agénciese unos doscientos cincuenta kilos de carne de jabalí del bosque, media tonelada de trufas, dos
volquetes de papas, un carguero lleno de batatas y dos o tres morroncitos (que siempre dan un toque de
sabor). Resérvese también una flota de camiones para trasladar los ingredientes desde el puerto hasta su
casa.
4. Ponga un aviso en el diario para conseguir ayudantes de cocina. No se ponga muy exigente con los
candidatos, que al fin y al cabo el trabajo es más de pelapapas que otra cosa.
5. Mientras los ciento veintidós ayudantes de cocina que contrató pelan papas y batatas, corte los
morrones en lonjas finas.
6. En tanto los cincuenta y siete ayudantes de cocina que no renunciaron trasladan en carretilla las
cáscaras de papa y de batata hasta el camión de la basura, corte en daditos el cuarto de tonelada de carne
de jabalí del bosque.
7. Vacíe la pileta que instaló en el jardín y vierta en ella aceite para saltar la carne de jabalí. Procure que
esté caliente y no hirviendo, para no dañar el policarbonato de esa pileta que la tía Eduviges disfruta tanto
en verano.
8. Indemnice al ayudante de cocina que cayó en la pileta con aceite caliente y –con la ayuda de los
cincuenta y seis ayudantes de cocina restantes- traslade las papas, las batatas, la carne de jabalí y los
morrones hasta la jaulita del dragón.
9. Ármese de paciencia y vaya pinchando en la lanza, alternando, un dadito de carne de jabalí, una papita,
un morrón, una trufa y una batatita, procurando no ensartar el mismo ingrediente dos veces seguidas.
10. Póngase el casco de corredor de Fórmula Uno y ajústese el traje antiflama.
11. Con la asistencia de los dos o tres ayudantes de cocina más leales que le queden, acerque la lanza con
los ingredientes ya ensartados a la jaulita del dragón y sosténgala en alto, cosa de que los ingredientes no
se anden ensuciando en el pasto del fondo.
12. Chifle (los dragones son animalitos muy inteligentes, y responden al chiflido mejor que los perros).
13. Cuando el dragón se acerque a la puerta de la jaula, comience a cantar el feliz cumpleaños. Procure
que los ayudantes de cocina le hagan los coros, a los fines de que la situación no resulte deprimente.
14. Sostenga fuerte la lanza con los ayudantes de cocina cuando llegue en la canción el momento de las
velitas. Los dragones tienen pulmones grandes y cuando soplan las velitas lo hacen con entusiasmo.
15. Apoye la brochette en un caballete. Véndeles las manos a los ayudantes que resultaron quemados
sosteniendo la lanza.
16. Abra la jaula para que el dragón pueda comer solito.
17. Cuando el dragón haya terminado de comer, cierre la jaula. Procure que el dragón esté dentro antes
de hacerlo.
18. Deje la lanza en la pileta de la cocina para lavarla junto con los ciento veintidós pelapapas.
19. Deje ir a los ayudantes de cocina. Págueles el plus por trabajo riesgoso.
20. Compre por teléfono cincuenta panes de césped para reemplazar el pasto quemado en el jardín.
21. Ya que está en el teléfono, reserve para mañana la carene de jabalí, las papas, las batatas y las trufas. Y
no se olvide de los morrones, que en verdad son lo que le da el toque de sabor a la brochette.
GUÍA 1 DE ACTIVIDADES:
1. ¿Qué acciones debe hacer una persona que quiere viajar con su mascota en los siguientes momentos?
a. antes del viaje.
b. el mismo día antes de partir.
c. durante el viaje.
2. ¿Cuál es la actitud de una persona debe demostrar si se encuentra con un puma?

3. ¿Cómo es el procedimiento para alimentar al dragón? ¿Cuántas personas intervienen? ¿Por qué?
4. ¿Serían útiles estos textos si se encontraran en algunas de las situaciones que mencionan? ¿Por qué?
5. ¿En qué se parecen y en qué se diferencian los dos primeros textos del último?
6. Resuelvan las siguientes consignas.
a. Lean en el primer texto la frase en la que aparece la palabra cita y piensen en su significado. Luego subrayen la opción correcta.
I. salir con alguien.
II. sacar un turno.
III. reproducir textualmente lo que dijo otra persona.
b. Den ejemplos de los otros usos de la palabra cita.
7. Subrayen en los textos los siguientes verbos. Luego, expliquen su significado y escriban un sinónimo para cada uno.
- acercarse.
-cerciorarse.
- agénciese.
- indemnice.
Contenido: Texto Normativo, reglamento e instructivo
 Un viaje seguro para todos es un viaje feliz

 ¿Qué hacer si se encuentra con un puma?
 Como alimentar un dragón
Capacidades: Interpretación de la información
Aplicación de conceptos
TEXTO PRESCRIPTIVO:
LEER Y SEGUIR LOS PASOS
Los textos prescriptivos son textos que indican de manera clara y precisa cómo realizar un procedimiento o una tarea. Están compuestos por una
enumeración de indicaciones que el lector debe llevar a cabo para cumplir con el objetivo. Por ejemplo, seguimos los pasos de una receta de cocina para
hacer una torta, leemos los consejos para no deshidratarse en los días de calor o cumplimos con el reglamento escolar para favorecer la convivencia.
Dado que la intencionalidad de los textos prescriptivos es que el destinatario realice la sucesión o lista de acciones que se mencionan en ellos, responden
a la función apelativa del lenguaje; además, poseen un lenguaje claro y específico, de forma que al lector no se le presenten dudas sobre lo que debe hacer.
Algunos textos prescriptivos dan los consejos o las órdenes acompañados de una explicación que refuerza su sentido de recomendación u obligatoriedad.
Por ejemplo:
No trepe a un árbol o a una roca: el puma puede trepar

mucho mejor que un ser humano.
LOS TIPOS DE TEXTOS PRESCRIPTIVOS

Todos los textos prescriptivos comparten la idea de instruir a alguien sobre algo y se componen de una enumeración. Sin embargo, existen matices entre
ellos, por eso se pueden clasificar en distintos tipos:
TIPO DE TEXTO PRESCRIPTIVO CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES
Establecen normas de carácter obligatorio cuyo no cumplimiento

LEYES Y REGLAMENTOS conlleva posibles sanciones.
Son sugerencias que el lector decide si llevar a cabo o no.
CONSEJOS O RECOMENDACIONES
Establecen los distintos pasos de un mismo proceso. En estos casos,

INSTRUCCIONES PARA REALIZAR UN no hay solo que cumplir todas las instrucciones, sino que además hay
PROCEDIMIENTO que hacerlo en el orden establecido
LOS RECURSOS GRÁFICOS

Algunas instrucciones, por ejemplo la manera de realizar un paso de baile o en qué parte
de un aparato colocar una pieza, resultan difíciles de comprender cuando solo son expresadas
verbalmente. En estos casos, suelen ser muy útiles las ilustraciones, los gráficos y las
fotografías que acompañan al texto.
Por otra parte, el uso de negritas, subrayados, mayúsculas, recuadros y colores, así como
la variación en la tipografía o el uso de signos de exclamación pueden servir para destacar
aquellas instrucciones más importantes.
LA PARODIA DE TEXTOS PRESCRIPTIVOS

Con la estructura y el lenguaje propio de los textos prescriptivos, existen textos que, en
realidad, no son instructivos, ni recetas, ni leyes y que, de alguna manera, realizan una imitación
burlesca de este género. Este procedimiento se denomina parodia y se puede realizar, también, a
partir de otros tipos de texto.
Una receta de cocina, como la tarta de manzana, es un texto
prescriptivo
Así, la parodia de un instructivo puede transmitir, entre otros sentidos, que algo es tan difícil que ni con instrucciones se puede realizar o que hay situaciones para las
que se escriben instructivos, pero que nunca ocurrirán porque son imaginarias.
1. Relean los textos y respondan. ¿Cómo están ordenadas las indicaciones en cada
uno: según su importancia, según el orden en que deben realizarse las acciones
o no están ordenadas? ¿Harían algún cambio?
2. Escriban una descripción breve de las ilustraciones o gráficos que podrían

acompañar o usted agregaría al texto “¿Qué hacer si se encuentra con un puma?”.
3. Busquen en los textos las razones por las cuales es necesario cumplir con las
siguientes prescripciones.
- Poner linda a la mascota antes de viajar.
- No dejar que la mascota saque la cabeza por la ventanilla. ¡Pasos para hacer Brownies! ¡Con ilustraciones!
- No correr al encontrarse con un puma.
- No sentarse ni acuclillarse frente a un puma.
4. Investiguen y expliciten por qué hay que tener las siguientes conductas si uno se encuentra con
un puma.
- Caminar en grupo.
- No acercarse ni tocar las crías de un puma.
- Hacer ruido.
- No dejar comida a la intemperie.
5. Propongan un contexto para las siguientes frases y subrayen aquellas que son prescripciones.
Luego justifiquen su respuesta.
a. Regalo gatitos de dos mees.
b. Compre chopitos, el mejor alimento para su mascota.
c. Antes de limpiar la pecera, desenchufe todos los accesorios eléctricos (filtro, luces, calentador,
etcétera).
d. Perros y gatos deberán ser conducidos en la vía pública de forma responsable mediante el
empleo de rienda y pretal, o collar y bozal.
e. Las autoridades deberían proteger a los animales en vías de extinción.
f. En lo posible, no acostumbre a su mascota a dormir en la cama.
6. Conversen entre todos cómo se podrían organizar las prescripciones de la actividad anterior de
acuerdo con la siguiente clasificación.
De carácter obligatorio / Un consejo / Uno de los pasos para realizar una actividad
7. Expliquen por qué las siguientes instrucciones parecen inútiles o ridículas.

a. En la etiqueta de un jarabe contra la tos para niños: No conduzca luego de ingerir esta
medicación.
b. En la parte de abajo del envase de un postre: No dé vuelta el envase.
c. En un paquete de papas fritas: Abra el paquete. Coma las papas fritas.
¡Otro ejemplo de un texto prescriptivo!
8. Escriban, en tono de parodia, tres instrucciones parea viajar con sus mascotas. Luego, inclúyanlas en el primer texto prescriptivo (el de la página 1).
 Recursos gráficos
 La parodia de textos prescriptivos

EL TEXTO PRESCRIPTIVO- Parte 2
LOS RECURSOS DE LOS TEXTOS PRESCRIPTIVOS
LOS VERBOS
La utilización de los verbos en los textos prescriptivos es fundamental, ya que ellos indican las acciones que deben llevarse a cabo. En los textos
prescriptivos, los verbos pueden tomar distintas formas:
FORMA VERBAL EJEMPLOS EXPLICACIÓN
- Lleva agua (tú).
- Llevá agua (vos). Expresa órdenes o instrucciones para el receptor. Por eso, solo
conjuga en segunda persona gramatical: el sujeto del verbo es aquel a
MODO IMPERATIVO - Lleve agua (usted). quien el hablante se dirige.
- Llevad agua (vosotros/as).
- Lleven agua (ustedes).
- Acampar solamente en lugares

habilitados.
No se conjuga el verbo que expresa la orden. El verbo no manifiesta
- Tener a mano un botiquín de primeros modo, tiempo, persona ni número.
INFINITIVO auxilios.
- No conducir a alta velocidad.

- Hay que llevar agua.
- Se debe tener a mano un botiquín de Indican la obligatoriedad, la necesidad o la posibilidad de realizar la

primeros auxilios. acción y se dirigen al público en general. Se introducen mediante
otros verbos, como tener (que), deber y poder o la forma impersonal
FRASES VERBALES - Tiene que conducir con precaución. hay que.
- Se puede acampar solamente en lugares
habilitados.
- Los visitantes se registrarán al ingresar al

parque.
FUTURO En este caso, el futuro tiene valor de mandato. Se suele usar en leyes,
- Los visitantes no deberán ingresar con estatutos y reglamentos.
alimentos.
LOS CONECTORES
Los conectores son un procedimiento de cohesión gramatical que se utiliza para conectar o relacionar ideas y así
contribuir a la coherencia textual. El lector de un texto prescriptivo debe comprender con claridad la relación que se
establece entre las diferentes ideas. Por eso, los conectores son de gran utilidad para la comprensión en este tipo de
textos. Por ejemplo:
Antes de bañar a tu perro, controlá la temperatura del agua. Luego mojá su

pelaje mientras lo frotás bien con algún champú especial que deberás extender
desde el lomo hasta las patas. Por último, lavá su cabeza.
En este caso, los conectores son temporales, ya que manifiestan el orden cronológico en que se desarrollan los
eventos. Otros conectores de este tipo son: después, más tarde, entonces, a partir de, a continuación, finalmente.
Los conectores también pueden expresar relaciones lógicas. Los más comunes son los de causa y consecuencia que
establecen relaciones de causa y efecto; por ejemplo, porque, ya que, pues, así que, en consecuencia, por eso, de esta forma. En
el siguiente ejemplo, el conector por lo tanto introduce una consecuencia.
Los oídos y los ojos de los perros son muy delicados, por lo tanto, hay que ser
cuidadosos al lavarles la cabeza.
Los conectores temporales, y los de causa y consecuencia son fundamentales en los textos prescriptivos; sin embargo, existen
otros conectores que también pueden aparecer en estos textos.
De acción: indican suma de elementos, por ejemplo, además, también, incluso, encima.
De oposición o restricción: establecen relaciones de antagonismo o restricción, por ejemplo, pero, aunque, sin embargo, a pesar de, no obstante, si bien.
De reformulación: anticipan una explicación o una paráfrasis, por ejemplo, es decir, en otras palabras, o sea.
1. Reconozcan qué formas verbales predominan en los textos que abren esta sección y luego respondan.
a. ¿Cuál de los textos les resulta más impersonal?
b. Los verbos en imperativo, ¿están en singular o en plural? ¿Por qué?
c. ¿Qué otras formas verbales podrían adoptar los textos? Reescriban algunas prescripciones con las nuevas.
2. Completen el siguiente texto prescriptivo con la información proporcionada en el texto “¿Qué hacer frente a
un puma?”.
La persona que se encuentra con un puma primero tiene que […………………]. Después [……………………] de manera
que [……………….]. No hay que [………………..] porque […………………..]. Se puede [……………………..] para ahuyentarlo, pero nunca [……………………….].
3. Expliquen qué problema presentan las formas verbales el siguiente texto y corríjanlo.
Tranquiliza a quien haya sido picado por la abeja. Con las manos limpias, localizar el aguijón en el lugar de la
picadura. Retírelo suavemente con una pinza. Lava la zona con agua y jabón, y aplicá hielo sobre ella para disminuir
la reacción inflamatoria.
4. Agreguen en el texto de la actividad anterior al menos tres conectores temporales.
5. Completen las siguientes instrucciones con conectores lógicos.

- Si observa una hinchazón importante, dificultad para respirar o aceleración del ritmo cardíaco, acuda de inmediato a un médico [……………………] son
síntomas de una reacción alérgica.
- Las picaduras de abeja pueden ser muy dolorosas, […………………..] en general no producen consecuencias serias.
6. Encuentren en los textos leídos conectores que puedan ser reemplazados por alguno de los siguientes sin alterar el significado de las frases.
es decir al mismo tiempo que de esta manera ya que

 verbos
 conectores

GUÍA FINAL DE ACTIVIDADES
INSTRUCCIONES PARA LEER INSTRUCCIONES

1 Lea primero todas las instrucciones del manual antes
de hacer algo.
2 Diferencie lo que el instructivo dice que hay que
hacer de lo que usted supone que debería hacerse.
3 De ser necesario relea aquellas instrucciones que le
provoquen dudas.
4 A continuación, lleve a cabo una de las instrucciones.
Tenga en cuenta que puede ser importante
realizarlas en el orden establecido.
5
Mantenga el instructivo cerca.
6 Al finalizar, verifique si se efectuaron todos los pasos
de manera correcta. Esto ayudará a evitar daños o
consecuencias no deseadas.
Si usted leyó, comprendió y realizó correctamente todas las

indicaciones anteriores, ya puede considerarse un lector de
instrucciones experto.
1. Expliquen por qué el texto “Instrucciones para leer instrucciones” es prescriptivo.
………………………………………………………………………………………………………………………
2. Respondan a las siguientes preguntas.
a. Según el texto, ¿por qué alguien podría tener dificultades para seguir un
instructivo?
………………………………………………………………………………………………………………………
b. ¿Qué otras dificultades consideran que se le pueden presentar a un lector de
instrucciones? ¿Cómo las puede afrontar?
………………………………………………………………………………………………………………………
3. Indiquen si las siguientes frases son verdaderas (V) o falsas (F). En ambos
casos, justifiquen su elección.
a. Las instrucciones de este texto pueden llevarse a cabo en cualquier orden.
[……]
Porque…………………………………………………………………………………………………
b. Las instrucciones de este texto son de carácter obligatorio. [……]

Porque…………………………………………………………………………………………………………
Las normas de convivencia escolar son otro ejemplo de textos
prescriptivos, del tipo Leyes y reglamentos
c. Este texto está escrito en primera persona del singular. [……]
Porque……………………………………………………………………………………………………
4. Expliquen cuál es la diferencia gramatical y de sentido entre cada una de las siguientes instrucciones.
a. Preste especial atención a los elementos destacados. / Prestá especial atención a los elementos destacados.
…………………………………………………………………………………………………………
b. No comiences sin haber leído las instrucciones. / Nunca debe comenzar sin haber leído las instrucciones.
……………………………………………………………………………………………………
5. Expliquen cuál es el problema de escritura de las siguientes prescripciones y corríjanlas.
a. Los integrantes de cada equipo de vóley usarán camisetas de
diferentes colores. Sin embargo, se distinguirán de sus
contrincantes.
……………………………………………………………………………
b. Los participantes deberán presentar sus formularios, antes de la

fecha de cierre. Entonces no podrán participar.
……………………………………………………………………
c. No utilizar el teléfono celular en la sala de lectura, por lo tanto,

esto representa una molestia para los otros lectores.
……………………………………………………………………………………………
d. Martín: por favor, dale de comer a Manolo, aunque yo llego

tarde. Porque mañana es sábado, hace la tarea así el fin de semana
ya no tenés que preocuparte. Besos. Ma.
…………………………………………………………………………………………………………

TEXTOS PRESCRIPTIVOS
Clasificación de los textos prescriptivos
Existen dos tipos de textos prescriptivos: las normas

(o textos normativos) y las instrucciones (o textos
instructivos).
Los textos normativos son los que recogen órdenes

o normas con las que el emisor pretende regular el
comportamiento del receptor. Por ejemplo, las leyes, las
normas de circulación, las normas para el uso de una
biblioteca…
Los textos instructivos son los que recogen
instrucciones para que el receptor lleve a cabo una tarea.
Suelen estar estructurados en pasos que pretenden guiar
la acción del receptor. Por ejemplo, una receta de cocina,
las instrucciones para lavar una prenda, para instalar un
programa en el ordenador, etc.
INSTRUCCIONES ORALES
En la vida cotidiana, los hombres utilizan frecuentemente las instrucciones en forma oral. Por ello deben saber
cómo lograr que sean eficaces para permitir al receptor de las mismas alcanzar la meta propuesta.
Las imágenes son una herramienta muy útil para complementar y reforzar las instrucciones acerca de cualquier
procedimiento. Aunque también se pueden utilizar fotografías, los dibujos, los dibujos y gráficos aportan una
mayor síntesis y claridad a la explicación.
DAR INSTRUCCIONES
Para dar las instrucciones realmente eficaces, es necesario tener en cuenta:
 La precisión: deben emplearse los términos adecuados, que no dejen lugar a confusiones ni
ambigüedades.
 El orden lógico: las acciones deben presentarse conectadas de un modo coherente;

 El orden temporal: cuando se trata de acciones simultáneas o sucesivas en el tiempo, ese ordenamiento
debe estar claramente especificado.
LA COHERENCIA
Para producir un texto que resulte comprensible, deben tenerse en cuenta varios factores. Si estos factores
no se ponen en juego, probablemente el resultado no será un texto, sino un conjunto de oraciones que no se
relacionan entre sí.
La condición que se requiere para que un conjunto de oraciones sea un texto se llama coherencia.
Un texto es coherente cuando sus oraciones están relacionadas entre sí en forma cohesiva y cuando todas
apuntan a un tema común. Además, la coherencia se produce cuando un texto es adecuado a la situación
comunicativa en la que se produce.
Para que un texto sea coherente con la situación comunicativa, deben tenerse en cuenta el tipo de relación
entre los participantes, dónde se encuentran, qué tipo de actividad están llevando a cabo, etc. A este tipo de
coherencia se la conoce como registro. Por ejemplo, si el siguiente texto se produce entre dos amigos
adolescentes, es incoherente en registro.
Lean el siguiente texto:

Juan-¿Cómo está usted?
Manuel- Bien ¿y usted?
La coherencia interna o cohesión, en cambio, se logra a través de distintos recursos:
1. Distribución de la información
Una condición para la coherencia de un texto es la forma en que realiza la distribución de la información, la
forma en que va avanzando el tema de que trata el texto. Es frecuente que el productor del texto introduzca la
información de a poco, es decir, agrega datos a otros ya conocidos para asegurarse de que su receptor lo
comprenda correctamente.
Lea el siguiente texto:
Juan fue al cine con sus amigos. Allí, los chicos compraron golosinas para ver la película. Después, ellos fueron
a comer a Mc Donald´s. Finalmente, volvieron a sus casas.
El texto anterior presenta la información siguiendo un orden temporal. A demás la información nueva que se
agrega en cada oración se relaciona con lo ya presentado anteriormente.
2. Uso de conectores
Otra condición para que un texto sea coherente es el uso apropiado de conectores. Los conectores se utilizan
para establecer relaciones (conexiones) entre las distintas ideas de un texto. Por ejemplo, en el texto anterior
se utilizan conectores temporales (“después” y “finalmente”) que establecen un tipo de conexión especial entre
las partes que une.
3. Tiempos verbales
Para lograr la coherencia de un texto, también es importante el uso apropiado de los tiempos verbales. Si un
texto está narrado en pasado, como el de Juan y sus amigos, deben utilizarse los pretéritos de manera que
quede clara la relación temporal que existe entre la acciones.
Si se quisiera cambiar el orden de las oraciones, deberían cambiarse los tiempos verbales. Por ejemplo:
“Para finalizar las noche, Juan y sus amigos fueron a comer a Mc. Donald´s. Todo había comenzado con una
película en el cine…” Al cambiar el orden de las oraciones debe variar el tiempo verbal para que se entienda que
la acción de ir al cine es anterior a la de ir a comer.
4. Uso correcto de los pronombres
El uso adecuado de los pronombres también contribuye a la coherencia de un texto. El pronombre, por ser una
palabra de significado ocasional, debe indicar claramente a qué elemento señala y, para ello, debe concordar
género y número con la palabra a la que refiere.
Lean el siguiente fragmento:

La vía láctea se compone de millones de estrellas. En ella está nuestro hogar, ya que el Sistema Solar se
encuentra en uno de los brazos que conforman esta galaxia. Este sistema está cerca del centro de la galaxia. Sin
embargo, esto no permite tener una visión clara del núcleo de la Vía Láctea.
En el texto aparece el pronombre “ella” y no el pronombre “él”, ni “ellos”, ya que el elemento del texto que
señala-la “Vía láctea”- es de género femenino y está en singular.
También aparece la expresión “este sistema”, porque el sistema en cuestión ya había sido mencionado
anteriormente en el texto, por lo tanto el receptor puede comprender de qué se trata.
5. El campo semántico
Otra condición para la coherencia es que las palabras que aparecen estén relacionadas por su significado con
el tema del texto. Por ejemplo, en el fragmento sobre la Vía Láctea, las palabras o expresiones “Vía Láctea”,
“estrellas”, “Sistema Solar”, “galaxia”, “núcleo” forman un campo semántico. El campo semántico se forma con
las palabras que se relacionan con un ámbito, en este caso la astronomía. Estas palabras suelen aparecer juntas
u co-ocurrir en determinados contextos, porque se relacionan con un mismo tema.
ACTIVIDADES
Contenido: Texto instructivo
Capacidades: Análisis de la situación
Reconocimiento de hecho
Valoración
Lee atentamente el siguiente texto
1. ¿Cuál es el propósito del texto?

a. Ofrecer un texto entretenido
b. Informar sobre un procedimiento
c. Relatar cómo se lava
d. Explicar cómo se lava a mano
2. Dibuja los símbolos que faltan en la siguiente etiqueta
No planchar (30°) No usar cloro Lavado a mano
3. Lucas planchó una camisa que tenía este símbolo

¿Qué crees que le ocurrió a la camisa? ¿Por qué? Escribe tu respuesta
TRAMA E INTENCIONALIDAD DE LOS TEXTOS INSTRUCTIVOS
Como todos los textos, los instructivos tienen una intencionalidad, es decir, una finalidad con la cual cumplir.
Además, para lograr este objetivo se organiza la información de una manera específica y determinada y se
selecciona un tipo de lenguaje que será el más adecuado.
Los textos instructivos describen un procedimiento y los pasos que debe seguir el lector para alcanzar una
meta. Son pensados para dar indicaciones precisas sobre distintos aspectos prácticos que están relacionados
con el “hacer” o el “poner en funcionamiento2, como en el texto A, cuya intencionalidad es que el receptor
del texto sea capaz de instalar un programa en disquete.
El emisor quiere que su texto sea claro, sintético y preciso para que el destinatario no tenga dudas sobre los
procedimientos que deben realizar para lograr su objetivo.
Las instrucciones describen un proceso constituido por distintos pasos que el destinatario debe seguir
rigurosamente. Por esta razón, los textos instructivos tienen una trama descriptiva.
Esta trama, formada con las distintas etapas, está, frecuentemente, acompañada de algún tipo de ilustración
(fotos, dibujos, esquemas) que ayuda a aclarar el procedimiento que debe seguir el destinatario.
ACTIVIDADES
Contenido: Texto instructivo
Capacidades: Análisis de situación
1. Observen los dibujos que describen la experiencia de la germinación del poroto y elaboren la instrucción
correspondiente a cada paso.
2. Lean el siguiente texto:
Había una vez un hombre que vivía solo en el monte, en compañía de un perro y un loro. Había también
muchos tigres que todas las noches rugían en la otra orilla del río; a veces lo cruzaban a nado, pero esto
pasaba pocas veces, porque el hombre era buen cazador y los tenía a raya. Él pasaba el año cuidando
una plantación de azúcar y la cuidaba también de noche, cuando había luna. Pero en las noches lluviosas
venían los chanchos salvajes y le pisoteaban y devoraban su plantación. Por lo cual el hombre estaba
desesperado.
Horacio, Quiroga. Quiroga Nivel 1.Buenos Aires, Cántaro, 1997 (fragmento adaptado)
a. Indiquen si el texto anterior cumple con las condiciones de coherencia, Justifiquen su respuesta.
b. Marquen los pronombres que aparecen e indiquen a qué elemento anterior señalan.
c. Subrayen los conectores que encuentren.
d. Circulen en color las palabras que se relacionan con el tema del texto.
Estructura de los textos prescriptivos
Suelen estar estructurados en dos partes: la meta y el programa.
La meta expresa el objetivo de las normas o de las instrucciones. Se expresa de forma

breve y suele ser el título mismo del texto.
El programa es el conjunto de normas o instrucciones que se deben seguir para alcanzar la

meta. En el caso de las instrucciones, los pasos suelen ordenarse cronológicamente.
Características lingüísticas de los textos prescriptivos
Para ser eficaces, los textos prescriptivos deben estar escritos en un lenguaje claro, preciso y sencillo que
pueda ser comprendido fácilmente. Es frecuente la presencia de explicaciones breves e imágenes que aclaren
el contenido del texto. También son habituales los marcadores que expresan orden (números, letras, puntos,
adverbios o locuciones adverbiales de tiempo: en primer lugar, después, a continuación, por último…).
En los textos prescriptivos suelen aparecer tecnicismos propios del tema del que trate el texto (mecánica,
cocina, jardinería…).
La sintaxis debe ser sencilla, con predominio de oraciones simples.
Las formas verbales más frecuentes son
 Imperativo: Cuece la pasta en abundante agua salada.
 Infinitivo: Cocer la pasta en abundante agua salada.
 Construcciones con “se”: Se cuece la pasta en abundante agua salada.
ACTIVIDADES
1. Reúnete con un compañero o compañera para que sea tu pareja. ¿Preparados?

Juntos van a descubrir las características de los textos normativos a través de los siguientes ejemplos:
 Normas de una biblioteca.

 Normas para la convivencia.
 Receta de cocina.
 Itinerario.
2. Teniendo en cuenta lo que investigaron en el punto anterior diferencia la meta y el programa.
 ¿En qué apartados se divide la información?
 ¿Cómo se presenta cada uno de los apartados?
 Redacta un breve texto prescriptivo con normas de conducta sobre una de estas situaciones.
-Un debate
-Una clase
3. Identifica las características comunes y las diferencias entre los reglamentos y las instrucciones. Para
ello, responde a las siguientes preguntas:
 ¿Qué es un texto instructivo?
 ¿Cuál es su estructura?
 ¿Qué función tienen los reglamentos?
 ¿Qué diferencias hay entre los reglamentos y los textos instructivos?
 ¿Crees que para la vida diaria es importante la existencia de las normas y reglamentos?
4. Elabora las respuestas en un documento de texto, deberán subirlo a Google Docs y compartirlo con el
docente.
Gramática
ESTRUCTURA DE LA ORACIÓN
FICHA Nº1: …..... NOTA:………….
Es una unidad de la lengua con autonomía sintáctica, entonación propia y

sentido completo. Es decir, una palabra o grupo de palabras que comienzan con mayúscula y terminan con un
punto o un signo de entonación; que en la comunicación oral se interpretan como una afirmación, una
interrogación o una exclamación; y que pueden entenderse.
Por ejemplo, Anoche Juan llegó temprano es una oración porque expresa una idea completa y no requiere de
otras oraciones para ser comprendida. En cambio, en Anoche Juan llegó temprano, pero Cecilia se quedó
hasta tarde en el trabajo, hay dos ideas que dependen una de la otra; cada una por separado no constituye
una oración porque no son independientes.
Existen dos clases de oraciones: las bimembres (OB), en las que pueden reconocerse dos partes llamadas
sujeto y predicado, y las unimembres (OU), en las que no se puede.
Sujeto y predicado
El sujeto es la palabra o construcción sintáctica que puede ser reemplazada por el pronombre personal que
coincide con la persona y el número en los que está conjugado el verbo principal de la oración. Si el sujeto
aparece en la oración, se denomina expreso (SE); si hay que deducirlo de la desinencia verbal, es tácito (ST).
Su núcleo siempre es un sustantivo o un pronombre personal.
El predicado es una construcción que da información sobre el sujeto. Esa información varía según qué clase
de palabra es el núcleo y da nombre al predicado. Así, el predicado verbal (PV) tiene un verbo núcleo; el
nominal (PNVN) puede tener un sustantivo, un adjetivo o una construcción equivalente; y el adverbial
(PNVA), un adverbio o una construcción equivalente.
En la oración bimembre, el sujeto y el predicado tienen cada uno un núcleo o varios.
Si tienen un solo núcleo, son simples (S); si tienen dos o más, son compuestos (C).
SES PVS
[Sus ideas cambiaron el mundo.] OB
N V
¿CÓMO ES LA ESTRUCTURA DE LA ORACIÓN?
1. REDUCÍ LOS SIGUIENTES PARES DE ORACIONES A UNA SOLA QUE REÚNA LA MISMA
INFORMACIÓN.
 La nave espacial alunizó. El hombre alunizó.
 …………………………………………………………………………………….
 Neil amrmstrong pisó la luna. Edwin.El pisó la luna.
 ……………………………………………………………………………………

El sujeto expreso puede ser de dos clases. Si tiene un solo núcleo se denomina simple (SES). POR
EJEMPLO.
SES P
[El motor usa energía calórica ] OB

n
Pero si presenta más de un núcleo, decimos que se trata de un sujeto compuesto (SEC). Por ejemplo:
SEC P
[Las motos y los camiones contaminan ] OB
n n
2. LEÉ ESTÁS ORACIONES Y CONVERSÁ CON TU COMPAÑERO. ¿CUÁL ES EL SUJETO DE LA
SEGUNDA?
Los estomas son poros diminutos en la superficie de las hojas de las plantas.
Permiten el intercambio gaseoso necesario para la fotosíntesis.
El sujeto tácito (ST) no aparece escrito en la oración. Sin embargo, puede reponerse porque el verbo
está conjugado en el número y en la persona que le corresponde a ese sujeto. Por ejemplo, en la
actividad anterior, la segunda oración empieza con permiten que se refiere a los estomas. Muchas
veces el sujeto tácito se utiliza para evitar repeticiones o porque el emisor, al expresarse, le da más
importancia al predicado que al sujeto.
3. ENUMERÁ LAS ACCIONES QUE APARECEN EN EL PREDICADO

DE ESTÁ ORACIÓN.
Los hombres descendieron sobre su perficie y
caminaron por ella.
…………………………………………………………………………………………
Si el predicado presenta un solo núcleo verbal, decimos que se trata de un predicado verbal simple (PVS). Por
ejemplo:
SES PVS
[El hombre llegó a la Luna ] OB
n
En cambio, si el predicado tiene más de un núcleo verbal, será un predicado verbal compuesto (PVC).Por ejemplo:
SES PVC
[La palabra “luna” proviene del latín y significa “luminosa” ] OB
nv nv
4. ESTAS ORACIONES TIENE UN TEMA EN COMÚN. ESCRIBILO EN EL MEDIO.
HACE
CALOR
HAY
VIENTO ..... LLUEVE
MÍNIMA
DE CINCO
GRADOS
Las oraciones unimembres están compuestas por un solo miembro: no se dividen en sujeto y predicado.
Son oraciones formadas por:
 Una sola palabra. Por ejemplo: [Chau.] (O.U)

 Una construcción sustantiva, adjetiva o adverbial. Por ejemplo: [ Nave espacial] [ Mínima de cinco
grados] (O.U)
 Una frase sin sujeto con el verbo impersonal “haber” en 3° persona del singular. Por ejemplo: [Hay
verdura]
 Una frase sin sujeto que expresa fenómenos meteorológicos. Por ejemplo. [Nieva en la cordillera]
 Una frase sin sujeto con el verbo impersonal “hacer” que expresa una distancia temporal. Por
ejemplo [Hace un año]
 Una frase sin sujeto, con un verbo acompañado por el pronombre “se”. Por ejemplo: [Se busca
asistente de astronauta]
5. EN LA CARPETA REEMPLAZÁ EN ESTAS ORACIONES EL SUJETO SIMPLE POR UNO

COMPUESTO O AL REVÉS. PRESTÁ ATENCIÓN A LA CONJUNCIÓN DE LOS VERBOS.
o LOS MAMÍFEROS TOMAN LA LECHE DE SUS MADRES
o LA BALLENA Y EL LEOPARDO SON MANIFEROS
6. INVENTÁ UN SUJETO EXPRESO PARA ESTA ORACIÓN.
o SE DESARROLLAN EN EL VIENTRE DE SUS MADRES.
7. ESTA ES UNA ORACIÓN EN UN IDIOMA EXTRAÑO. A PESAR DE ESO, PUEDE DISTINGUIRSE

EN ELLA EL SUJETO. ESTABLECÉ SI ES SIMPLE O COMPUESTO Y ANALIZALA SINTACTICAMENTE.
o LOS PARENTOS Y LAS PARENTAS CRUYEN LOS PIOTINES.

o INVENTÁ AHORA TU PROPIA ORACIÓN CON SUJETO COMPUESTO EN IDIOMA EXTRAÑO
8. EN LAS ORACIONES UNIMEMBRES CON HAY Y HACE, ESTOS VEROS ACOMPAÑAN

SUSTANTIVOS TANTO EN PLURAL COMO EN SINGULAR.
POR EJEMPLO: HAY UNA NOTICIA. HAY NOTICIAS.
HACE UN AÑO. HACE DOS AÑOS.
SEÑALÁ EN CUÁLES ORACIONES LOS VERBOS ESTÁN EN EL NÚMERO EQUIVOCADO (OJO PUEDEN
ESTAR EN UN TIEMPO DISTINTO DEL QUE TE DIMOS DE EJEMPLO)
o HUBIERON TRUENOS
o HACE SIGLOS
o HICIERON TRES DÉCADAS
o HABRÁ PROHIBICIÓN DE PESCA
9. BUSCÁ EN DIARIOS Y REVISTAS CINCO TITULARES QUE SEAN ORACIONES UNIMEMBRES.

LUEGO ESTABLECE QUE TIPO DE ORACIONES UNIMEMBRES ES SEGÚN CÓMO ESTÁ FORMADA
CADA UNA DE ELLAS.
o ¿TE ANIMÁS A ESCRIBIR LOS TUYOS?
o BUSCA EN DIARIOS TRES TITUALRES QUE SEAN ORACIONES BIMEMBRES Y TRANSFORMARLOS EN
UNIMEMBRES.
Contenido: ESTRUCTURA DE LA ORACIÓN

PLANIFICACIÓN EPD Módulo INTEGRAL
Alumno:
Grupo:
EL SUSTANTIVO
FICHA Nº2: …..... NOTA:………….
2. ¿QUÉ CARACTERÍSTICAS CORRESPONDE A CADA PERSONAJE? UNILO CON FLECHAS.
 LA “AUTOESTOPISTA  PERSONAJES
FANTASMA” ESCALOFRINATES
 VESTIDO
 MISTERIOSOS COMPLETAMENTE DE
FANTASMA DEL NEGRO
SUBTE
 APARECE, POR LO
 HOMBRE-GATO GENERAL, CON TRAJE
DE NOVIA.
Los sustantivos son la clase de palabra que nombra seres, objetos, sentimientos y lugares.
El género de un sustantivo indica si es femenino o masculino.
El femenino se puede formar cambiando la –o final por una –a, por ejemplo, novio/a, aunque en algunos casos es una
palabra completamente diferente, como hombre/mujer.
El número de un sustantivo señala si está en singular o en plural.
Según su significado, los sustantivos se clasifican en propios o comunes. Los propios son aquellos que designan los
nombres particulares de personas, objetos o lugares y siempre se escriben con mayúscula (Sofía, Argentina).
Los sustantivos comunes que en singular nombran a un conjunto de seres u objetos, como manada, son colectivos. Los
que nombran a un solo objeto son individuales. A su vez, los individuales pueden ser concretos o abstractos. Los concretos
nombran seres, objetos o lugares (como subte o lobo), mientras que los abstractos designan ideas, pensamientos o
sentimientos ( amor, concepto, felicidad).
3. SEÑALÁ EN CADA LISTA LA PALBRA INTRUSA.
Santiago Libro pinacoteca anteojos
Agustina Avión ríos tristeza
Martín tenedores enjambre amistad
pizarrón computadora manada confianza

4. SUBRAYÁ EN EL SIGUIENTE TEXTO LOS SUSTANTIVOS ABSTRACTOS.
El hombre lobo es una criatura presente en muchas culturas a lo largo del mundo. Todas las
características típicas de aquel animal, como son la ferocidad, la intrepidez, la astucia y la rapidez,
aparecen en ellos para desgracia de todos los que se cruzan en su camino.
5. LOS SUFIJOS SE AGREGAN AL FINAL DE UNA PALABRA PARA MODIFICAR SU SIGNIFICADO. POR
EJEMPLO: PERRO-PERRITO, DONDE EL SUFIJO-ITO SIGNIFICA PEQUEÑO.
Muchos sustantivos derivan de otras palabras, como adjetivos y verbos. Se forman mediante la
incorporación de un sufijo.
Estos son algunos ejemplos:
ADJETIVO SUFIJO SUSTANTIVO DERIVADO
crudo -eza Crudeza
Tímido -ez Timidez
Malo -dad Maldad
hermoso -ura Hermosura
VERBO SUFIJO SUSTANTIVO DERIVADO
descubrir -miento Descubrimiento
picar -dura/-zón Picadura/picazón
actuar -ción actuación
viajar -aje Hermosura
6. ELEGÍ ALGUNO DE LOS PERSONAJES MENCIONADOS EN EL PUNTO 1.

IMAGINÁ QUE SE ESTÁ POR IR DE VIAJE Y AYUDALO A ESCRIBIR LA LISTA DE LOS OBJETOS QUE NECESITA
GUARDAR EN SU VALIJA.
7. ANOTÁ EN UN PAPEL LOS CINCO SUSTANTIVOS QUE CONSIDERÉS MÁS HERMOSOS DEL CASTELLANO Y
COMPARALOS LUEGO CON LOS DE TÚ COMPAÑERO.
 Luego, entre todos, escriban los que más se repiten en una cartulina o papel afiche para exponer en
el aula.
8. INVENTÁ EN TÚ CARPETA CÓMO SERÁN LOS SUSTANTIVOS COLECTIVOS DE LOS SIGUIENTES
INDIVIDUALES. SI NO CONOCÉS EL SIGNIFICADO DE ALGUNO, BUSCALO EN EL DICCIONARIO.
1. SIRENA
2. VAMPIRO
3. CENTAURO
4. OGRO
5. ABECEDARIO:
6. ACADEMIA:
7. ALAMEDA:
8. ALUMNADO:
9. ARBOLEDA:
10. ARCHIPIÉLAGO:
11. ARMADA:
12. AVALANCHA:
13. BANDA.
14. BANDADA:
15. BARRIO:
16. BIBLIOTECA:
17. BOSQUE:
18. CABALLERÍA:
19. CÁMARA:
20. CASERÍO:
21. CEMENTERIO:
22. CLAN:
23. CLIENTELA:
24. COFRADÍA:
25. COLONIA:
26. CONFEDERACIÓN:
27. CONSTELACIÓN:
28. CORO:
29. DENTADURA:
30. DESPENSA:
31. DICCIONARIO:
32. DIETA:
33. ENJAMBRE:
34. EQUIPO:
35. ESCUADRÓN:
36. ESTACIONAMIENTO:
37. ESTAMPIDA:
38. FAMILIA:
39. FAUNA:
40. FILMOTECA:
41. FLORA:
42. FLOTA:
43. FOLLAJE:
44. FONOTECA:
45. FRACCIONAMIENTO:
46. GENTÍO:
47. HATO:
48. HEMEROTECA:
49. HORDA:
50. JAURÍA:
51. LINAJE:
52. MANADA:
53. MONTÓN:
54. MUSEO:
55. ORQUESTA:
56. PANDILLA:
57. PARVADA:
58. PEDREGAL:
59. PINAR:
60. POLICÍA:
61. PROFESORADO:
62. PÚBLICO:
63. REBAÑO:
64. ROPAJE:
65. ROSAL:
66. SALARIO:
67. SECTA:
68. SEMILLERO:
69. SISTEMA:
70. SOCIEDAD:
71. TRIBU:
72. TROPA:
73. TUMULTO:
74. ZOOLÓGICO:
9. PARA ARMAR ESTE CRUCIGRAMA, ESCRIBÍ LA PALABRA (VERBO O ADJETIVO) DE LA CUAL
DERIVAN LOS SIGUIENTES SUSTANTIVOS ABSTRACTOS.
B
10. INDICÁ EN TU CARPETA DE QUÉ PALABRAS DERIVAN LOS SIGUIENTES SUSTANTIVOS:
 BELLEZA
 PENSAMIENTO
 QUEMADURA
 ACTOR
 RECTITUD
 ESCRITURA
11. ESCRIBÍ UNA LISTA DE CINCO SUSTANTIVOS ABSTRACTOS, DERIVADOS DE ADJETIVOS O DE
VERBOS, PARA CARACTERIZAR A TU COMPAÑERO DE BANCO.
 USALOS LUEGO PARA ESCRIBIR UN TEXTO BREVE QUE LO DESCRIBA.
12. ¡SE MEZCLARON ALGUNAS SÍLABAS! REORDENALAS Y ESCRIBÍ DEBAJO LA PALBRA QUE SE FORMA:
SA- MIEN- CA-TO

……………………….......
DE- DU- MOR- RA
…………………………….
FRI- TI- SU- MIEN
…………………………..
MO- RA- HER- SU
…………………………..
¿CÓMO SE CLASIFICAN LOS ADJETIVOS?

13. SUBRAYÁ LOS ADEJTIVOS Y SEÑALÁ LOS SUTANTIVOS A LOS QUE MODIFICAN. AL LADO,
REESCRIBI LA ESTROFA CAMBIANDO EL NÚMERO DE
SUSTANTIVOS Y ADJETIVOS.
……………………………………………………………………………
Busco huellas de
elefante o pisadas de ……………………………………………………………………………
hormiga profundas, ……………………………………………………………………………
superficiales, vistosas
o transparentes
……………………………………………………………………………
Reales o de mentira ……………………………………………………………………………
……………
Los adjetivos concuerdan en género y número con el sustantivo. Algunos admiten todas las
variaciones (huella profunda, pozo profundo, huellas profundas, pozos profundos) y otros son
invariables en su género (cortina transparente, papeles transparentes.) semánticamente se
clasifican así:
ADJETIVOS
CALIFICATIVOS: señalan una NUMERALES:aportan datos GENTILICIOS: señalan procedencia

cualidad.Simpático, serio numéricos o de orden. argentino, cubana,andaluza
CARDINALES: DOS
PARTITIVOS: MEDIO
MÚLTIPLOS: DOBLE
ORDINALES: SEGUNDO
2. EN LAS SIGUIENTES ESTROFAS, SUBRAYÁ LOS ADJETIVOS. DESPUÉS, EN LA CARPETA,

CLASIFCALOS SEMANTICAMENTE
UBICÁNDOLOS EN UN CUADRO. Busco un fósil imposible
de un bicho jamás nacido
ni asiático ni argentino:
mejor si es extraterrestre
de algún planeta perdido.
Busco seis plumas doradas

de un gorrión inexistente
que aparezcan escondidas
en un rincón de mi patria
o por este continente.
3. LEÉ EL SIGUIENTE Y RESPONDÉ LAS PREGUNTAS EN
TU CARPETA.
EN LA ISLA DEL REVÉS HABITAN ANIMALES MUY
RAROS. LOS ELEFENTES SON MÁS PEQUEÑOS QUE LOS TUCANES.
Y LAS JIRAFAS, BAJISIMAS. EL LEÓN ES INOFENSIVO, MUCHO
MENOS PELIGROSO QUE LA CEBRA Y TAN TÍMIDO COMO LA
TORTUGA.. PERO EL MÁS RARO DE TODOS ESEL MONO: VUELA
POR EL CIELO DESPLEGANDO SUS LARGUISIMOS BRAZOS LLENOS DE PLUMAS.
 ¿CÓMO SON LOS ELEFANTES? ¿Y EL LEÓN?

 ¿QUÉ SIGNIFICA QUE LAS JIRAFAS SON BAJISIMAS? ¿Y QUE LOS BRAZOS
DEL MONO SON LARGUISÍMOS?
LOS ADJETIVOS CALIFICATIVOS TIENEN DISTINTOS GRADOS DE
SIGNIFICACIÓN.
EL GRADO POSITIVO SE REFIERE A LAS CUALIDADES DEL
SUSTANTIVO, SIN MATICES NI COMPARACIONES (EL LEÓN ES
INOFENSIVO).
EL COMPARARTIVO SEÑALA LAS RELACIONES DE:
 IGUALDAD ( TAN TÍMIDO COMO LA TORTUGA),
 INFERIORIDAD (MENOS PELIGROSA QUE LA CEBRA)
 SUPERIORIDAD (MÁS PEQUEÑOS QUE LOS TUCANES) ENTRE DOS
ELEMENTOS.
EL GRADO COMPARATIVO SIEMPRE SE EXPRESA UTILIZANDO
LAS PALABRAS TAN, MENOS Y MÁS JUNTO A LOS ADJETIVOS.
EL SUPERLATIVO, POR ÚLTIMO, EXPRESA EL GRADO MÁS ALTO DE
LA CUALIDAD (EL MÁS RARO DE TODOS) O LA INTENSIFICA
(BAJISIMAS, LARGUISIMOS,)
4. UNÍ CON FLECHAS Y ESCRIBÍ LA ORACIÓN QUE FALTA.
5. DEBAJO ESCRIBÍ UN TEXTO BREVE SOBRE TU ESCUELA QUE

CONTENGA TRES ADJETIVOS CALIFICATIVOS, UNO NUMERAL Y UNO
GENTILICIO.
6. DE A DOS, PIENSEN UNA LISTA DE ADJETIVOS QUE SEAN

INVARIABLES EN SU GÉNERO.
LO ESCRIBEN DEBAJO Y LUEGO PONGANLOS A MODIFICAR UN
SUSTANTIVO MASCULINO Y OTRO FEMENINO PARA ASEGURARSE DE QUE
SUS ELECCIONES HAYAN SIDO CORRECTAS.
7. BUSCÁ EN DIARIOS Y REVISTAS O EN INTERNET UN PÁRRAFO CORTO.

SEÑALA LOS ADJETIVOS Y LUEGO CLASIFICALOS SEMANTICAMENTE Y
MORFOLOGICAMENTE EN LA CARPETA.
8. COMPARÁ EL INTEGRANTE MÁS JÓVEN DE TU FAMILIA CON EL MÁS
ANCIANO. ESTABLECÉ RELACIONES DE IGUALDAD, INFERIORIDAS Y
SUPERIORIDAD.
 ESCRIBÍ EL TEXTO EN LA CARPETA
9. ESCRIBÍ COMPARÁ EL INTEGRANTE MÁS JÓVEN DE TU FAMILIA CON
EL MÁS ANCIANO. ESTABLECÉ RELACIONES DE IGUALDAD,
INFERIORIDAS Y SUPERIORIDAD.
EL VERBO
Los verbos son palabras que pueden expresar acciones (correr, saltar), existencia
(ser, estar), o estado de ánimo (alegrar, entristecer). Tienen variaciones en la persona,
el número, el tiempo y el modo en el que se expresan.
Lo verbos están formados por raíces y desinencias. Las primeras conllevan el
significado del verbo, mientras que las desinencias varían cuando el verbo se conjuga.
Las desinencias permiten conocer:
1. Quién es el sujeto de la acción, es decir, la persona (primera, segunda y

tercera), y el número (singular y plural):
 Si el verbo está en primera persona (tanto del singular como del

plural), coincidirá con el emisor del mensaje;
 Si el verbo está en segunda persona (tanto del singular como del
plural), coincidirá con el receptor del mensaje;
 Si el verbo está en tercera persona (tanto del singular como del
plural), coincidirá con el referente;
2. Cuál es la actitud del emisor o modo que ha elegido:
 El modo Indicativo presenta los hechos como reales o posibles;

 El modo Subjuntivo expresa una duda, deseo o posibilidad;
 El modo Imperativo expresa una orden o instrucción.
3. El tiempo en que transcurre la acción:

 El Presente es simultáneo al momento de transmitir el mensaje;
 El Pasado presenta un hecho que es anterior al momento de la
emisión del mensaje;
 El Futuro remite a un momento posterior al de la emisión.
Modo Indicativo
ACTIVIDADES
Contenido: La oración
Capacidades: Aplicación de conceptos
Reconocimiento de conceptos
Resolución de problemas
1. La oración simple: clasificación y análisis sintáctico.
a. ¿Cuántas oraciones hay en el texto? Identifica los verbos.
Nico y sus amigos juegan futbol al salir de la de la escuela. Un día mientras jugaban se
pelearon porque un niño hizo trampa en una jugada muy importante. Para ellos hacer
trampa es lo peor sin embargo en ese momento lo importante era ganar. Ellos dejaron
de jugar por un tiempo, todos extrañaban el futbol porque para ellos era lo más
importante. Un día se encontraron en la calle Nico y el niño que había hecho trampa,
él le reclamó que por su culpa dejaron de jugar y el niño le contestó que lo sentía pero
que para él era más importante ganar. Entonces Nico se enojó y le intento pegar, al
ver esto el niño se disculpó pero le dijo que no volvería a jugar. Nico le dijo que lo
perdonaba y que podía jugar si quería ya que dependía de su actitud. Al día siguiente
jugaron y ya no hubo trampa, el niño llegó y con mucha pena les preguntó que si podía
jugar y los demás lo dejaron mientras prometiera que ya no haría trampa.
b. Analiza sintácticamente las siguientes oraciones:
 Laura tiene dos hermanos pequeños.
 Los martes tenemos partido de tenis a las cinco.
 Mi hija soñó con fantasmas después de esa película.
 El ladrón de joyas fue descubierto por casualidad.

2. Copien el siguiente texto.
Caminaba un loco a través del desierto. Tenía sed. Había recorrido un largo trecho
soportando el sol y el polvo del día. En ese momento, vio un pozo junto al camino y
quiso beber. Introdujo un balde y miró el interior. En tanto, la luna se despertó, se
paseó por el cielo y se reflejó en el pozo. Y el loco lloró.
—La luna se desprendió del cielo y ha quedado atrapada. Yo la sacaré de su prisión y
volveré a ponerla en el firmamento.
Tomó el cubo para agarrarla. Hizo grandes esfuerzos pero no lograba librarla.
Tiró del cubo con todas sus fuerzas y cayó sentado en la arena. Levantó los ojos y vio la
luna. Se postró y lloró de alegría.
Dio gracias a Dios y reanudó su camino contento.
Anónimo egipcio
a. Encierren las oraciones entre corchetes y señalen el sujeto y el predicado

de cada una.
3. Escribe el gerundio y participio de los siguientes verbos
Infinitivo Gerundio Participio

Apretar
Dorar
Elegir
Ser
Conducir
Deber
Coser
Cantar
Decir
Decir
Parecer
Considerar
4. Analiza las siguientes formas verbales completando la tabla, siguiendo el
ejemplo:
FORMA PERSONA NÚMERO TIEMPO VERBAL MODO INFINITIVO

VERBAL
Abría 1ª singular Pretérito imperfecto indicativo abrir
has dicho
Cantó
Viajarais
hubo sentado
Beben
Leas
habría fingido
había tenido
Iluminaré
hubiéramos
vivido
Poned
Detuviese
hayas
aprobado
han sido
ejecutados
Retuvimos
Deseaban
habrás
sufrido
Ortografía
EPD
Módulo
Alumno: SUFIJABILIDAD CON SENSATEZ
Grupo:
FICHA Nº1: …..... NOTA:………….
¿CÓMO SE USAN LA Z Y LA B?
14. AL SIGUIENTE TEXTO SE LE ESCAPARON ALGUNAS PALBRAS.
COMPLETALO CON LAS QUE APARECEN A CONTINUACIÓN.
Los misteriosos fantasmas del subte tienen una

gran………………………………………………………………………….para asustar a la gente. Las personas que
circulan con poco sentido de la…………………………………………………………………………….por los andenes
suelen sufrir las peores consecuencias por la
limitada………………………………………………………………………..a las salidas de emergencia.
Los sustantivos abstractos que se forman incorporando el sufijo- bilidad se escriben con b.
Por ejemplo: credibilidad, amabilidad, visibilidad.
Sin embargo, las palabras civilidad y movilidad (y sus derivados), se escriben con v, ya que
provienen de los adjetivos civil y móvil y mantienen la v original.
15. TRANSFORMÁ LOS ADJETIVOS RESALTADOS EN

SUSTANTIVOS ABSTRACTOS.
o En el aula, la profesora de inglés es muy amable con sus alumnos.

o La profesora de inglés muestra mucha…………………………………en el aula.
o El pronóstico del tiempo anuncia probables lluvias para la noche de hoy.
o Hay…………………………………………………..de lluvias para la noche de hoy.
o En el partido del domingo, el equipo contrario parecía poco estable.
o El equipo contrario tenía poca………………………………………….en el partido del
domingo.
o Mi campera nueva, la gris y roja, es buenísima porque es reversible.
o Mi campera nueva, la gris y roja, se caracterizan por
su………………………………………
16. ARMÁ EN LA CARPETA UN PAR DE ORACIONES COMO ESTAS PARA

TU COMPAÑERO.
(Al menos 4 pares).
17.TRANSFORMÁ LOS ADJETIVOS RESALTADOS EN SUSTANTIVOS

ABSTRACTOS.
Sus ojos denotan

profunda……………………….Su…………
…………..
Extrema puede apreciarse bajo su

vestido de novia. Su voz es suave y
se dirige a sus interlocutores
con……………………………….
Se mueve con gran…………………….

A través de los techos de las casas.
Su……………………………..se comenta
en todos y cada uno de los barrios
donde lo ven aparecer.
Los sustantivos abstractos derivados de adjetivos que terminan en –ez y

–eza es escriben con z. por ejemplo: triste- tirsteza, interprido-
intrepidez.
18. RELACIONÁ LAS PALBRAS QUE APARECEN A CONTINUCACIÓN CON

LOS SUFIJOS- EZ Y –EZA SEGÚN CORRESPONDA Y ESCRIBÍ LOS
TÉRMINOS QUE FORMASTE.
RÁPIDO………….. FIRME…………. TÍMIDO…………. ÁCIDO…………
…
PESADO………… DURO…………… NOBLE……………. VIVO……………

… .
TIBIO…………… LÚCIDO………… FLUIDO…………… BAJO…………

…. …. … …..
19. HACÉ UNA LISTA DE CINCO PALBRAS QUE SE FORMEN CON

LOS SUFIJOS- EZ Y –EZA Y UTILIZADAS PARA ARMAR UN
CRUCIGRAMA.
 Dale los sustantivos para que él deduzca los adjetivos de los cuales
derivan.
7.INDICÁ EN TU CARPETA DE QUÉ ADJETIVO PROVIENEN LOS

SIGUIENTES SUSTANTIVOS:
 VARIABLIDAD
 DISPONIBILIDAD
 VISIBILIDAD
 SENSIBILIDAD
 MOVILIDAD
 SOCIABILIDAD
8. ESCRIBÍ UN RELATO CORTITO CON LAS PALABRAS QUE
OBTUVISTE EN EL PUNTO ANTERIOR.
 NO OLVIDES REVISAR LA ORTOGRAFÍA
9. INVENTÁ CINCO SUSTANTIVOS ABSTRACTOS QUE TERMINEN EN –

BILIDAD. TE DAMOS UN EJEMPLO: “AMARIBILIDAD”
 Teniendo en cuenta que el sufijo-bilidad significa “capacidad
de algo”, escribí una definición para cada uno de los sustantivos que
inventaste.
10. ESCRIBÍ UN RELATO CORTITO CON LAS PALABRAS QUE

OBTUVISTE EN EL PUNTO ANTERIOR.
FICHA Nº2: …..... NOTA:………….
1. Se escribe b después de m.
Ejemplos: tambor, mambo, temblor
2. Cuando una sílaba termina con el
sonido “b” se escribe con b.
Ejemplos: objetivo, club, subjuntivo
3. Se escriben con b los verbos
terminados en -bir.
Ejemplos: escribir, describir, inscribir
Excepciones: hervir, vivir, servir
4. Se escriben con b todos los verbos
conjugados en pretérito imperfecto del
modo indicativo, cuyos infinitivos
terminen en -ar así como el verbo ir
conjugado en este tiempo.
Ejemplos: terminaba, caminábamos, amabas iba, ibas, iba, íbamos, iban
5. Se escribe b siempre que ésta va seguida de las consonantes l ó r. Ejemplos:
blanco, amable, brisa, costumbre
6. Se escriben con b los compuestos y derivados de palabras que llevan esta misma
letra.
Ejemplos: cabeza y cabezal tubo y entubado borracho y borrachera
7. Se escriben con b los vocablos que empiezan con bibli- o con las sílabas bu-, bur-,
bus-.
Ejemplos: bíblico, Buda, burguesía, busto
8. Se escribe b después de las sílabas ca-, ce-, co-, cu-.
Ejemplos: cabello, cebada, cobarde, cubo
Excepciones: caverna, cavar, cavilar, cavidad, caviar
9. Se escriben con b después de las sílabas al-, ar-, ur-, cuando éstas empiecen una
palabra.
Ejemplos: alba, árbitro, urbe
Reglas de la letra V
1. Los adjetivos que tienen las siguientes terminaciones se escriben con v: -ave,
-avo, -eva, -evo, -eve, -iva, -ivo
Ejemplos: grave, bravo, nueva, activa
Excepción: árabe, las formas grabo, grabe del verbo grabar
2. Se escriben con v los verbos andar, tener, estar, en los siguientes tiempos:
Pretérito Indefinido del Modo Indicativo
Ejemplos: anduve, anduvimos, tuvieron, tuviste, estuvisteis, estuvo
Imperfecto del Modo Subjuntivo
Ejemplos: anduviera, tuviéramos, estuviésemos, estuviese
3. Se escriben con v los siguientes tiempos del verbo ir.
Presente del Modo Indicativo
Ejemplos: voy, vas, va, vamos, van
Las siguientes formas del Modo Imperativo
Ejemplos: ve, vaya, vayan

Presente del Modo Subjuntivo
Ejemplos: vaya, vayas, vaya, vayamos, vayan
4. Generalmente se escriben con v las palabras que comienzan con el sonido

vi seguido de vocal.
Ejemplos: viento, violencia, viuda, viaje Cuando bi significa dos o doble: bienal
Cuando bio significa vida: bioquímica
5. Se escriben con v las palabras que comienzan con las consonantes n y ll.
Ejemplos: llave, nieve, llevar, nave Excepciones: nube, nebulosa, nabo
6. Las palabras que empiezan con las voces villa-, vice- se escriben con v.
Ejemplos: villano, vicepresidente Excepción: billar
ACTIVIDADES
Contenido: Ortografía
Capacidad: Aplicación de conceptos
1. Completa las siguientes oraciones con una palabra adecuada que incluya b o
v:
 Los seres que sólo comen carne se denominan ______________________.

 Las personas que sólo comen vegetales se denominan ____________________.
 Los animales que sólo comen vegetales se denominan ______________________.
 Los animales que nacen de un huevo se denominan ________________________.
 La serpiente de grandes dimensiones que mata a sus presas estrangulándolas se
denomina ______________________.
2. Completar los espacios en blanco, aplicando las reglas –mb- / -nv-.

am_ición em_lemático rim_om_ante
am_iente em_otellamiento rom_o
am_os em_udo sím_olo
an_erso em_utido som_rerito
cam_iante en_ases um_ral
chom_a en_iado in_ersiones
com_inación en_idioso in_ierno
con_ento desam_iguar in_itados
con_entillo desen_olver con_idar
con_ersación ham_re cum_ia
con_ertir in_asión em_arazoso

3. ¿"B" o "V"?
a_ecedario bar_a ad_ertencia _onita
_isita _iajar terri_le _acuna
al_aricoque _arco afecti_o ca_ar
ar_usto _arriga afirmati_o chi_ato
a_anzar _estir agrada_le te_eo
a_estruz _astón aguanie_e cla_o
_arba _erja Ála_a cor_ata
_ino _ata ama_le cu_o
_anco _erde andu_e cur_a
_iejo be_é aperiti_o de_olver
a_rir _ella agrada_le _osque
ad_ertir _entilador centa_o _ago
afirmati_o _estia chi_o _orde
ama_le _ender o_stáculo _aler
cue_a _igote atra_esar _aliente
su_ir _einte a_entura _ola
o_struir _oda _alcón _obo
atre_er _aso _alonmano _ela
a_ión _olsa _iña _icicleta
_andido _onito _oca _entana
ad_erbio _esar apeteci_le cu_o
a_rigo _er suscri_ir cur_a

afecti_o _erdad arma_le de_olver
agrada_le _autismo astrona_e la_io
_illano _erdura aumentati_o di_ertir
_ulto _asura _isílaba gar_anzo
sa_er _estido _lando E_a
ama_ilidad _ictoria diecinue_e Fa_ián
carní_oro _andeja _lusa fa_or
medita_undo _iento diminuti_o fie_re
ad_ersario _icicleta a_estruz enhora_uena
a_rir _entana _anco fa_or
afirmati_o _esar _iejo perce_e
su_ir _er _iajar pi_ote
_illanía _erdad _asura po_re
_uque _autismo _igote posesi_o
ca_er _erdura _entilador pro_abilidad
esta_ilidad _asura _onito pri_ado
graní_oro _estido _osque sa_io
nausea_undo _arro _agón pro_isional

LENGUAJE ICÓNICO
Es todo aquel que utiliza símbolos básicos y además define maneras de combinarlos
para producir un icono comprensible como expresión. Lo que permite la
comunicación e interpretación de ese icono no es la relación que puede guardar la
imagen con su referente, sino la manera singular que tiene la imagen de sustituir,
interpretar, traducir esa realidad y que
se ha convertido en estándar dentro de
una comunidad humana. Las señales de
tráfico serían un ejemplo.
Características del texto icónico-

verbal
El texto icónico verbal está compuesto por dos tipos de signos: código verbal
(lingüístico) y código icónico (visual), ambos se relacionan y complementan en su
significado.
El código verbal se refiere a los enunciados que se dicen o esta escritos en spots
publicitarios, carteles, pie de foto, título y diálogos en caricaturas políticas, la voz del
narrador y créditos en una película, lema y marca en anuncios publicitarios, etcétera.
Tiene la función de anclaje que hace que el enunciatario solo tenga una
interpretación del mensaje.
El código icónico es el conjunto de imágenes donde
salen a cuadro objetos dispuestos según reglas
específicas.
Tiene dos planos de expresión:
 Denotativo: es la descripción literal del objeto

representando a la imagen, describe;
 Connotativo: es el mensaje y/o interpretación
simbólica cultural, es el significado real.
Evaluación de Lengua EPD Módulo 1
Alumno: Texto Prescriptivo
Grupo:
MODELO I
EL TEXTO PRESCRIPTIVO
EVITÁ QUE LOS PULÓVERES PIQUEN

Lo más lindo del invierno es ponernos un pulóver de lana bien
abrigadito. Pero de pronto, el pulóver calentito nos empieza a
atacar: Primero en el cuello sentimos esas cosquillitas, esos
pequeños e insistentes pinchazos; pronto, nos pican los brazos,
la panza, la espalda. Nos sacamos el suéter; nos rascamos como
si tuviéramos sarna, y solo nos queda quemarlo para que no
ataque a nadie más. ¡Pero no! Ya no es necesario ser tan
drásticos. Te proponemos una alternativa simple para hacer que
esa tortura de lana vuelva a ser el lindo pulóver que te
compraste. Solo que vas a necesitar: un balde (o una palangana
o cualquier otro recipiente similar), agua y acondicionador de
pelo.
Primero llená un recipiente con agua fría y dejá la prenda que
querés suavizar en remojo. Luego, vaciá el recipiente y tratá de
sacarle a la prenda la mayor cantidad de agua que puedas. No te
olvides de que no hay que retorcer las prendas de lana porque
pueden deformarse, solo presionala para que se desprenda el
agua.
Una vez que tengas el suéter mojado, ponele una cantidad
generosa de acondicionador para el pelo. Es importante que te
cerciores de que el acondicionador entre en todas las fibras.
Luego, déjalo reposar media hora. Finalmente, enjuágalo y
déjalo secar y… ¡listo! Pulóver suavecito como un conejito.
1. Respondan a las siguientes preguntas a partir de la

lectura del texto.
a. ¿Es posible realizar un paso sin realizar el anterior o el
posterior? ¿Por qué?
b. ¿De qué clase de texto prescriptivo se trata?
Justifiquen su respuesta.
2. Transcriban una frase del texto que dé un consejo y, a

continuación, la explicación de por qué se recomienda
hacer eso. Luego respondan a las preguntas.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
a. ¿Consideran útil la explicación? Si no estuviera, ¿se podría
cometer un error en el proceso? ¿Cuál? Justifiquen sus respuestas.
b. Escriban una oración que justifique la siguiente prescripción:

“Llená el recipiente con agua fría, nunca con agua caliente”.
3. Subrayen los conectores que encuentren en el segundo y el

tercer párrafo del texto. Luego respondan.
a. ¿Qué tipo de conectores predominan en el texto: lógicos o
temporales?
b. ¿Por qué predomina este tipo de conectores? ¿Debería
predominar otro si se tratara de consejos?
4. Resalten (con color amarillo) los verbos de los párrafos dos y tres
del texto. Luego completen la siguiente afirmación.
Las instrucciones están escritas

en………………………..persona……………………………..del
modo………………………………. El tono en el que se enuncian
es………………………………………….
5. Reescriban, con una forma verbal diferente y presentando las

instrucciones en pasos, el procedimiento para evitar que los
pulóveres piquen. Luego escriban una afirmación similar a la de la
actividad anterior, pero en relación con el nuevo texto.
6. Escriban cinco consejos para mantener su ropa en buen estado y
ordenada.
7. Imaginen que son legisladores de la “República Placard”.

Escriban las tres leyes fundamentales para mantener el orden
entre los habitantes del ropero.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Ejercicio 1: Diferenciar entre texto instructivo y normativo
Ejercicio 2: Comprensión lectora
a) Indicar la intencionalidad del texto.
b) Identificar el objetivo y el procedimiento.
c) Explicar las características de la presentación de la información.
d) Decir si el texto cumple con las características de un texto instructivo.
e) Explicar cómo está distribuida la información.
a) Conectores
Ejercicio 4: Analizar verbos

Ejercicio 5: Formas verbales
Ejercicio 6: Narración verbal
TABLA DE ESPECIFICACIONES
Co
Reconocim Reconocim Aplicación Interpretaci
n- Conceptual Análisis de Resol. de
Contenido iento de iento de de ón de la in-
sig- ización situaciones problemas
hechos conceptos concepto formación
na
Diferenciar
entre texto
1 X
instructivo y
normativo
Intencionalida
2-a d del texto X
instructivo
Objetivo y
2-b X
procedimiento
Presentación
2-c de la X
información
Característica
2-d de la X
presentación
de los textos
instructivos
Distribución
2-e de la X
información
3-a Conectores X
4 Verbos X
Formas
5 X
verbales
Narración
6 X
verbal
CRITERIOS DE EVALUACION
MEDIANAMENTE
Consignas Contenido LOGRADO NO LOGRADO
LOGRADO
Reconoce
Diferencia entre texto Puede identificar
correctamente la No logra ver las
1 instructivo y solo alguno de
diferencia entre diferencias
normativo ellos
ambos textos
Reconoce Puede identificarla No alcanza a

Intencionalidad del
2-a correctamente la pero le cuesta reconocer la
texto instructivo
intencionalidad explicarla intencionalidad
Registra cada una

Objetivo y Solo reconoce No logra
2-b de las partes del
procedimiento algunas identificarlas
texto instructivo
Identifica muy
bien la
Presentación de la Identifica algunas Confunde el orden
2-c presentación que
información características de la presentación
debe tener un
texto instructivo
Característica de la Logra reconocer No logra
Reconoce alguna
2-d presentación de los las características reconocer las
de ellas
textos instructivos en el texto características
Puede explicar de
Explica solo
manera detallada No puede explicar
Distribución de la algunos aspectos
2-e cómo está la distribución de
información de la distribución
distribuida la la información
de la información
información
Analiza
Solo analiza No puede realizar
2 Análisis de oraciones correctamente las
algunas partes el análisis
oraciones
Analiza muy bien

3 Verbos los verbos en
todos sus aspectos
Logra identificar y Aplica alguna de No identifica las

5 Conectores
aplicar la regla las reglas reglas
Comprende muy Sólo logra

Definir y clasificar el No logra
6 bien lo que es un comprender
lenguaje icónico reconocer
lenguaje icónico algunos aspectos
Grupo:
TEXTOS PRESCRIPTIVOS, INSTRUCTIVOS Y

NORMATIVOS
MODELO II
1. Explica qué diferencia hay entre un texto instructivo y uno normativo
2. Lea con atención el siguiente texto:
GRABANDO SU MENSAJE
Antes de comenzar a usar su contestador digital, usted deberá grabar un mensaje de salida. El
mismo será escuchado por la persona que llama cuando el contestador atienda el llamado.
Para hacerlo, siga las siguientes instrucciones:
I. Prepare un Mensaje con o sin información sobre casillas de correo.
II. Presione la tecla OGM mientras graba su mensaje. El visor mostrará el N° 1 para que
usted sepa que está grabando su mensaje normal de salida. El sistema hace sonar un
beep para comenzar a grabar.
III. Hable hacia el frente de la unidad en un tono normal de voz. Mientras esté grabando, la
unidad muestra en el visor la duración del mensaje en segundos.
IV. Al terminar su grabación, suelte la tecla OGM.
V. Si la ventana de mensaje sigue titilando siga los pasos 3-5 para grabar su mensaje.
a) ¿Cuál es la intencionalidad del texto? Justifique su respuesta
b) Marquen en el texto dónde se indica el objetivo y dónde se indica el procedimiento.
c) Expliquen las características que debe tener la presentación de la información en los

textos instructivos.
d) Determinen si el texto anterior cumple con esas características.
e) Expliquen cómo está distribuida la información en el texto.
3. Lea el siguiente texto instructivo
HAMBURGUESAS “NAPOLI” (6Porciones)

Hamburguesas, 6/ tomate, 1/ muzzarella picada,1/2 kilo/ huevos, 4/ pan rallado, cantidad
necesaria/aceite para freír.
Pases las hamburguesas por un huevo batido y luego por pan rallado. Fríalas de ambos lados.
Mientras tanto, pique el tomate, caliente en un poco de aceite, agregue los tres huevos batidos
y rehogue hasta que cuaje, sazone con apenas de sal y acomode sobre las hamburguesas fritas.
Disponga las hamburguesas con el revuelto sobre una fuente para horno. Cúbralas con el
queso picado. Caliente en horno fuerte para que se funda el queso.
Acompañe las hamburguesas con ensaladas crudas.
a) Subraya en el texto anterior tres oraciones y analízalas sintácticamente.
4. Analiza las siguientes formas verbales

Forma Verbal Persona Tiempo Modo
Estuviera
Íbamos
Eras
Seamos
Fueron
Voy
5. Completa los espacios en blanco, aplicando las reglas –mb- / -nv-.
 am_ición
 am_iente
 com_inación
 con_ento
 con_ersación
 con_ertir
 em_lemático
 em_otellamiento
6. Explica qué es el lenguaje icónico y cuál es su clasificación.

f) Indicar la intencionalidad del texto.
g) Identificar el objetivo y el procedimiento.
h) Explicar las características de la presentación de la información.
i) Decir si el texto cumple con las características de un texto instructivo.
j) Explicar cómo está distribuida la información.
b) Analizar oraciones.
Ejercicio 4: Analizar verbos

Ejercicio 5: Ortografía
Ejercicio 6: Lenguaje icónico
Co
na
Diferenciar
entre texto
1 X
instructivo y
normativo
Intencionalida
2-a d del texto X
instructivo
Objetivo y
2-b X
procedimiento
Presentación
2-c de la X
información
2-d Característica X
de la
presentación
de los textos
instructivos
Distribución
2-e de la X
información
Análisis de
3-a X
oraciones
4 Verbos X
Ortografía
5 X
Reglas b/v
Definir y
clasificar el
6 X
lenguaje
icónico
MEDIANAMENTE
LOGRADO
Reconoce
normativo ellos
ambos textos

Intencionalidad del
texto instructivo
Registra cada una

texto instructivo
Presentación de la Identifica muy Identifica algunas Confunde el orden

2-c bien la
información características de la presentación
presentación que
debe tener un
texto instructivo

Reconoce alguna
de ellas
Puede explicar de
Explica solo
de la información
información
Analiza
oraciones
Analiza muy bien

3 Verbos los verbos en
todos sus aspectos

5 Ortografía Reglas b/v

Grupo:
MODELO III
GUÍA INSTRUCTIVO
Leer atentamente el siguiente texto para resolver las
consignas 1 a 7:
MEDIDAS DE PREVENCIÓN CONTRA ESCORPIONES

Con la llegada del calor, las picaduras de escorpiones y alacranes se hacen
más frecuentes y sus consecuencias pueden ser graves. Para evitar su proliferación se debe tener en
cuenta estas recomendaciones:
 Mantener limpios los baldíos, patios y lugares donde existan ladrillos, pilas de leñas,
escombros, chatarras y basuras, como también la higiene dentro de la vivienda
especialmente los rincones, detrás de los muebles. Desinfectar periódicamente la vivienda.
 Evitar caminar descalzo durante la noche, horario en que los escorpiones están más activos.
Sacudir y revisar la ropa y los calzados antes de vestirse.
 Sacudir diariamente la ropa de cama antes de acostarse y mantener las camas alejadas de las
paredes.
 Tapar las alcantarillas con tela metálica y desinfectarlas.
 Eliminar los insectos, especialmente las cucarachas y grillos, que son el alimento preferido
de los escorpiones.
 No introducir las manos en huecos de árboles, cuevas, troncos caídos, debajo de las piedras
o cualquier otro lugar que pueda servir de refugio a escorpiones.
 En los campamentos, no olvidar cerrar completamente las carpas.
¿QUÉ HACER ANTE UNA PICADURA DE ESCORPIÓN?
Las picaduras de escorpiones pueden ser mortales, aunque actualmente se han desarrollado
antídotos y métodos curativos para poder contrarrestar su veneno. Sin embargo, la rapidez al
actuar es fundamental para el tratamiento del envenenamiento, porque mientras más rápido se
tomen medidas más difícil es que el veneno se traslade a otras partes del cuerpo.
Frente a los primeros síntomas se debe colocar un torniquete aislando la zona picada, hielo
sobre la picadura y se debe concurrir de manera inmediata a un centro médico. Por todo esto
es importante reconocer los primeros síntomas de este envenenamiento: fuerte dolor, luego
comezón y hormigueo en el lugar de la picadura, comezón en la nariz, sensación de cuerpo
extraño en la garganta (se suele sentir como si tuviera un cabello en la garganta), estornudos,
dolor abdominal, mareos, vómito, sudoración y salivación excesiva, hipertensión, taquicardia.
1) El texto que acaba de leer es:

 expositivo
 literario
 instructivo
 argumentativo
b. Son textos instructivos…
□ los reglamentos, las recetas, los manuales de uso, los contratos.

□ las recetas, las historietas, los afiches, las noticias.
□ los relatos, los reglamentos, las descripciones.
□ los reglamentos, los manuales de uso, las guías turísticas, los mitos.
c. Responde las siguientes preguntas.
a) ¿Qué tipo de lenguaje se emplea en los textos instructivos? ¿Por qué?

b) ¿Por qué crees que es importante este tipo de texto?
c) ¿Qué crees que necesita un lector para comprender un texto instructivo?
2) El subtítulo “¿Qué hacer ante una picadura de escorpión?”, es una oración

interrogativa. Elabore un nuevo subtítulo para ese segmento del texto usando
una oración imperativa.
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………..
3) ¿Por qué es importante saber reconocer los primeros síntomas del

envenenamiento?
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………….
4) Conecte las dos partes de cada frase con el conector que corresponda en
cada caso, el primero va de ejemplo:
Conector
Inmediatamente después de la ….picazón en la nariz, vómitos,

picadura se pueden sentir diversos mareos, sudoración y taquicardia.
síntomas,…. por ejemplo
Una picadura de escorpión puede …existen muchas posibilidades de
provocar la muerte… salvarse gracias a los antídotos.
Se debe tener mucha precaución …. los escorpiones están activos

durante la noche… en ese horario.
Como medidas de prevención se …eliminar a los insectos que le

deben tapar las alcantarillas, limpiar sirven de alimento al escorpión.
los baldíos y terrenos, desinfectar las
viviendas,…..
5) En el texto que acaba de leer se utilizan verbos como “evitar”, “tapar”,

“eliminar”. Esos verbos sirven para dar instrucciones. Pero también se pueden
usar otras formas verbales para dar instrucciones. Señale con una cruz cuáles
de las siguientes palabras o frases son instrucciones (el primero va de
ejemplo):
Hay que mezclar X Asegure
Confirmó Se coloca
Mantenga Harán cuentas
Convocaremos Han realizado
Subraye Conté
Deje secar Se debe doblar
6) Leer el siguiente fragmento:

Con la llegada del calor, las picaduras de escorpiones y alacranes se hacen más frecuentes y sus
consecuencias pueden ser graves. Para evitar su proliferación se debe tener en cuenta estas
recomendaciones:
El pronombre “su” de la segunda oración hace referencia a:

………………………………………………
7) Elija una de las siguientes opciones y redacte las instrucciones que correspondan en no
menos de tres renglones:
 Hacer masa para pan o para pizza
 Plantar un árbol
 Escribir y enviar un mensaje de texto
 Coser un botón
.........................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
k) Indicar la intencionalidad del texto.
l) Identificar el objetivo y el procedimiento.
m) Explicar las características de la presentación de la información.
n) Decir si el texto cumple con las características de un texto instructivo.
o) Explicar cómo está distribuida la información.
Ejercicio 4: reconocer conectores
Ejercicio 5: pronombres
Ejercicio 6: Narración de instructivos
Co
na
Diferenciar
entre texto
1 X
instructivo y
normativo
Intencionalida
2-a d del texto X
instructivo
Objetivo y
2-b X
procedimiento
Presentación
2-c de la X
información
Característica
de la
2-d presentación X
de los textos
instructivos
Distribución
2-e de la X
información
Comprensión
3-a X
lectora
Reconocer
4 X
verbos
5 Pronombres X
Narración de
6 X
instructivos
MEDIANAMENTE
LOGRADO
Reconoce
normativo ellos
ambos textos

Intencionalidad del
texto instructivo
Registra cada una

texto instructivo
Presentación de la Identifica muy Identifica algunas Confunde el orden

2-c
información bien la características de la presentación
presentación que
debe tener un
texto instructivo

Reconoce alguna
de ellas
Puede explicar de
Explica solo
de la información
información
Analiza
oraciones
Analiza muy bien

3 Conectores los verbos en
todos sus aspectos

5 Frases verbales


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EPU : ALBERT EINSTEIN SECUNDARIA

DOCENTE: AÑO: 2019

DURACIÓN: Tres Semanas

Identificar textos instructivos y normativos al interior de prácticas cotidianas dentro y

Identificación de normas y reglas en prácticas cotidianas.

LOS TEXTOS PRESCRIPTIVOS O NORMATIVOS

UN VIAJE SEGURO PARA TODOS

ENCUENTROS CON PUMAS

2. ¿Cuál es la actitud de una persona debe demostrar si se encuentra con un puma?

 Un viaje seguro para todos es un viaje feliz

No trepe a un árbol o a una roca: el puma puede trepar

LOS TIPOS DE TEXTOS PRESCRIPTIVOS

TIPO DE TEXTO PRESCRIPTIVO CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES

Establecen normas de carácter obligatorio cuyo no cumplimiento

Establecen los distintos pasos de un mismo proceso. En estos casos,

LOS RECURSOS GRÁFICOS

LA PARODIA DE TEXTOS PRESCRIPTIVOS

2. Escriban una descripción breve de las ilustraciones o gráficos que podrían

7. Expliquen por qué las siguientes instrucciones parecen inútiles o ridículas.

Contenido: Texto Normativo, reglamento e instructivo

Capacidades: Interpretación de la información

LOS RECURSOS DE LOS TEXTOS PRESCRIPTIVOS

FORMA VERBAL EJEMPLOS EXPLICACIÓN

- Lleva agua (tú).

- Lleven agua (ustedes).

- Acampar solamente en lugares

- No conducir a alta velocidad.

- Se debe tener a mano un botiquín de Indican la obligatoriedad, la necesidad o la posibilidad de realizar la

- Los visitantes se registrarán al ingresar al

Antes de bañar a tu perro, controlá la temperatura del agua. Luego mojá su

4. Agreguen en el texto de la actividad anterior al menos tres conectores temporales.

5. Completen las siguientes instrucciones con conectores lógicos.

es decir al mismo tiempo que de esta manera ya que

Capacidades: Interpretación de la información

INSTRUCCIONES PARA LEER INSTRUCCIONES

Si usted leyó, comprendió y realizó correctamente todas las

b. Las instrucciones de este texto son de carácter obligatorio. [……]

b. Los participantes deberán presentar sus formularios, antes de la

c. No utilizar el teléfono celular en la sala de lectura, por lo tanto,

d. Martín: por favor, dale de comer a Manolo, aunque yo llego

Contenido: Texto Normativo, reglamento e instructivo

Clasificación de los textos prescriptivos

Existen dos tipos de textos prescriptivos: las normas

Los textos normativos son los que recogen órdenes

 El orden lógico: las acciones deben presentarse conectadas de un modo coherente;

Lean el siguiente texto:

4. Uso correcto de los pronombres

Lean el siguiente fragmento:

1. ¿Cuál es el propósito del texto?

2. Dibuja los símbolos que faltan en la siguiente etiqueta

No planchar (30°) No usar cloro Lavado a mano

3. Lucas planchó una camisa que tenía este símbolo

Estructura de los textos prescriptivos

Suelen estar estructurados en dos partes: la meta y el programa.

La meta expresa el objetivo de las normas o de las instrucciones. Se expresa de forma

El programa es el conjunto de normas o instrucciones que se deben seguir para alcanzar la

Características lingüísticas de los textos prescriptivos

Las formas verbales más frecuentes son

 Imperativo: Cuece la pasta en abundante agua salada.

 Infinitivo: Cocer la pasta en abundante agua salada.

 Construcciones con “se”: Se cuece la pasta en abundante agua salada.

1. Reúnete con un compañero o compañera para que sea tu pareja. ¿Preparados?

 Normas de una biblioteca.