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rabajadores de la
ducación
Boletín de Información de la CNTE No. 13 Noviembre 2010

Editorial
Nuestro país, México, de carácter multinacional, nuestra gran patria, es muy extenso, inmensamente rico en
recursos naturales, una numerosa población, un rico pasado histórico y cultural y, a pesar de su actual tragedia aún
posee capital, tecnología y millones de patriotas dispuestos a defenderlo, a rescatarlo de la destrucción capitalista, de
la traición de la mal llamada clase política y de la violencia reaccionaria y con la perspectiva de construir una nueva
sociedad, una sociedad libre de la explotación y opresión capitalista, cimentando con el socialismo una gran patria
que permita construir el nacionalismo, para desarrollar el internacionalismo proletario.
La crisis del sistema ha polarizado las contradicciones. Por un lado, la riqueza que se concentra en una
minoría de la población, que siendo ésta de aproximadamente 110 millones de habitantes, no más de 15 millones la
usufructúan, con salarios arriba de los 20 mínimos diarios hasta extremos insultantes, entre ellos los gerentes de los
bancos, de las más de 500 mil empresas que laboran en el país, de los sistema de transportes y comunicaciones, de
los sistemas comerciales; se incluyen los privilegiados de la mal llamada clase política (altos funcionarios del
gobierno federal, estatal y municipal, de los partidos políticos de Estado), así como, y fundamentalmente los
verdaderos dueños de la riqueza, que mayoritariamente cotizan en la Bolsa Mexicana de Valores (unos 280 mil
aproximadamente), que a su vez se reducen a 300 potentados, entre ellos los 50 supermillonarios que deciden la
vida del país, sobresaliendo, principalmente Carlos Slim Helú (considerado hoy el más rico del mundo, con más de 63
mil millones de dólares), Manuel Arango, Lorenzo Zambrano, Salinas Pliego, Azcárraga Jean, Asunción
Aramburuzavala, Carlos Salinas de Gortari, etc.. Por otro lado, la pobreza que lacera a 45 millones de trabajadores y
sus familias, y la miseria desesperante en que están hundidos más de 50 millones de mexicanos, soportando la
terrible explotación, represión, antidemocracia, injusticias sociales y la violencia reaccionaria del narco y del Estado.
La burguesía y su Estado ha impuesto –como única alternativa— la reestructuración (hacer refuncionar
y readecuar el sistema para sus intereses), haciendo recaer todo el peso sobre las espaldas de los trabajadores y el
pueblo, intensificando la explotación de la clase obrera , nulificando las conquistas arrancadas en más de 150 años
de luchas constantes, cancelando las organizaciones de masas y políticas populares, y poniendo el acento en el
fascismo como política al mando, es decir, la militarización del país y la imposición de un Estado policiaco. Esta
alternativa burguesa, expresada en reformas fiscales que presionan más y más los miserables ingresos de la
mayoría de las familias, en tanto liberan a los potentados del pago de impuestos, que tan sólo este año eludirán el
pago de casi 600 mil millones de pesos; reformas a la seguridad social, como son los casos del IMSS, ISSSTE,
Salud, cancelando conquistas históricas; reformas a educación, que impone la destrucción del normalismo, la
privatización y deterioro de la educación pública, atentando contra los derechos de los trabajadores, como es el
caso de la ACE y sus distintas versiones en todos los niveles; reforma laboral, que elimina la jornada laboral de 8
horas, los derechos de asociación y sindicalización, los Contratos Colectivos de Trabajo, los derechos de huelga,
imponiendo condiciones extremas de explotación, cuyo objetivo es hacer competitiva la fuerza de trabajo –en
condiciones esclavas— y dejar en la indefensión a los trabajadores mexicanos.
 (continuación)
La entrega del país al imperialismo por dos vías: la primera, mediante la concesión de los recursos
naturales y todas las riquezas a empresas y particulares extranjeros, como son los Bancos (en un 80%), las
minas (70%), las playas de las dos californias (Norte y Sur) incluyendo el Golfo de Cortés, las mejores playas
y hoteles del país, los ferrocarriles, las autopistas, el agua dulce, las riberas de los ríos, las pocas selvas que
perduran principalmente en Chiapas, la exención de impuestos y muchos privilegios a las empresas
extranjeras, el permitir la fuga de capitales que la gran burguesía mexicana invierte en el extranjero, etc…; la
segunda, mediante la firma de tratados comerciales, militares y policiacos, como el TLCAN, el Plan
Mesoamérica (antes PPP), el ASPAN, la Iniciativa Mérida, y otras, que comprometen seriamente la
independencia nacional e hipotecan la soberanía nacional.
La “guerra” declarada por el gobierno de Felipe calderón al narco, desde el 1° de diciembre de
2006 hasta ahora, ha provocado la muerte de más de 30 mil supuestos narcos, que tan sólo en 2009 fue de
8,829 asesinados, pero también militares, policías, población inocente, que lejos de frenar la violencia
reaccionaria se intensifica más, llevando a la ingobernabilidad al país, a tal grado que las organizaciones
criminales del narco controlan varios Estados e influyen en distinto grado en los demás. Esta “guerra”, en el
fondo, es el pretexto para aterrorizar a la población, buscando aplastar el descontento social,
aprovechándose para la represión de las organizaciones y los luchadores sociales, calculándose a más de 5
mil, los combatientes reprimidos, encarcelados, desaparecidos y asesinados por el Estado. La violencia
ronda en todo el país, dándose recientemente casos como en San Juan Copala en que grupos paramilitares
han sentenciado a muerte a la población con la indiferencia de las autoridades del gobierno del estado de
Oaxaca, de los militares y las policías.
Debemos tomar como ejemplo lo ocurrido en Europa ante la aplicación de estas políticas
neoliberales, nos solidarizamos con la lucha que han iniciado varias organizaciones internacionales
sumándose al llamado a una huelga general en todo el mundo contra el neoliberalismo, lucha que es la
primer acción unitaria de este siglo XXI, siendo el primer paso para establecer un gran frente único de los
trabajadores del campo y la ciudad y evitar que la crisis la paguemos los trabajadores. Este esfuerzo
pretende frenar las privatizaciones y la constante caída del nivel de vida e ingresos de la población
trabajadora denunciando a los partidos y políticos neoliberales.
La propuesta inicial del Consejo de Sindicatos Europeos (CSE) que hicieron un llamado para una gran
movilización en toda Europa, fue retomada por diversas organizaciones de muchos países fuera de Europa.
El llamado a una acción, simultánea y coordinada partió del Consejo de Sindicatos Europeos (CSE) y es sin
dudas un hecho muy importante. En España se desarrolla una huelga general por parte de los grandes
sindicatos (el CCOO y la UGT). La reunión del Foro Social Europeo en Estambul decidió apoyar los
llamados a la huelga y acciones, impulsando una gran marcha sobre Bruselas, capital de la Unión Europea
(UE). Hay huelgas y protestas importantes en países como España, Italia, Grecia y Francia.
En este contexto, se avizora un futuro incierto parea el pueblo de México, en donde la única salida es la
organización y la construcción de un frente nacional que pueda hacer frente a estas políticas fascistas,
buscar la unidad con todas las fuerzas sociales de nuestro país que reivindiquen la lucha por la emancipación
de la clase proletaria. Por la unidad de los trabajadores y la defensa de la patria.

¡Proletarios de todos los países, uníos!

¡UNIDOS Y ORGANIZADOS,VENCEREMOS!

Diseño y Formato: César Mendoza Toro CCL-CNTE 10


Presupuesto Educativo
En el año 2007, el producto Interno Bruto (PIB) de
México fue de 9 billones 763 mil millones de pesos o el
equivalente a 900 mil millones de dólares, pero al
distribuir el presupuesto educativo, la cantidad era de 77
centavos diarios por alumno en educación básica
(Excélsior 18 de septiembre de 2007). Esta es otra forma
desigual de la aplicación del presupuesto de la Nación, en
cambio, el Estado cumple cabalmente con los pagos de la
deuda externa e interna. Además el Producto Interno
Bruto de México en 2008 fue un poco más de 12 billones
110 mil 555 millones de pesos (865, 039, 642, 857 dólares,
a razón de $14.00 el dólar) que lo sitúa entre las 12
economías más importantes del mundo.
En resumen, México cuenta con los recursos financieros
necesario para su desarrollo, pero por la División
Internacional del trabajo, sólo se le permite ser un país
exportador de petróleo y por aceptar esta política, es
incapaz de desarrollar, educación, ciencia y tecnología
independiente.
Si se incrementara el financiamiento educativo al 12% del
PIB como recomienda la UNESCO para los países de
América Latina y del Caribe, alcanzaría, para cubrir las
necesidades como:
Garantizar la educación gratuita en todos los niveles
educativos
Otorgar salarios suficientes y “dignos” para los
trabajadores de la educación,
Impulsar la investigación científica y tecnológica
Rezonificación por vida cara para todos los trabajadores
de la educación.
Establecer Comedores Escolares
Entregar útiles y materiales escolares
Instalar Bibliotecas, laboratorios, talleres, campos
experimentales
Implementar el Transporte escolar para todos los niveles
educativos
Otorgar Uniforme escolar a todos los alumnos
Establecer dormitorios escolares y equipar
constantemente todos lo albergues escolares
Otorgar becas escolares
Establecer el “año sabático” para todos los docentes
El problema fundamental de la educación es de carácter
económico, social, político, ideológico y muy
secundariamente de orden técnico-pedagógico-
académico y, mientras no se parta de abordar la realidad,
no se podrá encontrar una solución real, en el caso del
gobierno, ayer el PRI como responsable fundamental, hoy
el PAN, quizá en el futuro cercano el PRD, las medidas que
boletín trece
se adopten, no pasarán de ser meras justificaciones, poses
demagógicas, planteamientos de campañas políticas, etc.,
etc.
Sin embargo, el pueblo y los maestros debemos
responder, con la educación que queremos, defender las
conquistas históricas del pueblo y de los trabajadores, de
ahí que debamos trabajar consecuentemente por
impulsar la unidad y la lucha del magisterio nacional,
dirigido y organizado por la Coordinadora Nacional de
Trabajadores de la Educación ( CNTE ), que como
alternativa única, busque aglutinar y coordinar las fuerzas
con todos los trabajadores de la educación de todos los
niveles educativos, sin distinción de su financiamiento:
público y privado, de educación básica hasta la superior.
Trabajar por la unidad en la lucha con todos los
estudiantes del país, con todo el pueblo.
Hoy se impone:
Defender el carácter público de la educación,
combatiendo la educación particular (privada), que sólo
divide al pueblo mexicano.
Luchar porque toda la educación nacional sea pública, en
todos los niveles.
Que la educación pública realmente sea científica, crítica,
laica, democrática, popular y gratuita en todos los niveles
educativos, lo que implica utilizar el 12% del PIB para
educación, en las condiciones actuales, hablamos de cerca
de 800,000 millones de pesos, o el equivalente a más de
70,000 millones de dólares.
La defensa del Normalismo, como única alternativa
para la formación de docentes e investigadores, de
educación básica, considerando preescolar, primaria,
secundaria y preparatoria (y sus equivalentes).
La defensa de las escuelas normales públicas de todo el
país, principalmente de las Escuelas Normales Rurales,
rescatando el derecho a la plaza automática al egresar.
La defensa de los derechos de los Trabajadores de la
Educación, rescatando el derecho a la basificación
automática de la plaza a los seis meses de servicio.
La defensa del derecho de jubilación a los 28-30 años de
servicio.
Defender el derecho a la actualización permanente de
los maestros, bajo la responsabilidad del Estado,
estableciéndose en forma obligatoria el Año Sabático, y
no oprimir más a los maestros con cursos sabatinos y en
vacaciones.
La defensa y mejoramiento del ISSSTE.
Aumento salarial, que responda a las necesidades vitales
de los trabajadores.
Imponer grupos escolares de 25 alumnos como máximo.
Es preciso recordar que la “Alianza por la Calidad de la
Educación” responde a las necesidades productivas del
gran capital y a la intervención directa de los organismos
financieros internacionales como el Banco Mundial (BM),
el Fondo Monetario Internacional (FMI), la Organización
Mundial del Comercio (OMC) y la Organización de
Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE).
Es urgente discutir a fondo la situación de la educación
nacional, anteponiendo la investigación, estudio, análisis
de la realidad, combatiendo la improvisación, puesto que
en el magisterio, y sobre todo en los cientos de miles de
disidentes hay bastante riqueza científica y cultural que
rescatar y sistematizar.
¡UNIDOS Y ORGANIZADOS VENCEREMOS!.
REFORMA A LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
El desmantelamiento de la Educación Pública y la conculcación de los
derechos laborales de los Trabajadores de la Educación, se ha
intensificado en las recientes décadas como parte de las reformas
estratégicas que en materia educativa impone e impulsa el gobierno
federal, en colaboración del charrismo sindical que capitanea Gordillo
Morales, pero sin duda, bajo las exigencias de los organismos
financieros internacionales que dirige el imperialismo, principalmente
el yanqui.
A partir del 15 de mayo de 2008, fecha en que se pacta el acuerdo
político FECAL-GORDILLO, Alianza por la Calidad de la Educación
(ACE), se profundiza de manera alarmante éste proceso que ya se
venía dando con antelación. Paralelamente a esta fecha, el 29 de abril
del mismo año, el Partido Nueva Alianza (PANAL) presentó a la
Cámara de Diputados, la iniciativa de reforma a los artículos 3° y 31°
de nuestra Constitución, para dotarle a la “ACE” de certeza y
viabilidad jurídica. Reforma que no prosperó, sólo los diputados
hicieron cambios, y aún se encuentra para su revisión y/o aprobación
en el Senado de la República.
La práctica reciente del Poder Legislativo (ambas Cámaras), ha
demostrado que para ellos, ya no es necesario modificar o reformar
leyes primarias que, legaloidemente les garantice sin problema alguno,
despojar de sus derechos a los Trabajadores y particularmente a los
de la Educación; solo basta con que ellos y las diferentes fuerzas
políticas y empresariales del país, se pongan de acuerdo para que estas
políticas prosperen; y de ser necesario, modifican o reforman leyes
secundarias.
Veamos, sin modificar un punto, una coma o una palabra de la Ley
General de Educación y de los artículos 3° y 31° Constitucionales, se
impuso y avanzó la “ACE”, con todo la que hasta donde tenemos
conocimiento: examen de oposición (Examen Nacional de Asignación
de Plazas) como requisito único para ingreso, promoción y
definitividad (base); contratación temporal (códigos 20 y 23) por no
más de 6 meses; despido de trabajadores que ostentan
nombramientos limitados que no se les prorroga, obligándoseles a
presentar el examen; eliminación de turnos (principalmente los
vespertinos) y compactación de grupos: mayor carga administrativa y
académica; ataque y destrucción del Normalísimo; con el enfoque por
competencias, reducción y/o eliminación de contenidos
fundamentales de la historia, las ciencias, la técnica, la ética, la filosofía,
el arte; denostación a la labor educativa y el impulso a la educación
privada.
El pasado 21 de octubre de 2010, fue publicado el la Gaceta
Parlamentaria de la Cámara de Senadores el Decreto por el que se
reforman y adicionan 24 artículos de la Ley General de Educación y,
turnada al Ejecutivo Federal para su publicación en el Diario Oficial de
la Federación. La Alianza por la Calidad de la Educación, es elevada a
rango de esta ley, dotándole de base jurídica para ahondar la política
educativa neoliberal de este gobierno en contra de la educación y de
la clase trabajadora.
Dentro del contenido de la Minuta Proyecto de Decreto que reforma
y adiciona diversos artículos de la Ley General de Educación se lee
que la iniciativa de reforma “no constituía una reforma integral
de la Ley, sino una actualización amplia de marco legal del
sistema educativo nacional para dotar a la sociedad
mexicana de instrumentos que sustenten la actuación de la
autoridad”; es decir, darle base legal a la ACE para seguir
destruyendo la Educación Pública y los derechos laborales de los
trabajadores.
Sigue en la página diiez

¡¡ LOS CONSEJOS ESCOLARES Y EL PELIGRO DE LA
PRIVATIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN EN MÉXICO!!
El 8 de junio de 2010, en el Diario Oficial de la
Federación, se publicó el Acuerdo de la
Secretaría de Educación Pública, número 535,
que establece los Lineamientos generales para
la operación de los Consejos Escolares de
Participación Social, el cual fue firmado por su
titular, Alonso José Ricardo Lujambio Irazabal.
Dicho documento fue notificado en cadena
nacional en voz de FECAL, insistentemente señaló
que era producto de "la Alianza por la Calidad de la
Educación" establecida por el Gobierno
Federal y el charrismo sindical del Sindicato
Nacional de Trabajadores de la Educación,
firmado el 15 de mayo de 2008.
El documento señala que los Lineamientos
Generales “son para proporcionar una serie
de acciones concretas y un calendario de
actividades en cada plantel educativo para
promover una colaboración estrecha de
dichos Consejos con las Asociaciones de
Padres de Familia y con el o los directivos
de la escuela, el personal docente y de
apoyo,”
De los articulados del Acuerdo 535,
destacamos lo siguiente:
El presente Acuerdo tiene por objeto establecer
Lineamientos generales que proporcionen
elementos de orientación básicos y comunes
para la operación de los Consejos Escolares de
Participación Social, en lo sucesivo , Consejos
Escolares, así como para promover una cultura
más amplia de participación y cooperación entre los
actores… así como a “los exalumnos y otros
miembros de la comunidad interesados en el
desarrollo de la propia escuela, en lo sucesivo, la
comunidad educativa, con el fin de contribuir a
elevar la calidad de la educación. (Artículo 1o.)
“Las autoridades educativas de las entidades
federativas coadyuvarán en la aplicación y el
cumplimiento de los presentes Lineamientos;
asimismo, promoverán la colaboración y el
intercambio de experiencias entre los diversos
Consejos Estatales, Municipales y Escolares de
Participación Social, asociaciones, autoridades y
otros interesados en la educación” (Artículo 2o.)
“El Consejo Escolar tomará nota de los
resultados de las evaluaciones que realicen las
autoridades educativas, y exhortará al personal
directivo y docente para que con base en los
mismos se establezcan metas para mejorar los
boletín trece
resultados en la siguiente evaluación, haciendo
del conocimiento de las madres y padres de
familia o tutores esta información.
El Consejo Escolar propiciará la colaboración entre
las madres y padres de familia o tutores y sus
asociaciones con el resto de la comunidad
educativa para organizar acciones que tengan por
objeto incorporar a la escuela en los programas de
lectura que existan, para promover el uso y mejora
de la biblioteca escolar y crear círculos de lectura,
para promover el
mejoramiento de la
infraestructura, la protección
civil, la seguridad en las
escuelas, el impulso a la
activación física, el
desaliento de las prácticas
que generen violencia entre
pares, el consumo de
alimentos saludables y el
cuidado al medioambiente,
así como para organizar
eventos deportivos,
actividades recreativas,
artísticas o culturales, y en
general, desarrollar otras
actividades en beneficio de
la escuela. (Artículo 3o.)
El Consejo Escolar deberá
inscribirse en el Registro
Público de los Consejos
Escolares de Participación
Social en la Educación.
Los miembros del Consejo Escolar durarán en su
encargo un periodo de dos años, con la posibilidad
de reelegirse por un periodo adicional... Los cargos
que desempeñen los consejeros serán
honoríficos.( Artículo 4o.)
“El Consejo Escolar sesionará para acordar la
realización de eventos deportivos, recreativos,
artísticos y culturales que promuevan la
convivencia con las madres y padres de familia o
tutores, con los alumnos del plantel educativo, así
como de estos últimos con alumnos de otras
escuelas en la zona escolar o en el municipio que
corresponda.( Artículo 8o.)
”Los informes serán públicos en la escuela y se
pondrán a disposición del municipio, de la
autoridad educativa estatal y, en la medida de lo
posible, se inscribirán en el Registro Público de
los Consejos Escolares de Participación Social
en la Educación. (Artículo 9o.)
“Podrá proponer estímulos y reconocimientos de
carácter social a maestros, directivos y
trabajadores de apoyo y asistencia a la educación
adscritos al centro educativo” (Artículo 10o.)
La Secretaría de Educación Pública, con el apoyo
de las autoridades educativas de las entidades
federativas, promoverá y brindará una plataforma
tecnológica que permita inscribir toda la
información relacionada con el Consejo Escolar
de Participación Social así como el Informe de
Transparencia en aquellos casos donde sea
posible, en el Registro Público de los Consejos
Escolares de Participación Social en la
Educación. (Artículo 11o.)
“La plataforma tecnológica a que se refiere el
artículo 11o. de los presentes Lineamientos
deberá estar disponible a más tardar en agosto
del 2010”. (Transitorio tercero)
Los Lineamientos para la Operación de los
Consejos Escolares significan mayor
fiscalización sobre los trabajadores de la
educación y allanan el camino para la
privatización de la educación pública en
México por las siguientes razones:
Ejercerán mayor control sobre las labores
docentes y su función se centrará en “elevar la
calidad de la educación” es decir, mejorar los
resultados de la antipedagógica prueba Enlace.
Los Consejos escolares son la base para
concretar la municipalización de la educación,
pues estarán obligados a registrarse y a integrar
el Consejo Estatal y a su vez al Consejo Federal,
donde se permitirá la intervención de los
capitalistas y del clero para proponer contenidos
educativos para alienar más al pueblo de México
Los Consejo Escolares permitirán la privatización
de la educación pues el Estado desea desligarse
de su responsabilidad histórica. De ser garante
de la educación pública, ya que los Consejos
escolares serán los organismos que generen los
recursos económicos necesarios para la escuela
aunque se argumente que sólo administrarán los
fondos económicos que aporten la autoridad
educativa correspondiente.
Los Consejos escolares serán capital político
para los partidos electorales y para el propio
gobierno, pues es sabido que el pueblo
esperanzado en resolver sus necesidades
básicas son víctimas del clientelismo electoral, es
decir, que serán “acarreados” esperando que les
resuelvan las necesidades materiales de las
escuelas.
Los Consejos escolares serán los fiscales de los
docentes quienes estarán obligados a rendir
informes periódicos de su labor y desempeño
docente y colectivamente los maestros con los
Consejo escolares fijarán las nuevas metas
educativas “para elevar la calidad de la
educación”
Al registrar el manejo económico de las escuelas,
el Estado sabrá cuáles serán las escuelas más
rentables, es decir, cuáles son las que manejan
más recursos y por ende serán las que
recibirán menor atención gubernamental para
resolver los problemas de mantenimiento y
equipamiento, y a largo plazo los padres de
familia tendrán esta responsabilidad.
La organización de eventos deportivos,
recreativos, artísticos y culturales, serán
elementos para que los docentes abandonen las
actividades propias del proceso de enseñanza-
aprendizaje, pues habrá que dedicar tiempo a los
ensayos, entrenamientos, a organizar los
programas sociales y el intercambio cultural, lo
que implicará mayor desgaste físico y mental
para los docentes.
Con el argumento de la evaluación educativa, los
Consejos escolares, serán los patrones
inmediatos de los docentes y podían decidir
quién continúa o no en el plantel educativo, lo que
incrementará la inseguridad laboral.
La integración de los Consejos Escolares
permitiría que los grupos religiosos impongan su
concepción idealista (religiosa) sobre la
educación y por ende exijan que la educación
deje de ser laica,
Así es como el Estado burgués prepara los
golpes contra el pueblo y los asalariados de la
educación, a los primeros, les delega toda la
responsabilidad económica y a los segundos, la
responsabilidad de “elevar la calidad de la
educación” y el compromiso de resolver la crisis
educativa nacional. Por estos motivos, es
imperante la movilización para la defensa de la
educación pública, científica y gratuita, que
hermane al pueblo y al magisterio en la lucha, los
Consejo Escolares absorberán más las energías
intelectuales, y físicas, de los docentes y los
anclarán más a sus escuelas.
Todos a la lucha, a defender el derecho
político del pueblo a recibir educación y por la
solución de nuestras demandas. ¡¡Por una
educación pública, científica y gratuita en
todos los niveles educativos!!!
¡UNIDOS Y ORGANIZADOS VENCEREMOS!
 ¡¡ EL PUEBLO DE MÉXICO: EL HÉROE OLVIDADO EN LA
FIESTA DEL BICENTENARIO!!
El 4 de agosto de 2010, en rueda
de prensa el secretario de
educación pública Alonso
Lujambio, anunció las actividades
del 15 de septiembre para celebrar
el Bicentenario de la independencia
de México, evento fastuoso a la que
se le ha llamado "Bicentenario, la
fiesta de todos",
Al presentar las actividades para
la conmemoración del Bicentenario
de la Independencia, en las que
participarán más de 15 mil personas
e n t re vo l u n t a r i o s , a r t i s t a s ,
bailarines y coreógrafos, informó
que se realizará un recorrido de 2.7
kilómetros desde la Glorieta de la
Diana al Zócalo capitalino con 14
carros alegóricos. Además se
contará con 45 pantallas gigantes
para que los miles de asistentes
d i s f r u t e n d e l e s p e c t á c u l o.
También, habrá desfile de carros
alegóricos, conciertos,
espectáculos, proyecciones y juegos
pirotécnicos desde Reforma hasta
el Zócalo. La dirección de los
festejos está a cargo del australiano
Ric Birch, el cual ha producido
ceremonias de inauguración y
clausura de seis Juegos Olímpicos,
desde Los Ángeles, en 1984, hasta
Pekín, en 2008, además de un acto
para conmemorar el 25 aniversario
de la Independencia de Singapur en
1990, entre otros eventos.
“Creo que México se está
llevando una oferta para
celebrar sus 200 años de
Independencia”, consideró el
productor australiano Ric
Birch, contratado por 580
millones de pesos por el
gobierno mexicano para
organizar la fiesta del 15 de
septiembre, que durante 12
horas se llevará a cabo sobre
Paseo de la Reforma y el
Zócalo, lo que representa unos
48.3 millones por hora.
(Excélsior, 5 de agosto de
2010)… El costo total de las
celebraciones que se han
llevado a cabo en México en lo
que va de este año es de 2 mil
900 millones de pesos, que
según Lujambio han
significado una inversión y un
premio para México.
En tanto se organizan los
festejos la burguesía mexicana no
desaprovecha la ocasión para
distorsionar la historia de México, y
con programas de televisión se
alteran los hechos históricos para
limpiar su imagen con la finalidad de
alienar más al pueblo de México.
Es importante señalar que en
toda la publicidad alusiva al
Bicentenario no se mencionan los
ideales que impulsaron a luchar
contra la injusticia y el dominio
español, de la misma manera, “se
olvida” el destacado papel que el
pueblo de México tuvo en las gestas
históricas, de esta forma, la
burguesía sigue fomentando la
concepción idealista de la historia
de que los cambios sociales se
realizan por el influjo y las acciones
de los dirigentes y héroes, y el
pueblo sólo es seguidor de ellos.
Las masas son las creadoras
de la historia y el pueblo de
México es el héroe olvidado en
los festejos del Bicentenario.
Pues desde el arribo de los
españoles a las costas
mexicanas en 1517, el pueblo
de México siempre ha
enfrentado la injusticia y ha
luchado contra los agresores e
invasores imperialistas, ya sea
España, Francia. Inglaterra o
los Estados Unidos de América,
entre otros.
En efecto, sólo el pueblo de
México ha luchado
desinteresadamente por su libertad
e independencia, y en el recuento
histórico, es preciso recordar que
los pueblos mesoamericanos
enfrentaron a los invasores
españoles propinándole derrotas
boletín trece
militares como la del 30 de junio de
1521, que incorrectamente ha sido
llamada”la noche triste” cuando fue
un triunfo del pueblo mexica que
enfrentó la agresión contra su
pueblo.
Los 300 años de dominio
español para el pueblo de México
implicaron el saqueo de los
recursos naturales y el genocidio de
más de 20 millones de habitantes
además de un gran atraso
económico y social. Sufriendo
hambruna y leyes discriminatorias y
racistas como la ley contra la
vagancia que prohibía que los
habitantes se desplazaran a otros
pueblos para poder sobrevivir.
La lucha contra el dominio
español conjuntó las aspiraciones
del pueblo de México por su
emancipación, con los triunfos
militares y las propuestas políticas
de José María Morelos y Pavón más
el internacionalismo de Francisco
Javier Mina (español liberal que se
incorporó en 1817 a las filas
insurgentes hasta que fue fusilado).
El clero político y terrateniente,
realizó juicios religiosos contra los
sacerdotes participantes en la
guerra de independencia,
destacando los juicios y las
maldiciones contra Miguel Hidalgo
y Costilla Gallaga y José María
Morelos y Pavón, jefes innatos de la
causa popular. Por otra parte, los
realistas ofrecieron indulto a los
que abandonaran o traicionaran la
lucha insurgente y paulatinamente
se recuperaron de las derrotas
militares y políticas a partir de 1814,
año en que los españoles
expulsaron a los franceses de
España y permitió que la casta de los
Borbones retomara el gobierno
español.
 En 1820, se le obliga a
Fernando VII a realizar la abolición
de los privilegios de clase y de los
mayorazgos, la supresión de los
señoríos y de la Inquisición,
preparación del Código Penal y
recuperación de la vigencia de la
Constitución de 1812. Al
modificarse el panorama
económico y político en España, los
peninsulares de México, el clero
político, los conservadores criollos
y los grandes terratenientes, con la
rebelión de la Profesa, acordaron
separarse de España para no acatar
la Constitución de Cádiz de 1812,
pues retomaba la ideología liberal,
la libertad de cultos y ponía en
peligro sus intereses de clase. De
ahí que se buscó el pacto político
con la resistencia insurgente
representada por Vicente Guerrero
Saldaña, el cual fue integrante del
ejército de José María Morelos y
Pavón, para poner fin a la guerra de
independencia e intentar
reconstruir la economía nacional.
De esta forma, se firma el 21 de
febrero de 1821, el Plan de Iguala.Y
los ejércitos de Guerrero e Iturbide
marcharon hacia la ciudad de
México, llegando el 27 de
septiembre y firmando el acta de
independencia el día 28 de
septiembre. Así, de un día para
otro, formalmente se eliminan las
contradicciones de clase aunque en
realidad persistan las desigualdades
económicas y sociales.
En estos festejos, no debe
olvidarse las constantes agresiones
imperialistas contra nuestro país, en
1838 por parte de Francia; de 1846-
1848 por Estados Unidos de
América; de Francia. 1862-1867; de
Estados Unidos de América en
1914, acciones militares que
provocaron la muerte de millones
de mexicanos y la destrucción de la
economía nacional.
En este contexto,
recordemos que de 1834 a
1846 los conservadores (hoy la
derecha reaccionaria y económico a los damnificados por
clerical) gobernaron al país
con las consecuencias funestas que afectan a la población
ya conocidas como la de damnificada y su economía.
perder más del 55% del Es preciso mantener presente la
territorio nacional que memoria histórica para no olvidar a
representó 2 millones, 400 mil los traidores vendepatrias como
kilómetros cuadrados; más la Antonio López de Santa Anna, los
venta (entrega) de la Mesilla de Almonte, Los Carranza, los Salinas,
1853, que significaron otros los Zedillo, los Fox, los Calderón,
108 mil kilómetros cuadrados. recordando que todos ellos han
Con esta guerra, los Estados gobernado como representantes
Unidos de América de la burguesía, por eso sus políticas
arrebataron al país, tierras de siempre han sido antipopulares y en
enormes riquezas agrícolas, beneficio del gran capital, sin
mineras y petroleras, puertos importar que miles queden
excelentes y lograron una desempleados como en el caso del
dominante situación SME, Cananea y Mexicana de
estratégica y geopolítica Aviación.
mundial, gracias al La tarea inmediata es promover
entreguismo y antipatriotismo la unidad del pueblo, para que
de los conservadores, que en construya sus instrumentos de
esa época fueron llamados organización y lucha para lograr su
polkos, por no oponer emancipación, transformando el
resistencia a la política sistema de explotación por una
expansionista del entonces sociedad más justa para y equitativa
presidente estadounidense y todas las necesidades más
James Knox Polk. elementales sean cubiertas, sin
En la fiesta del Bicentenario se distinción.
pasa lista a los bravos y valientes
insurgentes mexicanos que ¡UNIDOS Y ORGANIZADOS,
ofrendaron su vida por el ideal de la VENCEREMOS!
independencia, libertad y por una
Patria más justa, confirmando la
tesis de que los héroes
populares en vida son
combatidos por la burguesía
pero ya muertos son objetos
de homenajes y veneración
oficial, pues necesitan
congraciarse ante los ojos del
pueblo.
Ante la injusticia, desigualdad,
hambre, miseria, desempleo,
discriminación, prostitución,
h a c i n a m i e n t o, i n s a l u b r i d a d ,
d e s n u t r i c i ó n , d ro g a d i c c i ó n ,
narcotráfico, inseguridad y la
criminalización de la lucha social, el
pueblo de México no tiene nada
que festejar y mucho menos cuando
se derrochan los recursos públicos
para organizar la celebración,
dinero que bien podría destinarse a
la obra social o para el apoyo
los huracanes o las inundaciones

En defensa de las Escuelas Normales
El paso por las normales rurales como la de Atequiza, fue
enaltecedor para quienes estudiamos en esas escuelas. La
“Miguel Hidalgo” tuvo un periplo por Tecomán, Colima y,
Pacana, Tuxcueca y Atequiza Jalisco. Fue para mujeres hasta
finales de los años sesenta periodo en el que el gobierno cerró
15 escuelas normales rurales, luego fue para varones, hasta
que en el último lustro aceptó de ambos sexos.
La lucha del campesinado de Morelos y la FECSM, hizo posible
la creación de la normal rural “Emiliano Zapata” de Amilcingo
en 1974, en 1978 se gestó en el mismo estado una normal
popular en Xoxocotla de corta duración; en 1979 tal fue el
impulso de los movimiento de rechazados que tuvieron que
abrir espacios en Sombrerete, Zacatecas, cuyos alumnos
fueron distribuidos el siguiente ciclo escolar en otros
planteles del país, en Atequiza se recibieron alumnos del
segundo grado en 1980. Las normales rurales, los primeros
años de la década de los setenta sufrieron embates, del
Estado ante la sospecha de que ahí se formaban guerrilleros,
(cosa que sigue machacando Gordillo para justificar su
desaparición), luego vinieron las oleadas de descontento en
las normales por el incremento a la beca, por mayor ingreso
de alumnos, por la no regionalización y la libertad de
organización estudiantil; estas batallas derivaron en grandes
movilizaciones del estudiantado y en represión como fue el
caso de Ayotzinapa, Guerrero; Hecelchacán, Campeche,
Cañada Honda y El Quinto, Sonora, en otros casos las
acciones de resistencia permitieron fortalecer la organización
interna: Tiripetio, Michoacán; Mexe, Hidalgo; Tenería, México;
Aguilera, Durango y Atequiza, Jalisco escuelas que entre 1979
y 1986, fueron sede del Comité Central de la Federación de
Estudiantes Campesinos Socialistas de México (FECMS) que
tiene una historia ricas en combates desde su fundación en
junio de 1935.
Los Centros Regionales de Educación Normal en los años
sesenta, hicieron una amplia contribución a la lucha estudiantil
en el país, las normales de Ciudad Guzmán, Colotlán y San
Antonio Matute en Jalisco, no se quedaron atrás; a principios
de los ochenta del siglo pasado se sumó la lucha la
ENAMACTA de Roque, Guanajuato, que luego se transformó
en Instituto Tecnológico Agropecuario (ISETA) y que como
opción para los hijos de los obreros y campesinos con sistema
becario fue cerrado en definitiva a mediados de los años
boletín trece
ochenta, algunos de sus egresados se fueron a la Escuela
Normal Superior de la Universidad Autónoma de Guerrero
en el año de 1984. El mismo fin tuvo la Escuela Normal
Superior de México que en julio de 1983 sufrió la represión
del Estado y fue cerrada para ofrecer la conclusión de los
estudios en las ciudades de Morelia y Aguascalientes. A pesar
de tanta historia, de tantas batallas estudiantiles, parece ser
que no fueron suficientes para que los egresados de las
normales rurales del país luchen ahora como maestros codo a
codo al lado del pueblo y aún así, Gordillo, el gobierno de
Calderón y la clase burguesa se empeñan en la extinción de
estas escuelas. Una simple mirada a la realidad nos indica que
los profesores sin importar de dónde han egresado, (normal
rural, CREN, normal urbana, normal experimental o normal
superior), se han ido desclasando y sirviendo cada vez de
mejor manera a la clase política que nos oprime y al charrismo
sindical que intenta controlarnos.
Se ha creado al seno del magisterio, una elite de trabajadores
que ganan más haciendo fundamentalmente lo mismo en el
salón de clases y frente a sus alumnos, pero anotándose en los
cursos, cumpliendo con lo que el Estado les manda a pie
juntillas, simulando evaluaciones y cayendo en el garlito de la
mejoría profesional, de esta manera y con muy poco dinero a
cargo del erario público, se crea un sin fin de niveles salariares
que no se ven reflejados de manera fehaciente en mejoras en
la educación pública, pero que si funcionan para frenar el
descontento, para atajar las ganas de incorporarse a las luchas
del pueblo.
A los profesores nos someten a una dinámica de desgaste que
conlleva esfuerzos meramente individuales, solitarios, alejados
de toda crítica pedagógica y política que terminan por agotar
las posibilidades de que los docentes jueguen su rol social y
político históricamente determinado.
página nueve

Y ni siquiera los egresados de las normales que no luchan son
charros sindicales, más bien son oficialistas, están sin
escrúpulo al lado del gobierno debido a las dádivas que les
dan, cuando es dinero del mismo pueblo, más esos no lo
quieren entender, no aquilatan que sus salarios son pagados
con sangre y sudor de millones de mexicanos que, cuando les
reclaman su acompañamiento lo hacen porque conocen la
historia y el rol de los profesores, sobre todos de los que han
cuajado un trabajo en los barriales junto a los obreros o en las
comunidades rurales indígenas o al lado de los campesinos.
La gente no se acerca a los profesores nomás, haber que sale,
se acerca porque su extracción de clase es por lo general
derivada de obreros, campesinos y la pequeña burguesía
empobrecida. O sea, nos reconocen como de su misma clase
y no de una ajena, sin embargo el Estado a través de dádivas,
con sus múltiples programas de formación docente y de
operación empresarial de las escuelas nos eleva como la
espuma para hacernos sentir que somos de otra clase, que ya
no somos los mismos y que por tanto debemos servir a la
burguesía quien nos abrirá el paso en su vida. ¡Vil embuste!
¿POR QUÉ DEBEMOS DEFENDER LAS ESCUELAS
NORMALES?
? Son un producto de la lucha social mexicana de hace más
de un siglo.
? Tienen una historia rica de luchas al lado de los oprimidos.
? Han contribuido a la formación de muchas generaciones
de mexicanos, incluyendo los lugares más recónditos y
marginados.
? La formación pedagógica y social de cerca de 100
generaciones de docentes constituyen una riqueza cultural
inapreciable en estos tiempos de capitalismo salvaje.
? Siguen siendo opción para que estudien los hijos de los
obreros y campesinos.
? Son un baluarte de la educación pública, laica, gratuita y
popular al igual que las universidades más combativas de este
país.
? Elba Esther Gordillo y el gobierno de Calderón no tienen
interés en la educación pública, sino en su desmantelamiento
para dar todo su aval a la educación confesional y privada.
? Porque… Agregue por favor más razones…
¡UNIDOS Y ORGANIZADOS VENCEREMOS!
Viene de la página cuatro
Revisemos algunos artículos de la reformada Ley General de Educación:
artículo 13. Corresponde de manera exclusiva a las autoridades
educativas locales, en sus respectivas competencias las siguientes
atribuciones, fracción VIII. Participar con la autoridad educativa
federal en la operación de mecanismos de ingreso y promoción en el
servicio docente y de administración escolar. Con esto, se instituye de
manera formal el “examen de oposición” como el único mecanismo para
ingresar y promocionar a los trabajadores; aún cuando esto es contrario a lo
que establece el artículo 123 Constitucional y de la Ley Federal de los
Trabajadores al Servicio del Estado, en materia de escalafón; Artículo 20.
Las autoridades educativas en sus respectivos ámbitos de
competencia, constituirán el sistema nacional de formación,
actualización, capacitación; esto, corresponde al segundo eje de la ACE ,
donde las competencias adquiridas por los docentes, serán certificadas;
artículo 21 segundo párrafo. Se establecerán mecanismos de
estímulo a la labor docente con base en la evaluación; es decir, en
base al resultado que los alumnos obtengan de las pruebas estandarizadas, y
que como experiencia muy reciente, tuvimos con el pago del estímulo
económico por la prueba enlace, enfrentamiento (división) entre docentes
reclamándose entre ellos el derecho al mismo; artículo 48. La Secretaría
realizará revisiones y evaluaciones sistemáticas y continuas de los
planes y programas de estudio, y será ella quien los determine. Es
obvio que nunca se tomará en cuenta la opinión de los trabajadores de la
educación en este rubro, solo señala que capacitará a los maestros respecto
de su contenido y métodos; artículo 72. La Secretaría promoverá el
establecimiento y funcionamiento del Consejo Nacional de
Participación Social en la Educación, quien tomará nota de los
resultados de las evaluaciones que realizan las autoridades
educativas, conocerá el desarrollo y la evolución del Sistema
Educativo Nacional, podrá opinar en asuntos pedagógicos, planes
y programas de estudio y propondrá políticas para elevar la
calidad y la cobertura de la educación. Es evidente que a estos
Consejos y a quienes los integran, se les da poder ilimitado para que puedan
decidir qué tipo de directivos, personal docente y de apoyo a la educación
quieren para la escuela; en qué momento dejan de ser útiles a la Institución;
qué contenidos académicos deben contener los planes y programas de
estudio y qué metodología y modelo pedagógico deben de ser utilizados
para enseñarlos; además, se encargarán de dotar de recursos económicos y
materiales a los centros escolares para prestar el servicio educativo.
¡UNIDOS Y ORGANIZADOS, VENCEREMOS!
 PRONUNCIAMIENTO EN CONTRA DE LA REPRESIÓN A L@S boletín trece
TRABAJADOR@S DE LA EDUCACIÓN DE LA SECCIÓN 9
DEMOCRÁTICA
La sección 9 democrática da a conocer la serie de abusos y arbitrariedades del Gobierno Federal y del DF, que mediante sus diversas fuerzas represivas
cometieron en contra de los Trabajadores de la Educación del área metropolitana, que luchamos por la solución a nuestras demandas políticas,
sindicales, laborales y asistenciales.
El pasado 13 de octubre del 2010, después de permanecer infructuosamente 3 horas en las puertas del ISSSTE en espera de ser recibidos por
funcionarios de esta dependencia y ante la cerrazón y roces con la Policía Federal que resguardaba el edificio, el contingente decidió marchar hacia la
Secretaría de Gobernación para presionar al gobierno federal a resolver el conflicto de la 9a.
Sin embargo, en el cruce de Avenida Reforma el gobierno local encabezado por Marcelo Ebrard Casaubon autorizó al cuerpo de granaderos, así como a
un grupo de civiles, para que por medio de la fuerza, sin mediar advertencia alguna, sin importar que hubiera maestras con sus hijos, prohibieran el
ejercicio de nuestras libertades políticas de libre asociación y libre tránsito.
El resultado de esta artera y cobarde agresión fueron 18 compañeras y compañeros con golpes, contusiones, incluso fracturas y daños diversos en todo
el cuerpo.
A la luz de los hechos, es claro que el gobierno del DF adopta la misma política fascista de sus congéneres de Chiapas y Guerrero hacia las
organizaciones y comunidades, en reiteradas ocasiones los gobiernos perredistas han demostrado que defienden los intereses de Elba Esther Gordillo y
l a u l t r a d e r e c h a calderonista; recordemos su papel en Chiapas con el gobernador Juan Sabines: desaloja, hostiga y encarcela con delitos
prefabricados a m a e stros de la digna sección 7, favoreciendo a Rosendo Galíndez peón de Elba Esther. En Guerrero, el gobernador Zeferino
Torreblanc a e n g aña y reprime no sólo a los maestros de la CETEG sino a los normalistas y organizaciones sociales, ecologistas
y comunidades que se oponen a la presa la Parota.
En la Ciudad de México, el supuesto gobierno de “izquierda” reprime a los universitarios,
vendedores ambulantes, electricistas, vecinos de la colonia La Malinche opositores a la
Supervía Oriente, entre otras atrocidades.
El último favor que Marcelo Ebrard le hace a Elba Esther es conculcar las libertades políticas
y los derechos humanos a las maestras y maestros de Preescolar, Primaria y Educación
Especial del DF. Al mismo tiempo que presenta su fundación Equidad y Progreso “proyecto
político para garantizar un Estado de bienestar”,
El jefe de gobierno Marcelo Ebrard intenta difundir la falsa ilusión de que su gobierno
respeta las garantías constitucionales, pero lo cierto es que con estas acciones se suma a la
política de estado de excepción y guerra social que practica el gobierno de ultraderecha
encabezado por Felipe Calderón. Al mismo tiempo que llama a la unidad y manifiesta “no
debemos mantener el régimen de privilegios heredado por el PRI y profundizado por el
PAN”, reprimía salvajemente a los maestros de la Sección 9 Democrática. Fue un operativo
bien planeado y organizado de antemano por Ebrard y sus testaferros otrora militantes de
“ i z q u i e r d a ” , p o r s u p u e s t o utilizan do al tristemente célebre cuerpo de granaderos. Fue un atentado para intimidarnos y
reprimirnos con saña, demostrando que su gobierno sirve a los intereses de los criminales Elba Esther Gordillo y el usurpador Felipe Calderón.
Esta muestra ejemplar de brutalidad policiaca no hizo sino acrecentar la conciencia y determinación de defender el proceso democrático iniciado en
1989 cuando derrotamos al charrismo sindical, mientras Ebrard era Secretario de Gobierno del Regente Manuel Camacho Solís, quienes además,
intervinieron directamente con Carlos Salinas de Gortari, para colocar a Elba Esther Gordillo como dirigente nacional del SNTE.
La combatividad de nuestras compañeras mostrada el 13 de octubre, manteniéndose al lado de su Comité Democrático, defendiendo sus derechos,
nos inspira y nos fortalece para unirnos más y mejor en contra de los eternos enemigos de la democracia, la justicia y la libertad.
Ante esta situación:
1. Responsabilizamos al gobierno de Marcelo Ebrard Casaubon de la integridad física y sicológica de todos y cada uno de los integrantes de la
Sección 9 Democrática así como demandamos la atención médica inmediata de nuestros compañeros golpeados.
2. Responsabilizamos al gobierno del DF, de los hechos ocurridos el 13 de octubre del 2010, toda vez que fueron sus elementos uniformados y
civiles, los que participaron en la artera agresión a los maestros de nuestra Sección.
3. Exigimos garantías de la integridad física y sicológica para todos los integrantes del Movimiento Magisterial Democrático.
4. Denunciamos la política evasiva de Marcelo Ebrard Casaubon, Jefe de Gobierno en el DF a quien se ha solicitado en varias ocasiones, una
entrevista, para exponer los problemas de represión, así como otros problemas sin obtener la respuesta adecuada, ni recibirnos en audiencia
como es su obligación como funcionario público.
5. Exigimos el esclarecimiento de los hechos y castigo a los responsables del atentado en contra de los de los Trabajadores de la Educación del
DF.
Con respecto a los casos expuestos:
Solicitamos la intervención inmediata de los organismos de derechos humanos nacionales e internacionales y el desempeño de sus buenos oficios para
que el gobierno del DF cese la represión en contra de los integrantes de la Sección 9 Democrática.
¡UNIDOS Y ORGANIZADOS,VENCEREMOS!
PLENO DE REPRESENTANTES DE ESCUELA
COMITÉ EJECUTIVO SECCIONAL DEMOCRÁTICO
 Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación
Dirección Política Nacional
Boletín de Prensa Acerca de la detención del Compañero Félix Moreno Peralta

La Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE),

como una organización de masas, históricamente ha luchado en contra
las políticas de hambre y miseria que sistemáticamente se han venido
imponiendo por el Gobierno en sus diferentes niveles (Federal, Estatal y
Municipal) y en diversas etapas de la historia a lo largo de estos últimos
treinta años, por lo que hoy en día, la CNTE, es uno de los referentes
sociales más importantes en la lucha por la defensa de los derechos de la
clase trabajadora del campo y la cuidad en nuestro país. En este mismo
sentido, el Movimiento Democrático de la Coordinadora Estatal de los
Trabajadores de la Educación de Guerrero (CETEG), en más de dos
décadas viene desarrollando una vigorosa lucha por las demandas más
sentidas del magisterio y pueblo Guerrerense, enfrentado en este
momento, la más rabiosa ola represiva del gobierno de Guerrero
encabezado por el represor Zeferino Torreblanca Galindo (rico
empresario de extracción PERREDISTA) y las corruptas instituciones del
Estado:
Por tal motivo, la CNTE hoy manifiesta su más enérgica denuncia y condena, por la respuesta criminal e intimidatoria del
Gobierno Estatal de Guerrero en contra de los maestros democráticos de la CETEG, quienes se encuentran en una
jornada de movilizaciones en busca de atención y solución para sus demandas de carácter laboral y educativo; pues la
justica en Guerrero se aplica con discrecionalidad y las instituciones encargadas de hacer cumplir las leyes continúan
siendo herramientas del poder con las que se reprime, se encarcela, se tortura y se desaparece físicamente a líderes
opositores y luchadores sociales.
Concretamente señalamos y repudiamos la ilegal y arbitraria detención del compañero profesor FÉLIX MORENO
PERALTA, ex secretario general de la Sección XIV y militante de la CETEG-CNTE, quien además de activista, es el principal
impulsor y coordinador del proyecto alternativo de educación de Guerrero, que desde hace años y hasta la fecha ha sido
un luchador infatigable en contra de la Reforma laboral, de la Ley del ISSSTE, por la cancelación de la ACE y en contra de
las políticas neoliberales y antipopulares del Estado Mexicano.
El Domingo 24 de octubre, siendo aproximadamente las 9:00 de la mañana, arriban al domicilio del compañero FÉLIX
MORENO PERALTA, ubicado en Chilapa, en un intenso operativo, las fuerzas policiacas del estado quienes con armas de
grueso calibre, amenazando, atemorizando y vociferando improperios, detienen y trasladan directamente al
Reclusorio de Ciudad Renacimiento del puerto de Acapulco Guerrero al Profesor, acusándolo de ataques a las vías de
comunicación. Con esto se comprueba una vez más la arbitrariedad con la que se conduce la justicia en nuestro país y
como se pretende callar y criminalizar la protesta social por defender las más nobles causas de los trabajadores.
Este hecho se suma a la ola de represión que el Estado Mexicano viene esgrimiendo en contra de la CNTE, como las
detenciones de compañeros del Movimientos de Bases de Morelos, de 7 camaradas del Bloque Democrático de Chiapas y
de profesores de la Sección 18 de Michoacán, así como la represión en contra de las normales rurales de Cañada Honda
Aguascalientes y Panotla Tlaxcala.
Ante ésta situación, la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación:
1. Responsabiliza directamente al gobernador del Estado, Zeferino Torreblanca Galindo, al Secretario General de
Gobierno y a todas las autoridades involucradas en la detención del Profesor Félix Moreno Peralta de su
integridad física, psicológica y moral.
2. Exigimos al mismo tiempo, su libertad inmediata e incondicional.
3. Exigimos la cancelación de todas las órdenes de aprehensión en contra de los dirigentes de la CETEG y el cese de
todo acto intimidatorio y de persecución política.
4. Exigimos solución inmediata al pliego petitorio del movimiento democrático del magisterio guerrerense
aglutinado en la CETEG.

¡PRESOS POLÍTICOS LIBERTAD!

¡LIBERTAD INMEDIATA E INCONDICIONAL A FÉLIX MORENO PERALTA!

COORDINADORA NACIONAL DE TRABAJADORES DE LA EDUCACIÓN

DIRECCIÓN POLÍTICA NACIONAL