La
dimensión lúdica en la
vida del ser humano,
competencia lúdica. Medellín
febrero 17 / 2012.
Para dar inicio a esta disertación, bien vale la pena hacer un ejercicio lúdico-práctico
y teórico pudiendo sensopercibir por nosotros mismos ese estado energético y
emocional que tiene que ver con la dimensión lúdica del ser humano, en el cual se
experimenta la libertad, la ubicación espacial, el tiempo, el ego, mi mismidad en una
sintonía celular y energética en donde se vibre, a través de la estimulación auditiva,
visual, sensomotora, gustativa y táctil, estimulando el código genético.
Conciencia de sí mismo
Libertad en el movimiento
Apreciación del texto
Ver, oír, escuchar, palpar, gozar y ludiexpresar.
Guiños, palpaciones, enviar besos y abrazar = Alegremia (1[1])
1. Precisiones epistémicas
Una vez vivenciada esta experiencia lúdica, conviene hacer unas aclaraciones
epistémicas con respecto al tema de exposición: ¿qué es una dimensión?, ¿qué es
la lúdica?, ¿qué es la ludiexpresión?, ¿a qué hace referencia lo lúdico?, ¿qué es el
juego?, ¿qué es una competencia lúdica?
1.1 La dimensión
Dentro de este marco ha de considerarse la dimensión en los diferentes estados de
la existencia humana que se experimentan durante el camino hacia el ser único; son
los pasos evolutivos a través de los cuales el ser experimenta una serie de procesos
para regresar a una fuente divina, es el grado de libertad con el que podemos
sensopercibir el espacio.
Pero antes de seguir adelante consideremos que, los microcosmos ([3]) son
frecuencias vibratorias de la activación del ADN, es un manejo de conciencia
elemental de cumplimiento de funciones, que activa el código genético e impulsa
energéticamente al sistema celular y se experimenta desde la etapa prefetal, donde
somos un conjunto de potencialidades, de divisiones celulares y funcionales; ya en
la etapa fetal, flotamos, somos uno con el entorno, sin referencia temporoespacial.
Cuando el niño empieza a diferenciarse del entorno como individuo puede expresar
sus deseos, gustos, necesidades y forma su ego; comienza la fragmentación
que es una etapa bien importante y significativa para el aprendizaje; experimenta
un proceso de división del ser y se produce lo que llamamos la personalidad. Acá,
en este punto, es bien notable la integración grupal, sin perder la individualidad, se
ubican los sentimientos, emociones, sueños, fantasías, percibimos
lamultidimensionalidad, nos adentramos en una dimensión más avanzada, ya
como ser, donde nos damos cuenta de nuestras responsabilidades, acciones,
afectos por el otro o por el todo; es aquí precisamente cuando nos reconocemos
como unidad, en el ya, en el aquí y en el ahora. Cabe concluir que como seres
humanos nos vamos dimensionando en el camino de la vida y esto nos da la
posibilidad de entrelazarnos con la actitud lúdica, gozosa y alegre, que hay en el ser
desde la misma concepción, en muchos de los casos.
1.2 La lúdica
Debe quedar bastante claro que con respecto a la lúdica, es bueno dar una mirada
epistémica a dicho fenómeno y retomar algunos autores que han realizado
precisiones al respecto para una mayor compresión, pues como lo manifiesta el
profesor colombiano Carlos Bolívar Bonilla([4]), la lúdica no se agota en el juego,
así epistemológicamente sean términos sinónimos lúdica y juego.
Etimológicamente la lúdica, viene del francés: ludique, ludicer, ludicrus, que hace
referencia al juego; del latín: ludus, que lo aplica al acto lúdico; en castellano se
emplea el término ludicro o ludicra para designar el acto libre y voluntario, que
elude la seriedad de la vida y que no busca una finalidad creativa, sino que tiene un
fin en ella misma, de allí que, el acto lúdico es referido, a esa actitud o postura
trascendente que tiene el ser humano frente a los fenómenos de la vida. Es un acto
integral, es una unidad del ser, es el hombre mismo, que estudia, que juega, que
integra la familia y que construye sociedad.
Carlos Bolívar Bonilla (colombiano) ([5])expresa que la lúdica es una necesidad del
ser humano de sentir, expresar, comunicar y producir emociones primarias, reír,
gritar, llorar, gozar; emociones estas orientadas hacia la entretención, diversión, el
esparcimiento; la lúdica posee una ilimitada cantidad de formas y medios de los
cuales el juego es tan solo uno de ellos. Un pensamiento de mucha relevancia de
este autor, dice:
”Al parecer todo juego es lúdico, pero no todo lo lúdico es juego” y la lúdica no se
reduce o se agota en el juego, va más allá.
Concepción Ros Ros, valenciana, dice que: “La dimensión lúdica del ser se
transforma con la maduración, la experiencia y las características culturales y
sociales. Una conducta lúdica implica libertad e imaginación, sensación y vivencia,
adaptadas a las necesidades específicas ([8]).
1.3 La Ludiexpresión
1.4 El juego
El juego es tomado como una acción o actividad libre, una expresión micro de la
lúdica, es la acción particular de ella. Es la acción libre, natural, espontánea, volitiva,
que se realiza en pos de la búsqueda del placer, la gratuidad y el goce que produce
a quien lo vivencia. El juego es estudiada por la ludología, que es la disciplina que
se ocupa de estudiar el juego por el juego, sin ocuparse del sentido de esta acción
antropológica, es la obtención del placer por jugar.
En el diario vivir de los seres, se da tanto el juego animal como el juego humano.
En el primero se da el juego instintivo y en el humano además de lo instintivo se
presenta el juego racional, social, creador y trascendente.
En conclusión el juego humano va más allá del instinto del placer, del alán, del goce.
El juego es Play (libertad) y Game (regla), es realidad y fantasía, es símbolo, es
goce, es diversión, es desarrollo, es descanso y es trascendencia, en donde
interviene el azar, lo sagrado, la magia, la habilidad y destreza del jugador para
desarrollar su libertad y placer.
Australia
“Saber hacer algo con los aprendizajes que ha adquirido, saber hacer con los
conocimiento, dónde aplicarlos, cómo hacerlo, porqué y para qué. Las
competencias son entendidas como las capacidades de poder llevar a cabo una
labor o una tarea y operativizar, accionar los diferentes conocimientos, habilidades,
valores de una manera integral, en las diferentes interacciones que tienen los seres
humanos para la vida, en el ámbito personal, social, laboral, cultural; aplicando los
conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y aptitudes para un desempeño
efectivo”.
2. Competencias lúdicas
Ahora bien, la competencia lúdica es la capacidad que tiene el ser humano de poder
expresarse con libertad en la práctica de los diferentes aprendizajes del gozo,
alegría, actitud positiva, creatividad y los retos que afronta en los diferentes
contextos donde interactúa. La competencia lúdica tiende al saber divertirse, crear,
ser feliz; está explícita en la dimensión expresiva que le permite al ser humano
manifestar lo que siente, cree, piensa, sabe y conoce; dando oportunidad de hacer,
transformar, practicar, elaborar; le permite a otros conocer lo que existe en mi mente
y expresar mi ser lúdico.
Competencias lúdicas
[10] www3.udenar.edu.co/viceacademica/fletec/.../competencias/.
[11] Idem.www3.udenar.edu.co
Publicado por gratiferia en 8:51 No hay comentarios:
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1) La carencia de espacios lúdicos para desarrollar el recreo, porque los patios son
relativamente pequeños para la cantidad de escolares matriculados.
Los resultados obtenidos fueron expresados en: baja agresividad en los escolares,
mayor participación lúdica, cambio de juegos de violencia por juegos creativos y
didácticos, mejor socialización entre niños y maestros, mejoramiento de la
valoración y la autoestima, dinamización del recreo y el aula de clase, personal
humano capacitado de maestros, alfabetizadores, padres de familia comunidad en
general, patios de establecimientos educativos, universidades, aceras, atrios o
plazas de algunos pueblos del departamento de Antioquia y vías públicas
debidamente decoradas, intercambio creativo de juegos con establecimientos a
través de festivales recreativos, agilidad para desarrollar el acto pedagógico y la
correlación con otras áreas del currículo facilitando el aprendizaje.
Para esta estrategia, es significativa la estrategia que tienen los planteamientos de Johan Huizinga
en el Homo Ludens, donde afirma que el juego constituye para el hombre una función tan especial
como la reflexión, el trabajo, la génesis y el desarrollo de su propia cultura y que el juego como
fenómeno cultural tiene la función creadora de cultura. Igualmente los planteamientos del pedagogo
Humberto Gómez en el que considera el aprendizaje dual, el que aprende jugando aprende dos
veces, una para la satisfacción personal y otra para la vida. Se retoma al autor John Locke en la
importancia que tiene el juego como fuente del autoconocimiento, autodominio, ejercitación corporal
y la ejercitación de la libertad. Y finalmente Friedrich Froebel en su idea fundamental que el niño
mientras juega entra en contacto con el mundo para comprender su pertenencia a la realidad.
Vale la pena resaltar, como producto de este proceso, se sistematizó la experiencia en un texto
aprobado por la Secretaría De Educación Departamental, experimentado en cursos de capacitación
exitosa en donde el ex secretario de educación y Cultura de Antioquia Doctor Oscar Arboleda
Palacio, en su presentación dice: “Recomiendo este trabajo a todos los educadores en la seguridad
de que encontrarán en él una herramienta excelente de trabajo, un refrescamiento a sus prácticas
pedagógicas y unas importantes pistas sobre lo que deberá ser la educación del futuro, en la cual
seguramente volverá a comulgar el conocimiento con el corazón, la fórmula que he denominado
el CO-CO, como fórmula insuperable, para formar personas integrales por maestros que viven su
magisterio. Así, seguramente, recorreremos de manera más amable el camino hacia los paisajes
interiores, hacia la aventura de navegar en el mar sin bordes de la sabiduría.”; el cual sirve de guía
para cualquier persona que desee mejorar su aspecto lúdico, pedagógico y de convivencia social.
En este punto de mis meditaciones y en el curso de esta búsqueda, me motivé a escribir un poema
en el cual expreso lo vivido y lo significativo que ha sido para mi carrera docente el rescate lúdico en
niños, maestros y padres de familia.
Toda esta fundamentación fue punto de partida para la realización del proyecto de los Juegos
Estacionarios de Piso y de Pared, el cual trae consigo una intencionalidad libre, el juego por el
juego; una intencionalidad educativa y formativa porque su practica permite el desarrollo de
actitudes, aptitudes intelectuales, espirituales, sociales, estéticas, morales y Psicofísicas; e
igualmente tienen la intencionalidad de ser juegos colectivos y participativos; es decir con una función
social.
Intelectual y/o Cognitivo. El valor está determinado por la obligación que tiene el ser humano en el
juego de percibir, sentir, observar, pensar, realizar variaciones, vencer dificultades y resolver
problemas, lo que conlleva a la estimulación de la psiquis, de los esquemas del pensamiento y a un
trabajo del sistema nervioso central.
Afectivo. Por lo que tiene que ver con las relaciones sentimentales de apego, aprecio, valoración y
empatía, que se viven con los otros en el desarrollo del juego, que es básicamente una experiencia
colectiva.
Físico. Éste se mide por la influencia del juego en el desarrollo de las cualidades físicas que
repercuten en el organismo desde el punto de vista biológico, anatómico, fisiológico y cinético.
Social. Se da en la integración que el niño realiza con otros, que lo lleva a comprender la necesidad
de compartir su vida y sus ideas como una forma indispensable de vivir en sociedad; lo prepara a
vivir en comunidad, permitiéndole ser más tolerante y pacífico, se rescata el sentido de pertenencia
y de la creatividad colectiva.
Estético. Mediante el juego se estimula el aceleramiento del desarrollo armónico, del orden, de la
limpieza y el equilibrio, lo que lleva a un mejoramiento de su salud y presentación personal;
igualmente el desarrollo de la sensibilidad, del sentido rítmico, de la apreciación del color, tono y
textura.
Moral. Está determinado en el juego por la necesidad de respetar a los contrarios, de ayudar a los
compañeros, de mostrarse sinceros consigo mismos, y con los demás, evitando el engaño y la
mentira; se busca la honestidad y la lealtad; se pretende comprender la ganancia y la pérdida, al
igual que la tensión y distensionamiento, el fracaso y el éxito.
Espiritual. A través del juego, el niño con su compromiso y proyección, logra trascender su
cotidianidad.
Además de los valores anteriores, los Juegos estacionarios de piso y de pared tienen
implicaciones en las diferentes áreas del currículo, tales como: Matemáticas, Humanidades y
Español, Ciencias Sociales, Historia, Geografía, Constitución Política y Democracia, Ciencias
Naturales y Educación Ambiental, Educación Física, Recreación y Deporte, Educación Ética y en
valores Humanos, Educación Artística y Educación Religiosa. Permiten conocer, descubrir y reforzar
nuevos conocimientos y crear nuevas teorías a partir de la vivencia y la participación en dichos
juegos.
Con la práctica de los juegos estacionarios de piso y de pared se pretende implementar la lúdica
pedagógica en la cotidianidad de la educación para enriquecer el acto educativo.
Finalmente, los Juegos estacionarios de piso y de pared buscan ser una ayuda eficaz y placentera
dentro del currículo que genere aprendizajes significativos y agradables dentro de los procesos
educativos, porque es precisamente a través de estos procesos de formación que el ser humano es
capaz de dimensionar su potencial lúdico, dándole sentido al disfrute, a los procesos de expresión
creativa, al sentido solidario y participativo, y buscando un mejor vivir y por ende una mejor calidad
de vida.
Un día resolvimos salirnos de las aulas y dejar de mirar al tablero por un rato para contemplar al aire
libre, otros espacios, para nutrirnos con la fuente de la vida, para mirar el firmamento, fijarnos en las
nubes y en las estrellas; de allí aprendimos Astronomía, Física, y Matemáticas; luego tornando esta
mirada hacia el piso fuimos sorprendidos por el asombroso mundo de los Juegos Estacionarios: La
Golosa, con su cielo azul nos acercó paso a paso a la construcción del conocimiento; La Vuelta a
Colombia nos enseño a pararnos firmes y a mirar la meta que debemos seguir en la formación lúdica
y recreativa; El Stop donde encontramos los altos que hay que hacer en el camino de la vida, El
Trono los grandes retos que hay que vencer para pasar de un escalón a otro; El Tiro al Blanco nos
enseñó la precisión que debemos tener los maestros para acercarnos con delicadeza, alegría y
ternura a nuestra gente; Es decir, descubrimos sin mirar más el tablero, que es mejor mirarnos a
nosotros mismos porque en el juego aprendemos de la alegría, del asombro, del entusiasmo, de la
ternura, del goce, del cariño, del amor y de los valores; porque de ellos aprendemos las Ciencias
Naturales y Sociales, la Historia, la Danza, el Arte, la Estética y el Movimiento; por esto Los Juegos
Estacionarios de Piso y de Pared son un canto a la vida, es esto y mucho más...
Rossy Pérez
(Atehortúa, 2012)
Bibliografía
Atehortúa, R. E. (2012). Dimensión Lúdica en la vida del ser Humano.