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LISTA DE COTEJO

Lista de Cotejo

Consiste en un listado de aspectos a evaluar (contenidos, capacidades, habilidades,


conductas, etc.), al lado de los cuales se puede calificar (“O” visto bueno, o por ejemplo, una
"X" si la conducta no es lograda) un puntaje, una nota o un concepto.

Es entendido básicamente como un instrumento de verificación. Es decir, actúa como un


mecanismo de revisión durante el proceso de enseñanza-aprendizaje de ciertos indicadores
prefijados y la revisión de su logro o de la ausencia del mismo.

Puede evaluar cualitativa o cuantitativamente, dependiendo del enfoque que se le quiera asignar. O
bien, puede evaluar con mayor o menor grado de precisión o de profundidad. También es un
instrumento que permite intervenir durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que puede
graficar estados de avance o tareas pendientes. Por ello, las listas de cotejo poseen un amplio rango
de aplicaciones, y pueden ser fácilmente adaptadas a la situación requerida.

http://hadoc.azc.uam.mx/evaluacion/cotejo.htm
https://slideplayer.es/slide/3289677/
http://ww2.educarchile.cl/portal.herramientas/planificaccion/1610/propertyvalue-40149.html
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SU FUNCION

Es un instrumento que permite identificar comportamiento con respecto a actitudes, habilidades y


destrezas. Contiene un listado de indicadores de logro en el que se constata, en un solo momento,
la presencia o ausencia de estos mediante la actuación de alumno y alumna.

Aprendizaje: Este instrumento permite recoger informaciones precisas sobre manifestaciones


conductuales asociadas, preferentemente, a aprendizajes referidos al saber hacer, saber ser y saber
convivir.

Así, por ejemplo, evidencia capacidades asociadas a: la ejecución de instrumento musical,


manipulación de objetos, la realización de experimentos, la elaboración de una coreografía artística,
la realización de ejercicios físicos, la práctica de deportes, la realización de un discurso oral, la
producción de obras artísticas. Así mismo, este instrumento puede recoger información con
respecto al relacionamiento del alumno con los demás y permite constatar las actitudes de los
alumnos ante un hecho, una opinión, una persona, una norma institucional, una ley de Estado, un
objeto y ante el estudio, etc
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ESCALA DE RANGO

La escala de calificación o de rango consiste en una serie de indicadores y una escala gradada para
evaluar cada uno. La escala de calificación puede ser numérica, literal, gráfica y descriptiva

¿Para qué se usa?


Se usa para:
1. Evaluar el nivel de logro de los indicadores por parte de cada
2. estudiante.
3. Observar si un estudiante ha alcanzado determinada
4. competencia indicando además el nivel alcanzado.
5. Evaluar comportamientos, habilidades y actitudes durante el
6. desarrollo del proceso de aprendizaje.
7. Comparar características entre los estudiantes.

¿Cómo se evalúa?
 En la tabla el docente hace una marca debajo del nivel de
 gradación que mejor representa el nivel de logro alcanzado por el
 estudiante en la ejecución o el producto.
 Con esta información el docente debe platicar con el estudiante
 respecto a aquellos indicadores en los que debe mejorar y decirle qué
 puede hacer para conseguirlo.
Link: https://es.scribd.com/doc/114386401/ESCALA-DE-CALIFICACION-O-DE-RANGO

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RUBRICA
Con la definición del concepto de competencias básicas tras el trabajo “Educación
y Formación 2010” en el año 2006 se identifican las ocho competencias claves
esenciales para la educación en en las sociedades europeas. Con el enfoque
competencial de la educación se persigue que el alumnado sea capaz de responder
a demandas y situaciones complejas realizando tareas complejas, movilizando
diferentes habilidades. (DeSeCo) Este cambio en el proceso de E-A en el que se
centra más en el aprendizaje por tareas y no tanto en la transmisión de
conocimientos. Esto implica que el profesorado cambie la forma de evaluar y por
tanto utilice diferentes tipos de instrumentos de evaluación tal y como viene recogido
en la orden de 9 de mayo de 2007 para educación primaria en Aragón en su artículo
13 y 20 para educación secundaria Evaluación de los aprendizajes y del proceso de
enseñanza. Enlace a resumen Uno de los instrumentos que más se adaptan al
trabajo por tareas son las rúbricas, en este artículo veremos su concepto, como se
diseñan, ventajas e inconvenientes así como diferentes herramientas TIC que
facilitan su elaboración.

Definición: Las rúbricas son guías de puntuación usadas en la evaluación del


desempeño de los estudiantes que describen las características específicas de un
producto, proyecto o tarea en varios niveles de rendimiento, con el fin de clarificar
lo que se espera del trabajo del alumno, de valorar su ejecución y de facilitar la
proporción de feedback (retroalimentación) (Andrade, 2005; Mertler, 2001) a través
de Fernandez, A Revista de Docencia Universitaria Vol.8 (n.1)2010

https://ticteando.org/rubricas-que-son-como-se-disenan-y-herramientas-tic-para-su-
elaboracion/#.XMzmYOhKjIU
Tipos de Rúbricas:

Rúbrica global u holísitca: hace una valoración del conjunto de la tarea, mediante
la utilización de unos descriptores que se corresponden a niveles globales. Se
pueden admitir errores en alguna parte del proceso/producto. Orientada a adquirir
cierta información global del alumno y una radiografía general del grupo. Rúbrica
analítica: se centra en tareas de aprendizaje más concreta y necesita un diseño
más pormenorizado. Se utilizan cuando es necesario evaluar los distintos
procedimientos, fases, elementos, componentes que constituyen proceso/producto.

LINK
https://cnbguatemala.org/wiki/R%C3%BAbrica_(Herramienta_pedag%C3%B3gica)+