Plan de Destreza 2016-2017

Unidad Educativa Fiscal
AÑO LECTIVO
“Tabiazo” 2018 – 2019
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: LIC. PAULA ORTIZ PONCE Área/asignatura: Comprensión oral y escrita Grado: Primer Año Paralelo: “A”
O.LL.1.1.Reconocer que, además de la lengua
Objetivos oral, existe la lengua escrita para comunicarse,
específicos aprender y construir significados del mundo real
N.º de unidad ¿DE QUIÉN SON
1 Título de unidad de planificación: de la unidad e imaginario.
de planificación: LAS HUELLAS? O.LL.1.2. Reconocer la existencia de variaciones
de
planificación: del habla castellana como expresiones de la
diversidad cultural del país.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
1. LL.1.5.1. Predecir el contenido y el uso de diversos textos escritos que se utilizan en 1 I.LL.1.1.1. Interpreta la silueta y los paratextos (soporte, formato,
actividades cotidianas del entorno escolar y familiar. tipografía, imagen, color, estructura externa) de diversos textos escritos
2. LL.1.5.8. Diferenciar entre imagen y texto escrito en diversos materiales impresos del cotidianos, deduciendo su contenido y uso; reflexiona sobre su
entorno. intención comunicativa.
3. LL.1.5.3. Distinguir expresiones y tonos dialectales del habla castellana para interactuar con 2. I.LL.1.2.1. Distingue palabras y expresiones coloquiales de su
respeto y valorar la diversidad cultural del país. localidad (términos, dichos populares, etc.) e indaga sobre sus
4. LL.1.5.1. Predecir el contenido y el uso de diversos textos escritos que se utilizan en significados, reconoce la entonación y pronunciación de los diferentes
actividades cotidianas del entorno escolar y familiar. dialectos del habla castellana del país e interactúa respetuosamente
5. LL.1.5.3. Distinguir expresiones y tonos dialectales del habla castellana para interactuar con con sus hablantes.
respeto y valorar la diversidad cultural del país.
EJES  La interculturalidad. PERIODOS: 25 SEMANA DE INICIO: Fecha.
TRANSVERSALES:
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
¿Qué dicen los textos? Libro del -Predice el contenido y el uso de diversos textos
-Escucha lo que dice cada uno de los textos. estudiante escritos.
- Comenta ¿Son todos iguales? Currículo -Diferencia entre imagen y texto
-¿En qué se diferencian? ¿Para qué sirve cada uno? Integrador -Predice el contenido y el uso de un aviso.
-¿Qué crees que dice cada uno de ellos? Preparatoria Distingue expresiones y tonos dialectales del habla
TÉCNICA:
-¿Cuándo se utilizan cada tipo de textos? Material del castellano para interactuar con respeto y valorar la
Observación
-Dibuja en una hoja un texto que hayas visto en tú casa aula diversidad cultural del país.
INSTRUMENTO:
o en la escuela. Pág.9 Tarjetas - Distingue expresiones y tonos dialectales de otra
Lista de cotejo
¿Qué nos dicen? Cuentos lengua para interactuar con respeto y valorar la
-Escribe, con tu propio código, las palabras debajo del Recetas diversidad cultural del país.
significado de cada fotografía (alto, avance, silencio,
cruce peatonal, lugar reservado para discapacitados,
pare? Pág.10
¿Qué dicen los símbolos?
-Observa los símbolos y comenta su significado
-Dibuja un símbolo para cada mensaje escrito. Pág. 11
¿Qué dicen las etiquetas?
-Relaciona los productos con la utilidad que
proporcionan.
-Une con líneas cada marca con el producto. Pág. 12
Gran circo
-Observa y describe la lámina. ¿de qué lugar crees que
se trata? ¿Quiénes son los personajes?
-¿Qué hacen en el circo? ¿Qué te gustaría ver en un
circo?
-Escucha y comenta en un grupo la información del
afiche ¿Sabes qué se anuncia? ¿Para qué crees que
sirven los afiches? ¿Cómo son? ¿Dónde los podemos
encontrar?.
-Dibuja un afiche que invite a otro espectáculo y juega a
escribirlo
-Explica a tus compañeros de la clase lo que escribiste.
Pág. 13
¿Cómo hacer una sandalia?
-Observa los gráficos que aparecen en esta lámina
Comenta ¿Para qué crees que sirve este texto?
¿Podrías describir lo que pasa en cada una de las
escenas?
-Observa cómo se hace un caballo. Describe cada uno
de los pasos y repítelos.Pág.14
¿Cómo se dice en kichwa?
-Observa la lámina y responde ¿Qué parte de la cara
están señaladas?
-Indica esas mismas partes en tu cuerpo y nómbralas.
-Escucha los nombres de las partes de la cara en
castellano y en kichwa y repítelos
-Pinta con azul las palabras en castellano y con amarillo
las palabras en kichwa.
-Pinta la cara pág 15
Hablamos diversas lenguas
-Observa la lámina. Comenta lo que ves. -Escucha
como se saluda y como se nombran algunos miembros
de la familia en castellano, shuar, chicham y kichwa.
-Pinta las palabras en castellano de color amarillo, las
palabras en chicham de azul y las palabras en kichwa
de rojo. Pág. 16.
Números en kichwa
-Observa y nombra los números que ya reconoces.
Cuenta los dedos que indica cada mano y nuestra con
tus dedos la misma cantidad.
-Pinta la cantidad de pelotas que indica el número
-Escucha el nombre del número en castellano y pinta la
palabra con azul; escucha el nombre del número en
kichwa y pinta la palabra con verde. Pág. 17.
-Comparte estas páginas con tu familiares y muéstralos
lo que aprendiste sobre los números. Pág.18
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: LIC. PAULA ORTIZ PONCE Coordinadora: MSc. Mariuxi Jaén Loor Vicerrectora: LIC. CORINA PERLAZA
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Abril 2018 Fecha: Fecha:

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“Tabiazo” 2018 – 2019

Docente: LIC. PAULA ORTIZ PONCE Área/asignatura: Relaciones Lógico- Grado Primer Año Paralelo: “A”
matemáticas.
O.M.1.1.Reconocer los colores primarios y
secundarios
¿DE QUIÉN O.M.1.Reconoce 1as posiciones de objetos del
N.º de unidad Título de unidad Objetivos específicos de la unidad entorno derecha e izquierda
1 SON LAS O.M.1.1. Reconocer la posición y atributos de
de planificación: de planificación: de planificación:
HUELLAS? colecciones de objetos, mediante la identificación de
patrones observables, a su alrededor, para la
descripción de su entorno.
2. PLANIFICACIÓN
1 M.1.4.1. Reconocer los colores primarios: rojo, amarillo y azul; los colores blanco y negro y los colores 1 I.M.1.1.1.Compara y distingue objetos según su color,
secundarios, en objetos del entorno. tamaño, longitud, textura y forma en situaciones cotidianas
2 M.1.4.2. Reconocer la posición de objetos del entorno: derecha, izquierda. 2. I.M.1.1.2.Describe la ubicación de los objetos del entorno
3. M.1.4.3. Reconocer la derecha e izquierda en los demás 3. I.M.1.1.1.Compara y distingue objetos según su color,
4. M.1.4.4. Distinguir la ubicación de objetos del entorno según las nociones arriba/abajo, delante/atrás y tamaño, longitud, textura y forma en situaciones cotidianas
encima/debajo. 4. I.M.1.1.2.Describe la ubicación de los objetos del entorno
5. M.1.4.5. Reconocer las semejanzas y diferencias entre los objetos del entorno de acuerdo a su forma y 5. I.M.1.1.3.Construye series utilizando objetos del entorno,
sus características físicas (color, tamaño y longitud). sonidos, movimientos, figuras y cuerpos geométricos y
6. M.1.4.6. Agrupar colecciones de objetos del entorno según sus características físicas: color, tamaño agrupaciones de elementos.
(grande/pequeño), longitud (alto/bajo y largo/corto).
7.1.4.7. Describir y reproducir patrones con objetos del entorno por su forma y su color.
8.1.4.8. Describir y construir patrones sencillos agrupando cantidades de hasta 10 elementos
TRANSVERSALES:
El color amarillo Libro del estudiante -Identifica el color amarillo
-Clasificar en el aula objetos de color amarillo, azul, rojo. Currículo Integrador -Identifica el color azul
-Busca gráficos de alimentos de color amarrillo, recórtalos y Preparatoria -Identifica el color rojo
TÉCNICA:
pégalos Material del aula -Identifica los colores: rojo ,blanco
Observación
-Aprende los versos Recorte y negro
INSTRUMENTO:
El sol es amarrillo, Temperas -Identifica los colores secundario
Lista de cotejo
Amarrillo es el sol. Material del entorno -Identifica izquierda y derecha
Bandera. -Identifica la posición de los
Repítelo con palmadas Patio objetos del entorno: a la derecha y
Y lo aprenderás mejor. Pág. 9 Cuerdas. a la izquierda
El color azul -Reconoce la derecha y la
-Coloréala cuadricula de azul claro y azul oscuro. izquierda en los demás.
-Escucha los versos, repítelos y memorízalos. Distingue la ubicación de los
Azul es el cielo, objetos según las nociones
Azul es el mar, arriba/abajo.
-Distingue la ubicación de los
Azul es mi barco
objetos según las nociones
Para navegar. delante/atrás.
-Pinta el barco. Pág. 10 -Distingue la ubicación de los
El color rojo objetos según las nociones
-Investiga, dibuja y pinta alimentos de color rojo. encima/debajo.
-Escucha los versos, memorízalos y aprende. Agrupa objetos del entorno de
En el arco iris acuerdo a sus características
Me quiero sentar físicas.
Y por el rojo -reconoce semejanzas y
Al cielo viajar. Pág. 11 diferencias entre los objetos del
Blanco y negro entorno de acuerdo a su forma y
-Escucha y memoriza el poema. Observa los colores de este sus características físicas: color,
tablero y termina de pintarlo. forma, tamaño y longitud.
Negro y blanco, Indicador de logro agrupa
colecciones de objetos del entorno
Blanco y negro,
según sus características físicas;
Mi tablero pintaré, longitud (alto/bajo)
Uno, dos, y tres, -Discrimina texturas de objetos del
Repítelo otra vez. Pág. 12 entorno según sus características
-Pinta tu dedo con tempera blanca y rellena las nubes físicas: liso, áspero; suave, duro;
-Pinta tu dedo con tempera negra y rellena la oveja. Pág.12 rugoso y delicado.
Colores secundarios -Describe y reproduce patrones
-Observa los colores que se han mesclado y cuales se han con objetos del entorno por su
obtenido. forma, color y cantidad.
-Pinta la escena de acuerdo a la clave. Pág. 13 - Describe y reproduce patrones
-Mezcla tempera roja y verde para obtener el color café. por su forma, color y cantidad.
-Luego pinta el árbol y el mono. Pág. 14.
Izquierda y Derecha
-Dibuja a la izquierda de la niña un sol y una nube, a la
derecha un árbol y una casa. Pág.15
Izquierda y Derecha
-Analiza a qué lado se encuentra cada juguete respecto de la
caja de regalo. Luego, colorea la clave. Pág.16
-Marca en la tabla de los elementos según se encuentren a la
izquierda o a la derecha de la canasta. Pinta la ilustración
Pág. 16
Izquierda y Derecha
-Observa la posición de los trabajadores. Marca con un visto
debajo de los cascos, los gorros o los pañuelos, según la
dirección hacia donde miren los trabajadores en la escena:
derecha o izquierda. Pág. 17
-Termina de colorear el dibujo. Pág.17
¿En qué mano llevan los globos?
-Observa los colores de la ropa de las personas y de los
globos. Pág.18
-En el lado derecho. Observa a las mismas personas de
espaldas e identifícalas. Pinta las prendas de vestir y los
globos de los colores que corresponda.
-Realiza el mismo procedimiento en los otros recuadros Pág.
18
Arriba y abajo
-Marca con una cruz los objetos que están arriba de los
muebles y encierra los objetos que se encuentran debajo de
la mesa. Pinta la escena libremente. Pág. 19.
Delante y detrás
-Encierra a los niños y niñas que están detrás de la banca o
del muro. Marca con x los que están delante del muro.
-Pinta de rojo la banca y de azul el muro. Pág. 20.
Encima y Debajo
-Observa los sofás y responde ¿De qué color son los libros?
¿Dónde se encuentra cada uno?. Pág. 21
-Pinta la ilustración y marca los elementos según se
encuentren encima o debajo del sofá. Pág. 21
Todos somos diferentes
-Observa a los niños de la ilustración y Responde ¿Qué niños
y niñas tienen el cabello rubio? ¿Qué niñas usan falda?
¿Quiénes usan pantalón? ¿Quiénes usan vestido?
-Pinta la ropa de los niños según indicaciones de tu maestra.
Pág. 22
Semejanzas y diferencias
-Nombra los colores y el tamaño de las plastilinas (grande
mediano y pequeño). Reconoce el tamaño de los envases en
la parte inferior de la página.
-Une con líneas las plastilinas con los envases según su
tamaño y pinta. Pág. 23
-Dibuja panes en cada Canasta de acuerdo con lo indicado.
Pág. 24.
¿Cuál es el más alto?
-Fíjate en los símbolos que representan alto y bajo. Pinta de
anaranjado a la persona y al animal más alto; y de verde, a la
persona y al animal más bajo.
-Dibuja una persona más alta que la niña y una persona más
baja que la niña. pág. 25.
Texturas
-Busca en tu salón de clases objetos, lisos, suaves, ásperos,
rugosos, delicados y duros. Luego, observa y encierra con
azul los objetos lisos y con rolo el objeto rugoso.
-Encierra los objetos que son suaves y marca los duros.
-Pinta con verde el círculo de los objetos rugosos y con
amarrillo el de los delicados. Pág. 26
Patrones
-Observa y describe los útiles de aseo de la pág. 27
-Pinta los útiles de aseo de cada fila siguiendo el criterio de
color y cantidad. Pág. 27.


AÑO LECTIVO
“Tabiazo” 2018 – 2019

Descubrimiento y
Docente: LIC. PAULA ORTIZ PONCE Área/asignatura: comprensión de medio Grado/Curso Primer Año Paralelo: “A”
natural y cultural.
Objetivos O.CN.1.1.Observar y describir la
específicos de la materia inerte -natural y creada-, y
los seres vivos del entorno, para
unidad de
N.º de unidad Título de unidad de ¿DE QUIÉN SON LAS planificación: diferenciarlos según sus
1 características.
de planificación: planificación: HUELLAS? O.CN.1.2. Explorar y describir las
características y necesidades de los
seres vivos, desde sus propias
experiencias.
2. PLANIFICACIÓN
1. O.CN.1.1. Observar y describir la materia inerte -natural y creada-, y los seres vivos del entorno, 1. I.CN.1.1. Diferencia los seres vivos y la materia inerte
para diferenciarlos según sus características. natural y la creada por otras personas.
2. O.CN.1.2. Explorar y describir las características y necesidades de los seres vivos, desde sus 2. I.CN.1.1. Describe las necesidades de los seres vivos
propias experiencias. 3. I.CN.1.2.2. Promueve hábitos (higiene corporal,
3. CN.1.2.1. Explorar sus necesidades básicas y describir hábitos de vida saludable, proponer medidas alimentación sana, juego y descanso) y medidas preventivas
preventivas y aplicarlas en el hogar y la escuela para una vida saludable. (J.3., I.2.)
TRANSVERSALES:
En la naturaleza hay seres vivos y no vivos Libro del -Diferencia los seres vivos y la materia
-Organizar un paseo por el jardín del colegio para estudiante inerte natural y la creada por otras
que los niños observen árboles, piedras, plantas, Currículo personas.
hormigas, pájaros, gusanos. Integrador -Describe las necesidades de los seres TÉCNICA:
-Comentar sobre los que crecen (seres vivos) y
Preparatoria vivos. Observación
los que no crecen (seres no vivos).
-Identificar las diferencias entre los seres vivos y Material del aula -Describe las características de los INSTRUMENTO:
no vivos. Jardín del seres vivos. Lista de cotejo
-Observa la clave: el color rojo representa a los establecimiento -Propone medidas preventivas para
seres vivos y el azul a los seres no vivos, ahora (bosque) aplicarlas en el hogar y en la escuela.
marca la imagen según la clave. Pág.9. Rincón de aseo -Describe los hábitos de vida saludable.
Necesidades de los seres vivos Material de aseo Propone medidas preventivas para
-Observa la escena y describe lo que necesita aplicarlas en el hogar y en la escuela.
cada ser vivo
-Retira los recortables de la pág. 77.
-Pégalos en los recuadros de acuerdo con lo que
necesita cada uno.(refugio, alimento, luz, aire,
agua)Pág. 10
Características de los seres vivos
-Recorta por las líneas punteadas. Luego, arma la
secuencia de sucesos. Numera del 1 al 4 los
elemento de cada serie .pág. 11
¿Cómo cuido mi salud?
-Escucha el texto que lee tu maestra. Encierra
en cada caso la carita que corresponda según la
frecuencia con la que realizas cada acción
(sonríete: siempre; seria: casi siempre; triste: de
vez en cuando)
-Después de cada comida cepillo mis dientes
abajo y arriba
-Después de usar el baño lavo mis manos con
mucho cuidado
-Al toser o estornudar, un pañuelo de papel voy a
usar. Pág. 26
Cuido mi salud
-Recorta los elementos de la pág. 79 y -pégalos
en los recuadros según corresponda. Pág.27

Docente: LIC. PAULA ORTIZ PONCE Coordinadora: MSc. Mariuxi Jaén Vicerrectora: LIC. CORINA PERLAZA
Loor

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“Tabiazo” 2018 – 2019
Docente: LIC. PAULA ORTIZ PONCE Área/asignatura: Identidad y autonomía. Grado/Curso: Primer Año Paralelo: “A”
O.CS.1.1.Desarrollar su autonomía mediante el
reconocimiento de su identidad en el
Objetivos específicos de desempeño de las actividades cotidianas,
N.º de unidad de Título de unidad ¿De quién son las
1 la unidad de individuales y colectivas, para fomentar la
planificación: de planificación: huellas? seguridad, la confianza en sí mismo, el respeto,
planificación:
la integración y la sociabilización con sus
compañeros.
2. PLANIFICACIÓN
1 CN.1.1.1. Explorar y describir las partes principales de su cuerpo y su funcionamiento, en forma global y 1. I.CN.1.2.1. Relaciona las partes principales de su cuerpo
parcial, y diferenciarlas con respecto a aquellas de las personas que le rodean. y los órganos de los sentidos con su función y percepciones
2. CN.1.1.2. Ubicar en su cuerpo los órganos de los sentidos, describir sus funciones, y explorar las del mundo que lo rodean.
percepciones y sensaciones del mundo que le rodea. 2. I.CN.1.2.1. Relaciona las partes principales de su cuerpo
3. CN.1.1.2. Ubicar en su cuerpo los órganos de los sentidos, describir sus funciones, y explorar las y los órganos de los sentidos con su función y percepciones
percepciones y sensaciones del mundo que le rodea. del mundo que lo rodean.
TRANSVERSALES:
Partes de mi cuerpo
-Pinta a la niña o al niño según tu género. Nombra las
partes del cuerpo del niño y de la niña. Pág. 51 Libro del
-Dibuja una cara feliz en las actividades que debes estudiante
realizar y triste en las actividades que no te sirven Currículo -Describe las partes principales de su cuerpo y su
para estar saludable. Pág. 51 Integrador funcionamiento.
¿Soy niño o niña? Preparatoria -Ubica en su cuerpo los órganos de los sentidos,
-Observa al niño y a la niña ¿En que se parecen? ¿En Material del aula describe sus funciones y explora las percepciones y TÉCNICA:
qué se diferencian? Canciones sensaciones del mundo que le rodea. Observación
-Señala cara, manos, pies, cabeza, brazos y piernas Recitaciones Ubica en su cuerpo los órganos de los sentidos, INSTRUMENTO:
en el niño y en la niña. Modelado del describe sus funciones, y explora las percepciones y Lista de cotejo
-Escribe las vocales que faltan en los rótulos cuerpo humano sensaciones del mundo que le rodea.
-Fíjate en la oración de la parte inferior y léela junto con plastilina.
con tu profesora Hojas pre
-Luego complétala con la vocal correspondiente elaboradas.
según sea niño o niña. Pág. 52
Puedo sentir
-Escucha lo que lee tu profesora. Pinta cada círculo
de acuerdo con los órganos que se nombran.
-Ten en cuenta la clave. Pág. 53
Funciones de los sentidos
-Observa y describe la lámina ¿Qué hacen los niños?
¿Dónde se encuentran? ¿Qué sentidos usan? ¿Para
qué le sirve?
-Identifica y nombra el sentido que utiliza cada niño.
-¿Qué sentido utilizan los niños en cada actividad?
Une con líneas. Pág. 54


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“Tabiazo” 2018 – 2019

Docente: LIC. PAULA ORTIZ PONCE Área/asignatura: Convivencia Grado/Curso: Primer Año Paralelo: “A”
1. O.CS.1.6.Respetar la
diversidad de su entorno social
y natural con el fin de convivir
N.º de unidad Título de unidad ¿De quién son las Objetivos específicos de la en armonía.
1
de planificación: de planificación: huellas? unidad de planificación: 2. O.CS.1.2.Relacionar la
historia personal con la de sus
compañeros para comprender
semejanzas y diferencias.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
1. CN.1.2.1. Explorar sus necesidades básicas y describir hábitos de vida saludable, 1 CE.CN.1.2. Relaciona los órganos de los sentidos con las funciones,
proponer medidas preventivas y aplicarlas en el hogar y la escuela. percepciones de su entorno y sensaciones de las partes principales de su
2. CN.1.2.1. Discriminar modelos positivos y negativos de comportamiento de su medio cuerpo, para establecer hábitos de vida saludable (higiene corporal,
natural y social inmediato. alimentación sana, juego y descanso) que incluyan medidas de prevención
3. CN.1.2.1. Discriminar modelos positivos y negativos de comportamiento de su medio para una buena salud de las personas.
natural y social inmediato 2. CE.CN.1.2. Relaciona los órganos de los sentidos con las funciones,
percepciones de su entorno y sensaciones de las partes principales de su
cuerpo, para establecer hábitos de vida saludable (higiene corporal,
alimentación sana, juego y descanso) que incluyan medidas de prevención
para una buena salud de las personas.
TRANSVERSALES:
Cuido mi cuerpo -Propone hábitos de vida saludable y
Libro del estudiante
-Observa y comenta cada ilustración. Marca con una exis los medidas preventivas para medidas
Currículo Integrador
dibujos que indican como debes cuidar tu cuerpo. Pág. 67 preventivas de cuidado de su cuerpo
Preparatoria TÉCNICA:
Normas de convivencia en el aula y las aplica en el hogar y la escuela.
Material del aula Observación
-Fíjate en la primera escena y expresa lo que sucede. Piensa -Reconoce las diferencias individuales
Canciones INSTRUMENTO:
en cómo te sentirías en cada caso. Luego, dibuja una carita que existen entre sus compañeros y
Rincón de aseo Lista de cotejo
triste o feliz según la situación. Realiza el mismo procedimiento personas que lo rodean, en función de
Niños
en las otras escenas. Pág. 68 respetarlas y valorarlas como
-Fíjate en la primera escena y expresa lo que sucede. diversidad.
-Piensa en cómo te sentirías en cada caso. Luego, dibuja una -Reconoce las diferencias individuales
carita triste o feliz según la situación. que existen entre sus compañeros y
- Realiza el mismo procedimiento en las otras escenas. Pág. 68 personas que lo rodean, en función de
respetarlas y valorarlas como
diversidad.


AÑO LECTIVO
“Tabiazo” 2018 – 2019
Docente LIC. PAULA ORTIZ PONCE Área/asignatura: Comprensión oral y Grado: Primer Año Paralelo: “A”
: escrita
O.LL.1.3. Expresarse oralmente de manera espontánea
Objetivos específicos y fluida, con claridad y entonación, para interactuar con
N.º de unidad Título de unidad Los sueños de los demás en los ámbitos familiar y escolar.
2 de la unidad de O.LL.1.4. Disfrutar de textos literarios y no literarios
de planificación: de planificación: Julieta.
planificación: para explorar diversos temas y desarrollar ideas para la
comprensión del entorno.
2. PLANIFICACIÓN
1. LL.1.5.6. Adaptar el tono de voz, los gestos, la entonación y el vocabulario a diversas situaciones 1.I.LL.1.3.1. Desarrolla la expresión oral en contextos cotidianos
comunicativas, según el contexto y la intención. usando la conciencia lingüística; la acompaña de recursos
2. LL.1.5.9. Extraer información explícita que permita identificar elementos del texto, relacionarlos y audiovisuales en situaciones de expresión creativa; y adapta el
darles sentido (personajes, escenarios, eventos, etc.). tono de voz, los gestos, la entonación y el vocabulario, según el
3LL.1.5.5. Desarrollar la expresión oral en contextos cotidianos usando la conciencia lingüística contexto y la intención de la situación comunicativa que
(semántica, léxica y sintáctica). enfrente. (J.3.,I.3.)
2.LL.1.4.1. Elabora significados de diversos materiales impresos
del entorno, a partir de diferenciar entre imagen y texto escrito;
de relacionar el contenido del texto con sus conocimientos y
experiencias previas, y los elementos del texto entre sus
(personajes, escenas, eventos, etc.); de predecir a partir del
contenido y los para textos; y de la posterior comprobación o
descarte de sus hipótesis; autorregulando su comprensión
mediante el parafraseo y formulación de preguntas sobre el
contenido del texto.(I.3.)
EJES La protección del PERIODOS 25 SEMANA DE INICIO: Fecha:
TRANSVERSALES: medioambiente.
Del cielo cayo una rosa Libro del
-Adapta el tono de voz, los gestos, la entonación y el
Observa las imágenes estudiante
vocabulario a diversas situaciones comunicativas,
Comenta ¿Qué crees que dice este texto? Currículo TÉCNICA:
según el contexto y la intención. Pág. 19- 20 y 21.
Describe lo que sucede en la primera escena, en Integrador Observación
-Expresa la utilidad de cada objeto.Pág.22.
la segunda, en la tercera y en la final. Pág. 19. Preparatoria INSTRUMENTO:
Las portadas Material del aula Lista de cotejo
Observa la portada y responde ¿A qué Cuentos
corresponde? ¿Dónde has visto esta imagen?
Si pudieras abrir el texto ¿Qué imaginas que
encontrarías? ¿Cómo lo sabes?
Indica para qué te sirve el texto. Escucha e
Identifica las partes de estas páginas que indica
tu docente.
Señala la palabra Título y píntala de color
amarillo.
Señala la palabra Editorial y píntala de color rojo.
Describe lo que observas en la ilustración. Pág.
20.
En mi aula
Observar y comentar lo que ves en la lámina.
¿Qué hacen los niños y las niñas? Di el nombre
de tu escuela y el de algunos amigos. Pág.21
Pinta con amarrillo los textos escritos y Pinta los
personajes de acuerdo con el gráfico anterior.
Pág.22
Observa cada uno de los objetos. Comenta.
¿Cuáles son los útiles escolares?
Encierra los objetos que son útiles escolares.
¿Para qué sirven?
¿Dónde los utilizas?
Responde. ¿Qué gráficos no son útiles escolares?


AÑO LECTIVO
“Tabiazo” 2018 – 2019

Docente LIC. PAULA ORTIZ PONCE Área/asignatura: Relaciones Lógico- Grado: Primer Paralelo: “A”
: matemáticas. Año
N.º de unidad 2 Título de unidad de Los sueños de Julieta. Objetivos O.M.1.1. Reconocer la posición y atributos de
de planificación: planificación: específicos de la colecciones de objetos, mediante la
unidad de identificación de patrones observables, a su
planificación: alrededor, para la descripción de su entorno.
2. PLANIFICACIÓN
1 M.1.4.8. Describir y reproducir patrones con objetos del entorno por color, forma, tamaño, longitud o con siluetas de 1. I.M.1.1.1.Compara y distingue objetos según su color, tamaño,
figuras geométricas, sonidos y movimientos. longitud, textura y forma en situaciones cotidianas (I.2.)
2. M.1.4.10. Describir y construir patrones sencillos agrupando cantidades de hasta diez elementos. 2. I.M.1.1.3.Construye series utilizando objetos del entorno, sonidos,
3. M.1.4.11. Establecer relaciones de orden: ‘más que’ y ‘menos que’, entre objetos del entorno. movimientos, figuras y cuerpos geométricos y agrupaciones de
4.M.1.4.12. Utilizar la noción de cantidad en estimaciones y comparaciones de colecciones de objetos mediante el uso elementos (I.1., I.4.)
de cuantificadores como: muchos, pocos, uno, ninguno, todos. 3. I.M.1.1.3.Construye series utilizando objetos del entorno, sonidos,
movimientos, figuras y cuerpos geométricos y agrupaciones de
elementos (I.1., I.4.)
EJES La protección del PERIODOS: 25 SEMANA DE INICIO: Fecha:
Patrones Libro del estudiante - Describe y reproduce patrones por su forma,
Observa los objetos y la forma que tienen. Completa la Currículo Integrador color y tamaño.
serie .Pinta las figuras. Pág. 28. Preparatoria -Describe y reproduce patrones con objetos del
Patrones Material del aula entorno por su tamaño.
Observa y describe los elementos de la lámina. Tarjetas -Describe y construye patrones sencillos
Dibuja y pinta las figuras para completar la secuencias. Cuentos agrupando cantidades.
Pág. 29. Recetas -Describe y reproduce patrones con objetos del TÉCNICA:
Patrones entorno por movimientos y sonidos. Pág. 32 Observación
Recorta las flores de la pág. 111. Ordénalas en las -Establece relaciones de orden: más que y INSTRUMENTO:
macetas desde la más pequeña hasta la más grande. menos que entre objetos del entorno. Lista de cotejo
Luego pégalas -Utiliza la noción de cantidad en estimaciones y
Ordena las flores en las macetas desde la más grande comparaciones mediante el uso de
hasta la más pequeña. Luego pégalas. Pág. 30 cuantificadores como: muchos pocos. Pág.34
Patrones de cantidad -Utiliza la noción de cantidad en estimaciones y
Completa. Las manchas de las mariquitas y mariposas comparaciones de colecciones de objetos
teniendo en cuenta el patrón utilizado. Pág. 31. mediante el uso de cuantificadores como:
Patrones de movimiento muchos, pocos, uno, ninguno, todos. Pág.36
Observa la lámina y describe lo que ves. Imita los
movimientos de los pies y de las manos de la primera
fila y descubre el patrón. Repite el ejercicio en todas
las filas.
Juega con tus compañeros a inventar otros patrones.
Pág. 32
Más que y menos que
Pinta de azul el conjunto de cada fila que tiene menos
elementos. Marca con un visto el conjunto de cada fila
que tiene más elementos. Pág. 33.
Muchos o pocos
Recorta los objetos de la pág. 113 y pégalos donde
corresponda pág. 34
¿Qué objetos llevan?
Colorea de rosado el objeto que llevan todas las
personas y de celeste el objeto que lleva puesto una
sola persona.
Pinta de café los objetos que llevan dos personas y de
amarillo el objeto que no lleva ninguna persona. Pág.
35.
Pinta algunas maletas de la ilustración . Pág. 35.
Observa y Describe la ilustración: ¿qué tiene el niño en
la mano? Pág. 36
Dibuja en la caja: una bola roja, pocas bolas amarillas,
muchas bolas de color azul y todas deben tener puntitos
negros. Pág. 36
Comenta tu respuesta: ¿hay algunas bolitas con
puntitos blancos. Pág. 36


AÑO LECTIVO
“Tabiazo” 2018 – 2019

Descubrimiento y
Docente Área/asignatura: Primer
LIC. PAULA ORTIZ PONCE comprensión de medio Grado/Curso Paralelo: “A”
: Año
natural y cultural.
O.CN.1.3. Observar e identificar la utilidad de las
Los Objetivos específicos
N.º de unidad Título de unidad de plantas y los animales en las actividades cotidianas
2 sueños de de la unidad de
de planificación: planificación: de los seres humanos y comunicar las diferentes
Julieta. planificación:
maneras de cuidarlos
2. PLANIFICACIÓN
1. 1 CN.1.3.3. Observar e identificar los animales domésticos y silvestres de la localidad, describir su 1.I.CN.1.1.1. Identifica las características (crecer,
utilidad y reconocer la importancia de respetarlos. Pág.13 reproducirse, responder a estímulos), necesidades (alimento,
2. CN.1.3.5. Explorar, identificar y proteger el lugar donde viven las plantas y los animales y relacionar sus aire, agua), hábitat e importancia de los seres vivos (ser
características externas con su hábitat. Pág.17 humano, animales domésticos y silvestres, plantas cultivadas
3. CN. 1.3.5 Explora y reconoce las plantas silvestres de la localidad y describe su utilidad. Pág. 20 y silvestres) de su entorno inmediato. (J.3., I.2., I.3.)
2.I.CN.1.1.2. Diferencia objetos inertes (rocas, agua, silla,
etc.) de seres vivos (plantas, animales y ser humano) de su
entorno, en función de las características, necesidades y
hábitat. (J.3., I.2.)
3.I.CN.1.1.3. Discrimina, desde su propia experiencia, la
importancia de las plantas y animales de su entorno. (J.3.,
I.2.)
4.I.CN.1.1.4. Reconoce a partir de la observación directa y/o
representaciones gráficas, plantas cultivadas y silvestres y
animales domésticos y silvestres. (J.3., I.2.)
Animales silvestres Libro del -Identifica los animales silvestres de la
-Comenta ¿Dónde vive el oso de anteojos? ¿Qué otros estudiante localidad y propone ideas para cuidarlos.
animales silvestres conoces? Busca los recortables de la pág. Currículo - Identifica los animales domésticos de la TÉCNICA:
77 pega en los cuadros los que correspondan a animales Integrador localidad y propone ideas para cuidarlos. Observación
silvestres. Preparatoria -Identifica los animales domésticos y describe INSTRUMENTO:
-Responde: ¿Cómo se deben cuidar a los animales silvestres Material del su localidad y reconoce la importancia de Lista de cotejo
para que no desaparezcan. Pág. 13 aula respetarlos. Pág. 16.
Animales domésticos Jardines del -Identifica el lugar donde viven los animales y
-Observa la vaca que aparece en la lámina ¿Qué color tiene establecimiento relaciona sus características externas con su
su pelaje? ¿De qué está cubierto su cuerpo? ¿De qué se (bosques) hábitat.pág.18
alimenta? Comenta qué otros animales domésticos conoces. -Identifica el lugar donde viven las plantas y
-Busca los recortables de la pág. 77 y pega los que relaciona su hábitats con sus características
correspondan a animales domésticos pág. 14 externas. Pág.19
-responde: ¿qué cuidados merecen los animales domésticos? -reconoce las plantas silvestres de la localidad
¿Por qué? Pág. 14 y describe su utilidad. Pág.20
Utilidad de los animales domésticos
-Busca en el laberinto los productos que nos brindan estos
animales pág. 15
-Traza los cominos con diferentes colores pág. 15
-Dibuja una carita feliz en las situaciones en las que se cuide a
los animales y una carita triste en las situaciones en las que se
los maltrata pág. 15
-Busca los recortables de la pág. 77 y pégalos donde
corresponda, de acuerdo con lo que nos da cada animal pág.
16
¿Dónde viven los animales?
--Descubre los errores de la ilustración. Enciérralos y explica
por qué los marcaste. ¿Qué animales no están ubicados en el
lugar donde viven? ¿Dónde deben estar? Pág. 17
-Busca los recortables de la pág. 77 y pega cada animal donde
corresponda pág. 18
¿Dónde viven las plantas?
-Recorta las imágenes de los árboles, las rosas y las algas de
la pág. 79, pégalas en el lugar donde viven y comenta las
características de cada planta pág.19
Algunas plantas nacen y crecen solas
-Busca los recortables de la pág. 81 con los nombres de las
plantas silvestres y pégalos junto a la planta correspondiente
pág. 20
-Responde ¿Qué nombre tienen las plantas que crecen solas?
¿Sabes el nombre de otras plantas silvestres? ¿Tienen alguna
utilidad las plantas silvestres? ¿En tu casa utilizan las plantas
silvestres? ¿Para qué? 20

AÑO LECTIVO
“Tabiazo” 2018 – 2019

Docente: LIC. PAULA ORTIZ PONCE Área/asignatura: Identidad y autonomía. Grado/Curso Primer Año Paralelo: “A”
Objetivos O.CS.1.1. Desarrollar su autonomía mediante el
específicos de la reconocimiento de su identidad en el desempeño de las
N.º de unidad Título de unidad de Los sueños de actividades cotidianas, individuales y colectivas, para
2 unidad de fomentar la seguridad, la confianza en sí mismo, el
de planificación: planificación: Julieta.
planificación: respeto, la integración y la sociabilización con sus
compañeros.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
SER DESARROLLADAS:
1.CS.1.1.2. Comunicar sus datos personales, para reconocer sus 1. I.CS.1.1.1. Expresa sus datos personales (nombre, apellidos, edad, teléfono, lugar donde
nombres y apellidos, edad, teléfono y el lugar donde vive. vive y país en el que vive) y reconoce que es un ser que siente, piensa, opina y tiene
2.CS.1.1.3. Reconocer su historia personal y familiar, desde su necesidades. (J.4.)
nacimiento. 2.I.CS.1.1.2. Reconoce que tiene una historia personal, familiar y que forma parte de una
comunidad y de un núcleo familiar con el que comparte actividades, de recreación y
celebración, y que posee características estructurales que hay que respetar y valorar. (S1)
Datos Personales
-Escribe tu nombre con ayuda de tu docente. -Pega tu
foto o dibújate. Dibuja dentro del corazón a las personas
que quieres.
_Pon tu huella digital. Pinta la mancha con el color que
Currículo Integrador -Identifica su nombre, edad, teléfono y dirección. TÉCNICA:
más te guste.
Preparatoria -Reconoce su historia personal y familiar desde su Observación
-Escribe en la torta tu edad.
Material del aula nacimiento. INSTRUMENTO:
-Dibuja dentro del rectángulo tu juguete favorito. Pág. 55
Canciones Lista de cotejo
Historia personal
Hojas pre elaboradas.
-Dibuja tu historia personal: cuando naciste, cuando
tenías un año, cuando tenías tres años, cuando eras más
grande, con tus juguetes, con tus familiares y cómo eres
ahora ¨Pág. 56
AÑO LECTIVO
“Tabiazo” 2018 – 2019

Docente: LIC. PAULA ORTIZ PONCE Área/asignatura: Convivencia. Grado/Curso Primer Año Paralelo: “A”
O.CS.1.1. Desarrollar su autonomía mediante el
Objetivos reconocimiento de su identidad en el desempeño
N.º de unidad Título de unidad de Los sueños específicos de de las actividades cotidianas, individuales y
2 colectivas, para fomentar la seguridad, la confianza
de planificación: planificación: de Julieta. la unidad de
planificación: en sí mismo, el respeto, la integración y la
sociabilización con sus compañeros.
2. PLANIFICACIÓN
DESARROLLADAS:
1. CS.1.2.5. Practicar normas de respeto consigo mismo y con los demás seres que lo 1.I.CS.1.3-1.Practica normas de respeto consigo mismo y con los demás,
rodean. respetando las diferencias individuales existentes, tanto en criterio como en
opiniones, y práctica los acuerdos establecidos con el grupo.
(J.3.,S.2.,S.3.,S.4.)
Guardianes del planeta Libro del
-Recorta de la pág. 89 los recortables de las estudiante
-Discrimina modelos positivos y negativos de TÉCNICA:
acciones que favorecen la conservación de Currículo
comportamiento de su medio natural y social Observación
nuestro planeta. Pégalas para corregir las Integrador
inmediato.Pág.71 INSTRUMENTO:
acciones que afectan al medio ambiente. Hazlo Preparatoria
Lista de cotejo
donde dice pega aquí. Pág. 71 Material del aula
Canciones

AÑO LECTIVO
“Tabiazo” 2018 – 2019

Docente LIC. PAULA ORTIZ PONCE Área/asignatura: Comprensión oral y Grado: Primero
: escrita
Objetivos O.LL.1.4. Disfrutar de textos literarios y no literarios para explorar
Un agujero específicos diversos temas y desarrollar ideas para la comprensión del
N.º de unidad Título de unidad de entorno.
3 en el cielo de la unidad
de planificación: planificación: de O.LL.1.7. Disfrutar de textos literarios con el propósito de
planificación: despertar la imaginación y la sensibilidad lúdica frente a las
palabras.
2. PLANIFICACIÓN
1.LL.1.5.8. Diferenciar entre imagen y texto escrito en diversos materiales impresos del entorno. I.LL.1.4.1. Elabora significados de diversos materiales impresos
2.LL.1.5.9. Extraer información explícita que permita identificar elementos del texto, relacionarlos y del entorno, a partir de diferenciar entre imagen y texto escrito;
darles sentido (personajes, escenarios, eventos, etc.). de relacionar el contenido del texto con sus conocimientos y
3.LL.1.5.11. Elaborar significados de un texto mediante la activación de los conocimientos previos, experiencias previas, y los elementos del texto entre sí
comprobación o descarte de hipótesis, y predicción a partir del contenido y paratextos. (personajes, escenarios, eventos, etc.); de predecir a partir del
4.LL.1.5.10. Construir significados mediante el establecimiento de conexiones entre el contenido del contenido y los paratextos; y de la posterior comprobación o
texto y la experiencia personal. descarte de sus hipótesis; autorregulando su comprensión
5.LL.1.5.14. Satisfacer la curiosidad sobre temas de interés, utilizando la lectura como recurso de mediante el parafraseo y formulación de preguntas sobre el
aprendizaje y registrar información consultada mediante dibujos y otros gráficos. contenido del texto. (I.3.)
EJES La formación de una PERIODOS: 30 SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: ciudadanía democrática
¿Qué noticias trae? Libro del -Diferencia entre imagen y texto.
-Fíjate en la imagen de la noticia. ¿De qué se habla? ¿Qué estudiante -Identifica información explícita del texto
sucedió? ¿Quiénes aparecen? ¿Qué hacen? ¿Dónde Currículo -Elabora significados de un texto mediante la
TÉCNICA:
están? Integrador activación de los conocimientos previos.
Observación
-Encierra los textos que encuentres en esta página. 23 Preparatoria -construye significados mediante el
INSTRUMENTO:
-Escucha las preguntas que leerá tu profesora. Luego, Material del establecimiento de conexiones entre el contenido
Lista de cotejo
marca las respuestas correctas. Pág. 24 aula del texto y la experiencia personal.
Mariposita va a la escuela Cuentos -Responde preguntas sobre un texto.
- Lectura. Escucha y comenta con tus compañeros. Pág. 25 Periódico -Ordena la secuencia de una historia.
y 26 Hojas -Nuestra curiosidad sobre temas de interés. Págs.
-Representa con tus compañeros la historia que impresas 39 y 40.
escuchaste. Pág. 26
Comprendo el cuento
-Recuerda el cuento que escuchaste y realiza las
actividades. Pág. 27
-Pinta el personaje principal del cuento. Pág. 27
-Encierra el lugar donde vivía mariposita con sus padres.
Pág. 27
-Marca con una exis el lugar donde Mariposita aprenderá
muchas cosas. Pág. 27
-Pinta la respuesta correcta. ¿Qué puso la mamá en la
bolsa de Mariposita? ¿Con qué sorprendieron en la escuela
a Mariposita el día de su cumpleaños? . Pág. 28
-Dibuja a Mariposita vestida para su fiesta de cumpleaños.
. Pág. 28
-Observa los gráficos y formula una oración. Por cada
palabra que pronuncies, pinta un círculo . Pág. 28
La mariquita y sus lunares
-Escucha el cuento que lee tu docente. Pág. 29
-Escucha las preguntas que leerá tu profesora. Luego,
marca las respuestas correctas. Pág.30
¿Qué quería borrar de su cuerpo la mariquita? ¿Quién
borro los lunares de la mariquita? ¿Qué sucedió cuando
regresó a casa sin lunares? ¿Quién la ayudó a tener
lunares otra vez?
-Observa la escena y formula una oración. Pinta un círculo
por cada palabra que pronuncies. Pág. 30
Fiesta en el mar
-Lectura de la historia La Fiesta en el Mar. pág. 31 observa
y describe la lámina Pág. 31
Lectura La paloma y la hormiga.
-Observa las imágenes y comenta lo que ves. Responde.
¿De qué trata la historia? ¿Quiénes son los personajes?
-Narra la historia con tus palabras. Luego, escucha lo que
lee tu maestra. Comprueba en qué se parece y en qué se
diferencia tu versión con la que narró tu maestra. Pág. 33 y
34
-Lectura. Comprendo el texto:
- escucha las preguntas que realiza tu maestra y marca la
respuesta verdadera. ¿Cuáles son los personajes de la
fábula? ¿Qué problema tenía la hormiga? ¿Qué lanzo la
paloma a la hormiga para salvarla? ¿Por qué la paloma
pudo salvarse del cazador? Pág. 35
-Observa las escenas y numéralas del 1 al 6 según el
orden en que suceden. Pág. 36.
-Lectura. Hacemos un tumbalatas.
-Escucha con atención el texto instructivo ”Hacemos un
Tumbalatas”, que leerá tu profesora. Relaciona las
instrucciones con las imágenes. Pág. 37
-Repasa el título del texto instructivo. Escucha las
preguntas que leerá tu profesora. Luego, contesta según
se indica.
-Compara tus respuestas con las de tus compañeros y
comprueben tus aciertos. Pág. 38 ¿Qué material no
necesitas para hacer el tumbalatas? Encierra. ¿En qué
orden se elabora? Escribe 1,2 y 3. ¿Con qué otro objeto
puedes tumbar latas? Encierra ¿De qué otra manera
puedes acomodar las seis latas para tumbarlas? Dibuja.
Pág. 38
Lectura. ¿Cómo son los perros?
-Responde ¿Alguna vez has visto un perrito recién nacido?
¿Qué cuidados crees que necesita? Comparte tu
experiencia con tus compañeros.
-Escucha con atención lo que lee tu maestra y comenta.
-Escribe los números del texto y encierra la ilustración.
Pág. 39.
Lectura. “La Tierra”
–Escucha el texto informativo y comenta con tus
compañeros.
-¿Conoces otros animales que vivan debajo de la tierra?
Pág. 40


AÑO LECTIVO
“Tabiazo” 2018 – 2019

Docente LIC. PAULA ORTIZ PONCE Área/asignatura: Relaciones Grado Primero Paralelo: “A”
: Lógico- :
matemáticas.
Objetivos O.M.1.2. Comprender la noción de cantidad, las relaciones
Un agujero en el de orden y la noción de adición y sustracción, con el uso
N.º de unidad Título de unidad específicos de la
3 cielo de material concreto para desarrollar su pensamiento y
de planificación: de planificación: unidad de
planificación: resolver problemas de la vida cotidiana.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
1. M.1.4.13. Contar colecciones de objetos en el círculo del 1 al 20 en circunstancias de la 1 I.M.1.2.1. Establece relaciones de orden y
cotidianidad. escribe secuencias numéricas ascendentes y
2. M.1.4.15. Escribir los números naturales, de 0 a 10, en contextos significativos. descendentes, con números naturales del 1 al
3.M.1.4.34. Recolectar y representar información del entorno en pictogramas, solucionando 10 y con números ordinales, hasta el quinto,
problemas sencillos. para explicar situaciones cotidianas. (I.3., I.4.)
4.M.1.4.18. Leer y escribir, en forma ascendente y descendente, los números naturales del 2.I.M.1.2.2. Resuelve situaciones cotidianas que
1 al 10. requieren de la comparación de colecciones de
- Contar colecciones de objetos hasta 12 en circunstancias de la cotidianidad objetos mediante el uso de cuantificadores, la
-Cuenta colecciones de objetos hasta 14 en circunstancias de la cotidianidad adición y sustracción, con números naturales
-Contar colecciones de objetos hasta 16 en circunstancias de la cotidianidad hasta el 10, y el conteo de colecciones de
-Contar colecciones de objetos hasta 18 en circunstancias de la cotidianidad objetos hasta el 20. (I.1., I.2.)
-Cuenta colecciones de objetos hasta 20 en circunstancias de la cotidianidad 3.I.M.1.5.1. Soluciona problemas mediante la
Cuenta colecciones de objetos hasta 18 en circunstancias de la cotidianidad organización y representación de datos
5.M.1.4.16. Utilizar los números ordinales, del primero al quinto, en la ubicación de estadísticos provenientes de situaciones
elementos del entorno. cotidianas y de la identificación en eventos
probables y no probables del entorno. (I.2.)
EJES La formación de una PERIODOS: 30 SEMANA DE
TRANSVERSALES: ciudadanía democrática INICIO:
Números 1, 2 y 3 Libro del estudiante -Cuenta colecciones de objetos (1 y 2)
-Preguntar: ¿Cuántos perros hay? Repasa los números Currículo Integrador en circunstancias de la cotidianidad.
siguiendo la dirección de la flecha y escribe el número en el Preparatoria -Escribe los números 1 y 2.
cuadro correspondiente. Material del aula -Cuenta colecciones de objetos (1, 2 y 3)
-Escribe el número 1. Pág. 37 Legos en circunstancias de la cotidianidad.
-Cuenta las mascotas, repasa los números siguiendo la Bolas material del -Escribe los números 1, 2 y 3.
dirección de la flecha y escribe el número en el cuadro aula - Cuenta colecciones de objeto (1, 2, 3 y
correspondiente Niños/as 4) en circunstancias de la cotidianidad.
-Escribe el número 2. Pág. 38 Pinturas -Escribe los números 1, 2, 3 y 4.
-Cuenta los loros, repasa los números siguiendo la dirección Cd - Cuenta colecciones de objeto (1, 2, 3, 4
de la flecha y escribe el número en el cuadro correspondiente Televisor DVD y 5) en circunstancias de la cotidianidad.
-Escribe el número 3. Pág. 39 -Escribe los números 1, 2, 3, 4 y 5.
Contar colecciones -Cuenta y escribe los números del 1 al 5.
-Cuenta los animales que están en la parte superior y colorea -Representar información del entorno en
el cuadro que tiene igual número de puntos. Pág. 40 pictogramas.
Números 4 y 5 Cuenta colecciones de objeto en el
-Observa y describe la ilustración. Escucha la historia que lee círculo de 1 a 6.
tu maestra. -Escribe el número 6.
-Completa la escena con los recortables de la Pág. 113. Pág. Cuenta colecciones de objeto en el
41 círculo de 1 a 7.
-Cuenta los peces, repasa el número 4 y anótalo en el cuadro. -Escribe el número 7. TÉCNICA:
Pág. 42 - Cuenta colecciones de objeto en el Observación
-Escribe el número 4. Pág. 42 círculo de 1 a 7. INSTRUMENTO:
-Observa y describe la ilustración. Escucha la historia que lee -Identifica cantidades y las asocia con Lista de cotejo
tu maestra. los números 6 y 7.
-Completa la escena con los recortables de la Pág. 113. Pág. -Cuenta colecciones de objetos en el
43 círculo de 1 a 8
-Cuenta la cantidad de tortugas, repasa el número 5 y anótalo -Escribe el número 8
en el cuadro Pág. 44 - Cuenta colecciones de objetos en el
Escribe el número 5. Pág. 44. círculo de 1 a 9
Números del 1 a5 -Escribe el número 9.
-Cuenta la cantidad de animales de cada grupo y repasa el -Identifica cantidades y las asocia con
número que corresponde. Pág. 45 los números 6, 7, 8 y 9.
¿Cuántos dinosaurios hay? Cuenta colecciones de objetos en el
-Compara los dinosaurios de la escena y encierra los de la círculo de 1 a 10
misma especie. -Escribe el número 10.
-Pinta los recuadros según la cantidad de dinosaurios. -Identifica cantidades y las asocia con
-Interpreta los datos del diagrama de barras y comenta Pág. los numerales de 1 al 10.
46 -Representa información en
Número 6 pictogramas.
- Observa y describe la ilustración. Escucha lo que lee tu -Asocia el numeral con ausencia de
maestra. elementos
-Dibuja y pinta en la caja las fichas que reunió Martin .Pág. 47 -Escribe el número cero.
-Cuenta los animales, repasa el número y anótalo en el -Lee y escribe en forma ascendente y
cuadro. descendente los números naturales del
-Escribe el número 6.Pág. 48 1 al 10
Número 7 -Escribe el número 0.
-Observa y Describe la ilustración. Escucha lo que lee tu - Cuenta colecciones de objetos hasta
maestra. Completa la escena con los recortables de la pág. 12 en circunstancias de la cotidianidad.
115. Pa´g.49 - Cuenta colecciones de objetos hasta
--Cuenta la cantidad de frutas, repasa el número 7 y anótalo 14 en circunstancias de la cotidianidad.
en el recuadro - Cuenta colecciones de objetos hasta
-Escribe el número 7. Pág. 50 16 en circunstancias de la cotidianidad.
A Contar: -Escucha los versos y repítelos. Luego, pinta tantas - Cuenta colecciones de objetos hasta
mantas y sombreros como indican los versos. Pág. 51 18 en circunstancias de la cotidianidad.
-Cuenta las flores que tiene la niña y escribe el número en su - Cuenta colecciones de objetos hasta
canasta. Cuenta las flores que tiene la mamá y escribe el 20 en circunstancias de la cotidianidad.
número en su canasta. -Utiliza los números ordinales del
-Pinta las flores de la niña de color amarillo y las flores de la primero al quinto en la ubicación de
mamá de color rojo. elementos del entorno.
-Pinta las flores según sea de la niña o de la mamá. Pág. 52
Número 8 - Observa y describe la ilustración. Escucha la
historia que lee tu maestra. Completa la escena de la parte
inferior con los recortables de la Pág. 115. Pág. 53
-Sigue los trazos, pinta los números 8 y escríbelo en el
recuadro.
-Escribe el número 8 Pág. 54
Número 9-Observa y describe la ilustración. Escucha lo que
lee tu docente.
-Dibuja y pinta en la caja de la parte inferior las papas que
faltan para completar la escena. Pág. 55
Cuenta las flores y Píntalas. Repasa el número 9 y escríbelo
en el recuadro. Pág. 56
-Escribe el número 9.
¿Cuánto cosechar´?
-Pinta el número de vegetales correspondientes en los cultivos
del campesino. Pág. 57
Número 10. Observa y describe la ilustración. Canta la canción
de los elefantes. Responde las preguntas. ¿Cuántos elefantes
hay en la telaraña? ¿Cuántos elefantes hay fuera de la
telaraña? ¿Cuántos elefantes hay en total?
-Cuenta los pollitos y coloréalos. Repasa y escribe el número
10 siguiendo la dirección indicada. Pág. 60
¿Cuántos hay? –Cuenta los elementos de cada colección y
escribe el número que corresponde en los cuadrados. Luego,
marca estos números en la banda numérica y reconoce la
posición de cada uno: antes y después. Pág. 61
-Observa y describe la lámina. Pinta los casilleros con
colores diferentes para representar cada cantidad según se
indica en la clave. Pág. 62.
Número 0: - Cuenta los caramelos de cada envase y escribe el
numeral que corresponde, escribe el número 0 siguiendo la
dirección indicada. Completa la secuencia numérica. Luego,
señala la posición de los números anteriores y posteriores.
pág. 63
-Recorta las tarjetas de la pág. 12| y juega a reconocer
números y cantidades. pág. 63
-Encierra al niño que no tiene ningún juguete.
-Repasa y escribe el número 0.
De 1 a 10
-Dibuja en cada paisaje los elementos que se indican.
Completa la secuencia numérica. pág. 65
-Recorta las fichas de dominó de números de la pág. 123 y
juega con un compañero. . pág. 65
-Encierra los juguetes que son iguales, cuéntalos y escribe
cuántos hay de cada clase en el cartel correspondiente. Pág.
66
-Completa la secuencia numérica. Pág. 66
¡A cruzar con cuidado!
-Escucha lo que lee tu maestra. Recorta las imágenes de la
pág. 115 y completa la escena. Pág. 67.
-¿Cuántas plantitas crecieron? –Escucha lo que lee tu
maestra. Dibuja y pinta las 12 plantas que han crecido. pág.
68.
¿Cuántos van de paseo?
-Escucha lo que tu maestra. Dibuja y pinta, en la parte inferior,
los caracoles que faltan para completar la escena. pág. 69
-Escucha lo que lee tu profesora. Recorta las imágenes de la
pág. 117 y completa la escena. Pág. 70
¿Cuánto globos van volando?
-Escucha lo que lee tu maestra. Dibuja y pinta en la parte
inferior, los globos que faltan para completar la escena. Pág.
71
-Escucha lo que lee tu maestra. Dibuja, en la parte inferior,
todas las hormiguitas que para completar la escena. Pág. 72.
¿Cuántas pelotas llegaron?
-Escucha lo que lee tu profesora. Dibuja y pinta, en la caja de
la parte inferior, todas las pelotas que completan la escena.
Pág. 73
-Escucha lo que lee tu profesora. Recorta las imágenes de la
pág. 117 y completa la escena inferior. Pág. 74
¿Puedes contar los cubos?
-Escucha lo que lee tu profesora. Dibuja y pinta, en la parte
inferior, todos los cubos que completan la escena. Pág. 75
¿Cuántos adornos hay? - Escucha lo que lee tu profesora.
Dibuja y pinta, todos los adornos que completan la escena.
Pág. 76
Números Ordinales. En esta competencia, pinta de rojo la
ropa de la persona que llego en primer lugar; la de quién llego
en quinto lugar. Pág.77.


AÑO LECTIVO
“Tabiazo” 2018 – 2019
Docente: LIC. PAULA ORTIZ PONCE Área/asignatura: Descubrimiento y Grado/Curso Primer Paralelo: “ “A”
comprensión de medio o
natural y cultural.
Objetivos O.CN.1.3. Observar e identificar la utilidad de las plantas y los animales en las
Un agujero en específicos actividades cotidianas de los seres humanos y comunicar las diferentes maneras
N.º de unidad Título de unidad de cuidarlos.
3 el cielo de la unidad O.CN.1.5. Experimentar y describir las propiedades y el movimiento de los
de planificación: de planificación:
de objetos, según sus tipos y usos en la vida cotidiana e identificar los materiales que
planificación: los constituyen.
2. PLANIFICACIÓN
DESARROLLADAS:
1. CN.1.3.4. Explorar y reconocer las plantas cultivadas y silvestres de la localidad, 1.I.CN.1.1.3. Discrimina, desde su propia experiencia, la importancia de las plantas
describir su utilidad e identificar las formas de cuidarlas. y animales de su entorno. (J.3., I.2.)
2. CN.1.3.5. Explorar, identificar y proteger el lugar donde viven las plantas y los 2.I.CN.1.1.4. Reconoce a partir de la observación directa y/o representaciones
animales y relacionar sus características externas con su hábitat. gráficas, plantas cultivadas y silvestres y animales domésticos y silvestres. (J.3., I.2.)
3. CN.1.3.7. Experimentar e identificar las propiedades físicas de los objetos y 3.I.CN.1.1.5.Expone comportamientos de respeto y cuidado hacia el hábitat y los
agruparlos según sus características. seres vivos de su entorno. (J.3., I.2., I.3.)
4.CN.1.3.9. Explorar el movimiento de los objetos ante la acción de una fuerza y 4.I.CN.1.4.1. Detecta, desde la observación de su entorno inmediato, diferentes
describir la causa del movimiento de los objetos. fuentes de luz (natural y artificial). (J.3., I.2.)
5. I.CN.1.4.2. Detecta desde la percepción del entorno inmediato fuentes de sonido,
(débiles y fuertes) y los compara con ruido. (J.3., I.2.)
¿Para qué sirve las plantas? -Reconoce las plantas cultivadas de
–Observa y comenta: ¿Qué come el niño que está en la mesa? la localidad y describe su utilidad.
Currículo Integrador
¿De dónde proceden las frutas? ¿Cuáles son tus favoritas? ¿Qué -Reconoce las plantas silvestres de
Preparatoria TÉCNICA
le da la mamá al niño que está enfermo? ¿Sabías que muchas la localidad y describe su utilidad.
Material del aula Observación
plantas sirven como medicina? ¿Conoces alguna? ¿Con qué -Identifica el lugar donde viven los
Jardines del INSTRUMENTO
decora su sala la señora? ¿En tu casa hay plantas? ¿Te gustan? animales y los relaciona sus
establecimiento Lista de cotejo
¿Con qué trabaja el carpintero? ¿Sabías que los árboles madereros características externas con sus
(bosque) hojas
son útiles para fabricar muebles y papel? Cuenta lo que sabes. hábitats.
preelaboradas
-Pinta las escenas. -identifica los cuerpos flexibles y
-Escucha lo que lee tu docente y pinta las palabras que se refieran duro
a la utilidad de las plantas. pág. 23 -Identifica las propiedades físicas
-Observa y analiza la información de la tabla. Responde; ¿Para qué (tendencia a flotar o hundirse) de
sirven las plantas que aparecen en el cuadro? Marca con exis pág. los objetos y los agrupa según sus
24 características
-Escribe los nombres de las plantas que aparecen sobre la mesa. -Identifica las características físicas
¿Qué nos dan las plantas? (magnetismo) de los objetos y las
¿Qué nos dan las plantas? agrupa según sus características
–Observa la escena. ¿Qué lugar es? ¿Hay plantas?¿Qué están -Identifica los materiales de los
haciendo las personas? ¿Recorta los productos de la pág. 79. objetos, los clasifica por su origen y
Pega cada uno debajo de la planta de la cual procede. ¿Qué describe su utilidad.
podemos dar nosotros a las plantas? Pág.25 -Explora el movimiento de los
Flexibilidad y dureza objetos ante la acción de una fuerza
–Observa los símbolos de la parte inferior. ¿Qué crees que y describe la causa del movimiento
significan? (se rompe, se dobla, se estira, tiene brillo) ¿Qué objetos de los objetos.
tienen estas características? Retira de la pág. 81 los recortables
que representan las propiedades de los objetos. Pégalos junto a
algunos de los objetos que las tengan. Pág.28
Flota o se hunde
- Realiza el experimento con los elementos que aparecen en la
lámina. Utiliza la clave según las características de los objetos.
Dibuja el círculo rojo sobre el agua (si el elemento flota) o dentro
del agua (si el elemento se hunde) pág. 29
Transparentes y opacos
-Observa los envases y responde: ¿todos los envases son iguales?
Y los vasos, ¿Con qué materiales están hechos? Pinta con azul los
objetos transparentes. Marca con los objetos que están hechos de
un material opaco. Pág. 30
¿Qué atrae el imán?
–Utiliza los recortables de materiales e instrumentos de la costurera
y el carpintero de la pág. 81
-Pega los recortables de los objetos de metal que usa la costurera
en el estante, con el símbolo del imán. Luego, pega los objetos que
no son atraídos por el imán en el estante, con el símbolo de imán
tachado.
-Sigue el mismo procedimiento para pegar en las cajas los objetos
que usa el carpintero, según el símbolo que tienen. Pág. 31
¿De qué están hechos?
–Nombra los objetos de la parte inferior e indica el material del que
están hechos: pelota (plástico), tenedor (metal), silla (madera),
vaso (vidrio). Luego menciona el color del círculo que tiene cada
objeto. Pinta los círculos de los objetos de la lámina de acuerdo
con el material del que están hechos. Usa la clave de la parte
inferior.pág.32
¿Cómo se mueven los objetos? –Con tus compañeros, imiten lo que
observan en las escenas de la pág. Y comenten dónde utilizan
mayor fuerza y expliquen por qué.
-Pinta la palabra que corresponda a cada escena.
- Responde: ¿Qué llevan las niñas? ¿Cómo son los trenes? ¿En
qué se parecen? ¿En qué se diferencian? ¿Qué tren se mueve
mejor? ¿Por qué?
-Pinta la niña que hace menor esfuerzo para llevar el tren.
-Comenta: ¿los juguetes se pueden mover solos? ¿Qué necesitan
para hacerlo? ¿Las niñas que llevan los trenes hacen el mismo
esfuerzo? ¿Por qué? Pág. 33


AÑO LECTIVO
“Tabiazo” 2018 – 2019

Docente: LIC. PAULA ORTIZ PONCE Área/asignatura: Identidad y Grado/Curso Primero Paralelo: “A”
autonomía.
Objetivos O.CS.1.1. Desarrollar su autonomía mediante el
Un agujero en el específicos de la reconocimiento de su identidad en el desempeño de las
N.º de unidad Título de unidad
3 cielo unidad de actividades cotidianas, individuales y colectivas, para
de planificación: de planificación: fomentar la seguridad, la confianza en sí mismo, el respeto, la
planificación:
integración y la sociabilización con sus compañeros.
2. PLANIFICACIÓN
1. CS.1.1.4. Comprender su identidad como parte de un núcleo familiar y de una comunidad. 1 I.CS.1.1.2. Reconoce que tiene una historia personal, familiar y
2..CS.1.1.5. Participar en actividades de recreación y celebración de su entorno familiar que forma parte de una comunidad y de un núcleo familiar con el
que comparte actividades, de recreación y celebración, y que posee
características estructurales que hay que respetar y valorar. (S1)
EJES La formación de una ciudadanía PERIODOS: 24 SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: democrática
-Dibuja el rostro de los familiares a los que
quieras presentar. Pág. 57.
Currículo Integrador -Reconoce su identidad como parte de un núcleo TÉCNICA:
-Escucha las oraciones que leerá tu profesora.
Preparatoria familiar y de una comunidad. Observación
Utiliza los recortables de la pág. 85 y describe lo
Material del aula - Participa en actividades de recreación y INSTRUMENTO:
que ves en cada una de ellas. Luego, pega las
Canciones celebración de su entorno familiar. Lista de cotejo
fotos en los cuadros que corresponda, según los
Hojas pre elaboradas.
textos que encontraste. Pág. 58

AÑO LECTIVO
“Tabiazo” 2018 – 2019

1. DATOS INFORMATIVOS: “B”
Docente: LIC. PAULA ORTIZ PONCE Área/asignatura: Convivencia. Grado/Curso Primero Paralelo: “A”
N.º de unidad 3 Título de unidad de Un agujero en el cielo Objetivos específicos de la
de planificación: planificación: unidad de planificación:
2. PLANIFICACIÓN
1. CS.1.2.5. Practicar normas de respeto consigo mismo y con los demás seres que lo 1. I.CS.1.3.1. Practica normas de respeto consigo
rodean. mismo y con los demás, respetando las diferencias
individuales existentes, tanto en criterio como en
opiniones, y practica los acuerdos establecidos con el
grupo. (J.3., S.2., S.3., S.4.)
Guardianes del planeta
Mostrar a los niños el cuento La Tierra está triste.
-Identificar en el cuento los elementos negativos
para el ambiente y proponer soluciones diferentes
a las que escucharon.
-Elaborar una lista de elementos que contaminan Libro del
su entorno cercano. estudiante
-Observar y preguntar: ¿Qué elementos del Currículo TÉCNICA:
ambiente se contaminan en cada escena? ¿Qué Integrador -Discrimina modelos positivos y negativos de Observación
sucede cuando se contamina el suelo? ¿Y cuándo Preparatoria comportamiento de su medio natural y social inmediato. INSTRUMENTO:
se contamina el aire? ¿Cómo nos afecta el agua Material del aula Lista de cotejo
contaminada? ¿Creen que estas acciones son Cuento la tierra
favorables para el medio ambiente? está triste.
Recorta de la pág. 89 los recortables de las
acciones que favorecen la conservación de
nuestro planeta. Pégalas para corregir las
acciones que afectan al medio ambiente. Hazlo
donde dice pega aquí. Pág. 71


AÑO LECTIVO
“Tabiazo” 2018 – 2019

Docente: LIC. PAULA ORTIZ PONCE Área/asignatura:
Comprensión oral y Grado: Primer Año Paralelo: “A”
escrita
Objetivos O.LL.1.3. Expresarse oralmente de manera espontánea y fluida, con
Festival de
N.º de unidad Título de unidad específicos de claridad y entonación, para interactuar con los demás en los ámbitos
4 juegos y familiar y escolar.
de planificación: de planificación: la unidad de O.LL.1.6. Experimentar la escritura como un medio de expresión
juguetes. planificación: personal y de comunicación, mediante el uso de sus propios códigos.
2. PLANIFICACIÓN
1. LL.1.5.16. Explorar la formación de palabras y oraciones, utilizando la conciencia lingüística 1. I.LL.1.6.1. Registra, expresa y comunica ideas mediante sus
(fonológica, léxica y semántica). propios códigos; explora la formación de palabras y oraciones,
2. Explorar la formación de palabras y oraciones, utilizando la conciencia fonológica. utilizando la conciencia lingüística (fonológica, léxica, sintáctica y
3. Explorar la formación de palabras y oraciones, utilizando la conciencia léxica. semántica); selecciona y utiliza diferentes recursos y materiales
4. Explorar la formación de palabras y oraciones, utilizando la conciencia sintáctica. para sus producciones escritas; y muestra interés por escribir al
reconocer que puede expresar por escrito sentimientos y
5. Explorar la formación de palabras y oraciones, utilizando la conciencia semántica.
opiniones que le generan las diferentes situaciones cotidianas.
(I.1., I.2., I.3.)
EJES  La interculturalidad. PERIODOS: 5 SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES:
Actividades de
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro evaluación/ Técnicas /
instrumentos
Escritura: Los Ratones van a la escuela Libro del -Identifica los rimas en los versos que
-Escucha lo que lee tu docente. Repite los rimas estudiante escucha
-Pinta el dibujo cuyo nombre rime con la última palabra de cada verso. Currículo -Explora la formación de palabras
Pág.41 y 42 Integrador utilizando la conciencia fonológica.
Escritura: Suenan Diferente Preparatoria -Explora la formación de palabras y TÉCNICA:
-Escucha y pronuncia en voz alta los nombres década pareja de dibujos e Material del aula oraciones utilizando la conciencia Observación
identifica el sonido que cambia. Pág. 43 Cuentos fonológica. INSTRUMENTO:
-Di otros ejemplos de palabras que cambien sonidos. Pág. 43 Periódico -Explora la formación de oraciones Lista de cotejo
-Di en voz alta el nombre de cada dibujo. Luego, identifica los sonidos que Hojas impresas utilizando la conciencia léxica.
se aumentan. -Explora la formación de oraciones
- Di en voz alta el nombre de cada dibujo. Luego, identifica los sonidos que utilizando la conciencia sintáctica.
se cambian. -Explora la formación de oraciones
- Di en voz alta el nombre de cada dibujo. Luego, identifica los sonidos que utilizando la conciencia semántica.
se suprimen. Pág. 44
Escritura: Me Gustan los Rimas
-Escucha y canta la canción el árbol
-Nombra cada dibujo, pinta el cuadrado que corresponde al sonido /a/ y
responde ¿En qué nombres suena la /a/ al inicio? ¿En qué nombres suena
la /a/ en el medio? ¡En qué nombres suena la /a/ al final?. Pág. 45
- Escritura: Busco sonidos
-Pronuncia las palabras y pinta el o los cuadrados en los que suena la vocal
a. Pág.46
Escritura: Los Enanos
-Escucha la rima y repítela con el movimiento de tu cuerpo
-Observa las ilustraciones y relaciónalas con el texto.
-Pinta con amarillo la ropa de los enanos que se estiran y con rojo la ropa
de los enanos que se agachan. Pág.47
Escritura: Busco Sonidos
-Observa el gráfico y pinta con azul el cuadrado donde se encuentra el
sonido /e/. Pág. 48
Escritura: El Osito
-Escucha y cantan la canción del osito. Identifica las palabras que riman.
Pág. 49
-Repite el nombre de estos gráficos y pinta un cuadrado por cada sonido
que tengan estas palabras. Pág.50
Escritura: Adivinanza
-Escucha la adivinanza y descubre la respuesta. Pág. 51
-Pinta el dibujo. Pág. 51
-Escucha y repite con tus compañeros. Pág. 51
Escritura: Busco sonidos
-Pronuncia el nombre de cada dibujo y di el fonema que cambia. Pág. 52
-Pronuncia en voz alta el nombre de cada dibujo. Luego, pinta el cuadrado
que corresponde al sonido /u/.Pág. 52
-Escritura: Rimas
-Describe los gráficos que observas. Escucha y repite con tus compañeros.
Pág. 53
-Escucha y repite con tus compañeros. Pág. 53
-Recorta las imágenes de la pág. 77 y arma rimas. Por ejemplo: Mamá
compró un rodillo y un martillo. Pág. 53
-Pronuncia el nombre de cada dibujo e identifica el sonido que cambia. Pág.
54
-Pronuncia en voz alta el nombre de cada dibujo. Luego, pinta el cuadrado
que corresponde al sonido /i/ Pág.54
- Escritura: Conciencia léxica ¿Qué paso?
-Recorta las figuras de la página 75. Asocia la escena que produce en el
niño un determinado sentimiento. Pág. 55
Luego pega los recortables en el recuadro según corresponda y completa
las ideas. Pág. 55
-Lee las oraciones sin ayuda. Pág. 55
-Recorta las figuras de la pág. 75. Pega los recortables en los recuadros,
según corresponda. Luego, lee la lámina con ayuda de tu docente y
completa las oraciones. Por ejemplo: La niña está regando las plantas. Pág.
56
- Escritura: Conciencia léxica ¿Qué venden?
-Observa cada escena. Expresa una oración para cada dibujo y pinta un
círculo por cada palabra que pronuncies. Pág. 57
Escritura: Conciencia léxica ¿Qué hacen los niños?
Escritura: Conciencia sintáctica ¿Qué dicen los dibujos?
-Observa cada escena. Expresa una oración sobre las imágenes y pinta un
Escritura: Conciencia semántica. El Botiquín
-Marca con una x para qué sirve el botiquín de primeros auxilios.
-Pinta qué hay en el botiquín de primeros auxilios. Pág.61
-Responde ¿Por qué el sándwich no debe estar en el botiquín? ¿Dónde
debe ir? Pág.61
Escritura: Conciencia semántica. Descubre otras palabras
-Observa y escucha el texto con atención. Dibuja la palabra que completa la
oración. Escribe la palabra con tu propio código. Pág. 62

AÑO LECTIVO
“Tabiazo” 2018 – 2019

Docente LIC. PAULA ORTIZ PONCE Área/asignatura: Relaciones Lógico- Grado: Primer Año Paralelo: “A”
: matemáticas.
O.M.1.2. Comprender la noción de cantidad, las relaciones de orden
y la noción de adición y sustracción, con el uso de material concreto
Objetivos para desarrollar su pensamiento y resolver problemas de la vida
Festival de juegos y específicos cotidiana.
N.º de unidad Título de unidad O.M.1.3. Reconocer, comparar y describir características de
4 juguetes. de la unidad
de planificación: de planificación: cuerpos y figuras geométricas de su entorno inmediato, para lograr
de una mejor comprensión de su medio.
planificación: O.M.1.4. Explicar los procesos de medición estimación y/o
comparación de longitudes, capacidades, masas mediante el uso
de unidades no convencionales en la resolución de problemas.
2. PLANIFICACIÓN
1. M.1.4.17. Realizar adiciones y sustracciones con números naturales del 0 al 10, con el uso de 1. I.M.1.2.1. Establece relaciones de orden y escribe secuencias
material concreto. numéricas ascendentes y descendentes, con números naturales
2.M.1.4.20. Establecer semejanzas y diferencias entre objetos del entorno y cuerpos geométricos. del 1 al 10 y con números ordinales, hasta el quinto, para explicar
3.M.1.4.21. Reconocer figuras geométricas (triángulo, cuadrado, rectángulo y círculo) en objetos del situaciones cotidianas. (I.3., I.4.)
entorno. 2.I.M.1.2.2. Resuelve situaciones cotidianas que requieren de la
4.M.1.4.22. Describir objetos del entorno utilizando nociones de longitud: alto/ bajo, largo/corto, comparación de colecciones de objetos mediante el uso de
cerca/lejos. cuantificadores, la adición y sustracción, con números naturales
5.M.1.4.27. Medir, estimar y comparar objetos según la noción de peso con unidades de medida no hasta el 10, y el conteo de colecciones de objetos hasta el 20.
convencionales. (I.1., I.2.)
EJES  La PERIODOS 5 SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: interculturalidad. :
Indicadores de Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos
Estrategias metodológicas Recursos
logro
Números Naturales: ¿Cuántos Hay en Total? Libro del
-Escucha lo que lee tu docente y resuelve. Pág.78 estudiante -Realiza adiciones con
TÉCNICA:
El Sueño de Aída Currículo números naturales del
Observación
-Observa y comenta el sueño de Aída. Nombra los colores Integrador 0 al 10, con el uso de
INSTRUMENTO:
de las ovejas y cuenta cuántas hay de cada color. Luego, Preparatoria material concreto.
Lista de cotejo
escribe cuántas hay en total. Pág.79 Material del -Realiza adiciones con
-Cuenta las ovejas que hay de cada color en la escena. aula números naturales del
-Repasa debajo de cada una los números Legos 0 al 10, con el uso de
correspondientes. Pág. 80 Bolas material material gráfico.
-Sigue el mismo procedimiento para realizar el segundo del aula -Realiza sustracciones
ejercicio. Pág. 80 Niños/as con números naturales
-Pinta las ovejas y crea tu propia adición. Pág. 80 Pinturas del 0 al 10, con el uso
¿Cuántos Hay? Cd de material gráfico.
-Fíjate en los gorros de la parte superior y cuenta cuántos Televisor -Establece semejanzas
hay de cada color. Luego, en la parte central, escribe el DVD y diferencias entre
número que corresponda al lado de cada gorro. Pág. 81 objetos del entorno y
-Observa los pares de gorros y realiza las operaciones de cuerpos geométricos.
adición. Escribe el resultado en la casilla correspondiente. -Reconoce el círculo en
Fíjate en el ejemplo. Pág. 81 objetos del entorno.
-En los recuadros de la primera fila, dibuja tantas pelotas Reconoce el cuadrado
como indique el número de cada uno; en la segunda, en objetos del entorno.
representa caramelos; y, en la tercera, zapatos. Resuelve -Reconoce el triángulo
las sumas. Pág.82 en objetos del entorno.
-Recorta las imágenes de la ruleta de sumas de la página - Reconoce el
125. rectángulo en objetos
-Dobla la flecha por la línea roja. Arma la ruleta con un del entorno.
chinche mariposa y juega a encontrar las respuestas. -Describe objetos del
¿Cuántos Quedan? entorno utilizando
-Escucha lo que lee tu docente y resuelve. nociones de longitud:
Rodrigo hizo tres burbujas y se reventaron dos. ¿Cuántas alto /bajo.
quedaron?. Pág.83 -Describe objetos del
-Escucha lo que lee tu docente y resuelve. entorno utilizando
En una mesa, hay 10 tazas y se rompen 6. ¿Cuántas tazas nociones de longitud:
no se dañaron? Pág. 84 largo/corto.
¿Cuántos Quedan? -Describe objetos del
-Escucha lo que lee tu docente y resuelve. entorno utilizando
Había tres ranitas en el estanque y 1 se fue a jugar. nociones de longitud:
¿Cuántas quedan? Pág. 85 cerca/lejos.
-Resuelve las restas siguiendo el modelo del primer -Mide estima y
ejercicio. compara objetos del
-Tacha la cantidad de elementos que hay que quitar. entorno utilizando
Cuenta cuántos quedan y escribe el resultado en los unidades no
recuadros. convencionales de
-Repite el mismo procedimiento en los ejercicios longitud.
siguientes. Pág.86
-Recorta las imágenes de la ruleta de restas de la página
127.
-Dobla la flecha por la línea roja. Arma la ruleta con un
chinche mariposa y juega a encontrar las respuestas.
Pág.86
Cuerpos Geométricos ¿Qué Formas Tienen?
-Señala y nombra los cuerpos redondos (cono, cilindro y
esfera) y no redondos (pirámide, cubo, prisma).
-Une con líneas los objetos de los cuerpos geométricos
según corresponda. Pinta las figuras. Pág. 87
-Nombra los cuerpos geométricos y los colores de los
recuadros. Pág.88
-Pinta a los personajes según la clave de color. Pág.88
Soy un Artista
-Observa y describe los elementos de la ilustración. Pinta
con amarillo los círculos que encuentres. Decora el resto
del gráfico como prefiera. Pág. 89
¿Quién se Esconde?
-Descubre al personaje pintando los cuadrados según la
clave de color.
-Pinta los cuadros. Pág.90
¿Qué Figuras aparecen?
-Observa y describe los elementos de la lámina. ¿Cuántas
canastillas hay? ¿Todas tienen la misma figura?
-Une con líneas las canastas que tienen el triángulo del
mismo color. Observa el modelo y repasa las líneas.
Pág.91
¿Puedes completar las casas?
-Completa las partes que les faltan a las casas que no
están pintadas, Pinta cada una igual a la casa de arriba.
Pág. 92
¿Qué sucede?
-Compara los edificios, las escaleras y los árboles
-¿Cuál es el edificio más bajo? .Enciérralo. Dibuja tres
personas en el edificio más bajo y píntalas. Marca con una
x la escalera más alta. Pág. 93
Largo y corto
-Termina de pintar las chalinas. Cuenta los cuadrados para
saber cuánto mide cada una. Escribe el número que
corresponde en los carteles de la derecha.
-Termina de dibujar la chalina del último niño.
Luego, Píntala y escribe cuanto mide. Pág. 94
Cerca y Lejos
-Observa los personajes de los recuadros de la parte
inferior y busca en qué ambiente de la casa se encuentran.
Dibuja la clave según como están ubicadas en el gráfico.
Observa el ejemplo. Pág. 95
¿Puedes Medir?
-Mide algunos elementos de tu salón (armario, pizarrón,
mesa, puerta) usando las unidades de medida que se
señalan (lonchera, pisadas, manos, papeles).
- Registra la medida de cada elemento escribiendo el
número que corresponde en los recuadros pág. 96.

Docente: LIC. PAULA ORTIZ PONCE Coordinadora: MSc. Mariuxi Jaén Vicerrectora: LIC. CORINA PERLAZA
Loor

AÑO LECTIVO
“Tabiazo” 2018 – 2019

Docente: LIC. PAULA ORTIZ PONCE Área/asignatura: Descubrimiento y Grado/Curso Primer Año Paralelo: “A”
comprensión de
medio natural y
cultural.
O.CN.1.6. Indagar y describir las fuentes de luz y sonido y
clasificarlas según su origen, para establecer semejanzas y
Objetivos diferencias entre ellas.
Título de O.CN.1.7. Observar y registrar los cambios atmosféricos
N.º de unidad Festival de juegos y específicos de la
4 unidad de cotidianos y el impacto que tienen en las plantas, en los animales
de planificación: juguetes. unidad de e incluso en sí mismos.
planificación:
planificación: O.CN.1.9. Hacer preguntas y dar respuestas de hechos cotidianos
y fenómenos naturales y sociales relacionados con el desarrollo
de la ciencia, la tecnología y la sociedad.
2. PLANIFICACIÓN
DESARROLLADAS:
1. CN.1.3.10. Indagar, en forma guiada, las fuentes de luz; diferenciar la 1.I.CN.1.4.1. Detecta, desde la observación de su entorno inmediato, diferentes fuentes de
luz natural de la artificial. luz (natural y artificial). (J.3. I.2.)
CN.1.3.11. Explorar y describir las fuentes de sonidos, clasificar estos en 2.I.CN.1.4.2. Detecta desde la percepción del entorno inmediato fuentes de sonido, (débiles y
naturales o artificiales, fuertes o débiles, y compararlos con el ruido. fuertes) y los compara con el ruido. (J.3., I.2.)
CN.1.3.12. Observar, describir y graficar las características de los 3.I.CN.1.5.1. Explica las características de los elementos naturales (animales, platas,
elementos naturales y construidos del paisaje local. cuerpos de agua) construidos como parte del paisaje local. (J.3., I.2.)
CN.1.3.13. Observar, en forma guiada, y describir las características y los 4.I.CN.1.5.2. Explica las características del tiempo atmosférico (lluvia, viento, nubes,
cambios del tiempo atmosférico local, medir los cambios con instrumentos variación de temperatura), sus cambios y efectos en su localidad. (J.3., I.2., I.3.)
de fácil manejo, registrarlos con símbolos. 5.I.CN.1.2.1. Relaciona las partes principales de su cuerpo y los órganos de los sentidos con
CN.1.3.14. Identificar los efectos del cambio del tiempo atmosférico en su función y percepciones del mundo que lo rodean. (J.3., I.2.)
animales, plantas e incluso en sí mismo. 6.I.CN.1.2.2. Promueve hábitos (higiene corporal, alimentación sana, juego y descanso) y
medidas preventivas para una vida saludable. (J.3., I.2.)
7.I.CN.1.2.3. Comunica de forma oral la importancia de los órganos de los sentidos para
obtener información sensorial (escuchar, hablar, sentir, ver, oler) de su vida diaria. (J.3., I.2.)
TRANSVERSALES:
Actividades de evaluación/ Técnicas /
instrumentos
LUZ NATURAL Y ARTIFICIAL
-Observa la escena. ¿Cuál es la diferencia entre estos paisajes?
¿Qué objetos de la primera escena han perdido el color en la
segunda? ¿Por qué crees que sucede esto?
-Responde: ¿Cuál es la diferencia entre la luz natural y artificial?
¿Cuándo utilizamos la luz artificial? ¿Debemos utilizar la luz
artificial durante el día? ¿Por qué? Observa los elementos y
píntalos del color que aparece en cada imagen pág. 34
Sonidos -Indaga en forma guiada las
-Interpreta el código de la clave (círculo rojo grande) largo y fuerte, fuentes de luz y diferencia la luz
círculo rojo pequeño) corto y débil. natural de la artificial.
-Dibuja junto a cada gráfico, la clave según el tipo de sonido -Describe las fuentes de sonido
producido en cada situación pág. 35 Libro del estudiante y las clasifica según el el tipo
-Responde: ¿Cuál de estos sonidos producen las personas? Currículo Integrador de sonido.
¿Cuáles son naturales? ¿Cuáles producen mucho ruido? Preparatoria -Describe y grafica las
TÉCNICA:
-Encierra los sonidos naturales y pon x en los sonidos artificiales Material del aula características de los elementos
Observación
pág. 35 La naturaleza naturales y construidos del
INSTRUMENTO:
Elementos naturales y construidos del paisaje local Niños/as paisaje local.
Lista de cotejo
-Observa los paisajes y busca los elementos que aparecen en el Pinturas -Describe las características y
segundo gráfico. ¿Qué cambios tuvo el primer paisaje con respecto Cd los cambios del tiempo
al segundo? ¿Por qué se dieron estos cambios? Televisor DVD atmosférico local, mide los
Marca los objetos que cambiaron. Explica a tus compañeros tu cambios con instrumentos de
trabajo pág. 36 facil manejo, los registra con
¿Cómo está el tiempo? instrumentos de fácil manejo,
-Observa y Describe las escenas. Responde: ¿Qué seres vivos los registra con símbolos.
ves? ¿Cómo esta vestida la niña? ¿Sabes que le ocurre a la niña,
al perro y a la planta? ¿Cuáles son los efectos del cambio del
tiempo en los seres vivos? Coloca los recortables de la pág. 81 que
representan los fenómenos del tiempo y pégalos en los recuadros
correspondientes pág. 37
¿EL AGUA CAMBIA?
-Dibuja lo que crees que ocurrirá al término de cada secuencia y
explica por qué pág. 38

AÑO LECTIVO
“Tabiazo” 2018 – 2019

Docente: LIC. PAULA ORTIZ PONCE Área/asignatura: Identidad y autonomía. Grado/Curso Primer Año Paralelo: “A”
N.º de unidad 2 Título de unidad de Festival de juegos y Objetivos O.CS.1.1. Desarrollar su autonomía
de planificación: planificación: juguetes. específicos de la mediante el reconocimiento de su
unidad de identidad en el desempeño de las
planificación: actividades cotidianas, individuales
y colectivas, para fomentar la
seguridad, la confianza en sí mismo,
el respeto, la integración y la
sociabilización con sus
compañeros.
2. PLANIFICACIÓN
1.CS.1.3.6. Describir y apreciar lugares, tradiciones y costumbres importantes de su región y país, por 1 I.CS.1.1.2. Reconoce que tiene una historia personal, familiar y
medio de la observación de imágenes y la escucha de relatos que forman parte de su identidad que forma parte de una comunidad y de un núcleo familiar con el
2. CS.1.1.7. Practicar hábitos de alimentación, higiene y cuidado personal con autonomía. que comparte actividades, de recreación y celebración, y que
posee características estructurales que hay que respetar y
valorar. (S1)
TRANSVERSALES:
CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO
ECUATORIANO
Libro del
-Recorta las escenas de la pág. 85 y
estudiante
-Ubícalas en la provincia correspondiente pág.59
Currículo
¿Cómo debo comer? -Describe y aprecia lugares de su región por medio de TÉCNICA:
Integrador
-Recorta las figuras de la niña bien sentada, el la observación de imágenes. Observación
Preparatoria
niño utilizando cubiertos y la niña limpiándose con -Practica buenos hábitos de alimentación. INSTRUMENTO:
Material del aula
una servilleta, de la página 85 y 87, y pégalas -Practica buenos hábitos de higiene. Lista de cotejo
Canciones
debajo de las situaciones contrarias. Luego,
Hojas pre
comenta lo que ves en cada una de ellas pág. 60
elaboradas.
Me gusta estar limpio
-Recorta los útiles de aseo de los recortables de
la página 87 y pégalos debajo de cada escena
según corresponda pág. 61


AÑO LECTIVO
“Tabiazo” 2018 – 2019

Docente: LIC. PAULA ORTIZ PONCE Área/asignatura: Convivencia. Grado/Curso Primer Año Paralelo: “A”
N.º de unidad 4 Título de Festival de juegos Objetivos 1.O.CS.1.1. Desarrollar su autonomía mediante el reconocimiento de su
de planificación: unidad de y juguetes. específicos de identidad en el desempeño de las actividades cotidianas, individuales y
colectivas, para fomentar la seguridad, la confianza en sí mismo, el
planificación: la unidad de respeto, la integración y la sociabilización con sus compañeros.
planificación: 2.O.CS.1.6. Respetar la diversidad de su entorno social y natural con el
fin de convivir en armonía
2. PLANIFICACIÓN
DESARROLLADAS:
1. CS.1.2.7. Reconocer sus derechos y responsabilidades, mediante ejemplos 1. I.CS.1.3.1. Practica normas de respeto consigo mismo y con los demás,
reales. respetando las diferencias individuales existentes, tanto en criterio como en
2.CS.1.2.8. Identificar la organización del establecimiento educativo, las personas opiniones, y practica los acuerdos establecidos con el grupo. (J.3., S.2., S.3., S.4.)
que lo componen, las diferentes dependencias y su funcionamiento. 2.I.CS.1.3.2. Reconoce sus derechos y responsabilidades y la importancia de asumir
con responsabilidad sus compromisos, y discrimina los modelos positivos y negativos
de comportamiento de su medio natural y social. (J.2., S.1.)
3. I.CS.1.4.1. Reconoce la organización y dependencias de la vivienda y de la
escuela, identificando la utilidad de la tecnología en esos espacios. (I.2.)
TRANSVERSALES:
Los niños tenemos responsabilidades y derechos
-Dibuja las responsabilidades que tienen los niños
Libro del
en la escuela pág. 73
estudiante -Reconoce sus responsabilidades y derechos mediante
-Pinta los derechos que tienen los niños y las
Currículo ejemplos reales. TÉCNICA:
niñas pág. 73
Integrador Observación
Las personas que trabajan en mi escuela
Preparatoria -Identifica la organización del establecimiento INSTRUMENTO:
-Observa la escuela y a las personas que se
Material del aula educativo, las personas que lo componen, las Lista de cotejo
encuentran en ellas . Luego, comenta lo que hace
Cuento la tierra diferentes dependencias su funcionamiento.
cada una de ellas.
está triste.
-Pinta las dependencias, según las indicaciones
de tu maestra pág. 75


AÑO LECTIVO
“Tabiazo” 2018 – 2019
Docente LIC. PAULA ORTIZ PONCE Área/asignatura: Comprensión oral y Grado: Primer Año Paralelo: “A”
: escrita
N.º de unidad 5 Título de unidad de planificación: La ocarina del Objetivos 1. O.LL.1.6. Experimentar la escritura como
de planificación: abuelo. específicos de un medio de expresión personal y de
comunicación, mediante el uso de sus
la unidad de propios códigos.
planificación: 2.O.LL.1.7. Disfrutar de textos literarios con
el propósito de despertar la imaginación y la
sensibilidad lúdica frente a las palabras.
2. PLANIFICACIÓN
DESARROLLADAS:
1. LL.1.5.17. Registrar, expresar y comunicar ideas, mediante sus propios 1. I.LL.1.6.1. Registra, expresa y comunica ideas mediante sus propios códigos; explora
códigos. la formación de palabras y oraciones, utilizando la conciencia lingüística (fonológica,
2.LL.1.5.18. Realizar sus producciones escritas mediante la selección y léxica, sintáctica y semántica); selecciona y utiliza diferentes recursos y materiales para
utilización de diferentes recursos y materiales. sus producciones escritas; y muestra interés por escribir al reconocer que puede
3.LL.1.5.22. Representar pasajes de los textos literarios escuchados, utilizando expresar por escrito sentimientos y opiniones que le generan las diferentes situaciones
sus propios códigos, dibujos y /o escenificaciones corporales. cotidianas. (I.1., I.2., I.3.)
2. I.LL.1.7.1. Desarrolla su gusto por la escucha de textos literarios con disfrute de las
palabras y las ideas; representa pasajes de los textos literarios escuchados, utilizando
sus propios códigos, dibujos y/o escenificaciones corporales, y establece relaciones
entre textos leídos o escuchados y el entorno personal. (I.1., I.2., S.3.)
TRANSVERSALES:
Todos tenemos un nombre Libro del -Escribe su nombre e
-Responde ¿Conoces otras personas que tengan tú mismo nombre? estudiante identifica los objetos que
¿Quiénes? Currículo deben llevarlo.
-Escribe en la tarjeta, tu nombre con tu propio código. Integrador -Comunica sus ideas con sus
Luego, escucha la pregunta y marca con x el objeto donde escribirías tu Preparatoria propios códigos TÉCNICA:
nombre. pág. 63 Material del aula -Selecciona diferentes Observación
Rimas con los nombres Cuentos recursos para escribir INSTRUMENTO:
-Marca con x la respuesta verdadera Periódico -Representa pasajes de los Lista de cotejo
-Escribe, con tu propio código, los nombres de estos niños. Pág. 64 Hojas impresas textos literarios
¿Qué ocurre? - Disfruta de los textos de
-Observa las escenas 1 y 2 y describe lo que sucede en cada una. literatura que escucha
Fíjate en la 3 escena y escribe con tu propio código lo que crees que dice
cada persona. Pág. 65
¿Cómo es?
-Dibuja a tú mamá y completa la ficha con tu propio código. Pág. 66
Valeria escribe a Isabel
¿Qué hacen las niñas? ¿Sabes lo que es un correo electrónico?
¿Qué palabras reconoces? Escucha con atención el correo electrónico que
leerá tú profesora. Pág. 67
Escucha las preguntas que leerá tu profesora.
Luego, contesta según se indica. Verbaliza tus respuestas y compáralas
con las de tus compañeros
¿Por qué Valeria no fue al colegio? Rodea.
¿Qué crees que hizo Valeria en casa? Encierra
¿De qué otra forma pudo comunicarse Valeria con Isabela? Dibuja pág. 68
EL león y el ratón
-Escucha el cuento y responde las preguntas que hace tú docente. Cuenta
la historia con tus palabras pág. 69
-Ordena las escenas con los números 1, 2, 3, 4 de acuerdo a como
sucedieron
Pinta los personajes del cuento
-Dibuja la escena que más te gusto del cuento pág. 70
El ratón de la ciudad y el ratón del campo
-Escucha el cuento pág. 71
Dramatiza con tus compañeros esta historia. Utiliza los títeres de la pág. 79
de los recortables pág.72
Comprendo el cuento
-Encierra a los personajes del cuento.
-Colorea el título del cuento
-Marca el lugar donde lo ratones podían estar tranquilos.
-Dibuja las comida preferida de los ratones pág. 73
-Escucha y marca con x lo que sucede en el cuento
-Inventa un nombre para cada ratón y escríbelos con tu propio código. Pinta
a los ratones pág. 74


AÑO LECTIVO
“Tabiazo” 2018 – 2019
Docente: LIC. PAULA ORTIZ PONCE Área/asignatura: Relaciones Lógico- Grado: Primer Año Paralelo: “A”
matemáticas.
1. O.M.1.3. Reconocer, comparar y describir características
Objetivos de cuerpos y figuras geométricas de su entorno inmediato,
N.º de unidad Título de unidad de La ocarina del específicos de para lograr una mejor comprensión de su medio.
5 2..M.1.5. Reconocer situaciones cotidianas de su entorno en
de planificación: planificación: abuelo. la unidad de
planificación: las que existan problemas, cuya solución, requiera aplicar las
medidas monetarias y de tiempo.
2. PLANIFICACIÓN
1. M.1.4.24. Describir y comparar objetos del entorno, según nociones de 1. I.M.1.3.1. Encuentra, en el entorno y en elementos de su uso personal, objetos que
volumen y superficie: tamaño grande, pequeño. contienen o son semejantes a los cuerpos y figuras geométricas, los selecciona de
2.M.1.4.25. Comparar objetos según la noción de capacidad (lleno/vacío). acuerdo a su interés y comparte con sus compañeros las razones de la selección.
3.M.1.4.28. Reconocer las monedas de 1, 5 y 10 centavos en situaciones (J.1., S.1., I.4.)
lúdicas. 2.I.M.1.3.2. Clasifica objetos del entorno y los agrupa considerando su tamaño, longitud,
4.M.1.4.26. Comparar objetos según la noción de peso (pesado/liviano). capacidad, peso o temperatura y expresa verbalmente los criterios de la agrupación.
5.M.1.4.29. Comparar y relacionar actividades con las nociones de tiempo: (I.2.)
ayer, hoy, mañana, tarde, noche, antes, ahora, después y días de la semana en 3. I.M.1.4.1 Utiliza unidades de medida no convencionales y el conteo de cantidades
situaciones cotidianas. hasta el 20 para indicar la longitud, peso o el costo de objetos del entorno y dar solución
6.M.1.4.31. Comparar y relacionar las nociones de joven/viejo, en los miembros a situaciones cotidianas sencillas. (I.2.)
de la familia. 4.I.M.1.4.2 Emplea unidades de tiempo para ordenar secuencias temporales que
7.M.1.4.33. Identificar eventos probables y no probables en situaciones describan actividades significativas y sus actividades cotidianas. (J.3., I.2.)
cotidianas.
EJES PERIODOS 25 SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: :
Actividades de evaluación/ Técnicas
/ instrumentos
Grande Mediano Pequeño Libro del
-Recorta las pelotas de la página 119 y pégalas donde estudiante
correspondan pág.97 Currículo
Los recipientes Integrador
TÉCNICA:
-Encierra en un círculo el cajón que está vacío. Señala con Preparatoria -Describe y compara objetos del entorno
Observación
una cruz la botella que está vacía. Marca la red que está Material del según nociones de volumen y superficie:
INSTRUMENTO:
llena. Pág. 98 aula tamaño grande, pequeño.
Lista de cotejo
Las monedas Legos -Compara objetos según la noción de
-Observa las monedas Bolas capacidad (lleno/vacío)
-Cuenta cuanto hay en cada grupo material del -Reconoce las monedas de 1, 5, 10, 25 y 50
-Escribe el resultado en el recuadro pág. 99 aula centavos
Pesado y liviano Niños/as -Compara objetos según la noción de peso
-Observa los objetos y responde ¿Cuál crees que es más Pinturas (pesado/liviano)
pesado? ¿Por qué? ¿Y cuál es más liviano? ¿Por qué? Cd -Compara y relaciona actividades con las
-Busca los recortables de la página 119 y pégalos en las Televisor nociones de tiempo: mañana, tarde, noche.
manos de los niños según sea liviano o pesado. Pág. 100 DVD - Compara y relaciona actividades con las
¿En qué momento del día sucede? nociones de tiempo: antes, ahora, después.
-Observa las escenas que muestran lo que se hace en la - Compara y relaciona actividades con las
mañana, la tarde y la noche. Pinta las escenas que nociones de tiempo: ayer, hoy y mañana
corresponden a los letreros. Pág. 101 -Cuenta y nombra los días de la semana y los
¿Qué sucedió? ¿Qué sucederá? meses del año utilizando el calendario
-Cuenta a tus amigos algo que hayas hecho ayer y dibújalo -Compara y relaciona las nociones de
-Cuenta a tus amigos lo que estés haciendo ahora y lo que joven/viejo en los miembros de la familia
harás mañana. -Discrimina temperaturas entre objetos del
Luego, dibuja. Pág. 102 entorno (frio/caliente)
¿Antes, ahora o después? -Identifica eventos probables y no probables
-Observa las escenas y cuenta lo que hace cada niño. en situaciones cotidianas.
-Pinta de color azul el círculo que indica lo que sucedió -Representa información del entorno en
antes y de rojo, lo que sucedió después. Pág. 103 pictogramas.
Actividades de la semana
-Escucha lo que lee tú docente de Luis: ayer, Luis rego la
planta.
-Relaciona la imagen que tiene la planta con el día de la
semana que corresponda. Luego, copia sobre la línea del
día de la semana para completar la oración. Realiza el
mismo procedimiento en las otra imágenes. Pág. 104
Días de la semana. Meses del año
Escucha la canción y dramatízala. Marca con rojo los días
de la semana que vas al colegio y con azul los que
descansas pág. 105
-Marca con amarrillo el mes en que se celebra navidad.
-con azul el mes en que se celebra el día de la madre y,
con rojo, el mes en que se celebra el día de los difuntos.
-Dibuja una flor en los meses de vacaciones de la escuela.
Pág. 106
Joven y viejo
-Observa la escena
-Cuenta las personas y escribe el número pág. 107
Frio y caliente
-Pinta de amarillo el círculo de las cosas que se pueden
tomar
-calientes y de azul el círculo de las que se pueden tomar
frías. Pág. 108
¿Qué dulce comerá Juanita?
-Observa la escena y responde : ¿Qué hace la niña?
¿Qué crees que hay en la caja? ¿Cómo lo sabes? Observa
los caramelos de la pág. Y nombra sus sabores. Pinta el
número de caramelos del sabor que sacará la niña. Pág.
109
Luisa debe tomar 5 caramelos de esté grupo
¿De qué sabor crees que serían la mayoría de caramelos
que tome? Explica ¿Por qué? Pág. 109
¡Qué lindo día!
-Pinta los cuadros de las barras según la cantidad que te
indica el número
-Dibuja en la escena la cantidad de elementos que
presenta el gráfico pág. 110


AÑO LECTIVO
“Tabiazo” 2018 – 2019

Docente: LIC. PAULA ORTIZ PONCE Área/asignatura: Descubrimiento y Grado/Curso Primer Año Paralelo: “A”
comprensión de
medio natural y
cultural.
N.º de unidad 5 Título de unidad de La ocarina Objetivos 1. I.CS.1.4.1. Reconoce la organización y dependencias de la
vivienda y de la escuela, identificando la utilidad de la
de planificación: planificación: del abuelo. específicos de la tecnología en esos espacios. (I.2.)
unidad de 2. O.CS.1.7. Acceder a los medios de comunicación y las TIC
planificación: valorando su utilidad, beneficios y riesgos.
.CS.1.6.1. Identifica alguna de las manifestaciones culturales
(música, comida, festividades, tradición oral) de la localidad y
describe los lugares, tradiciones y costumbres importantes de
la región y país al que pertenece. (J.1., I.2., S.2.)
2. PLANIFICACIÓN
1 CS.1.3.3. Identificar el uso de los medios de comunicación, incluidas las TIC, a partir del 1. CE.CS.1.4. Reconoce la organización y dependencias de la vivienda
reconocimiento de su utilidad y beneficio. y escuela, identificando la utilidad de la tecnología en esos espacios.
2.CS.1.3.1. Identificar las dependencias de las viviendas, destacando la función que 2.I.CS.1.4.1. Reconoce la organización y dependencias de la vivienda y
desempeñan. de la escuela, identificando la utilidad de la tecnología en esos espacios.
3. CS.1.3.5. Reconocer los medios de transporte más comunes mediante imágenes que los (I.2.)
relacionen con el medio en los que estos transitan. I.CS.1.6.1. Identifica alguna de las manifestaciones culturales (música,
3.1. CS.1.3.5. Identificar las principales ocupaciones y profesiones a partir del reconocimiento comida, festividades, tradición oral) de la localidad y describe los
de su trabajo en beneficio de la comunidad. lugares, tradiciones y costumbres importantes de la región y país al que
3.2. CS.1.3.5. Identificar manifestaciones culturales del país. A través de la participación y pertenece. (J.1., I.2., S.2
vivencia con las festividades. I.CN.1.5.2. Explica las características del tiempo atmosférico (lluvia,
4. CS.1.3.6. Describir y apreciar lugares, tradiciones y costumbres importantes de su región y viento, nubes, variación de temperatura), sus cambios y efectos en su
país, por medio de la observación de imágenes y la escucha de relatos que forman parte de su localidad. (J.3., I.2., I.3.)
identidad. I.CN.1.5.2. Reconoce la función que cumplen los medios de transporte,
5. CS.1.3.7. Identificar manifestaciones culturales del país. A través de la participación y los medios de comunicación y las principales ocupaciones y profesiones
vivencia con la vestimenta de grupos étnicos del país. que existen en la comunidad a la que pertenece.( J.1., 1.2)
TRANSVERSALES:
Indicadores de Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos
logro instrumentos
Medios de comunicación Libro del estudiante -Reconoce el uso de los medios TÉCNICA:
-Observa, describe y nombra los medios de comunicación que Currículo integrador de comunicación, incluido las Observación
encuentres. preparatoria TIC, a partir del reconocimiento INSTRUMENTO:
-Une, con líneas, los gráficos con el medio de comunicación Material del aula de su utilidad y beneficio Lista de cotejo
respectivo. Pág. 39 grabadora -Identifica las dependencias de
La vivienda y sus dependencias Plastilina las viviendas y destaca la
-Observa las figuras que están alrededor de la casa. Hojas pre función que desempeñan.
-Pinta de azul las que deben estar dentro de ella y tacha las que elaboradas - Identifica las principales
deben estar fuera. ocupaciones y profesiones a
-Nombra las dependencias de una vivienda y expresa qué se hace partir del reconocimiento de su
en cada una de ellas. trabajo en beneficio de la
-Responde ¿en qué se parece esta vivienda a la tuya? ¿En qué se comunidad.
diferencia? pág. 40 -Reconoce los medios de
El trabajo de las personas transporte más comunes
-Identifica los trabajos que realizan las personas. Nómbralas y mediante imágenes que los
describe las herramientas que utilizan. Explica por qué es relacionen con el medio en los
importante su trabajo. Pág. 41 que estos transitan.
¿Dónde viajan? -Identifica manifestaciones
-Escucha lo que lee tu maestra y pinta los gráficos culturales del país. A través de
-Aprende los versos y recítalos con tus compañeros pág. 42 la participación y vivencia con la
Celebraciones importantes de mi país comida.
-Observa algunas celebraciones y dibuja la fiesta más importante -Identifica manifestaciones
del lugar donde vives. Pág. 43 culturales del país. A través de
Costumbres de mi país la participación y vivencia con la
-Observa y comenta sobre las comidas de nuestro país. Dibuja con tradición oral.
la ayuda de tus padres, tres comidas típicas de tu ciudad. Pág. 44 -Identifica manifestaciones
Juegos tradicionales culturales del país. A través de
-Identifica estos juegos tradicionales y conversos sobre ellos. la participación y vivencia con la
-Busca y cuenta los objetos de los recuadros que se encuentran vestimenta de grupos étnicos
bajo la ilustración. Finalmente, escribe el número. Pág.45 del país.
El baile de la caderona
-Observa las escenas y describe lo que ves.
Aprende algunos pasos del baile de la caderona pág. 46
Nuestros trajes típicos
-Viste a estos niños con la ropa que usan los otavaleños, pueblo
que habita en la provincia de Imbabura. Utiliza los recortables de .
las págs. 81 y 83
-Viste a estos niños con la ropa que usan los shuar, pueblo que
habita en la Amazonia, Utiliza los recortables de la pág. 83

AÑO LECTIVO
“Tabiazo” 2018 – 2019

Docente: LIC. PAULA ORTIZ PONCE Área/asignatura: Identidad y Grado/Curso: Primer Año Paralelo: “A”
autonomía.
N.º de unidad 5 Título de unidad de La ocarina del Objetivos Practica normas de respeto consigo mismo y con los
de planificación: planificación: abuelo. específicos de demás.
Distingue las situaciones de peligro de su entorno
la unidad de cercano, en función de evitar accidentes.
planificación: Distingue las situaciones de peligro de su entorno
cercano, en función de evitar accidentes
2. PLANIFICACIÓN
CS.1.2.1. Practica normas de respeto consigo mismo y con los demás. I.CS.1.2.2. Reconoce las situaciones de peligro de su entorno cercano,
CS.1.2.2. Distinguir las situaciones de peligro de su entorno cercano, en función de evitar en función de evitar accidentes, mediante la aplicación de normas de
accidentes. seguridad, autorregulación y participación de las actividades propuestas
CS.1.2.3. Distinguir las situaciones de peligro de su entorno cercano, en función de evitar por la comunidad escolar. (J.3.)
accidentes
EJES TRANSVERSALES:  La interculturalidad. PERIODOS: 20 SEMANA DE INICIO:
Soy responsable
-Crea y dibuja , en el recuadro en blanco, una
actividad con la que puedas colaborar en el aula
y facilitar la convivencia. Pág. 62
Estamos alerta
Libro del
-Pinta a los niños de la primera y segunda escena
estudiante -Asumen compromisos y responsabilidades de su
que tienen un comportamiento correcto. Luego,
Currículo nuevo ambiente escolar.
tacha a los que actúan imprudentemente. TÉCNICA:
Integrador -Distingue situaciones de peligro de su entorno
Compara las escenas de los niños reunidos en Observación
Preparatoria cercano, en función de evitar accidentes.
círculo y los accidentados.¿Por qué crees que INSTRUMENTO:
Material del aula -Distingue situaciones de peligro de su entorno para
unos niños sufrieron golpes y otros no? Pág.63 Lista de cotejo
Canciones evitar accidentes.
¿Qué peligros hay en casa?
Hojas pre
Escucha con atención lo que leerá tu docente.
elaboradas.
Luego, señala y encierra los elementos de la
cocina que son peligrosos.
-Termina de pintar la escena. Comenta con tu
profesora y compañeros con que otros elementos
de la casa debemos tener cuidado. Pág. 64

AÑO LECTIVO
“Tabiazo” 2018 – 2019

Docente: LIC. PAULA ORTIZ PONCE Área/asignatura: Convivencia. Grado/Curso Primer Año Paralelo: “B”
:
N.º de unidad de 5 Título de unidad de planificación: La ocarina del abuelo. Objetivos específicos 1.2.O.CS.1.6. Respetar la diversidad
planificación: de la unidad de de su entorno social y natural con el fin
planificación: de convivir en armonía
2. PLANIFICACIÓN
1.CS.1.2.8. Identificar la organización del establecimiento educativo, las personas 1. I.CS.1.4.1. Reconoce la organización y dependencias de la
que lo componen, las diferentes dependencias y su funcionamiento. vivienda y de la escuela, identificando la utilidad de la tecnología
en esos espacios. (I.2.)
TRANSVERSALES:
Actividades de evaluación/ Técnicas
/ instrumentos
Las personas que trabajan en mi escuela
-Observa la escuela y a las personas que se
encuentran en ellas. Luego, comenta lo que hace
Libro del
cada una de ellas.
estudiante
-Pinta las dependencias, según las indicaciones
Currículo TÉCNICA:
de tu maestra pág. 75 -Identifica la organización del establecimiento
Integrador Observación
-Observa a las personas de las ilustraciones y educativo, las personas que lo componen, las
Preparatoria INSTRUMENTO:
comenta lo que hace cada una en tu colegio. Une diferentes dependencias su funcionamiento.
Material del aula Lista de cotejo
cada persona con el elemento que utiliza en su
Cuento la tierra
trabajo y pinta pág. 76
está triste.
-Nombra otras personas que trabajan en tu
colegio y averigua qué actividades realizan.
Dibújalas pág. 76


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