UNIDAD DE APRENDIZAJE 2

I. DATOS INFORMATIVOS

II. FECHA

III. TÍTULO DE LA UNIDAD

“Desarrollamos actividades de salud integral para aprender a través de la lectura y la
resolución de problemas”
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los alumnos de nuestra Institución Educativa consumen alimentos con bajo nivel nutricional como salchichas, fideos, galletas, chizitos, gaseosa, etc.; dejando
de lado los alimentos que se producen en la comunidad como quinua, habas, papa, olluco, leche, queso, plátano, papaya, tapirivá, piña, etc.; Ante esta situación
surge el siguiente reto: ¿Qué alimentos son nutritivos?, ¿Por qué debemos alimentarnos saludablemente?, ¿Qué diferencia hay entre desnutrición y
malnutrición?
Por ello que en esta Unidad nuestros estudiantes aprenderán a consumir alimentos de la localidad con alto valor nutricional y evitar la anemia.
En ésta Unidad los niños y niñas movilizarán diversos aprendizajes mediante el uso del lenguaje oral y escrito para reflexionar sobre el alto valor nutritivo de los
alimentos, también leerán y producirán reflexivamente recetas ricas y saludables, elaboran ensalada de frutas y resolución de situaciones problemáticas
relacionadas a la buena alimentación.
V. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS /
ÁREA
CAPACIDADES
Se comunica oralmente en su
lengua materna.
 Obtiene información del
texto oral.
 Infiere e interpreta
información del texto oral.
 Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
COMUNICACIÓN
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
 Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto oral.
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE
DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE?
 Cuando el estudiante se comunica oralmente en su
lengua materna y logra el nivel esperado del ciclo V,
realiza desempeños como los siguientes:
 Explica el tema y el propósito comunicativo del texto
oral. Distingue lo relevante de lo complementario
clasificando y sintetizando la información. Establece
conclusiones sobre lo comprendido; para ello,
vincula el texto con su experiencia y los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.
Participa de una exposición sobre
 Emplea gestos y movimientos corporales que la anemia.
enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia física
con sus interlocutores, así como el volumen, la Recita poesías por el día de la
entonación y el ritmo de su voz para transmitir madre.
emociones, caracterizar personajes o producir
efectos en el público, como el suspenso y el
entretenimiento.
 Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de
acuerdo al propósito comunicativo, así como a las
características más comunes del género discursivo.
Distingue el registro formal del informal recurriendo
a su experiencia y a algunas fuentes de información
complementaria.
 Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna.
 Obtiene información del
texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto.
 Cuando el estudiante lee diversos tipos de textos escritos
en su lengua materna y logra el nivel esperado del ciclo
V, realiza desempeños como los siguientes:
 Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos
indicios como subtítulos, colores y dimensiones de
las imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado,
fotografías, reseñas (solapa, contratapa), notas del
autor, biografía del autor o ilustrador, etc.;
asimismo, contrasta la información del texto que Clasifica las oraciones según la
lee. actitud del hablante.
 Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las Reconoce los diferentes tipos de
motivaciones de personas y personajes, las textos según la forma de
comparaciones e hipérboles, el problema central, expresión.
las enseñanzas, los valores y la intención del autor,
clasificando y sintetizando la información, y elabora Reconoce las estructuras del
conclusiones sobre el texto para interpretar su texto instructivo, expositivo y
sentido global. poesía.
 Opina sobre el contenido y la organización del texto,
la intención de diversos recursos textuales, la
intención del autor y el efecto que produce en los
lectores, a partir de su experiencia y de los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.
 Opina sobre el contenido y la organización del texto,
la intención de diversos recursos textuales, la
intención del autor y el efecto que produce en los
lectores, a partir de su experiencia y de los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.
Escribe diversos tipos de textos 
en su lengua materna.
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito.
Cuando el estudiante escribe diversos tipos de textos en
su lengua materna y logra el nivel esperado del ciclo V,
realiza desempeños como los siguientes:
 Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el tipo
textual y algunas características del género
discursivo, así como el formato y el soporte.
Mantiene el registro formal e informal; para ello, se
Reconoce la función del sujeto
adapta a los destinatarios y selecciona algunas
dentro de una oración y
fuentes de información complementaria.
desarrolla Ficha de comprensión
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
lectora.
Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza
Reconoce la función del sujeto
en subtemas e ideas principales de acuerdo a
dentro de una oración
párrafos, y las desarrolla para ampliar la
bimembre.
información, sin digresiones o vacíos. Establece
relaciones entre las ideas, como causa-efecto,
Escribe con coherencia y
consecuencia y contraste, a través de algunos
cohesión textos expositivos,
referentes y conectores. Incorpora de forma
instructivos y poéticos.
pertinente vocabulario que incluye sinónimos y
diversos términos propios de los campos del saber.
Usa las mayúsculas al producir
sus textos.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por
ejemplo, el punto aparte para separar párrafos) que
contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora
algunos recursos textuales (como uso de negritas o
comillas) para reforzar dicho sentido. Emplea
algunas figuras retóricas (personificaciones e
hipérboles) para caracterizar personas, personajes y
escenarios, o para elaborar patrones rítmicos y
versos libres, con el fin de producir efectos en el
 lector (el entretenimiento o el suspenso, por
ejemplo).
Resuelve problemas de  Expresa con diversas representaciones y lenguaje
cantidad. numérico (números, signos y expresiones verbales) su
comprensión de:
 Traduce cantidades a
expresiones numéricas.  Los múltiplos y divisores de un número natural; las Resuelve múltiplos y divisores.
 Comunica su comprensión características de los números primos y
sobre los números y las compuestos; así como las propiedades de las Conocemos los números primos
MATEMÁTICA

operaciones. operaciones y su relación inversa. y compuestos.

 Usa estrategias y
procedimientos de  Emplea estrategias y procedimientos como los Resolvemos problemas con el
siguientes: M.C.M. y m.c.m.
estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones
 Estrategias heurísticas.
sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.
 Estrategias de cálculo, como el uso de la
reversibilidad de las operaciones con números
naturales, la amplificación y simplificación de
fracciones, el redondeo de decimales y el uso de la
propiedad distributiva.
Resuelve problemas de  Cuando el estudiante resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y regularidad, equivalencia y cambio y logra el nivel
cambio. esperado del ciclo V, realiza desempeños como los
Resuelve ecuaciones en
siguientes:
problemas cotidianos.
 Traduce datos y condiciones
a expresiones algebraicas y  Establece relaciones entre datos y valores
Usa reglas para encontrar
gráficas. desconocidos de una equivalencia, de no
patrones.
 Comunica su comprensión equivalencia (“desequilibrio”) y de variación entre
sobre las relaciones los datos de dos magnitudes, y las transforma en
algebraicas. ecuaciones que contienen las cuatro operaciones,
  Usa estrategias y desigualdades con números naturales o decimales,
procedimientos para
encontrar equivalencias y
reglas generales.
 Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de cambio y
equivalencia.
Indaga mediante métodos
científicos para construir sus
conocimientos.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
 Problematiza situaciones
para hacer indagación.
 Diseña estrategias para
hacer indagación.
 Comunica sus conclusiones y lo que aprendió usando
 Genera y registra datos e
información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el
proceso y resultados de su
indagación.
o en proporcionalidad directa.
 Establece relaciones entre los datos de una
regularidad y los transforma en patrones de
repetición (con criterios geométricos de traslación y
giros), patrones (con y sin configuraciones
puntuales) cuya regla se asocia a la posición de sus
elementos y patrones aditivos o multiplicativos.
 Expresa, con lenguaje algebraico y diversas
representaciones, su comprensión del término
general de un patrón (por ejemplo: 2, 5, 8, 11, 14...-
-> término general = triple de un número, menos 1),
condiciones de desigualdad expresadas con los
signos > y <, así como de la relación proporcional
como un cambio constante.
 Propone un plan donde describe las acciones y los Elabora dietas saludables según
procedimientos que utilizará para recoger información los nutrientes de los alimentos.
acerca de los factores relacionados con el problema en
su indagación. Selecciona materiales, instrumentos y Explica los riesgos en la salud de
fuentes de información científica que le permiten consumir alimentos procesados.
comprobar la respuesta.
Explica los riesgos de los
trastornos alimenticios y valora
conocimientos científicos. Evalúa si los procedimientos su estado nutricional.
seguidos en su indagación ayudaron a comprobar sus
hipótesis. Menciona las dificultades que tuvo y propone Expone los beneficios de la
mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral o quinua contra la anemia en el Día
escrita. del logro.
 Construye su identidad
 Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus emociones.
 Reflexiona y argumenta
 Explica diversas prácticas culturales de su familia,
éticamente.
PERSONAL SOCIAL
 Explica las características personales (cualidades, gustos,
fortalezas y limitaciones) que tiene por ser parte de una
familia, así como la contribución de esta a su formación
Describe las características de su
personal y a su proyecto de vida.
familia.
Conoce los tipos de familia.

institución educativa y comunidad, y reconoce que

 Vive su sexualidad de aportan a la diversidad cultural del país.
manera integral y Aplica técnicas para autorregular
responsable de acuerdo a su  Argumenta su postura en situaciones propias de su edad, sus emociones.
etapa de desarrollo y reales o simuladas, que involucran un dilema moral,
madurez. Explica qué es la amistad y el
considerando cómo estas afectan a él o a los demás.
amor en la pubertad.
 Explica las causas y consecuencias de sus emociones y
Aplica técnicas para autorregular
sentimientos, en sí mismo y en los demás, en situaciones
sus emociones.
reales e hipotéticas. Utiliza estrategias de
autorregulación (respiración, distanciamiento, relajación
y visualización) de acuerdo a la situación que se presenta.
Construye su identidad como
persona humana, amada por  Cuando el estudiante construye su identidad como
EDUCACIÓN RELIGIOSA

Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo
la doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo con
las que le son cercanas.
persona humana, amada por Dios, digna, libre y Identifica quién es un profeta y
trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia cuál es su misión.
religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas, y
logra el nivel esperado del ciclo V, realiza desempeños Identifica valores y explica cómo
como los siguientes: se aplican.

 conoce a dios y asume su  Fomenta en toda ocasión y lugar una convivencia Conoce los hechos relevantes de
identidad religiosa y cristiana basada en el diálogo, el respeto, la comprensión la virgen María
espiritual como persona y el amor fraterno.
digna, libre y trascendente.
  cultiva y valora las
manifestaciones religiosas
de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
Asume la experiencia del
encuentro personal y
comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia  Cuando el estudiante asume la experiencia del
con su creencia religiosa. encuentro personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa,
 Transforma su entorno y logra el nivel esperado del ciclo V, realiza desempeños
Participa con devoción en las
desde el encuentro personal como los siguientes:
actividades de la Semana Santa.
y comunitario con Dios y
desde la fe que profesa.  Fomenta en toda ocasión y lugar una convivencia
 Actúa coherentemente en cristiana basada en el diálogo, el respeto, la
razón de su fe según los comprensión y el amor fraterno.
principios de su conciencia
moral en situaciones
concretas de la vida.
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos  Realiza creaciones individuales y colectivas, basadas en Desarrolla sus capacidades
ARTE Y CULTURA

la observación y en el estudio del entorno natural, creativas a través del pintado.

 Explora y experimenta los artístico y cultural local y global. Combina y propone
formas de utilizar los elementos, materiales, técnicas y Realiza modelados usando
lenguajes del arte.
recursos tecnológicos para resolver problemas creativos arcilla.
 Aplica procesos creativos.
planteados en su proyecto; incluye propuestas de artes
 Evalúa y comunica sus integradas. Colorea gráficos con esmero.
procesos y proyectos.

EDUC

Asume una vida saludable

ACIÓ

Muestra hábitos saludables y evita hábitos perjudiciales Realiza los ejercicios propuestos
FÍSIC
N

para su organismo, como el consumo de comida rápida, por el/la profesor(a).

  Comprende las relaciones de alcohol, de tabaco, de drogas, desórdenes
entre la actividad física, alimenticios, entre otros; proporciona el fundamento Ejecuta las disciplinas del
alimentación, postura e respectivo y desarrolla dietas saludables. atletismo.
higiene personal y del
ambiente, y la salud.
 Incorpora prácticas que
mejoran su calidad de vida.

ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES
Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,
Enfoque de Atención a la
Confianza en la persona incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
diversidad
diferentes o viven en contextos difíciles.
Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo,
que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las
Enfoque de Igualdad de mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de
Empatía
género las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que
las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que
las mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles
Enfoque de Búsqueda de
Flexibilidad y apertura para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que
la Excelencia
se proponen.
VI. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

ÁREA SECUENCIA DIDÁCTICA INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

La oración según la actitud del hablante.
Reconocemos el sujeto tácito y expreso al leer y escribir textos.
Identificamos el predicado en las oraciones.
Tipos de textos según estructura y función.
Leemos un texto expositivo.
Hojas de aplicación.
COMUNICACIÓN Escribimos un texto expositivo sobre la anemia.
Lista de cotejo
Leemos un texto instructivo.
Ficha de observación
Producimos un texto instructivo.
Leemos una poesía a mamá.
Producimos una poesía a mamá.
Usamos las mayúsculas en los textos escritos.
Conocemos la potenciación.
Descubrimos la raíz cuadrada exacta e inexacta.
Descubrimos las propiedades de la radicación.
Múltiplos y divisores de un número natural.
Criterios de divisibilidad.
Lista de cotejo
Números primos y compuestos.
MATEMÁTICA Pruebas escritas.
Máximo común divisor (M.C.D.).
Practicas calificadas
Mínimo común múltiplo (m.c.m.).
Resolvemos problemas con el M.C.D. y m.c.m.
Reconocemos ecuaciones.
Planteo de ecuaciones.
Patrones que crecen.
El crecimiento y desarrollo del ser humano.
Los nutrientes.
Prueba escrita
CIENCIA Y TECNOLOGÍA Los alimentos transgénicos.
Ficha de observación.
La conservación de alimentos.
Las consecuencias de una alimentación inadecuada.
 La importancia nutricional de la quinua.
Los trastornos de la alimentación.
La buena alimentación.
Cada familia es unica.
Conocemos las creencias y valores de la familia.
Funciones y normas en las familias.
Lista de cotejo
PERSONAL SOCIAL Tipos de familias.
Ficha de observación
La amistad y el amor en la pubertad.
La diferencia nos une.
Valoramos a nuestra familia.
Identificando a los profetas y explicando su misión.
Hechos relevantes de la anunciación a María
Recordamos la semana santa.
EDUCACIÓN RELIGIOSA Elaboración de trabajos.
La familia de Jesús modelo de familia.
Conocemos la biblia.
Aprende a cultivar valores.
La técnica del puntillismo.
ARTE Y CULTURA Aplicamos la técnica del modelado en arcilla.
Lista de cotejo
Elaboramos un obsequio a mamá.
Colorea gráficos y diseños con entusiasmo.
El deporte y sus tipos.
EDUCACIÓN FÍSICA Conocemos la historia del atletismo. Lista de cotejo
Realiza diferentes disciplinas del atletismo.

VII. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 Lista de cotejo
 Prueba de desarrollo
 Escala de valoración
 Rúbrica
VIII. MATERIALES Y RECURSOS
 Papelotes, Plumones, Cuadernos y lápiz, Regla, Hojas bond, Cinta adhesiva, Cartulina
 MINEDU Textos de Matemática, Comunicación, Personal Social, Ciencia y Ambiente. Sexto grado

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

 Ministerio de Educación - Programa Curricular de Educación Primaria
 Ministerio de Educación - Currículo Nacional de la Educación Básica