PRESENTACION DE LA SUSTENTACIÓN

DIAPOSITIVA 1 Y 2: (YAMILE)

BUENOS A DÍAS (O TARDES) A TODOS LOS PRESENTES…EL GRUPO AQUÍ PRESENTE ESTÁ
CONFORMADO POR LAS DOCENTES MARGARITA ROSA BOLAÑOS POLO, YAIZIR DEL SOCORRO
SINNING GUERRERO Y QUIEN LES HABLA, YAMILE CECILIA LASTRA LLANOS, LAS CUALES VAMOS A
SOCIALIZAR LOS RESULTADOS DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN LLEVADO A CABO EN UNA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA OFICIAL Y QUE LLEVA POR TÍTULO “DISEÑO DE UNA PAGINA WEB
COMO HERRAMIENTA DIDÁCTICA PARA FAVORECER LA COMPRENSIÓN LECTORA EN
ESTUDIANTES DE 3º GRADO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA “JESUS MAESTRO” DEL
MUNICIPIO DE SOLEDAD ATLANTICO”

DIAPOSITIVA 3: (YAMILE)

EL PROBLEMA AQUÍ RESUELTO SE GENERÓ A PARTIR DE LAS OBSERVACIONES QUE SE DIERON EN

EL DÍA A DÍA DE NUESTRA PRÁCTICA DOCENTE EN DICHA INSTITUCIÓN Y COMPLEMENTADO POR
LOS RESULTADOS DE LAS PRUEBAS SABER DE LOS DOS ÚLTIMOS AÑOS A TRAVÉS DE LAS CUALES SE
DETECTARON Y COTEJARON UN CONJUNTO DE INSUFICIENCIAS QUE A CONTINUACIÓN SE
DETALLAN: (LEEN TODAS LAS INSUFICIENCIAS ENCONTRADAS)…Y QUE QUEDAN SINTETIZADAS EN
EL SIGUIENTE PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN (PASAN A LA DIAPOSITIVA 4…SE LEE EL PROBLEMA
TEXTUALMENTE)

DIAPOSITIVA 5: (YAMILE)

ASIMISMO, Y COMO CATEGORÍA RECTORA DE TODO PROCESO INVESTIGATIVO, LAS CUAL NOS
PERMITIÓ ORIENTAR ESTE ESTUDIO, SE PLANTEÓ EL SIGUIENTE OBJETIVO GENERAL “DISEÑAR UNA
PÁGINA WEB, DIDÁCTICA Y A LA MEDIDA, QUE FAVOREZCA LA COMPRENSIÓN LECTORA EN
ESTUDIANTES DE TERCER GRADO DE EDUCACIÓN BÁSICA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “JESÚS
MAESTRO” DEL MUNICIPIO DE SOLEDAD” EL CUAL FUE OPERACIONALIZADO A TRAVÉS DE LOS
SIGUIENTES OBJETIVOS ESPECÍFICOS: (PASAN A LA DIAPOSITIVA 6)

DIAPOSITIVA 7: (YAMILE)

EN ESTE SEGUNDO SEGMENTO DE LA EXPOSICIÓN LA COMPAÑERA MARGARITA ROSA BOLAÑOS

NOS VA A COMPARTIR LOS FUNDAMENTOS TEÓRICOS Y LAS CATEGORÍAS DE ANÁLISIS EN EL QUE
NOS APOYAMOS PARA DESARROLLAR, APLICAR Y VERIFICAR LOS RESULTADOS DE ESTA
INVESTIGACIÓN.

DIAPOSITIVA 8: (MARGARITA)

PARA HABLAR DE ESTRATEGIAS DE LECTURA, PRIMERO TENEMOS QUE ENTENDER QUE ES LA

LECTURA Y DE ACUERDO CON LOS AUTORES CITADOS ENCONTRAMOS QUE LA LECTURA ES
CONSIDERADA COMO UN PROCESO COMPLEJO DONDE SE PONEN SIMULTÁNEAMENTE EN JUEGO
DOS MECANISMOS INSEPARABLES: LA PERCEPCIÓN VISUAL Y LA COMPRENSIÓN DE LO QUE SE LEE.
LA PERCEPCIÓN VISUAL ES UN MECANISMO MEDIANTE EL CUAL SE CAPTAN LAS PALABRAS, BASADO
EN SENSACIONES VISUALES QUE LUEGO SON ORGANIZADAS O INTEGRADAS A NIVEL DEL CEREBRO
(LOBO, 1996).
LA LECTURA ES UN PROCESO DE INTERACCIÓN ENTRE EL AUTOR Y EL LECTOR (SOLÉ, 1992) Y ESTÁ
RELACIONADA CON LA CONSTRUCCIÓN DE SIGNIFICADOS EN LA QUE INTERVIENEN PROCESOS
COGNITIVOS COMPLEJOS QUE COADYUVAN EN LA DECODIFICACIÓN E INTERPRETACIÓN DE LA IDEA
O IDEAS PRINCIPALES QUE SE ENCUENTRAN EN EL TEXTO CASSANY (2006)

ASIMISMO LA COMPRENSIÓN LECTORA ES CONSIDERADA COMO AQUELLA ACTIVIDAD

INTELECTUAL QUE TIENE LUGAR CUANDO INTERPRETAMOS SÍMBOLOS, ES DECIR, CUANDO SE
INTEGRAN LOS ÓRGANOS A LAS SENSACIONES PROVENIENTES DEL SUJETO QUE ADELANTA EL
PROCESO LECTO-ESCRITOR, YA QUE LA LECTURA NO SÓLO EXIGE CONOCER LAS UNIDADES Y LAS
REGLAS COMBINATORIAS DEL IDIOMA, TAMBIÉN REQUIERE DESARROLLAR LAS HABILIDADES
COGNITIVAS IMPLICADAS EN EL ACTO DE COMPRENDER: APORTAR CONOCIMIENTO PREVIO, HACER
INFERENCIAS, FORMULAR HIPÓTESIS Y SABERLAS VERIFICAR O REFORMULAR, ETC. (CASSANY, 2006)
EN ESTE ACTO DE COMPRENDER EL LECTOR DEBE:

(LEER LOS CUADROS QUE ESTÁN A LA DERECHA)

DIAPOSITIVA 9: (MARGARITA)

AHORA, EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA, ES UN PROCESO INDIVIDUAL SUJETO A

VARIACIONES DEBIDO A UNA SERIE DE FACTORES, ENTRE LOS CUALES SE CUENTAN: LOS FÍSICOS,
EMOCIONALES, SOCIOCULTURALES, INTELECTUALES, ETC. QUE HACEN IMPOSIBLE UNA
GENERALIZACIÓN DE PROCEDIMIENTOS PARA SER APLICADOS INDISTINTAMENTE. POR TANTO, ES
UN PROCESO DE SIGNIFICADO Y NO DE SIMPLE COPIA Y TRADUCCIÓN DE SÍMBOLOS, LO QUE
IMPLICA LA PRESENCIA DE UN PENSAMIENTO INTELIGENTE Y DE UN SUJETO COGNOSCENTE QUIEN
CONSTRUYE ASÍ SU PENSAMIENTO LÓGICO, POR TANTO, PARA GENERAR UNA BUENA
COMPRENSIÓN EL LECTOR, SEGÚN LOS AUTORES MENCIONADOS, EL ESTUDIANTE DEBE RECURRIR
A LAS DENOMINADAS MACRORREGLAS PARA LA LECTURA. LA FUNCIÓN DE ESTAS CONSISTE EN
RESUMIR LA INFORMACIÓN SEMÁNTICA DE VARIAS PROPOSICIONES EN UNA SOLA; DICHO DE OTRO
MODO, SE TRATA DE REDUCIR SU SIGNIFICADO A LO ESENCIAL Y TAMBIÉN DE RECORDAR UN TEXTO.
DE HECHO, ESTA REDUCCIÓN DE INFORMACIÓN SEMÁNTICA RESULTA FUNDAMENTAL PARA PODER
COMPRENDER, ALMACENAR Y REPRODUCIR DISCURSOS. ADEMÁS, SE REALIZA DE ACUERDO CON EL
TIPO DE TEXTO, CON LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS Y CON LA COMPETENCIA TEXTUAL QUE POSEA
EL LECTOR. OTRA CARACTERÍSTICA DE LAS MACRORREGLAS TIENE QUE VER CON SU NATURALEZA
ORGANIZADORA. LAS DIVERSAS MACRORREGLAS QUE PROPONE VAN DIJK, PARA LLEGAR A CAPTAR
LO ESENCIAL DE UN TEXTO E INFERIR LAS MACROESTRUCTURAS, SON LAS SIGUIENTES:
(EXPLICARLAS COMO ESTÁN EN EL GRÁFICO)…LO CUAL CONLLEVA A ESTABLECER TRES MOMENTOS
QUE SON UTILIZADOS PARA FAVORECER LA COMPRENSIÓN LECTORA; (SE PASA A LA DISPOSITIVA
10)

DIAPOSITIVA 10: (MARGARITA)

LAS EXPLICA TAL Y COMO ESTÁN EN EL GRÁFICO

DIAPOSITIVA 11: (MARGARITA)

LA OTRA CATEGORÍA DE ANÁLISIS EN NUESTRO TRABAJO DE INVESTIGACIÓN SON LAS
DENOMINADAS MEDIACIONES DIDÁCTICAS O ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS, LAS CUALES SON
UTILIZADAS PARA ESTABLECER UNA RELACIÓN ENTRE EL DOCENTE Y EL ESTUDIANTE MEDIADAS
POR EL CONOCIMIENTO QUE SE VA IMPARTIR, Y QUE PARA SU DISEÑO Y SELECCIÓN SE DEBEN
TENER EN CUENTA LOS SIGUIENTES ELEMENTOS: LA RELACIÓN DE MEDIACIÓN QUE SE DA PARTIR
DE LA INTERACCIÓN DEL DOCENTE CON EL ESTUDIANTE, LA RELACIÓN DIDÁCTICA O DE ENSEÑANZA,
QUE SE GENERA A PARTIR DE LA RELACIÓN DEL DOCENTE CON EL CONOCIMIENTO QUE PRETENDE
QUE LOS ESTUDIANTES APRENDAN Y OBVIAMENTE EL INSUMO PRINCIPAL QUE ES EL PROCESO DE
APRENDIZAJE Y SE DA CUANDO EL ESTUDIANTE INTERACTÚA VERDADERAMENTE CON EL OBJETO
DE CONOCIMIENTO.

DIAPOSITIVA 12: (MARGARITA)

LO ANTERIOR QUEDA EXPLICITADO DE MANERA MÁS CONCRETA EN EL ESQUEMA QUE AQUÍ

MOSTRAMOS, EL CUAL SE FUNDAMENTA EN CUATRO EJES, QUE SON LA BASE PARA EL DISEÑO DE
CUALQUIER ESTRATEGIA DIDÁCTICA Y ADEMÁS NOS INDICA SUS ELEMENTOS RELACIONANTES

DIAPOSITIVA 13: (MARGARITA)

Y POR ULTIMO LA ULTIMA CATEGORÍA DE ANÁLIS SOBRE LA CUAL DE CONSTRUYÓ LA ESTRATEGIA

QUE DIO SOLUCIÓN A NUESTRO PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN. (SE EXPLICA TAL Y COMO ESTÁ AHÍ)

A CONTINUACIÓN, LA PROFESORA YAIZIR SINNING NOS SOCIALIZARÁ LA METODOLOGÍA QUE SE

UTILIZÓ DURANTE EL ESTUDIO INVESTIGATIVO.

DIAPOSITIVA 14, 15, 16, 17 Y 18: (YAIZIR)

EXPLICA LAS DIAPOSITIVAS TAL Y COMO ESTÁN…AL FINALIZAR LA DIAPOSITIVA 18 DICE:

SEGUIDAMENTE LA PROFESORA YAMILE LASTRA VA A REALIZAR UN ESBOZO DE LA PROPUESTA
DIDÁCTICA CON LA CUAL SE SOLUCIONÓ NUESTRO PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN.

DIAPOSITIVA 20: (YAMILE)

NUESTRA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA TIENE SUS FUNDAMENTOS EN LAS

DENOMINADAS MEDIACIONES TECNOLÓGICAS, EN RAZÓN QUE PARA SU DISEÑO SE UTILIZÓ UNA
HERRAMIENTA WEB BAJO EL ENTORNO WIX. ESTA ESTRATEGIA LA HEMOS TITULADO “LEYENDO,
LEYENDO, DISFRUTO Y APRENDO” Y TIENE COMO OBJETIVO “DINAMIZAR EL PROCESO LECTO-
ESCRITOR EN ESTUDIANTES DE TERCER GRADO DE EDUCACIÓN BÁSICA, A TRAVÉS DE DIFERENTES
ACTIVIDADES INTERACTIVAS EMPLEANDO UNA PÁGINA WEB USANDO LA HERRAMIENTA WIX”.
PARA OPERACIONALIZARLA SE ESTRUCTURÓ EN TRES MOMENTOS O FASES A SABER: PLANEACIÓN,
EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN LAS CUALES SE DETALLAN A CONTINUACIÓN: (SE LEE LO QUE ESTÁ EN
LOS RECUADROS)

DIAPOSITIVA 21, 22 Y 23: (YAMILE)

EN CUANTO A LAS EJECUCIÓN SE PLANEARON SEIS ACTIVIDADES, AQUÍ POR CUESTIÓN DE TIEMPO,
SOLO LE VAMOS A SOCIALIZAR TRES. ESTA PRIMERA ACTIVIDAD SE DENOMINA “CONOZCO Y
NAVEGO A TRAVÉS DE LA PÁGINA WEB” Y SE ESTRUCTURÓ COMO SE MUESTRA EN LA TABLA
ADJUNTA. ADEMÁS, SE MUESTRA EL PERFIL DE PANTALLA. (IGUALMENTE SE HACE LO MISMO CON
LAS OTRAS DOS ACTIVIDADES)

DIAPOSITIVA 24, 25 Y 26: (MARGARITA, YAIZIR Y YAMILE)

LEEN LAS CONCLUSIONES Y RECOMENDACIOENS TEXTUALMENTE Y SI PUEDEN EXPLICARLAS

MUCHO MEJOR.