GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR

GUÍA DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENIZAJE

 Denominación del Programa de Formación: Análisis y desarrollo de sistemas de información

 Código del Programa de Formación: 228106
 Nombre del Proyecto: Desarrollo de software a través de construcción de soluciones a la medida o
soluciones móviles, empleando metodologías para generar procedimientos agiles, útiles y eficientes
en respuesta a las necesidades del cliente
 Fase del Proyecto: Análisis
 Actividad de Proyecto: Análisis y comprensión de herramientas tecnológicas necesarias para el
manejo de la información en la empresa
 Competencia: Promover la interacción idónea consigo mismo, los demás, con la naturaleza y la
trascendencia en los contextos laboral y social
 Resultados de Aprendizaje Alcanzar: 1. Interactuar en los contextos productivos y sociales en
función de los principios y valores universales. 2. Asumir actitudes críticas, argumentativas y
propositivas en función de la resolución de problemas de carácter productivo y social. 3.
Redimensionar permanentemente su Proyecto de Vida de acuerdo con las circunstancias del
contexto y con visión prospectiva. 4. Generar procesos autónomos y de trabajo colaborativo
permanentes, fortaleciendo el equilibrio de los componentes racionales y emocionales orientados
hacia el desarrollo humano integral.
 Duración de la Guía: 40 horas

2. PRESENTACION

Estimados aprendices, a partir de este momento emprenderemos un camino hacia la formación

profesional integral, a través de la competencia denominada Promover la interacción idónea consigo
mismo, con los demás y con la naturaleza en los contextos laboral y social. En ella, encontraremos cuatro
resultados de aprendizaje asociados a la parte ética, que nos permitirán adquirir una serie de conocimientos
en las áreas: conceptual (Saber), procedimental (Hacer)y actitudinal o valorativo (Ser), que se traducen en
que puedan alcanzar los resultados de aprendizaje con la orientación del instructor.

En un primer momento el resultado inicial de esta competencia se denomina: “Interactuar en los contextos
productivos y sociales en función de los principios y valores éticos universales.” Una vez se alcance este
resultado usted estará en capacidad de entender y comprender cuales son los principios y valores ´que se
deben apropiar en los diferentes contextos de la vida y que son básicos y esenciales para la convivencia
social. En un segundo momento el resultado a alcanzar será: “Asumir actitudes críticas, argumentativas y
propositivas en función de la resolución de problemas de carácter productivo y social”, con este resultado
de aprendizaje estará en capacidad de argumentar, establecer críticas y proponer alternativas a los

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diferentes problemas y conflictos de la vida cotidiana. En tercer lugar, deberá apropiar el resultado de
aprendizaje denominado: “Redimensionar permanentemente su Proyecto de Vida de acuerdo con las
circunstancias del contexto y con visión prospectiva.” Este resultado de aprendizaje, le permitirá establecer
objetivos claros, que se traducen en metas específicas en torno a las dimensiones del ser humano.
Finalizando este resultado deberá apropiar y asumir un cuarto resultado de aprendizaje denominado:
“Generar procesos autónomos y de trabajo colaborativo permanentes, fortaleciendo el equilibrio de los
componentes racionales y emocionales orientados hacia el desarrollo humano integral.” Con este cuarto
resultado tendrá la capacidad de establecer un camino apropiado en su vida personal y profesional, a través
del trabajo en equipo que le permitan desenvolverse en distintos contextos de la vida humana, permitiendo
con ello la construcción de un individuo integral que coadyuve a la construcción del tejido social.

3. FORMULACION DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 ACTIVIDADES DE REFLEXIÓN INICIAL

Al iniciar el proceso formativo iniciaremos con una dinámica de integración grupal denominada “ME DUELE
AQUÍ” cuyo propósito es generar un clima de confianza y de interacción dentro del grupo. Acto seguido el
instructor les explicará las reglas de juego en el desarrollo de la formación. Posteriormente lo invito a ver el
video “Cómo funciona nuestro cerebro” de la serie juegos mentales y a partir de allí realizaremos una
discusión teniendo como referente las siguientes preguntas:

1. Tengo conciencia clara de mis actuaciones, partiendo de la forma como funciona mi estructura
mental?
2. Qué aspectos llamaron mi atención del video observado?
3. Estoy de acuerdo o en desacuerdo con lo planteado en el video?

3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el aprendizaje

El instructor realizará una exposición de un mapa conceptual sobre la ética y la moral, lo que le permitirá
ubicarse conceptualmente sobre la importancia de ésta en el desarrollo de la formación profesional integral.
De igual forma le permitirá contextualizar la importancia de la competencia ética en el desarrollo personal
y profesional, entendiendo de esta forma los resultados de aprendizaje, que usted deberá alcanzar y
apropiar en el desarrollo de su formación.

En un segundo momento veremos el video llamado “Porqué los colombianos somos pobres” a partir de él
realizaremos un debate generando interrogantes que nos permitan sacar conclusiones objetivas sobre
nuestro papel en la sociedad.

3.3 Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización).

De acuerdo a las instrucciones dadas por el instructor o los temas vistos en clase desarrolle las siguientes
actividades para cada uno de los RA:

RA1. Interactuar en los contextos productivos y sociales en función de los principios y valores universales.
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1. Realizar una investigación sobre los principios y valores éticos del SENA contenidos en el código de
ética y su relación con los principios y valores éticos universales.

2. En grupos de trabajo de tres personas realizarán una lectura crítica sobre algunos autores
representativos de los sistemas éticos y a partir de ella elaborarán una exposición en diapositivas
para ser presentadas a los demás miembros del grupo.

3. Desarrollar un taller práctico sobre los valores éticos tales como: Fortaleza, honestidad, justicia,
orden, responsabilidad y obediencia.

RA 2. Asumir actitudes críticas, argumentativas y propositivas en función de la resolución de problemas

de carácter productivo y social. VIDEOS\PEPITO.mp4.

1. En grupos de trabajo abordaran un dilema ético propuesto por el instructor para ser debatido y
presentado a los demás miembros del grupo, asumiendo una postura crítica sobre las posturas
asumidas y los criterios que sirvieron como base para escoger la decisión que consideran más
acertada desde el punto de vista ético.
2. Investigar un problema social de la comunidad en que vive, analizar las causas y proponer
alternativas de solución.
3. Desarrollar taller sobre problemas sociales y productivos propuestos por el instructor

RA3. Redimensionar permanentemente su Proyecto de Vida de acuerdo con las circunstancias del
contexto y con visión prospectiva.

1. Realizar una matriz DOFA, diagnóstico personal y elaboración de su proyecto de vida, siguiendo las
pautas y directrices dadas por el instructor
2. Realizar una línea del tiempo en donde se destaquen los principales sucesos de su vida personal
3. Exponer y/o socializar su proyecto de vida a sus compañeros

RA4. Generar procesos autónomos y de trabajo colaborativo permanentes, fortaleciendo el equilibrio de

los componentes racionales y emocionales orientados hacia el desarrollo humano integral

1. Realizar el taller denominado trabajo colaborativo y toma de decisiones propuesto por el instructor
2. Desarrollar el taller denominado “árbol de problemas” planteado por el instructor

3.4 Actividades de transferencia del conocimiento.

Como una forma de aplicación y apropiación del conocimiento de los resultados de aprendizaje de la
competencia ética, usted estimado aprendiz deberá diseñar un proyecto o estrategia en donde se evidencie
sus habilidades en la resolución de problemas, interacción con los demás, liderazgo, vivencia de valores y
principios etc. Ejemplo: realizar campañas para la práctica y vivencia de valores en el CIMI, establecer un
centro de amigable composición o mediación para resolver diferencias y conflictos en el CIMI entre otras.
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4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No 1. Interactuar en los contextos productivos y sociales en función

de los principios y valores éticos universales

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación

Evidencias de Conocimiento :  Establece relaciones TÉCNICA:

interpersonales dentro de Formulación de preguntas sobre
Investigación sobre principios y criterios de libertad, justicia, relacionadas con los conceptos
respeto, responsabilidad,
valores éticos universales tolerancia y solidaridad investigados
según principios y valores INSTRUMENTO:
universales. Cuestionario

Evidencias de Desempeño  Analiza de manera crítica las TÉCNICA:

Exposición referida a algunos
autores sobre sistemas éticos.
situaciones pertinentes que
Observación sistémica sobre la
contribuyen a la resolución
de problemas según los exposición de los sistemas éticos
requerimientos de los INSTRUMENTO:
contextos productivos y Ficha de observación
sociales

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No 2. Asumir actitudes críticas, argumentativas y propositivas en

función de la resolución de problemas de carácter productivo y social.

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación

Evidencias de Desempeño  Argumenta y acoge TÉCNICA:

Estudio de casos a partir del
análisis de dilemas éticos de
carácter productivo y social
objetivamente los criterios
que contribuyen a la
resolución de problemas
según requerimientos del
proceso formativo en
función de las demandas
concretas de los contextos
productivos y sociales.
Observación sistemática sobre el
análisis de casos referidos a la
interacción con los demás.
INTRUMENTO:
Ficha de observación

 Propone alternativas
creativas, lógicas y
coherentes que posibiliten la
resolución de problemas
según la demanda del
contexto social y productivo.
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 Resuelve conflictos
mediante el uso de la
racionalidad, la
argumentación y la
asertividad.
.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE No 3. Redimensionar permanentemente su Proyecto de Vida de acuerdo

con las circunstancias del contexto y con visión prospectiva.

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación

Evidencia de producto: TÉCNICA:

 Identifica e integra los Valoración de producto de los
Documento sobre proyecto de elementos de su contexto documentos relacionados con
que le permiten
vida redimensionar su proyecto matriz DOFA, diagnóstico
de vida. personal y proyecto de vida
Evidencia de desempeño: INSTRUMENTO:
 Vivencia su proyecto de vida Lista de verificación
Realización de línea de tiempo en el marco del Desarrollo
personal Humano Integral según
competencias ciudadanas

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No 4. Generar procesos autónomos y de trabajo colaborativo permanentes,

fortaleciendo el equilibrio de los componentes racionales y emocionales orientados hacia el desarrollo
humano integral

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación

Evidencia de desempeño: TÉCNICA:

 Aborda procesos de trabajo Simulación de situaciones sobre
Realización de taller sobre toma colaborativo orientados
hacia la construcción problemas de carácter productivo
de decisiones y trabajo colectiva según los y social
colaborativo requerimientos de los
contextos sociales y INSTRUMENTO:
productivos. Guía de roles
 Armoniza los componentes
racionales y emocionales en
el desarrollo de los procesos
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de trabajo colectivo según

normas de convivencia.

 Se comunica fácilmente con

los miembros de la
comunidad educativa según
protocolos y normas de
convivencia institucional.

4. GLOSARIO DE TERMINOS

Para consultar la terminología aplicable a la competencia ética puede consultarse el siguiente enlace:

http://angelalondono.blogspot.com/2011/01/etica-y-valores-humanos-civicaglosario.html

6. REFERENTES BILBIOGRAFICOS

http://es.slideshare.net/mgzurita1/material-de-etica

www.unnuevociudadano.com

..\..\..\..\Desktop\LA FORMACION INTEGRAL Y SUS DIMENSIONES.ppt

VIDEOS\CREATIVIDAD.wmv , VIDEOS\Colombiaispassion.wmv, VIDEOS\Howdidtheydothat.asf ,

VIDEOS\SMIRNOFFSEA.mpg

HABERMAS, Jürgen, Teoría de la Acción Comunicativa, Taurus Ediciones, Madrid, España, 1987

KANT, Emanuel. Fundamentación de la metafísica de las costumbres. Madrid. Spasa-Calpe, 1967.

MAX NEEF, Manfred, Desarrollo a Escala Humana, una opción para el futuro, Santiago de Chile, Cepaur,
2000.

MOUNIER Manuel, El Personalismo, Editorial Nueva América, 3ª. Edición, Bogotá, 1989

SAVATER, Fernando, El Valor de Educar, Editorial Ariel, Madrid, 1997

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SENA, Servicio Nacional de Aprendizaje, Orientaciones Generales para el Proceso Curricular de la

Formación Profesional Integral para el Desarrollo de Competencias. Dirección General, Bogotá, D.C.,
2000

SENA, Estatuto de la Formación Profesional Integral, Acuerdo 00008 de 1997, de Marzo de 1997

SENA, Estrategias Didácticas para la Formación Profesional Integral, Subdirección Técnico-Pedagógica,

1986

Mockus S., Aurelijus, Cumplir para convivir factores de convivencia y tipos de jóvenes por su relación con
normas y acuerdos Bogotá Universidad Nacional de Colombia, Instituto de Estudios Políticos y Relaciones
Internacionales, Lepri : Colciencias, 2003.

Ministerio de Educación Nacional de Colombia. Competencias Ciudadanas.

Bogotá, 2005

 NACIONES UNIDAS (1945): Carta de Naciones Unidas [En línea]:

http://www.cinu.org.mx/onu/documentos/cartatxt.htm

 NACIONES UNIDAS (1948): Declaración Universal de Derechos Humanos [En línea]:

http://www.un.org/es/documents/udhr/

 NACIONES UNIDAS (1979): Convención sobre la Eliminación de Todas las Formas de Discriminación contra la Mujer
(CEDAW). [En línea]:
http://www2.ohchr.org/spanish/law/cedaw.htm

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es)
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8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del Cambio

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