Universidad tecnológica De Panamá

Facultad de ingeniería mecánica

Ingeniería Mecánica

Estudiante:

Jose Vega

8-917-1731

Materia:

Fundamentos de administración de proyectos

Tema:

Taxonomía de Bloom

Tipos de Referencia

Código de Grupo

1IM252

Código de materia

7899

2019

Taxonomía de Bloom
1 Conocimiento

Se refiere a la capacidad de recordar hechos específicos y universales,

métodos y procesos, esquemas, estructuras o marcos de referencia sin
elaboración de ninguna especie, puesto que cualquier cambio ya implica un
proceso de nivel superior.

Requiere que el alumno repita algún dato, teoría o principio en su forma

original.

terminología (palabras, términos técnicos, etc.)

hechos específicos (fechas, partes de algo, acontecimientos, etc.)
convencionalismos (formas de tratar ideas dentro de un campo de
estudio, acuerdos generales, fórmulas)
corrientes y sucesiones (tendencias y secuencias)
clasificaciones y categorías (clases, grupos, divisiones, etc.) criterios
(para juzgar o comprobar hechos, principios, opiniones y tipos de
conducta) metodología (métodos de investigación, técnicas y
procedimientos)
principios y generalizaciones (abstracciones particulares para explicar,
describir, predecir o determinar acciones)
teorías y estructuras (evocación de teorías, interrelaciones de los principios
y generalizaciones)

2 Comprensión
Se refiere a la capacidad de comprender o aprehender; en donde el estudiante
sabe qué se le está comunicando y hace uso de los materiales o ideas que se
le presentan, sin tener que relacionarlos con otros materiales o percibir la
totalidad de sus implicaciones. El material requiere de un proceso de
transferencia y generalización, lo que demanda una mayor capacidad de
pensamiento abstracto.

Requiere que el alumno explique las relaciones entre los datos o los principios
que rigen las clasificaciones, dimensiones o arreglos en una determinada
materia, conocimiento de los criterios fundamentales que rigen la evaluación de
hechos o principios, y conocimientos de la metodología, principios y
generalizaciones.

traducción (parafrasear; habilidad para comprender afirmaciones no

literales como simbolismos, metáforas, etc.; traducir material
matemático, simbólico, etc.)
interpretación (explicación o resumen; implica reordenamiento o nuevos
arreglos de puntos de vista) extrapolación (implicaciones,
consecuencias, corolarios, efectos, predicción, etc.)

3 Aplicación
Se guía por los mismos principios de la comprensión y la única diferencia
perceptible es la cantidad de elementos novedosos en la tarea por realizar.
Requiere el uso de abstracciones en situaciones particulares y concretas.
Pueden presentarse en forma de ideas generales, reglas de procedimiento o
métodos generalizados y pueden ser también principios, ideas y teorías que
deben recordarse de memoria y aplicarse.

solución de problemas en situaciones particulares y concretas

(utilización de abstracciones en tipos de conducta y tipos de problemas)
4 Análisis
Consiste en descomponer un problema dado en sus partes y descubrir las
relaciones existentes entre ellas. En general, la eventual solución se desprende
de las relaciones que se descubren entre los elementos constituyentes.
Implica el fraccionamiento de una comunicación en sus elementos constitutivos
de tal modo, que aparezca claramente la jerarquía relativa de las ideas y se
exprese explícitamente la relación existente entre éstas.

análisis de elementos (reconocer supuestos no expresados, distinguir

entre hechos e hipótesis)
identificación de relaciones entre los elementos (conexiones e
interacciones entre elementos, comprobación de la consistencia de las
hipótesis con informaciones y suposiciones dadas)
reconomimiento de los principios de organización de la situación
problemática (estructura explícita e implícita; reconocimiento de formas y
modelos, técnicas generales utilizadas, etc.) identificación de
conclusiones y fundamentación de enunciados.

5 Síntesis
Es el proceso de trabajar con fragmentos, partes, elementos, organizarlos,
ordenarlos y combinarlos para formar un todo, un esquema o estructura que
antes no estaba presente de manera clara.
Requiere la reunión de los elementos y las partes para formar un todo.

elaboración de un plan o conjunto de actos planeados (habilidad para

proponer formas de comprobar las hipótesis)
desarrollo de conjuntos de relaciones para clasificar o explicar datos
deducción de proposiciones y relaciones (de un grupo de
proposiciones básicas o de representaciones simbólicas)
construcción de un modelo o estructura reordenación de las
partes en una secuencia lógica

6 Evaluación
Se refiere a la capacidad para evaluar; se mide a través de los procesos de
análisis y síntesis. Requiere formular juicios sobre el valor de materiales y
métodos, de acuerdo con determinados propósitos. Incluye los juicios
cuantitativos y cualitativos de acuerdo a los criterios que se sugieran (los
cuales son asignados).
 juicios en función de evidencia interna (de exactitud lógica,
consistencia o criterio interno) juicios en función de criterios externos
(criterios seleccionados; comparación de teorías, comparación de un trabajo
con respeto a normas, etc.)

Desde 1948, un grupo de educadores asumió la tarea de clasificar los

objetivos educativos. Se propusieron desarrollar un sistema de clasificación
teniendo en cuenta tres aspectos: el cognitivo, el afectivo y el psicomotor. El
trabajo del apartado cognitivo se finalizó en 1956 y normalmente se conoce
con el nombre de Taxonomía de Bloom (1).
La idea central de esta taxonomía es qué han de desear los educadores que
los alumnos sepan, es decir, cuáles son los objetivos educacionales. Tienen
una estructura jerárquica que va del más simple al más complejo o
elaborado, hasta llegar al de la evaluación. Cuando los educadores elaboran
programas han de tener en cuenta estos niveles y, mediante las diferentes
actividades, ir avanzando progresivamente de nivel hasta llegar a los más
altos.

Objetivo Definición Verbos relacionados

cognitivo

Conocimiento Se refiere a recordar información Escribir, describir, numerar, identificar,

previamente aprendida. etiquetar, leer, reproducir, seleccionar, hacer
listas, hacer carteles, nombrar, decir, definir...
Reconocer informaciones, ideas,
hechos, fechas, nombres, símbolos,
definiciones, etc., de una manera
aproximada a como se han aprendido.
Comprensión Quiere decir entender (apropiarse, aferrar) Clasificar, citar, convertir, describir, discutir,
lo que se ha aprendido. Se demuestra estimar, explicar, generalizar, dar ejemplos,
cuando se presenta la información de otra exponer, resumir, ilustrar, parafrasear...
manera, se transforma, se buscan
relaciones, se asocia a otro hecho, se
interpreta o se saben decir las posibles
causas y consecuencias.
Aplicación El alumno selecciona, transfiere y utiliza Usar, recoger, calcular, construir, controlar,
datos y leyes para completar un problema determinar, establecer, incluir, producir,
o tarea con un mínimo de supervisión. proyectar, proporcionar, relacionar,
Utiliza lo que ha aprendido. Aplica las solucionar, transferir, aplicar, resolver,
habilidades adquiridas a nuevas utilizar, demostrar, informar, aplicar, relatar,
situaciones que se le presentan. contribuir, administrar...
Utiliza la información que ha recibido en
situaciones nuevas y concretas para
resolver problemas.
Análisis El alumno distingue, clasifica y relaciona Analizar, discriminar, categorizar,
evidencias o estructuras de un hecho o de distinguir, comparar, ilustrar, contrastar,
una pregunta, se hace preguntas, elabora precisar, separar, limitar, priorizar,
hipótesis. subdividir, construir diagramas...
Descompone el todo en sus partes y
puede solucionar problemas a partir del
conocimiento adquirido: razona.
 Intenta entender la estructura de la
organización del material informativo
examinando las partes de les que se
compone.
La información que obtiene le sirve para
desarrollar conclusiones divergentes.
Identifica motivos y causas haciendo
inferencias y/o halla evidencias que
corroboran sus generalizaciones.
Síntesis El alumno crea, integra, combina ideas, Crear, adaptar, anticipar, planear, categorizar,
planea, propone nuevas maneras de elaborar hipótesis, inventar, combinar,
hacer. desarrollar, comparar, comunicar, compilar,
Crea aplicando el conocimiento y las componer, contrastar, expresar, formular,
habilidades anteriores para producir algo integrar, codificar, reconstruir, reorganizar,
nuevo u original. revisar, estructurar, sustituir, validar, facilitar,
generar, incorporar, iniciar, reforzar...
Se adapta, prevé, se anticipa, categoriza,
colabora, se comunica, compara ...
Evaluación Emitir juicios sobre la base de criterios Valorar, comparar, contrastar, concluir, criticar,
preestablecidos. decidir, definir, interpretar, juzgar, justificar,
ayudar...
Emitir juicios respecto al valor de un
producto según las propias opiniones
personales a partir de unos objetivos
determinados.
 Tipos de referencias

Las de tres tipos como pie de página, nota final (colocada en hoja separada al
final del artículo o reporte científico) y como bibliografía. Dentro de ésta última,
puede haber varias fuentes.

Referencias a libros, estilo APA

La referencia a un libro debiera incluir:

-Nombres del autor o autores comenzando por apellido y el resto con iniciales,
-Año de publicación en paréntesis,
-Título del libro subrayado, solamente la primera letra debe ir con mayúscula,
-Ciudad de publicación,
-Nombre del publicador o editorial.

Ejemplos:

Kellog, R. T. (1994) The psychology of writing New York: Oxford University

Press.
Barzun, J. and Graff, H. F. (1992) The modern researcher 5th edn Orlando:
Harcourt Brace Jovanovich.
Brown, S., et al. (1996) 500 tips for research students London: Kogan Paul.

Fitzgerald, R. F. (1989) Controlling oil spills

Fitzgerald, R. F. (1990a) Water purification systems
Fitzgerald, R. F. (1990b) Water waste today

Referencias a artículos publicados

La referencia debiera incluir:

-Nombre del autor o autores,

-Año de publicación en paréntesis,
-Título del artículo, sin comillas o subrayado con sólo la primera letra en
mayúsculas,
-Nombre de la publicación subrayada con las palabras principales con
mayúscula,
-Volumen subrayado,
-páginas no precedidas por pp o p.

Ejemplos:

Hartley, J. (1991) Tabling information American Psychologist 46,6: 655-6

Eklund, K. S. (1994) Linear and non linear strategies in computer-based writing
Computers and Composition 11: 203-16

Referencias a artículos no publicados

La referencia debiera aparecer como sigue:

Reese, R. A. (no publicado) Survey of postgraduate student writers’ use of

computer software. Documento disponible directamente del autor, Computer
Centre, Hull University.

Referencias a material desde el internet

La referencia debiera incluir:
-Nombre del autor o autores si se conocen,
-Título parcial de la fuente,
-Título del trabajo completo sise conoce, subrayado,-
-Si proviene de un CDROM, nombre del disco, productor y fecha de
publicación,
-Si proviene de internet, nombre del productor del sitio, dirección en la red y
fecha más reciente de acceso al sitio.

Ejemplo:

Middlebury Citing electronic sources MLA

<http://www.middlebury.edu/~lib/citing.mla.html> (Julio 1999)
Referencias varias

Periódicos
“Women and the military”. Editorial. Boston Globe 13 de julio 1993: 14.

Revisión de libro o película

Kermode, Frank. “Criticism without machinery”. Rev. of Literary reflections de R.
W. B. Lewis. New York Times Book Review 11 de julio 1993: 16.

Holden, Stephen. “A Union of Convenience across a Cultural Divide”. Rev. of

The Wedding Banquet. dir. Ang Lee con Winston Chao, May Chin y Mitchell
Litchtenstein. Goldwyn, 1993. New York Times 4 de agosto 1993: C18.

Obra de arte
Cassat, Mary. At the Opera. Museum of Fine Srts, Boston.

Composición musical
Copland, Aaron. Appalachian Spring. Shostakovich, Dmitri. Cuarteto no. 1 en C,
opus 49.

Carta personal
Cipriani, Karen. Carta al autor. 25 de abril 1993.

Gray, William A. E-mail al autor, 26 de enero 1995.

Entrevista personal
Harrison, Patricia. Entrevista personal. 19 de febrero 1993.

Entrevista por radio o televisión

Holm, Celeste. Entrevista. Fresh Air. Nat’l Public Radio. WBUR, Boston. 28 de
junio 1996.

Película
Much Ado about Nothing. Dir. Kenneth Branagh. Con Emma Thompson,
Kenneth Branagh, Denzel Washington, Michael Keaton y Keanu Reeves.
Goldwyn, 1993.

Through the Wire. Cinta. Dir. Nina Rosenblum. Narr. Susan Sarandon.
Fox/Lorber Home Video, 1990.

Programa de radio o televisión

Coracao Brasileiro. WMBR, Boston. 1 de agosto 1993.

“This Old Pyramid”. Con Mark Lehner y Roger Hopkins. Nova. PBS. WGBH,
Boston. 4 de agosto 1993.

Disco compacto, audiocassette o grabación

Verdi, Giuseppe. Falstaff. Con Tito Gobbi, Elizabeth Scharzkopf, Nan Merriman
y Fedora Barbieri. Cond. Herbert Von Karajan. Orquesta filarmonica y coro.
Warner, 1998.