Trabajo Diseño Patricia Unidad 2

UNIDAD 1: PASO 2 - RESIGNIFICAR CONCEPTOS DEL DISEÑO DE
PROYECTO
PATRICIA GUTIERREZ VERGARA
CODIGO 1102815099
TUTOR (A):
CRISTIAN ALFONSO PACHECO
CURSO: 551101-7
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MARZO 15 2019
1
Tabla de contenido
Introducción ............................................................................................................................... 3
Contenido del trabajo ................................................................................................................. 4
2.1 respuestas a cada interrogante ………………………………………………………………………….. 11
Conclusiones ............................................................................................................................ 23
Referencias ............................................................................................................................... 24
2
Introducción
Este trabajo se hace con el fin de desarrollar técnicas colaborativas y herramientas
tecnológicas que me permitan establecer conclusiones razonadas a partir de situaciones del
entorno social y educativo, trabajando de forma autónoma y creativa en tareas individuales
enfrentando de manera eficiente las nuevas situaciones
3
2.1 Contenido del trabajo
PREGUNTA DEFINICION
¿Cómo se define la Es la realización de un estudio metódico para probar
investigación?, de que se una hipótesis o responder a una determinada pregunta.
diferencia de la metodología de Encontrar una respuesta definitiva es el objetivo principal
la investigación. de cualquier proceso experimental.
¿Por qué es útil y necesario Porque esta les permite avanzar en el conocimiento, ya que
que un estudiante de licenciatura le permite construir su propio conocimiento a partir de
en matemáticas aprenda a problemas prácticos desarrollando habilidades cognitivas
investigar? que aportan al conocimiento científico
Como futuros docentes somos agentes observadores

dentro del aula de clases en búsqueda del conocimientos y
darle solución a los problemas encontrados, utilizando
diferentes métodos para desarrollar habilidades cognitivas
y desarrollar las diferentes tipos de inteligencia
¿De qué se trata los métodos Son las diferentes estrategias que se utilizan para construir
y diseños en la investigación una investigación y diseñarlos para construir el
educativa? conocimiento.
El término diseño se refiere al plan o estrategia

concebida para obtener la información que se desea, en el
enfoque cuantitativo podemos encontrar diseños de
investigación experimental e investigación no
experimental.
En el enfoque cualitativo, el diseño se refiere al

"abordaje" general que habremos de utilizar en el proceso
de investigación. Álvarez-Gayou (2003) lo denomina marco
interpretativo.
4
considera los siguientes diseños genéricos: a) teoría
fundamentada, b) diseños etnográficos, c) diseños
narrativos y d] diseños de investigación-acción.
Existen 5 clases de métodos, inductivas, deductivas,
analíticas, sintéticas, comparativas.
método inductivo es un proceso mental que, al
llegar al conocimiento o la demostración de la verdad
de los hechos particulares , probados, hace que se
pueda llegar a una conclusión general Inductivo: parte
de lo particular a lo general,
método deductivo es un tipo de razonamiento
lógico que hace uso de la deducción por una
conclusión sobre una premisa particular. El
término “deducción” se ha registrado en el diccionario
como el acto de deducir, completa o enumeración y
detallada de los hechos y argumentos. Sintético: se
reúnen los diversos elementos analizados para reunir
nuevos juicios, criterios, tesis y argumentos.
Método analítico es aquel método de investigación que consiste
en la desmembración de un todo, descomponiéndolo en sus
partes o elementos para observar las causas, la naturaleza y los
efectos. El análisis es la observación y examen de un hecho en
particular.
método sintético es un proceso de razonamiento que tiende
a reconstruir un todo, a partir de los elementos
distinguidos por el análisis; se trata en consecuencia de
hacer una explosión metódica y breve En otras palabras
debemos decir que la síntesis es un procedimiento mental
que tiene como meta la comprensión cabal de la esencia de
lo que ya conocemos en todas sus partes y
particularidades.
método dialéctico constituye el método científico de

conocimiento del mundo. Proporciona al hombre la
posibilidad de comprender los más diversos
5
fenómenos de la realidad. El método dialéctico al
analizar los fenómenos de la naturaleza, de la
sociedad y del pensamiento permite descubrir sus
verdaderas leyes y las fuerzas motrices del desarrollo
de la realidad.
¿Qué enfoques se han Enfoque cualitativo: es inductivo; enfoque

presentado en la investigación?
cuantitativo es secuencial y probatorio. Cada etapa
precede a la siguiente y no se pueden eludir los
diferentes pasos del mismo. Sigue el método
científico clásico: plantearse un problema, crear
hipótesis, experimentación, análisis de datos y sacar
conclusiones. Pero el aspecto central es que el objeto
de estudio de estos diseños de investigación son variables
o fenómenos cuantificables o fácilmente mensurables.
Enfoque cualitativo: los estudios cualitativos no
siguen un proceso rígido y secuencial. Estos pueden
desarrollar preguntas e hipótesis antes, durante o
después de la recolección y análisis de datos. Se basa
en un método indagatorio o exploratorio, muchas veces
previo al cuantitativo, para afinar las preguntas de
investigación o proponer nuevas preguntas en
relación a la cuestión de estudio.
método comparativo es un procedimiento de
búsqueda sistemática de similaridades léxicas y
fonéticas en las lenguas con el objeto de estudiar su
parentesco y eventualmente reconstruir
la protolengua que dio lugar a las dos o más lenguas
comparadas en el procedimiento.
¿Cuáles son las características Características enfoque cuantitativo
que poseen esos enfoques?
6
Refleja la necesidad de medir y estimar magnitudes de
los fenómenos o problemas de investigación. Por
ejemplo, “¿con qué frecuencia ocurren?”
El investigador plantea un problema de estudio
delimitado y concreto.
Una vez planteado el estudio, el investigador revisa lo
que ya se ha investigado en relación con su
planteamiento de partida. En la búsqueda y síntesis
puede encontrar evidencias a favor o en contra de sus
hipótesis de partida.
La recolección de datos se basa en la medición. Esta
recolección se debe llevar a cabo con procedimientos o
instrumentos estandarizados y aceptados por la
comunidad científica.
Los datos se representan mediante números y los
mismos se analizan a través métodos estadísticos.
En el proceso el investigador tiene que tratar de tener el
mayor control posible, de manera que una
posible relación entre las variables de su estudio no
pueda explicarse por otros factores que sean distintos a
los que él ha medido.
La interpretación constituye una explicación de cómo
los resultados encajan con el conocimiento existente.
7
Busca ser lo más “objetiva” posible, centrándose en los
datos y no en interpretaciones o subjetividad.
La investigación cuantitativa busca identificar leyes
“universales” y, en la medida de lo posible, causales.
Los diseños de investigación cuantitativa a nivel no
experimental y transeccional pueden ser (Alberto
Ramos, 2015):
Características enfoque cualitativo
El investigador plantea un problema, pero no sigue un
proceso definido claramente.
El investigador observa los hechos y durante el proceso
desarrolla una teoría coherente para representar lo que
observa.
En la mayoría de estas investigaciones no se contrastan
hipótesis, sino que se generan durante el proceso y se
van perfeccionando conforme se recaban más datos.
El enfoque se basa en métodos de recolección de datos
no estandarizados ni predeterminados completamente.
El investigador utiliza técnicas como la observación no
estructurada, entrevistas abiertas, revisión de
documentos, discusión en grupos, etc.
Es un método holístico, es decir, busca considerar los
datos como un “todo”, sin reducirlo en sus partes.
8
La aproximación cualitativa evalúa el desarrollo natural
de los sucesos, es decir, no hay manipulación de la
realidad.
La investigación cualitativa se fundamenta en
una perspectiva interpretativa centrada en el
entendimiento del significado de las acciones de los
seres vivos, sobre todo de los humanos y sus
instituciones.
Parte de postulados constructivistas, basados en que la
realidad se construye en función de la interpretación de
cada individuo.
El enfoque cualitativo se puede concebir como un
conjunto de prácticas que transforman
la realidad observable en una serie de representaciones
en forma de observaciones, anotaciones, grabaciones y
documentos.
Según Cuenya y Ruetti (2010), “el análisis cualitativo
busca comprender los fenómenos dentro de su contexto
usual, se basa en las descripciones detalladas de
situaciones, eventos, personas, interacciones,
comportamientos observados, documentos, y demás
fuentes que persigan el fin de pretender no generaliza
resultados
9
¿Cuáles son las diferencias Enfoque cualitativo
entre esos enfoques?  Defiende el uso de teorías de comprensión personal
de sentido común y de introspección
 Es usado esencialmente en el estudio de grupos
pequeños
 Ha sido diseñado para describir o generar teorías
Enfoque cuantitativo
 Defiende el uso de contar medir y razonamiento
abstracto
 Tiene mayor aplicación en el estudios de grandes
cantidades
 Tiene la tarea de verificar o confirmar teorias
¿Cuál de los enfoques es el Durante mucho tiempo se vieron los dos enfoques
mejor?, explique como una dicotomía, ambos son muy valiosos, Ninguno
es intrínsecamente mejor que el otro, sólo plantean
desde diferentes puntos de vista el estudio de un
fenómeno.
¿Cómo se originan las Es tas se originan con el fin de investigar sin importar que
investigaciones cuantitativas, tipo de estudio ni el enfoque se va a seguir.
cualitativas o mixtas?
Utilice un cuadro de investigación en ciencias investigación en educación en

comparación para señalar o experimentales ciencias
identificar las semejanzas y Definición: Estudia los Definición: se hace sobre
diferencias entre la investigación fenómenos observables procesos y objetos que se
en ciencias experimentales y la y demostrables de la encuentran en la escuela pero
investigación en educación en naturaleza y la vida no solamente de manera física
ciencias ejemplifique y explique. material. sino que ocurren en el interior
Objeto de estudio: la del proceso educativo
naturaleza, objetos Objeto de estudio: la
materiales. naturaleza, objetos materiales.
10
Método de estudio es Método de estudio es
explicativo, mediante la explicativo, mediante la
observación del observación del entorno,
entorno, recolección de recolección de información y
información y discusión discusión para enseñar por
Proceso investigativo: medio de estrategia y métodos
se da mediante la de enseñanza utilizando la
observación a través evaluación formativa
hacer preguntas de lo Proceso investigativo: se da
observado, proponiendo mediante la observación a
explicaciones través hacer preguntas de lo
provisionales para dar observado, proponiendo
solución a dichas explicaciones provisionales
preguntas, identificar las para dar solución a dichas
condiciones que influyen preguntas, identificar las
en los resultados de una condiciones que influyen en los
experiencia que pueden resultados de una experiencia
permanecer constantes que pueden permanecer
y variables. constantes y variables.
Revise los resúmenes de un https://www.redalyc.org/html/695/69551301014/

artículo científico con que se Estudio cuantitativo sobre las concepciones de ciencia,
refiera a un estudio cuantitativo y metodología y enseñanza para profesores en formación
un artículo científico resultante Dany Esteban Gallego Quiceno**, Laura Bustamante
de un estudio cualitativo, sobre Penagos***, Lina Gallego Ramírez****, Laura Salcedo Diaz*****,
un tema similar de educación Maristela Gava****** Elizabeth Alfaro Melendez*******
matemática. ¿Cuáles serían las
diferencias entre ambos Se inicia planteando las dificultades que existen en el proceso
estudios? Citar y reportar las URL enseñanza aprendizaje. En diferentes investigaciones se ha
de los artículos. encontrado cómo el pensamiento del profesor sobre la ciencia ha
tenido implicaciones sobre sus acciones en la enseñanza. Gil (2003)
en el artículo se plantea la utilización el cuestionario INPECIP
(Inventario de Creencias Pedagógicas y Científicas de Profesores),
diseñado y validado por Porlán (1997) en unas pruebas pilotos ,
implementando pruebas estadísticas, donde se muestra dos grupo
con la forma como se aplica la prueba, arrojando los resultados
mediante números y estadísticas, cuadros comparativos, análisis de
resultados, discusiones y conclusiones.
Karla María Camacho Ruíz, Juana Gabriela Castañeda

Quintero, Alejandra Nieves Cisneros, Sibiú Sánchez
Barrera y Ana Laura Tellez Peña (2015): “Un estudio
cualitativo en torno a las estrategias matemáticas
11
empleadas por los estudiantes de primer año de
bachillerato en una escuela pública del sur de México”,
Revista Atlante: Cuadernos de Educación y Desarrollo
(mayo 2015). En línea:
http://www.eumed.net/rev/atlante/05/matematicas.html
Utilización de fundamentos teóricos , focalización de aspectos y

fenómenos, estudio de diferentes posturas de los ejes de las
temáticas, se presenta una explicación minuciosa de la temática sus
avances, experimentos y acercamientos a la meta que se quiere
alcanzar; evidenciando de forma minuciosa las teorías,
fundamentos utilizados para lograr los objetivos planteados , como
se utilizan los recursos para adquirir las experiencias y luego
formular un resultado siempre con miras de dar un concepto
descriptivo de la importancia de la implementación de los
ambientes de aprendizajes, teorías educativas, motivaciones . Todo
con el fin de mejor la calidad del conocimiento y siempre en aras a ir
mejorando cada día.
Evidenciando que el aprendizaje se muestra de una forma más
significativa según la estrategia implementada para lograrlo.
12
2.2 Describa las semejanzas y diferencias de significado entre tipo de investigación,
enfoque, enfoque de investigación, técnicas, método e instrumentos de investigación.
13
Diferencias Semejanzas
 No tienen el mismo proceso  Tienen el mismo objeto de estudio
investigativo  El método de estudio es explicativo es
 Análisis didácticos de contenidos decir se da mediante la observación
escolares relacionados con la Química  Análisis Institucional y Procesos de
 filosóficos de la enseñanza de las Innovación Educativa. Esta línea de
Ciencias investigación se centra en el análisis de
 Concepción Histórica de las Ciencias de las instituciones educativas desde un
la Tierra punto de vista organizativo e
 El conocimiento profesional para la institucional; aborda problemas
enseñanza de las Ciencias relacionados con la organización y
 Epistemología e historia de la Ciencia gestión de centros educativos y de
para la educación científica formación; los procesos de innovación
 Historia y filosofía de la Geología y cambio en las instituciones, así como
 Estudio de la ciencia presente en la el asesoramiento interno y externo
sociedad y sus relaciones con la para el cambio en las organizaciones
enseñanza de la Ciencia educativas y formativas.
 Análisis y elaboración de recursos para  Diseño, desarrollo y evaluación
la enseñanza de las Ciencias de la curricular en contextos educativos.
Tierra  Agentes y procesos de orientación,
 Historia de la Biología. El evolucionismo formación y desarrollo profesional. Las
como metodología científica tecnologías de la información y
comunicación en los ámbitos
educativos.
14
 Análisis de los contenidos y estrategias  Intervención y evaluación educativas.
relacionadas con la Enseñanza de las  Diseño, desarrollo y evaluación de
Ciencias Naturales recursos formativos basados en
Interacciones planta-animal prácticas docentes innovadoras
 La resolución de situaciones
problemáticas como investigación en la
enseñanza y aprendizaje de las Ciencias
15
2.3 Reflexiones y justifique las razones por la cuales una investigación en educación en
ciencia, es una investigación en ciencia sociales.
mucho con aportes tanto de la Teoría acerca de los enfoques cuantitativos, cualitativos o mixtos,
como de técnicas y estrategias de abordaje para la producción del conocimiento científico. como
uno más de los niveles de conocimiento que tiene la especie humana. Frente a los hechos que
presenta la realidad, los investigadores se harán preguntas y pondrán a prueba respuestas
tentativas orientándose en la producción de un nuevo conocimiento que será aceptado en razón de
su eficacia para resolver un problema, proponiendo precisamente a ésta como que el modo de
fijación de las creencias en este nivel.
Es de vital importancia que conozcamos que papel juega la investigacion cientifica en las
ciencias sociales y la trascendencia que tiene el realizarlas para mostrar patrones e indicadores de
comportamiento o ver la descripcion de fenomenos que se dan al rdedor de la sociedad en
general y pder comprender e intentar darle explicacion a situaciones y fenomenos vividos por la
comunidad en general tales como problematicas que se dan por unas ciertas situaciones
descriptibles por la investigacion cualitatva y patrones de comportamiento social por medio de la
investigacion cuantitativa
La Investigación en educación Está es de vital importancia ya que está en constante cambio en
las cuales buscan ver la descripción de fenómenos que se dan alrededor de la sociedad en
general y poder comprender e intentar darle explicación a situaciones y fenómenos vividos
por la comunidad en general tales como problemáticas que se dan por unas ciertas situaciones
descriptibles por la investigación cualitativa y patrones de comportamiento social por medio
de la investigación cuantitativa su objeto de estudio es la educación por tal motivo es
considerada en ciencias sociales, ya que la educación cambia la según las necesidades del
diario vivir. La educación ha sido fundamental para el progreso y evolución del hombre en
16
sociedad, la ciencias sociales tiene como objeto de estudio al hombre y la conducta humana,
la cual a lo largo del tiempo ha sido modificada por el proceso educativo los constantes
cambios del diario vivir, el ser humano es capaz de adaptarse al cambio
2.4 Describa las semejanzas y diferencias de significado entre tipo de investigación, enfoque,
enfoque de investigación, alcance de la investigación, técnicas de investigación, método de
investigación, instrumentos de investigación y diseño de investigación. (no se trata de definir los
conceptos)
Tipo Diferencias Semejanzas

Investigación pura o consiste en desarrollar
teórica
conceptos mediante el
descubrimiento de la
posibilidad de enunciar
generalizaciones o
principios. Recurre al
procedimiento de muestreo
para extender sus
conclusiones
Investigación aplicada Una de sus finalidades
es la solución de teorías e Define el diseño como
hipótesis que poseerán un una muestra realizando
carácter pragmático.
17
Investigación es la examinación de un finalmente un reporte de
exploratoria
tema en un intento por investigación.
ganar más conocimiento
sobre el mismo.
En este caso no se Se recolectan datos y
busca tener una respuesta se determinan la relación
definitiva; como su nombre de las variables.
implica, solo se quiere
explorar las preguntas de
investigación y no ofrecer
solucionar finales o se realiza un análisis
concluyentes. y después se basa en un
Investigación La investigación descriptiva instrumento propio para

descriptiva
involucra observar y describir indicar los resultados de
el comportamiento de un la investigación realizada.
sujeto sin influenciar al
mismo de ninguna manera.
Esta información puede
recolectarse a través de la
observación o de casos de
estudio
Realiza la
Investigación busca identificar la investigación de los

explicativa
naturaleza y las relaciones
18
de causa y sujetos de estudio y
efecto. Básicamente busca establece los resultados
conectar ideas para con un diseño de
entender la causa y el investigación.
efecto de un fenómeno.
Investigación Refiere a las

cualitativa
casualidades de un
fenómeno, es decir, se
centra en los atributos de
lo objeto de estudio.
Investigación Sus estudios son a partir

cuantitativa
de la recopilación y el
análisis de datos
cuantitativos sobre datos
previamente definidos
Investigación Se trata de un experimento

experimental
en donde el
investigador manipula una
variable
y controla/aleatoriza el
resto de las variables.
19
2.5 Se tiene diferentes tipos de investigación entre ellos: estudio de caso, investigación
etnográfica, investigación explicativa, investigación descriptiva, estudio exploratorio,
investigación correlacional, investigación experimental, investigación cuasi experimental,
investigación histórica, investigación etnometodológica, investigación etnográfica, investigación
acción y participación, investigación documental, historias de vida. Identifique el propósito de
cada una de ellas. (Elaborar una tabla de dos columnas, y realizar las correspondientes citas de
las fuentes bibliográficas)
tipo Propósito
estudio de caso proceso de búsqueda e indagación, así
como el análisis sistemático de uno o
varios casos
investigación etnográfica - La interpretación subjetiva por parte del
investigador y comprensión del lector.
- La difusión de los informes para tratar de
conseguir mejoras introduciendo cambios - El
autoconocimiento: transformación de las
20
ideas del investigador, de sus concepciones
previas, sus formas de hacer, de pensar
investigación explicativa Se basa en la investigación exploratoria y
descriptiva y pasa a identificar las razones de
algo que ocurre. La investigación
explicativa busca causas y razones.
investigación descriptiva describir las características de una
población o fenómeno. La investigación
descriptiva tiene por objeto determinar las
respuestas a quién, qué, cuándo, dónde y
cómo.
estudio exploratorio se asocia a la necesidad de un planteamiento
claro y preciso del problema reconocido. Los
investigadores conducen la investigación
exploratoria con tres propósitos relacionados
entre sí: Diagnóstico de una situación,
Selección de alternativas, Descubrimiento de
nuevas ideas
investigación correlacional medir el grado de relación que existe
entre dos o más conceptos o variables,
en un contexto en particular
investigación experimental evaluar o examinar los efectos que se
manifiestan en la variable dependiente cuando
21
se introduce la variable independiente, es
decir, se trata de probar una relación causal.
investigación cuasi experimental los sujetos o grupos de sujetos de estudio
no están asignados aleatoriamente
investigación histórica sistemática recolecta, evalúa, verifica y
sintetiza evidencias que permitan obtener
conclusiones válidas, a menudo derivadas de
hipótesis.
investigación etnográfica utilizando la observación participante o las
entrevistas para conocer su comportamiento
social. La etnografía es uno de los métodos
más relevantes que se utilizan
en investigación cualitativa
investigación acción y participación Se da de marea cualitativa, el fundamento
central de esta investigación es la
construcción del conocimiento
investigación documental Es el análisis de diferentes fenómenos ( de
ordenes históricos, psicológicos, sociológicos
entre otros)
historias de vida Se da de manera cualitativa en primer lugar la
creación de un conocimiento y acciones útiles
para una persona; y en segundo lugar, que las
personas que participan en la investigación
22
Conclusiones
Este trabajo se hace con el fin de desarrollar técnicas colaborativas y herramientas
tecnológicas que me permitan establecer conclusiones razonadas a partir de situaciones del
entorno social y educativo, trabajando de forma autónoma y creativa en tareas individuales
enfrentando de manera eficiente las nuevas situaciones
23
Referencias
Hernández, S. R., Fernández, C. C., & Baptista, L. P. (2006). Metodología de la investigación

(4a. ed.). Distrito Federal, MÉXICO: McGraw-Hill Interamericana. Recuperado
dehttp://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?docID=11285831
D’Aquino, M., & Rodríguez, E. (2013). Proyectos de investigación en ciencias sociales. Buenos
Aires, AR: Editorial Maipue. Recuperado 14 febrero
de; http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?docID=10758019
Gallego Quiceno, D., & Bustamante Penagos, L., & Gallego Ramírez, L., & Salcedo Diaz, L., &
Gava, M., & Alfaro Melendez, E. (2017). Estudio cuantitativo sobre las concepciones de
ciencia, metodología y enseñanza para profesores en formación. Revista Lasallista de
Investigación; Recuperado de; https://www.redalyc.org/html/695/69551301014/
Caballero - Jiménez, F., & Espínola - Reyna, J. (2016). El Rechazo Al Aprendizaje De Las
Matemáticas A Causa De La Violencia En El Bachillerato Tecnológico. Recuperado de;
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=46146811009
https://ori.hhs.gov/m%C3%B3dulo-1-introducci%C3%B3n-%C2%BFqu%C3%A9-es-
investigaci%C3%B3n
https://www.significados.com/metodologia-de-la-investigacion/
http://blog.intef.es/inee/2014/10/30/la-investigacion-como-recurso-en-la-ensenanza-de-
las-ciencias-en-educacion-primaria/
24
Karla María Camacho Ruíz, Juana Gabriela Castañeda Quintero, Alejandra Nieves
Cisneros, Sibiú Sánchez Barrera y Ana Laura Tellez Peña (2015): “Un estudio cualitativo en
torno a las estrategias matemáticas empleadas por los estudiantes de primer año de
bachillerato en una escuela pública del sur de México”, Revista Atlante: Cuadernos de
Educación y Desarrollo (mayo 2015). En línea:
http://www.eumed.net/rev/atlante/05/matematicas.html
Hernández, S. R., Fernández, C. C., & Baptista, L. P. (2006). Metodología de la

investigación (4a. ed.). Distrito Federal, MÉXICO: McGraw-Hill Interamericana.
Recuperado
https://prezi.com/q7og_f4fjchq/por-que-es-importante-aprender-a-investigar/
https://sites.google.com/a/funandi.edu.co/investigacion/planteamiento-del-problema/-como-
se-originan-las-investigaciones-cuantitativas-cualitativas-o-mixtas
D’Aquino, M., & Rodríguez, E. (2013). Proyectos de investigación en ciencias sociales.

Buenos Aires, AR: Editorial Maipue. Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?docID=10758019
Della Porta, D., Keating, M., & Vázquez Ramil, R. (2013). Enfoques y metodologías de las
ciencias sociales : una perspectiva pluralista. Tres Cantos, Madrid, España: Akal.
Recueprado
dehttp://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=edsebk&AN=9100
50&lang=es&site=eds-live
Sáiz, M. M. C., & Escolar, L. M. D. C. (2013). Observación sistemática e investigación en

contextos educativos. Burgos, ES: Editorial Universidad de Burgos. Recuerado
OVIS: El recurso digital (objeto virtual de informaciones) que se entregan a

continuación, trata sobre la unidad 1
25
http://www.aulafacil.com/cursos/l10764/ciencia/investigacion/ciencia-y-
metodo-cientifico/el-metodo-deductivo, http://www.eumed.net/libros-
gratis/2007a/257/7.2.htm y http://lorefilosofia.aprenderapensar.net/2011/10/08
/metodo-dialectico
http://www.eumed.net/libros-gratis/2007a/257/7.1.htm
https://metodoss.com/metodo-deductivo/
26

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UNIDAD 1: PASO 2 - RESIGNIFICAR CONCEPTOS DEL DISEÑO DE

PATRICIA GUTIERREZ VERGARA

CRISTIAN ALFONSO PACHECO

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Contenido del trabajo ................................................................................................................. 4

2.1 respuestas a cada interrogante ………………………………………………………………………….. 11

Este trabajo se hace con el fin de desarrollar técnicas colaborativas y herramientas

tecnológicas que me permitan establecer conclusiones razonadas a partir de situaciones del

entorno social y educativo, trabajando de forma autónoma y creativa en tareas individuales

enfrentando de manera eficiente las nuevas situaciones

Como futuros docentes somos agentes observadores

El término diseño se refiere al plan o estrategia

En el enfoque cualitativo, el diseño se refiere al

método dialéctico constituye el método científico de

¿Qué enfoques se han Enfoque cualitativo: es inductivo; enfoque

los fenómenos o problemas de investigación. Por

ejemplo, “¿con qué frecuencia ocurren?”

El investigador plantea un problema de estudio

Una vez planteado el estudio, el investigador revisa lo

que ya se ha investigado en relación con su

planteamiento de partida. En la búsqueda y síntesis

puede encontrar evidencias a favor o en contra de sus

La recolección de datos se basa en la medición. Esta

recolección se debe llevar a cabo con procedimientos o

instrumentos estandarizados y aceptados por la

Los datos se representan mediante números y los

mismos se analizan a través métodos estadísticos.

En el proceso el investigador tiene que tratar de tener el

mayor control posible, de manera que una

posible relación entre las variables de su estudio no

pueda explicarse por otros factores que sean distintos a

los que él ha medido.

La interpretación constituye una explicación de cómo

los resultados encajan con el conocimiento existente.

datos y no en interpretaciones o subjetividad.

La investigación cuantitativa busca identificar leyes

“universales” y, en la medida de lo posible, causales.

Los diseños de investigación cuantitativa a nivel no

experimental y transeccional pueden ser (Alberto

Características enfoque cualitativo

El investigador plantea un problema, pero no sigue un

proceso definido claramente.

El investigador observa los hechos y durante el proceso

desarrolla una teoría coherente para representar lo que

En la mayoría de estas investigaciones no se contrastan

hipótesis, sino que se generan durante el proceso y se

van perfeccionando conforme se recaban más datos.

El enfoque se basa en métodos de recolección de datos

no estandarizados ni predeterminados completamente.

El investigador utiliza técnicas como la observación no

estructurada, entrevistas abiertas, revisión de

documentos, discusión en grupos, etc.

Es un método holístico, es decir, busca considerar los

datos como un “todo”, sin reducirlo en sus partes.

de los sucesos, es decir, no hay manipulación de la

La investigación cualitativa se fundamenta en

una perspectiva interpretativa centrada en el

entendimiento del significado de las acciones de los

seres vivos, sobre todo de los humanos y sus

Parte de postulados constructivistas, basados en que la

realidad se construye en función de la interpretación de

El enfoque cualitativo se puede concebir como un