Caracterización del Centro Educativo:

Colegio Polivalente Padre Alberto Hurtado.

Integrantes: Gabriela Chandía

Estrella Figueroa

Izabok Garay

Sebastián Roa

Macarena Valderas

Sección: T50

Docente: Betzabeth Fuica

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 Índice

I. Identificación del Establecimiento……………………………………………………...…pág. 3

II. Breve Historia del Centro Educativo………………………………………………………pág. 3
III. Propósitos Institucionales………………………………………………………………….pág. 4
IV. Estructura Organizacional y Administrativa……………………………………….……..pág. 5
V. Recursos…………………………………………………………………………………….pág. 7
VI. Procesos de Enseñanza y su Efectividad………………………………………………..pág. 7
VII. Aspectos de la Cultura……………………………………………………………….……..pág. 9
VIII. Vinculación con el medio………………………………………………………………….pág. 11

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 I. Identificación del Establecimiento

Datos del establecimiento

 Nombre: Colegio Polivalente Padre Alberto Hurtado
 Dirección: 5 de abril 416, Chillán, Ñuble, Región del Bío Bío
 Fono: +56 42 2589500
 Email: Colegio@cpph.cl
Características de la unidad educativa
 Director: Sr. Ignacio Iriarte Torres
 Dependencia: Gratuito
 Tipo: Polivalente (cristiano humanistas y técnico profesional)
 Niveles educativos: Prebásica - Básica - Media
 IVE: 67,85%

II. Breve Historia del Centro Educativo

En el año 2001 Padre Obispo de la ciudad Alberto Jara Franzoy solicitó a la Fundación Educacional
Padre Alberto Hurtado la creación de un nuevo establecimiento educacional diocesano de tipo mixto,
con una enseñanza orientada a la formación Técnico Profesional de la más alta calidad formativa.

Tras la creación del establecimiento, el Señor Sergio Reyes Santelices asume el cargo de rectoría y
como Director de Estudios asumió el señor Fernando Molina Gutiérrez. El lugar escogido para su
funcionamiento fueron las antiguas dependencias del Colegio Seminario Padre Alberto Hurtado,
ubicado en pleno centro de Chillán.

Las especialidades que ofrecía el colegio en ese entonces eran las de Mecánica Industrial, hoy
Mecánica Industrial mención Máquinas y Herramientas, y Atención de Adultos Mayores, la cual
posteriormente no continuaría. Un par de años después se suma la especialidad de Servicios de
Alimentación Colectiva, hoy Gastronomía mención Cocina.

El 30 de abril de 2003 la autoridad educacional le otorgó el reconocimiento oficial. Finalizado el periodo

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de rectoría del Sr. Sergio Reyes Santelices, asumió el cargo el Sr. René de la Rivera Donoso.
Continuaría el Sr. Fernando Molina Gutiérrez, centrando su labor directiva en la habilitación de
espacios y talleres para sus especialidades y en la progresiva ampliación de cobertura con los nuevos
cursos en formación.

A partir de entonces, se han realizado cambios de tipo infraestructural al recinto educativo y se ha

conformado un equipo multidisciplinario para atender las necesidades de la población de estudiantes.
En primera instancia, la oferta educativa se iniciaba en quinto año básico y alcanzaba hasta octavo
básico además de dos cursos de primero en enseñanza media. La marcha del proyecto permitió
aumentar el 2010 la cobertura a los cursos de pre-kínder, kínder, primero y segundo básico, hasta
completar el 2012 todos los cursos en cada nivel. Desde el 2016 el colegio se adscribe al Sistema de
Gratuidad.

Durante los quince años de funcionamiento, el colegio ha obtenido beneficio por Excelencia
Académica que entrega el Sistema Nacional de Excelencia Docente (SNED)

III. Propósitos Institucionales

La misión del presente establecimiento educacional consiste en entregar una educación de calidad,
fundad en valores cristiano-católicos inspirados en San Alberto Hurtado e integrando a toda la
comunidad escolar.

En su visión aspiran entregar una educación cristiana-católica para formar personas de excelencia
humana y académica, inspirados en los valores de San Alberto Hurtado, comprometidos con la
igualdad de oportunidades y la integración social.

Los objetivos estratégicos se mencionan según las dimensiones gestión pedagógica, liderazgo,
convivencia escolar y gestión de recursos.
En primer lugar, se propone para la gestión pedagógica, definir de manera participativa las políticas,
procedimientos y prácticas de organización, preparación, implementación y evaluación del proceso
educativo, con el fin de optimizar las estrategias de enseñanza de todos los docentes y así desarrollar

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aprendizajes de calidad en todas y todos los estudiantes del Colegio Polivalente Padre Alberto
Hurtado.
En cuanto al liderazgo, los objetivos estratégicos son promover una cultura escolar de altas
expectativas en todos los estamentos de la comunidad educativa, a través de acciones de
reconocimiento y motivación al buen desempeño, para lograr una mejora continua de la educación
impartida por el Colegio Polivalente Padre Alberto Hurtado y mejorar los procedimientos y practicas
esenciales del establecimiento, mediante una planificación estratégica operativa, de cada área de
gestión, para liderar y conducir el Proyecto Educativo Institucional, hacia una mejora continua.
Para la convivencia escolar se plantea fomentar la participación y sentido de pertenencia de todos los
integrantes de la comunidad educativa, mediante actividades institucionales, con el propósito de
generar mayor significancia con los sellos declarados en el Proyecto Educativo Institucional y mejorar
los procedimientos que se implementan en el establecimiento, a través de un plan de formación
institucional, para promover el desarrollo espiritual, afectivo y físico de los estudiantes, de acuerdo al
Proyecto Educativo Institucional.
Por último, los objetivo para la dimensión gestión de recursos son garantizar mediante un sistema la
adecuada provisión, organización y uso de los recursos educativos para promover el bienestar de
todos los estudiantes y potenciar su aprendizaje, y asegurar un personal calificado y motivado, a través
de perfeccionamientos, evaluación del desempeño y programas de acompañamiento e inducción, que
conduzcan el proyecto educativo institucional hacia la mejora continua.

IV. Estructura Organizacional y Administrativa

Órganos de gobierno Equipo directivo

Consejo escolar

Equipos de profesores Equipo académico

Consejo general de profesores

Cargos unipersonales Coordinadoras pedagógicas

Encargada pastoral
Profesores jefe

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 Profesores de asignatura
Educadores de párvulo
Asistente de párvulo y/o aula

Organización de actores educativos Centro general de padres

Centro general de alumnos

Equipos de apoyo Secretaría

Informática y sistemas
Contabilidad
Recursos humanos
PIE
Equipo psicosocial
Ayuda social y becas
CRA
Posta y primeros auxilios
Recepción
Auxiliares
Prevención
Departamento de nutrición y vida sana
Comité de seguridad escolar
Comité de bienestar
Coordinación de seguridad familiar
Remuneraciones
Comité bipartito de comunicación

Espacio formales de toma de decisiones Dirección de pastoral

Convivencia escolar / Asesor de convivencia
Comité Paritario
Sindicato de trabajadores

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 Comité psicosocial

V. Recursos

Recursos Humanos: El establecimiento cuenta con docentes directivos (5), docentes de aula (46),
docentes de apoyo (11), docentes técnicos (17); asistentes de la educación auxiliares (8),
administrativos (8), técnicos (4), profesionales (8); instructores (talleres): 16; y alumnos: 1162
matriculados con un promedio de 38 alumnos por curso.

Recursos Materiales: Infraestructura del establecimiento; equipamiento recreativos

como instrumentos musicales y materiales de arte; equipamiento deportivo como gimnasio, material
deportivo, como uniformes y pelotas; laboratorios; biblioteca; material didáctico como pizarras, salas
equipadas con máquinas para actividades gastronómicas como para actividades electrónicas e
industriales.
Recursos Funcionales: Ingreso de alumnos a las 8:00 a.m., saliendo de clases de acuerdo al nivel
que curse, y cuentan también con recreos de 15 minutos.

VI. Procesos de Enseñanza y su Efectividad

Matrículas periodo 2016-2018: las matrículas para el año 2016 alcanzaron un total de 1186 alumnos,
1192 estudiantes para el año siguiente y 1164 matriculas para el año 2018.

Las metodologías de enseñanza-aprendizaje son diversas y varían de acuerdo a los objetivos que se
trabaje en el momento, como metodologías activo-participativo, colaborativo, expositivo, grupal y
aprender haciendo.

Los sistemas de evaluación utilizados por el establecimiento son la evaluación diagnóstica, formativa
y sumativa de acuerdo al decreto 511, 112 y 83, las que se realizas a través de instrumentos de
prueba, de observación y otros, tales como la auto evaluación y la coevaluación. También se ha
implementado un sistema de evaluación de desempeño del docente a través de la encuesta de
estudiantes y apoderados. La modalidad de las evaluaciones es presencial.

En cuanto a la evaluación diferenciada, se aplican instrumentos de evaluación adaptados o la

modificación de elementos del currículum para atender la diversidad de los estudiantes. Estas
evaluaciones se adecuan según las Necesidades Educativas Especiales de cada estudiante, las que

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pueden sen temporales o permanentes, y que en ambos casos deben ser diagnosticados por
profesionales competentes.

Si se trata de necesidades educativas especiales temporales el establecimiento entrega atención y

soporte por un periodo de dos años desde el ingreso de la evaluación diagnóstica, aunque puede
extenderse a partir de cambios en el diagnóstico original. En cambio, si estas necesidades son de
carácter permanente, el apoyo y soporte acompañará al estudiante durante toda su escolaridad y
diseñará un plan de adecuación curricular (PACI) siempre y cuando la naturaleza del diagnóstico lo
amerite.

En cuanto al nivel de exigencia del establecimiento es de un 60%, con una nota de aprobación mínima
de 4.0 en una escala numérica de 1 a 7.

El colegio cuenta también con medidas de atención a la diversidad, entre estas se encuentra el
Proyecto de Integración Escolar (PIE), cuyo objetivo es brindar apoyo integral, inclusivo y
especializado a los alumnos que presenten necesidades educativas especiales a nivel transitorio o
permanente. Para esto cuentan con un equipo multidisciplinario, con psicólogo, trabajador social,
fonoaudiólogo, educador diferencial y educador de párvulo con especialidad en TEI y dificultad de
aprendizaje. Además cuenta con equipo de convivencia escolar y un equipo de psico-orientación.

El rol del psicólogo en este establecimiento va en la formación integral de los estudiantes, desarrollar
intervenciones enfocadas en la integración a la diversidad, promoción de la sana convivencia y
orientación psicosocial (individual, grupal y familiar), apoyar la gestión formativa institucional,
motivando y asesorando a los educadores.

Los resultados de evaluaciones externas SIMCE y PSU informados en la última cuenta pública son
para el año 2017 y 2018 correspondientemente:

SIMCE 2017 Lenguaje Matemática

4° básico 279 271
8° básico 262 281
II medio 245 277

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 PSU 2018 Lenguaje Matemática Historia Ciencias Promedio
PSU
Científico- 561,8 591,1 544,8 534,9 576,45
Humanista
Área técnico Gastronomía: Gastronomía: Gastronomía: Gastronomía: Gastronomía:
profesional 471,1 504,6 441,7 475,7 487,85
Mecánica: Mecánica: Mecánica: Mecánica: Mecánica:
467,5 452,2 450,4 403,1 458,85
Los resultados PSU científico humanista informan un aumento en el promedio PSU de 6,65 puntos en
el último año. Mientras que en el área técnico profesional Gastronomía disminuye 10 puntos y
Mecánica aumenta en 26,95 con respecto al año anterior.

En cuanto al índice de repitencia y deserción escolar, la cuenta pública actual ha informado 0

repitentes en el ciclo básico y 11 en el ciclo medio, y 35 estudiantes en deserción escolar para el año
2016. El año 2017, 13 estudiantes del ciclo básico y 48 del ciclo medio fueron reprobados, y 51 se
retiran. Por último, para el año 2018, informan 5 estudiantes del ciclo básico y 19 del ciclo medio
repitentes, y 81 retirados del establecimiento educacional.

VII. Aspectos de la Cultura

La institución refiere que el proceso de admisión se basa en los principios de integración, equidad e
igualdad entre todos aquellos que postulan, manteniendo un mecanismo de admisión es objetivo y
transparente. Además, adscribe a los criterios de admisión propuestos según la ley, dentro de ellos se
encuentran:
 Existencia de hermanas o hermanos que se encuentran matriculados en el mismo
establecimiento.
 15% de estudiantes prioritarios.
 La condición de hijo o hija de un profesor o profesora, asistente de la educación, manipulador
o manipuladora de alimentos o cualquier otro trabajador o trabajadora que preste servicios
permanentes en el establecimiento educacional

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  La circunstancia de haber estado matriculado anteriormente en el establecimiento educacional
al que postula, salvo que el postulante hubiere sido expulsado con anterioridad del mismo.

Con respecto a las normas de convivencia y el manejo disciplinario, el colegio posee un reglamento
Interno de Convivencia Escolar (RICE) que se describe como un instrumento que orienta y regula el
comportamiento de los estudiantes y todos los participantes de la comunidad educativa, está enfocado
en mantener el ambiente positivo y una buena convivencia escolar. Este reglamento se alinea con los
principios de la reforma educacional y contiene normas de convivencia, políticas de prevención,
medidas pedagógicas, protocolos de actuación y tipificación de falas y sanciones.

También, existe un Plan de gestión de la convivencia (PGC) que se acopla de manera coherente con
lo que expone en el RICE y con los valores institucionales. El PGC tiene la finalidad de cumplir con las
tareas necesarias para promover la convivencia y prevenir la violencia escolar, estableciendo
responsables, prioridades, plazos, recursos y formas de evaluación ante eventos relacionados con el
bullying.

Los ritos y celebraciones en esta institución tienen como finalidad fomentar la participación y sentido
de pertenencia de todos los integrantes de la comunidad educativa, mediante actividades
institucionales, estos eventos se dividen en dos tipos:
Celebraciones de índole religioso principalmente como:
 Liturgia de semana santa
 Confirmación
 Mes de maría
 Primera comunión
Otras celebraciones como:
 El día del libro
 El día del deporte
 Jornada de convivencia escolar
 Fiesta media/básica,
 Fiesta de la chilenidad.

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Y son realizadas con el propósito de generar mayor significancia con los sellos declarados en el
Proyecto Educativo Institucional.
Por otro lado, los sellos y valores institucionales giran alrededor de cuatro pilares fundamentales:
Solidaridad: La solidaridad es un valor característico inspirado en la figura y palabras de San Alberto
Hurtado, que busca contagiar a la comunidad educativa con el espíritu del servicio.

Calidad educativa: Se evidencia en la formación académica, espiritual y profesional de los y las

estudiantes mediante los valores declarados en el proyecto educativo como son la responsabilidad,
espíritu de superación y emprendimiento, entre otros.

Valores cristianos - católicos: Se centran en los valores católicos diocesanos, tales como el espíritu
de servicio, espíritu de superación y emprendimiento, responsabilidad, amor, generosidad, espíritu
misionero y respeto por el prójimo.

Colegio integrador / inclusivo: Colegio que promueve la tolerancia y el respeto a la diversidad. Inclusivo
con la discapacidad reconociendo que todas las personas tienen el mismo valor, sólo por su condición
de seres humanos, amados por Dios.

VIII. Vinculación con el medio, situación del Centro Educativo con el entorno

Los estudiantes provienen de Chillán 89%, de Chillán Viejo un 8% y el 2% de comunas contiguas,

pertenecen a un grupo socioeconómico desfavorecido, muchos de ellos con vulnerabilidad de sus
derechos humanos, motivo por el cual existe un departamento de denuncias dentro del
establecimiento educacional.
En cuanto a las redes de apoyo, el colegio cuenta con el ministerio de educación, carabineros, servicio
de salud, ACOPACH, red de colegios diocesanos católicos, centro de estudio superior, comité
empresarial. Mientras que en relación a colaboración, cuenta con convenios con FIDE, fundación
Irarrázaval, INACAP y la embajada de Japón.

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