CHESTIONAR PENTRU PĂRINŢI

INTREBARI HAZLII PENTRU PARINTI GRIJULII

Am dori să cunoaştem cateva aspecte referitoare la implicarea familiei în educaţia copiilor şi a

relaţiilor dintre familie şi şcoală.
Răspunsurile pe care le vom obţine nu vor fi comunicate nimănui în această formă.
Vă mulţumim.

II. Climatul familial

7. Vă întrebaţi în fiecare zi copilul despre ce s-a întâmplat la şcoală?

a) Întotdeauna
b) De cele mai multe ori
c) Rareori
d) Niciodata

8. Se întămplă des ca atitudinea dumneavoastra faţă de copil să nu fie în concordanţă cu cea a

invatatorului?
Da
Nu
Nu ştiu

9. Este necesar să insiste copilul dumneavoatră pentru ca să participaţi la şedinţele cu părinţii?

Da
Nu
Uneori

10. Ţineţi cont de părerile şi sfaturile invatatorului?

a) Întotdeauna
b) De cele mai multe ori
c) Rareori
d) Niciodată

III.
11. Cum consideraţi colaborarea dvs. cu şcoala?
a) Foarte bună
b) Bună
c) Satisfacatoare
d) Nesatisfacatoare

12. Cât de des vizitaţi şcoala copilului dvs?

a) Lunar
b) O dată pe trimestru
c) O dată pe semestru
d) De câteva ori pe parcursul anilor de şcoală ai copilului

13. Când vizitaţi şcoala copilului dumneavoastră?

a) Când sunteţi invitat la scoală
 b) Când aveţi anumite plângeri/ nemulţumiri
c) Prin participare voluntară la proiectele şcolare
d) Alte situaţii (vă rugăm să le menţionaţi)
e) Zilnic prin intermediul internetului

14. Cum păstraţi legătura cu dirigintele copilului?

a) Prin participarea la obişnuitele şedinţe cu părinţii
b) Prin intermediul telefonului
c) Prin bilete
d) Prin intâlniri propuse de diriginte

15. Consideraţi că acordaţi timp suficient şi atenţie suficientă problemelor şcolare ale copilului?
€ Da
€ Nu
Daca raspunsul dumneavoastra este ‘Nu’ va rugam raspundeti la intrebarea urmatoare:

16.Care este motivul pentru care acordaţi atât de puţin timp discutării problemelor şcolare cu
copilul dumneavoastră?
a) Presiunea activităţii profesionale şi a îndatoririlor
b) Slujba dumneavoastră : a) într-un alt oras ; b) in străinătate
c) Alte priorităţi ale vieţii de familie
d) Copilul dumneavoastră nu este încantat de astfel de discuţii

17. Consideraţi că lipsa succesului şcolar al copilului se datorează :

În foarte În mare Nici în În În foarte

mare măsură mare, nici mică măsură mică
măsură în mică măsură sau
măsură deloc
a) Incompetenţei unora dintre
profesori
b) Cererilor exagerate din
partea unor profesori
c) Lipsei unei evaluări ritmice
d) Lipsei de interes din partea
copilului
e) Copilul nu se simte
încrezator in forţele proprii
f) Lipsei planurilor de viitor
g) Copilul nu este fericit la
şcoală
h) Inconsecvenţei în
controlarea programului
copilului de către părinţi
i)Altele..................................

18. Vă rugăm să vă exprimaţi acordul în ceea ce priveşte regulile şi regulamentul şcolar :

 a) Sunt total de acord cu regulamentul şcolar
b) În general sunt de acord
c) Nu sunt de acord cu regulamentul şcolar

19. Cum apreciaţi contribuţia şcolii la succesul personal şi profesional al copilului

dumneavoastră?

a) Foarte bune ambele pentru pregatirea şcolară şi educaţie

b) Foarte bună pentru instruirea şcolară dar săracă faţă de educaţia şcolară

c) Bună

d) Satisfăcătoare

e) Alte situaţii (vă rugăm să le precizaţi).....................................................

20. Consideraţi că i-aţi oferit copilului dumneavoastră o bună educaţie în familie cu privire la:

1. comportament civilizat a) da b) nu

2. formare intelectuală a)da b) nu

3. dezvoltare morală a)da b) nu

4. responsabilitate generală a)da b)nu

21. Ce consideraţi că ar trebui să facă scoala pentru a exista o mai bună colaborare între familie
si şcoală......................................................................................................

..........................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

Vă mulţumim.

CHESTIONAR PENTRU ELEVI

IMPLICAREA FAMILIEI ÎN EDUCAŢIA COPILULUI

Am dori să cunoaştem cateva aspecte referitoare la implicarea familiei în educaţia copiilor şi a

relaţiilor dintre familie şi şcoală.
Răspunsurile pe care le vom obţine nu vor fi comunicate nimănui în această formă.
Vă mulţumim.

I.
Data aplicării…………………
Vârsta……………
Sexul
F
M

Clasa...................

II. Climat Şcolar

1. Consideraţi că şcoala colaborează suficient cu membrii familiei tale?
Da
Nu

2. Care crezi că este cea mai bună metodă prin care şcoala ar trebui să comunice cu familia?
a) Bilete
b) Telefon
c) Sedinţe cu părinţii
d) Lectorate
e) Întâlniri individuale
f) Alte modalităţi..........................................................

3. Vă înştiinţaţi părinţii despre eventualele probleme apărute la şcoală?

Da
Nu

4. Consideraţi că este de datoria scolii să înştiinţeze familia despre problemele apărute în şcoală?
Da
Nu

5. Credeţi că înştiinţarea părinţilor de către şcoală ar reduce riscul apariţiei anumitor probleme?
Da
Nu
Nu ştiu
6. Te rog să apreciezi despre care dintre următoarele probleme crezi că ar trebui înştiinţată
familia ta periodic?

În foarte În mare Nici în În mică În foarte

mare măsură mare, nici în măsură mică
măsură mică măsură/deloc
măsură
a) indisciplina
b) agresivitatea
verbală
faţă de colegi
c) agresivitatea
fizică faţă de
colegi
d) absenteism
e) abandonarea
şcolii
f) agresivitatea
faţă de profesori
g) situaţia
şcolară
h) nerespectarea
oricărui
amendament din
regulamentul
şcolar

III. Climatul familial

7. Credeţi că părinţii se vor sesiza dacă vor fi înştiinţaţi prin bilete despre situaţia la învăţătură şi
purtare?
Da
Nu

8. Cum credeţi că va evolua relaţia vostră cu părinţii dacă aceştia vor afla situaţia voastră
şcolară, precum şi problemele de comportament?

a) Relaţia se va îmbunătăţii
b) Vor încerca să ne ajute să ne rezolvăm problemele de comportament
c) Vor mentine o colaborare mai strânsă cu şcoala pentru a evita alte eventuale
probleme
d) Vor comunica mai mult cu noi pentru a încerca să vadă ce ne-a determinat să avem
un astfel de comportament
e) Vor apela la ajutor specializat pentru rezolvarea problemelor
f) Relaţia se va înrăutăţii

9. Regulamentul de ordine interioară al unităţii şcolare de care aparţineţi este cunoscut de

părinţi?
Da
Nu

10. Cât de des sunteţi întrebaţi de catre un membru al familiei despre ce s-a mai întâmplat la
şcoală?
a) zilnic
b) de două ori pe saptămână
c) în weekend
d) o data pe săptămână
e) o dată pe lună

11. Ce părere au părinţii dumneavoastră dacă veniţi acasă cu o notă proastă?

a) sunt dezamăgiţi de mine
b) sunt siguri ca eu sunt de vină pentru că nu m-am pregătit suficient
c) sunt de părere că profesorul nu a fost obiectiv
d) sunt de părere că cerinţele profesorului sunt prea mari
12. S-a întâmplat să fiţi pedepsiţi dacă părinţii au fost înştiinţaţi despre deviaţiile
comportamentale apărute în cadrul unităţii şcolare?
Nu
Da, cum? ..................................................................

13. S-a întămplat ca părinţii dumneavoastră să aibă păreri diferite referitoare la educaţia
dumneavoastă?
Da
Nu

14. Ce părere au părinţii despre comportamentul vostru în societate şi în cardul şcolii?

a) te înţeleg întotdeauna
b) te înţeleg uneori
c) nu te înţeleg niciodată
d) sunt indiferenţi faţă de tine

15. Consideraţi că părinţii colaborează suficient cu şcoala?

Da
Nu

16. Cât de des vin la şcoală părinţii tăi pentru a se interesa de evoluţia ta?
a) foarte des
b) des
c) nu se interesează
d) rar
e) foarte rar

17. Ce consideraţi că ar trebui să facă scoala pentru a exista o mai bună colaborare între familie
si şcoală......................................................................................................
..........................................................................................................................................
.......................................................................................................................................

Vă mulţumesc pentru timpul acordat.

STUDIU PRIVIND IMPLICAREA FAMILIEI ÎN EDUCAŢIA COPILULUI ŞI

RELAŢIA DINTRE FAMILIE ŞI ŞCOALĂ

Prof. Antohe Florin Mihai

Şcoala Nichita Stănescu Galaţi

Studiul de faţă abordează o problemă deosebit de importantă şi anume calitatea implicării

familiei în educaţia copilului şi relaţia pe care familia o are cu dirigintele, profesorii şi şcoala în
general. Această implicare, se constată cu ajutorul studiului că este într-o strânsă legătură cu
performanţele şcolare ale elevului, care sunt cu atât mai bune cu cât şi implicarea familiei este
una mai activă şi mai responsabilă. În mod cert principalii responsabili pentru calitatea actului
educativ sunt cadrele didactice, însă mulţi părinţi îşi neglijează rolul foarte important pe care îl
au în educaţia propriului copil şi de aceea consider că se impune studierea amănunţită a
modului de implicare al părinţilor, cât şi relaţia, care ar trebui să fie una de colaborare cu
şcoala.

1. Tema: Implicarea familiei în educaţia copilului şi relaţia dintre familie şi şcoală

2. Concepte fundamentale
a) Modelul cultural
b) Comportament
c) Tineret
d) Tânăra generaţie

3. Universul: Şcoala Nichita Stănescu Galaţi

4. Eşantionul:
50 elevi (aprox 10% din efectivul total de elevi al şcolii)
50 părinţi.

5. Obiectivele cercetării
a) Obiective generale:
identificarea dimensiunilor prin care familia înţelege nevoia comunicării cu
şcoala.
b) Obiective specifice:

Cunoaşterea opiniilor părinţilor privind educaţia copilului în şcoală şi gradul

de implicare al şcolii în dezvoltarea relaţiei familie-şcoală.
Cunoaşterea opiniilor elevilor faţă de implicarea familiei în educaţia lor.
Cunoaşterea opiniilor elevilor referitoare la implicarea familiei de catre şcoală
în procesul de învăţământ.
Urmărirea concordanţei dintre opiniile formulate de părinţi şi elevi p privind
relaţia familie-şcoală.
Elaborarea, pe baza concluziilor obţinute, a unui program concret pentru o mai
bună colaborarea între familie şi şcoală.

6. Ipoteze de lucru:
- Dacă familia de astăzi are timp pentru îndeplinirea responsabilităţilor educative, dacă este
pregătită să activeze constant ca un factor educativ.
- Dacă şcoala nu este eficientă în colaborarea cu familia atunci elevul profită de aceste
neglijenţe ale şcolii, iar modul de apreciere al şcolii se diferenţiază în funcţie de acestea.
- În funcţie de interesul părinţilor faţă şcoală şi faţă de educaţia pe care o primesc copiii lor
se manifestă şi interesul copilului faţă de şcoală.

7. Dimensiuni

a) Implicarea familiei în educaţia copilului

Variabile:
- Supravegherea mai atentă a copilului;
- Raportarea comportamentului la ceilalţi membrii ai colectivului şcolar;
 - Cunoaşterea normelor de disciplină;
- Acceptarea acestora;
- Respectarea regulametului;
- Cunoaşterea poziţiei copilului în cadrul colectivului din care face parte.

b) Implicarea şcolii în relaţia familie-şcoală

Variabile:
- Cunoaşterea situaţiei familiale a copilului;
- Înţelgerea nevoilor şi a comportamentului acestuia;
- Comunicarea eficientă între cele două părţi: părinţi şi şcoală;
- Aprecierea nevoilor elevului;
- Acceptarea şi respectarea poziţiei acestuia faţă de comunitatea sau grupul din care face
parte;
- Recunoaşterea sistemului de norme şi cerinţe ale familiei din care face parte şi în funcţie de
care va fi evaluat în continuare;
- Cunoaşterea comunităţii din care ace parte;
- Aprecierea şi evaluarea din partea membriilor comunităţii din care face parte.

8. Atitudini
Pozitive: - supunere, adaptare, acceptare, satisfacţie, înţelegere, conformism.
Negative: - nesupunere, absenteism, respingere,antipatie, necomunicare, izolare.

9. Eşalonarea pe etape
a) Studiul şi documentarea psiho-pedagogică privind „Relaţia familie-şcoală”
b) Investigarea opiniilor elevilor, părinţilor.
c) Centralizarea opiniilor.
d) Elaborarea concluziilor
e) Întocmirea şi realizarea programului de acţiuni.

Instrumente de cercetare

1. Chestionarul pentru elevi

Este evident faptul că părinţii şi profesorii împărtăşesc o responsabilitate uriaşă.

Împreună oferă copiilor dorinţa de a învăţa şi de a muncii din greu.O bună colaborarea între ei
este esenţială succesului motivării copiilor pentru învăţare şi al creşterii interesului lor în această
direcţie.

Pentru a ne ajuta în activitatea de cercetare a implicării familiei în educaţia copilului, vă rugăm

să răspundeţi la următoarele întrebări:

1. Consideraţi că şcoala colaborează suficient cu membrii familiei tale?

2. Care crezi că este cea mai bună metodă prin care şcoala ar trebui să comunice cu familia?
3. Vă înştiinţaţi părinţii despre eventualele probleme apărute la şcoală?
4. Consideraţi că este de datoria scolii să înştiinţeze familia despre problemele apărute în
şcoală?
5. Credeţi că înştiinţarea părinţilor de către şcoală ar reduce riscul apariţiei anumitor
probleme?
6. Te rog să apreciezi despre care dintre următoarele probleme crezi că ar trebui înştiinţată
familia ta periodic?
7. Credeţi că părinţii se vor sesiza dacă vor fi înştiinţaţi prin bilete despre situaţia la
învăţătură şi purtare?
 8. Cum credeţi că va evolua relaţia vostră cu părinţii dacă aceştia vor afla situaţia voastră
şcolară, precum şi problemele de comportament?
9. Regulamentul de ordine interioară al unităţii şcolare de care aparţineţi este cunoscut de
părinţi?
10. Cât de des sunteţi întrebaţi de catre un membru al familiei despre ce s-a mai întâmplat la
şcoală?
11. Ce părere au părinţii dumneavoastră dacă veniţi acasă cu o notă proastă?
12. S-a întâmplat să fiţi pedepsiţi dacă părinţii au fost înştiinţaţi despre deviaţiile
comportamentale apărute în cadrul unităţii şcolare?
13. S-a întămplat ca părinţii dumneavoastră să aibă păreri diferite referitoare la educaţia
dumneavoastă?
14. Ce părere au părinţii despre comportamentul vostru în societate şi în cardul şcolii?
15. Consideraţi că părinţii colaborează suficient cu şcoala?
16. Cât de des vin la şcoală părinţii tăi pentru a se interesa de evoluţia ta?
17. Ce consideraţi că ar trebui să facă scoala pentru a exista o mai bună colaborare între
familie si şcoală?

2. Chestionarul pentru părinţi

1. Sexul?
2. Studiile dumneavostră?
3. Profesia?
4. Mediul de provenienţă?
5. Starea civilă?
6. Familie monoparentală, datorată?
7. Vă întrebaţi în fiecare zi copilul despre ce s-a întâmplat la şcoală?
8. Se întămplă des ca atitudinea dumneavoastra faţă de copil să nu fie în concordanţă cu cea
a dirigintelui?
9. Este necesar să insiste copilul dumneavoatră pentru ca să participaţi la şedinţele cu
părinţii?
10. Ţineţi cont de părerile şi sfaturile profesorului diriginte?
11. Cum consideraţi colaborarea dumneavoastră cu şcoala?
12. Cât de des vizitaţi şcoala copilului dvs?
13. Când vizitaţi şcoala copilului dvs?
14. Cum păstraţi legătura cu dirigintele copilului?
15. Consideraţi că acordaţi timp suficient şi atenţie suficientă problemelor şcolare ale
copilului?
16. Care este motivul pentru care acordaţi atât de puţin timp discutării problemelor şcolare
cu copilul dumneavoastră?
17. Cui credeţi că se datorează lipsa succesului şcolar al copilului dumneavoastră?
18. Vă rugăm să vă exprimaţi acordul în ceea ce priveşte regulile şi regulamentul şcolar .
19. Cum apreciaţi contribuţia şcolii la succesul pesonal şi profesional al copilului
dumneavoastră?
20. Consideraţi că i-aţi oferit copilului dumneavoastră o bună educaţie în familie?
21. Ce consideraţi că ar trebui să facă scoala pentru a exista o mai bună colaborare între
familie si şcoală?

Prezentarea şi interpretarea datelor

a) chestionarul destinat elevilor

Scopul principal al acestui chestionar a fost determinarea părerii elevilor referitor la
actuala implicare a familiei de catre şcoală în educaţia lor, precum şi aflarea consecinţelor ce vor
apărea dupa o implicare mai agresivă în educaţia lor a părinţilor.
Eşantionul a fost reprezentat de 50 de elevi din clase diferite, aparţinăndunor categorii sociale
diferiete şi provenind din medii diferite.
Un set de întrebări a vizat dezvăluirea condiţiilor în care se face în momentul actual colaborarea
dintre familie şi şcoală. Răspunsurile date de elevi au relevat faptul că în momentul de faţă nu
există o colaborare strânsă între părinţi şi şcoală, fapt care le permite să aibă o atitudine
superficială faţă de sistemul educaţional. Peste 75% dintre cei intervievaţi au ajuns la concluzia
că implicarea şi informarea căt mai bună, eficientă şi periodică a părinţilor despre situaţia lor
şcolară şicomportamentul lor ar duce la diminuarea problemelor comportamentale şi o implicare
mai activă în procesul de învăţare.
La intrebarea: Cât de des sunteţi întrebaţi de catre un membru al familiei despre ce s-a mai
întâmplat la şcoală?, elevii au raspuns:

a) zilnic 12%
b) de două ori pe saptămână 15,23%
c) în weekend 11%
d) o data pe săptămână 35%
e) o dată pe lună 26,77%
O reprezentate grafică pentru o mai bună exemplificare a implicării familiei îm viata
copilului, de fapt se pare a neimplicării, este următoarea:

Sau aceasta, echivalentă cu prima dar sub alta formă:

După cum se poate observa din aceste grafice, implicarea familiei în acest moment în educaţia
copilului este deficitară.
După cum se poate observa din aceste grafice, implicarea familiei în acest moment în educaţia
copilului este deficitară.
Din următorul grafic va rezulta foarte clar părerea celor chestionaţi despre modificarea
comportamentului lor în cazul unei mai bune colaborări dintre familie şi şcoală.:
„Credeţi că înştiinţarea părinţilor de către şcoală ar reduce riscul apariţiei anumitor probleme?”

b) chestionarul destinat părinţilor

Chestionarul adresat părinţilor scoate în evidenţă o situaţie de interes a acestora faţă de şcoală cel
mai des în momentul în care sunt atenţionaţi prin diferse metode de catre diriginte despre situaţia
şcolară a elevului sau despre deviaţiile comportamentale ale acestuia.
Când vizitaţi şcoala copilului dumneavoastră?
a) Când sunteţi invitat la scoală
b) Când aveţi anumite plângeri/ nemulţumiri
c) Prin participare voluntară la proiectele şcolare
d) Zilnic prin intermediul internetului
e) Alte situaţii (vă rugăm să le menţionaţi)

Concluzii:
Comunicarea între cele două categorii implicate nu trebuie să fie limitată. Pot fi angajaţi în
discuţii şi bunicii, unchii, mătuşile, fraţii, surorile şi prietenii apropiaţi ai familiei. Important este
ca fiecare copil să aibă un adult interesat de progresul său şcolar.
Vom prezenta câteva beneficii ale comunicării, avantaje pentru toţi cei angajaţi în acest proces.
Părinţii
• să îşi pregătească copiii pentru a învăţa. Să le prezinte şcoala ca fiind intere¬santă şi
importantă şi să le precizeze faptul că se constituie în parteneri valo¬roşi;
• să discute cu profesorii copiilor lor. Să stabilească o relaţie adecvată cu ei. Să conştientizeze
faptul că fiecare are de învăţat de la celălalt. O convorbire telefonică scurtă sau o întâlnire la
şcoală sau acasă la copil îi pot uni pe amân¬doi, în scopul de a-1 ajuta pe copil;
• să participe la evenimentele din şcoală. Şedinţele cu profesorii, eveni¬mentele sportive şi
jocurile în şcoală - toate le oferă şansa de a-i cunoaşte pe profesorii copilului lor. Mai mult de-
atât, copilul va fifoarte mândru când părinţii săi merg la şcoală;
• să fie pregătiţi. Să cunoască profesorii, orarul copilului şi regulile din şcoală. Să ştie ce tip de
temă i se dă şi în cât timp trebuie să finalizeze;
• să discute permanent cu copilul despre ce se întâmplă la şcoală. Să-i pună întrebări specifice,
legate de activitatea din clasă, de profesori şi de alte acţiuni suplimentare;
• să creeze acasă un mediu bun de învăţare. Să sprijine învăţarea, prin desfăşurarea de activităţi
zilnice cu copilul. Să citească cu el. Să-i verifice tema. Să-i limiteze accesul la TV sau la jocurile
video;
• să observe şi să asculte. Să discute cu prietenii copilului pentru a avea o vedere de ansamblu a
ceea ce se întâmplă la şcoală. Să cunoască şi rezultatele altor elevi, pentru a putea să
conştientizeze nivelul la care se află propriul copil;
• să ceară şi sfatul profesorilor. Aceştia ştiu mai multe despre dezvoltarea copilului şi îşi petrec
mult timp cu el;
• să le ofere informaţii utile profesorilor. Schimbarea condiţiilor familiale, cum ar fi divorţul,
boala părinţilor sau chiar moartea unui animal preferat pot determina tulburări de concentrare în
învăţare;
• să ceară angajatorului lor să sprijine eforturile sale îndreptate spre educaţia copilului. Politici
familiale „prietenoase", cum ar fi un orar mai flexibil, ore de pauză mai multe şi săptămâni
comprimate de lucru oferă angajaţilor câteva ore în timpul zilei de şcoală, pentru a se implica în
activităţile de aici. Orele libere obţinute pot fi folosite pentru a merge mai târziu la slujbă sau
pentru a veni mai devreme acasă;
• să se ofere voluntari. Să ceară membrilor comunităţii să procedeze în mod similar. Implicarea
adulţilor îmbunătăţeşte activitatea şcolii. Fiecare acţiune din şcoală trebuie făcută cu entuziasm;
• să se implice în organizaţiile care sprijină colaborarea părinte-profesor şi în reforma şcolii. Să
înveţe cum funcţionează consiliul şcolii respective. Să ajute conducerea la stabilirea de reguli. Să
ceară sfatul unui profesor, al directoru¬lui sau al altui părinte în legătură cu modul în care se pot
implica.
Părinţii şi profesorii, împreună:
• să aibă expectaţii ridicate şi să-i laude adesea pe copii;
• să stabilească obiceiuri bune de învăţare. Să-i ajute pe copii să îşi planifice activităţile şi să le
dezvolte interesul în diverse domenii;
• să se angajeze în discuţii unii cu alţii, fie personal, fie la telefon, pentru că dacă apare o situaţie
dificilă le va fi mai uşor să o discute, dacă anterior au sta¬bilit o relaţie bună.
• să discute personal, la telefon sau să trimită note scrise, când există prob¬leme sau când apar
aspecte bune;
• să folosească fax sau e-mail, dacă există acasă şi la şcoală, pentru a uşura comunicarea;
• să se aibă în vedere şi stabilirea de întâlniri în locuri convenabile ambelor părţi, dacă nu este
posibil să se vadă la şcoală;
• fiecare să elaboreze o listă cu întrebări şi să o prezinte. Nici unul nu trebuie însă să comenteze
asupra ideilor celuilalt;
• nu trebuie să se uite că părinţii şi profesorii au cea mai mare influenţă asupra tinerilor. Fiecare
să încerce să ofere oportunităţi de învăţare. Să lucreze ca parteneri.
Profesorii
• să-i determine pe părinţi să înţeleagă că uşa le este deschisă şi că întotdeau¬na vor fi bine
primiţi, dacă doresc să intre în clasă şi să-i vadă pe copii la lucru;
• să menţină fluxul comunicaţional pozitiv. Să trimită lunar câteva însemnări părintelui, prin
care acesta este înştiinţat în legătură cu activităţile clasei. Să dea „veştile bune" personal sau să le
telefoneze părinţilor de câteva ori pe an;
• să caute oportunităţi pentru discuţii informale. Să meargă pe terenul dejoacă în fiecare zi
câteva minute, pentru a le oferi oportunitatea părinţilor de a-1 cunoaşte. Să participe la
evenimentele comunităţii;
• să înveţe despre cultura, viaţa, locul de muncă al celor din familii, pentru a realiza impactul
tuturor acestora asupra copiilor. Să fie receptivi la alţi membri ai familiei sau prieteni apropiaţi ai
acestora, care sunt interesaţi de educaţia copiilor;
• să explice clar politica de atribuire a temelor sau de stabilire a regulilor clasei;
• să descrie părinţilor modul în care vor fi împlinite obiectivele educative pro¬puse;
• să spună fiecărui părinte ceva special despre copilul său, astfel încât acesta să înţeleagă
motivele pentru care profesorul crede că elevul va avea succes;
• să ceară părinţilor să se înscrie ca voluntari. Dacă aceştia nu pot fi prezenţi în timpul orelor de
şcoală, atunci să le solicite sprijinul în proiecte, care se pot realiza în afara orarului obişnuit;
• să-i informeze pe părinţi în legătură cu probleme curente ale învăţământu¬lui. Să le explice
structura consiliului şcolii şi politicile şcolare. Să le ofere un glosar de termeni şi să evite
folosirea lor, dacă părinţii nu-i stăpânesc încă;
• să participe la organizaţiile care sprijină colaborarea profesor - părinte. Să le ajute să se
centreze pe scopuri specifice şi să le dezvolte. Să atragă atenţia asupra nevoilor unor familii, care
nu sunt prezente la şedinţele cu părinţii, dar ai căror copii vin totuşi la şcoală;
• să caute seminarii de dezvoltare profesională sau literatură despre modul în care pot fi
conatactaţi părinţii. Să ceară directorului sau consiliului şcolii să furnizeze instruire iniţială în
domeniul implicării părinţilor în şcoală, precum şi cea referitoare la rolurile educatorilor;
• să-i ajute pe părinţi să înţeleeagă importanţa sprijinului lor. Să mulţumească acestora pentru
implicare şi să explice care vor fi avantajele acţiunilor lor pentru copil şi pentru şcoală.

CHESTIONAR PENTRU PĂRINŢI. IMPLICAREA FAMILIEI ÎN EDUCAŢIA COPILULUI

CHESTIONAR PENTRU ELEVI. IMPLICAREA FAMILIEI ÎN EDUCAŢIA COPILULUI

Bibliografie:
1. Bocoş, M., (2003), Teoria şi practica cercetării pedagogice, Editura Casa Cărţii de Ştiinţă,
Cluj-Napoca.
2. Ionescu, M., Bocoş, M., (2001), Cercetarea pedagogică şi inovaţia în învăţământ, în
"Pedagogie. Suporturi pentru formarea profesorilor", Editura Presa Universitară Clujeană, Cluj-
Napoca.
3. Radu, I., Ionescu, M., (1987), Cercetarea pedagogică – moment al perfecţionării şi
creativităţii, în "Experienţă didactică şi creativitate", autori I. Radu, M. Ionescu, Editura Dacia,
Cluj-Napoca.

STUDIU PRIVIND IMPLICAREA FAMILIEI ÎN EDUCAŢIA COPILULUI ŞI

RELAŢIA DINTRE FAMILIE ŞI ŞCOALĂ

Prof. Antohe Florin Mihai

Şcoala Nichita Stănescu Galaţi
 Studiul de faţă abordează o problemă deosebit de importantă şi anume calitatea implicării
familiei în educaţia copilului şi relaţia pe care familia o are cu dirigintele, profesorii şi şcoala în
general. Această implicare, se constată cu ajutorul studiului că este într-o strânsă legătură cu
performanţele şcolare ale elevului, care sunt cu atât mai bune cu cât şi implicarea familiei este
una mai activă şi mai responsabilă. În mod cert principalii responsabili pentru calitatea actului
educativ sunt cadrele didactice, însă mulţi părinţi îşi neglijează rolul foarte important pe care îl
au în educaţia propriului copil şi de aceea consider că se impune studierea amănunţită a
modului de implicare al părinţilor, cât şi relaţia, care ar trebui să fie una de colaborare cu
şcoala.

1. Tema: Implicarea familiei în educaţia copilului şi relaţia dintre familie şi şcoală

2. Concepte fundamentale
a) Modelul cultural
b) Comportament
c) Tineret
d) Tânăra generaţie

3. Universul: Şcoala Nichita Stănescu Galaţi

4. Eşantionul:
50 elevi (aprox 10% din efectivul total de elevi al şcolii)
50 părinţi.

5. Obiectivele cercetării
a) Obiective generale:
identificarea dimensiunilor prin care familia înţelege nevoia comunicării cu
şcoala.
b) Obiective specifice:

Cunoaşterea opiniilor părinţilor privind educaţia copilului în şcoală şi gradul

de implicare al şcolii în dezvoltarea relaţiei familie-şcoală.
Cunoaşterea opiniilor elevilor faţă de implicarea familiei în educaţia lor.
Cunoaşterea opiniilor elevilor referitoare la implicarea familiei de catre şcoală
în procesul de învăţământ.
Urmărirea concordanţei dintre opiniile formulate de părinţi şi elevi p privind
relaţia familie-şcoală.
Elaborarea, pe baza concluziilor obţinute, a unui program concret pentru o mai
bună colaborarea între familie şi şcoală.

6. Ipoteze de lucru:
- Dacă familia de astăzi are timp pentru îndeplinirea responsabilităţilor educative, dacă este
pregătită să activeze constant ca un factor educativ.
- Dacă şcoala nu este eficientă în colaborarea cu familia atunci elevul profită de aceste
neglijenţe ale şcolii, iar modul de apreciere al şcolii se diferenţiază în funcţie de acestea.
- În funcţie de interesul părinţilor faţă şcoală şi faţă de educaţia pe care o primesc copiii lor
se manifestă şi interesul copilului faţă de şcoală.

7. Dimensiuni

a) Implicarea familiei în educaţia copilului

Variabile:
 - Supravegherea mai atentă a copilului;
- Raportarea comportamentului la ceilalţi membrii ai colectivului şcolar;
- Cunoaşterea normelor de disciplină;
- Acceptarea acestora;
- Respectarea regulametului;
- Cunoaşterea poziţiei copilului în cadrul colectivului din care face parte.

b) Implicarea şcolii în relaţia familie-şcoală

Variabile:
- Cunoaşterea situaţiei familiale a copilului;
- Înţelgerea nevoilor şi a comportamentului acestuia;
- Comunicarea eficientă între cele două părţi: părinţi şi şcoală;
- Aprecierea nevoilor elevului;
- Acceptarea şi respectarea poziţiei acestuia faţă de comunitatea sau grupul din care face
parte;
- Recunoaşterea sistemului de norme şi cerinţe ale familiei din care face parte şi în funcţie de
care va fi evaluat în continuare;
- Cunoaşterea comunităţii din care ace parte;
- Aprecierea şi evaluarea din partea membriilor comunităţii din care face parte.

8. Atitudini
Pozitive: - supunere, adaptare, acceptare, satisfacţie, înţelegere, conformism.
Negative: - nesupunere, absenteism, respingere,antipatie, necomunicare, izolare.

9. Eşalonarea pe etape
a) Studiul şi documentarea psiho-pedagogică privind „Relaţia familie-şcoală”
b) Investigarea opiniilor elevilor, părinţilor.
c) Centralizarea opiniilor.
d) Elaborarea concluziilor
e) Întocmirea şi realizarea programului de acţiuni.

Instrumente de cercetare

1. Chestionarul pentru elevi

Este evident faptul că părinţii şi profesorii împărtăşesc o responsabilitate uriaşă.

Împreună oferă copiilor dorinţa de a învăţa şi de a muncii din greu.O bună colaborarea între ei
este esenţială succesului motivării copiilor pentru învăţare şi al creşterii interesului lor în această
direcţie.

Pentru a ne ajuta în activitatea de cercetare a implicării familiei în educaţia copilului, vă rugăm

să răspundeţi la următoarele întrebări:

1. Consideraţi că şcoala colaborează suficient cu membrii familiei tale?

2. Care crezi că este cea mai bună metodă prin care şcoala ar trebui să comunice cu familia?
3. Vă înştiinţaţi părinţii despre eventualele probleme apărute la şcoală?
4. Consideraţi că este de datoria scolii să înştiinţeze familia despre problemele apărute în
şcoală?
5. Credeţi că înştiinţarea părinţilor de către şcoală ar reduce riscul apariţiei anumitor
probleme?
6. Te rog să apreciezi despre care dintre următoarele probleme crezi că ar trebui înştiinţată
familia ta periodic?
 7. Credeţi că părinţii se vor sesiza dacă vor fi înştiinţaţi prin bilete despre situaţia la
învăţătură şi purtare?
8. Cum credeţi că va evolua relaţia vostră cu părinţii dacă aceştia vor afla situaţia voastră
şcolară, precum şi problemele de comportament?
9. Regulamentul de ordine interioară al unităţii şcolare de care aparţineţi este cunoscut de
părinţi?
10. Cât de des sunteţi întrebaţi de catre un membru al familiei despre ce s-a mai întâmplat la
şcoală?
11. Ce părere au părinţii dumneavoastră dacă veniţi acasă cu o notă proastă?
12. S-a întâmplat să fiţi pedepsiţi dacă părinţii au fost înştiinţaţi despre deviaţiile
comportamentale apărute în cadrul unităţii şcolare?
13. S-a întămplat ca părinţii dumneavoastră să aibă păreri diferite referitoare la educaţia
dumneavoastă?
14. Ce părere au părinţii despre comportamentul vostru în societate şi în cardul şcolii?
15. Consideraţi că părinţii colaborează suficient cu şcoala?
16. Cât de des vin la şcoală părinţii tăi pentru a se interesa de evoluţia ta?
17. Ce consideraţi că ar trebui să facă scoala pentru a exista o mai bună colaborare între
familie si şcoală?

2. Chestionarul pentru părinţi

1. Sexul?
2. Studiile dumneavostră?
3. Profesia?
4. Mediul de provenienţă?
5. Starea civilă?
6. Familie monoparentală, datorată?
7. Vă întrebaţi în fiecare zi copilul despre ce s-a întâmplat la şcoală?
8. Se întămplă des ca atitudinea dumneavoastra faţă de copil să nu fie în concordanţă cu cea
a dirigintelui?
9. Este necesar să insiste copilul dumneavoatră pentru ca să participaţi la şedinţele cu
părinţii?
10. Ţineţi cont de părerile şi sfaturile profesorului diriginte?
11. Cum consideraţi colaborarea dumneavoastră cu şcoala?
12. Cât de des vizitaţi şcoala copilului dvs?
13. Când vizitaţi şcoala copilului dvs?
14. Cum păstraţi legătura cu dirigintele copilului?
15. Consideraţi că acordaţi timp suficient şi atenţie suficientă problemelor şcolare ale
copilului?
16. Care este motivul pentru care acordaţi atât de puţin timp discutării problemelor şcolare
cu copilul dumneavoastră?
17. Cui credeţi că se datorează lipsa succesului şcolar al copilului dumneavoastră?
18. Vă rugăm să vă exprimaţi acordul în ceea ce priveşte regulile şi regulamentul şcolar .
19. Cum apreciaţi contribuţia şcolii la succesul pesonal şi profesional al copilului
dumneavoastră?
20. Consideraţi că i-aţi oferit copilului dumneavoastră o bună educaţie în familie?
21. Ce consideraţi că ar trebui să facă scoala pentru a exista o mai bună colaborare între
familie si şcoală?

Prezentarea şi interpretarea datelor

a) chestionarul destinat elevilor

 Scopul principal al acestui chestionar a fost determinarea părerii elevilor referitor la
actuala implicare a familiei de catre şcoală în educaţia lor, precum şi aflarea consecinţelor ce vor
apărea dupa o implicare mai agresivă în educaţia lor a părinţilor.
Eşantionul a fost reprezentat de 50 de elevi din clase diferite, aparţinăndunor categorii sociale
diferiete şi provenind din medii diferite.
Un set de întrebări a vizat dezvăluirea condiţiilor în care se face în momentul actual colaborarea
dintre familie şi şcoală. Răspunsurile date de elevi au relevat faptul că în momentul de faţă nu
există o colaborare strânsă între părinţi şi şcoală, fapt care le permite să aibă o atitudine
superficială faţă de sistemul educaţional. Peste 75% dintre cei intervievaţi au ajuns la concluzia
că implicarea şi informarea căt mai bună, eficientă şi periodică a părinţilor despre situaţia lor
şcolară şicomportamentul lor ar duce la diminuarea problemelor comportamentale şi o implicare
mai activă în procesul de învăţare.
La intrebarea: Cât de des sunteţi întrebaţi de catre un membru al familiei despre ce s-a mai
întâmplat la şcoală?, elevii au raspuns:

a) zilnic 12%
b) de două ori pe saptămână 15,23%
c) în weekend 11%
d) o data pe săptămână 35%
e) o dată pe lună 26,77%
O reprezentate grafică pentru o mai bună exemplificare a implicării familiei îm viata
copilului, de fapt se pare a neimplicării, este următoarea:

Sau aceasta, echivalentă cu prima dar sub alta formă:

După cum se poate observa din aceste grafice, implicarea familiei în acest moment în educaţia
copilului este deficitară.
După cum se poate observa din aceste grafice, implicarea familiei în acest moment în educaţia
copilului este deficitară.
Din următorul grafic va rezulta foarte clar părerea celor chestionaţi despre modificarea
comportamentului lor în cazul unei mai bune colaborări dintre familie şi şcoală.:
„Credeţi că înştiinţarea părinţilor de către şcoală ar reduce riscul apariţiei anumitor probleme?”

b) chestionarul destinat părinţilor

Chestionarul adresat părinţilor scoate în evidenţă o situaţie de interes a acestora faţă de şcoală cel
mai des în momentul în care sunt atenţionaţi prin diferse metode de catre diriginte despre situaţia
şcolară a elevului sau despre deviaţiile comportamentale ale acestuia.
Când vizitaţi şcoala copilului dumneavoastră?
a) Când sunteţi invitat la scoală
b) Când aveţi anumite plângeri/ nemulţumiri
c) Prin participare voluntară la proiectele şcolare
d) Zilnic prin intermediul internetului
e) Alte situaţii (vă rugăm să le menţionaţi)
Concluzii:
Comunicarea între cele două categorii implicate nu trebuie să fie limitată. Pot fi angajaţi în
discuţii şi bunicii, unchii, mătuşile, fraţii, surorile şi prietenii apropiaţi ai familiei. Important este
ca fiecare copil să aibă un adult interesat de progresul său şcolar.
Vom prezenta câteva beneficii ale comunicării, avantaje pentru toţi cei angajaţi în acest proces.
Părinţii
• să îşi pregătească copiii pentru a învăţa. Să le prezinte şcoala ca fiind intere¬santă şi
importantă şi să le precizeze faptul că se constituie în parteneri valo¬roşi;
• să discute cu profesorii copiilor lor. Să stabilească o relaţie adecvată cu ei. Să conştientizeze
faptul că fiecare are de învăţat de la celălalt. O convorbire telefonică scurtă sau o întâlnire la
şcoală sau acasă la copil îi pot uni pe amân¬doi, în scopul de a-1 ajuta pe copil;
• să participe la evenimentele din şcoală. Şedinţele cu profesorii, eveni¬mentele sportive şi
jocurile în şcoală - toate le oferă şansa de a-i cunoaşte pe profesorii copilului lor. Mai mult de-
atât, copilul va fifoarte mândru când părinţii săi merg la şcoală;
• să fie pregătiţi. Să cunoască profesorii, orarul copilului şi regulile din şcoală. Să ştie ce tip de
temă i se dă şi în cât timp trebuie să finalizeze;
• să discute permanent cu copilul despre ce se întâmplă la şcoală. Să-i pună întrebări specifice,
legate de activitatea din clasă, de profesori şi de alte acţiuni suplimentare;
• să creeze acasă un mediu bun de învăţare. Să sprijine învăţarea, prin desfăşurarea de activităţi
zilnice cu copilul. Să citească cu el. Să-i verifice tema. Să-i limiteze accesul la TV sau la jocurile
video;
• să observe şi să asculte. Să discute cu prietenii copilului pentru a avea o vedere de ansamblu a
ceea ce se întâmplă la şcoală. Să cunoască şi rezultatele altor elevi, pentru a putea să
conştientizeze nivelul la care se află propriul copil;
• să ceară şi sfatul profesorilor. Aceştia ştiu mai multe despre dezvoltarea copilului şi îşi petrec
mult timp cu el;
• să le ofere informaţii utile profesorilor. Schimbarea condiţiilor familiale, cum ar fi divorţul,
boala părinţilor sau chiar moartea unui animal preferat pot determina tulburări de concentrare în
învăţare;
• să ceară angajatorului lor să sprijine eforturile sale îndreptate spre educaţia copilului. Politici
familiale „prietenoase", cum ar fi un orar mai flexibil, ore de pauză mai multe şi săptămâni
comprimate de lucru oferă angajaţilor câteva ore în timpul zilei de şcoală, pentru a se implica în
activităţile de aici. Orele libere obţinute pot fi folosite pentru a merge mai târziu la slujbă sau
pentru a veni mai devreme acasă;
• să se ofere voluntari. Să ceară membrilor comunităţii să procedeze în mod similar. Implicarea
adulţilor îmbunătăţeşte activitatea şcolii. Fiecare acţiune din şcoală trebuie făcută cu entuziasm;
• să se implice în organizaţiile care sprijină colaborarea părinte-profesor şi în reforma şcolii. Să
înveţe cum funcţionează consiliul şcolii respective. Să ajute conducerea la stabilirea de reguli. Să
ceară sfatul unui profesor, al directoru¬lui sau al altui părinte în legătură cu modul în care se pot
implica.
Părinţii şi profesorii, împreună:
• să aibă expectaţii ridicate şi să-i laude adesea pe copii;
• să stabilească obiceiuri bune de învăţare. Să-i ajute pe copii să îşi planifice activităţile şi să le
dezvolte interesul în diverse domenii;
• să se angajeze în discuţii unii cu alţii, fie personal, fie la telefon, pentru că dacă apare o situaţie
dificilă le va fi mai uşor să o discute, dacă anterior au sta¬bilit o relaţie bună.
• să discute personal, la telefon sau să trimită note scrise, când există prob¬leme sau când apar
aspecte bune;
• să folosească fax sau e-mail, dacă există acasă şi la şcoală, pentru a uşura comunicarea;
• să se aibă în vedere şi stabilirea de întâlniri în locuri convenabile ambelor părţi, dacă nu este
posibil să se vadă la şcoală;
• fiecare să elaboreze o listă cu întrebări şi să o prezinte. Nici unul nu trebuie însă să comenteze
asupra ideilor celuilalt;
• nu trebuie să se uite că părinţii şi profesorii au cea mai mare influenţă asupra tinerilor. Fiecare
să încerce să ofere oportunităţi de învăţare. Să lucreze ca parteneri.
Profesorii
• să-i determine pe părinţi să înţeleagă că uşa le este deschisă şi că întotdeau¬na vor fi bine
primiţi, dacă doresc să intre în clasă şi să-i vadă pe copii la lucru;
• să menţină fluxul comunicaţional pozitiv. Să trimită lunar câteva însemnări părintelui, prin
care acesta este înştiinţat în legătură cu activităţile clasei. Să dea „veştile bune" personal sau să le
telefoneze părinţilor de câteva ori pe an;
• să caute oportunităţi pentru discuţii informale. Să meargă pe terenul dejoacă în fiecare zi
câteva minute, pentru a le oferi oportunitatea părinţilor de a-1 cunoaşte. Să participe la
evenimentele comunităţii;
• să înveţe despre cultura, viaţa, locul de muncă al celor din familii, pentru a realiza impactul
tuturor acestora asupra copiilor. Să fie receptivi la alţi membri ai familiei sau prieteni apropiaţi ai
acestora, care sunt interesaţi de educaţia copiilor;
• să explice clar politica de atribuire a temelor sau de stabilire a regulilor clasei;
• să descrie părinţilor modul în care vor fi împlinite obiectivele educative pro¬puse;
• să spună fiecărui părinte ceva special despre copilul său, astfel încât acesta să înţeleagă
motivele pentru care profesorul crede că elevul va avea succes;
• să ceară părinţilor să se înscrie ca voluntari. Dacă aceştia nu pot fi prezenţi în timpul orelor de
şcoală, atunci să le solicite sprijinul în proiecte, care se pot realiza în afara orarului obişnuit;
• să-i informeze pe părinţi în legătură cu probleme curente ale învăţământu¬lui. Să le explice
structura consiliului şcolii şi politicile şcolare. Să le ofere un glosar de termeni şi să evite
folosirea lor, dacă părinţii nu-i stăpânesc încă;
• să participe la organizaţiile care sprijină colaborarea profesor - părinte. Să le ajute să se
centreze pe scopuri specifice şi să le dezvolte. Să atragă atenţia asupra nevoilor unor familii, care
nu sunt prezente la şedinţele cu părinţii, dar ai căror copii vin totuşi la şcoală;
• să caute seminarii de dezvoltare profesională sau literatură despre modul în care pot fi
conatactaţi părinţii. Să ceară directorului sau consiliului şcolii să furnizeze instruire iniţială în
domeniul implicării părinţilor în şcoală, precum şi cea referitoare la rolurile educatorilor;
• să-i ajute pe părinţi să înţeleeagă importanţa sprijinului lor. Să mulţumească acestora pentru
implicare şi să explice care vor fi avantajele acţiunilor lor pentru copil şi pentru şcoală.

CHESTIONAR PENTRU PĂRINŢI. IMPLICAREA FAMILIEI ÎN EDUCAŢIA COPILULUI

CHESTIONAR PENTRU ELEVI. IMPLICAREA FAMILIEI ÎN EDUCAŢIA COPILULUI
Bibliografie:
1. Bocoş, M., (2003), Teoria şi practica cercetării pedagogice, Editura Casa Cărţii de Ştiinţă,
Cluj-Napoca.
2. Ionescu, M., Bocoş, M., (2001), Cercetarea pedagogică şi inovaţia în învăţământ, în
"Pedagogie. Suporturi pentru formarea profesorilor", Editura Presa Universitară Clujeană, Cluj-
Napoca.
3. Radu, I., Ionescu, M., (1987), Cercetarea pedagogică – moment al perfecţionării şi
creativităţii, în "Experienţă didactică şi creativitate", autori I. Radu, M. Ionescu, Editura Dacia,
Cluj-Napoca.