de Secundaria
ESTANDARES COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS
Los estudiantes a través de una exposición
Argumenta la presencia de Dios en la creación Construye su Conoce a Dios y Explica que Dios Explica que Dios se revela con imágenes explican la creación de Dios,
y su manifestación en el Plan de Salvación identidad como asume su se revela en la en la Historia de la considerando los textos bíblicos, haciendo
descritos en la Biblia, como alguien cercano al persona humana, identidad Historia de la Salvación descrita en la uso de las TICS.
ser humano, que lo busca, interpela y acoge. amada por Dios, religiosa y Salvación descrita Biblia (La Revelación
Comprende el cumplimiento de la promesa de digna, espiritual como en la Biblia Natural: Creación, La Los estudiantes explican a través de un
salvación y la plenitud de la revelación desde libre y persona digna, comprendiendo Revelación sobrenatural: mapa semántico la importancia y las
las enseñanzas del Evangelio. Propone acciones trascendente, libre y que la dignidad Las Sagradas Escrituras, enseñanzas de las Sagradas Escrituras con
que favorecen el respeto por la vida humana y comprendiendo la trascendente. de la persona Pecado desobediencia a coherencia y veracidad.
la práctica del bien común en la sociedad. doctrina de su humana reside en Dios) comprendiendo que
Participa en las diferentes manifestaciones de propia religión, el conocimiento y la dignidad de la persona Los estudiantes identifican los Libros de la
fe propias de su comunidad en diálogo con abierto al diálogo amor a Dios, así humana (Imagen y Biblia mediante un organizador visual Commented [ECM1]: Especificar el organizador visual
otras creencias religiosas. Demuestra con las que le son mismo, a los Semejanza de Dios,) reside haciendo uso de las TICS.
sensibilidad ante las necesidades del prójimo cercanas demás y a la en el conocimiento y amor
desde las enseñanzas del Evangelio y de la naturaleza. a Dios, así mismo, a los Los estudiantes a través de un
Iglesia. demás y a la naturaleza. cuestionario reflexivo explican que el
pecado es la desobediencia a Dios
considerando textos bíblicos.
II. DESCRIPCIÓN: (La finalidad del área que se busca lograr Estándares, competencias que buscas para el grado)
La programación anual de Primer Año de Secundaria del área de Educación Religiosa establece la formación integral del estudiante, por ello
trabajará las siguientes competencias con sus estándares:
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al
diálogo con las que le son cercanas.
Argumenta la presencia de Dios en la creación y su manifestación en el Plan de Salvación descritos en la Biblia, como alguien cercano al ser humano, que lo
busca, interpela y acoge. Comprende el cumplimiento de la promesa de salvación y la plenitud de la revelación desde las enseñanzas del Evangelio. Propone
acciones que favorecen el respeto por la vida humana y la práctica del bien común en la sociedad.
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa. A si mismo según el
nivel esperado al final del ciclo VI.
Participa en las diferentes manifestaciones de fe propias de su comunidad en diálogo con otra creencia religiosa. Demuestra sensibilidad ante las
necesidades del prójimo desde las enseñanzas del Evangelio y de la Iglesia. Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida
personal, a la luz del mensaje bíblico. Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su
entorno a la luz del Evangelio. Reflexiona el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos contextos, con acciones orientadas a la construcción de
una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo. Asume las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia desempeñando su rol protagónico en la
transformación de la sociedad.
III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
UNIDAD
SITUACIÓN DIDÁCTICA
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS TIEMPO
SIGNIFICATIVA (Nombre de la
Unidad)
En la I.E. N° 7025 “Rosa
Dominga Merino”, de la Construye su identidad Conoce a Dios y asume su Explica que Dios se revela en la historia de la Salvación
UGEL 05 del distrito El como persona humana, identidad religiosa y descrita en la Biblia comprendiendo que la dignidad de
Agustino se observa el APRENDAMOS amada por Dios, digna, espiritual como persona la persona humana reside en el conocimiento y amor a
incumplimiento de las LAS NORMAS libre y trascendente, digna, libre y Dios, así mismo, a los demás y a la naturaleza.
normas de convivencia DE comprendiendo la trascendente.
dentro del aula, esto se CONVIVENCIA doctrina de su propia
evidencia en la falta de PARA VIVIR religión, abierto al
respeto y tolerancia MEJOR A diálogo con las que le
causando conflictos que EJEMPLO DE son cercanas 08
repercuten en el buen JESÙS Semanas
clima institucional. Asume la experiencia del Actúa coherentemente en Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios
encuentro personal y razón de su fe según los valorando momentos de oración y celebraciones
* ¿Qué normas de comunitario con Dios en principios de su conciencia propias de su Iglesia y comunidad de fe.
convivencias deben su proyecto de vida en moral en situaciones
conocer y practicar los coherencia con su concretas de la vida.
estudiantes? creencia religiosa
* Situaciones de conflicto
en nuestra I.E.?
* ¿Por qué es importante SE DESENVUELVE EN Interactúa en entornos Elabora proyectos escolares de su comunidad y
practicar las normas de ENTORNOS VIRTUALES virtuales: consiste en localidad utilizando documentos y presentaciones
convivencias? GENERADOS POR LAS organizar e interpretar las digitales.
TICS. interacciones con otros
* ¿Cómo fomentarías la para realizar actividades
práctica de las normas de en conjunto y contribuir
convivencia en tu I.E.? vínculos coherentes según
la edad, valores y
contexto sociocultural.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar
Conciencia de a los estudiantes en su ejercicio democrático.
derechos Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en
grupos y poblaciones vulnerables
1. Enfoque de
Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
derechos Libertad y
Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando
responsabilidad
acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos,
Diálogo y concertación
la elaboración de normas u otros.
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación
basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Respeto por las
Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
diferencias
Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades
como parte de su desarrollo y aprendizaje.
Equidad en la Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y
enseñanza demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
2. Enfoque Inclusivo
Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos
o de Atención a la
de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
diversidad.
Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes
Confianza en la
que a cuestionarlos o sancionarlos.
persona
Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes
que a cuestionarlos o sancionarlos.
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de
hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Respeto a la identidad Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del
3. Enfoque cultural castellano como segunda lengua.
Intercultural. Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes
a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus
Justicia
causas y motivaciones con todos los estudiantes
Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico,
Diálogo intercultural
buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres. • Estudiantes varones y mujeres tienen
Igualdad y Dignidad
4. Enfoque Igualdad las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
de Género Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que son madres o padres de
familia.
Justicia
Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en especial, se
previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.).
Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son
sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los
Empatía
varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son
más débiles, que los varones son más irresponsables.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
Solidaridad planetaria ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de
5. Enfoque y equidad resiliencia para la adaptación al cambio climático.
Ambiental intergeneracional Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el
agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos utilizados
de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.
Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las
medidas de eco eficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
Justicia y solidaridad
Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la
comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la
conservación de la diversidad biológica nacional.
Respeto a toda forma Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento
de vida ancestral.
Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin
de valorar el beneficio que les brindan.
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
Equidad y justicia
instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
6. Enfoque Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
Solidaridad
Orientación al bien posibilidades de afrontarlas.
común Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos
Empatía
a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las
Responsabilidad
aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro
7. Enfoque Búsqueda de los objetivos que se proponen.
Flexibilidad y apertura
de la Excelencia Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de
mejora personal o grupal.
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a
Superación personal nivel personal y colectivo.
Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de
posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
VI. CALENDARIZACIÓN
VACACIONES
Se utilizará el método de Santo Domingo (Ver, Juzgar, Actuar, Revisar y Celebrar), el método analítico, hermenéutico, reflexivo y crítico inductivo /deductivo.
- Asimismo, se utilizarán estrategias lectoras: lectura de textos doctrinales, eclesiales, historietas, artículos y de reflexión acerca del mensaje.
- Estrategias para la enseñanza de valores: dilemas morales, reflexión personal y grupal.
- Estrategias de aprendizaje cooperativo: trabajo en equipo y círculos de estudio.
- Estrategias participativas: juego de roles, sociodramas, escenificaciones, diálogos dirigidos.
Nombre de la Unidad: “APRENDAMOS LAS NORMAS DE CONVIVENCIA PARA VIVIR MEJOR A EJEMPLO DE JESUS”
BIMESTRE I
UNIDAD I (8 semanas)
CICLO VI / PRIMER Grado de Secundaria
I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Asume la experiencia del Actúa coherentemente en la Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios Los estudiantes redactan compromisos
encuentro personal y razón de su fe según los (Tiempo Litúrgico: Cuaresma, Triduo Pascual) personales resaltando acciones concretas para
comunitario con Dios en principios de su conciencia moral valorando momentos de oración y celebraciones vivir la Cuaresma en su comunidad.
su proyecto de vida en en situaciones concretas de3 la propias de su Iglesia y comunidad de fe. * Los estudiantes redactan compromisos
coherencia con su vida. personales de participación en las celebraciones
creencia religiosa. del Triduo Pascual en su comunidad.
* Los estudiantes elaboran testimonios personales
Interactúa en entornos virtuales: de su participación en la celebración de Vía Crucis.
SE DESENVUELVE EN consiste en organizar e Elabora proyectos escolares de su comunidad y
ENTORNOS VIRTUALES interpretar las interacciones con localidad utilizando documentos y presentaciones
GENERADOS POR LAS otros para realizar actividades en digitales.
TICS. conjunto y contribuir vínculos
coherentes según la edad,
valores y contexto sociocultural.
II. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
Equidad y justicia instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Enfoque Orientación
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan
al bien común Solidaridad
sus posibilidades de afrontarlas.
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros,
Empatía
dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes
Responsabilidad
las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Desempeño: Desempeño:
Escribir el desempeño que se desarrollará Escribir el desempeño que se desarrollará
En esta sesión los estudiantes a través de una exposición con imágenes explican la
creación de Dios, considerando los textos bíblicos, haciendo uso de las TICS. En esta sesión los estudiantes explican a través de un mapa semántico la
importancia y las enseñanzas de las Sagradas Escrituras con coherencia y veracidad.
SESION 3: “La Biblia palabra de Dios” Tiempo: 2hrs. SESION 4: “La desobediencia nos aleja de Dios” Tiempo: 2hrs.
En esta sesión los estudiantes identifican los Libros de la Biblia mediante un En esta sesión los estudiantes a través de un cuestionario reflexivo explican que el
organizador visual haciendo uso de las TICS. pecado es la desobediencia a Dios considerando textos bíblicos.
SESION 5: “Somos la Imagen y Semejanza de Dios” Tiempo: 2hrs. SESION 6: “Tiempo de espera y conversión” Tiempo: 2hrs.
Desempeño: Desempeño:
Escribir el desempeño que se desarrollará Escribir el desempeño que se desarrollará
En esta sesión los estudiantes a través de un cuestionario reflexivo explican ser imagen En esta sesión los estudiantes redactan compromisos personales resaltando
y semejanza de Dios considerando los textos bíblicos. acciones concretas para vivir la Cuaresma en su comunidad.
SESION 7: “Cristo muere en la cruz para salvarnos” Tiempo: 2hrs. SESION 8: “Señor Ten piedad de nosotros” Tiempo: 2hrs.
Desempeño: Desempeño:
Escribir el desempeño que se desarrollará Escribir el desempeño que se desarrollará
En esta sesión los estudiantes redactan compromisos personales de participación en las En esta sesión los estudiantes elaboran testimonios personales de su
celebraciones del Triduo Pascual en su comunidad. participación en la celebración de Vía Crucis.
Construye su identidad Explica que Dios se revela en la Los estudiantes a través de una exposición con imágenes explican la Rúbrica de exposición de la creación
como persona humana, Historia de la Salvación descrita creación de Dios, considerando los textos bíblicos, haciendo uso de las de Dios.
amada por Dios, digna, libre en la Biblia (La Revelación TICS.
y trascendente, Natural: Creación, La
comprendiendo la doctrina Revelación sobrenatural: Las Los estudiantes explican a través de un mapa semántico la importancia Rúbrica de mapa semántico de las
de su propia religión, Sagradas Escrituras, Pecado y las enseñanzas de las Sagradas Escrituras con coherencia y veracidad. enseñanzas de la Sagrada Escritura.
abierto al dialogo con las desobediencia a Dios)
que le son cercanas. comprendiendo que la dignidad Los estudiantes identifican los libros de la Biblia mediante un esquema, Lista de cotejo de un esquema de los
de la persona humana (Imagen haciendo uso de las TICS. libros de la Biblia.
y Semejanza de Dios,) reside en
el conocimiento y amor a Dios, Los estudiantes a través de un cuestionario reflexivo explican que el Rúbrica de cuestionario reflexivo sobre
así mismo, a los demás y a la pecado es la desobediencia a Dios considerando textos bíblicos. el pecado
naturaleza.
Los estudiantes a través de un cuestionario reflexivo explican ser Rubrica de cuestionario reflexivo sobre
imagen y semejanza de Dios considerando los textos bíblicos. la imagen y semejanza de Dios
Asume la experiencia del Cultiva el encuentro personal y Los estudiantes redactan compromisos personales resaltando acciones Lista de cotejo de compromisos
encuentro personal y comunitario con Dios (Tiempo concretas para vivir la Cuaresma en su comunidad. personales para vivir la cuaresma
comunitario con Dios en su Litúrgico: Cuaresma, Triduo
proyecto de vida en Pascual) valorando momentos Los estudiantes redactan compromisos personales de participación en Lista de cotejo de compromisos
coherencia con su creencia de oración y celebraciones las celebraciones del Triduo Pascual en su comunidad. personales de participación en las
religiosa. propias de su Iglesia y celebraciones del Triduo Pascual
comunidad de fe.
Los estudiantes elaboran testimonios personales de su participación en Lista de cotejo sobre testimonios
la celebración de Vía Crucis. personales de participación en el Vía
Crucis.
PARA EL DOCENTE:
Biblia Latinoamericana. Rev (2005) Lima Perú. Editorial San Pablo.
Catecismo de la Iglesia Católica (2009)
Arzobispado de Lima (2016). Guía del docente Cultivando nuestra Fe. Perú: Sociedad San Pablo.
Peña, Ángel (2008) María Madre Nuestra. Lima – Perú: FIMART
SS. Juan Pablo II (1995). Evangelium Vitae. Lima – Perú: Paulinas.
Gálvez Krüger, José (2013) Tiempo de Navidad (online) Disponible https://www.aciprensa.com/navidad/ (2019, 19 Febrero)
SS. Francisco (2015) Laudato Si. (en línea) Vaticano. Disponible en http://w2.vatican.va/content/francesco/es/encyclicals/documents/papa-francesco_20150524_enciclica-
laudato-si.html (2019, 19 Febrero.)
http://w2.vatican.va/content/francesco/es/encyclicals/documents/papa-francesco_20150524_enciclica-laudato-si.html
PARA EL ESTUDIANTE:
Biblia Latinoamericana. Rev (2005) Lima Perú. Editorial San Pablo.
Arzobispado de Lima (2016). Cultivando nuestra Fe. Perú: Sociedad San Pablo.
Catecismo Menor.
http://w2.vatican.va/content/francesco/es/encyclicals/documents/papa-francesco_20150524_enciclica-laudato-si.html (2019, 19 Febrero.)
……………………………………….…………………………………. ………………………………………………...……………………….
Docente del área de Educación Religiosa Directivo de la Institución Educativa
MATRIZ DE ESTÁNDARES COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS Y EVIDENCIAS DE EDUCACIÓN RELIGIOSA - CICLO VI – 2do. de Secundaria
ESTANDARES COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS
Argumenta que Dios se revela en Argumenta que Dios se revela en Los estudiantes redactan un texto
Argumenta la presencia de Dios Construye su Conoce a Dios y la Historia de la Salvación descrita la Historia de la Salvación (El argumentativo sobre el Mesianismo
en la creación y su manifestación identidad como asume su identidad en la Biblia y en su historia Mesianismo y los grupos con coherencia y precisión según los
en el Plan de Salvación. persona religiosa y espiritual personal comprendido que la políticos religiosos de Israel, los textos bíblicos.
ón descritos en la Biblia, como humana, amada como persona dignidad de la persona humana evangelios, Triduo Pascual)
alguien cercano al ser humano, por Dios, digna, digna, libre y reside en el conocimiento y amor descrita en la Biblia y en su Los estudiantes a través de
que lo busca, interpela y acoge. libre y trascendente. a Dios, así mismo, a los demás a historia personal comprendido exposiciones verbales presentan las
Comprende el cumplimiento de la trascendente, la naturaleza. que la dignidad de la persona características de los grupos religiosos
promesa de salvación y la comprendiendo humana reside en el de Israel, considerando los tiempos
plenitud de la revelación desde la doctrina de conocimiento y amor a Dios así establecidos.
las enseñanzas del Evangelio. su propia mismo, a los demás a la
Propone acciones que favorecen religión, abierto naturaleza. Los estudiantes a través de un
el respeto por la vida humana y la al diálogo con cuestionario analítico reflexivo
práctica del bien común en la las que le son sustentan las características de los
sociedad. Participa en las cercanas Evangelios sinópticos y teológicos
diferentes manifestaciones de fe utilizando las TICS.
propias de su comunidad en
diálogo con otras creencias Los estudiantes a través de un
religiosas. Demuestra sensibilidad cuestionario de análisis explican sus
ante las necesidades del prójimo vivencias del Triduo Pascual en
desde las enseñanzas del comunidad y familia ante el plenario
Evangelio y de la Iglesia. considerando una actitud de diálogo y
respeto.
Comprende que Jesucristo es la Comprende que Jesucristo es la Los estudiantes a través de una
plenitud de la revelación y el plenitud de la revelación y el exposición explican en un cuadro de
cumplimiento de las promesas de cumplimiento de las promesas de resumen el Sí de María considerando
salvación, a la luz del Evangelio. salvación (El Si de María y las los textos bíblicos.
virtudes de María), a la luz del
Evangelio.
Cultiva y valora las Propone alternativas de solución Propone alternativas de solución Los estudiantes construyen un panel
manifestaciones a los diferentes problemas y a los diferentes problemas informativo sobre los atentados contra
religiosas de su necesidades que afectan la vida y (atentados contra la vida, la vida y alternativas de solución en
entorno el bien común defensa de la vida como derecho defensa de la vida como derecho
argumentando su fundamental, Quinto fundamental y el bien común.
fe de manera mandamiento de la Ley de Dios)
comprensible y y necesidades que afectan la vida Los estudiantes construyen un panel
respetuosa. y el bien común de acciones con alternativas de
solución en defensa de la vida como
derecho fundamental y el bien común.
II. DESCRIPCIÓN: (La finalidad del área que se busca lograr Estándares, competencias que buscas para el grado).
La programación anual de Segundo Año de Secundaria del área de Educación Religiosa establece la formación integral del estudiante, por ello trabajará las siguientes
competencias con sus estándares:
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las
que le son cercanas.
Argumenta la presencia de Dios en la creación y su manifestación en el Plan de Salvación descritos en la Biblia, como alguien cercano al ser humano, que lo busca,
interpela y acoge. Comprende el cumplimiento de la promesa de salvación y la plenitud de la revelación desde las enseñanzas del Evangelio. Propone acciones que
favorecen el respeto por la vida humana y la práctica del bien común en la sociedad.
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa. A si mismo según el nivel
esperado al final del ciclo VI. Participa en las diferentes manifestaciones de fe propias de su comunidad en diálogo con otra creencia religiosa.
Demuestra sensibilidad ante las necesidades del prójimo desde las enseñanzas del Evangelio y de la Iglesia. Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su
proyecto de vida personal, a la luz del mensaje bíblico. Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su
entorno a la luz del Evangelio. Reflexiona el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos contextos, con acciones orientadas a la construcción de una
comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo. Asume las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia desempeñando su r ol protagónico en la transformación de la
sociedad.
En la I.E Misión Mundial de la UGEL Vivamos en Construye su identidad Conoce a Dios y Argumenta que Dios se revela en la Historia de la Salvación
05 del distrito El Agustino se ha armonía a como persona humana, asume su identidad descrita en la Biblia y en su historia personal comprendido
observado que los estudiantes se ejemplo de amada por Dios, digna, religiosa y espiritual que la dignidad de la persona humana reside en el
agreden verbalmente con frecuencia, Jesús libre y trascendente, como persona digna, conocimiento y amor a Dios, así mismo, a los demás a la
esto se evidencia cuando se insultan, comprendiendo la libre y trascendente. naturaleza.
se ponen apodos dentro y fuera del doctrina de su propia
aula alterando la convivencia en el religión, abierto al Comprende que Jesucristo es la plenitud de la revelación y el 08
aula. diálogo con las que le cumplimiento de las promesas de salvación, a la luz del Semanas
En este sentido: son cercanas Evangelio.
* ¿Qué normas de convivencia deben
conocer para mejorar el buen trato?
* ¿Por qué es importante practicar Cultiva y valora las Propone alternativas de solución a los diferentes problemas
las normas de convivencia dentro del manifestaciones y necesidades que afectan la vida y el bien común
aula? religiosas de su
entorno
* ¿De qué manera afecta las argumentando su fe
agresiones verbales en la convivencia de manera
en el aula? comprensible y
respetuosa.
* ¿Cómo deben poner en práctica el
buen trato para la convivencia en el “SE DESENVUELVE EN Gestiona información Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos
aula? ENTORNOS VIRTUALES del entorno virtual: que respondan a consignas y necesidades de investigación o
GENERADOS POR LAS TIC” consiste en organizar y tareas escolares, y resume la información en un documento con
sistematizar la pertinencia y considerando la autoría.
información del
entorno virtual de
manera ética y
pertinente tomando en
cuenta sus tipos y
niveles así como la
relevancia para sus
actividades
VI. CALENDARIZACIÓN
BIMESTRES
INICIO TERMINO NUMERO DE SEMANAS HORAS SEMANALES HORAS TOTALES
VACACIONES
12 AGOSTO/16 OCTUBRE 10 02 20
IIIBIMESTRE
20 OCTUBRE/ 20 DICIEMBRE 10 02 20
IV BIMESTRE
……………………………………….…………………………………. ………………………………………………...……………………….
Docente del área de Educación Religiosa Directivo de la Institución Educativa
Comprende que Jesucristo es la plenitud de la * Los estudiantes a través de una exposición explican en un
revelación y el cumplimiento de las promesas cuadro de resumen el Sí de María considerando los textos
de salvación (El Si de María y las virtudes de bíblicos.
María), a la luz del Evangelio.
Propone alternativas de solución a los * Los estudiantes construyen un panel informativo sobre los
Cultiva y valora las manifestaciones diferentes problemas (atentados contra la atentados contra la vida y alternativas de solución en
religiosas de su entorno argumentando su vida, defensa de la vida como derecho defensa de la vida como derecho fundamental y el bien
fe de manera comprensible y respetuosa fundamental) y necesidades que afectan la común.
vida y el bien común * Los estudiantes construyen un panel de acciones con
alternativas de solución en defensa de la vida como
“SE DESENVUELVE EN Gestiona información del entorno virtual: Contrasta información recopilada de diversas derecho fundamental y el bien común.
ENTORNOS VIRTUALES consiste en organizar y sistematizar la fuentes y entornos que respondan a consignas y
* Los estudiantes elaboran un panel informativo con las
GENERADOS POR LAS TIC” información del entorno virtual de manera necesidades de investigación o tareas escolares, y
ética y pertinente tomando en cuenta sus resume la información en un documento con enseñanzas del Quinto mandamiento de la Ley de Dios
tipos y niveles así como la relevancia para sus pertinencia y considerando la autoría. haciendo uso de las TICs. para el bien común.
actividades
VIII. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos humanos y la convención sobre los Derechos del Niño para
Conciencia de derechos
empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
Enfoque de Derechos Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas,
Libertad y responsabilidad
articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos
Diálogo y concertación
públicos, la elaboración de normas u otros.
Enfoque Orientación Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
Equidad y justicia
al Bien común instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan
Solidaridad
sus posibilidades de afrontarlas.
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros,
Empatía
dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Responsabilidad Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
En esta sesión los estudiantes redactan un texto argumentativo sobre el Mesianismo En esta sesión los estudiantes a través de exposiciones verbales presentan las características
con coherencia y precisión según los textos bíblicos. de los grupos religiosos de Israel, considerando los tiempos establecidos.
SESION 3: “Una buena noticia para el mundo” Tiempo: 2hrs. SESION 4: “Vivamos nuestra fe en comunidad de oración” Tiempo: 2hrs.
En esta sesión los estudiantes a través de un cuestionario analítico reflexivo En esta sesión los estudiantes a través de un cuestionario de análisis explican sus vivencias del
sustentan las características de los Evangelios sinópticos y teológicos utilizando las Triduo Pascual en comunidad y familia ante el plenario considerando una actitud de diálogo y
TICS. respeto.
SESION 5: “Hágase en mí según tu palabra” Tiempo: 2hrs. SESION 6: “Valoremos a la vida Don de Dios” Tiempo: 2hrs.
En esta sesión los estudiantes a través de una exposición explican en un cuadro de En esta sesión los estudiantes construyen un panel informativo sobre los atentados contra la
resumen el Sí de María considerando los textos bíblicos. vida y alternativas de solución en defensa de la vida como derecho fundamental y el bien
común.
SESION 7: “Defendamos la vida regalo de Dios” Tiempo: 2hrs. SESION 8: “Ámense los unos a los otros” Tiempo: 2hrs.
En esta sesión los estudiantes construyen un panel de acciones con alternativas de En esta sesión los estudiantes elaboran un panel informativo con las enseñanzas del Quinto
solución en defensa de la vida como derecho fundamental y el bien común. mandamiento de la Ley de Dios haciendo uso de las TICs. para el bien común.
XI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACION
INSTRUMENTO DE
COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
VALORACION
Argumenta que Dios se revela en la Historia de la * Los estudiantes redactan un texto argumentativo sobre el Rúbrica de texto
Construye su identidad como Salvación (El Mesianismo y los grupos políticos Mesianismo con coherencia y precisión según los textos bíblicos. argumentativo.
persona humana, amada por religiosos de Israel, los evangelios, Triduo Pascual) * Los estudiantes a través de exposiciones verbales presentan las Rúbrica de exposiciones
Dios, digna, libre y descrita en la Biblia y en su historia personal características de los grupos religiosos de Israel, considerando los verbales.
trascendente, comprendiendo comprendido que la dignidad de la persona tiempos establecidos.
la doctrina de su propia
humana reside en el conocimiento y amor a Dios * Los estudiantes a través de un cuestionario analítico reflexivo Lista de cotejo de
religión, abierto al diálogo con
así mismo, a los demás a la naturaleza. sustentan las características de los Evangelios sinópticos y teológicos cuestionario analítico.
las que le son cercanas
utilizando las TICS.
* Los estudiantes a través de un cuestionario de análisis explican sus Rúbrica de cuestionario
vivencias del Triduo Pascual en comunidad y familia ante el plenario de análisis.
considerando una actitud de diálogo y respeto.
Comprende que Jesucristo es la plenitud de la * Los estudiantes a través de una exposición explican en un cuadro de Rúbrica de cuadro de
revelación y el cumplimiento de las promesas de resumen el Sí de María considerando los textos bíblicos. resumen.
salvación (El Si de María y las virtudes de María), a
la luz del Evangelio.
Propone alternativas de solución a los diferentes * Los estudiantes construyen un panel informativo sobre los Lista de cotejo de panel
problemas (atentados contra la vida, defensa de atentados contra la vida y alternativas de solución en defensa de la informativo.
la vida como derecho fundamental) y necesidades vida como derecho fundamental y el bien común.
que afectan la vida y el bien común * Los estudiantes construyen un panel de acciones con alternativas de Lista de cotejo de panel
solución en defensa de la vida como derecho fundamental y el bien de acciones.
común.
* Los estudiantes elaboran un panel informativo con las enseñanzas Lista de cotejo de panel
del Quinto mandamiento de la Ley de Dios haciendo uso de las TICs. informativo.
para el bien común.
PARA EL DOCENTE:
Biblia Latinoamericana. Rev (2005) Lima Perú. Editorial San Pablo.
Catecismo de la Iglesia Católica (2009)
Arzobispado de Lima (2016). Guía del docente Cultivando nuestra Fe. Perú: Sociedad San Pablo.
Peña, Ángel (2008) María Madre Nuestra. Lima – Perú: FIMART
SS. Juan Pablo II (1995). Evangelium Vitae. Lima – Perú: Paulinas.
Gálvez Krüger, José (2013) Tiempo de Navidad (online) Disponible https://www.aciprensa.com/navidad/ (2019, 19 Febrero)
SS. Francisco (2015) Laudato Si. (en línea) Vaticano. Disponible en http://w2.vatican.va/content/francesco/es/encyclicals/documents/papa-francesco_20150524_enciclica-
laudato-si.html (2019, 19 Febrero.)
http://w2.vatican.va/content/francesco/es/encyclicals/documents/papa-francesco_20150524_enciclica-laudato-si.html
PARA EL ESTUDIANTE:
Biblia Latinoamericana. Rev (2005) Lima Perú. Editorial San Pablo.
Arzobispado de Lima (2016). Cultivando nuestra Fe. Perú: Sociedad San Pablo.
Catecismo Menor.
http://w2.vatican.va/content/francesco/es/encyclicals/documents/papa-francesco_20150524_enciclica-laudato-si.html (2019, 19 Febrero.)
……………………………………….…………………………………. ………………………………………………...……………………….
Docente del área de Educación Religiosa Directivo de la Institución Educativa
MATRIZ DE ESTÁNDARES COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS Y EVIDENCIAS DE EDUCACIÓN RELIGIOSA - CICLO VII - 3ro. de Secundaria
X. DESCRIPCIÓN
La presente programación de Educación Religiosa del Tercer Año de Secundaria tiene como finalidad que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las
que le son cercanas. Y asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.
Así mismo según el estándar del nivel esperado al final del Ciclo VII, Construye, se fundamenta la presencia de Dios en la creación, en el Plan de Salvación y en la vida de la
Iglesia. Asume a Jesucristo como Redentor y modelo de hombre que le enseña a vivir bajo la acción del Espíritu Santo, participando en la misión evangelizadora en
coherencia con su creencia religiosa. Argumenta su fe en diálogo crítico con la cultura, la ciencia, otras manifestaciones religiosas y espirituales. Propone alternativas de
solución a problemas y necesidades de su comunidad, del país y del mundo, que expresen los valores propios de su tradición cristiana y católica, el bien común, la
promoción de la dignidad de la persona y el respeto a la vida humana. Interioriza el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas d e la Iglesia para actuar en coherencia con su
fe.
El estándar asume, demuestra coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la luz del mensaje bíblico y los documentos del Magisterio de
la Iglesia. Vivencia su dimensión religiosa, espiritual y trascendente, que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio
buscando soluciones a los desafíos actuales. Promueve el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos contextos desde un discernimiento espiritual, con
acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia. Asume su rol protagónico en la transformación de la
sociedad a partir de las enseñanzas de Jesucristo en un marco ético y moral cristiano.
XI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
UNIDAD
SITUACION SIGNIFICATIVA
DIDACTICA
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS TIEMPO
En la I.E. N° 7259 “Cesar Vallejo” de “CONOZCAMOS Construye su Conoce a Dios y asume Analiza la intervención de Dios en el Plan de salvación y en la
la UGEL 01 – Lurín, se ha observado EL TESTIMONIO identidad como su identidad religiosa y historia de la iglesia y su presencia en la creación con lo cual
que los estudiantes carecen de DE LOS persona humana, espiritual como persona encuentra sentido a su vida y la de la humanidad.
hábitos de higiene en la PRIMEROS amada por Dios, digna, libre y
CRISTIANOS
conservación del medio ambiente. digna, libre y trascendente.
CONTINUANDO
Se evidencia cuando arrojan trascendente,
LA MISIÓN DE
papeles y envolturas de alimentos LA IGLESIA” comprendiendo la
fuera de los tachos de basura. Por doctrina de su propia
esta razón: religión, abierto al
dialogo con las que le Reflexiona sobre el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de
* ¿Qué normas de convivencia son cercanas la Iglesia para un cambio de vida personal. 08
deben conocer los estudiantes Semanas
sobre el cuidado del medio
ambiente?.
* ¿Cuáles son las consecuencias de Cultiva y valora las Da razones de su fe con gestos y que demuestran una
no cuidar el medio ambiente. manifestaciones convivencia crítica con la cultura, la ciencia y otras
religiosas de su entorno manifestaciones religiosas y espirituales.
* ¿De qué manera deben fomentar argumentando su fe de
los hábitos de higiene para la manera comprensible y
conservación del medio ambiente?. respetuosa
Unidad I:
Se vincula con el área de Comunicación a través de la competencia: “Se comunica oralmente en su lengua materna”, la misma que involucra estrategias que se relacionan con el área.
El área se vincula con el área de educación Física con la competencia “asume una vida saludable”.
El área se vincula con el área de Desarrollo personal, ciudadanía y cívica que se vivencia a través de su competencia “convive y participa democráticamente en la
búsqueda del bien común “.
XIV. CALENDARIZACIÓN
Se utilizará el método de Santo Domingo (Ver, Juzgar, Actuar, Revisar y Celebrar), el método analítico, hermenéutico, reflexivo y crítico inductivo /deductivo.
- Asimismo, se utilizarán estrategias lectoras: lectura de textos doctrinales, eclesiales, historietas, artículos y de reflexión acerca del mensaje.
- Estrategias para la enseñanza de valores: dilemas morales, reflexión personal y grupal.
- Estrategias de aprendizaje cooperativo: trabajo en equipo y círculos de estudio.
- Estrategias participativas: juego de roles, sociodramas, escenificaciones, diálogos dirigidos.
PARA EL DOCENTE
Biblia Latinoamericana. Rev. (2005) Lima Perú. Editorial San Pablo.
Catecismo de la Iglesia Católica (2009)
Arzobispado de Lima (2016). Guía del docente Cultivando nuestra Fe. Perú: Sociedad San Pablo.
Peña, Ángel (2008) María Madre Nuestra. Lima – Perú: FIMART
SS. Juan Pablo II (1995). Evangelium Vitae. Lima – Perú: Paulinas.
Gálvez Krüger, José (2013) Tiempo de Navidad (online) Disponible https://www.aciprensa.com/navidad/ (2016, 26 Marzo)
Aciprensa. San Pedro y el Papado (online) web católica. Disponible https://www.aciprensa.com/fiestas/pedropablo/pedropapado.htm (2016, 26 Marzo)
Aciprensa. San Pablo. Teología de San Pablo. (online) Enciclopedia wiki católica. Disponible http://ec.aciprensa.com/wiki/San_Pablo#Teolog.C3.ADa_de_San_Pablo
(2016, 26 Marzo)
SS. Francisco (2015) Laudato Sí. (en línea) Vaticano. Disponible en http://w2.vatican.va/content/francesco/es/encyclicals/documents/papa-
francesco_20150524_enciclica-laudato-si.html (2016, 26 Marzo.)
http://w2.vatican.va/content/francesco/es/encyclicals/documents/papa-francesco_20150524_enciclica-laudato-si.html (2016, 26 Marzo.)
SS. Francisco (2016) Amoris Laetitia (en línea) Vaticano. Disponible en http://w2.vatican.va/content/francesco/es/apost_exhortations/documents/papa-
francesco_esortazione-ap_20160319_amoris-laetitia.html (2018, 02 Marzo)
Ordoqui Castilla, Gustavo, DERECHO A LA VIDA HUMANA, en García, José Juan (director): Enciclopedia de Bioética (en línea)
Disponiblehttp://www.enciclopediadebioetica.com/index.php/todas-las-voces/129-derecho-a-la-vida-humana(2016, 26 Marzo)
Fernandez Conde, María Teresa (2001) La misión profética de los laicos del Concilio Vaticano II a nuestros días. Disponible en
https://books.google.com.pe/books?id=vTXJ4tzehnUC&pg=PA53&lpg=PA53&dq=la+mision+profetica+de+los+laicos+del+concilio+vaticano+II&source=bl&ots=Py55qXaS
7L&sig=CLn9ffcpaQ_HE8PhFbH_Dk3cYaU&hl=es&sa=X&ved=0ahUKEwjNq-
2Jw87ZAhUM0VMKHScBAqcQ6AEIJTAA#v=onepage&q=la%20mision%20profetica%20de%20los%20laicos%20del%20concilio%20vaticano%20II&f=false (2018, 02
Marzo)
Carrier, H (s.f.) Evangelización de la cultura. Disponible en. http://www.mercaba.org/DicTF/TF_evangelizacion_2.htm (2018, 06 Marzo)
PARA EL ESTUDIANTE
Biblia Latinoamericana. Rev. (2005) Lima Perú. Editorial San Pablo.
Arzobispado de Lima (2013). Cultivando nuestra Fe. Perú: Sociedad San Pablo.
Catecismo Menor
http://w2.vatican.va/content/francesco/es/encyclicals/documents/papa-francesco_20150524_enciclica-laudato-si.html (2016, 26 Marzo.)
……………………………………….…………………………………. ………………………………………………...……………………….
Docente del área de Educación Religiosa Directivo de la Institución Educativa
“CONOZCAMOS EL TESTIMONIO DE LOS PRIMEROS CRISTIANOS CONTINUANDO LA MISIÓN DE LA IGLESIA”
BIMESTRE I
UNIDAD I (8 semanas)
CICLO VII / 3er. Grado de Secundaria
I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Construye su identidad como Conoce a Dios y asume su Analiza la intervención de Dios en el Plan de * Los estudiantes resuelven un cuestionario de
persona humana amada de identidad religiosa y espiritual salvación y en la historia de la Iglesia (Hechos de los análisis en la cual analizan la intervención de Dios en
Dios digna y libre de como persona digna, libre y Apóstoles, Comunidad de los discípulos de Jesús, la Historia de la Iglesia considerando el libro de los
trascendente. María Modelo de los cristianos) y su presencia en la
trascender comprendiendo la hechos de los apóstoles.
creación con lo cual encuentra sentido a su vida y la
doctrina de su propia religión, de la humanidad.
* Los estudiantes exponen explicando las
abierto al diálogo con las que características de las primeras comunidades
les son cercanas. cristianas través de un mapa conceptual con
coherencia y autonomía.
* Los estudiantes a través de un cuestionario
reflexivo interiorizan el ejemplo de vida que nos da
la Virgen María teniendo en cuenta los textos
bíblicos.
Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos,
Diálogo y concertación
la elaboración de normas u otros.
Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y
Libertad y
adultos.
Responsabilidad
enfoque ambiental
Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios
Respeto a toda
educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan
forma de vida
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la I.E. N° 7259 “Cesar Vallejo” de la UGEL 01 – Lurín, se ha observado que los estudiantes carecen de hábitos de higiene en la conservación del medio ambiente. Se evidencia cuando
arrojan papeles y envolturas de alimentos fuera de los tachos de basura. Por esta razón: Commented [ECM4]: no está contextualizada a las preguntas
¿Dónde ocurre?
¿Cuál es el problema, necesidad o interés?
* ¿Qué normas de convivencia deben conocer los estudiantes sobre el cuidado del medio ambiente?.
¿Quién o quienes lo generan?
* ¿Por qué es importante el cuidado del medio ambiente?. ¿En qué tiempo ocurre?
* ¿Cuáles son las consecuencias de no cuidar el medio ambiente. ¿Por qué ocurre?
* ¿De qué manera deben fomentar los hábitos de higiene para la conservación del medio ambiente?. ¿Qué evidencias tengo de este problema, necesidad o interés
(describirlo)?
¿De qué manera nos afecta o beneficia?
¿Qué queremos lograr?
¿Qué deben conocer y saber los estudiantes?
SESION 1: “Vivamos a ejemplo de la comunidad de Cristo” Tiempo: 2hrs. SESION 2: “Seamos los evangelizadores en el mundo de hoy” Tiempo: 2hrs.
Desempeño: Desempeño:
Escribir el desempeño que se desarrollará Escribir el desempeño que se desarrollará
En esta sesión los estudiantes resuelven un cuestionario de análisis en la cual analizan En esta sesión los estudiantes exponen explicando las características de las
la intervención de Dios en la Historia de la Iglesia considerando el libro de los hechos primeras comunidades cristianas través de un mapa conceptual con coherencia y
de los apóstoles. autonomía.
SESION 3: “Imitemos las virtudes de la Virgen María” Tiempo: 2hrs. SESION 4: “Busquemos la salvación a través de la conversión” Tiempo: 2hrs.
Desempeño: Desempeño:
Escribir el desempeño que se desarrollará Escribir el desempeño que se desarrollará
En esta sesión los estudiantes a través de un cuestionario reflexivo interiorizan el En esta sesión los estudiantes reflexionan la importancia de los mensajes de la
ejemplo de vida que nos da la Virgen María teniendo en cuenta los textos bíblicos. cuaresma elaborando su compromiso personal.
SESION 5: “Celebremos con devoción la Semana Santa” Tiempo: 2hrs. SESION 6: “Respetemos la vida regalo de Dios” Tiempo: 2hrs.
En esta sesión los Los estudiantes celebran en su comunidad educativa y parroquial el En esta sesión los estudiantes comparten en un diálogo reflexivo sobre el don de la vida
Triduo Pascual participando en la celebración litúrgica. tomando en cuenta el Catecismo de la Iglesia Católica.
SESION 7: “Seamos los defensores de la vida” Tiempo: 2hrs. SESION 8: “Vivamos los sacramentos para crecer en santidad”
Tiempo: 2hrs.
En esta sesión los estudiantes en equipos colaborativos elaboran dilemas morales sobre la
defensa de la vida en todas sus formas según las enseñanzas de la Iglesia. En esta sesión los estudiantes dan razón de su fe explicando la importancia de los
sacramentos para crecer en santidad haciendo uso de citas bíblicas y
participando en una celebración litúrgica.
PARA EL DOCENTE:
Biblia Latinoamericana. Rev (2005) Lima Perú. Editorial San Pablo.
Catecismo de la Iglesia Católica (2009)
Arzobispado de Lima (2016). Guía del docente Cultivando nuestra Fe. Perú: Sociedad San Pablo.
Peña, Ángel (2008) María Madre Nuestra. Lima – Perú: FIMART
SS. Juan Pablo II (1995). Evangelium Vitae. Lima – Perú: Paulinas.
Gálvez Krüger, José (2013) Tiempo de Navidad (online) Disponible https://www.aciprensa.com/navidad/ (2019, 19 Febrero)
SS. Francisco (2015) Laudato Si. (en línea) Vaticano. Disponible en http://w2.vatican.va/content/francesco/es/encyclicals/documents/papa-francesco_20150524_enciclica-
laudato-si.html (2019, 19 Febrero.)
http://w2.vatican.va/content/francesco/es/encyclicals/documents/papa-francesco_20150524_enciclica-laudato-si.html
PARA EL ESTUDIANTE:
Biblia Latinoamericana. Rev (2005) Lima Perú. Editorial San Pablo.
Arzobispado de Lima (2016). Cultivando nuestra Fe. Perú: Sociedad San Pablo.
Catecismo Menor.
http://w2.vatican.va/content/francesco/es/encyclicals/documents/papa-francesco_20150524_enciclica-laudato-si.html (2019, 19 Febrero.)
……………………………………….…………………………………. ………………………………………………...……………………….
Docente del área de Educación Religiosa Directivo de la Institución Educativa
MATRIZ DE ESTÁNDARES COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS Y EVIDENCIAS DE EDUCACIÓN RELIGIOSA - CICLO VII – 4to. de Secundaria
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIA
ESTANDAR COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Fundamenta la presencia Construye su Conoce a Dios y Argumenta la acción de Argumenta la acción de Dios Los estudiantes elaboran un cuadro de
de Dios en la creación, en identidad como asume su identidad Dios en la historia y en la en la historia y en humanidad contrastación y exponen el mensaje de las cartas
el Plan d Salvación y en la persona humana, religiosa y espiritual vida de la iglesia y de la (Las cartas paulinas, los viajes de San Pablo haciendo uso los textos bíblicos.
vida de la iglesia. Asume a amada por Dios, como persona humanidad confrontando misioneros de Pablo)
Jesucristo como Redentor y digna, libre y digna, libre y hechos y acontecimientos confrontando hechos y Los estudiantes a través de un debate expresan los
modelo de hombre que le trascendente, trascendente. presentes en su entorno acontecimientos presentes acontecimientos más importantes de los viajes de
enseña a vivir bajo la acción comprendiendo que permitan su en su entorno que permitan San Pablo con actitud respeto.
del Espíritu Santo, la doctrina de su participación en la misión su participación en la misión
participando de la misión propia religión, de la iglesia. de la iglesia. Los estudiantes desarrollan un cuestionario
evangelizadora en abierto al dialogo reflexivo sobre los momentos del Triduo Pascual
coherencia con su creencia con las que le son Confronta el mensaje de Confronta el mensaje de demostrando una actitud de permanente
religiosa. Argumenta su fe cercanas. Jesucristo y las enseñanzas Jesucristo y las enseñanzas conversión.
en dialogo crítico con la de la Iglesia con sus de la Iglesia (Triduo Pascual,
cultura, la ciencia y otras vivencias personales y La misión de la Iglesia en Los estudiantes elaboran un cuadro de
manifestaciones religiosas y comunitarias Latinoamérica: Documentos contrastación sobre las enseñanzas de los
espirituales. Propone demostrando una actitud del CELAM, principales documentos del CELAM teniendo en cuenta los
alternativas de solución a de permanente atentados contra la vida) con documentos de la Iglesia.
problemas y necesidades de conversión. sus vivencias personales y
la comunidad, del país y del comunitarias demostrando Los estudiantes elaboran un compromiso sobre la
mundo, que expresen los una actitud de permanente importancia de defender la vida en todas sus
valores propios de su conversión. formas para actuar de manera coherente con su
tradición cristiana y entorno.
católica, el bien común, la
promoción de la dignidad Acoge a Jesucristo como Los estudiantes elaboran afiches donde expresan
de la persona y el respeto a Redentor y modelo de la importancia del sacramento de la confirmación
la vida humana. Interioriza Cultiva las Acoge a Jesucristo como hombre que enseña a vivir en su vida cristiana.
el mensaje de Jesucristo y manifestaciones Redentor y modelo de bajo la acción del Espíritu
las enseñanzas de la iglesia religiosas en su hombre que enseña a vivir Santo (Sacramento de la Los estudiantes elaboran un compromiso personal
para actuar en coherencia entorno bajo la acción de Espíritu Confirmación, Dones y frutos sobre los dones del Espíritu Santo en su vida.
con su fe. argumentando su fe Santo, para expresar en su del Espíritu Santo) para
de manera vida diaria los principios y expresar en su vida diaria los Los estudiantes responden un cuestionario
comprensible y enseñanzas de la iglesia. principios y enseñanzas de la reflexivo y manifiestan de cómo actúan los frutos
respetuosa. Iglesia. del Espíritu Santo en su vida.
II. DESCRIPCIÓN: (La finalidad del área que se busca lograr Estándares, competencias, que buscas para el grado).
El área de Educación Religiosa de cuarto año de secundaria tiene como competencias: Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al dialogo con las que le son cercanas y Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario
con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa. Su finalidad es llevar al estudiante al encuentro personal y comunitario con Cristo y su misión
evangelizadora.
Sus estándares son: Commented [ECM5]: colocar competencia y debajo su
estándar
Fundamenta la presencia de Dios en la creación, en el Plan d Salvación y en la vida de la iglesia. Asume a Jesucristo como Redentor y modelo de hombre que le enseña a
vivir bajo la acción del Espíritu Santo, participando de la misión evangelizadora en coherencia con su creencia religiosa. Argumenta su fe en dialogo crítico con la cultura, la
ciencia y otras manifestaciones religiosas y espirituales. Propone alternativas de solución a problemas y necesidades de la comunidad, del país y del mundo, que expresen
los valores propios de su tradición cristiana y católica, el bien común, la promoción de la dignidad de la persona y el resp eto a la vida humana. Interioriza el mensaje de
Jesucristo y las enseñanzas de la iglesia para actuar en coherencia con su fe.
Demuestra coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la luz del mensaje bíblico y los documentos del Magisterio de la Iglesia. Vivencia su
dimensión religiosa, espiritual y trascendente, que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio buscando soluciones a los
desafíos actuales. Promueve el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos contextos desde un discernimiento espiritual, con acciones orientadas a la
construcción de una comunidad de Fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo y la Iglesia. Asume su rol protagónico en las transformaciones de la sociedad a partir de las
enseñanzas de Jesucristo en un marco ético y moral cristiano.
III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:
UNIDAD
DIDÁCTICA
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS TIEMPO
(Nombre de la
Unidad)
En la Institución Educativa San “Practicamos Construye su identidad como Conoce a Dios y asume su Argumenta la acción de Dios en la historia y en la vida
José de la UGEL 06 del distrito las normas de persona humana, amada por Dios, identidad religiosa y espiritual de la iglesia y de la humanidad confrontando hechos y
de ATE se observa en los convivencia digna, libre y trascendente, como persona digna, libre y acontecimientos presentes en su entorno que
estudiantes agresiones como testigos comprendiendo la doctrina de su trascendente. permitan su participación en la misión de la iglesia.
verbales, esto se evidencia de Cristo” propia religión, abierto al dialogo
cuando se insultan, se ponen con las que le son cercanas.
apodos, durante la clase y el Confronta el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas
recreo. de la Iglesia con sus vivencias personales y
Ante esto: comunitarias demostrando una actitud de 8
* ¿Qué normas de permanente conversión. semanas
convivencia deben conocer?
* ¿Cuáles son las causas de
estas agresiones?
* ¿De qué manera afectan las Cultiva las manifestaciones Acoge a Jesucristo como Redentor y modelo de
agresiones verbales? religiosas en su entorno hombre que enseña a vivir bajo la acción de Espíritu
* ¿Qué acciones debes hacer argumentando su fe de Santo, para expresar en su vida diaria los principios y
para fomentar la buena manera comprensible y enseñanzas de la iglesia.
convivencia entre sus pares? respetuosa.
VI. CALENDARIZACIÓN
Se utilizará el método de Santo Domingo (Ver, Juzgar, Actuar, Revisar y Celebrar), el método analítico, hermenéutico, reflexivo y crítico inductivo /deductivo.
- Asimismo, se utilizarán estrategias lectoras: lectura de textos doctrinales, eclesiales, historietas, artículos y de reflexión acerca del mensaje.
- Estrategias para la enseñanza de valores: dilemas morales, reflexión personal y grupal.
- Estrategias de aprendizaje cooperativo: trabajo en equipo y círculos de estudio.
- Estrategias participativas: juego de roles, sociodramas, escenificaciones, diálogos dirigidos.
PARA EL DOCENTE
Biblia Latinoamericana. Rev. (2005) Lima Perú. Editorial San Pablo.
Catecismo de la Iglesia Católica (2009)
Arzobispado de Lima (2016). Guía del docente Cultivando nuestra Fe. Perú: Sociedad San Pablo.
Peña, Ángel (2008) María Madre Nuestra. Lima – Perú: FIMART
SS. Juan Pablo II (1995). Evangelium Vitae. Lima – Perú: Paulinas.
Gálvez Krüger, José (2013) Tiempo de Navidad (online) Disponible https://www.aciprensa.com/navidad/ (2016, 26 Marzo)
Aciprensa. San Pedro y el Papado (online) web católica. Disponible https://www.aciprensa.com/fiestas/pedropablo/pedropapado.htm (2016, 26 Marzo)
Aciprensa. San Pablo. Teología de San Pablo. (online) Enciclopedia wiki católica. Disponible http://ec.aciprensa.com/wiki/San_Pablo#Teolog.C3.ADa_de_San_Pablo
(2016, 26 Marzo)
SS. Francisco (2015) Laudato Sí. (en línea) Vaticano. Disponible en http://w2.vatican.va/content/francesco/es/encyclicals/documents/papa-
francesco_20150524_enciclica-laudato-si.html (2016, 26 Marzo.)
http://w2.vatican.va/content/francesco/es/encyclicals/documents/papa-francesco_20150524_enciclica-laudato-si.html (2016, 26 Marzo.)
SS. Francisco (2016) Amoris Laetitia (en línea) Vaticano. Disponible en http://w2.vatican.va/content/francesco/es/apost_exhortations/documents/papa-
francesco_esortazione-ap_20160319_amoris-laetitia.html (2018, 02 Marzo)
Ordoqui Castilla, Gustavo, DERECHO A LA VIDA HUMANA, en García, José Juan (director): Enciclopedia de Bioética (en línea)
Disponiblehttp://www.enciclopediadebioetica.com/index.php/todas-las-voces/129-derecho-a-la-vida-humana(2016, 26 Marzo)
Fernandez Conde, María Teresa (2001) La misión profética de los laicos del Concilio Vaticano II a nuestros días. Disponible en
https://books.google.com.pe/books?id=vTXJ4tzehnUC&pg=PA53&lpg=PA53&dq=la+mision+profetica+de+los+laicos+del+concilio+vaticano+II&source=bl&ots=Py55qXaS
7L&sig=CLn9ffcpaQ_HE8PhFbH_Dk3cYaU&hl=es&sa=X&ved=0ahUKEwjNq-
2Jw87ZAhUM0VMKHScBAqcQ6AEIJTAA#v=onepage&q=la%20mision%20profetica%20de%20los%20laicos%20del%20concilio%20vaticano%20II&f=false (2018, 02
Marzo)
Carrier, H (s.f.) Evangelización de la cultura. Disponible en. http://www.mercaba.org/DicTF/TF_evangelizacion_2.htm (2018, 06 Marzo)
PARA EL ESTUDIANTE
Biblia Latinoamericana. Rev. (2005) Lima Perú. Editorial San Pablo.
Arzobispado de Lima (2013). Cultivando nuestra Fe. Perú: Sociedad San Pablo.
Catecismo Menor
http://w2.vatican.va/content/francesco/es/encyclicals/documents/papa-francesco_20150524_enciclica-laudato-si.html (2016, 26 Marzo.)
……………………………………….…………………………………. ………………………………………………...……………………….
Docente del área de Educación Religiosa Directivo de la Institución Educativa
En la Institución Educativa San José de la UGEL 06 del distrito de ATE se observa en los estudiantes agresiones verbales, esto se evidencia cuando se insultan, se ponen apodos, durante
la clase y el recreo. Ante esto: Commented [ECM6]: falta cotextualizar la situación
* ¿Qué normas de convivencia deben conocer? significativa
* ¿Cuáles son las causas de estas agresiones?
* ¿De qué manera afectan las agresiones verbales?
* ¿Qué acciones debes hacer para fomentar la buena convivencia entre sus pares?
Desempeño: Desempeño:
Escribir el desempeño que se desarrollará Escribir el desempeño que se desarrollará
En esta sesión los estudiantes elaboran un cuadro de contrastación y exponen el mensaje de En esta sesión los estudiantes a través de un debate expresan los acontecimientos más
las cartas de San Pablo haciendo uso los textos bíblicos. importantes de los viajes de San Pablo con actitud respeto.
SESION 3: “Vivamos los acontecimientos del Triduo Pascual” Tiempo: 2hrs. SESION 4: “La fe de la Iglesia en Latinoamérica” Tiempo: 2hrs.
En esta sesión los estudiantes desarrollan un cuestionario reflexivo sobre los momentos del En esta sesión los estudiantes elaboran un cuadro de contrastación sobre las enseñanzas
Triduo Pascual demostrando una actitud de permanente conversión. de los documentos del CELAM teniendo en cuenta los documentos de la Iglesia.
SESION 5: “Somos los defensores de la vida regalo de Dios” Tiempo: 2hrs. SESION 6: “Confirmo mi fe cristiana católica” Tiempo: 2hrs.
En esta sesión los Los estudiantes elaboran un compromiso sobre la importancia de defender En esta sesión los estudiantes elaboran afiches donde expresan la importancia del
la vida en todas sus formas para actuar de manera coherente con su entorno. sacramento de la confirmación en su vida cristiana.
SESION 7: “Seamos testigos de la revelación del Espíritu Santo” Tiempo: 2hrs. SESION 8: “Recibamos los frutos del Espíritu Santo” Tiempo: 2hrs.
En esta sesión los estudiantes elaboran un compromiso personal sobre los dones del Espíritu En esta sesión los estudiantes responden un cuestionario reflexivo y manifiestan de cómo
Santo en su vida. actúan los frutos del Espíritu Santo en su vida.
Acoge a Jesucristo como Redentor y modelo de hombre *Los estudiantes elaboran un compromiso sobre la importancia de Lista de cotejo de
que enseña a vivir bajo la acción del Espíritu Santo defender la vida en todas sus formas para actuar de manera compromiso de la
(Sacramento de la Confirmación, Dones y frutos del coherente con su entorno. defensa de la vida.
Espíritu Santo) para expresar en su vida diaria los *Los estudiantes elaboran afiches donde expresan la importancia Lista de cotejo de afiches
principios y enseñanzas de la Iglesia. del sacramento de la confirmación en su vida cristiana. de confirmación.
*Los estudiantes elaboran un compromiso personal sobre los Lista de cotejo de
dones del Espíritu Santo en su vida. compromiso personal de
*Los estudiantes responden un cuestionario reflexivo y los dones del Esp. Santo.
manifiestan de cómo actúan los frutos del Espíritu Santo en su Lista de cotejo de
vida. cuestionario reflexivo de
los frutos del Esp. Santo.
VI. MATERIALES Y RECURSOS
DESEMPEÑOS
ESTANDAR COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA
PRECISADOS
PARA EL DOCENTE
Biblia Latinoamericana. Rev. (2005) Lima Perú. Editorial San Pablo.
Catecismo de la Iglesia Católica (2009)
Arzobispado de Lima (2016). Guía del docente Cultivando nuestra Fe. Perú: Sociedad San Pablo.
Peña, Ángel (2008) María Madre Nuestra. Lima – Perú: FIMART
SS. Juan Pablo II (1995). Evangelium Vitae. Lima – Perú: Paulinas.
Gálvez Krüger, José (2013) Tiempo de Navidad (online) Disponible https://www.aciprensa.com/navidad/ (2016, 26 Marzo)
Aciprensa. San Pedro y el Papado (online) web católica. Disponible https://www.aciprensa.com/fiestas/pedropablo/pedropapado.htm (2016, 26 Marzo)
Aciprensa. San Pablo. Teología de San Pablo. (online) Enciclopedia wiki católica. Disponible http://ec.aciprensa.com/wiki/San_Pablo#Teolog.C3.ADa_de_San_Pablo (2016, 26 Marzo).
PARA EL ESTUDIANTE:
Biblia Latinoamericana. Rev. (2005) Lima Perú. Editorial San Pablo.
Arzobispado de Lima (2013). Cultivando nuestra Fe. Perú: Sociedad San Pablo.
Catecismo Menor.
……………………………………….…………………………………. ………………………………………………...……………………….
Docente del área de Educación Religiosa Directivo de la Institución Educativa
MATRIZ DE ESTÁNDARES COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS Y EVIDENCIAS DE EDUCACIÓN RELIGIOSA - CICLO VII – 5to. de Secundaria
Los estudiantes a través de una exposición
Fundamenta la presencia de Construye su Conoce a Dios y Fundamenta la Fundamenta la presencia fundamentan el cuidado de la Casa Común, teniendo
Dios en la creación, en el identidad como asume su identidad presencia de Dios en la de Dios en la historia y en cuenta los tiempos establecidos y sustentando los
Plan de Salvación y en la vida persona humana, religiosa y espiritual historia y vida de la vida de la Iglesia y de la párrafos seleccionados de la Encíclica Laudato Sí.
de la Iglesia. Asume a amada por Dios, como persona digna, Iglesia y de la humanidad (Laudato Si,
Jesucristo como Redentor y digna, libre y libre y trascendente. humanidad para actuar los desafíos ante la Los estudiantes participan en una discusión
modelo de hombre que le trascendente, con responsabilidad postmodernidad, la controversial sobre los desafíos de la postmodernidad
enseña a vivir bajo la acción comprendiendo la frente a todo lo defensa y promoción de la fundamentando con textos seleccionados de los
del Espíritu Santo, doctrina de su creado. vida) para actuar con documentos de la Iglesia.
participando en la misión propia religión, responsabilidad frente a
evangelizadora en abierto al diálogo todo lo creado. Los estudiantes elaboran sus argumentos sobre la
coherencia con su creencia con las que le son defensa de la vida fundamentada con el Catecismo de
religiosa. Argumenta su fe cercanas. la Iglesia Católica y Evangelium Vitae.
en diálogo crítico con la
cultura, la ciencia, otras Los estudiantes participan en un debate
manifestaciones religiosas y fundamentando la defensa y promoción de la vida
espirituales. Propone para actuar de manera coherente con su entorno
alternativas de solución a con textos de la Encíclica.
problemas y necesidades de
su comunidad, del país y del Cultiva y valora las Interioriza el mensaje Interioriza el mensaje de Los estudiantes desarrollan un cuestionario reflexivo
mundo, que expresen los manifestaciones de Jesucristo y las Jesucristo y las enseñanzas interiorizando el mensaje de las Cartas Católicas.
valores propios de su religiosas de su enseñanzas de la de la Iglesia (Cartas
tradición cristiana y católica, entorno Iglesia con sus Católicas, Doctrina Social Los estudiantes elaboran un cuadro de contrastación
el bien común, la promoción argumentando su fe vivencias personales y de la Iglesia: Las entre las enseñanzas de las encíclicas sociales
de la dignidad de la persona de manera comunitarias, Encíclicas) con sus haciendo el uso de las TICS.
y el respeto a la vida comprensible y actuando en vivencias personales y
humana. Interioriza el respetuosa. coherencia con su fe. comunitarias, actuando en
mensaje de Jesucristo y las coherencia con su fe.
enseñanzas de la Iglesia para
actuar en coherencia con su
fe.
Asume en su vida a Asume en su vida a Los estudiantes elaboran su compromiso personal en
Jesucristo como Jesucristo como Redentor base a las enseñanzas de Jesús El Hombre Nuevo para
Redentor y modelo de y modelo de hombre fortalecer su vida espiritual.
hombre que enseña a (Jesús: El Hombre Nuevo,
vivir bajo la acción del Vocación a la santidad) Los estudiantes desarrollan un cuestionario reflexivo
Espíritu Santo en la que enseña a vivir bajo la asumiendo las acciones que los lleven a vivir la
misión evangelizadora. acción del Espíritu Santo santidad.
en la misión
evangelizadora.
Demuestra con
convicción su fe en
diálogo crítico entre
cultura y ciencia frente
a otras
manifestaciones
religiosas y
espirituales.
Propone alternativas
de solución a los
problemas locales,
nacionales y mundiales
a la luz del mensaje del
Evangelio y la Tradición
de la Iglesia.
.
Demuestra coherencia entre Asume la Transforma su Demuestra coherencia
lo que cree, dice y hace en experiencia del entorno desde el entre lo que cree, dice
su proyecto de vida encuentro encuentro personal y y hace en su proyecto
personal, a la luz del personal y comunitario con Dios de vida personal y
mensaje bíblico y los comunitario con y desde la fe que comunitaria,
documentos del Magisterio Dios en su profesa: el respondiendo a los
de la Iglesia. Vivencia su proyecto de vida desafíos de la realidad
dimensión religiosa, en coherencia Actúa a la luz del mensaje
espiritual y trascendente, con su creencia coherentemente en bíblico y los
que le permita cooperar en religiosa. razón de su fe según documentos del
la transformación de sí los principios de su Magisterio de la
mismo y de su entorno a la conciencia moral en Iglesia.
luz del Evangelio buscando situaciones concretas
soluciones a los desafíos de la vida.
actuales. Promueve el
encuentro personal y
comunitario con Dios en Vive su dimensión
diversos contextos desde un religiosa, espiritual y
discernimiento espiritual, trascendente a partir
con acciones orientadas a la de la celebración
construcción de una comunitaria de su fe,
comunidad de fe guiada por que le permita
las enseñanzas de Jesucristo cooperar en la
y de la Iglesia. Asume su rol transformación de sí
protagónico en la mismo y de su entorno
transformación de la a la luz del Evangelio y
sociedad a partir de las de las enseñanzas de la
enseñanzas de Jesucristo en Iglesia proponiendo
un marco ético y moral soluciones a los
cristiano. desafíos actuales.
Promueve el
encuentro personal y
comunitario con Dios
en diversos contextos
desde un
discernimiento
espiritual, con acciones
orientadas a la
construcción de una
comunidad de fe
guiada por las
enseñanzas de
Jesucristo y de la
Iglesia.
Asume su rol
protagónico
comprometiéndose
ética y moralmente en
la transformación de
una sociedad pacífica,
justa, fraterna y
solidaria, a partir de las
enseñanzas de
Jesucristo y de la
Iglesia.
PROGRAMACIÓN ANUAL DE EDUCACIÓN RELIGIOSA
I. DATOS INFORMATIVOS:
II. DESCRIPCIÓN: (La finalidad del área busca lograr Competencias, estándares que buscas para el grado)
La presente programación de Educación Religiosa del quinto año de secundaria tiene como finalidad que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias de:
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las
que le son cercanas.
Y asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.
Así mismo según el estándar del nivel esperado al final del Ciclo VII, Commented [ECM7]: colocar la competencia y adebajo el
estándar
El estándar asume, demuestra coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la luz del mensaje bíblico y los documentos del Magisterio de
la Iglesia. Vivencia su dimensión religiosa, espiritual y trascendente, que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio
buscando soluciones a los desafíos actuales. Promueve el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos contextos desde un discernimiento espiritual, con
acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia. Asume su rol protagónico en la transformación de la
sociedad a partir de las enseñanzas de Jesucristo en un marco ético y moral cristiano.
III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:
UNIDAD
DIDÁCTICA
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS TIEMPO
(Nombre de la
Unidad)
En la Institución Educativa “Paz Soldán” de la UGEL Construye su identidad Conoce a Dios y asume Fundamenta la presencia de Dios
02 del distrito de Rímac, se observa que los Construimos la como persona humana, su identidad religiosa y en la historia y vida de la Iglesia y
estudiantes presentan conductas de violencia verbal paz como hijos amada por Dios, digna, espiritual como persona de la humanidad para actuar con
y física; esto se evidencia con el uso de palabras de Dios. libre y trascendente, digna, libre y responsabilidad frente a todo lo
soeces, apodos, insultos, golpes y peleas. Ante esto: comprendiendo la trascendente creado.
doctrina de su propia
* ¿Qué deben conocer los estudiantes sobre la religión, abierto al diálogo Interioriza el mensaje de
comunicación asertiva y el manejo de conflictos? con las que le son Jesucristo y las enseñanzas de la 08 semanas
cercanas. Iglesia con sus vivencias
* ¿Cuáles son los pasos para una comunicación personales y comunitarias,
asertiva y manejo de conflictos? actuando en coherencia con su
*¿Por qué es importante la comunicación asertiva y fe.
manejo de conflictos?
Cultiva y valora las Asume en su vida a Jesucristo
*¿De qué manera pueden promover la práctica de la manifestaciones como Redentor y modelo de
comunicación asertiva y manejo de conflictos? religiosas de su entorno hombre que enseña a vivir bajo la
argumentando su fe de acción del Espíritu Santo en la
manera comprensible y misión evangelizadora.
respetuosa.
Demuestra con convicción su fe
en diálogo crítico entre cultura y
ciencia frente a otras
manifestaciones religiosas y
espirituales.
Organiza un conjunto de
Organiza estrategias acciones en función del tiempo
GESTIONA SU para alcanzar sus metas de los recursos de que dispone,
APRENDIZAJE DE de aprendizaje. para lo cual establece una
MANERA AUTÓNOMA. elevada precisión en el orden y
prioridad, y considera las
exigencias que enfrenta en las
acciones de maneras
secuenciada y articulada.
- Se vincula con el área de comunicación a través de sus competencias lee y escribe diversos tipos de textos a través del análisis de textos bíblicos, de
lecturas, la argumentación y la redacción de ensayos.
- Con el área de Persona Familia y Relaciones Humanas, específicamente con la capacidad de autoregular sus emociones y comportamientos
I UNIDAD
mediante el análisis, explicación y asumiendo deberes propios del laico cristiano que contribuirán a mejorar las relaciones interpersonales.
II UNIDAD
III UNIDAD
IV UNIDAD
VI. CALENDARIZACIÓN:
Se utilizará el método Santo Domingo (Ver, juzgar y actuar) método analítico, hermenéutico, reflexivo y crítico inductivo /deductivo.
-Asimismo se utilizarán estrategias lectoras: lectura de textos doctrinales, eclesiales, historietas, artículos, etc. y reflexión acerca del mensaje.
-Estrategias para la enseñanza de valores: dilemas morales, reflexión personal y grupal.
-Estrategias de aprendizaje cooperativo: trabajo en equipo y círculos de estudio.
-Estrategias participativas: juego de roles, sociodramas, escenificaciones, diálogo dirigido.
a. Evaluación de entrada:
1. Se toma al inicio del año escolar.
2. Según los resultados el docente reajustará su planificación.
3. El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
b. Evaluación formativa:
1. Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de aprendizaje.
2. Permite al estudiante auto regular sus procesos de aprendizaje.
c. Evaluación sumativa:
1. Permite identificar logros de aprendizaje de los estudiantes.
2. Se da al finalizar un proceso de aprendizaje en cada periodo (bimestral y trimestral).
3. Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
PARA EL DOCENTE:
Biblia Latinoamericana. Rev (2005) Lima Perú. Editorial San Pablo.
Catecismo de la Iglesia Católica (2009)
Arzobispado de Lima (2016). Guía del docente Cultivando nuestra Fe. Perú: Sociedad San Pablo.
Peña, Ángel (2008) María Madre Nuestra. Lima – Perú: FIMART
SS. Juan Pablo II (1995). Evangelium Vitae. Lima – Perú: Paulinas.
Gálvez Krüger, José (2013) Tiempo de Navidad (online) Disponible https://www.aciprensa.com/navidad/ (2019, 19 Febrero)
SS. Francisco (2015) Laudato Si. (en línea) Vaticano. Disponible en http://w2.vatican.va/content/francesco/es/encyclicals/documents/papa-
francesco_20150524_enciclica-laudato-si.html (2019, 19 Febrero.)
http://w2.vatican.va/content/francesco/es/encyclicals/documents/papa-francesco_20150524_enciclica-laudato-si.html (2019, 19 Febrero.)
SS. Francisco (2016) Amoris Laetitia (en línea) Vaticano. Disponible en http://w2.vatican.va/content/francesco/es/apost_exhortations/documents/papa-
francesco_esortazione-ap_20160319_amoris-laetitia.html (2019, 19 Febrero)
Ordoqui Castilla, Gustavo, DERECHO A LA VIDA HUMANA, en García, José Juan (director): Enciclopedia de Bioética (en línea)
Disponiblehttp://www.enciclopediadebioetica.com/index.php/todas-las-voces/129-derecho-a-la-vida-humana(2019, 19 Febrero)
Fernandez Conde, María Teresa (2001) La misión profética de los laicos del Concilio Vaticano II a nuestros días. Disponible en
https://books.google.com.pe/books?id=vTXJ4tzehnUC&pg=PA53&lpg=PA53&dq=la+mision+profetica+de+los+laicos+del+concilio+vaticano+II&source=bl&ots=Py55qX
aS7L&sig=CLn9ffcpaQ_HE8PhFbH_Dk3cYaU&hl=es&sa=X&ved=0ahUKEwjNq-
2Jw87ZAhUM0VMKHScBAqcQ6AEIJTAA#v=onepage&q=la%20mision%20profetica%20de%20los%20laicos%20del%20concilio%20vaticano%20II&f=false (2019, 19
Febrero)
Carrier, H (s.f.) Evangelización de la cultura. Disponible en. http://www.mercaba.org/DicTF/TF_evangelizacion_2.htm (2019, 19 Febrero)
PARA EL ESTUDIANTE:
Biblia Latinoamericana. Rev (2005) Lima Perú. Editorial San Pablo.
Arzobispado de Lima (2016). Cultivando nuestra Fe. Perú: Sociedad San Pablo.
Catecismo Menor.
http://w2.vatican.va/content/francesco/es/encyclicals/documents/papa-francesco_20150524_enciclica-laudato-si.html (2019, 19 Febrero.)
Interioriza el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas *Los estudiantes desarrollan un cuestionario reflexivo
de la Iglesia (Cartas Católicas, Doctrina Social de la interiorizando el mensaje de las Cartas Católicas.
Cultiva las manifestaciones religiosas Iglesia: Las Encíclicas) con sus vivencias personales y *Los estudiantes elaboran un cuadro de contrastación entre
en su entorno argumentando su fe de comunitarias, actuando en coherencia con su fe. las enseñanzas de las encíclicas sociales haciendo el uso de
manera comprensible y respetuosa. las TICS.
Asume en su vida a Jesucristo como Redentor y *Los estudiantes elaboran su compromiso personal en base
modelo de hombre (Jesús: El Hombre Nuevo, a las enseñanzas de Jesús El Hombre Nuevo para fortalecer
Vocación a la santidad) que enseña a vivir bajo la su vida espiritual.
acción del Espíritu Santo en la misión *Los estudiantes desarrollan un cuestionario reflexivo
evangelizadora. asumiendo las acciones que los lleven a vivir la santidad.
Desempeño: Desempeño:
Escribir el desempeño que se desarrollará Escribir el desempeño que se desarrollará
En esta sesión los estudiantes a través de una exposición fundamentan el cuidado de la Casa En esta sesión los estudiantes participan en una discusión controversial sobre los
Común, teniendo en cuenta los tiempos establecidos y sustentando los párrafos desafíos de la postmodernidad fundamentando con textos seleccionados de los
seleccionados de la Encíclica Laudato Sí. documentos de la Iglesia.
SESION 3: “VALOREMOS LA VIDA REGALO DE DIOS” Tiempo: 2hrs. SESION 4: “DEFENSA Y PROMOCION DE LA VIDA” Tiempo: 2hrs.
En esta sesión los estudiantes elaboran sus argumentos sobre la defensa de la vida
fundamentada con el Catecismo de la Iglesia Católica y Evangelium Vitae.
SESION 5: “DEFENSA Y PROMOCION DE LA VIDA” Tiempo: 2hrs. SESION 6: “CONOZCAMOS LAS ENSEÑANZAS DE LAS ENCÍCLICAS” Tiempo:
2hrs.
En esta sesión los Los estudiantes desarrollan un cuestionario reflexivo interiorizando el
mensaje de las Cartas Católicas. En esta sesión los estudiantes elaboran un cuadro de contrastación entre las enseñanzas
de las encíclicas sociales haciendo el uso de las TICS.
SESION 7: “CRISTO NUESTRO MODELO DE VIDA” Tiempo: 2hrs. SESION 8: “ESTAMOS LLAMADOS A VIVIR LA SANTIDAD” Tiempo: 2hrs.
En esta sesión los estudiantes elaboran su compromiso personal en base a las enseñanzas de Desempeño:
Jesús El Hombre Nuevo para fortalecer su vida espiritual. Escribir el desempeño que se desarrollará
Interioriza el mensaje de Jesucristo y *Los estudiantes desarrollan un cuestionario reflexivo interiorizando Rúbrica del cuadro de
las enseñanzas de la Iglesia (Cartas el mensaje de las Cartas Católicas. contrastación
Católicas, Doctrina Social de la *Los estudiantes elaboran un cuadro de contrastación entre las Lista de Cotejo del
Iglesia: Las Encíclicas) con sus enseñanzas de las encíclicas sociales haciendo el uso de las TICS. cuadro de
vivencias personales y comunitarias, contrastación
actuando en coherencia con su fe.
Asume en su vida a Jesucristo como *Los estudiantes elaboran su compromiso personal en base a las Lista de Cotejo de
Redentor y modelo de hombre (Jesús: enseñanzas de Jesús El Hombre Nuevo para fortalecer su vida compromiso
El Hombre Nuevo, Vocación a la espiritual.
santidad) que enseña a vivir bajo la *Los estudiantes desarrollan un cuestionario reflexivo asumiendo las Lista de cotejo de
acción del Espíritu Santo en la misión acciones que los lleven a vivir la santidad. cuestionario reflexivo.
evangelizadora.
VI. MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE
Biblia Latinoamericana. Rev. (2005) Lima Perú. Editorial San Pablo.
Catecismo de la Iglesia Católica (2009)
Arzobispado de Lima (2016). Guía del docente Cultivando nuestra Fe. Perú: Sociedad San Pablo.
Peña, Ángel (2008) María Madre Nuestra. Lima – Perú: FIMART
SS. Juan Pablo II (1995). Evangelium Vitae. Lima – Perú: Paulinas.
Gálvez Krüger, José (2013) Tiempo de Navidad (online) Disponible https://www.aciprensa.com/navidad/ (2016, 26 Marzo)
Documentos de la Iglesia: Encíclicas “Laudato si”, “Evangelium Vitae”, “Humanae Vitae”. Encíclicas Sociales de Juan Pablo II: Laborem Exercens , Sollicitudo rei
sociales, Centesimus annus.
PARA EL ESTUDIANTE:
Biblia Latinoamericana. Rev. (2005) Lima Perú. Editorial San Pablo.
Arzobispado de Lima (2013). Cultivando nuestra Fe. Perú: Sociedad San Pablo.
Catecismo Menor.
Paginas web: Catholic net, Aci prensa.
……………………………………….…………………………………. ………………………………………………...……………………….
Docente del área de Educación Religiosa Directivo de la Institución Educativa