Lampiran PDF
Lampiran PDF
Lampiran 2
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
5. Bagaimana tingkat aktivitas siswa yang meliputi kemampuan bertanya dan
menanggapi jawaban dari siswa lain ?
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.......................................................................................................................
6. Bagaimana tingkat aktivitas siswa dalam berkelompok ? Apakah siswa
mampu berpartisipasi secara aktif ?
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
....................................................................................................................
Peneliti
Apriyani Suryaningtyas
A410100144
73
Peneliti
Apriyani Suryaningtyas
A410100144
75
Lampiran 3
A. TINDAK MENGAJAR
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
B. TINDAK BELAJAR
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
C. PENARIKAN MAKNA
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
Peneliti
Apriyani Suryaningtyas
A 410100144
76
A.TINDAK MENGAJAR
a. Guru membuka pelajaran dengan salam.
b. Guru memberi gambaran tentang materi yang diajarkan.
B.PERILAKU SISWA
1. Siswa tidak segera masuk kelas meskipun bel tanda masuk berbunyi.
2. Suasana kelas tidak kondusif karena ada beberapa siswa yang tidak
memperhatikan. Tidak sedikit siswa yang gaduh, mengantuk dan berbicara
sendiri dengan temannya.
3. Masih ada beberapa siswa yang tidak mengerjakan soal.
4. Hanya siswa tertentu saja yang aktif selama proses pembelajaran,
selebihnya pasif dan menunggu informasi dari guru.
77
C. PENARIKAN MAKNA
Aktivitas matematika siswa belum sesuai harapan. Hal itu terlihat dari
persentase indikator aktivitas matematika siswa yang diperoleh. Adapun
indikator aktivitas matematika siswa disampaikan di bawah.
1. Siswa yang bertanaya dan menanggapi jawaban dari siswa lain sebanyak
13 siswa (36,11%)
2. Antusisame siswa dalam proses pembelajaran sebanyak 8 siswa (22,22%)
3. Dalam pembelajaran berkelompok, siswa mampu berpartisipasi secara
aktif sebanyak 5 siswa (41,67%)
Peneliti
Apriyani Suryaningtyas
A 410 100 144
78
Lampiran 4
PEDOMAN OBSERVASI
I. TINDAK MENGAJAR
C PENUTUP
1 Kesimpulan 1.1 Kesimpulan jelas dan mencakup
inti materi yang dipelajari
1.2 Siswa terlibat aktif dalam
membuat kesimpulan
2 Tindak Lanjut 2.1. Evaluasi kemampuan siswa
2.2. Menyarankan agar materi ajar
82
Apriyani Suryaningtyas
A 410100144
83
C PENUTUP
1 Kesimpulan 1.3 Kesimpulan jelas dan mencakup
√
inti materi yang dipelajari
1.4 Siswa terlibat aktif dalam
√
membuat kesimpulan
87
V. TINDAK BELAJAR
Peneliti,
Apriyani Suryaningtyas
A 410100144
88
diskusi
1.21 Guru berperan sebagai
fasilitator dan memberikan √
kesempatan kepada siswa untuk
berpikir dan bertindak sesuai
dengan kemampuan masing-
masing
1.22 Guru mengamati, memotivasi
√
dan membantu siswa secara
berkeliling
1.23 Salah satu kelompok √
menyampaikan hasil kerjanya di
depan kelas, kelompok yang lain
menanggapi
1.24 Guru memberi penguatan √
terhadap jawaban siswa, yaitu
dengan mengacu pada jawaban
siswa dan melaui tanya jawab
membahas penyelesaian masalah.
2 Latihan Mandiri 2.5 Menumbuhkan aktivitas siswa √
dalam proses pembelajaran
2.6 Merespon pertanyaan atau
√
pendapat siswa
3 Tugas 3.5 Tugas diarahkan dengan jelas √
3.6 Menuntut tanggung jawab setiap
√
siswa saat mengerjakan tugas
C PENUTUP
1 Kesimpulan 1.5 Kesimpulan jelas dan mencakup
√
inti materi yang dipelajari
1.6 Siswa terlibat aktif dalam
√
92
membuat kesimpulan
2 Tindak Lanjut 2.1. Evaluasi kemampuan siswa √
2.2. Menyarankan agar materi ajar
√
dipelajari kembali di rumah
2.3. Memberi tugas individu di rumah
√
Peneliti,
Apriyani Suryaningtyas
A 410100144
93
Lampiran 5
CATATAN LAPANGAN
Nama Guru :
Satuan Pendidikan :
Mata Pelajaran :
Pokok Bahasan :
Sub Pokok Bahasan :
Kelas/Semester :
Hari/Tanggal :
Jam Pelajaran ke :
Jumlah Siswa yang hadir :
A. TINDAK MENGAJAR
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
B. TINDAK BELAJAR
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
C. PENARIKAN MAKNA
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
Peneliti,
Apriyani Suryaningtyas
A 410100144
94
A. TINDAK MENGAJAR
1. Guru memulai pembelajaran di kelas dengan salam dan menyampaikan
pemecahan masalah.
permasalahan tersebut.
kelompoknya.
peningkatan namun belum sesuai harapan. Hal itu terlihat dari perubahan
1. Siswa yang mampu bertanya dan menanggapi jawaban dari siswa lain
(33,33%).
siswa (47,22%).
Peneliti,
Apriyani Suryaningtyas
A 410100144
97
A. TINDAK MENGAJAR
1. Guru memulai pembelajaran di kelas dengan salam dan membahas tugas
dengan memberikan kesempatan siswa untuk menyelesaikan di depan
kelas
2. Guru menyampaikan pokok-pokok materi yang akan dipelajari dengan
strategi Accelerated Learning berbasis Power Point.
3. Guru membagi kelas menjadi 8 kelompok yang beranggotakan 4-5 siswa
secara acak (tidak ditentukan guru).
4. Guru memberikan permasalahan pada setiap kelompok untuk diselesaikan
dengan strategi Accelerated Learning.
5. Guru mengamati, memotivasi dan membantu siswa secara berkeliling.
6. Siswa menyajikan ide dan melakukan presentasi di depan kelas siswa
lainnya memberikan tanggapan.
7. Guru dan siswa bersama-sama menganalisis dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah.
98
C. PENARIKAN MAKNA
Pada putaran I ini, aktivitas belajar matematika siswa mengalami
peningkatan sesuai harapan. Hal itu terlihat dari perubahan persentase
indikator aktivitas siswa sebagai berikut.
1. Siswa yang mampu bertanya dan menanggapi jawaban dari siswa lain
sebanyak 24 siswa (66,67%).
2. Antusiasme siswa dalam proses pembelajaran sebanyak 19 siswa
(52,78%).
3. Dalam kegiatan berkelompok, siswa yang terlibat secara aktif menjadi 27
siswa (80,56%).
Peneliti,
Apriyani Suryaningtyas
A 410100144
99
Lampiran 6
LEMBAR WAWANCARA
Kelas :
Waktu :
Hari/ tanggal :
1. Manakah yang anda pilih antara srategi pembelajaran yang digunakan selama
ini atau strategi pembelajaran accelerated learning berbasis power point?
Mengapa anda memilih strategi tersebut?
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
2. Apakah anda mudah memahami dalam penerapan strategi accelerated
learning berbasis power point? Mengapa?
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
3. Apa yang anda rasakan sebelum diterapkannya strategi pembelajaran
accelerated learning berbasis power point dalam proses pembelajaran?
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
4. Apa yang anda rasakan ketika diterapkannya strategi pembelajaran
accelerated learning berbasis power point dalam proses pembelajaran?
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
Peneliti
Apriyani Suryaningtyas
A410100144
100
LEMBAR WAWANCARA
Kelas : VII D
Waktu : 3-4
Hari/ tanggal : Sabtu, 15 Mei 2014
1. Manakah yang anda pilih antara srategi pembelajaran yang digunakan selama
ini atau strategi pembelajaran accelerated learning berbasis power point?
Mengapa anda memilih strategi tersebut?
Jawab:
Strategi pembelajaran Accelerated learning berbasis power point, karena
proses pembelajarannya menarik sehingga tidak membosankan serta dibantu
dengan adanya power point, menambah semangat untuk menyimak yang
disampaikan oleh guru.
2. Apakah anda mudah memahami dalam penerapan strategi accelerated
learning berbasis power point? Mengapa?
Jawab:
Iya. Karena pembelajaran yang dilakukan sangat berbeda dari sebelumnya,
jadi saya lebih tertarik untuk menyimak, sehingga pelajaran yang
disampaikan mudah untuk dipahami.
3. Apa yang anda rasakan sebelum diterapkannya strategi pembelajaran
accelerated learning berbasis power point dalam proses pembelajaran?
Jawab:
Membosankan dan tidak menarik.
4. Apa yang anda rasakan ketika diterapkannya strategi pembelajaran
accelerated learning berbasis power point dalam proses pembelajaran?
Jawab:
Menyenangkan, tidak membosankan dan suasana kelas menjadi lebih aktif.
Peneliti
Apriyani Suryaningtyas
A410100144
101
Lampiran 7
A. IDENTITAS GURU
a. Nama Lengkap :………………………….
b. NIP : …………………………
c. Pendidikan : …………………………
d. Pengalaman mengajar matematika SMP : ………………………….
B. TANGGAPAN GURU
Kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal dengan langkah-langkah
sebagai berikut.
1. Mengkontruksi soal
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
2. Menggunakan rumus
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
3. Melaksanakan Perhitungan
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………...
C. KESIMPULAN SECARA UMUM
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
A. IDENTITAS GURU
a. Nama Lengkap : Jati Purnama
b. NIP : 19710516199903 1 006
c. Pendidikan : S-1 Pendidikan Matematika
d. Pengalaman Mengajar : SMP Negeri 1 Simo (1987-2007)
SMP Negeri 2 Ngemplak (2007-Sekarang)
B. TANGGAPAN GURU
Kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal dengan langkah-langkah
sebagai berikut.
1. Mengkonstruksi soal
Siswa sudah mampu mengkonstruksi soal dengan baik. Dalam
menyelesaikan permasalahan, siswa tidak terfokus pada hafalan rumus
saja. Akan tetapi, siswa menglonstruksi soal melalui penemuan jawaban
sendiri.
2. Menggunakan rumus
Siswa sudah mampu menggunakan rumus dengan baik. Hal ini
terlihat dari pemahaman konsep matematika siswa dalam menyimpulkan
materi yang disampaikan.
3. Melaksanakan Perhitungan
Siswa sudah mampu melaksanakan perhitungan dengan baik.
Namun masih terdapat beberapa siswa yang kurang cermat dalam
menyelesaikan permasalahan.
103
Power Point melalui metode diskusi kelompok. Hal ini dikarenakan siswa
selama pembelajaran.
yang dimiliki dengan model pembelajaran apapun, tidak hanya terfokus pada
satu pembelajaran saja. Hal ini akan membantu dalam meningkatkan aktivitas
Lampiran 8
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
SIKLUS I
I Pertemuan I
A. Pembukaan 10
menit
- Guru hadir tepat waktu
- Salam
- Mengecek kebersihan ruang kelas sebelum KBM
- Berdo’a
- Guru mengecek kehadiran siswa
- Menanyakan kabar siswa jika ada siswa yang tidak
masuk
- Guru memberikan apersepsi : menyuruh siswa
untuk mengamati keadaan sekitar yang berbentuk
segitiga dan segi empat.
- Guru menyampaikan informasi tentang tujuan
pembelajaran
B. Kegiatan Inti 60
menit
1. Eksplorasi
- Dengan berdialog siswa diminta menyebutkan
benda-benda disekitar yang berbentuk segi empat
- Guru menjelaskan kepada siswa cara menemukan
rumus keliling dan luas bangun segitiga dan segi
empat dengan cara mengukur panjangnya
- Siswa berdiskusi dengan teman semejanya unuk
membuktikan bagaimana cara menemukan rumus
keliling dan luas bangun segitiga dan segi empat
dengan mengukur panjangnya pada benda kongkrit.
106
A. Pembukaan 10
menit
- Guru hadir tepat waktu
- Salam
- Mengecek kebersihan ruang kelas sebelum KBM
- Berdo’a
- Guru mengecek kehadiran siswa
- Menanyakan kabar siswa jika ada siswa yang tidak
masuk
- Guru memberikan apersepsi : mengingat kembali
materi sebelumnya.
- Guru menyampaikan informasi tentang tujuan
pembelajaran
B. Kegiatan Inti 60
108
menit
4. Eksplorasi
- Guru membahas PR dan tugas.
- Siswa diberikan stimulus berupa pemberian materi
mengenai keliling dan luas segitiga dan segi empat.
- Guru memberikan contoh soal tentang menghitung
keliling dan luas.
5. Elaborasi
- Guru menjelaskan penyelesaian masalah dengan
Accelerated Learning kepada siswa
nilai yang ditanamkan: Saling menghargai.
- Guru memberikan soal menghitung keliling segitiga
dan segi empat.
nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.
- Siswa secara individu menyelesaikan soal dengan
menggunakan Accelerated Learning dalam lembar
kerja.
nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling
menghargai.
- Guru mengamati aktivitas siswa dalam
menyelesaikan masalah tentang menghitung
keliling dan luas dengan menggunakan rumus-
rumus yang telah diketahui.
- Guru memberikan kesempatan salah satu siswa
untuk mempresentasikan hasil kerjanya dari
masalah tentang menentukan keliling dan luas
dalam lembar kerja.
6. Konfirmasi
- Siswa diberikan kesempatan untuk menanggapi
109
Lampiran 9
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
SIKLUS II
A. Standar Kompetensi
Memahami konsep segi empat dan segitiga serta menentukan ukurannya.
B. Kompetensi Dasar
1.2 Melukis segitiga, garis tinggi, garis bagi, garis berat dan garis sumbu.
C. Indikator
1. Melukis segitiga yang diketahui tiga sisinya, dua sisi satu sudut apitnya, satu sisi dan
dua sudut.
2. Melukis segitiga sama sisi dan sama kaki.
3. Melukis garis tinggi, garis bagi,garis berat dan garis sumbu.
D. Tujuan Pembelajaran
Setelah kegiatan pembelajaran selesai siswa mampu:
1. Melukis segitiga yang diketahui tiga sisinya, dua sisi satu sudut apitnya, satu sisi dan
dua sudut.
2. Melukis segitiga sama sisi dan sama kaki.
3. Melukis garis tinggi, garis bagi,garis berat dan garis sumbu.
E. Materi Pembelajaran
1. Segitiga
F. Strategi Pembelajaran
Strategi pembelajaran : Accelerated Learning
Strategi pembelajaran : Ceramah, tanya jawab, dan diskusi
112
I Pertemuan I
A. Pembukaan 10
menit
- Guru hadir tepat waktu
- Salam
- Mengecek kebersihan ruang kelas sebelum KBM
- Berdo’a
- Guru mengecek kehadiran siswa
- Menanyakan kabar siswa jika ada siswa yang tidak
masuk
- Guru memberikan apersepsi : menyuruh siswa
untuk mengamati keadaan sekitar yang berbentuk
segitiga.
- Guru menyampaikan informasi tentang tujuan
pembelajaran
B. Kegiatan Inti 60
menit
1. Eksplorasi
- Dengan berdialog siswa diminta menyebutkan
benda-benda disekitar yang berbentuk segitiga
- Siswa diberikan stimulus berupa pemberian materi
mengenai melukis segitiga
- Guru membantu siswa menjelaskan cara-cara
melukis segitiga
113
2. Elaborasi
- Guru menjelaskan penyelesaian masalah dengan
Accelerated Learning kepada siswa
nilai yang ditanamkan: Saling menghargai.
menit
- Guru memberikan evaluasi untuk siswa mengenai
bab yang telah dipelajari.
- Siswa menerima tugas PR dari LKS
- Guru memberi informasi untuk mempelajari
materi tentang materi selanjutnya untuk
didiskusikan pada pertemuan berikutnya.
- Mengakhiri pelajaran dengan berdoa
- Salam dan meninggalkan kelas dengan tertib.
Pertemuan II
A. Pembukaan 10
menit
- Guru hadir tepat waktu
- Salam
- Mengecek kebersihan ruang kelas sebelum KBM
- Berdo’a
- Guru mengecek kehadiran siswa
- Menanyakan kabar siswa jika ada siswa yang tidak
masuk
- Guru memberikan apersepsi : mengingat kembali
materi sebelumnya.
- Guru menyampaikan informasi tentang tujuan
pembelajaran
B. Kegiatan Inti 60
menit
4. Eksplorasi
- Guru membahas PR.
- Siswa diberikan stimulus berupa pemberian materi
mengenai bagaimana melukis garis tinggi, garis
115
C. Kegiatan Akhir 10
menit
- Guru memberikan evaluasi untuk siswa mengenai
bab yang telah dipelajari.
- Siswa menerima tugas PR dari LKS
- Guru memberi informasi untuk mempelajari materi
selanjutnya untuk didiskusikan pada pertemuan
berikutnya.
- Mengakhiri pelajaran dengan berdoa
- Salam dan meninggalkan kelas dengan tertib.
H. Media Pembelajaran
1. Sumber Belajar
Buku referensi, Buku Sekolah Elektronik Matematika Konsep dan Aplikasinya untuk
kelas VII SMP/MTs.
2. Alat :
a. Papan White Board
b. Power point
c. Spidol
d. Penggaris
I. Penilaian
1. Aspek yang dinilai : Kognitif
2. Jenis Tagihan : Tugas Individu
3. Bentuk instrumen : Soal Uraian
4. Instrumen : (Terlampir)
5. Kunci jawaban dan Penskoran : (Terlampir)
117
Lampiran 10
Siklus I
A. MATERI PEMBELAJARAN
Keliling Dan Luas Bangun Segitiga Dan Segi Empat
B. INSTRUMEN PENILAIAN
1. Perhatikan segitiga PQR berikut ini !
R
P Q
A B
P Q
121
……….(Skor = 30)
D C
A B
= AB x BC
………(Skor = 30)
Jawab =
= 1000 x 750
= 750.000 m2
………(Skor = 40)
Lampiran 11
SOAL EVALUASI
Siklus I
Total Skor 30
124
Lampiran 12
KUNCI JAWABAN
Siklus I
1.
Jawab:
a. Karena ∠BAC = 90° salah satu kaki sudutnya bisa dijadikan tinggi atau
alas, maka
L.ΔABC = ½ x alas x tinggi
L.ΔABC = ½ x AB x AC
L.ΔABC = ½ x 4 cm x 3 cm
L.ΔABC = 6 cm2 ...(Skor 15)
b. panjang AD dapat dicari dengan konsep luas segitiga yaitu
L.ΔABC = ½ x alas x tinggi
L.ΔABC = ½ x BC x AD
6 cm2 = ½ x 5 cm x AD
AD = 6 cm2/2,5 cm
AD = 2,4 cm ...(Skor 15)
Total Skor 30
2. Jawab:
(i). Luas = alas x tinggi
Luas = 12 cm x 9 cm
Luas = 108 cm2 ...(Skor 10)
126
Lampiran 13
Siklus II
A. MATERI PEMBELAJARAN
Melukis Segitiga, Garis Tinggi, Garis Bagi, Garis Berat Dan Garis
Sumbu
Garis tinggi pada suatu sisi dari suatu segitiga adalah garis yang
ditarik dari sebuah titik sudut segitiga dan tegak lurus sisi didepannya.
Garis bagi suatu sudut dalam dari suatu segitiga adalah garis yang
ditarik dari titik sudut segitiga dan membagi sudut tersebut menjadi dua
sama besar.
Garis berat pada suatu sisi dari suatu segitiga adalah garis yang
menghubungkan titik sudut dihadapan sisi itu dengan titik tengah sisi itu.
Garis sumbu pada suatu sisi dari suatu segitiga adalah garis yang
tegak lurus dan melalui titik tengah sisi tersebut.
128
1. Dengan titik A sebagi pusat dan jari-jari lebih besar jarak dari A ke ,
gambar suatu busur yang di dua titik D dan E.
2. Dengan D sebagai pusat dan jari-jari lebih dari DE, gambar suatu
busur di bagian atas . Gunakan jari-jari yang sama dan E sebagai
pusat, gambar busur lain yang memotong pada F.
1. Untuk membagi sudut ABC, buat suatu busur yang memotong sisi-sisi
sudut. Sebut titik potong itu D dan E.
2. Dengan ujung jangka pada D dan dengan membuka jangka lebih dari
DE, buat suatu busur di bagian dalam sudut itu. Ulangi prosedur ini
dan usahakan setting sama tetapi dengan ujung jangka pada E. Label
perpotongan dari busur itu titik F.
129
1. Tempatkan ujung jangka pada B dan buat busur dibagian atas dan di
bagian bawah .
2. Tempatkan ujung jangka pada B dan buat busur di bagian atas dan di
bagian bawah .
4. Label titik potong busur D dan E. Titik Q pada yang merupakan titik
tengah .
B. INSTRUMEN PENILAIAN
Gambar 1 gambar 2
2 cm 1,5 cm
0
3 cm 60
0 0
60 60
b.
4 cm 4 cm
3 cm
…………(Skor = 50)
131
2. C
3 cm 3 cm
A B
3 cm
…………(Skor = 20)
3.
(gambar 1)
(gambar 2)
…………(Skor = 30)
Lampiran 14
SOAL EVALUASI
Siklus II
Gambar 1 gambar 2
Total Skor 30
133
Lampiran 15
KUNCI JAWABAN
Siklus II
1. a. c.
3 cm 1,5 cm
0
65
2 cm
(Skor 10)
0 0
65 65
b. (Skor 20)
5 cm 5 cm
4 cm
(Skor 20)
Total Skor = 50
2. C
3 cm 3 cm
A B
3 cm
134
Total Skor 20
3.
...(Skor 15)
(gambar 1)
(gambar 2)
...(Skor 15)
Total Skor = 30
Lampiran 16
Tahun 2014/2015
Lampiran 17
Daftar siswa yang mampu bertanya dan menanggapi pertanyaan dari siswa
lain.
Lampiran 18
Lampiran 19
Lampiran 20
Lampiran 21
Kelompok I Kelompok II
Kelompok V Kelompok VI
Sulton Ardo
Fandi Alfandi A. N
Lampiran 22
Tempat Penelitian
143