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Institución Educativa Pública

“Gustavo Ries” UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01

I. INFORMACION GENERAL
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “GUSTAVO RIES”
1.2. ÁREA : MATEMÁTICA
1.3. GRADO : TERCERO
1.4. SECCIONES : A-B-C-D-E-F-G
1.5. DURACIÓN : 7 semanas Inicio: 11 – 03 – 19 Término: 26– 04 – 19
1.6. DOCENTES : Violeta Siccha Rubio
Jherson Cabrera Martinez
1.7. AÑO LECTIVO : 2019

II. TITULO DE LA UNIDAD


“MEJORAMOS NUESTRO COMPORTAMIENTO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA”

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE GRADO

Traduce cantidades A)Establece relaciones entre datos y acciones de comparar, igualar cantidades o trabajar con tasas de interés simple. Las transforma
a expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división con expresiones
fraccionarias o decimales y la notación exponencial, así como el interés simple. En este grado, el estudiante expresa los datos en
unidades de masa, de tiempo, de temperatura o monetarias.
Comunica su B)Compara dos expresiones numéricas (modelos) y reconoce cuál de ellas representa todas las condiciones del problema señalando
comprensión posibles mejoras.
RESUELVE
C)Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del valor posicional de las cifras de un número hasta
PROBLEMAS DE
los millones, al ordenar, comparar, componer y descomponer un número racional, así como la utilidad de expresar cantidades muy
CANTIDAD
grandes en notación exponencial y notación científica de exponente positivo.

Usa estrategias y D)Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del racional como decimal periódico puro o mixto, o
procedimientos equivalente a una fracción, así como de los órdenes del sistema de numeración decimal y cómo este determina el valor posicional de
las cifras

Argumenta E)Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las tasas de interés simple y términos
financieros (tasa mensual, tasa anual e impuesto a las transacciones financieras —ITF) para interpretar el problema en su contexto
afirmaciones
y estableciendo relaciones entre representaciones.
F)Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las conexiones entre las operaciones con
racionales y sus propiedades. Usa este entendimiento para interpretar las condiciones de un problema en su contexto. Establece
relaciones entre representaciones

G)Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y estimación, recursos y procedimientos diversos para realizar operaciones
con números racionales; para determinar tasas de interés y el valor de impuesto a las transacciones financieras (ITF); y para
simplificar procesos usando las propiedades de los números y las operaciones, según se adecúen a las condiciones de la situación.

I)Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y estimación, recursos, y procedimientos diversos para determinar
equivalencias entre expresiones fraccionarias y decimales, y viceversa.

J)Plantea afirmaciones sobre las propiedades de las operaciones con números racionales, las equivalencias entre tasas de interés, u
otras relaciones que descubre, así como las relaciones numéricas entre las operaciones. Justifica dichas afirmaciones usando
ejemplos y propiedades de los números y operaciones, y comprueba la validez de sus afirmaciones.
Representa datos A)Representa las características de una población en estudio mediante variables cualitativas o cuantitativas, selecciona las variables
a estudiar, y representa el comportamiento de los datos de una muestra de la población a través de histogramas, polígonos de
con gráficos y
RESUELVE frecuencia y medidas de tendencia central o desviación estándar.
PROBLEMAS DE medidas
GESTIÓN DE estadísticas o B)Determina las condiciones y el espacio muestral de una situación aleatoria, y discrimina entre sucesos independientes y
DATOS E probabilidades dependientes. Representa la probabilidad de un suceso a través de su valor decimal o fraccionario. A partir de este valor, determina
INCERTIDUMBRE si un suceso es probable o muy probable, o casi seguro de que ocurra.

Comunica su C)Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión de la desviación estándar en relación con la media
comprensión de los para datos no agrupados y según el contexto de la población en estudio. Expresa, también, el significado del valor de la probabilidad
para caracterizar la ocurrencia de sucesos independientes y dependientes de una situación aleatoria.
conceptos D)Lee tablas y gráficos de barras, histogramas, u otros, así como diversos textos que contengan valores sobre medidas estadísticas o
estadísticos y descripción de situaciones aleatorias, para deducir e interpretar la información que contienen. Sobre la base de ello, produce nueva
probabilísticos información.

E) Recopila datos de variables cualitativas y cuantitativas mediante encuestas o la observación, combinando y adaptando
Usa estrategias y procedimientos, estrategias y recursos. Los procesa y organiza en tablas con el propósito de analizarlos y producir información.
procedimientos Determina una muestra aleatoria de una población pertinente al objetivo de estudio y las características de la población estudiada.
para recopilar y
F)Selecciona y emplea procedimientos para determinar la media y la desviación estándar de datos discretos, y la probabilidad de
procesar datos
sucesos independientes de una situación aleatoria mediante la regla de Laplace y sus propiedades. Revisa sus procedimientos y
resultados.
Sustenta G)Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias sobre las características o tendencias de una población, o sobre sucesos aleatorios
conclusiones o en estudio a partir de sus observaciones o análisis de datos. Las justifica con ejemplos, y usando información obtenida y sus
decisiones con base conocimientos estadísticos y probabilísticos. Reconoce errores o vacíos en sus justificaciones y en las de otros, y los corrige.
en la información
obtenida
3.1 . COMPETENCIAS TRANSVERSALES DE RELACION.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA Define metas de aprendizaje
AUTÓNOMA Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
Personaliza entornos virtuales
Gestiona información del entorno virtual
SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS Interactúa en entornos virtuales
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC Crea objetivos virtuales en diversos formatos. Personaliza entornos virtuales
Gestiona información del entorno virtual
Interactúa en entornos virtuales
Crea objetos virtuales en diversos formatos.
3.2 . ENFOQUE TRANSVERSAL.

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN


Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
ENFOQUE DE IGUALDAD Docentes fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas.
JUSTICIA
DE GÉNERO
Docentes y estudiantes analizan los estereotipos entre género.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA EVIDENCIA

Situación significativa Portafolio de


conceptos
Los estudiantes de la I.E “G.R” tienen dificultad en la aplicación de resolución de problemas de los números racionales debido a esto se ha propuesto matemáticos
elaborar un portafolio matemático empleando estrategias innovadoras. presentes en los
números
Situación Significativa:
racionales y la
Los estudiantes de Educación secundaria de la I.E. “Gustavo Ries” evidencian comportamientos que no contribuyen a su formación personal entre sus estadística.
pares como: sobrenombres, insultos, burlas, palabras soeces, maltrato psicológico por las redes, amenazas, maltratos físicos tanto en juegos como en
la resolución de sus conflictos, hostigamiento, deterioro de útiles e infraestructura, etc, afectando su convivencia armoniosa y el buen clima escolar.
Para ello hemos creído conveniente desarrollar actividades que conlleven al logro de competencias matemáticas y que nos permitan comprender y
reflexionar sobre la formación y comportamiento de nuestros estudiantes. Ante esta situación se reta a los estudiantes que elaboren soluciones y
propuestas y lo difundan en la Institución Educativa: ¿De qué manera los estudiantes demuestran mejora en sus comportamientos? ¿Cómo
evitamos las diferentes formas de maltrato?
¿Cuáles son las variables de estudio?
¿Cuál es tu población y muestra?
¿Cuál es el promedio de mujeres y varones maltratadas
¿Cuál es tu apreciación crítica frente a estas situaciones?
V. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS D EVALUACIÓN
PROPÓSITOS DE
EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
INSTRUMENTO
COMPETENCIAS Y EVIDENCIA DE
DESEMPEÑOS DE 5° GRADO PRECISADOS DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
-Establece relaciones entre datos y acciones de comparar, igualar cantidades o trabajar con tasas
de interés simple. Las transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones
de adición, sustracción, multiplicación, división con expresiones fraccionarias o decimales y la
notación exponencial, así como el interés simple. En este grado, el estudiante expresa los datos en
unidades de masa, de tiempo, de temperatura o monetarias.

-Compara dos expresiones numéricas (modelos) y reconoce cuál de ellas representa todas las
condiciones del problema señalando posibles mejoras.

-Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del valor posicional
de las cifras de un número hasta los millones, al ordenar, comparar, componer y descomponer un
número racional, así como la utilidad de expresar cantidades muy grandes en notación Plantean y realizan
exponencial y notación científica de exponente positivo. comparaciones sobre las RUBRICA DE
RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD: propiedades y APRENDIZAJE
-Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del racional como operaciones con números
- Traduce cantidades decimal periódico puro o mixto, o equivalente a una fracción, así como de los órdenes del sistema
- Comunica su racionales y los OBSERVACIÓN
de numeración decimal y cómo este determina el valor posicional de las cifras
comprensión manifiestan en SISTEMÁTICA
- Usa exposiciones en el cual
estrategias y -Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las tasas de
también usan estrategias PRUEBA
procedimientos interés simple y términos financieros (tasa mensual, tasa anual e impuesto a las transacciones
- Argumenta afirmaciones financieras —ITF) para interpretar el problema en su contexto y estableciendo relaciones entre diversas para resolver ESCRITA
representaciones. problemas y ejercicios con
expresiones numéricas.
-Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las conexiones
entre las operaciones con racionales y sus propiedades. Usa este entendimiento para interpretar
las condiciones de un problema en su contexto. Establece relaciones entre representaciones

-Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y estimación, recursos y procedimientos


diversos para realizar operaciones con números racionales; para determinar tasas de interés y el
valor de impuesto a las transacciones financieras (ITF); y para simplificar procesos usando las
propiedades de los números y las operaciones, según se adecúen a las condiciones de la situación.

-Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y estimación, recursos, y procedimientos


diversos para determinar equivalencias entre expresiones fraccionarias y decimales, y viceversa.
-Plantea afirmaciones sobre las propiedades de las operaciones con números racionales, las
equivalencias entre tasas de interés, u otras relaciones que descubre, así como las relaciones
numéricas entre las operaciones. Justifica dichas afirmaciones usando ejemplos y propiedades de
los números y operaciones, y comprueba la validez de sus afirmaciones.
-Representa las características de una población en estudio mediante variables cualitativas o
cuantitativas, selecciona las variables a estudiar, y representa el comportamiento de los datos de
una muestra de la población a través de histogramas, polígonos de frecuencia y medidas de
RESUELVE PROBLEMAS DE
tendencia central o desviación estándar.
GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE
-Determina las condiciones y el espacio muestral de una situación aleatoria, y discrimina entre
Representa datos con sucesos independientes y dependientes. Representa la probabilidad de un suceso a través de su
gráficos y medidas valor decimal o fraccionario. A partir de este valor, determina si un suceso es probable o muy
estadísticas o probable, o casi seguro de que ocurra.
probabilidades
-Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión de la desviación
estándar en relación con la media para datos no agrupados y según el contexto de la población en RUBRICA DE
estudio. Expresa, también, el significado del valor de la probabilidad para caracterizar la Seleccionan estrategias
Comunica su APRENDIZAJE
ocurrencia de sucesos independientes y dependientes de una situación aleatoria. pertinentes para dar
comprensión de los solución. al estudio de
OBSERVACIÓN
conceptos estadísticos y -Lee tablas y gráficos de barras, histogramas, u otros, así como diversos textos que contengan variables y el
SISTEMÁTICA
probabilísticos valores sobre medidas estadísticas o descripción de situaciones aleatorias, para deducir e comportamiento de los
interpretar la información que contienen. Sobre la base de ello, produce nueva información. datos de una muestra.
PRUEBA
-Recopila datos de variables cualitativas y cuantitativas mediante encuestas o la observación, ESCRITA
combinando y adaptando procedimientos, estrategias y recursos. Los procesa y organiza en tablas
Usa estrategias y con el propósito de analizarlos y producir información. Determina una muestra aleatoria de una
procedimientos para población pertinente al objetivo de estudio y las características de la población estudiada.
recopilar y procesar
datos -Selecciona y emplea procedimientos para determinar la media y la desviación estándar de datos
discretos, y la probabilidad de sucesos independientes de una situación aleatoria mediante la regla
Sustenta conclusiones o de Laplace y sus propiedades. Revisa sus procedimientos y resultados.
decisiones con base en la
información obtenida -Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias sobre las características o tendencias de una
población, o sobre sucesos aleatorios en estudio a partir de sus observaciones o análisis de datos.
Las justifica con ejemplos, y usando información obtenida y sus conocimientos estadísticos y
probabilísticos. Reconoce errores o vacíos en sus justificaciones y en las de otros, y los corrige.
ACTITUDES OBSERVALBLES:
ENFOQUE TRANSVERSAL:
-Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
ENFOQUE DE IGUALDAD
-Docentes fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas.
DE GENERO
-Docentes y estudiantes analizan los estereotipos entre género.
OTRAS COMPETENCIAS -Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. (ciencia tecnología y ambiente)
RELACIONADAS
VI. SECUENCIA DIDÁCTICA ORGANIZADA
SESION 1: “ORGANIZAMOS NUESTRAS ACTIVIDADES EN EL AREA DE MATEMATICA” SESION 2: “RECOGIENDO LOS SABERES PREVIOS”
(2 HORAS) (3 HORAS)
CRITERIO DE DESEMPEÑO: CRITERIO DE DESEMPEÑO:
-Informar la organización del área y las estrategias de trabajo. Así mismo realizar el -Establece relaciones entre datos y acciones de comparar, igualar cantidades o
diagnóstico de los estudiantes trabajar con tasas de interés simple. Las transforma a expresiones numéricas
(modelos) que incluyen operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división
con expresiones fraccionarias o decimales y la notación exponencial, así como el
interés simple. En este grado, el estudiante expresa los datos en unidades de masa,
CAMPO TEMATICO: de tiempo, de temperatura o monetarias.
Didáctica y estrategia del área de matemática. CAMPO TEMATICO
Números racionales
Notación científica
Intervalos
Triángulos
Triángulos rectángulos notables
ACTIVIDAD/EVIDENCIAS: medida de tendencia central
-El docente presenta la situación significativa y el propósito que desea lograr.
-Los estudiantes proponen compromiso de trabajo e internalizan las diferentes ACTIVIDAD/EVIDENCIAS:
actividades a ejecutar en el área de matemática. -El docente entrega un impreso de la evaluación para medir los logros y dificultades de lo
que han logrado en 2 grado de secundaria.

SESION 3: “RECONOCEMOS LA IMPORTANCIA DE NUESTRO APRENDIZAJE” SESION 4: “¿DE CUANTAS FORMAS PUEDO EXPRESAR UN MISMO NÚMERO?”
(2 HORAS) (3 HORAS)
DESEMPEÑO: DESEMPEÑO:
-Compara dos expresiones numéricas (modelos) y reconoce cuál de ellas
representa todas las condiciones del problema señalando posibles mejoras -Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del
-Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del racional como decimal periódico puro o mixto, o equivalente a una fracción, así como
valor posicional de las cifras de un número hasta los millones, al ordenar, de los órdenes del sistema de numeración decimal y cómo este determina el valor
comparar, componer y descomponer un número racional posicional de las cifras.
-Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y estimación, recursos, y
CAMPO TEMÁTICO: procedimientos diversos para determinar equivalencias entre expresiones
Números racionales, clasificación y densidad. fraccionarias y decimales, y viceversa.
ACTIVIDAD:
CAMPO TEMÁTICO:
Los estudiantes plantean ejemplos relacionados a las propiedades números racionales
Relación de equivalencia entre el decimal, la fracción y el porcentaje.
y los manifiesta de manera oral y escrita.
ACTIVIDAD:
-Los estudiantes elaboran cuadros de comparación entre decimal, fracción y porcentaje,
estableciendo entre ellos relaciones y usando estrategias de conversión según convenga.
-Crean problemas de comparación entre decimal, fracción y porcentaje,
SESION 5: “REALIZAMOS OPERACIONES CON NUMEROS RACIONALES” SESION 6: “POTENCIACION Y SUS PROPIEDADES”
(3 HORAS) (2 HORAS)
DESEMPEÑO: DESEMPEÑO:
-Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y estimación, recursos y -Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre
procedimientos diversos para realizar operaciones con números racionales las conexiones entre las operaciones con racionales y sus propiedades
-Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión CAMPO TEMÁTICO:
sobre las conexiones entre las operaciones con racionales y sus propiedades. Usa Potenciación
este entendimiento para interpretar las condiciones de un problema en su
contexto. Establece relaciones entre representaciones ACTIVIDAD:
-Los estudiantes aplican sus conocimientos sobre números racionales resolviendo un
CAMPO TEMATICO impreso de manera grupal.
Operaciones con números racionales.

Actividad/evidencias
-Los estudiantes aplican sus conocimientos sobre números racionales resolviendo un
impreso de manera grupal.
-Crean problemas de operaciones con números racionales.
SESION 7: “MACROCOSMOS Y MICROCOSMOS” SESION 8: “IRRACIONALES EN LA RECTA”
(3 HORAS) (2 HORAS)
. DESEMPEÑO: DESEMPEÑO:
-Establece relaciones entre datos y acciones de comparar, igualar cantidades o -Establece relaciones entre datos y acciones de comparar, igualar cantidades o trabajar
trabajar con tasas de interés simple. Las transforma a expresiones numéricas con tasas de interés simple. Las transforma a expresiones numéricas (modelos) que
(modelos) que incluyen operaciones de adición, sustracción, multiplicación, incluyen operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división con expresiones
división con expresiones fraccionarias o decimales y la notación exponencial fraccionarias o decimales
-Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico la utilidad de
expresar cantidades muy grandes en notación exponencial y notación científica de CAMPO TEMÁTICO:
exponente positivo. Números irracionales. Representación en la recta numérica
CAMPO TEMÁTICO: Aproximación de números irracionales.
Notación exponencial y científica.
ACTIVIDAD: ACTIVIDAD:
-Los estudiantes investigan en internet las diferentes tipos de magnitudes y sus -El docente presenta la situación significativa denominada “PRESUPUESTO FAMILIAR”
equivalencias usando notaciones. -En grupo los estudiantes completan el cuestionario del cuaderno de trabajo (pág. 24-25)
-El docente presenta la situación significativa denominada “MACROCOSMOS Y -Los alumnos analizan la situación problemática utilizando sus habilidades para
MICROCOSMOS” solucionarlos.
-En grupo los estudiantes completan el cuestionario del cuaderno de trabajo (pág. 44) -Los estudiantes aplican sus conocimientos sobre números racionales resolviendo un
-Los alumnos analizan la situación problemática utilizando sus habilidades para impreso de manera grupal.
solucionarlos.
-Los estudiantes aplican sus conocimientos sobre Notación cuantifica y exponencial.
-Se les entrega un impreso relacionado a problemas de Notación científica y
exponencial con apoyo del docente para lograr los aprendizajes de la sesión
mencionada.
SESION 9: “EVALUAMOS NUESTRO PROGRESO” SESION 10: “POBLACION Y MUESTRA ” (3 HORAS)
(2 HORAS)
DESEMPEÑO: DESEMPEÑO:
-Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del -Determina una muestra aleatoria de una población pertinente al objetivo de estudio
valor posicional de las cifras de un número hasta los millones, al ordenar, y las características de la población estudiada
comparar, componer y descomponer un número racional, así como la utilidad de -Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias sobre las características o
expresar cantidades muy grandes en notación exponencial y notación científica de tendencias de una población
exponente positivo.
-Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del CAMPO TEMÁTICO:
racional como decimal periódico puro o mixto, o equivalente a una fracción, así
como de los órdenes del sistema de numeración decimal y cómo este determina el Nociones básicas de estadística
valor posicional de las cifras Población y muestra.
-Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión Característica de una muestra
sobre las conexiones entre las operaciones con racionales y sus propiedades. Usa
este entendimiento para interpretar las condiciones de un problema en su ACTIVIDAD:
contexto. Establece relaciones entre representaciones -El docente presenta la situación significativa denominada “¿EN QUE MEDIO DE
CAMPO TEMÁTICO: TRANSPORTE LLEGAS?”
Números racionales. Operaciones -En grupo los estudiantes completan el cuestionario del cuaderno de trabajo (pág.216-
Números Irracionales 217)
Notación exponencial y científica -Los alumnos analizan la situación problemática utilizando sus habilidades para
ACTIVIDAD: solucionarlos.
-Los estudiantes resuelven su prueba de desarrollo.
SESION 11: “¿QUE TIPO DE VARIABLE ES?” SESION 12: “ELABORAMOS ENCUESTAS”
(2 HORAS) (3 HORAS)

DESEMPEÑO: DESEMPEÑO:
Representa las características de una población en estudio mediante variables Recopila datos de variables cualitativas y cuantitativas mediante encuestas o la
cualitativas o cuantitativas observación combinando y adaptando procedimientos, estrategias. y recursos
CAMPO TEMÁTICO: CAMPO TEMÁTICO:
Variables Cualitativas y cuantitativas (Discreta y continuas). Encuesta: preguntas cerradas y abiertas.
ACTIVIDAD: ACTIVIDAD:
-Los estudiantes investigan sobre encuestas y preguntas abiertas y cerradas.
-El docente presenta la situación significativa denominada ¿Qué TIPO DE VARIABLE ES? -El docente presenta la situación: ¿CALLES LIMPIAS O CON BASURA?
-Los estudiantes resuelven el cuestionario (pag.204-205) -Los alumnos analizan la situación problemática utilizando sus habilidades para
-Los alumnos analizan la situación problemática utilizando sus habilidades para solucionarlos.
solucionarlos. -Los estudiantes aplican sus conocimientos sobre preguntas abiertas y cerradas
-Los estudiantes aplican sus conocimientos sobre variables estadisticas -Los estudiantes elaboran encuestas con preguntas abiertas y cerradas.
-con el apoyo de la docente para lograr los aprendizajes de la sesión mencionada.
La docente monitorea los diferentes grupos de trabajo
SESION 13: “EVALUAMOS NUESTRO PROGRESO”
(2 HORAS)

DESEMPEÑO:

Determina una muestra aleatoria de una población pertinente al objetivo de


estudio y las características de la población estudiada
Representa las características de una población en estudio mediante variables
cualitativas o cuantitativas
Recopila datos de variables cualitativas y cuantitativas mediante encuestas o la
observación combinando y adaptando procedimientos, estrategias. y recursos

CAMPO TEMÁTICO:
Población y muestra
Variables estadísticas
Encuestas
ACTIVIDAD:
-Los estudiantes resuelven su prueba de desarrollo.
VII. RECURSOS Y MATERIALES:
5.1. RECURSOS HUMANOS:
Profesor, estudiantes, padres de familia.

5.2. MATERIALES:
IMPRESO: Práctica de clase
CONCRETO: Libro texto, Cuaderno de trabajo, Reglas, compás, lápiz, borrador, Hojas bond, Otros.
VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
6.1. DEL DOCENTE: Manual del docente del Ministerio de Educación - Matemática 3º Grado de Secundaria.
6.2. DEL ESTUDIANTE: Texto del Ministerio de Educación- Matemática 3º grado de secundaria.
Trujillo, marzo del 2019

VIOLETA SICCHA RUBIO JHERSON CABRERA MARTINEZ YANIRA LANDAURO PALACIOS


DOCENTE DOCENTE DOCENTE

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