PANORAMA 1° MEDIO – MAYO 2019

ASPECTOS ACADÉMICOS

DIFICULTADES

Se esforzaban más en 7mo y 8vo; poco participativos y /o atentos a clases expositivas,

excepción de unos pocos. letras poco legibles y aún con lápiz grafito claro o letra
pequeña; redacciones poco elaboradas en contenido, sintaxis y gramática. Actitud
apática en su proceso de aprendizaje. Comprensión lectora básica. Están pasivos,
como receptores, aunque se dan instancias para participar, realizar actividades de
manera reflexiva, dialogada y se insta a expresarse. Muchos son tímidos para hablar
en público. Algunos líderes naturales de grupo hacen sus actividades, pero distraen a
los otros de su entorno una vez que terminan. Les cuesta trabajar sin conversar de
temas ajenos, lo que da resultados básicos o mediocres. Varios estudiantes con
dificultades de aprendizaje y poco esforzados. Bulliciosos y poco concentrados.
Desde el inicio de este año, los estudiantes han presentado una considerable baja en
sus niveles de logro. Han presentado un aumento paulatino de flojera y dejación.
Las actividades se realizan generalmente en parejas lo que permite el trabajo
colaborativo; esto ha hecho que no se presenten mayores dificultades en el ámbito
académico.
En algunos casos les cuesta seguir instrucciones en trabajos simples como confección
de mapas conceptuales.
Falta participación y aportes de los estudiantes. Demuestran una actitud de atentos,
pero creo que no comprenden y no lo manifiestan
Solo algunos alumnos participan cuando se les pregunta (siempre son los mismos). No
expresan las dificultades en matemáticas, a pesar de tenerlas. Necesitan la
aprobación constante tanto de la profesora como de la profesional PIE, lo que impide
poder ayudar más estudiantes
Falta profundidad en sus aprendizajes, se conforman con poco. No se ve un real
interés por crecer intelectualmente. Incluso alumnos más avanzados se duermen en
sus laureles.
Hay alumnos que se han relajado en relación al año pasado y están actuando con
irresponsabilidad.

ALUMNOS MENCIONADOS COMO DESTACADOS EN LO ACADÉMICO:

8: Benjamín Gómez, Celeste Valenzuela; 7: Renato Arce, Gabriela González, Pedro
Núñez; 6: Fernanda Espinosa, Paula Valenzuela; 5: Angelo González
ALUMNOS MENCIONADOS CON DIFICULTADES ACADÉMICAS.
4: Rocío González, Diego Laurel, Cristobal Rivera, Antonia Rojas, Vicente Zamorano.
3: Alonso Becerra, Elías Cid, Acxel Farías, Benjamín Monsalve, Martina Ortiz,

ESTRATEGIAS PARA SUPERAR DIFICULTADES.

Incluir puntaje extra por letra clara, legible, redacción coherente, uso de lápiz legible en
evaluaciones sumativas y trabajos. Realizar algunas actividades que promuevan la
participación oral evaluada de alguna forma y/o felicitada. Neutralizar a estudiantes
que distraen a otros con cambios de puesto. Adecuar evaluaciones y clases con apoyo
de profesional PIE a estudiantes que estén en proyecto y aquellos que no, pero tienen
alguna dificultad para comprender, hacer sus actividades o evaluaciones sumativas. El
uso de MICRÓFONO con parlante en buenas condiciones ayuda bastante. Uso de TIC
para apoyar clases. Hacer la clase con textos y/o redacciones que les sean
significativos, pero también hacerles ver que todo lo nuevo va en beneficio de su
incremento de capital cultural y mejoría de las habilidades necesarias de un estudiante
de Enseñanza Media que aspira a la enseñanza superior. Entrevistar según lo
acordado a quienes tengan dos o más insuficientes.
Conversar con estudiantes constantemente de los aspectos que deben considerar
ahora que están en primero medio: futuro, planes, NEM, aprendizajes, herramientas
para la vida universitaria, etc., para recordarles su labor como estudiantes.
Continuar fomentando el trabajo colaborativo.
Insistir en actividades relacionadas con seguir instrucciones.
Conversar con alumnos que presentan problemas de aprendizaje y buscar alguna
forma de superar sus calificaciones. Explicarles la forma de trabajar con los textos de
estudio; cotejando las soluciones y preguntando solo cuando no coincidan con las
suyas.
Hacerlos tomar conciencia de su potencial para que lo exploten al máximo. Podrían
ser una muy buena generación, pero parecen no estar interesados en hacer ese
esfuerzo extra.
Trabajar la motivación personal, trabajos de carácter lúdico, potenciar la investigación.
Potenciar la independencia. Generar un mejor hábito de estudio. Seguir trabajando la
motivación y por qué deben estudiar.
ASPECTOS DISCIPLINARIOS
DIFICULTADES.
Antes de cambio de puesto extremadamente conversadores y un grupo en particular,
gritonas. Hábitos de aseo de su sala no internalizados. Despúes de almorzar llena el
basurero, lo rebalsan y al llegar profesora a sala, cuesta que alguien se ofrezca a ir a
desocuparlo Constanza Parraguez es la excepión) ; no recogen papeles ni envases
desperdigados por iniciativa propia; si ven a profesora recogiendo basura se quedan
impávidos. Falta empatía y menos individualismo.
Sólo unos casos puntuales que insisten en el uso de teléfono en la sala, conversan y
no realizan actividades propuestas.
Algunos muy conversadores, están dejando la sala sucia al final de la clase. Algunos
no respetan las normas de la clase como el uso del celular.
Un grupo de pequeño de alumnos que elevan la voz al desarrollar guías en clases.
Grupo pequeños de estudiantes muy conversadores, los cuales, en ciertas ocasiones
interrumpen las clases de manera poco pertinente.

ALUMNOS MENCIONADOS COMO DESTACADOS EN EL ASPECTO DISCIPLINARIO.

7: Vania Valencia, 6: Francisca Carrizo, Gabriela González, Pía Uribe, Celeste Valenzuela.

5: Renato Arce, Francisca Hormazábal, Catalina Navarro, Pedro Núñez, Paula Valenzuela,

4: Aylen Coahila, Fernanda Espinosa, Benjamín Gómez, Angelo González, Dámari Huerta,

3: Benjamín Monsalve, Ignacio Osorio,

ALUMNOS MENCIONADOS CON DIFICULTADES EN EL ASPECTO DISCIPLINARIO.

5: Martina Ortiz, 3: María Izurieta, José Solis, Nicolás Yévenes; 2: Alonso Becerra, Isidora
Catalán.

ESTRATEGIAS PARA SUPERAR DIFICULTADES DISCIPLINARIAS.

Registrar en hoja de vida; citar a entrevista si tras cambio de puesto alumnos persisten
en actitudes disruptivas; No comenzar clase si no está limpio y no hacerles el trabajo,
que lo hagan ellos.
Llamados de atención, conversación personal con estudiantes disruptivos, registro en
el libro.
Recordar regularmente el protocolo de uso del laboratorio de computación.
Separar a alumnos más molestosos.
Conversar con los alumnos que generen algún problema.
Conversar de manera particular con aquellos estudiantes que tengan actitudes
negativas dentro y fuera de la sala de clases.