I.

INFORMACIÓN GENERAL

1.1. GRE : La Libertad

1.2. UGEL : N° 02 – La Esperanza
1.3. LUGAR : El Milagro
1.4. Institución Educativa : “Nuevo Milenio”
1.5. Área Curricular : COMUNICACION
1.6. Grado y secciones : Primero
1.7. Directora : ELIZABETH ACUÑA DE POLANCO
1.8. Docente : Jovanna Villanueva Cordova
1.9. Año lectivo : 2019
1.10Duración : Inicio: 11/03/2019 Término: 20/12/2019

II. DESCRIPCIÓN DEL ÁREA:

El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje del área corresponde
al enfoque comunicativo.
El enfoque orienta el desarrollo de competencias comunicativas a partir de usos y prácticas sociales del lenguaje, situados en
contextos socioculturales distintos:
• Es comunicativo porque su punto de partida es el uso de lenguaje para comunicarse con
otros. Al comunicarse, los estudiantes comprenden y producen textos orales y escritos
de distinto tipo textual, formato y género discursivo, con diferentes propósitos y en
variados soportes, como los impresos, los audiovisuales y los digitales, entre otros.
• Considera las prácticas sociales del lenguaje porque la comunicación no es una actividad
aislada, sino que se produce cuando las personas interactúan entre sí al participar en la
vida social y cultural. En estas interacciones, el lenguaje se usa de diferentes modos para
construir sentidos en los textos.
• Enfatiza lo sociocultural porque estos usos y prácticas del lenguaje se sitúan en contextos
sociales y culturales específicos. Los lenguajes orales y escritos adoptan características
propias en cada uno de esos contextos y generan identidades individuales y colectivas.
Por ello, se debe tomar en cuenta cómo se usa el lenguaje en las diversas culturas según
su momento histórico y sus características socioculturales, sobre todo en un país como
el nuestro dónde se hablan 47 lenguas originarias, además del castellano.
Asimismo, el área contempla la reflexión sobre el lenguaje a partir de su uso, no solo como
un medio para aprender en los diversos campos del saber, sino también para crear o apreciar
distintas manifestaciones literarias, y para desenvolverse en distintas facetas de la vida. Esa
reflexión se realiza considerando el impacto de las tecnologías en la comunicación humana.
De este modo, se asegura la apropiación integral del lenguaje.

III. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2019:

TRIIMESTRES INICIO TÉRMINO N° DE SEMANAS TOTAL DE TOTAL DE
HÁBILES/LECTIVAS DÍAS HORAS
EFECTIVOS EFECTIVA
SECUNDARIA
I 04 de 31 de 13semanas 65 días 455
marzo mayo
II 03 de junio 29 de 11 semanas 55 dias 385
agosto
VACACIONES 12 de 23 de 02 semanas 10 dias 70
agosto agosto
III 17 de 20 de 16 semanas 80 dias 560
septiembre diciembre
TOTAL
1470
i. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
4.1. COMPETENCIAS DEL ÁREA
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Obtiene información del
texto oral.
Infiere e interpreta
información del texto oral
Se comunica oralmente en
su lengua materna.
ESTÁNDAR DESEMPEÑOS TRIMESTRES
I II III
TRIMESTRE TRIMESTRE TRIMESTR
E
U U U
1 2 3
Recupera información explicita
de los textos
orales que escucha
seleccionando datos
específicos. Integra esta
información
cuando es dicha en distintos
momentos,
Se comunica oralmente mediante o por distintos interlocutores, en
diversos tipos de textos; infiere el tema, textos
propósito, hechos y orales que presentan sinónimos
conclusiones a partir de información y expresiones
explícita e implícita, e interpreta la con sentido figurado.
intención del interlocutor en
Explica el tema y propósito
discursos que contienen ironías y
comunicativo
sesgos. Organiza y desarrolla sus ideas
del texto. Distingue lo relevante
en torno a un tema y las
relaciona mediante el uso de diversos de lo
conectores y referentes, así como de un complementario clasificando y
vocabulario variados y pertinente. sintetizando
Enfatiza significados mediante el uso de la información. Establece
recursos no verbales y paraverbales. conclusiones
Reflexiona sobre lo comprendido.
sobre el texto y evalúa su fiabilidad de Deduce diversas relaciones
acuerdo a sus conocimientos y al lógicas entre
contexto sociocultural. las ideas del texto oral (causa-
Se expresa adecuándose a situaciones efecto, semejanza-
comunicativas formales e informales. diferencia, entre otras) a partir
En un intercambio, hace de
preguntas y utiliza las respuestas información explícita y
escuchadas para desarrollar sus ideas, y presuposiciones del
sus contribuciones tomando texto. Señala las características
en cuenta los puntos de vista de otros. implícitas
 de seres, objetos, hechos y
lugares. Determina
el significado de palabras en
Adecúa ,organiza y contexto
desarrolla las ideas de forma y de expresiones con sentido
figurado.
coherente y cohesionada.
Explica las intenciones de sus
interlocutores
considerando el uso de recursos
verbales, no verbales y
paraverbales. Explica
diferentes puntos de vista,
contradicciones
y estereotipos, así como la trama
y las motivaciones de personajes
en textos
literarios, y algunas figuras
retóricas
(como la hipérbole).
Adecúa el texto oral a la
situación comunicativa
considerando el propósito
comunicativo,
Utiliza recursos no verbales y el tipo textual y algunas
paraverbales de forma características
estratégica. del género discursivo. Mantiene
el registro
formal o informal adaptándose
a los interlocutores
y sus contextos socioculturales
Emplea gestos y movimientos
corporales que
enfatizan lo que dice. Mantiene
la distancia
física que guarda con sus
interlocutores.
Ajusta el volumen, la
entonación y el ritmo
de su voz para transmitir
emociones, caracterizar
personajes o producir efectos
en el público,
como el suspenso, el
entretenimiento,
entre otros.

Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto oral.
Participa en diversos
intercambios orales
alternando los roles de
hablante y
oyente. Recurre a saberes
previos y aporta
nueva información para
argumentar,
aclarar y contrastar ideas
considerando
normas y modos de cortesía
según el
contexto sociocultural.
Opina como hablante y oyente
sobre el
contenido del texto oral, los
estereotipos y
valores que este plantea, las
intenciones de
los interlocutores, y el efecto de
lo dicho en
el hablante y el oyente. Justifica
su posición
sobre lo que dice el texto
considerando su
experiencia y los contextos
socioculturales
en que se desenvuelve
Evalúa la adecuación de textos
orales
del ámbito escolar y social y de
medios
de comunicación a la situación
comunicativa,
así como la coherencia de las
ideas y la cohesión entre estas.
Evalúa la
eficacia de recursos verbales,
no verbales
y paraverbales. Determina si la
información
es confiable contrastándola con
otros textos o fuentes de
información.

Obtiene información del texto
escrito.
Lee diversos tipos de
textos escritos en lengua
materna
Infiere e interpreta
información del texto escrito.
Lee diversos tipos de texto con Identifica información
estructuras complejas y vocabulario explícita, relevante y
variado. Integra información complementaria
contrapuesta que está en distintas seleccionando datos
partes del texto. Interpreta el texto específicos
considerando información y algunos detalles en
relevante y complementaria para diversos tipos
construir su sentido global, de texto con varios
valiéndose de otros textos. elementos complejos
Reflexiona en su estructura, así como
sobre formas y contenidos del texto vocabulario variado.
a partir de su conocimiento y Integra información
experiencia. Evalúa el uso explícita cuando
del lenguaje, la intención de los se encuentra en distintas
recursos textuales y el efecto del partes del texto,
texto en el lector a partir de su o en distintos textos al
conocimiento y del contexto realizar una lectura
sociocultural. intertextual.
Explica el tema, los
subtemas y el propósito
comunicativo del texto.
Distingue lo relevante
de lo complementario
clasificando y sintetizando
la información. Establece
conclusiones
sobre lo comprendido
vinculando el texto con
su experiencia y los
contextos socioculturales
en que se desenvuelve.
 Deduce diversas relaciones
lógicas entre las
ideas del texto escrito
(causa-efecto, semejanza-
diferencia, entre otras) a
partir de información
explícita e inplícita del texto,
Reflexiona y evalúa la forma, o al
el contenido y contexto del
realizar una lectura
texto escrito.
intertextual. Señala las
características implícitas de
seres, objetos,
hechos y lugares, y
determina el significado
de palabras en contexto y de
expresiones
con sentido figurado.
Explica la intención del
autor, los diferentes
puntos de vista, los
estereotipos, y la
información
que aportan organizadores o
ilustraciones.
Explica la trama, y las
características
y motivaciones de personas
y personajes,
además de algunas figuras
retóricas (por
ejemplo, la hipérbole),
considerando algunas
características del tipo
textual y género
discursivo.
 Opina sobre el contenido, la
organización
textual, el sentido de
diversos recursos textuales
y la intención del autor.
Evalúa los
efectos del texto en los
lectores a partir de
su experiencia y de los
contextos socioculturales
en que se desenvuelve.

Justifica la elección o
recomendación de
textos de su preferencia
cuando los comparte
con otros. Sustenta su
posición sobre
estereotipos, creencias y
valores presentes
en los textos. Contrasta
textos entre sí, y determina
las características de los
autores, los
tipos textuales y los géneros
discursivos

Escribe diversos tipos de textos de Adecúa el texto a la situación

Adecúa el texto a la forma reflexiva. Adecúa su texto al comunicativa
situación comunicativa. destinatario, propósito considerando el propósito
y el registro a partir de su comunicativo,
Escribe diversos tipos
Organiza y desarrolla las experiencia previa y de fuentes de el tipo textual y algunas
de textos en lengua
ideas de forma coherente y información complementarias. características del
materna
cohesionada. Organiza y desarrolla lógicamente género discursivo, así como
las ideas en torno a un tema, y las el formato y el
estructura en párrafos y soporte. Mantiene el registro
formal o informal
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
subtítulos de acuerdo a algunos adaptándose a los
géneros discursivos. Establece destinatarios y
relaciones entre ideas a través seleccionando
del uso adecuado de varios tipos de diversas fuentes de
conectores, referentes y emplea información
vocabulario variado. Utiliza complementaria.
recursos ortográficos y textuales
para separar y aclarar expresiones e
ideas, así como diferenciar Escribe textos de forma
el significado de las palabras con la coherente y cohesionada.
intención de darle claridad y Ordena las ideas en torno a
sentido a su texto. Reflexiona y un tema,
evalúa de manera permanente la las jerarquiza en subtemas e
coherencia y cohesión de las ideas ideas principales,
en el texto que escribe, así y las desarrolla para ampliar
como el uso del lenguaje para o precisar
argumentar, reforzar o sugerir la información sin
sentidos y producir diversos efectos digresiones o vacíos.
en el lector según la situación Estructura
comunicativa. una secuencia textual
(Argumenta,
narra, describe, etc.) de
forma apropiada.
Establece relaciones lógicas
entre las ideas,
como consecuencia,
contraste, comparación
o disyunción, a través de
algunos referentes
y conectores. Incorpora de
forma pertinente
vocabulario que incluye
sinónimos y diversos
términos propios de los
campos del saber
Utiliza recursos
gramaticales y ortográficos
(por ejemplo, el punto y
aparte para
separar párrafos) que
contribuyen al sentido
de su texto. Emplea algunos
recursos
textuales y figuras retóricas
con distintos
propósitos: para aclarar
ideas, y reforzar
o sugerir sentidos en el
texto; para caracterizar
personas, personajes y
escenarios;
y para elaborar patrones
rítmicos y
versos libres, con el fin de
producir efectos
en el lector, como el
entretenimiento
o el suspenso.

Evalúa de manera
permanente el texto
determinando
si se ajusta a la situación
comunicativa;
si existen contradicciones,
digresiones
o vacíos que afectan la
coherencia entre
las ideas; o si el uso de
conectores y referentes
asegura la cohesión entre
estas. Determina
la eficacia de los recursos
ortográficos
utilizados y la pertinencia
del vocabulario
para mejorar el texto y
garantizar su sentido
Evalúa el efecto de su texto
en los lectores a
partir de los recursos
textuales y estilísticos
 utilizados considerando su
propósito al momento
de escribirlo. Compara y
contrasta
aspectos gramaticales y
ortográficos, algunas
características de tipos
textuales y géneros
discursivos, así como otras
convenciones
vinculadas con el lenguaje
escrito, cuando
evalúa el texto.

4.2. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÀNDAR DESEMPEÑOS BIMESTRE

TRANSVERSALES I II III IV
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
U1 U2 U3 U4 U5 U6
SE DESENVUELVE EN • Personaliza entornos Se desenvuelve en los  Construye su perfil personal
ENTORNOS virtuales. entornos virtuales cuando accede a aplicaciones
VIRTUALES • Gestiona información del cuando interactúa en o plataformas de distintos
GENERADOS POR LAS entorno virtual. diversos espacios (como propósitos, y se integra a
TIC • Interactúa en entornos portales educativos, comunidades colaborativas
virtuales. foros, redes sociales, virtuales. Ejemplo: Agrega
• Crea objetos virtuales en entre otros) de manera fotos e intereses personales
diversos formatos. consciente y sistemática en su perfil del portal Perú
administrando Educa.
información y creando  Establece búsqueda
materiales digitales en utilizando filtros en
interacción con sus diferentes entornos virtuales
pares de distintos que respondan a necesidades X X X X X X
contextos de información.
socioculturales  Clasifica y organiza la
expresando su identidad información obtenida de
personal. acuerdo con criterios
establecidos y cita las fuentes
en forma apropiada con
eficiencia y efectividad. X X X X X X
 Aplica funciones de cálculo
cuando resuelve problemas
matemáticos utilizando hojas
de cálculo y base de datos.
 Establece diálogos
significativos y acordes con su
edad en el desarrollo de un
proyecto o identificación de
un problema o una actividad
planteada con sus pares en
entornos virtuales
compartidos. Ejemplo:
Participa en un foro. X X
X
GESTIONA SU • Define metas de Gestiona su aprendizaje  Determina metas de X X X X X X
APRENDIZAJE aprendizaje. de manera autónoma al aprendizaje viables sobre la
• Organiza acciones darse cuenta de lo que base de sus potencialidades,
estratégicas para alcanzar debe aprender, al conocimientos, estilos de
sus metas de aprendizaje. establecer prioridades aprendizaje, habilidades y
• Monitorea y ajusta su en la realización de una actitudes para el logro de la
desempeño durante el tarea tarea simple o compleja,
proceso de aprendizaje. tomando en cuenta su formulándose preguntas de
viabilidad, y por ende manera reflexiva y de forma
definir metas personales constante.
respaldándose en sus  Organiza un conjunto de
potencialidades y acciones en función del
oportunidades de tiempo y de los recursos de
aprendizaje. que dispone para lograr las
Comprende que debe metas de aprendizaje, para lo X X
organizarse lo más cual establece un orden y una
realista y prioridad en las acciones de
específicamente posible manera secuenciada y
y que lo planteado sea articulada. X
alcanzable, medible y  Revisa de manera
considere las permanente las estrategias,
mejores estrategias, los avances de las acciones
procedimientos, propuestas,
recursos, escenarios su experiencia previa y la
basado en sus priorización de sus X X X X
experiencias y actividades para llegar a los
previendo posibles resultados esperados. Evalúa
cambios de cursos de los resultados y los aportes
acción que que le brindan sus pares para
le permitan alcanzar la el logro de las
meta. Monitorea de metas de aprendizaje.
manera permanente sus
avances respecto a las
metas de aprendizaje
previamente
establecidas al evaluar el
nivel de logro de sus
resultados y la viabilidad
de la meta respecto de
sus acciones; si lo cree
conveniente realiza
ajustes a los planes
 basado en el análisis de
sus avances y los aportes
de los grupos de trabajo
y el suyo propio
mostrando disposición a
los posibles cambios.

4.3. ENFOQUES TRANSVERSALES Y EJES TEMÁTICOS REGIONALES

Enfoque Transversal Valores Actitudes U1 U2 U3 U4 U5 U6

Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos X X X X X X
Conciencia de derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito
privado y público.
ENFOQUE DE Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia X X X X
DERECHOS responsabilidad forma de actuar dentro de una sociedad.
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas X X X X X X
Diálogo y concertación
o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura
común.
Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus X X X X X
diferencias derechos, por encima de cualquier diferencia.
Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones X X X X X X
ENFOQUE INCLUSIVO Equidad en la enseñanza
y oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos
O DE ATENCIÓN A LA
resultados.
DIVERSIDAD.
Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo X X X X X
Confianza en la persona
sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por
sobre cualquier circunstancia.
Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y X
cultural relaciones de pertenencia de los estudiantes.
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de X X X X
ENFOQUE Justicia
todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a
INTERCULTURAL.
quienes les corresponde.
Diálogo intercultural Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, X X
mediante el diálogo y el respeto mutuo.
ENFOQUE IGUALDAD Igualdad y Dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de X X X X X X
DE GÉNERO cualquier diferencia de género
 Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le X X X
Justicia
corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las
desigualdades de género.
Empatía Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género,
evitando el reforzamiento de estereotipos
Solidaridad planetaria y Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de X X X
equidad las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza
intergeneracional asumiendo el cuidado del planeta.
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las X X X
Justicia y solidaridad acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas
ENFOQUE AMBIENTAL
las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios
compartidos de los que todos dependemos
Respeto a toda forma de Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de X X
vida vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global,
revalorando los saberes ancestrales.
Equidad y justicia Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, X X
se requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades.
Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en X X X X
ENFOQUE
situaciones comprometidas o difíciles.
ORIENTACIÓN AL
Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición X X X X
BIEN COMÚN
para apoyar y comprender sus circunstancias.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos X X X X X
de un colectivo.
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera X X
Flexibilidad y apertura necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos
cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones
ENFOQUE BÚSQUEDA
nuevas.
DE LA EXCELENCIA
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio X X X X X X
Superación personal
desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo
y con las circunstancias.

EJES TEMÁTICOS REGIONALES U1 U2 U3 U4 U5 U6

Educación e identidad regional. x
Educación ambiental y gestión de riesgos. x
Educación, Salud y Bienestar x x x
Educación, ciudadanía, ética y seguridad. x
 Educación y Cultura General.
Educación, Emprendimiento y Cultura Empresarial.

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

CRONOGRAMA
UNIDAD TITULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA DURACION I II III IV
BIM BIM BIM BIM

Nº 1 “” SEMANAS

Nº 2 “” SEMANAS

Nº 3 “”
SEMANAS

Nº 4 “”
SEMANAS

Nº 5 “” SEMANAS

Nº 6 “” SEMANAS

VI. SITUACIONES SIGNIFICATIVAS Y PRODUCTOS POR UNIDAD

N° Y TÍTULO DE TIPO PRODUCTO DE UNIDAD
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
LA UNIDAD UNI
Las estudiantes de tercer grado de educación secundaria, de la I.E. “Carlos Manuel Cox”,
Unidad 1 viven en un entorno de violencia, delincuencia, por lo tanto, se evidencia en ellas, - Decálogo de normas de
impuntualidad, agresiones verbales entre compañeras, algunas se evaden de las aulas UDA convivencia.
de clase o de la I.E. Frente a este contexto, es necesario que las estudiantes elaboren - Sociodrama.
normas de convivencia, desarrollen habilidades sociales para generar respeto entre
compañeras y propiciar un clima de paz y armonía.
Unidad 2
UDA
- Infografía

Unidad 3

- Trípticos
UDA ilustrativos

Unidad 4
- Álbum de su historia
familiar
UDA - Recetas nutricionales con
alimentos tradicionales.
Unidad 5
- Paneles ilustrados
- Afiches
UDA

Unidad 6
- Trípticos ilustrativos
UDA - Portafolios.

VII. MATERIALES Y RECURSOS

 MATERIALES Y RECURSOS:
DE LA DOCENTE:
1. MINISTERIO DE CULTURA DEL PERÚ (2015). Videoteca de las Culturas. Material de enseñanza. Lima: MINEDU.
2.
DE LA ESTUDIANTE:
1.
2. Cuadernos, fólder, plumones, papaelotes, video grabadora, celulares con cámara y aplicaciones para grabar.

VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la
programación atendiendo su flexibilidad.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias,
capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Seevaluarálaprácticacentradaenelaprendizajedelestudiante,paralaret
roalimentaciónoportunaconrespectoasusprogresosdurantetodoelpro
cesodeenseñanzayaprendizaje;teniendoencuentalavaloracióndeldese
mpeñodelestudiante,laresolucióndesituacionesoproblemasylaintegra
cióndecapacidades,creandooportunidadescontinuas,loquepermitirád
emostrarhastadóndeescapazdeusarsuscapacidades
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en
función al logro del propósito y de los productos considerados en
cada unidad.

La Esperanza, del 2019.

____________________________________________ __________________________________________
VºBº DEL DIRECTOR