RPP KD 3.10 Asam-Basa

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMA Swasta Methodist 7 Medan

Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XI IPA/2
Materi Pokok : Larutan Asam Basa
Alokasi Waktu : 3 minggu x 4 JP (12 JP)
A. Kompetensi Inti (KI)

Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial dicapai melalui pembelajaran
tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran Kompetensi Pengetahuan dan
Kompetensi Keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah
dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi
peserta didik.
KI3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KOMPETENSI DASAR DARI KI 3 KOMPETENSI DASAR DARI KI 4
3.10Memahami konsep asam dan basa serta 4.10Menentukan trayek perubahan pH
kekuatannya dan kesetimbangan beberapa indikator yang diekstrak dari
pengionannya dalam larutan bahan alam
Pengembangan IPK dalam pencapaian KD
Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.10.1Menjelaskan pengertian asam dan basa 4.10.1 melakukan percobaan membuat
3.10.2 Menuliskan persamaan reaksi asam- indikator asam basa dari bahan
basa alam dan melaporkannya
3.10.3 Mengukur pH beberapa larutan 4.10.2 melakukan diskusi menentukan pH
asam/basa dengan menggunakan suatu larutan asam/basa
indikator universal
3.10.4 Menghubungkan kekuatan asam atau
basa dengan derajat ionisasi dan
tetapan kesetimbangan ionisasinya
3.10.5 Menghitung pH larutan asam/basa
dari data konsentrasi
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui model pembelajaran Inqury dengan menggali informasi dari berbagai sumber belajar,
penyelidikan sederhana dan mengolah informasi, diharapkan siswa terlibat aktif selama proses
belajar mengajar berlangsung, memiliki sikap ingin tahu, teliti dalam melakukan pengamatan
dan bertanggungjawab dalam menyampaikan pendapat, menjawab pertanyaan, memberi saran
dan kritik, serta dapat menjelaskanpengertian asam dan basa, menuliskan persamaan reaksi asam
dan basa, mengukur pH beberapa larutan asam/basa dengan menggunakan indikator universal,
menghubungkan kekuatan asam dan kekuatan basa dengan derajat derajat ionisasinya,
,menghitung pH larutan asam/basa dari data konsentrasi serta menyajikanhasil percobaan
sederhana membuat indikator sederhana dari bahan alam.
D. Materi Pembelajaran (terlampir)

 Asam dan Basa
 Derajat ionisasi
 pH
E. Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran

Pendekatan : Saintifik (5M)
Metode : diskusi kelompok dan penugasan, tanya jawab,Praktikum
Model : Discovery Learning
F. Media Pembelajaran
Media/Alat: Lembar Kerja Peserta didik, Papan Tulis/White Board, LCD, video animasi, alat dan
bahan praktikum
G. Sumber Belajar
1. Buku Kimia Kelas XI
2. Internet.
3. Buku/ sumber lain yang relevan.
H. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1 dan 2 (4 ×45 menit)
PPK (religius)
Pendahuluan (30 menit)
1. Memberi salam dan berdoa sebelum pembelajaran dimulai;
2. Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan;
3. Merekam (memperhatikan dan menulis ungkapan yang dikemukakan peserta didik di papan
tulis), memberikan sedikit ulasan;
4. Menyampaikan kompetensi dan tujuan yang akan dicapai berkaitan dengan pengertian asam
basa dan penulisan reaksi kimia asam dan basa
5. Menyampaikan garis besar cakupan asam basa
6. Menyampaikan metode pembelajaran dan teknik penilaian yang akan digunakan saat
membahas materiasam basa
Kegiatan Inti (120 menit)

 Stimuluasi
Peserta didik memperhatikan dan menelaah beberapa peristiwa dalam kehidupan sehari-hari yang
disajikankan lewat tayangan slide pada powerpoint. Contoh bahan pengamatan:
Critical Thinking, HOTS dan

Literasi (Memprediksi dan
PPK (rasa ingintahu
Mengidentifikasi Tujuan
dan gemar membaca) Membaca)
Saat makan buah mangga muda, jeruk nipis, stroberri, atau belimbing, apa yang kalian
rasakan? Ya, masan/kecut. Apa kandungan zat dalam buah tersebut sehingga berasa masam? Rasa
masam/kecut pada buah-buahan yang kita makan berasal dari zat asam yang dikandungnya.
 Problem statement
Collaboration
1. Perserta didikdibagi dalam beberapa kelompok (penentuan Kelompok ditetapkan oleh guru).
Tiap kelompok terdiri 4–5 orang.
2. Dibagikan bahan bacaan tambahan disamping buku-buku yang telah dimiliki peserta didik
untuk bahan diskusi perserta didik.
3. Perumusan dan pemecahan masalah diselasaikan melalui diskusi kelompok
 Collecting Data
Collaboration
1. Peserta didik melakukan diskusibersama teman satu kelompoknya melalui bimbingan
Collaboration, Critical Thinking,

Creativity, HOTS dan Literasi
(Mengidentifikasi, membuat informasi
dan membuat keterkaitan)
PPK ( rasa
ingin tahu,
2. Peserta didik memahami dan mengkaji peristiwa-peristiwa yang disajikan kemudian merumuskan
gemar masalahnya melalui bimbingan, menyelesaikan masalah dan peserta didik termotivasi untuk berdiskusi
membaca, dalam menggali informasi dari berbagai sumber maupun hand-out yang telah dibagikan.
kreatif
demokratis, 3. Peserta didik termotivasi untuk diskusi dan melakukan diskusi mengenai asam basa dan
penulisan reaksi kimia asam dan basadalam kelompoknya dan peran dalam kehidupanterkait
komunikatif,
dengan informasi yang diharapkan.
dan tanggung
jawab
Creativity, Communication dan Literasi (Membuat
ringkasan, konfirmasi, revisi atau menolak prediksi,
menggunakan fitur, mengubah moda dan
menjelaskan antar moda)
4. Peserta didik menuliskan hasil pekerjaanya (untuk masing-masing peserta didik) dan hasil
diskusi kelompok pada kertas yang telah disediakan dengan kreativitas masing-masing.
 Data Processing
1. Guru memantau jalannya diskusidari awal hingga akhir jalannya diskusi
Communication
2. Masing-masing kelompok untuk mengerjakan segala pertanyaan pada LKPD
3. Hasil-hasil kerja kelompok yang telah dituliskanuntuk digunakan sebagai bahan pada fase
berikutnya.
Critical Thinking, HOTS dan Literasi

(Identifikasi informasi, konfirmasi dan
merevisi)
 Verification
4. Perwakilan kelompok membacakan hasil diskusinya didepan kelas dan kelompok lain
membandingkan dengan hasil pekerjaannya
Critical Thinking and

Communication
5. Perwakilan kelompokmemberikan tanggapan dengan mengajukan pertanyaan,meminta

konfirmasi ataupunmemberikan masukkan terhadap kelompok lainnya.
6. Guru mencatat hal-hal yang menyimpang atau tumpang tindih atau “unik” antara kelompok
yang satu dengan yang lain.
7. Guru menilai keaktifan peserta didik (individu dan kelompok) dalam kelas saat berdiskusi,
merancang/melakukan penyelidikan sederhana maupun presentasi berlangsung.
 Generalization

Communication
1. Peserta didik mengkaji ulang proses/hasil pemecahan masalah melalui bimbingan.

2. Guru memberikan penjelasan mengenai hal yang tumpang tindih atau “unik” dan mengulas
hal yang baru dan berbeda pada tiap kelompok.
3. Melakukan diskusi kelas / tanya jawab.

4. Bertanya tentang hal yang kurang dipahami oleh peserta didik.
Penutup (30 menit)
1. Memfasilitasi dalam menemukan kesimpulan tentang asam dan basa serta penulisan reaksi
kimia asam basa
2. Beberapa peserta didik untuk mengungkapkan manfaat mempelajariasam basa dan
kaitannya dalam kehidupan sehari-hari
3. Memberikan tugas kepada peserta didik, dan mengingatkan peserta didik untuk mempelajari
materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya maupun mempersiapkan diri menghadapi
tes/ evaluasi akhir di pertemuan berikutnya (kegiatan ini dilakukan di pertemuan ke-1).
4. Melakukan penilaian untuk mengetahui tingkat ketercapaian indikator (kegiatan ini
dilakukan di pertemuan ke-2).
5. Memberi salam.
Pertemuan 3 dan 4(4 ×45 menit) PPK (religius)

4. Menyampaikan kompetensi dan tujuan yang akan dicapai berkaitan dengan Mengukur pH
beberapa larutan asam/basa dengan menggunakan indikator universal
5. Menyampaikan garis besar cakupan indikator asam/basa universal
membahas materi indikator universal asam/basa

 Stimulasi
Peserta didik memperhatikan dan menelaah beberapa peristiwa dalam kehidupan sehari-hari yang
disajikankan lewat tayangan slide pada powerpoint. Contoh bahan pengamatan:
Critical Thinking, HOTS dan
Literasi (Memprediksi dan
PPK (rasa ingintahu
Mengidentifikasi Tujuan
dan gemar membaca) Membaca)
Hydrangeaadalah tumbuhan yang peka terhadap asam dan basa. Di tanah yang asam, bunga
Hydrangea akan berwarna biru. Sementara itu, ditanah yang basa atau netral, bunga hydrangea akan
berwarna merah muda.
Collaboration
3. Perumusan dan pemecahan masalah diselasaikan melalui praktikum sederhana
 Collecting Data
Collaboration
1. Peserta didik melakukan praktikumbersama teman satu kelompoknya melalui bimbingan

dan membuat keterkaitan)
PPK ( rasa
ingin tahu,
gemar 2. Peserta didik memahami dan mengkaji peristiwa-peristiwa yang disajikan kemudian merumuskan
membaca, masalahnya melalui bimbingan, menyelesaikan masalah dan peserta didik termotivasi untuk
praktikumdalam menggali informasi dari berbagai sumber maupun hand-out yang telah dibagikan.
kreatif
demokratis, 3. Peserta didik termotivasi untuk melakukan praktikum mengenai penentuan asam basa
komunikatif, menggunakan indikator universaldalam kelompoknya dan peran dalam kehidupanterkait
dan tanggung dengan informasi yang diharapkan.
jawab
ringkasan, konfirmasi, revisi atau menolak
prediksi, menggunakan fitur, mengubah moda dan
4. Peserta didik menuliskan hasil pekerjaanya (untuk masing-masing peserta didik) dan hasil
percobaan kelompok pada LKPDyang telah disediakan.
 Data Processing
Communication

berikutnya.

merevisi)
 Verification
1. Perwakilan kelompok membacakan hasil praktikum didepan kelas dan kelompok lain

Communication

3. Guru mencatat hal-hal yang menyimpang atau tumpang tindih atau “unik” antara kelompok
yang satu dengan yang lain.
 Generalization

Communication
2. Guru memberikan penjelasan mengenai hal yang tumpang tindih atau “unik” dan mengulas hal
yang baru dan berbeda pada tiap kelompok.
Penutup (30 menit)

1. Memfasilitasi dalam menemukan kesimpulan tentang penentuan pH pada senyawa asam/basa
dengan menggunakan indikator universal
2. Beberapa peserta didik untuk mengungkapkan manfaat mempelajari penentuan ph asam basa
materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya maupun mempersiapkan diri menghadapi
tes/ evaluasi akhir di pertemuan berikutnya (kegiatan ini dilakukan di pertemuan ke-1).
4. Melakukan penilaian untuk mengetahui tingkat ketercapaian indikator (kegiatan ini dilakukan
di pertemuan ke-2).
5. Memberi salam.
Pertemuan 4 dan 5 (4 ×45 menit)
PPK (religius)
4. Menyampaikan kompetensi dan tujuan yang akan dicapai berkaitan dengan derajat disosiasi
dan penentuan pH dari konsentrasi
5. Menyampaikan garis besar materi yang akan dicapai
membahas materi derajat disosiasi asam dan penentuan pH berdasarkan konsentrasi

 Stimuluasi
Peserta didik memperhatikan dan menelaah materi dan soal-soal yang berkaitan dengan derajat
disosiasi asam dan penentuan pH berdasarkan konsetrasi
Collaboration
3. Perumusan dan pemecahan masalah diselasaikan melalui diskusi kelompok
 Collecting Data
Collaboration
1. Peserta didik melakukan diskusibersama teman satu kelompoknya melalui bimbingan

PPK ( rasa dan membuat keterkaitan)
ingin tahu,
gemar
membaca, 2. Peserta didik memahami dan mengkaji peristiwa-peristiwa yang disajikan kemudian merumuskan
masalahnya melalui bimbingan, menyelesaikan masalah dan peserta didik termotivasi untuk berdiskusi
kreatif
dalam menggali informasi dari berbagai sumber maupun hand-out yang telah dibagikan.
demokratis,
komunikatif, 3. Peserta didik termotivasi untuk diskusi dan melakukan diskusi mengenai penentuan pH
dan tanggung berdasarkan konsentrasi dan derajat disosiasi asam terkait dengan informasi yang diharapkan.
jawab
ringkasan, konfirmasi, revisi atau menolak prediksi,
menggunakan fitur, mengubah moda dan
4. Peserta didik menuliskan hasil pekerjaanya (untuk masing-masing peserta didik) dan hasil diskusi
kelompok pada kertas yang telah disediakan dengan kreativitas masing-masing.
 Data Processing
Communication
berikutnya.

merevisi)
 Verification
1. Perwakilan kelompok membacakan hasil diskusinya didepan kelas dan kelompok lain

Communication

3. Guru mencatat hal-hal yang menyimpang atau tumpang tindih atau “unik” antara kelompok yang
satu dengan yang lain.
 Generalization

Communication
2. Guru memberikan penjelasan mengenai hal yang tumpang tindih atau “unik” dan mengulas hal
yang baru dan berbeda pada tiap kelompok.
Penutup (30 menit)

1. Memfasilitasi dalam menemukan kesimpulan tentang derajat disosiasi dan penentuan pH
2. Beberapa peserta didik untuk mengungkapkan manfaat mempelajari asam basa dan kaitannya
dalam kehidupan sehari-hari
materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya maupun mempersiapkan diri menghadapi tes/
evaluasi akhir di pertemuan berikutnya (kegiatan ini dilakukan di pertemuan ke-1).
4. Melakukan penilaian untuk mengetahui tingkat ketercapaian indikator (kegiatan ini dilakukan di
pertemuan ke-2).
5. Memberi salam.
Penilaian
1. Teknik Penilaian:
a. Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan/Jurnal
b. Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
c. Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja/ Praktik, Portofolio
2. Bentuk Penilaian :
a. Observasi : lembar pengamatan aktivitas peserta didik
b. Tes tertulis : uraian dan lembar kerja
c. Unjuk kerja : lembar penilaian presentasi
d. Portofolio : penilaian laporan
3. Instrumen Penilaian (terlampir)
4. Remedial
a. Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD nya belum tuntas
b. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau
tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
5. Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali tes remedial belum
mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas .
6. Pengayaan
a. Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran
pengayaan sebagai berikut:
- Siwa yang mencapai nilai n(ketuntasan)  n  n(maksimum) diberikan materi
masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan
- Siwa yang mencapai nilai n  n(maksimum) diberikan materi melebihi cakupan
KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.
Medan, November 2018
Disetujui Oleh :
Kepala Sekolah SMAS Methodist 7 Guru Pamong
Drs. Saiful Joni Parlindungan Frida K. Situmorang, S.Pd

Mahasiswa Calon Guru
Esra Hana M. Simamora

NIM. 4152131003
LAMPIRAN 1 MATERI PELAJARAN
a. Konsep Asam - Basa

Berkaitan dengan sifat asam dan basa, laruta dikelompokkan ke dalam tiga golongan, yaitu
bersifat asam, basa dan netral. Meskipun asam dan basa mempunyai rasa yang berbeda, tidaklah
bijaksana untuk menunjukkan keasaman atau kebasaan dengan cara mencicipinya, karena banyak
diantaranya yang dapat merusak kulit atau bahkan beracun.
Teori asam-basa Arrhenius
1. Asam
Asam merupakan zat yang di dalam air melepaskan ion H+ . Jumlah ion H+ yang
dapat dihasilkan oleh satu molekul asam disebut valensi asam, sedangkan ion negatif yang
terbentuk dari asam setelah melepas ion H+ disebut ion sisa asam.
Contoh : HCl (aq) → H+ (aq) + Cl-(aq)
2. Basa
Basa adalah senyawa yang di dalam air dapat menghasilkan ion hidroksida (OH -) .
Jumlah ion OH- yang dapat dilepaskan oleh satu molekul basa disebut valensi basa.
Contoh : NH3(aq) + H2O (l) → NH4+(aq) + OH-(aq)
Derajat atau tingkat keasaman larutan bergantung pada konsentrasi ion H+ dalam
larutan. Konsep pH untu menyatakan konsentrasi ion H+ , yaitu sama dengan negatif
loaritma konsentrasi ion H+. Secara matematika dapat dirumuskan dengan:
pH = -log [H+ ]
semakin besar konsentrasi ion H+ , semakin kecil nilai pH. Artinya semakin asam larutan,
maka semakin kecil nilai pH-nya, dan sebaliknya.
Analogi dengan pH, konsentrasi ion OH- juga dapat dinyatakan dengan cara yang
sama, yaitu pOH dengan rumus:
pOH = -log [OH- ]
Meskipun nilai [OH- ] dapat dinyatakan dengan pOH, tingkat kebasaan lazimnya juga
dinyatakan dengan pH. Larutan basa memiliki pH > 7, semakin tinggi pH maka semakin
bertambah sifat basa (Purba, 2007).
b. Indikator Kimia Buatan Dan Indikator Alami Larutan Asam - Basa
Untuk mengetahui suatu larutan bersifat asam atau basa, diperlukan indikator. Suatu
indikator akan berwarna tertentu pada pH tertentu. Indikator tunggal seperti kertas lakmus
atau fenolftalein, hanya memberi gambaran tentang sifat larutan (asam, basa, atau netral),
tetapi tidak menyatakan pH-nya.
Campuran dari beberapa indikator yang dapat memberikan warna berbeda pada pH
berbeda disebut indikator universal. Indikator universal tersebut terdiri dari beberapa
senyawa yang menunjukkan beberapa perubahan pada rentang pH 1 – 14 untuk menunjukkan
keasaman suatu larutan. Meskipun ada sejumlah indikator pH universal yang tersedia secara
komersial, sebagian besar indikator adalah variasi dari formula yang telah dipatenkan. Dalam
penentuan sifat suatu larutan bahkan pH-nya, larutan indikator ini cukup ditambahkan
sebanyak 2-3 tetes saja ke dalam larutan analit. Perubahan warna pada larutan akan
menunjukkan perubahan pH (Watoni, 2014).
Oleh karena setiap indikator mempunyai trayek perubahan warba yang berbeda, maka
pH larutan dapat diperkirakan dengan kombinasi dari beberapa indikator. Berikut trayek
perubahan warna dari beberapa indikator kimia buatan untuk larutan asam-basa :
Indikator Trayek perubahan warna Perubahan warna

Lakmus 5,5 – 8,0 Merah – biru
Metil jingga 2,9 – 4,0 Merah – kuning
Metil merah 4,2 – 6,3 Merah – kuning
Bromtimol biru 6,0 – 7,6 Kuning –biru
Fenolftalein 8,3 – 10,0 Tidak berwarna – merah
LAMPIRAN 2
INTRUMEN PENILAIAN SIKAP
Nama Satuan pendidikan : SMA SWASTA METHODIST 7 MEDAN

Tahun pelajaran : 2018/2019
Kelas/Semester : XI / Semester 2
KEJADIAN/ BUTIR POS/

NO WAKTU NAMA TINDAK LANJUT
PERILAKU SIKAP NEG
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
NAMA KELOMPOK :
KELAS :
ANGGOTA :
KD 4.10 : Menentukan trayek perubahan pH beberapa indikator yang diekstrak dari bahan
alam
a. Judul : Indikator Alami Larutan Asam-Basa
b. Tujuan Percobaan :
Menganalisis indikator alami yang tepat untuk menentukan sifat suatu larutan.
c. Alat dan Bahan :
AlatdanBahan Jumlah
Air sabun Secukupnya
Larutan cuka Secukupnya
Air jeruk nipis Secukupnya

Larutan kunyit Secukupnya
Larutan bunga kembang sepatu Secukupnya
Larutan kapur sirih Secukupnya
Cup glass Buah
d. Cara kerja :
1. Memasukkan masing-masing larutan penguji ke dalam cup glass
CP I : larutan cuka
CP II : larutan kapur
CP III : air jeruk nipis
CP IV : air sabun
2. Menambahkan ekstrak bunga kembang sepatu ke dalam ke dalam masing-masing

larutan penguji serta mengamati perubahan warna yang terjadi.
3. Mengulangi prosedur 2 dengan menambahkan ekstrak kunyit ke dalam masing-
masing larutan penguji serta mengamati perubahan warna yang terjadi.
4. Mencatat hasil pengamatan pada tabel berikut.
Perubahan warna
Sampel Larutan cuka Larutan Air jeruk Air sabun

kapur nipis
Bunga kembang
sepatu
Kunyit
e. Analisis data:
diskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut :
1. Dari pengujian terhadap beberapa sampel tersebut manakah yang dapat digunakan
sebagai indikator asam-basa ? Jelaskan jawabanmu !
2. Buatlah kesimpulan dari percobaan yang dilakukan.

3. Presentasikan hasil yang didapatkan di depan kelas dengan bahasa yang baik dan sopan.
LAMPIRAN 3
INSTRUMEN TES TERTULIS
Satuan Pendidikan : SMASwasta Methodist 7 Medan
Kelas : XI IPA
Kompetensi dasar : 3.10Memahami konsep asam dan basa serta kekuatannya dan
kesetimbangan pengionannya dalam larutan
Soal Pilihan Berganda

1. Yang dimaksud asam kuat adalah....
a. asam yang cepat melarutkan logam
b. asam yang dalam rumus kimianya banyak mengandung atom H
c. asam yang jika dilarutkan dalam air dapat menghantar arus listrik
d. asam yang dapat memerahkan lakmus biru
e. asam yang jika dilarutkan dalam air banhyak menghasilkan ion H+
2. Manakah dari zat-zat berikut jika larut dalam air bersifat asam menurut Arrhenius?
a. KOH d. NaNO3
b. KCl e. NaCl
c. H2SO4
3. Kalsium hidrida bereaksi dengan air berlebih membentuk...

a. CaO dan H2 d. Ca(OH)2 dan H2
b. Ca(OH)2 dan O2 e. CaO saja
c. Ca(OH)2 saja
4. Hasil pengujian pH beberapa air limbah dengan menggunakan beberapa larutan indikator
Larutan Rentang perubahan indikator Hasil pengujian
indikator Warna pH Limbah K Limbah L
Metil merah Merah – Kuning 4,2 – 6,3 Kuning Merah
BTB Kuning – Biru 6,0 – 7,6 Biru Kuning
Phenoftalein Tak berwarna – Merah 8,0 – 10,0 Tak berwarna Tak berwarna
Timol hijau Kuning – Biru 1,2 – 2,8 Biru Biru
Limbah K dan L memiliki pH berturut – turut...
a. 6,0 – 7,6 dan 2,8 – 6,0
b. 2,8 – 6,0 dan 6,3 – 7,6
c. 2,8 – 7,6 dan 4,2 – 8,0
d. 2,8 – 4,0 dan 7,6 – 8,0
e. 7,6 – 8,0 dan 2,8 – 4,2
5. Hasil pengujian pH beberapa air limbah dengan menggunakan beberapa larutan indikator
a. 6,0 – 7,6 dan 2,8 – 6,0
b. 2,8 – 6,0 dan 6,3 – 7,6
c. 2,8 – 7,6 dan 4,2 – 8,0
d. 2,8 – 4,0 dan 7,6 – 8,0
e. 7,6 – 8,0 dan 2,8 – 4,2
6. Hasil pengujian terhadap berbagai ekstrak daun kelopak bunga sebagai berikut :
Percobaan Warna Warna dalam Air Kapur Warna dalam Air
Ekstrak (pH > 7) Jeruk (pH < 7)
1 Merah Kuning Merah
2 Kuning Kuning Jingga
3 Hijau Hijau Hijau
4 Biru Kuning Merah
Berdasarkan data percobaan di atas, ekstrak mahkota bunga yang dapat digunakan sebagai
indikator asam-basa adalah ekstrak yang berwarna...
a. merah, kuning, dan hijau
b. merah, kuning, dan biru
c. kuning, hijau, dan biru
d. merah, hijau, dan biru
e. hijau saja
7. Suatu larutan asam format (HCOOH) 0,1M mempunyai pH = 2. Derajat ionisasi asam ini adalah...
a. 0,001 d. 0,2
b. 0,01 e. 0,3
c. 0,1
8. Jika diketahui pH = -log [H+], maka pH larutan HCl 1,0 x 10-8adalah....

a. 10 d. 7
b. 9 e. 6
c. 8
9. Larutan 0,74 gram Ca(OH)2 (Mr = 74) dalam 2 liter air mempunyai harga pH....
a. 2-log 4 d. 12 – log 4
b. 2 + log 4 e. 12 + log 4
c. 12
10. Larutan CH3COOH 0,1M (Ka = 10-5) mempunyai pH....
a. 1 c.4
b. 2 d.5
c. 3
LAMPIRAN 4
KISI-KISI
Mata Pelajaran : Kimia SMA

Kelas/Semester : XI/ Semester 2
Kurikulum : Kurikulum 2013
Satuan Kerja : SMA Swasta Methodist 7 Medan
NO. Level
INDOKATOR ITEM Cognitif

NO
SOAL (C)
C1,C2
1 3.10.1 Menjelaskan pengertian asam dan basa 1,2
C2
2 3.10.2 Menuliskan persamaan reaksi asam-basa 3
3.10.3 Mengukur pH beberapa larutan asam/basa

C2,C4,C3
3 4,5,6
3.10.4 Menghubungkan kekuatan asam atau basa C4

4 dengan derajat ionisasi dan tetapan 7
kesetimbangan ionisasinya
3.10.5 Menghitung pH larutan asam/basa dari data C3,C4,C3

5 8,9,10
konsentrasi
LAMPIRAN 5
INSTRUMEN PENUGASAN
PORTOFOLIO
Satuan Pendidikan : SMASWASTA METHODIST 7 MEDAN
Kelas : XI IPA
Kompetensi dasar : 3.10Memahami konsep asam dan basa serta kekuatannya dan
Materi : Asam dan Basa
Critical Thinking, Creativity, Communication,

Collaboration, HOTS dan Literasi(Membuat prediksi,
identifikasi informasi, membuat informasi,membuat
keterkaitan, membuat ringkasan, konfirmasi, revisi atau
menolak prediksi, mengubah fitur, mengubah moda,
menjelaskan antar moda, memilih dan mengkombinasikan
untuk mengkomunikasi konsep tertentu)
Tugas:
Kerjakan berkelompok!
Siapkanlah bahan-bahan : jeruk nipis, cuka, saos tomat, sabun mandi, pasta gigi,
dan obat maag.
1. Cicipilah jeruk nipis, cuka makan, saos tomat, pasta gigi, dan obat maag.
Catat semua yang kalian rasakan
2. Basahi sabun mandi dengan sedikit air, kemudia sentuhlah. Apa yang kalian
rasakan?
3. Dari pengamatan kalian tersebut, kelompokkan bahan tersebut kedalam asam
atau basa. Sebutkan ciri-ciri asam dan basa!
Rubrik Penilaian
Nama peserta didik/kelompok : …………………………………………………

Kelas : ………………………………………………….
Tanggal Pengumpulan : .................................................................
No Kategori Skor Alasan

1. 1. Apakah tugas dikerjakan lengkap dan
sesuaidengan tanggal pengumpulan yang
telah disepakati?
2. 3. Apakahterdapat daftar pustaka sumber
infomasi dalam penyelesaian tugas yang
dikerjakan?
3. Apakah terdapat gambar / tabel dibuat
yang menarik sesuai dengan konsep?
4. Apakahbahasa yang
digunakanuntukmenginterpretasikanlugas,
sederhana, runtut dan sesuaidengankaidah
EYD?
5. Apakah laporan yang dikerjakan sesuai
dengan konsep yang telah dipelajari?
6. Apakah dibuat kesimpulan?
Jumlah
Kriteria:
5 = sangatbaik, 4 = baik, 3 = cukup, 2 = kurang, dan 1 = sangatkurang
SkorPerolehan
Nilai Perolehan = × 100
skor maksimal
Disetujui Oleh :
Mahasiswa Calon Guru,
Esra Hana Martina Simamora

NIM. 4152131003
LAMPIRAN 6
INSTRUMEN PENILAIAN PRESENTASI
Nama Satuan pendidikan : SMA Swasta Methodist 7 Medan

Tahun pelajaran : 2017/2018
Kelas/Semester : XI / Semester 2
Kelengkapan Penulisan Kemampuan

Total Nilai
No Nama Siswa Materi Materi Presentasi
Skor Akhir
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
SkorPerolehan
Nilai Perolehan = × 100
Skor maksimal
PEDOMAN PENSKORAN:
SKOR
NO ASPEK KRITERIA YANG DINILAI
MAKS
 Presentasi terdiri atas, Judul, Isi Materi dan
Daftar Pustaka
 Presentasi sistematis sesuai materi
4
 Menuliskan rumusan masalah
1 Kelengkapan Materi  Dilengkapi gambar / hal yang menarik yang
sesuai dengan materi
 Hanya 3 kriteria yang terpenuhi 3
 Materi dibuat dalam bentuk charta / Power
Point
 Tulisan terbaca dengan jelas 4
 Isi materi ringkas dan berbobot
2 Penulisan Materi
 Bahasa yang digunakan sesuai dengan materi
 Percaya diri, antusias dan bahasa yang lugas
 Seluruh anggota berperan serta aktif
 Dapat mengemukanan ide dan 4
berargumentasi dengan baik
3 Kemampuan presentasi
 Manajemen waktu yang baik
SKOR MAKSIMAL 12
Disetujui Oleh :
Mahasiswa Calon Guru,
Esra Hana M. Simamora

NIM. 4152131003
LAMPIRAN 7
KARTU SOAL NO. 1

Kompetensi Dasar : 3.10 Memahami konsep asam dan basa serta kekuatannya dan
Materi : Larutan Asam dan Basa
Indikator Soal : 3.10.1 Menjelaskan pengertian asam dan basa
Level Kognitif : C1
Soal :
Yang dimaksud asam kuat adalah....

a. asam yang cepat melarutkan logam
b. asam yang dalam rumus kimianya banyak mengandung atom H
c. asam yang jika dilarutkan dalam air dapat menghantar arus listrik
d. asam yang dapat memerahkan lakmus biru
e. asam yang jika dilarutkan dalam air banhyak menghasilkan ion H+
Kunci Jawaban : A
KARTU SOAL NO. 2

Indikator Soal : 3.10.1 Menjelaskan pengertian asam dan basa
Level Kognitif : C2
Soal :
Manakah dari zat-zat berikut jika larut dalam air bersifat asam menurut Arrhenius?
a. KOH d. NaNO3
b. KCl e. NaCl
c. H2SO4
Kunci Jawaban : C
KARTU SOAL NO. 3

Indikator Soal : 3.10.2 Menuliskan persamaan reaksi asam-basa
Level Kognitif : C2
Soal :
Kalsium hidrida bereaksi dengan air berlebih membentuk...

a. CaO dan H2 d. Ca(OH)2 dan H2
b. Ca(OH)2 dan O2 e. CaO saja
c. Ca(OH)2 saja
Kunci Jawaban : D
KARTU SOAL NO. 4

Indikator Soal : 3.10.3 Mengukur pH beberapa larutan asam/basa dengan
menggunakan indikator universal
Level Kognitif : C2
Soal :
Hasil pengujian pH beberapa air limbah dengan menggunakan beberapa larutan indikator
a. 6,0 – 7,6 dan 2,8 – 6,0
b. 2,8 – 6,0 dan 6,3 – 7,6
c. 2,8 – 7,6 dan 4,2 – 8,0
d. 2,8 – 4,0 dan 7,6 – 8,0
e. 7,6 – 8,0 dan 2,8 – 4,2
Kunci Jawaban : E
KARTU SOAL NO. 5

Level Kognitif : C4
Soal :
Hasil pengujian pH beberapa air limbah dengan menggunakan beberapa larutan indikator
a. 6,0 – 7,6 dan 2,8 – 6,0
b. 2,8 – 6,0 dan 6,3 – 7,6
c. 2,8 – 7,6 dan 4,2 – 8,0
d. 2,8 – 4,0 dan 7,6 – 8,0
e. 7,6 – 8,0 dan 2,8 – 4,2
Kunci Jawaban : B
KARTU SOAL NO. 6

Level Kognitif : C3
Soal :
Hasil pengujian terhadap berbagai ekstrak daun kelopak bunga sebagai berikut :
Percobaan Warna Warna dalam Air Kapur Warna dalam Air
Ekstrak (pH > 7) Jeruk (pH < 7)
1 Merah Kuning Merah
2 Kuning Kuning Jingga
3 Hijau Hijau Hijau
4 Biru Kuning Merah
Berdasarkan data percobaan di atas, ekstrak mahkota bunga yang dapat digunakan sebagai
indikator asam-basa adalah ekstrak yang berwarna...
a. merah, kuning, dan hijau
b. merah, kuning, dan biru
c. kuning, hijau, dan biru
d. merah, hijau, dan biru
e. hijau saja
Kunci Jawaban : B
KARTU SOAL NO. 7

Indikator Soal : 3.10.4 Menghubungkan kekuatan asam atau basa dengan
derajat ionisasi dan tetapan kesetimbangan ionisasinya
Level Kognitif : C4
Soal :
. Suatu larutan asam format (HCOOH) 0,1M mempunyai pH = 2. Derajat ionisasi asam ini adalah...
a. 0,001 d. 0,2
b. 0,01 e. 0,3
c. 0,1
Kunci Jawaban : C
KARTU SOAL NO. 8

Indikator Soal : 3.10.5 Menghitung pH larutan asam/basa dari data konsentrasi
Level Kognitif : C3
Soal :
Jika diketahui pH = -log [H+], maka pH larutan HCl 1,0 x 10-8adalah....

a. 10 d. 7
b. 9 e. 6
c. 8
Kunci Jawaban : C
KARTU SOAL NO. 9

Level Kognitif : C4
Soal :
Larutan 0,74 gram Ca(OH)2 (Mr = 74) dalam 2 liter air mempunyai harga pH....
a. 2-log 4 d. 12 – log 4
b. 2 + log 4 e. 12 + log 4
c. 12
Kunci Jawaban : C
KARTU SOAL NO. 10

Level Kognitif : C3
Soal :
. Larutan CH3COOH 0,1M (Ka = 10-5) mempunyai pH....

a. 1 c.4
b. 2 d.5
c. 3
Kunci Jawaban : C

RPP KD 3.10 Asam-Basa

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP KD 3.10 Asam-Basa

Judul Asli:

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA Swasta Methodist 7 Medan

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Pengembangan IPK dalam pencapaian KD

Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

D. Materi Pembelajaran (terlampir)

E. Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran

Kegiatan Inti (120 menit)

Critical Thinking, HOTS dan

1. Peserta didik melakukan diskusibersama teman satu kelompoknya melalui bimbingan

Collaboration, Critical Thinking,

1. Guru memantau jalannya diskusidari awal hingga akhir jalannya diskusi

2. Masing-masing kelompok untuk mengerjakan segala pertanyaan pada LKPD

Critical Thinking, HOTS dan Literasi

Critical Thinking and

5. Perwakilan kelompokmemberikan tanggapan dengan mengajukan pertanyaan,meminta

Critical Thinking and

1. Peserta didik mengkaji ulang proses/hasil pemecahan masalah melalui bimbingan.

3. Melakukan diskusi kelas / tanya jawab.

Pertemuan 3 dan 4(4 ×45 menit) PPK (religius)

Kegiatan Inti (120 menit)

1. Peserta didik melakukan praktikumbersama teman satu kelompoknya melalui bimbingan

Collaboration, Critical Thinking,

1. Guru memantau jalannya diskusidari awal hingga akhir jalannya diskusi

2. Masing-masing kelompok untuk mengerjakan segala pertanyaan pada LKPD

Critical Thinking, HOTS dan Literasi

Critical Thinking and

2. Perwakilan kelompokmemberikan tanggapan dengan mengajukan pertanyaan,meminta

Critical Thinking and

1. Peserta didik mengkaji ulang proses/hasil pemecahan masalah melalui bimbingan.

3. Melakukan diskusi kelas / tanya jawab.

4. Bertanya tentang hal yang kurang dipahami oleh peserta didik.

Penutup (30 menit)

Kegiatan Inti (120 menit)

1. Peserta didik melakukan diskusibersama teman satu kelompoknya melalui bimbingan

Collaboration, Critical Thinking,

1. Guru memantau jalannya diskusidari awal hingga akhir jalannya diskusi

5. Masing-masing kelompok untuk mengerjakan segala pertanyaan pada LKPD

Critical Thinking, HOTS dan Literasi

Critical Thinking and

2. Perwakilan kelompokmemberikan tanggapan dengan mengajukan pertanyaan,meminta

Critical Thinking and

1. Peserta didik mengkaji ulang proses/hasil pemecahan masalah melalui bimbingan.

4. Bertanya tentang hal yang kurang dipahami oleh peserta didik.

Penutup (30 menit)

Medan, November 2018

Drs. Saiful Joni Parlindungan Frida K. Situmorang, S.Pd

Esra Hana M. Simamora

a. Konsep Asam - Basa

Contoh : HCl (aq) → H+ (aq) + Cl-(aq)

Contoh : NH3(aq) + H2O (l) → NH4+(aq) + OH-(aq)

pOH = -log [OH- ]

Indikator Trayek perubahan warna Perubahan warna

Nama Satuan pendidikan : SMA SWASTA METHODIST 7 MEDAN

KEJADIAN/ BUTIR POS/

a. Judul : Indikator Alami Larutan Asam-Basa

c. Alat dan Bahan :

Air sabun Secukupnya

Larutan cuka Secukupnya

Air jeruk nipis Secukupnya

1. Memasukkan masing-masing larutan penguji ke dalam cup glass