RPP Luas Perbaikan 3

78
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Nama Sekolah : SMP Tunas Baru Jin Seung

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII/2
Materi : Bangun Ruang Sisi Datar
Alokasi Waktu : 6 × 40 menit
A. Kompetensi Inti
1. Memahami dan menghayati ajaran agama yang dianut
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator

1.1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang
dianutnya.
Indikator Pencapaian Kompetensi:
1. Siswa menunjukkan rasa syukur atas kesempatan
mempelajari kegunaan belajar bangun ruang sisi datar
dalam kehidupan sehari-hari.
Sikap 2.1. menunjukkan sikap logis, kritis, analitik, konsisten dan
teliti, bertanggung jawab, responsif, dan tidak mudah
menyerah dalam memecahkan masalah.
Indikator Pencapaian Kompetensi :
1. Siswa menunjukkan sikap jujur, bekerja sama,
bertanggungjawab, dan toleransi dalam menyelesaikan
tugas dari guru.
Pengetahuan 3.9 Membedakan dan menentukan luas permukaan dan
volume bangun ruang sisi datar (kubus, balok, prisma,
dan limas).
Indikator:
79
1. Siswa mampu menemukan rumus luas permukaan

kubus dan balok
2. Siswa terampil menghitung luas permukaan kubus dan
balok
3. Siswa mampu menemukan pola tertentu untuk
mengetahui rumus volume kubus
4. Siswa terampil menghitung volume kubus
5. Siswa mampu menemukan pola tertentu untuk
mengetahui rumus volume balok
6. Siswa terampil menghitung volume balok
Keterampilan 4.9 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan luas
permukaan dan volume bangun ruang sisi datar (kubus,
balok, prisma, dan limas)
Indikator:
1. Siswa terampil menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan luas dan volume kubus dan balok dalam
kehidupan sehari-hari
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui proses pembelajaran dalam penugasan individu dan kelompok,
siswa dapat:
1. Melalui pembelajaran PBL dengan diskusi kelompok siswa mampu
menemukan rumus luas permukaan kubus dan balok
2. Melalui pembelajaran PBL, siswa terampil menghitung luas permukaan
kubus dan balok
menemukan pola tertentu untuk mengetahui rumus volume kubus
4. Melalui pembelajaran PBL, siswa terampil menghitung volume kubus
menemukan pola tertentu untuk mengetahui rumus volume balok
6. Melalui pembelajaran PBL, siswa terampil menghitung volume balok
7. Siswa terampil menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan luas dan
volume kubus dan balok dalam kehidupan sehari-hari.
D. Materi Pembelajaran
1. Luas permukaan kubus dan balok (Terlampir)
2. Volume kubus dan balok (Terlampir)
E. Model, Strategi, dan Metode Pembelajaran

 Model Pembelajaran : Problem-Based Learning
80
 Metode Pembelajaran : Ceramah, tanya jawab, pemberian tugas, dan

diskusi.
F. Alat, Media, dan Sumber Belajar

- Alat : Spidol, Whiteboard, Penghapus, kotak berbentuk
kubus dan balok
- Media : Laptop, Proyektor
- Sumber Belajar :
a) Lembar Aktivitas Siswa
b) Kementrian dan Kebudayaan. Jakarta. 2017. Buku Siswa Matematika
SMP Kelas VIII. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan
c) Kementrian dan Kebudayaan. Jakarta. 2017. Matematika: Buku Guru
SMP Kelas VIII. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan
G. Prosedur Pembelajaran
1. Pertemuan ke-1
N PENDAHULUAN
Waktu
o KEGIATAN GURU KEGIATAN SISWA
1 1. Memberikan salam dan mengajak siswa 1. Menjawab salam dari guru ±10’
berdoa dan berdoa menurut
kepercayaan masing-masing
2. Menanyakan kabar, mengecek kehadiran 2. Mendengarkan dan
siswa dengan mengabsen dan memperhatikan guru
memastikan siswa untuk mengikuti
pembelajaran
3. Menyampaikan tujuan pembelajaran 3. Menyimak tujuan
(merujuk kepada indikator kompetensi pembelajaran yang akan
dasar materi bangun ruang sisi datar) dicapai
4. Menyampaikan model pembelajaran 4. Mempperhatikan dan
yang akan digunakan, yaitu model PBL mendengarkan penjelasan
dan menjelaskan bahwa model ini guru
menuntut keaktifan siswa dalam
menemukan konsep berdasarkan
masalah
5. Mengingat kembali mengenai 5. Menyimak penjelasan guru
penggunaan bangun ruang sisi datar seputar bangun ruang sisi
dalam kehidupan sehari-hari datar dalam kehidupan sehari-
hari
6. Menjelaskan kepada siswa untuk 6. Memperhatikan penjelasan
mengingat kembali sekilas tentang guru terkait materi prasyarat
materi prasyarat yang telah dipelajari yang harus dipahami siswa
81
sebelumnya, yaitu bangun datar untuk untuk memudahkan

dapat membantu menyelesaikan setiap menyelesaikan setiap masalah
masalah pada LAS 1 yang diberikan pada LAS 1yang ada dalam
pada saat kegiatan pembelajaran kegiatan pembelajaran
7. Memberikan motivasi dengan 7. Menyimak penjelasan guru
memberikan contoh aplikasi bangun dan mengamati contoh
ruang sisi datar dalam kehidupan sehari- aplikasi bangun ruang sisi
hari datar dalam kehidupan sehari-
hari
KEGIATAN INTI
2 Mengorientasikan Siswa Pada Masalah ±10’
1. Menyampaikan suatu masalah yang ada 1. Siswa memmperhatikan dan
pada buku petujuk guru sebagai mencatat masalah yang
gambaran awal dari materi yang akan diberikan oleh guru
dipelajari
2. Meminta siswa untuk mengingat dan 2. Mengamati, mengingat dan
menyebutkan kembali secara bersama- menyebutkan kembbali
sama tentang pengetahuan pa saja yang kepada guru tentang mater
harus dimiliki siswa untuk membantu yang telah diajarkan
menyelesaikan masalah yang diberikan sebelumnya untuk membantu
menyelesaikan masalah
3. Meminta siswa untuk menyampaikan 3. Menyampaikan cara yang
terlebih dahulu dan menulisakna cara sesuai dan menuliskan
menyelesaikan maslaah yang diberikan penyelesaian maslaah yang
dan melihat respon siswa yang tidak diberikan guru. Kemudian
memahami maslah yang diberikan siswa yang tidak memahami
cara menyelesaikan masalah
bertanya kepada guru.
4. Menyampaikan terlebih
4. Meminta siswa menyampaikan jika ada
dahulu dan kemudian
alternatif jawaban yang berbeda, dan
menuliskan alternatif jawaban
menuliskannya. Kemudian memeinta
terkait penyelesian masalah
siswa untuk menafsirkan hasil yang telah
yang diberikan
diperoleh dan memberikan alasan
5. Meminta siswa untuk menngumpulkan
5. Mengumpulkan hasil kerja
hasil kerja terkait pemecahan maslah
dalam pemecahan masalah
secara individu
yang diberikan secara
individu
6. Memberikan alternatif penyelesaian 6. Memperhatikan dan mencatat
yang diberikan sebelumnya, dan alternatif jawaban yang
meminta siswa mengumpulkan hasil diberikan guru
82
jawaban masing-masing
3 Mengorganisasikan Siswa Untuk Belajar ±5’
1. Mengarahkan siswa untuk membuat 1. Mengikuti arahan guru dan
kelompok yag beranggotakan 4-5 orang duduk sesuai dengan
perkelompok kelompok yang dibagikan
2. Menerima LAS-1 yang
2. Guru membagikan Lembar Aktivitas
Siswa (LAS 1) kepada setiap kelompok dberikan guru
3. Meminta siswa mengikuti instruksi pada 3. Siswa mendengarkan

LAS-1 serta bekerja sama secara penjelasan guru dan
berkelompok dalam menyelesaikan mengikuti instruksi pada
masalah-masalah yang ada pada LAS-1 LAS-1 sebagaiarahan untuk
pemecahan msalah
berkeelompok
4 Membimbing Penyelidikan Kelompok ±25’
1. Mendorong siswa untuk memahami 1. Memahami masalah 1
masalah dan mencari solusi dari kegiatan 1 berdasarkan
masalah 1 berikut: informasi yang telah
Masalah 1 Kegiatan 1 diperoleh/dikumpulkan
Ella akan membungkus hadiah ulangtahun berdasarkan ide-ide dari
untuk adiknya. Kotak hadiah itu berbentuk anggota kelompok dan
berdasarkan informasi yang
kubus dengan tinggi 20 cm. Jika hadiah itu
terdapat pada LAS
Ella lapisi dengan kertas kado dan 1 kertas
kado luasnya 1000 𝑐𝑚2 .
Pertanyaan
a. Dari informasi di atas buatlah hal-hal
yang diketahui dan ditanyakan dari
soal. Apakah data diatas cukup untuk
menghitung berapa banyak kertas kado
yang Ella perlu beli untuk membungkus
hadia?
b. Bagaimana cara menentukan banyak
kertas yang Ella perlu beli untuk
membungkus hadia?
c. Hitunglah berapa banyak kertas yang
perlu Ella beli untuk membungkus
83
hadia!
d. Berdasarkan hasil akhir pada tahap
sebelumnya yang diperoleh, dapatkah
kalian menafsirkan bilangan tersebut?
Jelaskan!
2. Menjawab pertanyaan-
2. Menekankan kepada siswa untuk
pertanyaan pemecahan
menjawab pertanyaan-pertanyaan
masalah yang ada pada
pemecahan masalah yang ada pada
masalah 1 kegiatan 1 point a,
masalah 1, yakni pada point a, b, c, dan
b, c, dan d
d.
3. Siswa secara berkelompok
3. Guru berkeliling dan jika diperlukan
menemukan alternatif
gurru memberikan scaffolding pada
jawaban dari permasalahan,
kelompok yang mengalami kesulitan.
dan bertanya kepada guru
apabila ada yang kurang
dipahami
4. Melakukan pengecekan
4. Mendorong dialog antar siswa untuk
terhadap jawaban yang sudah
mengecek kemali apakah jawaban yang
diperoleh secara berkelompok
telah diperoleh sudah benar
5. Memahami masalah 1
5. Guru meminta memahami dan
kegiatan 2 pada LAS-1 secara
menyelesaikan masalah 1 kegiatan 2
berelompok, kemudian
pada LAS-1 untuk menemukan luas
menuliskan penyelesaian
balok
jawaban masalah pada tempat
Masalah 1 Kegiatan 2
yang disediakan di LAS.
Pak Tomi akan memberikan hadia berupa 1
kotak biskuit untuk anaknya karena
mendapat nilai 100 pada ulangan
matematika di sekolahnya. Sebelum
memberikan hadiah tersebut, Pak Tomi
membungkus kotak biskuit dengan kertas
kado dengan ukuran 32 𝑐𝑚 × 48 𝑐𝑚. Jika
ukuran kotak biskuit adalah 14 cm x 7 cm
dengan tinggi kotak adalah 20 cm.
Pertanyaan
yang diketahui dan ditanyakan dari soal.
Apakah data diatas cukup untuk
84
menghitung berapa lembar kertas kado

yang perlu Pak Tomi beli untuk
membungkus hadia?
lembar kertas kado yang perlu Pak Tomi
beli untuk membungkus hadia?
c. Hitunglah berapa banyak kertas kado
yang perlu Pak Tomi beli untuk
membungkus hadia!
sebelumbya yang diperoleh, dapatkah
Jelaskan!
6. Menekankan kepada siswa untuk 6. Menjawab pertanyaan-
menjawab pertanyaan-pertanyaan pertanyaan pemecahan
pemecahan masalah yang ada pada masalah yang ada pada
masalah 1, yakni pada point a, b, c, dan masalah 1 kegiatan 1 point a,
d. b, c, dan d.
5 Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya
1. Guru melakukan undian dengan kertas 1. Setiap kelompok membuat ±10’
bertuliskan nomor kelompok untuk kesimpulan dari masalah-
memilih kelompok yang akan maslah yang sudaah
mempersentasikan hasil diskusinya. diselesaikan, untuk
Persentasi ini bertujuan untuk dipersentasikan ke depan
memperoleh kesimpulan akhir. kelas.
2. Mebantu siswa merencanakan dan 2. Menyiapkan bahan persentasi
menyiapkan bahan persentasi di depan di depan kelas dengan
kelas. bantuan guru
3. Meminta wkil kelompok untuk 3. Wakil dari salah satu
mempersentasikan hasil kerja kelompok yang telah ditunjuk
kelompoknya di depan kelas, memandu menyajikan hasil kerjanya di
siswa menyajikan hasil kerja depan kelas, dan kelompok
kelompoknya. Serta memberikan lain diberi kesempatan untuk
kesempatan kepada kelompok lain untuk bertanya dan enanggapi
bertanya dan menanggapi. 4. Menjawab pertanyaan-
4. Guru memperhatikan proses jawaban pertanyaan yang diberikan
siswa dan memberi penekanan kembali guru secara langsung
untuk menanyakan setiap pertanyaan-
pertanyaan secara langsung untuk
membandingkan hasil jawaban secara
lisan dan tertulis yang dibuat masing-
85
masing kelompok
6 Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah ±10’
1. Guru membantu siswa untuk 1. Menjawab pertanyaan-
melakukan reflekasi atau evaluasi pertanyaan yang diajukan
terhadap penyeledikan mereka dan guru secara langsung
proses-proses yang mereka gunakan
PENUTUP
7 1. Memberi 2 soal latihan yang dikerjakan 1. Mengerjakan soal latihan ±15'
secara individu secara individu
2. Memberikan tugas rumah sebagai 2. Menyimak dan mencatat
tugas yang diberikan guru
pelatihan keterampilan tentang luas
kubus dan balok
3. Menginformasikan kepada peserta didik 3. Mendengarkan dan mencatat
tentang materi pada pertemuan materi untuk pertemuan
berikutnya, yaitu volume kubus dan selanjutnya.
balok 4. Menjawab salam guru
4. Memberi salam penutup
2. Pertemuan ke-2
N PENDAHULUAN
Waktu
pembelajaran
masalah
hari
86
6. Menjelaskan kepada siswa untuk 6. Memperhatikan penjelasan

mengingat kembali sekilas tentang guru terkait materi prasyarat
materi prasyarat yang telah dipelajari yang harus dipahami siswa
sebelumnya, yaitu bangun datar untuk untuk memudahkan
dapat membantu menyelesaikan setiap menyelesaikan setiap masalah
masalah pada LAS 1 yang diberikan pada LAS 1yang ada dalam
pada saat kegiatan pembelajaran kegiatan pembelajaran
7. Memberikan motivasi dengan 7. Menyimak penjelasan guru
memberikan contoh aplikasi bangun dan mengamati contoh
ruang sisi datar dalam kehidupan sehari- aplikasi bangun ruang sisi
hari datar dalam kehidupan sehari-
hari
KEGIATAN INTI
dipelajari
menyebutkan kembali secara bersama- menyebutkan kembbali
sama tentang pengetahuan pa saja yang kepada guru tentang mater
harus dimiliki siswa untuk membantu yang telah diajarkan
menyelesaikan masalah yang diberikan sebelumnya untuk membantu
4. Meminta siswa menyampaikan jika ada 4. Menyampaikan terlebih
alternatif jawaban yang berbeda, dan dahulu dan kemudian
menuliskannya. Kemudian memeinta menuliskan alternatif jawaban
siswa untuk menafsirkan hasil yang telah terkait penyelesian masalah
diperoleh dan memberikan alasan yang diberikan
hasil kerja terkait pemecahan maslah 5. Mengumpulkan hasil kerja
secara individu dalam pemecahan masalah
individu
6. Memberikan alternatif penyelesaian
6. Memperhatikan dan mencatat
87
yang diberikan sebelumnya, dan alternatif jawaban yang

meminta siswa mengumpulkan hasil diberikan guru

pemecahan msalah
berkeelompok
masalah dan mencari solusi dari masalah kegiatan 1 berdasarkan
1 berikut: informasi yang telah
Masalah 1 diperoleh/dikumpulkan
Yayas akan mengemas kubus-kubus kecil berdasarkan ide-ide dari
berukuran rusuk 1 cm kedalam kubus besar anggota kelompok dan
berukuran rusuk 5 cm seperti gambar berdasarkan informasi yang
dibawah ini.
terdapat pada LAS
Gambar A Gambar B
Pertanyaan
menghitung berapa banyak kubus kecil
yang digunakan untuk mengisi kubus
besar sampai penuh (gambar B)? Jika
mengemas 1 kubus besar membutuhkan
waktu minimal 7 menit. Berapa banyak
88
waktu yang dibutuhkan untuk

mengemas 10 kubus besar?
kubus kecil yang digunakan untuk
mengisi kubus besar sampai penuh
(gambar B)? Jika mengemas 1 kubus
besar membutuhkan waktu minimal 7
menit. Berapa banyak waktu yang
dibutuhkan untuk mengemas 10 kubus
besar?
c. Hitunglah berapa banyak kubus kecil
yang digunakan untuk mengisi kubus
besar sampai penuh (gambar B)? Jika
mengemas 1 kubus besar membutuhkan
waktu minimal 7 menit. Berapa banyak
waktu yang dibutuhkan untuk
mengemas 10 kubus besar?
Jelaskan!
2. Menjawab pertanyaan-
2. Menekankan kepada siswa untuk
pertanyaan pemecahan
menjawab pertanyaan-pertanyaan
masalah yang ada pada
pemecahan masalah yang ada pada
masalah 1 kegiatan 1 point a,
masalah 1, yakni pada point a, b, c, dan
b, c, dan d
d.
3. Siswa secara berkelompok
gurru memberikan scaffolding pada
menemukan alternatif
kelompok yang mengalami kesulitan.
dipahami
4. Melakukan pengecekan
4. Mendorong dialog antar siswa untuk
terhadap jawaban yang sudah
mengecek kemali apakah jawaban yang
diperoleh secara berkelompok
telah diperoleh sudah benar
89
5. Guru meminta memahami dan 5. Memahami masalah 2

menyelesaikan masalah 2 pada LAS-2 kegiatan 2 pada LAS-2 secara
untuk menemukan luas balok berelompok, kemudian
Masalah 1 Kegiatan 2 menuliskan penyelesaian
Ayah membuat kotak berbentuk kubus jawaban masalah pada tempat
dengan luas alasnya 64 𝑐𝑚2 , kemudian yang disediakan di LAS.
membuat kotak kedua dengan bentuk yang

sama dengan ukuran panjang rusuknya 40%
lebih panjang dari panjang rusuk kubus
pertama.
Pertanyaan
menghitung kenaikan volum dan
perbandingan volum kubus tersebut?
b. Bagaimana cara menentukan kenaikan
volum dan perbandingan volum kubus
tersebut?
c. Hitunglah kenaikan volum dan
perbandingan volum kubus tersebut!
Jelaskan!
d. b, c, dan d.
90

2. Mebantu siswa merencanakan dan 2. Menyiapkan bahan
menyiapkan bahan persentasi di depan persentasi di depan kelas
kelas. dengan bantuan guru
mempersentasikan hasil kerja kelompok yang telah
kelompoknya di depan kelas, memandu ditunjuk menyajikan hasil
siswa menyajikan hasil kerja kerjanya di depan kelas, dan
kelompoknya. Serta memberikan kelompok lain diberi
kesempatan kepada kelompok lain untuk kesempatan untuk bertanya
bertanya dan menanggapi. dan enanggapi
4. Guru memperhatikan proses jawaban 4. Menjawab pertanyaan-
siswa dan memberi penekanan kembali pertanyaan yang diberikan
untuk menanyakan setiap pertanyaan- guru secara langsung
masing kelompok
1. Guru membantu siswa untuk melakukan 1. Menjawab pertanyaan-
reflekasi atau evaluasi terhadap pertanyaan yang diajukan
penyeledikan mereka dan proses-proses guru secara langsung
yang mereka gunakan
PENUTUP
kubus dan balok
91
3. Pertemuan ke-3
N PENDAHULUAN
Waktu
pembelajaran
masalah
6. Menjelaskan kepada siswa untuk hari
mengingat kembali sekilas tentang 6. Memperhatikan penjelasan
materi prasyarat yang telah dipelajari guru terkait materi prasyarat
sebelumnya, yaitu bangun datar untuk yang harus dipahami siswa
dapat membantu menyelesaikan setiap untuk memudahkan
masalah pada LAS 3 yang diberikan menyelesaikan setiap masalah
pada saat kegiatan pembelajaran pada LAS 3 yang ada dalam
7. Memberikan motivasi dengan kegiatan pembelajaran
memberikan contoh aplikasi bangun 7. Menyimak penjelasan guru
ruang sisi datar dalam kehidupan sehari- dan mengamati contoh
hari aplikasi bangun ruang sisi
datar dalam kehidupan sehari-
hari
KEGIATAN INTI
dipelajari
92

menyebutkan kembali secara bersama- menyebutkan kembali kepada
sama tentang pengetahuan pa saja yang guru tentang mater yang telah
harus dimiliki siswa untuk membantu diajarkan sebelumnya untuk
menyelesaikan masalah yang diberikan membantu menyelesaikan
masalah
4. Meminta siswa menyampaikan jika ada 4. Menyampaikan terlebih
alternatif jawaban yang berbeda, dan dahulu dan kemudian
menuliskannya. Kemudian memeinta menuliskan alternatif jawaban
siswa untuk menafsirkan hasil yang telah terkait penyelesian masalah
diperoleh dan memberikan alasan yang diberikan
hasil kerja terkait pemecahan maslah 5. Mengumpulkan hasil kerja
secara individu dalam pemecahan masalah
individu
6. Memberikan alternatif penyelesaian
6. Memperhatikan dan mencatat
yang diberikan sebelumnya, dan
alternatif jawaban yang
meminta siswa mengumpulkan hasil
diberikan guru

pemecahan msalah
berkeelompok
93
masalah dan mencari solusi dari masalah berdasarkan informasi yang

1 berikut: telah diperoleh/dikumpulkan
Masalah 1 berdasarkan ide-ide dari
Seorang pegawai toko roti akan anggota kelompok dan
mengirimkan 480 kotak kue berbentuk berdasarkan informasi yang
kubus kepada konsumen. Sebelum roti-roti terdapat pada LAS
tersebut dikirimkan, ia akan menyusun
kotak kue tersebut kedalam sebuah kotak
besar berbentuk balok untuk mempermudah
pengiriman. Jika kotak roti disusun
bertumpuk ke atas dapat memuat 3 buah
kotak, dan jika disusun kesamping belakang
dapat memuat 3 buah kotak seperti gambar
diawah ini.
Pertanyaan
menghitung berapa banyak kotak roti
yang dapat muat kedalam 1 kotak
balok? Jika mengemas 1 kubus besar
membutuhkan waktu minimal 7 menit.
Berapa banyak waktu yang dibutuhkan
untuk mengemas 10 kubus besar?
banyak kotak roti yang dapat muat
kedalam 1 kotak balok? Jika mengemas
1 kubus besar membutuhkan waktu
minimal 7 menit. Berapa banyak waktu
yang dibutuhkan untuk mengemas 10
kubus besar?
c. Hitunglah berapa banyak kotak roti
94
yang dapat muat kedalam 1 kotak

balok? Jika mengemas 1 kubus besar
membutuhkan waktu minimal 7 menit.
Berapa banyak waktu yang dibutuhkan
untuk mengemas 10 kubus besar?
sebelumnya yang diperoleh, dapatkah
Jelaskan!
d. b, c, dan d
gurru memberikan scaffolding pada 3. Siswa secara berkelompok
kelompok yang mengalami kesulitan. menemukan alternatif
dipahami
4. Mendorong dialog antar siswa untuk 4. Melakukan pengecekan
mengecek kemali apakah jawaban yang terhadap jawaban yang sudah
telah diperoleh sudah benar diperoleh secara berkelompok
5. Guru meminta memahami dan 5. Memahami masalah 2
menyelesaikan masalah 2 pada LAS-2 kegiatan 2 pada LAS-3 secara
untuk menemukan luas balok berelompok, kemudian
Masalah 2 menuliskan penyelesaian
Krisis air bersih terjadi di kota Medan, jawaban masalah pada tempat
sehingga ibu Susi terpaksa membeli air dari yang disediakan di LAS.
penyuplai air bersih. Ibu Susi memiliki
tangki air berbentuk balok dengan ukuran
60 𝑐𝑚 × 35 𝑐𝑚 × 14 𝑐𝑚. Jika 1liter air
bersih dijual Rp500.
Pertanyaan
yang diketahui dan ditanyakan dari soal.
95
Apakah data diatas cukup untuk

menghitung berapa banyak tangki air
yang berisi jika ibu Susi membayar
Rp120.000?
b. Bagaimana cara menentukan berapa
banyak tangki air yang berisi jika ibu
Susi membayar Rp120.000?
c. Hitunglah berapa banyak tangki air yang
berisi jika ibu Susi membayar
Rp120.000!
Jelaskan!
d. b, c, dan d.
2. Mebantu siswa merencanakan dan 2. Menyiapkan bahan
menyiapkan bahan persentasi di depan persentasi di depan kelas
kelas. dengan bantuan guru
mempersentasikan hasil kerja kelompok yang telah
kelompoknya di depan kelas, memandu ditunjuk menyajikan hasil
siswa menyajikan hasil kerja kerjanya di depan kelas, dan
kelompoknya. Serta memberikan kelompok lain diberi
kesempatan kepada kelompok lain untuk kesempatan untuk bertanya
bertanya dan menanggapi. dan enanggapi
4. Guru memperhatikan proses jawaban 4. Menjawab pertanyaan-
siswa dan memberi penekanan kembali pertanyaan yang diberikan
untuk menanyakan setiap pertanyaan- guru secara langsung
96

masing kelompok
1. Guru membantu siswa untuk melakukan 1. Menjawab pertanyaan-
reflekasi atau evaluasi terhadap pertanyaan yang diajukan
penyeledikan mereka dan proses-proses guru secara langsung
yang mereka gunakan
PENUTUP
kubus dan balok
97
H. Teknik Penilaian:
No Aspek yang diamati/dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
1 Sikap bersyukur Penilaian diri
2 Sikap
a. Siswa bertanggungjawab dalam Pengamatan, Selama
menyelesaikan tugas; Penilaian Diri pembelajaran dan
b. Siswa gigih (tidak mudah menyerah) dan saat diskusi
antusias dalam memecahkan masalah;
c. Siswa menunjukkan rasa ingin tahu yang
ditandai dengan bertanya kepada siswa
lain dan atau guru;
d. Siswa menunjukkan sikap percaya diri
dalam mengkomunikasikan hasil-hasil
tugas;
e. Siswa menunjukkan sikap ketertarikan
pada matematika;
f. Siswa menunjukkan sikap terbuka,
santun, menghargai pendapat dan karya
teman dalam interaksi
kelompok .
3 Pengetahuan
Siswa dapat menyelesaikan masalah- Tes Tertulis Kegiatan penutup
masalah tentang membandingkan bilangan berbentuk uraian
(essay test
berstruktur)
4 Keterampilan
a. Menunjukkan sikap terampil dalam Unjuk kerja Penyelesaian
menerapkan konsep dan strategi (praktik) tugas kelompok
pemecahan masalah yang berhubungan dan saat diskusi
dengan membandingkan bilangan
b. Mempresentasikan diskusi kelompok
tentang Membandingkan bilangan
98
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Kelas : VIII
Tanggal Pengisian : ........................................
Petunjuk:
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap peserta didik. Berilah nilai pada
kolom sikap sesuai dengan yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria
sebagai berikut:
4 : Apabila sangat sering dilakukan
3 : Apabila sering dilakukan
2 : Apabila kadang-kadang dilakukan
1 : Apabila tidak pernah dilakukan
Sikap yang dinilai adalah:

1. Sikap bertanggungjawab dalam menyelesaikan tugas;
2. Sikap gigih (tidak mudah menyerah) dan antusias dalam memecahkan masalah;
3. Sikap rasa ingin tahu yang ditandai dengan bertanya kepada siswa lain dan atau
guru;
4. Sikap percaya diri dalam mengkomunikasikan hasil-hasil tugas;
5. Sikap ketertarikan pada matematika;
6. Siswa menunjukkan sikap terbuka, santun, menghargai pendapat dan karya
teman dalam interaksi kelompok.
7. Siswa berpikir kritis dalam mengerjakan tugas.
No Sikap
Nama Siswa Jumlah
1 2 3 4 5 6 7
1
2
3
...
...
Total Skor Maksimal : 28
𝑺𝒌𝒐𝒓 𝒚𝒂𝒏𝒈 𝒅𝒊𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉

𝑺𝒌𝒐𝒓 = × 𝟏𝟎𝟎%
𝑺𝒌𝒐𝒓 𝑴𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍
99
Petunjuk Penskoran:
Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4
Untuk nilai akhir yang diperoleh untuk ranah sikap dikonversikan ke tabel berikut:
Sikap
Modus Predikat
4,00 Sangat Baik (SB)
3,00 Baik (B)
2,00 Cukup (C)
1,00 Kurang (K)
100
LEMBAR PENILAIAN DIRI
Sekolah : SMP Tunas Baru Jin Seung

Kelas : VIII
Nama Siswa : ........................................
Petunjuk:
Berilah tanda conteng (√) pada kolom kriteria sesuai dengan sikap kamu dalam
pembelajaran.
Sangat Tidak
No Sikap Sering Terkadang
Sering pernah
Saya mendengarkan
1
pendapat teman lainnya
Saya mengajukan usul,
2 pertanyaan atau
memberikan pendapat
Saya menyelesaikan tugas
3
dengan baik
Saya membantu teman
4
lain yang membutuhkan
Saya tetap fokus dalam
5
mengerjakan tugas
101
LEMBAR PENILAIAN ANTAR SISWA
Sekolah : SMP Tunas Baru Jin Seung

Kelas : VII
Nama Siswa : ........................................
Petunjuk:
Nilailah setiap anggota dalam kelompokmu. Berilah nilai pada kolom hal yang
dinilai dengan kriteria sebagai berikut:
4 : Apabila sangat sering dilakukan

3 : Apabila sering dilakukan
2 : Apabila kadang-kadang dilakukan
1 : Apabila tidak pernah dilakukan
Hal yang dinilai:

No Hal yang dinilai
1 Mendengarkan pendapat teman lainnya
2 Mangajukan usul, atau memberikan pendapat
3 Menyelesaikan tugas dengan baik
4 Membantu teman lain yang membutuhkan
5 Tetap fokus dalam mengerjakan tugas
Sikap
No Nama Siswa Jumlah
1 2 3 4 5
1
2
3
4
5
102
MATERI PEMBELAJARAN
1. Luas Permukaan Kubus dan Balok

a. Luas Permukaan Kubus
Kubus adalah bangun ruang yang dibatasi oleh enam daerah persegi yang kongruen
(sama sebangun) (Husein Tampomas : 68).
1. Unsur – unsur pada kubus
a. Sisi kubus
H G
E F
D C
A B
Gambar 1
Daerah-daerah persegi pada kubus dinamakan sisi kubus. Sisi-sisi pada kubus sepasang-
sepasang berhadapan. Salah satu sisi dinamakan bidang alas atau dasar, perhatikan gambar 1
yaitu sisi ABCD. Sisi yang berhadapan dengan alas dinamakan sisi atas atau tutup, perhatikan
pada gambar 1 yaitu sisi EFGH. Sisi-sisi yang lainya dinamakan sisi tegak tegak atau
dinding.
b. Rusuk kubus
Pertemuan dua sisi berupa ruas garis dinamakan rusuk. Kubus memiliki 12 rusuk yang
sepasang-sepasang berhadapan, perhatikan gambar 1 rusuk yang sepasang-sepasang
berhadapan contoh AE dan CG.
c. Diagonal sisi
Diagonal suatu sisi kubus dinamakan diagonal sisi. Perhatikan gambar 1, contoh BD
adalah diagonal sisi ABCD.
d. Diagonal ruang
Garis yang menghubungkan dua titik sudut yang berhadapan dalam kubus dinamakan
diagonal ruang disebut juga diagonal badan atau benda. Perhatikan gambar 1 contoh diagonal
BH dan CE.
103
e. Bidang diagonal
Perhatikan gambar 1, jika ABCD. EFGH adalah suatu kubus, maka bidang BDHF
dinamakan bidang diagonal. Bidang diagonal kubus berbentuk persegi panjang dengan
lebarnya merupakan panjang rusuk kubus sedangkan panjangnya merupakan panjang
diagonal sisi kubus. Bidang diagonal membagi kubus menjadi dua bangun ruang yang sama
yaitu prisma tegak segitiga.
f. Titik sudut kubus
Pertemuan tiga rusuk sudut dinamakan titik sudut. Ada 8 titik sudut yang sepasang-
sepasang berhadapan, perhatikan gambar 1, A berhadapan dengan G. ternyata titik sudut
kubus juga merupakan pertemuan tiga bidang sisi. Perhatikan pada bidang 1, titik sudut A
merupakan pertemuan bidang sisi ABCD, ABFE, ADHE.
2. Jaring-jaring kubus
Jaring-jaring kubus merupakan rangkaian 6 buah pesegi, yang jika dilipat-lipat
menurut garis persekutuan dua garis persegi membentuk kubus dan tidak ada bidang yang
rangkap (ganda). Dengan demikian tidak semua rangkaian 6 buah persegi merupakan jarring-
jaring kubus.
3. Luas permukaan kubus
Yang dimaksud denga luas permukaan kubus adalah jumlah seluruh luas permukaan
(sisi) bangun ruang tersebut. Dengan demikian, untuk menentukan luas permukaan kubus
perlu diketahui hal-hal berikut :
a. Banyak sisi pada kubus
b. Bentuk dari masing-masing sisi.
Kemudian digunakan berbagai rumus luas bangun datar yang telah dipelajari, yaitu
luas persegi. Karena kubus memiliki enam buah sisi dan tiap sisi berbentuk persegi, maka :
Luas permukaan kubus = 6 x luas persegi
= 6 x (s x s)
= 6 s2
Untuk kubus yang panjang rusuk-rusuknya s, maka :
Luas permukaan kubus = 6 x s2 = 6 s2
b. Luas Permukaan Balok
Balok adalah bangun ruang yang dibatasi oleh enam daerah persegi panjang yang
masing-masing dinamakan bidang sisi atau sisi balok (Husaien Tampomas : 72).
104
1. Unsur-Unsur Pada Balok

a Sisi balok
H G
E F
D C
A B
Gambar 1
Daerah-daerah persegi pada balok dinamakan sisi balok. Sisi-sisi pada balok sepasang-
sepasang berhadapan. Salah satu sisi dinamakan bidang alas atau dasar, perhatikan gambar 1
yaitu sisi ABCD. Sisi yang berhadapan dengan alas dinamakan sisi atas atau tutup, perhatikan
pada Gambar 1 yaitu sisi EFGH. Sisi-sisi yang lainnya dinamakan sisi tegak atau dinding
b Rusuk balok
Pertemuan dua sisi berupa ruas garis dinamakan rusuk. Balok memiliki 12 rusuk yang
dapat dibagi menjadi 3 kelompok. Setiap kelompok terdiri dari 4 rusuk yang sejajar dan sama
panjang, rusuk-rusuk pada balok dinamakan panjang, lebar dan tinggi. Perhatikan Gambar 1
rusuk yang sepasang-sepasang berhadapan contoh AE dan CG.
Jika pada suatu balok, panjang = p, lebar = l dan tinggi = t, maka panjang seluruh rusuk
balok itu adalah:
K = 4(p + l + t)
c Diagonsl sisi
Diagonal suatu sisi balok dinamakan diagonal sisi. Perhatikan Gambar 1, contoh BD
adalah diagonal sisi ABCD.
d Diagonal ruang
Garis yang menghubungkan dua titik sudut yang berhadapan dalam balok dinamakan
diagonal ruang disebut juga diagonal badan atau benda. Perhatikan Gambar 1 contoh
diagonal BH dan CE.
e Bidang diagonal
Perhatikan Gambar 1, jika ABCD.EFGH adalah suatu balok maka bidang BDHF
dinamakan bidang diagonal. Bidang diagonal balok berbentuk persegi panjang dengan
lebarnya merupakan panjang rusuk balok sedangkan panjangnya merupakan panjang
105
diagonal sisi balok. Bidang diagonal membagi balok menjadi dua bangun ruang yang sama
yaitu prisma tegak segitiga.
f Titik sudut balok
Pertemuan 3 rusuk dinamakan titik sudut . Ada 8 titik sudut yang sepasang-sepasang
berhadapan, perhatikan pada Gambar 1, A berhadapan dengan G. Ternyata titik sudut balok
juga merupakan pertemuan tiga bidang sisi. Perhatikan pada gambar 1, titik sudut A
merupakan pertemuan bidang sisi ABCD, ABFE, ADHE.
2. Jaring-Jaring Balok
Jaring-jaring balok merupakan rangkaian 4 buah persegi panajng dan 2 buah persegi,
yang jika dilipat-lipat menurut garis persekutuan dua persegi panjang atau persegi dapat
membentuk balok dan tidak ada bidang yang rangkap (ganda). Dengan demikian tidak semua
rangkaian 4 buah persegi panjang dan 2 buah persegi merupakan jaring-jaring balok.
3. Luas Selubung dan Luas Permukaan Balok
Yang dimaksud dengan luas permukaan balok adalah jumlah luas seluruh permukaan
(sisi) bangun ruang tersebut. Dengan demikian, untuk menentukan luas permukaan balok
perlu diketahui hal-hal berikut :
a. Banyak sisi pada balok.
b. Bentuk dari masing-masing sisi.
Kemudian digunakan berbagai rumus luas bangun datar yang telah dipelajari, yaitu luas
persegi panjang dan persegi. Karena balok memiliki empat buah sisi yang berbentuk persegi
panjang dan dua sisi yang berbentuk persegi, maka :
Luas Selubung Balok
= luas ABFE + luas BCGF + luas CDHG + luasADHE
= (p x t) + (l x t) + (p x t) + (l x t)
= (p + l + p + l)t
= 2(p + l)t
= keliling ABCD x t
= bidang alas x t
Luas permukaan balok = luas selubung + luas ABCD + luas EFGH
= 2(p + l)t + p x l + p x l
= 2(p + l)t + 2pl
= 2(pt + lt + pl)
= luas selubung + 2 x luas bidang alas
Jadi suatu balok yng mamiliki ukuran panjang = p, lebar = l, tinggi = t, maka:
106
Luas Selubung Balok = 2(p + l)t

Luas Permukaan Balok = 2(pt + lt + pl)
2. Volume Kubus dan Balok

a. Volume Kubus
Gb.a Gb.b Gb.c
Pada Gambar 2.a, tampak kubus satuan, yaitu kubus yang memiliki panjang rusuk 1
satuan panjang. Volume kubus satuan = (1 x 1x 1) satuan volume = 1 satuan volume (jika
satuan panjang rusuk cm maka satuan volumenya cm3).
Pada Gambar 2.b dan 2.c tampak kubus yang memiliki panjang rusuk 3 satuan
panjang. Volume kubusnya = (3 x 3 x 3) satuan volume = 27 satuan volume (jika satuan
panjang rusuk cm maka satuan volumenya cm3).
Dengan demikian volume kubus (V) yang memiliki panjang rusuk s dirumuskan
sebagai berikut.
V=sxsxs
Volume kubus = s3
dengan V = volume kubus
s = panjang rusuk kubus
b. Volume Balok
Gb.a Gb.b Gb.c

107
Pada Gambar 2.a, tampak kubus satuan, yaitu kubus yang memiliki panjang rusuk 1
satuan panjang. Volume kubus satuan = (1 x 1 x 1) satuan volume = 1 satuan volume (jika
satuan panjang rusuk cm maka satuan volumenya cm3).
Pada Gambar 2.b dan 2.c tampak balok yang memiliki panjang 4 satuan panjang,
lebar 3 satuan panjang, dan tinggi 2 satuan panjang. Volume baloknya = (4 x 3 x 2) satuan
volume = 24 satuan volume (jika satuan panjang rusuk cm maka satuan volumenya cm3).
Dengan demikian volume balok (V) yang memiliki panjang p satuan panjang, lebar l
satuan panjang, dan tinggi t satuan panjang maka volume balok dirumuskan sebagai berikut.
V=pxlxt
dengan V = volume balok
p = panjang balok
l = lebar balok
t = tinggi balok
108
LEMBAR AKTIVITAS SISWA 1
Kelompok ke :
1. ……………………………..
2. ……………………………..
Materi Pokok : Bangun ruang sisi datar 3. ……………………………..
Mata Pelajaran : Matematika 4. ……………………………..
Kelas/semester : VIII/dua 5. ……………………………..
Waktu : 2 x 40 menit
Kompetensi Dasar : Membedakan dan menentukan luas dan volume bangun ruang
sisi datar (kubus, balok, prisma dan limas)
Indikator : 1. Siswa mampu menemukan turuan rumus luas permukaan kubus
dan balok.
2. Siswa terampil menghitung luas permukaan kubus dan balok
3. Siswa terampil menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
luas permukaan kubus dan balok
KEGIATAN 1
Petunjuk
a. Dibawah ini terdapat masalah yang berkaitan dengan luas kubus dan balok.
b. Bacalah dengan teliti, kemudian jawablah pertanyaan-pertanyaan yang telah diberikan
dengan benar.
c. Setelah itu, diskusikan dengan teman sekelompok. Setiap anggota dalam kelompok
harus mengeluarkan pendapat.
d. Jika terdapat masalah dalam menyelesaikan soal, kamu dapat bertanya kepada guru.
Masalah 1
Ella akan membungkus hadiah ulangtahun untuk adiknya. Kotak

hadiah itu berbentuk kubus dengan tinggi 20 cm. Jika hadiah itu Ella
lapisi dengan kertas kado dan 1 kertas kado luasnya 1000 𝑐𝑚2 . Berapa
lembar kertas kado yang Ella beli?
109
Berdasarkan masalah 1, mari kita membantu Ella untuk menghitung berapa lembar kertas
kado yang perlu Ella beli untuk membungkus kado. Ikutlah langkah penyelesaian di bawah
ini!
Langkah Penyelesaian:
Memahami Masalah :
Diketahui : …………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
Ditanya : …………………………………………………………………………………
Merencanakan Pemecahan Masalah :

Andaika gambar disamping kotak hadia Ella, irislah beberapa
rusuk pada kotak tersebut sehingga apabila dibuka dan direbahkan
pada bidang datar akan membentuk bangun datar, sehingga akan
didapat apa yang disebut jaring-jaring kubus.
Gambarkan jaring-jaring kubus yang kamu dapat!
Melaksanakan Pemecahan Masalah :

110
Perhatikan jaring-jaring kubus di atas! Maka di peroleh :

Luas persegi 1 = Luas Persegi 2 = Luas Persegi 3 = Luas persegi 4 = Luas Persegi 5 = Luas
Persegi 6
atau
𝐿1 = … = … = … = … = …
Sehingga luas seluruh permukaan kotak kue adalah
…=…=…=…=…=…
= 6 × 𝐿1
=6×(…×…)
=6×…
=…
Karena luas permukaan kotak kue adalah ……., maka ………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………..
Kesimpulan:
rumus luas permukaan kubus adalah:
Memeriksa Kembali :
Berdasarkan hasil akhir pada tahap sebelumnya yang kalian peroleh, dapatkah
kalian mengartikan/ menafsir bilangan tersebut? Berikan argumen kamu!
……………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………...
111
Masalah 2
Dirumah Adi terdapat satu kamar berbentuk kubus yang sangat lembab karena
tidak memiliki jendela, sehingga membuat cat tembok kamar tersebut sealu
mengelupas. Kamar tersebut terletak dibelakang rumah dengan tinggi dinding
2m. Ayah Adi berencana melapisi dinding dengan keramik. Ayah Adi memilih
keramik berbentuk persegi berukuran 50 cm. Keramik tersebut dijual lima
keramik per-setnya, kemudian Adi diminta untuk menghitung luas permukaan
yang akan dilapisi agar bisa menentukan banyaknya keramik yang dibutuhkan.
Bantulah Adi untuk menentukan banyaknya set keramik yang harus ia beli agar
tidak kurang!
Penyelesaian:
112
KEGIATAN 2
Tujuan Pembelajaran : 1. Melalui diskusi siswa mampu menemukan turuan

rumus luas permukaan kubus dan balok.
2. Melalui diskusi siswa mampu menghitung luas
permukaan kubus dan balok.
3. Melalui persentasi kelompok siswa mampu
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan luas
Petunjuk
a. Dibawah ini terdapat masalah yang berkaitan dengan luas permukaan balok.
dengan benar.
Masalah 3
Pak Tomi akan memberikan hadia berupa 1 kotak biskuit untuk anaknya
karena mendapat nilai 100 pada ulangan matematika di sekolahnya.
Sebelum memberikan hadiah tersebut, Pak Tomi membungkus kotak
biskuit dengan kertas kado dengan ukuran 32 𝑐𝑚 × 48 𝑐𝑚. Jika ukuran
kotak biskuit adalah 14 cm x 7 cm dengan tinggi kotak adalah 20 cm,
berapa lembar kertas kado yang perlu Pak Tomi beli?
Berdasarkan masalah 3, mari kita membantu Pak Tomi untuk menghitung berapa lembar
kertas kado yang perlu dibeli. Ikutilah langkah penyelesaian berikut ini1
Memahami Masalah :
Diketahui : ………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
Ditanya : ………………………………………………………………………
113
Irislah beberapa rusuk pada kotak berbentuk balok disamping

sehingga apabila dibuka dan direbahkan pada bidang datar akan
membentuk bangun datar, sehingga akan didapat apa yang disebut
jaring-jaring balok.
Gambarkan jaring-jaring balok yang kamu dapat!

 Luas persegi panjang 1 = Luas Persegi panjang 5
 Luas Persegi panjang 2 = Luas persegi panjang …
 Luas Persegi panjang 3 = Luas Persegi panjang …
atau
 𝐿1 = …
 …=…
 …=…
114
Sehingga luas seluruh permukaan kotak biskuit adalah

= 𝐿1 + 𝐿2 + 𝐿3 + 𝐿4 + 𝐿5 + 𝐿6
= (𝐿1 + 𝐿5 ) + (𝐿2 + … ) + ( … + … )
𝐿1 𝐿3 𝐿3
= ( 2 × 𝐿1 ) + ( 2 × 𝐿2 ) + ( 2 × 𝐿3 )
= ( 2 × 𝑝 × 𝑙) + ( 2 × 𝑙 × …) + ( 2 × … × 𝑡)
= 2 × {(𝑝 × 𝑙) + (… × … ) + (… × … )}
= ……………………………………
= ……………………………………
= ……………………………………
= ……………………………………
Karena luas permukaan kotak kue adalah ……., maka ………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………..
Kesimpulan:
rumus luas permukaan balok adalah:
Memeriksa Kembali :
……………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………...
115
Masalah 4
Sebuah karton berukuran 0,5m x 1m. Karton tersebut akan dibuat untuk
membungkus kado yang berukuran 10 cm x 12 cm x 20 cm. Jika kado
yang akan dibungkus sebanyak 11 buah, maka berapa banyak karton
yang harus dibeli?
Penyelesaian:
116
Kelompok ke :
1. ……………………………..
2. ……………………………..
Indikator : 1. Siswa mampu menemukan pola tertentu untuk mengetahui
turunan rumus volume kubus
KEGIATAN 1
Petunjuk
a. Dibawah ini terdapat masalah yang berkaitan dengan volume kubus.
dengan benar.
Masalah 1
Yayas akan mengemas kubus-kubus kecil berukuran rusuk 1 cm kedalam

kubus besar berukuran rusuk 5 cm. Hitunglah:
a) Berapa banyak kubus kecil pada baris pertama (gambar a)?
b) Jika kubus besar terisi sampai penuh, berapa banyak kubus kecil yang
diperlukan (gambar b)?
c) Jika mengemas 1 kubus besar membutuhkan waktu minimal 7menit.
Berapa banyak waktu yang dibutuhkan untuk mengemas 10 kubus
besar?
Gambar A Gambar B
117
Berdasarkan masalah 1, mari kita membantu Yayas untuk menghitung volume kubus besar
dan lama waktu mengemas kotak kecil kedalam kotak besar.
Memahami Masalah :
Diketahui : ………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
Ditanya : ………………………………………………………………………
………………………………………………………………………

Jelaskan langkah-langkah/tindakan secara runtun yang kamu lakukan untuk
menyelesaikan masalah tersebut !
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................

Laksanakan rencana yang kamu buat, dan lakukan perhitungan dengan benar!
118
Berdasarkan langkah penyelesaian dan perhitungan pada tahap sebelumnya, dapat

disimpulkan bahwa:
rumus volume kubus adalah:
Memeriksa Kembali :
……………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………...
119
Masalah 2
Ayah membuat kotak berbentuk kubus dengan luas alasnya 64 𝑐𝑚2 , kemudian
membuat kotak kedua dengan bentuk yang sama dengan ukuran panjang rusuknya
40% lebih panjang dari panjang rusuk kubus pertama. Tentukan kenaikan volum
dan perbandingan volum kubus tersebut!
Penyelesaian:
120
Kelompok ke :
1. ……………………………..
2. ……………………………..
turunan rumus volume balok
KEGIATAN 1
Petunjuk
a. Dibawah ini terdapat masalah yang berkaitan dengan volume balok.
dengan benar.
Masalah 1
Seorang pegawai toko roti akan mengirimkan 480 kotak kue berbentuk
kubus kepada konsumen. Sebelum roti-roti tersebut dikirimkan, ia akan
menyusun kotak kue tersebut kedalam sebuah kotak besar berbentuk
balok untuk mempermudah pengiriman. Jika kotak roti disusun
bertumpuk ke atas dapat memuat 3 buah kotak, dan jika disusun
kesamping belakang dapat memuat 3 buah kotak seperti gambar diawah
ini. Tentukan :
a. Berapa banyak kotak roti yang dapat muat kedalam 1 kotak balok?
b. Jika mengemas 1 kotak besar membutuhkan waktu minimal 7
menit, berapa lama waktu pengemasan yang dibutuhkan?
121
Berdasarkan masalah 1, mari kita membantu pegawai toko roti untuk menghitung volume
kotak balok dan lama waktu pengemasan
Memahami Masalah :
Diketahui : …………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
Ditanya : …………………………………………………………………………………

.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................

122
Kesimpulan:
rumus volume balok adalah:
Memeriksa Kembali :
……………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………...
123
Masalah 2
Krisis air bersih terjadi di kota Medan, sehingga ibu Susi terpaksa
membeli air dari penyuplai air bersih. Ibu Susi memiliki tangki air
berbentuk balok dengan ukuran 60 𝑐𝑚 × 35 𝑐𝑚 × 14 𝑐𝑚. Jika 1liter air
bersih dijual Rp500, berapa banyak tangki air yang berisi jika ibu Susi
membayar Rp120.000?
Penyelesaian:
124
ALTERNATIF JAWABAN LEMBAR AKTIVITAS SISWA 1
Kelompok ke :
1. ……………………………..
2. ……………………………..
Indikator : 1. Siswa mampu menemukan turuan rumus luas permukaan kubus
dan balok.
2. Siswa terampil menghitung luas permukaan kubus dan balok
3. Siswa terampil menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
luas permukaan kubus dan balok
KEGIATAN 1
Petunjuk
a. Dibawah ini terdapat masalah yang berkaitan dengan luas kubus dan balok.
dengan benar.
Masalah 1
Ella akan membungkus hadiah ulangtahun untuk adiknya. Kotak

hadiah itu berbentuk kubus dengan tinggi 20 cm. Jika hadiah itu Ella
lapisi dengan kertas kado dan 1 kertas kado luasnya 1000 𝑐𝑚2 . Berapa
lembar kertas kado yang Ella beli?
125
Berdasarkan masalah 1, mari kita membantu Ella untuk menghitung berapa lembar kertas
kado yang perlu Ella beli untuk membungkus kado. Ikutlah langkah penyelesaian di bawah
ini!
Memahami Masalah :
Diketahui : Tinggi kotak = 20 cm
1 kertas kado luasnya 1000 𝑐𝑚2
Ditanya : Berapa lembar kertas kado yang Ella beli?

Andaika gambar disamping kotak hadia Ella, irislah beberapa
rusuk pada kotak tersebut sehingga apabila dibuka dan direbahkan
pada bidang datar akan membentuk bangun datar, sehingga akan
didapat apa yang disebut jaring-jaring kubus.
Gambarkan jaring-jaring kubus yang kamu dapat!

126

Luas persegi 1 = Luas Persegi 2 = Luas Persegi 3 = Luas persegi 4 = Luas Persegi 5 = Luas
Persegi 6
atau
𝐿1 = 𝐿2 = 𝐿3 = 𝐿4 = 𝐿5 = 𝐿6
Sehingga luas seluruh permukaan kotak kue adalah
𝐿1 = 𝐿2 = 𝐿3 = 𝐿4 = 𝐿5 = 𝐿6
= 6 × 𝐿1
=6×(s×s)
= 6 × ( 20 × 20 )
= 6 × 400
= 2.400 𝑐𝑚2
Karena luas permukaan kotak kue adalah 2.400𝑐𝑚2 , maka banyak kertas kado yang di beli
Ella adalah
𝑙𝑢𝑎𝑠 𝑘𝑜𝑡𝑎𝑘 𝑘𝑎𝑑𝑜 2.400
𝑛= = = 2,4 𝑙𝑒𝑚𝑏𝑎𝑟
𝑙𝑢𝑎𝑠 𝑘𝑒𝑟𝑡𝑎𝑠 𝑘𝑎𝑑𝑜 1000
Kesimpulan:
rumus luas permukaan kubus adalah:
𝑳 = 𝟔 × (𝒔 × 𝒔)
atau
𝑳 = 𝟔 × 𝒔𝟐
Memeriksa Kembali :
Banya kertas kado yang di beli Ella adalah 2,4 lembar, artinya Ella harus
membeli 3 lembar kertas kado. Hal ini dikarenakan jika Ella menggunakan 2
lembar kertas kado tidak akan cukup menutup seluruh permukaan kado sehingga
Ella harus membeli 3 lembar.
127
Masalah 2
Dirumah Adi terdapat satu kamar berbentuk kubus yang sangat lembab karena
tidak memiliki jendela, sehingga membuat cat tembok kamar tersebut sealu
mengelupas. Kamar tersebut terletak dibelakang rumah dengan tinggi dinding
2m. Ayah Adi berencana melapisi dinding dengan keramik. Ayah Adi memilih
keramik berbentuk persegi berukuran 50 cm. Keramik tersebut dijual lima
keramik per-setnya, kemudian Adi diminta untuk menghitung luas permukaan
yang akan dilapisi agar bisa menentukan banyaknya keramik yang dibutuhkan.
Bantulah Adi untuk menentukan banyaknya set keramik yang harus ia beli agar
tidak kurang!
Penyelesaian:
Memeriksa Kembali
Diketahui : Ayah Adi berncana melapisi dinding keramik
Tinggi dinding kamar = 2 m
Ukuran keramik = 50 cm
1 set keraik = 5 buah
Ditanya : Berapa banyaknya set keramik yang harus Adi beli agar tidak kurang?
Penyelesaian :
Memahami Masalah
𝐿 = 4 × 𝑠2
𝐿 =𝑠×𝑠
𝐿𝑢𝑎𝑠 𝑑𝑖𝑛𝑑𝑖𝑛𝑔 𝑘𝑎𝑚𝑎𝑟
𝑛=
𝐿𝑢𝑎𝑠 𝑘𝑒𝑟𝑎𝑚𝑖𝑘
Merencanakan Pemecahan Masalah
 Luas dinding kamar
𝐿 = 4 × 𝑠2
= 4 × 22
=4×4
= 16𝑚2 → 160.000 𝑐𝑚2
 Luas Keramik
𝐿 =𝑠×𝑠
= 50 × 50
= 2.500 𝑐𝑚2 → 𝑘𝑎𝑟𝑒𝑛𝑎 1 𝑠𝑒𝑡 5 𝑘𝑒𝑟𝑎𝑚𝑖𝑘, 𝑚𝑎𝑘𝑎 1 𝑠𝑒𝑡 = 12.500 𝑐𝑚2
 Banyak Set keramik yang dibutuhkan
𝐿𝑢𝑎𝑠 𝑑𝑖𝑛𝑑𝑖𝑛𝑔 𝑘𝑎𝑚𝑎𝑟 160.000
𝑛 = 𝐿𝑢𝑎𝑠 𝑘𝑒𝑟𝑎𝑚𝑖𝑘 = 12.500 =12,8 set
Memeriksa Kembali
Banyak set keramik yang perlu dbeli Ayah adi adalah 13 set keramik, atau 12 set
keramik dan 4 buah keramik
128
KEGIATAN 2
Tujuan Pembelajaran : 1. Melalui diskusi siswa mampu menemukan turuan

rumus luas permukaan kubus dan balok.
2. Melalui diskusi siswa mampu menghitung luas
3. Melalui persentasi kelompok siswa mampu
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan luas
Petunjuk
a. Dibawah ini terdapat masalah yang berkaitan dengan luas permukaan balok.
dengan benar.
Masalah 3
Pak Tomi akan memberikan hadia berupa 1 kotak biskuit untuk anaknya
karena mendapat nilai 100 pada ulangan matematika di sekolahnya.
Sebelum memberikan hadiah tersebut, Pak Tomi membungkus kotak
biskuit dengan kertas kado dengan ukuran 32 𝑐𝑚 × 48 𝑐𝑚. Jika ukuran
kotak biskuit adalah 14 cm x 7 cm dengan tinggi kotak adalah 20 cm,
berapa lembar kertas kado yang perlu Pak Tomi beli?
Berdasarkan masalah 3, mari kita membantu Pak Tomi untuk menghitung berapa lembar
kertas kado yang perlu dibeli. Ikutilah langkah penyelesaian berikut ini1
Memahami Masalah :
Diketahui : ukuran kertas kado = 32 𝑐𝑚 × 48 𝑐𝑚
ukuran kotak biskuit = 14 cm x 7 cm x 20 cm
Ditanya : Berapa lembar kertas kado yang perlu Pak Tomi beli?
129
Irislah beberapa rusuk pada kotak berbentuk balok disamping

sehingga apabila dibuka dan direbahkan pada bidang datar akan
membentuk bangun datar, sehingga akan didapat apa yang disebut
jaring-jaring balok.
Gambarkan jaring-jaring balok yang kamu dapat!

 Luas persegi panjang 1 = Luas Persegi panjang 5
 Luas Persegi panjang 2 = Luas persegi panjang 4
 Luas Persegi panjang 3 = Luas Persegi panjang 6
atau
 𝐿1 = 𝐿5
 𝐿2 = 𝐿4
 𝐿3 =𝐿6
130
Sehingga luas seluruh permukaan kotak biskuit adalah

= 𝐿1 + 𝐿2 + 𝐿3 + 𝐿4 + 𝐿5 + 𝐿6
= (𝐿1 + 𝐿5 ) + (𝐿2 + 𝐿4 ) + (𝐿3 + 𝐿6 )
𝐿1 𝐿3 𝐿3
= ( 2 × 𝐿1 ) + ( 2 × 𝐿2 ) + ( 2 × 𝐿3 )
= ( 2 × 𝑝 × 𝑙) + ( 2 × 𝑙 × 𝑡) + ( 2 × 𝑝 × 𝑡)
= 2 × {(𝑝 × 𝑙) + (𝑙 × 𝑡) + (𝑝 × 𝑡)}
= 2 × {(14 × 7) + (7 × 20) + (14 × 20)}
= 2 × {98 + 140 + 280}
= 2 × {518}
= 1.036 𝑐𝑚2
Karena luas permukaan kotak kue adalah 1.036 𝑐𝑚2 , maka banyak kertas kado yang perlu
dibeli Pak Tomi adalah :
Luas kertas kado : 𝐿 = 𝑝 × 𝑙
= 32 × 48 = 1.53 6𝑐𝑚
𝐿𝑢𝑎𝑠 𝐾𝑜𝑡𝑎𝑘 𝑘𝑎𝑑𝑜 1.036
𝑛= = = 0,674 𝑙𝑒𝑚𝑏𝑎𝑟
𝐿𝑢𝑎𝑠 𝑘𝑒𝑟𝑡𝑎𝑠 𝑘𝑎𝑑𝑜 1.536
Kesimpulan:
rumus luas permukaan balok adalah:
𝑳 = 𝟐 × {(𝒑 × 𝒍) + (𝒍 × 𝒕) + (𝒑 × 𝒕)}
Memeriksa Kembali :
Banya kertas kado yang perlu di beli Pak Tomi adalah 0,674 lembar, artinya Pak
Tomi harus membeli 1 lembar kertas kado. Hal ini dikarenakan tidak adanya
dijual kertas kado setengah atau sebagian.
131
Masalah 4
Sebuah karton berukuran 0,5 m x 1 m. Karton tersebut akan dibuat untuk

membungkus kado yang berukuran 10 cm x 12 cm x 20 cm. Jika kado
yang akan dibungkus sebanyak 11 buah, maka berapa banyak karton
yang harus dibeli?
Memahami :Masalah
Penyelesaian
Diketahui : karton berukuran 0,5 m x 1 m
Karton tersebut akan dibuat membungkus kado yang berukuran 10
cm x 12 cm x 20 cm
Kado yang akan dibungkus 11 buah
1 set keraik = 5 buah
Ditanya : Berapa banyaknya karton yang harus dibeli?
Penyelesaian :
𝐿 =𝑝×𝑙
L = 2 × {(𝑝 × 𝑙) + (𝑙 × 𝑡) + (𝑝 × 𝑡)}
𝐿𝑢𝑎𝑠 𝑘𝑎𝑑𝑜
𝑛=
𝐿𝑢𝑎𝑠 𝑘𝑒𝑟𝑡𝑎𝑠 𝑘𝑎𝑑𝑜
Melaksanakan Pemecahan Masalah
 Luas karton
𝐿 =𝑝×𝑙
= 0,5 × 1
= 0,5 𝑚2 → 5.000 𝑐𝑚2
 Luas kado
L = 2 × {(𝑝 × 𝑙) + (𝑙 × 𝑡) + (𝑝 × 𝑡)}
= 2 × {(10 × 12) + (12 × 20) + (10 × 20)}
= 2 × {120 + 240 + 200}
= 2 × {560}
= 1.120 𝑐𝑚2
 Luas 11 kado = 11 × 1.120 𝑐𝑚2 = 12.320 𝑐𝑚2
 Banyak kertas kado yang dibutuhkan
𝐿𝑢𝑎𝑠 𝑘𝑎𝑑𝑜 12.320
𝑛 = 𝐿𝑢𝑎𝑠 𝑘𝑒𝑟𝑡𝑎𝑠 𝑘𝑎𝑑𝑜 = =2,464 lembar
5.000
Memeriksa Kembali
Banyak kertas karton yang perlu di beli adalah 3 lembar, karena tidak adanya di
jual karton setengah aau sebagian. Jika menggunakan 2 lembar tidak akan cukup
menutupi permukaan kotak kado sehingga memerlukan 3 lembar
132
Kelompok ke :
1. ……………………………..
2. ……………………………..
turunan rumus volume kubus
KEGIATAN 1
Petunjuk
a. Dibawah ini terdapat masalah yang berkaitan dengan volume kubus.
dengan benar.
Masalah 1
Yayas akan mengemas kubus-kubus kecil berukuran rusuk 1 cm kedalam

kubus besar berukuran rusuk 5 cm. Hitunglah:
a) Berapa banyak kubus kecil pada baris pertama (gambar a)?
b) Jika kubus besar terisi sampai penuh, berapa banyak kubus kecil yang
diperlukan (gambar b)?
c) Jika mengemas 1 kubus besar membutuhkan waktu minimal 7 menit.
Berapa banyak waktu yang dibutuhkan untuk mengemas 10 kubus
besar?
Gambar A Gambar B
133
Berdasarkan masalah 1, mari kita membantu Yayas untuk menghitung volume kubus besar
dan lama waktu mengemas kotak kecil kedalam kotak besar.
Memahami Masalah :
Diketahui : ukuran rusuk kubus kecil = 1 cm
ukuran rusuk kubus besar = 5 cm
Ditanya : a. berapa banyak kubus kecil pada baris pertama?
b. berapa banyak kubus kecil yang diperlukan untuk mengisi kubus besar?
c. berapa banyak waktu yang dibutuhkan untuk mengemas 10 kubus besar?

 Menghitung berapa banyak kubus kecil pada baris pertama

 Menghitung berapa banyak kubus kecil yang diperlukan untuk mengisi kubus besar
sampai penuh dengan cara mengitung per baris dan kemudian menjumlahkan atau
𝑉 =𝑠×𝑠×𝑠
 Menghitung berapa banyak waktu yang dibutuhkan untuk mengemas 10 kubus
besar

a. Banyak kubus kecil pada baris pertama

𝐿 =𝑠×𝑠
= 5 × 5 = 25 𝑘𝑢𝑏𝑢𝑠 𝑘𝑒𝑐𝑖𝑙
b. Banyak kubus kecil yang diperlukan untuk mengisi kubus besar sampai penuh
- Jumlah kubus baris 1 = Jumlah kubus baris 2 = Jumlah kubus baris 3 = Jumlah
kubus baris 4 = Jumlah kubus baris 5
- Jumlah kubus baris 1 + Jumlah kubus baris 2 + Jumlah kubus baris 3 + Jumlah
kubus baris 4 + Jumlah kubus baris 5
- 25 + 25 + 25+ 25 + 25 = 125 kubus kecil
Atau
134
Panjang Lebar Tinggi Volume

Kubus
(a/rusuk) (a/rusuk) (a/rusuk) (𝑝 × 𝑙 × 𝑡)
5 5 5 125
c. Banyak waktu yang dibutuhkan untuk mengemas 11 kubus besar

1 kubus besar = 7 menit
10 kubus besar = 70 menit
Berdasarkan langkah penyelesaian dan perhitungan pada tahap sebelumnya, dapat

disimpulkan bahwa:
rumus volume kubus adalah:
𝑉 = (𝑠 × 𝑠 × 𝑠)
atau
𝑉 = 𝑠3
Memeriksa Kembali :
Jadi banyak waktu yang dibutuhkan untuk mengemas 10 kubus besar adalah 70
menit atau sama dengan 1 jam 10 menit.
135
Masalah 2
Ayah membuat kotak berbentuk kubus dengan luas alasnya 64𝑐𝑚2 , kemudian
membuat kotak kedua dengan bentuk yang sama dengan ukuran panjang rusuknya
40% lebih panjang dari panjang rusuk kubus pertama. Tentukan kenaikan volum
dan perbandingan volum kubus tersebut!
Penyelesaian:
136
Kelompok ke :
1. ……………………………..
2. ……………………………..
turunan rumus volume balok
KEGIATAN 1
Petunjuk
a. Dibawah ini terdapat masalah yang berkaitan dengan volume balok.
dengan benar.
Masalah 1
Seorang pegawai toko roti akan mengirimkan 480 kotak kue berbentuk
kubus kepada konsumen. Sebelum roti-roti tersebut dikirimkan, ia akan
menyusun kotak kue tersebut kedalam sebuah kotak besar berbentuk
balok untuk mempermudah pengiriman. Jika kotak roti disusun
bertumpuk ke atas dapat memuat 3 buah kotak, dan jika disusun
kesamping belakang dapat memuat 3 buah kotak seperti gambar diawah
ini. Tentukan :
a. Berapa banyak kotak roti yang dapat muat kedalam 1 kotak balok?
b. Jika mengemas 1 kotak besar membutuhkan waktu minimal 7
menit, berapa lama waktu pengemasan yang dibutuhkan?
137
Berdasarkan masalah 1, mari kita membantu pegawai toko roti untuk menghitung volume
kotak balok dan lama waktu pengemasan
Memahami Masalah :
Diketahui : Pegawai tokoroti akan mengirimkan 500 kotak kue kepada konsumen
ukuran kotak kue berbentuk kubus = 10 cm
Ukuran kotak besar : tinggi 3 kotak, lebar 3 kotak
1 kotak balok = 7 menit
Ditanya : a. berapa banyak kotak roti yang muat kedalam 1 kotak balok?
b. berapa banyak waktu yang dibutuhkan untuk mengemas 500 kotak kue?

 Menghitung berapa banyak kubus kecil pada baris pertama

 Menghitung berapa banyak kubus kecil yang diperlukan untuk mengisi kubus besar
sampai penuh dengan cara mengitung per baris dan kemudian menjumlahkan atau
𝑉 = 𝑝×𝑙×𝑡
 Menghitung berapa banyak waktu yang dibutuhkan untuk mengemas 500 kotak
kue

a. Banyak kotak kuepada baris pertama

𝐿 =𝑝×𝑙
= 5 × 3 = 45 𝑘𝑜𝑡𝑎𝑘 𝑘𝑢𝑒
b. Banyak kubus kecil yang diperlukan untuk mengisi kubus besar sampai penuh
- Jumlah kotak kue baris 1 + Jumlah kotak kue baris 2 + Jumlah kotak kue
baris 3
- 15 + 15 + 15 = 45 kotak kue atau
Atau
138
Panjang Lebar Tinggi Volume

Kubus
(a/rusuk) (a/rusuk) (a/rusuk) (𝑝 × 𝑙 × 𝑡)
5 3 3 45
c. Banyak waktu yang dibutuhkan untuk mengemas 480 kotak kue

1 kotak balok = 45 kotak kue
480 kotak kue = 10,66 kotak balok
1 kotak balok = 7 menit, maka 11 kotak balok = 77 menit
Kesimpulan:
rumus volume balok adalah:
𝑉 = (𝑝 × 𝑙 × 𝑡)
Memeriksa Kembali :
 10,66 kotak balok artinya 480 kotak kue akan dikemas kedalam 11 kotak
balok yang akan diantarkan kepada konsumen.
 77 menit, artinya pengemasan 480 kotk kue kedalam kotak balo
membutuhkan waktu 77 mennit atau 1 jam 117 menit.
139
Masalah 2
Krisis air bersih terjadi di kota Medan, sehingga ibu Susi terpaksa
membeli air dari penyuplai air bersih. Ibu Susi memiliki tangki air
berbentuk balok dengan ukuran 60 𝑐𝑚 × 35 𝑐𝑚 × 14 𝑐𝑚. Jika 1liter air
bersih dijual Rp500, berapa banyak tangki air yang berisi jika ibu Susi
membayar Rp120.000?
Penyelesaian:
140
Panduan Pemberian Skor Pemecahan Masalah Matematis
Aspek yang dinilai Skor Keterangan

0 Salah menginterpretasikan/salah sama sekali.
(Tidak menyebutkan/menuliskan apa yang
diketahui dan apa yang ditanyakan dari soal)
1 Salah menginterpretasikan sebagian soal,
mengabaikan kondisi soal.
Memahami Masalah (Menyebutkan/menuliskan apa yang diketahui
dan apa yang ditanyakan dari soal dengan kurang
tepat)
2 Memahami masalah soal selengkapnya.
(Menyebutkan/menuiskan apa yang diketahi dan
apa yang ditanyakan dari soal dengan tepat)
0 Tidak ada rencana, membuat rencana yang tidak
relevan.
(Tidak menyajikan urutan langkah penyelesaian
sama sekali)
1 Membuat rencana pemecahan masalah yang
tidak dapat dilaksanakan, sehingga rencana itu
tidak mungkin dapat dilaksanakan.
(Menyajikan urutan langkah penyelesaian yang
mustahil dilakukan)
Membuat Rencana
2 Membuat rencana dengan benar tetapi salah
Pemecahan Masalah
dalam hasil/tidak ada hasil.
benar tetapi mengarah pada jawaban yang salah)
3 Membuat rencana yang benar tetapi belum
lengkap.
4 Membuat rencana sesuai dengan prosedur dan
mengarahkan pada solusi yang benar.
benar tetapi mengarah pada jawaban yang benar)
0 Tidak melakukan perhitungan
1 Melaksanakan prosedur yang benar dan mungkin
Melakukan menghasilkan jawaban yang benar tetapi salah
Rencana/Perhitungan perhitungan
2 Melakukan proses yang benar dan mendapatkan
hasil yang benar
0 Tidak ada pemeriksaan atau tidak ada keterangan
lain
Memerikas Kembali
1 Ada pemeriksaan tetapi tidak tuntas
Hasil
2 Pemeriksaan dilakukan untuk melihat kebenaran
proses
(Aryan dalam Hadi dan Radiyatul, 2014)
141
LATIHAN PERTEMUAN KE-1
Materi Pokok : Bangun ruang sisi datar

Kelas/semester : VIII/dua
Kompetensi Dasar : Membedakan dan menentukan luas dan volume bangun
ruang sisi datar (kubus, balok, prisma dan limas)
Indikator 1. Siswa mampu menemukan turuan rumus luas permukaan
kubus dan balok.
2. Siswa terampil menghitung luas permukaan kubus dan
balok
3. Siswa terampil menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan luas permukaan kubus dan balok
Soal :
1. Wita ingin memberikan hadiah boneka kepada temannya yang berulang
tahun. Boneka tersebut dimasukan ke dalam kotak berbentuk kubus yang
memiliki rusuk 30 cm, kemudian kado tersebut akan dibungkus dengan kertas
kado berukuran 40 cm x 60 cm. Kertas kado tersebut dijual per gulung, di
mana tiap gulung berisi satu kertas.
Pertannyaan :
a. Dari informasi di atas buatlah hal-hal yang diketahui dan ditanyakan dari
soal. Apakah data di atas cukup unuk menghitung berapa gulung kertas
kado yang dibeli Wita jika kertas kado tersebut dibeli dalam bentuk
gulungan ? Berapa biaya yang diperlukan Wita jika harga kertas kado
tersebut Rp. 1.500 per gulung ?
b. Bagaimana cara menghitung berapa gulung kertas kado yang dibeli Wita
jika kertas kado tersebut dibeli dalam bentuk gulungan ? Berapa biaya
yang diperlukan Wita jika harga kertas kado tersebut Rp. 1.500 per
gulung ?
142
c. Hitunglah berapa gulung kertas kado yang dibeli Wita jika kertas kado
tersebut dibeli dalam bentuk gulungan! Berapa biaya yang diperlukan
Wita jika harga kertas kado tersebut Rp. 1.500 per gulung !
d. Berdasarkan hasil akhir pada tahap sebelumnya yang diperoleh, dapatkah
kalian menafsirkan bilangan tersebut? Berikan argumen kamu!
2. Sebuah aula berbentuk balok dengan ukuran panjang 15 meter, lebar 8 meter
dan tingginya 4 meter. Dinding bagian dalamnya akan dicat dimana untuk
setiap 50 𝑚2 dinding diperlukan 1 kaleng cat.
Pertannyaan :
soal. Apakah data di atas cukup unuk menghitung berapa kaleng cat yang
digunakan untuk mengecat aula tersebut?
b. Bagaimana cara menghitung berapa kaleng cat yang digunakan untuk
mengecat aula tersebut?
c. Hitunglah berapa kaleng cat yang digunakan untuk mengecat aula
tersebut!
143
Altternatif Jawaban Latihan Pertemuan 1:

No Kunci Jawaban Skor
1 Memahami Masalah 2
Diketahui : 𝑠 = 30 𝑐𝑚
Kertas kado :𝑝 = 40 𝑐𝑚
𝑙 = 60 𝑐𝑚
Harga satu gulung kertas kado 𝑅𝑝1.500
Ditanya :
1. Berapa gulung kertas kado yang diutuhkan Wita
untuk membungkus kado tersebut?
2. Berapa biaya yang diperlukan Wita untuk membeli
kertas kado?
Jawab : 4
Luas kado = 6 × 𝑠 2
Luas kertas kado = 𝑝 × 𝑙
Melaksanakan Pemecahan Masalah 2
Luas kado = 6 × 𝑠 2
= 6 × 302
= 6 × 900
= 5400 𝑐𝑚2
Luas kertas kado = 𝑝 × 𝑙
= 40 × 60
= 2400 𝑐𝑚2
1. Jadi banyak gulungan kertas kado yang dibutuhkan Wita
𝑙𝑢𝑎𝑠 𝑘𝑎𝑑𝑜 5400
adalah 3 gulungan → 𝑙𝑢𝑎𝑠 𝑘𝑒𝑟𝑡𝑎𝑠 𝑘𝑎𝑑𝑜 = 2400 = 2,25
2
Memeriksa Kembali
Banyak kertas kado yang dibeli Wita untuk membungkus kertas
kado adalah 3 lembar. Hal ini karena jika Wta membeli 2 guung
kertas kado maka kado tidak akan terbungkus seluruhnya, sehingga
Wita harus membeli 3 gulung kertas kado
2. Biaya yang diperlukan Wita untuk membeli kertas kado adalah
3 × 𝑅𝑝1.500 = 𝑅𝑝4.500
Diketahui : 𝑝 = 15 𝑚
𝑙 =8𝑚
𝑡 =4𝑚
50 𝑚2 = 1 𝑘𝑎𝑙𝑒𝑛𝑔 𝑐𝑎𝑡
Ditanya : Berapa berapa kaleng cat yang digunakan untuk
mengecat aula tersebut?
Jawab :
144
Merencanakan Pemecahan Masalah 4

Dengan asumsi lantai dan atap tidak dicat
𝐿𝑏𝑎𝑙𝑜𝑘 = 2 × {(𝑝 × 𝑡) + (𝑙 × 𝑡)}

Dengan asumsi lantai dan atap tidak dicat, maka luas seluruh 2
dinding yang akan dicat adalah :
𝐿𝑏𝑎𝑙𝑜𝑘 = 2 × {(𝑝 × 𝑡) + (𝑙 × 𝑡)}
= 2 × {(15 × 4) + (8 × 4)}
= 2 × {60 + 32}
= 2 × {92}
= 184 𝑚2
Sehingga banyak kaleng cat yang diperlukan adalah :
184
𝑛= 50
= 3,68
Memeriksa Kembali
Jadi, banyak kaleng cat yang diperlukan untuk mengecat aula tersebut
2
adalah 4 kaleng cat. Hal ini karena jika menggunakan 3 kaleng cat,
maka dinding aula tidak tercat seluruhnya. Sehingga membutuhkan 4
kaleng cat
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = × 100
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
145

Indikator : 1. Siswa mampu menemukan pola tertentu untuk

mengetahui turunan rumus volume kubus
Soal :
1. Sebuah tangki air berbentuk kubus dengan ukuran panjang rusuknya 1,5 𝑚.
Jika tangki air diisi dengan air kran yang memiliki debit 150 𝑙𝑖𝑡𝑒𝑟/𝑗𝑎𝑚.
Pertannyaan :
soal. Apakah data di atas cukup unuk menghitung waktu yang diperlukan
untuk mengisi tangki air dari kondisi kosong hingga penuh?
b. Bagaimana cara menghitung waktu yang diperlukan untuk mengisi
tangki air dari kondisi kosong hingga penuh?
c. Hitunglah berapa lama waktu yang diperlukan untuk mengisi tangki air
dari kondisi kosong hingga penuh?
146
Alternatif Jawaban Latihan Pertemuan 2:

Dik: Panjang rusuk tangki air: 𝑟 = 1,5 𝑚
Debit air 150 𝑙𝑖𝑡𝑒𝑟/𝑗𝑎𝑚
Dit: berapa lama waktu yang diperlukan untuk mengisi tangki air
dari kondisi kosong hingga penuh!
Penyelesaian:
𝑉 = 𝑟3
Menghitung volume penampungan air
𝑉1 = 𝑟 3
= 1,53
= 3,375 𝑚3
= 3.375 𝑑𝑚3 = 3.375 𝑙
Menghitung waktu yang diperlukan untuk mengisi tangki:
𝑉𝑜𝑙𝑢𝑚𝑒 𝑡𝑎𝑛𝑔𝑘𝑖 3.375
= = 22,5 𝑗𝑎𝑚
𝑑𝑒𝑏𝑖𝑡 𝑎𝑖𝑟 150
Memeriksa Kembali 2
waktu yang diperlukan untuk mengisi tangki tangki air dari kondisi
kosong hingga penuh adalah 22,5 jam atau 22 jam 30 menit.
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = × 100
147

Indikator : 1. Siswa mampu menemukan pola tertentu untuk

mengetahui turunan rumus volume balok
Soal :
1. Sebuah kaleng berbentuk balok berisi minyak penuh dengan ukuran 30 𝑐𝑚 ×
15 𝑐𝑚 × 20 𝑐𝑚. Minyak tersebut akan dipndahkan ke dalam kaleng kecil
yang berbentuk kubus dengan panjang rusuk 8 cm. Berapakah banyak kaleng
kecil yang dibutuhkan untuk memindahkan seluruh minyak tersebut?
Pertannyaan :
soal. Apakah data di atas cukup unuk menghitung banyak kaleng kecil
yang dibutuhkan untuk memindahkan seluruh minyak tersebut?
b. Bagaimana cara menghitung banyak kaleng kecil yang dibutuhkan untuk
memindahkan seluruh minyak tersebut?
c. Hitunglah berapa banyak kaleng kecil yang dibutuhkan untuk
memindahkan seluruh minyak tersebut?
148
Alternatif Jawaban Latihan Pertemuan 3:

Dik : Kaleng minyak berbentuk balok dengan 𝑝 = 30 𝑐𝑚;
𝑙 = 15 𝑐𝑚; 𝑡 = 20 𝑐𝑚
Kaleng kecil berbentuk kubus dengan 𝑟 = 8 𝑐𝑚
Dit : Berapa banyak kaleng kecil yang dibutuhkan untuk
memindahkan seluruh minyak?
Penyelesian:
𝑉 =𝑝∙𝑙∙𝑡
𝑉𝑘 = 𝑠 3
𝑉
𝑛=
𝑉𝑘
Menghitung volume seluruh minyak
𝑉 =𝑝∙𝑙∙𝑡
= 30 ∙ 15 ∙ 20
= 9000 𝑐𝑚3
Menghitung volume kaleng kecil
𝑉𝑘 = 𝑠 3
= 83
= 512 𝑐𝑚3
Menghitung banyak kaleng kecil yang dibutuhkan :
𝑉
𝑛=
𝑉𝑘
9000
=
512
= 17,58
Memeriksa Kembali 2
Banyak kaleng kecil yang dibutuhkan untuk memindahkan seluruh
minyak yaitu 18 kaleng kecil
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = × 100
149
KISI-KISI TES KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS
Satuan Pendidikan : SMP Tunas Baru Jin Seung

Kelas/Semester : VIII/Genap
Waktu : 60 menit
Banyak/Bentuk Soal : 5 butir/Uraian
Indikator Pencapaian Nomor Indiator Pemecahan Masalah

Kompetensi Dasar
Kompetensi Soal Matematis yang diukur
Membedakan dan 1. Menemukan rumus 1,2 Memahami masalah,
menetukan luas luas permukaan kubus merencanakan penyelesaian
permukaan dan dan balok masalah, melaksanakan
volume bangun ruang penyelesaian masalah, melihat
sisi datar (kubus, kembali
balok, prisma dan 2. Menemukan rumus 3 Memahami masalah,
limas) volume kubus merencanakan penyelesaian
masalah, melaksanakan
penyelesaian masalah, melihat
kembali
3. Menemukan rumus 4,5 Memahami masalah,
volume balok merencanakan penyelesaian
masalah, melaksanakan
penyelesaian masalah, melihat
kembali
Meyelesaikan 1. Siswa terampil 1, 2, 3, Memahami masalah,
masalah yang menyelesaikan 4, 5 merencanakan penyelesaian
berkaitan denngan masalah yang masalah, melaksanakan
luas permukaan dan berkaitan dengan luas penyelesaian masalah, melihat
volume bangun ruag dan volume kubus kembali
sisi datar (kubus, dan balok dalam
balok, prisma, limas) kehidupan sehari-hari
150
TES KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS

Waktu : 60 menit
PETUNJUK:
1. Berdoalah sebelum mengerjakan.
2. Tulislah identitas diri dengan jelas (nama, kelas).
3. Periksa dan bacalah soal dengan teliti sebelum mengerjakannya.
4. Kerjakan soal lengkap dengan langkah-langkah “DIKETAHUI, DITANYA,
DAN JAWAB” pada lembar jawab.
5. Lembar soal tidak boleh dicoret-coret.
6. Dilarang mencontek, memberikan jawaban, atau bekerja sama dengan peserta
tes lain.
7. Tidak diizinkan menggunakan alat bantu hitung elektronik.
8. Dilarang membuka catatan atau buku cetak matematika.
1. Palang Merah Indonesia (PMI) membuka satu kantor cabang baru di kota
Medan. Pengelola berencana memesan simbol
PMI seperti gambar disamping untuk dipasang
di depan kantor barunya. Simbol tersebut
tersusun atas 5 kubus sama besar yang panjang
rusuknya 74 cm. Permukaan simbol akan dibuat
dengan bahan alumini. Jika 1 lembar aluminium
berukuran 1,2 𝑚 × 2,4 𝑚.
Pertanyaan:
soal. Apakah data di atas cukup unuk menghitung berapa lembar
aluminium yang perlu dibeli untuk membuat simbol tersebut?
b. Bagaimana cara menghitung berapa lembar aluminium yang perlu dibeli
untuk membuat simbol tersebut?
151
c. Hitunglah berapa lembar aluminium yang perlu dibeli untuk membuat

simbol tersebut!
2. Sebuah pabrik miuman akan mengirimkan sebuah kotak minuman berbentuk
balok sebagai hadiah kesalah satu pelanggan setianya. Kotak tersebut
mempunyai volume 5.850 𝑐𝑚3 dengan panjang dan tinggi sisi berturut turut
15 cm dan 30 cm. Sebelum kotak tersebut dikirim, terlebih dahulu di bungkus
dengan kertas kado. Jika satu kertas kado berukuran 32 𝑐𝑚 × 48 𝑐𝑚.
Pertanyaan:
soal. Apakah data di atas cukup unuk menghitung berapa banyak kertas
kado yang perlu dibeli untuk membungkus kotak minuman tersebut?
b. Bagaimana cara menghitung berapa banyak kertas kado yang perlu dibeli
untuk membungkus kotak minuman tersebut?
c. Hitunglah berapa banyak kertas kado yang perlu dibeli untuk
membungkus kotak minuman tersebut!
3. Dirumah Andi terdapat 2 tangki penampungan air yang berbentuk kubus dan
balok. Perbandingan tangki volume kubus dan balok adalah 1: 4. Jika alas
tangki balok tersebut berbentuk persegi dengan luas 4 𝑚2 dan luas
permukaan tangki balok adalah 36 𝑚2. Keluarga Andi menggunakan air
untuk kebutuhan sehari-hari kurang lebih 300 𝑙/ℎ𝑎𝑟𝑖.
Pertanyaan:
soal. Apakah data di atas cukup unuk menghitung berapa lama air
didalam tangki kubus habis digunakan jika tangki dalam keadaan full?
b. Bagaimana cara menghitung berapa lama air didalam tangki kubus habis
digunakan jika tangki dalam keadaan full?
c. Hitunglah berapa lama air didalam tangki kubus habis digunakan jika
tangki dalam keadaan full!
152

4. Perusahaan Nestle berencana mengirimkan salah satu jenis produk mereka ke
supermarket yang berada di kota Medan dengan menggunakan truk container.
Truk tersebut berbentuk balok dengan ukuran 6 𝑚 × 2 𝑚 × 4 𝑚 yang akan
diisi beberapa kotak kubus dengan panjang rusuknya 0,5 𝑚. Perusahaan
tersebut berencana mengirimkan 500 kotak.
Pertanyaan:
soal. Apakah data di atas cukup unuk menghitung berapa banyak truk
yang digunakan untuk mengantarkan pesanan tersebut dalam sekali
antar?
b. Bagaimana cara menghitung berapa banyak truk yang digunakan untuk
mengantarkan pesanan tersebut dalam sekali antar?
c. Hitunglah berapa banyak truk yang digunakan untuk mengantarkan
pesanan tersebut dalam sekali antar!
5. Suatu kolam renang memiliki kedalaman yang bertahap seperti gambar di
bawah. Kolam renang tingkat I kedalamannya 1 m, tingkat II lebih dalam 1m
dari tingkat I, dan tingkat III lebih dalam 2m dari tingkat II. Panjang kolam
10m dengan lebar kolam I= 5m, tingkat II= 6m, dan tingkat III= 7m. Jika
kolam rengang disisi dengan debit (kecepatan air per waktu) 36.000/jam.
Berapa lama waktu yang dibutuhkan untuk memenuhi kolam renang tersebut?
Pertanyaan:
soal. Apakah data di atas cukup unuk menghitung berapa lama waktu
yang dibutuhkan untuk memenuhi kolam renang tersebut?
b. Bagaimana cara menghitung berapa lama waktu yang dibutuhkan untuk
memenuhi kolam renang tersebut?
c. Hitunglah berapa lama waktu yang dibutuhkan untuk memenuhi kolam
renang tersebut!
153

10 m
5m
6m
7m
154
Alternatif Jawaban Tes Kemampuan Pemecahan Masalah

Dik : Simbol PMI yang tersusun atas 5 kubus sama besar dengan
𝑠 = 74𝑐𝑚
𝑢𝑘𝑢𝑟𝑎𝑛 1 𝑙𝑒𝑚𝑏𝑎𝑟 𝑎𝑙𝑢𝑚𝑖𝑛𝑖𝑢𝑚 = 1,2𝑚 × 2,4𝑚
Dit : Berapa lembar aluminium yang perlu dibeli untuk membuat
logo tersebut?
Penyelesaian:
Banyak sisi persegi pada simbol = (6 × 5) − 8 = 22 sisi persegi
𝐿𝑎𝑙𝑢𝑚𝑖𝑛𝑖𝑢𝑚 = 𝑝 ∙ 𝑙
Banyak sisi persegi pada simbol = (6 × 5) − 8 = 22 sisi persegi
𝐿 = 22 × 𝐿𝑝𝑒𝑟𝑠𝑒𝑔𝑖
= 22 × 𝑠 2
= 22 × 743
= 22 × 5.476
= 120.472𝑐𝑚2
= 12,0472𝑚2
𝐿𝑎𝑙𝑢𝑚𝑖𝑛𝑖𝑢𝑚 = 𝑝 ∙ 𝑙
= 1,2𝑚 × 2,4𝑚
= 2,88𝑚
Banyak lemar aluminium yang pelu dibeli :
12,0472𝑚2
𝑛=
2,88𝑚
= 4,183
Memeriksa Kembali 2
banyak aluminium yang pelu dibeli untuk membuat logo tersebut
adalah 5 lembar. Kareena jika PMI hanya membeli 4 lembar, maka
tidak akan dapat membuat logo PMI dengan benar/utuh sehingga
membeli 5 lembar aluminium meskipun terdapat sisa/kelebihan
Dik : Sebuah kotak minuman berbentuk balok 𝑣 = 5.850𝑐𝑚3
Ukuran kotak minuman: 𝑝 = 15 𝑐𝑚; 𝑡 = 30𝑐𝑚
Ukuran 1 kertas kado : 𝑝 = 32 𝑐𝑚; 𝑙 = 48𝑐𝑚
Dit : berapa banyak kertas kado yang perlu dibeli untuk
membungkus kotak minuman tersebut?
Penyelesaian:
𝑉 =𝑝×𝑙×𝑡
𝐿 = 2 × {(𝑝 × 𝑙) + (𝑙 × 𝑡) + (𝑝 × 𝑡)}
155
𝐿 =𝑝×𝑙
𝐿𝑢𝑎𝑠 𝑘𝑜𝑡𝑎𝑘 𝑚𝑖𝑢𝑚𝑎𝑛
𝑛=
𝑙𝑢𝑎𝑠 𝑘𝑒𝑟𝑡𝑎𝑠 𝑘𝑎𝑑𝑜
1. Mencari ukuran lebar kotak minuman 2
𝑉 = 𝑝×𝑙×𝑡
5.850 = 15 × 𝑙 × 30
5.850 = 450 × 𝑙
5.850
𝑙=
450
𝑙 = 13𝑐𝑚
2. Menghitung luas kotak minuman
𝐿 = 2 × {(𝑝 × 𝑙) + (𝑙 × 𝑡) + (𝑝 × 𝑡)}
= 2 × {(15 × 13) + (13 × 30) + (15 × 30)}
= 2 × {195 + 390 + 450}
= 2 × 1035
= 2.070𝑐𝑚2
3. Menghitung luas kertas kado
𝐿 =𝑝×𝑙
= 32 × 48
= 1.536𝑐𝑚2
4. Jumlah kertas kado yang diperlukan
𝐿𝑢𝑎𝑠 𝑘𝑜𝑡𝑎𝑘 𝑚𝑖𝑢𝑚𝑎𝑛 2.070
𝑛= = = 1,347
𝑙𝑢𝑎𝑠 𝑘𝑒𝑟𝑡𝑎𝑠 𝑘𝑎𝑑𝑜 1.536
Memeriksa Kembali
Banyak kertas kado yang perlu dibeli adalah 2 lembar, karena jika
hanya membeli 1 kertas kado tidak akan cukup untuk membungkus 2
kotak minuman. Sehingga harus menggunakan 2 kertas kado
meskipun kertas kado bersisa
Dik : perbandingan volume kubus dan balok adalah 𝑉𝑘 : 𝑉𝑏 = 1: 4
Luas alas balok berbentu persegi adalah 4𝑚2
Luas permukaan balok adalah 36𝑚2
Dit : berapa lama air dalam tangki kubus habis?
Penyelesaian:
𝐿𝑢𝑎𝑠 𝑝𝑒𝑟𝑠𝑒𝑔𝑖 = 𝑠 × 𝑠
𝐿𝑏 = 2 × (𝑝 ∙ 𝑙 + 𝑝 ∙ 𝑡 + 𝑙 ∙ 𝑡)
𝑉𝑘 1
=
𝑉𝑏 4
Menghitung panjang dan lebar balok :
𝐿𝑢𝑎𝑠 𝑝𝑒𝑟𝑠𝑒𝑔𝑖 = 𝑠 × 𝑠
4𝑚2 = 𝑠 2
𝑠 = 2𝑚
156
Karena alas balok berbentuk persegi sehingga 𝑝 = 𝑙 = 𝑠

Maka 𝑝 = 𝑙 = 2𝑚
Menghitung tinggi balok :

𝐿𝑏 = 2 × (𝑝 ∙ 𝑙 + 𝑝 ∙ 𝑡 + 𝑙 ∙ 𝑡)
36 = 2 × (2 ∙ 2 + 2𝑡 + 2𝑡)
36 = 2 × (2 + 4𝑡)
36 = 8 + 8𝑡
8𝑡 = 36 − 8
28
𝑡=
8
𝑡 = 3,5𝑐𝑚
Menghitung volume kubus
𝑉𝑘 1
=
𝑉𝑏 4
1
𝑉𝑘 = ∙ 𝑉𝑏
4
1
𝑉𝑘 = ∙ 𝑝 ∙ 𝑙 ∙ 𝑡
4
1
𝑉𝑘 = ∙ 2 ∙ 2 ∙ 3,5
4
𝑉𝑘 = 3,5𝑚3
lama air yang habis pada tangki kubus adalah :
3.500
𝑛 = 300 = 11,667 ℎ𝑎𝑟𝑖
Memeriksa Kembali 2
Lama air habis digunakan pada tangki kubus adalah 11,667 ℎ𝑎𝑟𝑖
artinya air didalam tangkiakan habis digunakan selama 11 hari 16 jam
Dik : ukuran truk container yang berbentuk balok :
𝑝 = 6𝑚; 𝑙 = 2𝑚; 𝑡 = 4𝑚
ukuran kotak yang berbentu kubus: 𝑠 = 0,5𝑚
banyak kotak yang akan dikirim 500 kotak
Dit: berapa banyak truk yang dapat mengantarkan pesanan tersebut?
Penyelesaian :
𝑉𝑡 = 𝑝. 𝑙. 𝑡
𝑉𝑘 = 𝑠 3
𝑉𝑡
𝑛=
𝑉𝑘
𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑝𝑒𝑠𝑎𝑛𝑎𝑛
𝑛=
𝑏𝑎𝑛𝑦𝑎𝑘 𝑘𝑜𝑡𝑎𝑘 𝑑𝑎𝑙𝑎𝑚 1 𝑡𝑟𝑢𝑘
Volume truk container (𝑉𝑡 ):
157
𝑉𝑡 = 𝑝. 𝑙. 𝑡
= 6∙2∙4
= 48𝑚3
Volume kotak (𝑉𝑘 ):
𝑉𝑘 = 𝑠 3
= 0,53
= 0,125𝑚3
Banyak kotak yang dapat memuat dalam truk:
𝑉𝑡
𝑛=
𝑉𝑘
48
=
0,125
= 384
Banyak truk yang digunakan untuk mengantar pesanan:
𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑝𝑒𝑠𝑎𝑛𝑎𝑛
𝑛=
𝑏𝑎𝑛𝑦𝑎𝑘 𝑘𝑜𝑡𝑎𝑘 𝑑𝑎𝑙𝑎𝑚 1 𝑡𝑟𝑢𝑘
500
𝑛=
384
𝑛 = 1,302
Memeriksa Kembali 2
truk yang digunakan untuk mengantar pesanan sekli jalan adalah
adalah 2 truk countener. Hal ini karena jika menggunakan 1 truk
tidak akan cukup mengantar 500 kotak sekali jalan. Sehingga
membutuhkan 2 truk meskipun pada truk kedua hanya berisi 116
kotak
Dik : panjang kolam renang: 𝑝 = 10 𝑚
Kolam tingkat I: 𝑡1 = 1 𝑚; 𝑙1 = 5 𝑚
Kolam tingkat II: 𝑡2 = 𝑡1 + 1 𝑚; 𝑙2 = 6 𝑚
Kolam tingkat III: 𝑡3 = 𝑡2 + 2 𝑚; 𝑙3 = 7 𝑚
Kolam diisi air dengan debit (Q) = 360.000 liter/jam
Dit : Waktu yang diperlukan untuk memenuhi kolam renang dengan
air
Penyelesaian :
𝑉1 = 𝑝. 𝑙. 𝑡
𝑉2 = 𝑝. 𝑙2 . 𝑡2
𝑉3 = 𝑝. 𝑙3 . 𝑡3
𝑉𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 = 𝑉1 + 𝑉2 + 𝑉3
𝑉
ℎ=
𝑄
2
Volume air pada tigkat I:
𝑉1 = 𝑝. 𝑙. 𝑡
= 10 ∙ 5 ∙ 1
= 50 𝑚3
158
Volume air pada tigkat II:

𝑉2 = 𝑝. 𝑙2 . 𝑡2
= 10 ∙ 6 ∙ 2
= 120 𝑚3
Volume air pada tigkat III:
𝑉3 = 𝑝. 𝑙3 . 𝑡3
= 10 ∙ 7 ∙ 4
= 280 𝑚3
Volume air pada kolam renang (𝑉𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 ):
𝑉𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 = 𝑉1 + 𝑉2 + 𝑉3
= 50 + 120 + 280
= 450 𝑚3
= 450.000 𝑙
Waktu yang dibutuhkan untuk mengisi kolam renang:
𝑉
ℎ=
𝑄
450.000
= 2
36.000
= 12,5 𝑗𝑎𝑚
Memeriksa Kembali
waktu yang dibutuhkan untuk mengisi air kolam hingga penuh
adalah 12, 5 jam. Artinya membutuhkan waktu 12 jam 30 menit
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = × 100
159
Kisi-kisi dan Butir Skala Self-Efficacy
Sub Variabel & Respon

Pernyataan
Indikator SS S TS STS
A. Magnitude
Derajat Keyakinan Mengatasi Kesulitan Belajar
a. Berpandangan 1. Saya yakin dapat
optimis dalam menyelesaikan soal
mengerjakan matematika yang diberikan
pelajaran dan tugas dengan baik (+)
b. Seberapa besar 2. Saya kurang antusias dalam
minat terhadap pemebelajaran atau tugas
pelajaran dan tugas matematika (-)
3. Saya bingung jika materi atau
tugas yang diberikan semakin
sulit (-)
c. Mengembangkan 4. Saya mampu menyelesaikan
kemampuan masalah dari soal matematika
matematik yang sulit (+)
5. Saya yakin semakin sulit soal
yang diberikan akan memacu
saya unuk belajar lebih tekun
(+)
d. Membuat rencana 6. Saya mampu memilih
dalam strategi untuk menyelesaikan
menyelesaikan tugas tugas matematika (+)
7. Saya mampu mengerjakan
tugas yang mudah dan sulit
sekalipun tanpa ragu (+)
e. Merasa tidak yakin 8. Saya kurang mampu
dalam melaksanakan melaksanakan strategi yang
tugas telah dipilih untuk
matematika (-)
9. Saya cenderung menghindari
soal yang dianggap sulit (-)
f. Melihat tugas yang 10. Saya tidak termotivasi untuk
sulit bukan sebagai memecahkan soal
suatu tantangan matematika yang sulit (-)
g. Belajar tidak sesuai 11. Saya kesulitan membiasakan
dengan jadwal yang belajar matematika tepat
di atur waktu sesuai dengan jadwal
belajar (-)
12. Saya tidak berkonsentrasi
160
saat belajar dan lebih banyak

menghabiskan waktuuntuk
bermain handphone (HP) (-)
h. Bertindak selektif 13. Saya memikirkan dengan

dalam mencapai matang strategi yang
tujuannya digunakan sebelum
menyelesaikan soal
matematika (+)
B. Strenght
Menunjukkan self-efficacy akan berlangsung dalam domain tertentu atau
berlaku dalam berbagai macam aktivitas dan situasi
a. Usaha yang 14. Saya mencoba berkomuikasi
dilakukan dapat dengan teman untuk mencari
meningkatkan solusi terbaik dari masalah
prestasi dengan baik matematika yang dihadapi
(+)
15. Saya yakin jika saya
bersungguh-sungguh dalam
belajar tematika maka saya
mampu mengatasi masalah
belajar (+)
b. Tidak komitmen 16. Saya menghindar
dalam melaksanakan tugas
menyelesaikan tugas matematika dengan cepat dan
yang diberikan tepat (-)
17. Saya merasa takut jika ada
tantangan yang saya temukan
saat belajar (-)
c. Kurang percaya dan 18. Saya merasa kurang percaya
tidak mengetahui diri atas kemampuan
keunggulan yang matematika yang saya miliki
dimiliki (-)
d. Kurang gigih dalam 19. Saya merasa putus asa dalam
menyelesaikan tugas bekerja menyelesaikan tugas
matematika (-)
20. Saya bertindak tanpa berpikir
apa yang harus dilakukan (-)
e. Memiliki tujuan 21. Ketika saya membaca soal
yang positif dalam matematika yang diberikan
melakukan berbagai lebih teliti, saya dapat
hal menyelesaikannya dengan
baik (+)
f. Memiliki motivasi 22. Saya mengasah kemampuan
yang baik terhadap matemayika secara rutin
dirinya sendiri untuk dengan teman kelompok (+)
pengembangan 23. Saya yakin jika saya
dirinya berusaha untuk tekun dalam
161
belajar matematika maka

saya bisa mencapai tujuan
yang saya inginkan (+)
C. Generality
Menunjukkanapakah self-efficacy akan berlangsung
a. Dapat menyikapi 24. Ketika terdapat informasi
situasi yang berbeda yang tidak diketahui dari soal
dengan baik dan matematika saya mampu
berpikir positif mencari ide lain untuk
menyelesaikannya (+)
b. Menjadikan 25. Saya dapat menggunakan
pengalaman yang contoh atau soal yang mirip
lalu sebagai jalan untuk menyelesaikan
untuk mencapai masalah matematika (+)
kesuksesan 26. Saya bersemangat
mengerjakan soal-soal
matematika dengan
mengingat hasil ujian
matematika yang lalu (+)
c. Suka mencari situasi 27. Saya mempunnyai cara utuk
baru untuk menyelesaikan setiap soal
menyelesaikan matematika yang diberikan
masalah (+)
28. Saya tidak akan menyerah
saat menyelesaikan tugas
yang sulit karena sya yakin
jika saya berusaha saya bisa
mengerjakannya (+)
d. Tidak dapat 29. Saya gagal mencari alternatif
mengatasi segala penyelesian soal matematika
situasi dengan ketika cara yang saya
efektif gunakan mengalami
kebuntuan (-)
30. Saya sering menyalahkan
orang lain ketika saya
mendapat masalah dalam
belajar (-)
e. Tidak mau mencoba 31. Saya gagal memikirkan cara-
tantangan baru cara lain untuk menjawab
ssoal matematka (-)
32. Saya mudah putus asa ketika
menghadapi masalah saat
belajar (-)
75
162
PEDOMAN WAWANCARA
a. Tahap Pemahaman Masalah (Understanding Problem)

Siswa harus mampu memahami kondisi soal atau masalah yang ada pada soal
tersebut.
 Apakah siswa mengerti semua kata yang digunakan dalam menyatakan
masalah?
 Minta siswa untuk menemukan atau menunjukkan
 Dapatkah siswa menyatakan kembali masalah dengan perkataannya sendiri
 Apakah ada informasi yang cukup untuk memungkinkan siswa menemukan
solusi?
b. Tahap Perencanaan (Devising a Plan)

Siswa harus mampu memikirkan langkah-langkah yang penting dan saling
menunjang untuk dapat memecahkan masalah yang dihadapinya.
 Pernahkah siswa melihat permasalahan ini sebelumnya? Atau siswa melihat
masalah yang sama dalam bentuk yang sedikit berbeda?
 Apakah siswa tahu masalah yang terkait? Apakah siswa tahu teorema yang
bisa berguna?
 Berikut ini adalah masalah yang berkaitan dengan siswa dan telah dipecahkan
sebelumnya. Bisakah siswa menggunakannya? Bisakah siswa menggunakan
hasilnya? Bisakah siswa menggunakan metodenya? Dapatkah siswa
memperkenalkan beberapa elemen tambahan agar penggunaannya
memungkinkan?
 Bisakah siswa menyatakan kembali masalah? Bisakah siswa menyatakan
kembali masalah dengan cara yang berbeda? Kembali kepada definisi
 Jika siswa tidak dapat menyelesaikan masalah yang diusulkan, cobalah
pertama-tama menyelesaikan terlebih dahulu beberapa masalah yang
berhubungan. Bisakah siswa membayangkan masalah terkait lebih mudah
diakses? Masalah yang lebih umum? Masalah khusus lainnya? Masalah yang
analog? Bisakah siswa memecahkan bagian dari masalah? Bisakah siswa
mendapatkan sesuatu yang berguna dari data? Bisakah siswa memikirkan data
lain yang tepat untuk menentukan yang tidak diketahui? Bisakah siswa
163
mengubah data atu informasi yang tidak diketahui, atau keduanya jika perlu,
sehingga data baru dan informasi yang tidak diketahui menjadi lebih dekat
satu sama lain?
 Apakah siswa menggunakan semua data? Apakah siswa menggunakan
seluruh kondisi? Apakah siswa memperhitungkan semua gagasan penting
yang terlibat dalam masalah ini?
c. Tahap Pelaksanaan Rencana (Carrying Out The Plan)

Siswa melakukan perhitungan berdasarkan informasi atau data yang diperlukan
dengan menfaatkan konsep atau teorema yang sesuai. Pada tahap ini siswa harus
mampu membentuk sistematika yang lebih umum, dalam arti konsep atau
teorema yang akan digunakan sudah merupakan konsep atau teorema yang siap
untuk digunakan sesuai dengan permasalahan. Kemudian siswa mulai
memasukkan data-data hingga mengarah pada rencana pemecahannya. Siswa
melaksanakan langkah-langkah rencana sehingga permasalahan tersebut dapat
dibuktikan atau diselesaikan. Siswa harus mampu memeriksa setiap langkah
penyelesaian dan memastikan bahwa ia melakukan langkah yang benar. Selain
itu, siswa juga harus mampu membuktikan bahwa itu benar.
d. Tahap Pemeriksaan Kembali (Looking Back)

Siswa harus berusaha memeriksa kembali dan menganalisis kembali dengan teliti
setiap langkah penyelesaian yang telah dilakukan.
 Dapatkah siswa memeriksa hasilnya? Dapatkah siswa mennafsir argument
yang diberikan?
 Dapatkah siswa memperoleh cara lain yang berbeda? Terangkan!
 Dapatkah siswa menggunakan hasil atau metode untuk beberapa masalah
lain?
164
KISI-KISI WAWANCARA
Tahapan Pertanyaan
Tahap 1. Ketika guru memberikan soal, apakah kamu langsung
Pemahaman memahami permasalahan yang ada di soal?
Masalah 2. Jika tidak, pada bagian mana yang kamu tidak paham?
(Understanding - Apakah kamu langsung bertanya kepada guru atau
Problem) teman?
- Atau apakah kamu langsung melihat buku matematika
yang lainnya?
3. Jika iya, apa yang pertama teringat dari pembelajaran
sebelumnya untuk membantu kamu menjawab soal?
4. Apakah kamu bisa menjawab soal sebelum bertanya
kepada guru atau teman?
5. Apakah kamu paham apa yang diketahui dan ditanya dari
soal tersebut? Sebutkan!
6. Apakah informasi yang diberikan cukup untuk
menemukan solusi?
7. Apakah kamu ragu atas informasi yang kamu dapatkan?
Tahap 1. Pernahkah kamu melihat permasalahan ini sebelumnya?
Perencanaan Atau kamu pernah melihat masalah yang sama dalam
(Devising a bentuk yang sedikit berbeda?
Plan) 2. Apakah kamu paham dengan masalah tersebut?
3. Bisahkan kamu menyatakan kembali masalah dengan
pemahaman sendiri?
4. Bagaimana kamu menghubungkan hal yang diketahui
untuk mencarihal yang tidak diketahui?
5. Apakah kamu tahu materi sebelumnya yang dapat
digunakan?
6. Apakah kamu memperhitungkan semua gagasan penting
yang terlibat dalam masalah ini?
7. Jika siswa tidak dapat menyelesaikan masalah tersebut,
bisakah kamu memecahkan bagian dari masalah tersebut?
165
Misal masalah umum dulu kemudian msalah khusus.
Tahap 1. Jelaskan bagaimana kamu mengerjakan soal tersebut?

Pelaksanaan 2.
Rencana
(Carrying Out
The Plan)
Tahap 1. Dapatkah kamu memeriksa hasilnya?
Pemmeriksaan 2. Dapatkah kamu menafsir pendapat yang kamu berikan?
Kembali 3. Dapatkah kamu menggunakan cara yang berbeda untuk
(Looking Back) enemukan solusi? Terangkan!

RPP Luas Perbaikan 3

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Luas Perbaikan 3

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

78

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMP Tunas Baru Jin Seung

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

1. Siswa mampu menemukan rumus luas permukaan

E. Model, Strategi, dan Metode Pembelajaran

 Metode Pembelajaran : Ceramah, tanya jawab, pemberian tugas, dan

F. Alat, Media, dan Sumber Belajar

sebelumnya, yaitu bangun datar untuk untuk memudahkan

3. Meminta siswa mengikuti instruksi pada 3. Siswa mendengarkan

menghitung berapa lembar kertas kado

6. Menjelaskan kepada siswa untuk 6. Memperhatikan penjelasan

yang diberikan sebelumnya, dan alternatif jawaban yang

3. Meminta siswa mengikuti instruksi pada 3. Siswa mendengarkan

waktu yang dibutuhkan untuk

5. Guru meminta memahami dan 5. Memahami masalah 2

membuat kotak kedua dengan bentuk yang

memperoleh kesimpulan akhir. kelas.

2. Meminta siswa untuk mengingat dan 2. Mengamati, mengingat dan

6. Meminta siswa mengikuti instruksi pada 6. Siswa mendengarkan

masalah dan mencari solusi dari masalah berdasarkan informasi yang

yang dapat muat kedalam 1 kotak

Apakah data diatas cukup untuk

membandingkan hasil jawaban secara

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : Matematika

Sikap yang dinilai adalah:

𝑺𝒌𝒐𝒓 𝒚𝒂𝒏𝒈 𝒅𝒊𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉

LEMBAR PENILAIAN DIRI

Sekolah : SMP Tunas Baru Jin Seung

LEMBAR PENILAIAN ANTAR SISWA

Sekolah : SMP Tunas Baru Jin Seung

4 : Apabila sangat sering dilakukan

Hal yang dinilai:

1. Luas Permukaan Kubus dan Balok

b. Luas Permukaan Balok

1. Unsur-Unsur Pada Balok

Luas Selubung Balok = 2(p + l)t

2. Volume Kubus dan Balok

Gb.a Gb.b Gb.c

Gb.a Gb.b Gb.c

LEMBAR AKTIVITAS SISWA 1

Ella akan membungkus hadiah ulangtahun untuk adiknya. Kotak

Merencanakan Pemecahan Masalah :

Melaksanakan Pemecahan Masalah :

Perhatikan jaring-jaring kubus di atas! Maka di peroleh :

Tujuan Pembelajaran : 1. Melalui diskusi siswa mampu menemukan turuan

Merencanakan Pemecahan Masalah :

Irislah beberapa rusuk pada kotak berbentuk balok disamping

Melaksanakan Pemecahan Masalah :

Perhatikan jaring-jaring kubus di atas! Maka di peroleh :

Sehingga luas seluruh permukaan kotak biskuit adalah

Karena luas permukaan kotak kue adalah ……., maka ………………………………………..

LEMBAR AKTIVITAS SISWA 2

Yayas akan mengemas kubus-kubus kecil berukuran rusuk 1 cm kedalam

Merencanakan Pemecahan Masalah :

Melaksanakan Pemecahan Masalah :

Berdasarkan langkah penyelesaian dan perhitungan pada tahap sebelumnya, dapat

LEMBAR AKTIVITAS SISWA 3

Merencanakan Pemecahan Masalah :

Melaksanakan Pemecahan Masalah :

ALTERNATIF JAWABAN LEMBAR AKTIVITAS SISWA 1

Ella akan membungkus hadiah ulangtahun untuk adiknya. Kotak