RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(PERTEMUAN I)

Satuan Pendidikan : SMA

Mata Pelajaran : Fisika
Kelas/ Semester : X/II
Pokok Bahasan : Usaha dan Energi
Sub Pokok Bahasan : Usaha
Model Pembelajaran : Problem Based Learning Flipped Classroom
Alokasi Waktu : 3× 45 menit

A. Kompetensi Inti
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,
peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan
pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar
1.1 Menyadari kebesaran Tuhan yang menciptakan dan mengatur alam
jagad raya melalui pengamatan fenomena alam fisis dan
pengukurannya.
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif;
jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka;
kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-
hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan,
melaporkan, dan berdiskusi.
3.9 Menganalisis konsep energi, usaha, hubungan usaha dan perubahan
energi, hukum kekekalan energi, serta penerapannya dalam peristiwa
sehari-hari.
 4.9 Menerapkan metode ilmiah untuk mengajukan gagasan penyelesaian
masalah gerak dalam kehidupan sehari-hari, yang berkaitan dengan
konsep energi, usaha, dan hukum kekekalan energi.

C. Indikator dan Tujuan Pembelajaran

KD Indikator Tujuan Pembelajaran Kognitif

1.1 1.1.1 Menunjukkan sikap 1.1.1.1 Melalui diskusi dan

kagum dan syukur penugasan, siswa mampu
kehadapan Tuhan yang menunjukkan sikap
menciptakan alam kagum dan syukur
semesta khususnya kehadapan Tuhan yang
mengenai konsep usaha menciptakan alam
semesta mengenai
fenomena alam tentang
konsep usaha
2.1 2.1.1 Menunjukkan sikap, 2.1.1.1 Melalui diskusi
rasa ingin tahu, kritis kelompok dan
tanggung jawab dan penugasan, siswa mampu
bekerjasama, dalam menunjukkan rasa ingin
mengumpulkan dan tahu, kritis, tanggung
menganalisis informasi jawab, dan bekerjasama
mengenai fenomena dalam mengumpulkan
alam tentang konsep dan menganalisis
usaha informasi mengenai
fenomena alam tentang
konsep usaha
3.2 3.9 3.9.1 Menjelaskan konsep 3.9.1.1 Melalui studi pustaka, C2
usaha dalam fisika siswa mampu
menjelaskan konsep
usaha dalam fisika
3.9.2 Menghitung usaha yang 3.9.2.1 Melalui diskusi C3
dihasilkan oleh gaya kelompok, siswa mampu
yang membentuk sudut menghitung usaha yang
tertentu terhadap dihasilkan oleh gaya
perpindahan sebuah yang membentuk sudut
objek tertentu terhadap
perpindahan sebuah
objek
3.9.3 Menghitung nilai usaha 3.9.4.1 Melalui diskusi C3
melalui grafik F-S kelompok, siswa mampu
menghitung nilai usaha
melalui grafik F-S
3.9.4 Menganalisis 3.9.3.1 Melalui diskusi C4
karakteristik besaran- kelompok, siswa mampu
besaran fisis yang menganalisis
KD Indikator Tujuan Pembelajaran Kognitif

terlibat dalam sebuah karakteristik fenomena

fenomena dengan usaha dengan usaha bernilai
bernilai positif, negatif positif, negatif dan nol
dan nol
3.9.5 Menganalisis usaha 3.9.5.1 Melalui diskusi C4
oleh berbagai gaya kelompok, siswa mampu
menganalisis usaha oleh
berbagai gaya
4.9 4.9.1 Melakukan pengamatan 4.9.1.1 Melalui diskusi
terkait video fenomena kelompok, siswa mampu
yang berkaitan dengan melakukan pengamatan
materi usaha terkait video fenomena
yang berkaitan dengan
materi usaha
4.9.2 Melaporkan hasil 4.9.2.1 Melalui diskusi kelompok,
pengamatan terkait video siswa melaporkan hasil
fenomena yang berkaitan pengamatan terkait video
dengan materi usaha fenomena yang berkaitan
dengan materi usaha

D. Materi Pembelajaran
Tujuan Alokasi
Materi
Pembelajaran Waktu
Melalui studi Pada ilmu fisika, usaha memiliki pengertian khusus 10
pustaka, siswa untuk mendeskripsikan apa yang dihasilkan oleh gaya Menit
mampu ketika bekerja pada benda sehingga benda bergerak
menjelaskan pada jarak tertentu. Usaha yang dilakukan oleh gaya
konsep usaha didefinisikan sebagai hasil kali komponen gaya yang
dalam fisika segaris dengan perpindahan dengan besarnya
perpindahan. Usaha diberi lambang W, dari kata
inggris ”work”. Secara matematis definisi usaha dapat
dinyatakan dalam persamaan sebagai berikut:
 
W  F  s
Keterangan:
W : Usaha (Joule atau Nm)

F : Gaya (N)

s : Perpindahan (m)
Sebuah usaha yang dilakukan oleh suatu gaya dapat
diilustrasikan seperti pada Gambar 1 berikut.
 Tujuan Alokasi
Materi
Pembelajaran Waktu

𝐹⃗


s

Gambar 1. Usaha yang dilakukan oleh gaya


F


Melalui diskusi Jika gaya F membentuk sudut  terhadap 10
kelompok, perpindahan (Gambar 2) maka persamaan usaha dapat Menit
siswa mampu dituliskan sebagai berikut:
menghitung  
W  F  s cos
usaha yang

dihasilkan oleh F
gaya yang awal akhir
membentuk 
sudut tertentu FX
terhadap 
perpindahan s
sebuah objek Gambar 2. Usaha yang dilakukan oleh

gaya F yang membentuk sudut 
Perkalian antara dua besaran vektor yang
menghasilkan kosinus adalah perkalian titik (dot
product), karena itu usaha (W) juga dapat
didefinisikan sebagai besaran skalar yang diperoleh

dari perkalian titik antara vektor gaya ( F ) dan bektor

perpindahan ( s ). Sehingga:
   
W  F  s  F  s cos
 
Dengan  adalah sudut terkecil antara F dan s
Melalui diskusi Apabila benda dipengaruhi oleh gaya yang konstan 10
kelompok, (besar dan arahnya tetap), maka grafik antara Menit
siswa mampu gaya F dan perpindahan s dapat digambarkan dengan
menghitung grafik dibawah (Gambar 3). Usaha yang dilakukan
nilai usaha oleh gaya F selama perpindahan sama dengan luas
melalui grafik daerah yang diarsir. Usaha bernilai positif jika luas
F-S daerah yang diarsir berada di atas sumbu s, dan akan
bernilai negatif jika luas daerah yang diarsir berada di
bawah sumbu s. Grafik gaya terhadap perpindahan
juga dapat digunakan untuk mencari besarnya usaha
pada suatu benda yang dikenakan gaya yang berubah-
rubah. Besarnya usaha berdasarkan grafik usaha
 Tujuan Alokasi
Materi
Pembelajaran Waktu
dibawah dengan cara menjumlahkan luas daerah yang
diarsir.

Gambar 3. Grafik Usaha

Melalui diskusi Jika dilihat berdasarkan arah gaya atau besar sudut 10
kelompok, yang dibentuk oleh gaya dan perpindahan benda, Menit
siswa mampu maka usaha dapat dikelompokkan menjadi tiga
menganalisis macam, yaitu:
karakteristik 1. Usaha positif
fenomena Usaha positif adalah usaha yang bernilai positif.
dengan usaha Usaha ini dihasilkan oleh gaya yang bekerja
bernilai positif, searah dengan arah perpindahan benda.
negatif dan nol Contohnya seseorang yang mendorong meja ke
kanan dan meja bergeser ke kanan, mesin mobil
yang menggerakkan mobil sehingga mobil
mengalami perpindahan.
2. Usaha nol
Usaha nol adalah usaha yang bernilai sama dengan
nol. Usaha nol dilakukan oleh gaya yang tegak
lurus dengan perpindahan benda. Contohnya
seorang murid mengangkat dan membawa buku di
tangannya dan bergerak sejauh x meter.
3. Usaha negatif
Usaha negatif adalah usaha yang bernilai negatif.
Usaha ini dilakukan oleh gaya yang arahnya
berlawanan dengan arah perpindahan benda.
Contohnya usaha yang dilakukan oleh gaya
gesekan saat menghentikan mobil.
Melalui diskusi Pada kehidupan nyata, jarang dijumpai adanya gaya 10
kelompok, tunggal yang bekerja pada benda. Misalnya, saat Anda Menit
siswa mampu berlari. Gaya-gaya yang bekerja pada saat Anda
menganalisis berlari adalah gaya berat, gaya normal, dan gaya
usaha oleh gesekan.
berbagai gaya Masing-masing gaya bekerja serentak pada
perpindahan yang sama.
Usaha total yang dilakukan oleh beberapa gaya yang
bekerja serentak dapat dihitung sebagai hasil kali
resultan komponen gaya yang segaris dengan
 Tujuan Alokasi
Materi
Pembelajaran Waktu
perpindahan dan besarnya perpindahan. Secara
matematis dapat ditulis sebagai berikut:
      n   
W  ( F1  F2  F3  ...Fn )  s    Fn   s
 n 1 
Masing-masing gaya bekerja pada perpindahan
yang berbeda
Usaha yang dilakukan beberapa gaya pada
perpindahan yang berbeda dapat dihitung sebagai hasil
penjumlahan aljabar dari usaha yang dilakukan oleh
masing-masing gaya secara individual. Secara
matematis dapat dituliskan sebagai berikut:
 n 
W  (W1  W2  W3  ...Wn )   Wn 
 n 1 

E. Pendekatan/Model/Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model pembelajaran : Problem Based Learning Flipped
Classroom
3. Metode pembelajaran : Diskusi kelompok dan Presentasi

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

Media : LKS dan video pembelajaran
Alat : Spidol, papan tulis, laptop dan proyektor
Sumber Belajar:
1. Kanginan, M. (2002). Fisika untuk SMA Kelas X. Jakarta: Erlangga.
2. Sunardi & Irawan, E.S. (2007). Fisika Bilingual untuk SMA/MA Kelas
XI Semester 1 dan 2. Bandung: CV. YRAMA WIDYA.
3. Palupi, D.S., Suharyanto., & Karyono. (2009). Fisika untuk SMA dan
MA Kelas XI. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan
Nasional.
 G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Pertemuan : 3 JP (3  45 menit)
Model Pembelajaran : Problem Based Learning Flipped Classroom
Materi : Usaha dan Energi
Sub Pokok Bahasan : Usaha
PEMBELAJARAN DI LUAR KELAS
Deskripsi Kegiatan Assesmen
a. Siswa mengunduh media pembelajaran berupa video Penilaian keterampilan:
yang diunggah oleh guru terkait materi usaha Pembuatan paper
b. Siswa membentuk kelompok dengan jumlah anggota 4
orang
c. Siswa mempelajari video yang telah diunduh dan
merangkum apa yang mereka peroleh setelah menonton
video tersebut dalam bentuk paper
d. Siswa mengerjakan kuis yang telah di upload oleh guru
secara mandiri

PEMBELAJARAN DI DALAM KELAS

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Pendekatan Assesmen Alokasi
Saintifik dan Waktu
Karakter
Pendahu 1. Guru menyampaikan salam Penguatan Penilaian 15
luan 2. Guru menanyakan kabar Pendidikan sikap Menit
siswa Karakter: spiritual:
3. Guru membuka pelajaran Nilai karakter a. Berdoa
dengan doa bersama religius sebelum
4. Guru melakukan presensi melaku
dan memastikan kesiapan kan
siswa (seperti kebersihan sesuatu
papan tulis, kebersihan b. Memberi
kelas, dan kerapian ruang salam
belajar) pembuka
5. Guru menyampaikan tujuan c. Mengu
pembelajaran dan batasan capkan
materi yang akan rasa
didiskusikan syukur
6. Guru menanyakan apakah
siswa telah menonton video
dan merangkum materi
yang didapat
7. Guru menyajikan sekilas
cuplikan video yang sudah
disimak oleh siswa di
 PEMBELAJARAN DI DALAM KELAS
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Pendekatan Assesmen Alokasi
Saintifik dan Waktu
Karakter
rumah
8. Guru memberikan
penjelasan berkaitan dengan
hal-hal yang kurang
dipahami oleh siswa untuk
menguatkan konsep siswa
melalui tanya jawab
Kegiatan Menemukan Masalah Pendekatan: Penilaian 105
Inti 1. Guru menyampaikan Mengamati sikap sosial: Menit
fenomena kehidupan sehari- Rasa ingin
hari yang berkaitan dengan tahu
materi usaha Literasi:
2. Siswa mencermati Literasi dini
fenomena tersebut dan
mengajukan permasalahan
dari fenomena tersebut
Mendefiniskan Masalah 4C:
1. Siswa merumuskan minimal Berpikir kritis
beberapa pertanyaan terkait
permasalahan yang
diberikan
Mengumpulkan fakta-fakta Pendekatan: Penilaian
1. Siswa membentuk Mengomunika sikap sosial:
kelompok dengan anggota sikan 1. Rasa
4-5 siswa yang heterogen. Mengamati ingin tahu
2. Siswa diberikan LKS 01 2. Bekerjasa
(Lampiran 03) tentang ma
usaha Literasi: 3. Bertang
3. Siswa menentukan sumber- Literasi gung
sumber belajar yang perpustaka jawab
diperlukan untuk an 4. Disiplin
memecahkan permasalaha Literasi dasar
pada LKS 01
Menyusun dugaan
sementara
1. Siswa mengajukan hipotesis
terkait dengan masalah
usaha
Menyelidiki Pendekatan: Penilaian
1. Siswa berdiskusi kelompok Mengomunika sikap sosial:
untuk mengumpulkan sikan 1. Bekerja
informasi dalam sama
memecahkan masalah pada 2. Bertang
 PEMBELAJARAN DI DALAM KELAS
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Pendekatan Assesmen Alokasi
Saintifik dan Waktu
Karakter
LKS 01 gung
2. Guru memberikan dorongan jawab
kepada siswa dalam 3. Teliti
mengumpulkan informasi
3. Guru memfasilitasi untuk
Penguatan
siswa dalam memecahkan Penilaian
Pendidikan
masalah keterampi
Karakter:
lan:
Gotong
Pelaksanaan
royong
Menyempurnakan Pendekatan: Penilaian
permasalahan yang telah Menalar sikap sosial:
didefiniskan Mengasosiasi 1. Jujur
1. Siswa dengan anggota 2. Toleransi
kelompok mengolah 3. Bertang
informasi yang telah 4C: gung
diperoleh untuk Berpikir kritis jawab
memecahkan masalah yang 4. Kritis
ada pada LKS 01 High Order
2. Siswa menyajikan hasil Thinking
pengolahan data informasi Skills:
dalam bentuk laporan Menganali
sis
Menyimpulkan alternatif- Pendekatan: Penilaian
alternatif pemecahan secara Menalar sikap sosial:
kolaboratif 1. Rasa
1. Siswa menyimpulkan ingin tahu
konsep sesuai dengan materi High Order 2. Kritis
yang dipelajari berdasarkan Thinking
temuan yang diperoleh pada Skills:
kegiatan penyelidikan Mengevaluasi
bersama anggota
kelompoknya
Menguji solusi permasalahan Pendekatan: Penilaian
1. Siswa diminta Mengomunika sikap sosial:
mempresentasikan hasil sikan 1. Komuni
pengamatan yang dilakukan katif
bersama kelompoknya dan 2. Jujur
melakukan diskusi dengan 4C:
antar kelompok Komunikasi
2. Guru memberikan fasilitas Penilaian
jalannya diskusi kelompok keterampi
untuk membantu siswa Literasi: lan:
menemukan konsep dan Literasi dasar 1. Presenta
 PEMBELAJARAN DI DALAM KELAS
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Pendekatan Assesmen Alokasi
Saintifik dan Waktu
Karakter
membuat kesimpulan si hasil
diskusi
2. Menyim
pulkan
hasil
diskusi

Penutup 1. Siswa diberikan kesempatan Pendekatan: Penilaian 15

oleh guru untuk bertanya Menalar sikap sosial: Menit
apabila terdapat materi yang Menanya 1. Jujur
kurang dipahami Mengomunika 2. Kritis
2. Guru memberikan kuis sikan 3. Disiplin
kepada siswa 4. Teliti
3. Guru dan siswa merefleksi 5. Komuni
pembelajaran yang katif
dilaksanakan
4. Siswa diminta untuk
menyimpulkan Penguatan Penilaian
pembelajaran yang Pendidikan sikap
dilakasanakan Karakter: spiritual:
5. Guru menyampaikan tugas 1. Mandiri a. Berdoa
rumah dan materi yang 2. Nilai setelah
dibahas pada pertemuan karakter melaku
selanjutnya religius kan
6. Guru dan siswa bersama- sesuatu
sama menutup pelajaran 4C: b. Memberi
dengan berdoa bersama dan Komunikasi salam
mengucapkan salam penutup
penutup High Order c. Mengu
Thinking capkan
Skills: rasa
Mengevaluasi syukur

H. Penilaian

No Aspek Penilaian Jenis/Teknik Bentuk Keterangan

Instrumen
1 Spiritual Observasi Lembar Instrumen Pengamatan/
pengamatan Penilaian, Rubrik dan
Pedoman Penskoran
(Terlampir)
2 Afektif/Sikap Observasi Lembar Instrumen Pengamatan/
pengamatan Penilaian, Rubrik dan
No Aspek Penilaian Jenis/Teknik Bentuk Keterangan
Instrumen
Pedoman Penskoran
(Terlampir)

3 Kognitif/ Tes tertulis LKS 01 Instrumen Penilaian

Pengetahuan KUIS 01 LKS, Kuis, Rubrik dan
Pedoman Penskoran
(Terlampir)
4 Psikomotor/ Observasi Lembar Instrumen Pengamatan/
Keterampilan penilaian kinerja, Penilaian, Rubrik dan
presentasi dan Pedoman Penskoran
diskusi (Terlampir)
 LAMPIRAN 1
PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL

Mata Pelajaran : Fisika

Kelas/Smt : X/II
Indikator :
2.1.1 Menunjukkan sikap kagum kehadapan Tuhan yang menciptakan
alam semesta khususnya mengenai konsep usaha
2.1.2 Menunjukkan sikap bersyukur kehadapan Tuhan yang menciptakan
alam semesta khususnya mengenai fenomena alam tentang konsep
usaha
Jumlah
Kriteria Penilaian *) Nilai Predikat
No Nama Siswa Skor
(1) (2) (3)
1
2
3
4
5
....
N

Keterangan:
1) Skor Maksimum: 3 x 4 = 12
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛
2) 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 × 100
3) Nilai sikap dikualifikasikan menjadi predikat sebagai berikut:
Sangat Baik (SB)  apabila 3,20 – 4,00 (80 – 100)
Baik (B)  apabila 2,80 – 3,19 (70 – 79)
Cukup (C)  apabila 2,40 - 2,79 (60 – 69)
Kurang (K)  apabila Skor < 2,40 (kurang dari 60)
 RUBRIK PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL

No Kriteria Penilaian* Skor Rubrik

4 Selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
Sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan
Berdoa sebelum dan 3
dan kadang-kadang tidak melakukan
1 sesudah melakukan
Kadang-kadang, apabila kadang-kadang
sesuatu 2
melakukan dan sering tidak melakukan
1 Tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
4 Selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
Sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan
Mengucapkan rasa 3
dan kadang-kadang tidak melakukan
2 syukur atas karunia
Kadang-kadang, apabila kadang-kadang
Tuhan 2
melakukan dan sering tidak melakukan
1 Tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
4 Selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
Memberi salam Sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan
3
sebelum dan sesudah dan kadang-kadang tidak melakukan
3.
menyampaikan Kadang-kadang, apabila kadang-kadang
2
pendapat/presentasi melakukan dan sering tidak melakukan
1 Tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
LAMPIRAN 2
PENILAIAN SIKAP ILMIAH

Mata Pelajaran : Fisika

Kelas/Smt : X/II
Indikator :
2.1.1 Menunjukkan sikap, rasa ingin tahu, kritis tanggung jawab dan bekerjasama, dalam mengumpulkan dan menganalisis
informasi mengenai fenomena alam tentang konsep usaha
Jumlah
Kriteria Penilaian *) Nilai Predikat
No Nama Siswa Skor
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
1
2
....
N
Keterangan:
1) Skor Maksimum: 9 x 4 = 36
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛
2) 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 × 100
3) Nilai sikap dikualifikasikan menjadi predikat sebagai berikut:
Sangat Baik (SB)  apabila 3,20 – 4,00 (80 – 100) Cukup (C)  apabila 2,40 - 2,79 (60 – 69)
Baik (B)  apabila 2,80 – 3,19 (70 – 79) Kurang (K)  apabila Skor < 2,40 (kurang dari 60)
 RUBRIK PENILAIAN SIKAP ILMIAH
No Kriteria Skor Indikator
Penilaian
4 Selalu bertanya dan mengeksplorasi informasi dari berbagai
sumber
3 Sering bertanya dan mengeksplorasi informasi dari berbagai
Rasa ingin sumber
1
tahu 2 Jarang bertanya dan mengeksplorasi informasi dari berbagai
sumber
1 Tidak pernah bertanya dan mengeksplorasi informasi dari
berbagai sumber
4 Selalu bekerjasama dengan teman kelompok
3 Sering bekerjasama dengan teman kelompok
2 Bekerjasama
2 Jarang bekerjasama dengan teman kelompok
1 Tidak pernah bekerjasama dengan teman kelompok
4 Selalu bertanggungjawab atas tugas yang diberikan
Bertanggung 3 Sering bertanggungjawab atas tugas yang diberikan
3
jawab 2 Jarang bertanggungjawab atas tugas yang diberikan
1 Tidak pernah bertanggungjawab atas tugas yang diberikan
4 Selalu menyelesaikan tugas yang diberikan tetap waktu dan
mengikuti kegiatan pembelajaran dengan tertib
3 Sering menyelesaikan tugas yang diberikan tetap waktu dan
mengikuti kegiatan pembelajaran dengan tertib
4 Disiplin
2 Jarang menyelesaikan tugas yang diberikan tetap waktu dan
mengikuti kegiatan pembelajaran dengan tertib
1 Tidak pernah menyelesaikan tugas yang diberikan tetap waktu
dan mengikuti kegiatan pembelajaran dengan tertib
4 Selalu nerhati-hati dan teliti dalam melakukan pengamatan
terhadap permasalahan dan pengerjaan tugas
3 Sering nerhati-hati dan teliti dalam melakukan pengamatan
terhadap permasalahan dan pengerjaan tugas
5 Teliti
2 Jarang nerhati-hati dan teliti dalam melakukan pengamatan
terhadap permasalahan dan pengerjaan tugas
1 Tidak pernah nerhati-hati dan teliti dalam melakukan
pengamatan terhadap permasalahan dan pengerjaan tugas
4 Selalu menyajikan/mengasosiasi/menyimpulkan data/informasi
dengan jujur
3 Sering menyajikan/mengasosiasi/menyimpulkan data/informasi
dengan jujur
6 Jujur
2 Kadang-kadang menyajikan/mengasosiasi/menyimpulkan
data/informasi dengan jujur
1 Tidak pernah menyajikan/mengasosiasi/menyimpulkan
data/informasi dengan jujur
4 Selalu menerima dengan baik perbedaan pendapat dengan
orang lain
7 Toleransi
3 Sering menerima dengan baik perbedaan pendapat dengan
orang lain
No Kriteria Skor Indikator
Penilaian
2 Jarang menerima dengan baik perbedaan pendapat dengan
orang lain
1 Tidak pernah menerima dengan baik perbedaan pendapat
dengan orang lain
4 Selalu kritis dalam mengasosiasi/menganalisis data dan
menanggapi pertanyaan/permasalahan
3 Sering kritis dalam mengasosiasi/menganalisis data dan
menanggapi pertanyaan/permasalahan
8 Kritis
2 Kadang-kadang kritis dalam mengasosiasi/menganalisis data
dan menanggapi pertanyaan/permasalahan
1 Tidak pernah kritis dalam mengasosiasi/menganalisis data dan
menanggapi pertanyaan/permasalahan
4 Selalu mengomunikasikan pendapat dengan baik sehingga
mudah dipahami dan dimengerti
3 Sering mengomunikasikan pendapat dengan baik sehingga
mudah dipahami dan dimengerti
9 Komunikatif
2 Jarang mengomunikasikan pendapat dengan baik sehingga
mudah dipahami dan dimengerti
1 Tidak pernah mengomunikasikan pendapat dengan baik
sehingga mudah dipahami dan dimengerti
LAMPIRAN 3

LKS
Satuan Pendidikan : SMA NEGERI 1 PENEBEL
Mata Pelajaran : Fisika
) 01 Materi Pokok : Usaha
Kelas/Semester : X/II
Alokasi Waktu : 35 menit

Anggota (Nama/No.Absen):
1. ..............................................................................
2. ..............................................................................
3. ..............................................................................
4. ..............................................................................
5. ..............................................................................
6. ..............................................................................

A. Petunjuk Kerja
1. Tulislah nama kelompokmu pada lembar jawaban yang telah disediakan.
2. Tulislah hasil diskusi kelompok kalian sesuai lembar kerja di bawah ini.
3. Sebelum melakukan penyelidikan, lakukanlah analisis terhadap masalah
yang tercantum dalam LKS ini, kemudian buatlah hipotesis dan rancangan
percobaan terkait masalah yang diberikan.
4. Selanjtnya paparkanlah hasil pemecahan masalah dari konsep yang
digunakan untuk memecahkan masalah pada kolom yang tersedia.
B. Permasalahan
Anton akan liburan ke rumah neneknya di desa Jegu. Pada hari minggu Anton
berangkat dari kota Bangli pukul 09.00 pagi. Ketika sampai di Gianyar, mobil
Anton tiba-tiba mogok. Anton mencoba untuk mendorong mobilnya, ternyata
mobil tersebut tidak bergerak sama sekali. Anton pun meminta bantuan
kepada seorang pejalan kaki untuk membantu mendorong mobilnya yang
mogok. Tetapi mobil Anton juga tidak mampu bergerak.
 Coba kalian cermati tentang kejadian yang menimpa Anton dan seorang
pejalan kaki tersebut!
C. Indentifikasi masalah
Definiskanlah permasalahan dengan membuat daftar pertanyaan terkait
permasalahan yang disajikan!
No Permasalahan

D. Mengumpulkan fakta-fakta
1 Yang diketahui dari masalah:

2 Yang ingin diketahui dari masalah:

3 Yang harus dicari dari masalah:

E. Menyusun hipotesis
No Hipotesis

F. Penyelidikan
lakukan penyelidikan bersama anggota kelompok terhadap data-data informasi
yang diperolehnya dari permasalahan.

G. Menyempurnakan permasalahan
Sempurnakan permasalahan yang telah didefinisikan dengan merefleksikan
melalui penyelidikan yang telah dilakukan dan perbaiki pernyataan rumusan
masalah menggunakan kata yang lebih tepat!
No Permasalahan

5
H. Menyimpulkan alternatif-alternatif pemecahan secara kolaboratif
Diskusikan bersama kelompok masing-masing terkait hasil pemecahan
masalah dan konsep yang digunakan untuk memecahkan masalah.
No Hasil Pemecahan Masalah dan Konsep Pemecahan
Permasalahan Masalah

I. Menguji solusi permasalahan

salah satu kelompok mempresentasikan hasil diskusinya, kemudian siswa
lainnya menanggapi hasil diskusi tersebut.
J. Pertanyaan
1. Winiari berusaha mendorong meja sehingga meja tersebut akan
mengalami perpindahan kedudukan. Maka dalam ilmu fisika apakah
Winiari tersebut dikatakan melakukan usaha? Jelaskan mengapa demikian!
Jawab:
...................................................................................................................
...................................................................................................................
...................................................................................................................
...................................................................................................................
2. Perhatikan gambar di bawah ini!

Sebuah benda dengan massa 10 kg berada pada bidang datar. Benda

tersebut ditarik oleh gaya 20 N yang membentuk sudut 60o terhadap
bidang horizontal. Jika benda berpindah sejauh 15 m maka hitunglaj usaha
yang dilakukan oleh gaya tersebut!
Jawab:
...................................................................................................................
...................................................................................................................
...................................................................................................................
...................................................................................................................
3. Sebuah benda bermassa 15 kg didorong dengan gaya yang berubah-ubah
terhadap posisi seperti tampak pada gambar di bawah ini. Tentukan usaha
yang dilakukan oleh gaya F pada interval 0 ≤ 𝑥 ≤ 10𝑚 !
 Jawab:
...................................................................................................................
...................................................................................................................
...................................................................................................................
...................................................................................................................
4. Pada saat kegiatan pembersihan kelas, Dito bersama dua kawannya, Budi
dan Ikhsan menggeser meja sejauh 5 m. Jika gaya yang diberika Dito 10
N, Budi sebesar 20 N, dan Ikhsan sebesar 15 N, berapakah besar usaha
yang telah mereka lakukan?
Jawab:
...................................................................................................................
...................................................................................................................
...................................................................................................................
...................................................................................................................

Selamat Bekerja

 Kunci Jawaban LKS 01
J. Pertanyaan
1. Iya, Winiari dikatakan melakukan usaha karena adanya gaya yang
diberikan oleh anak dan besarnya perpindahan yang dialami oleh meja.
Pengertian usaha dalam fisika adalah hasil kali antara besarnya gaya yang
diberikan pada benda dengan besar perpindahan benda tersebut.
2. Diketahui:
m = 10 kg
F = 20 N
𝜃 = 60o
s = 15 m
Ditanya: usaha (W) = ......?
Jawab:
𝑊 = 𝐹. 𝑠 cos 𝜃
𝑊 = 20 . 15 cos 60𝑜
1
𝑊 = 20 . 15 .
2
1
𝑊 = 20 . 15 .
2
𝑊 = 150 𝐽
3. Bagian I
𝑊1 = 𝑙𝑢𝑎𝑠 𝑡𝑟𝑎𝑝𝑒𝑠𝑖𝑢𝑚
(6 + 3)4
𝑊1 = = 18𝐽
2
Bagian II
𝑊2 = 𝑙𝑢𝑎𝑠 𝑠𝑒𝑔𝑖𝑡𝑖𝑔𝑎
1
𝑊2 = 𝑎 × 𝑡
2
1
𝑊2 = (4) × (−2)
2
𝑊2 = −4𝐽
Sehingga usaha total adalah 𝑊 =𝑊1 + 𝑊2 = 18 + (−4) = 14𝐽
4. Diketahui:
s =5m
F Dito = 10 N
F Budi = 20 N
F Ikhsan = 15 N
Ditanya:
𝑊 = (𝐹⃗𝐷 + 𝐹⃗𝐵 + 𝐹⃗𝐼 ). 𝑠
𝑊 = (10 + 20 + 15). 5
𝑊 = (45). 5
𝑊 = 225 𝐽
 Rubrik Penilaian LKS untuk Soal Hitungan (Penerapan Konsep)
No. Penyelesaian Skor
1. Merumuskan yang diketahui dalam perhitungan secara tepat, merumuskan 5
yang ditanyakan secara tepat, menuliskan rumus yang berkaitan dengan
konsep secara benar, mensubstitusi angka dalam rumus secar benar, dan
melakukan perhitungan dengan satuan yang benar.
2. Merumuskan yang diketahui dalam perhitungan secara tepat, merumuskan 4
yang ditanyakan secara tepat, menuliskan rumus yang berkaitan dengan
konsep secara benar, dan mensubstitusi angka dalam rumus secara benar,
namun melakukan perhitungan dengan satuan yang salah.
3. Merumuskan yang diketahui dalam perhitungan secara tepat, merumuskan 3
yang ditanyakan secara tepat, dan menuliskan rumus yang berkaitan
dengan konsep secara benar
4. Merumuskan yang diketahui dalam perhitungan secara tepat, dan 2
merumuskan yang ditanyakan secara tepat
5. Merumuskan yang diketahui dalam perhitungan secara tepat 1
6. Merumuskan yang diketahui dalam perhitungan salah atau tidak 0
menjawab

Rubrik Penilaian LKS untuk Soal Argumentasi (Pemahaman Konsep)

No. Penyelesaian Skor
1. Permasalahan diidentifikasi secara tepat, konsep yang dipilih untuk 4
memecahkan masalah tepat, hubungan antar konsep dideskripsikan secara
jelas dan logis, dan argumentasi yang disajikan mendalam
2. Permasalahan diidentifikasi secara tepat, konsep yang dipilih untuk 3
memecahkan masalah tepat, hubungan antar konsep dideskripsikan secara
jelas dan logis, dan tetapi argumentasi yang disajikan kurang mendalam
3. Permasalahan diidentifikasi secara tepat, konsep yang dipilih untuk 2
memecahkan masalah tepat, tetapi hubungan antar konsep tidak
dideskripsikan secara jelas dan logis, dan argumentasi yang disajikan
kurang mendalam
4. Permasalahan diidentifikasi secara tepat, tetapi konsep yang dipilih untuk 1
memecahkan masalah tidak tepat, hubungan antar konsep tidak
dideskripsikan secara jelas dan logis, dan argumentasi yang disajikan
kurang mendalam
5. Permasalahan tidak diidentifikasi secara tepat, konsep yang dipilih untuk 0
memecahkan masalah tidak tepat, dan hubungan antar konsep tidak
dideskripsikan secara jelas dan logis atau tidak menjawab

Jumlah Skor
Kriteria Penilaian Nilai   100
Skor Maksimal
 KUIS 01

Kerjakan soal berikut dengan cermat!

1. Budi mendorong gerobak bakso dengan gaya 80 N. Gerobak tidak bergerak
sama sekali. Berapakah besar usaha yang dilakukan Budi?
2. Nano mengayuh becak sejauh 20 meter. Jika usaha yang dilakukan Nano
sebesar 2400 J maka, berapakah gaya yang dilakukan oleh Nano?
3. Asri menarik koper dari kamarnya menuju ruang tamu dengan gaya 35 N
dan membentuk sudut 30o. Jarak kamar Asri dengan ruang tamu yaitu 10
meter. Berapakah usaha yang dilakukan oleh koper yang ditarik Asri?
4. Sebutkan contoh usaha dalam kehidupan sehari-hari!
5. Jelaskan pengertian usaha dan sebutkan macam-macam usaha!
 Kunci Jawaban Kuis
1. Usaha yang dilakukan oleh Budi bernilai nol, karena gerobak yang didorong
oleh Budi tidak bergerak sama sekali.
2. Diketahui:
s = 20 m
𝑊 = 2400 J
Ditanya: gaya (F) = ......?
Jawab:
𝑊 = 𝐹. 𝑠
2400 = 𝐹 . 20
2400
𝐹=
20
𝐹 = 120 𝑁
3. Diketahui:
F = 35 N
𝜃 = 30o
s = 10 m
Ditanya: usaha (W) = ......?
Jawab:
𝑊 = 𝐹. 𝑠 cos 𝜃
𝑊 = 35 . 10 cos 30𝑜
1
𝑊 = 35 . 10 . √3
2
1
𝑊 = 350 √3
2
𝑊 = 175√3𝐽
4. Mendorong meja, mendorong mobil mogok, menarik koper, mendorong
gerobak, mendorong lemari, mendorong kursi, menarik balok.
5. Usaha adalah suatu benda yang mendapatkan gaya dan mengalami
perpindahan dari kedudukan semula pada kedudukan baru atau usaha adalah
hasil kali antara besarnya gaya yang diberikan pada benda dengan besarnya
perpindahan benda. Macam-macam usaha yaitu usaha positif, usaha negatif
dan usaha nol.
 Rubrik Penilaian KUIS untuk Soal Hitungan (Penerapan Konsep)
No. Penyelesaian Skor
1. Merumuskan yang diketahui dalam perhitungan secara tepat, merumuskan 5
yang ditanyakan secara tepat, menuliskan rumus yang berkaitan dengan
konsep secara benar, mensubstitusi angka dalam rumus secar benar, dan
melakukan perhitungan dengan satuan yang benar.
2. Merumuskan yang diketahui dalam perhitungan secara tepat, merumuskan 4
yang ditanyakan secara tepat, menuliskan rumus yang berkaitan dengan
konsep secara benar, dan mensubstitusi angka dalam rumus secara benar,
namun melakukan perhitungan dengan satuan yang salah.
3. Merumuskan yang diketahui dalam perhitungan secara tepat, merumuskan 3
yang ditanyakan secara tepat, dan menuliskan rumus yang berkaitan
dengan konsep secara benar
4. Merumuskan yang diketahui dalam perhitungan secara tepat, dan 2
merumuskan yang ditanyakan secara tepat
5. Merumuskan yang diketahui dalam perhitungan secara tepat 1
6. Merumuskan yang diketahui dalam perhitungan salah atau tidak 0
menjawab

Rubrik Penilaian KUIS untuk Soal Argumentasi (Pemahaman Konsep)

No. Penyelesaian Skor
1. Permasalahan diidentifikasi secara tepat, konsep yang dipilih untuk 4
memecahkan masalah tepat, hubungan antar konsep dideskripsikan secara
jelas dan logis, dan argumentasi yang disajikan mendalam
2. Permasalahan diidentifikasi secara tepat, konsep yang dipilih untuk 3
memecahkan masalah tepat, hubungan antar konsep dideskripsikan secara
jelas dan logis, dan tetapi argumentasi yang disajikan kurang mendalam
3. Permasalahan diidentifikasi secara tepat, konsep yang dipilih untuk 2
memecahkan masalah tepat, tetapi hubungan antar konsep tidak
dideskripsikan secara jelas dan logis, dan argumentasi yang disajikan
kurang mendalam
4. Permasalahan diidentifikasi secara tepat, tetapi konsep yang dipilih untuk 1
memecahkan masalah tidak tepat, hubungan antar konsep tidak
dideskripsikan secara jelas dan logis, dan argumentasi yang disajikan
kurang mendalam
5. Permasalahan tidak diidentifikasi secara tepat, konsep yang dipilih untuk 0
memecahkan masalah tidak tepat, dan hubungan antar konsep tidak
dideskripsikan secara jelas dan logis atau tidak menjawab

Jumlah Skor
Kriteria Penilaian Nilai   100
Skor Maksimal
LAMPIRAN 4
PENILAIAN KETERAMPILAN SISWA

Mata Pelajaran : Fisika

Kelas/Smt : X/II
Indikator :
4.9.1 Melakukan pengamatan terkait video fenomena yang berkaitan
dengan materi usaha
4.9.2 Melaporkan hasil pengamatan terkait video fenomena yang berkaitan
dengan materi usaha

Aspek Penilaian *) Jumlah

No. Nama Siswa Nilai Predikat
(1) (2) (3) (4) Skor
1
2
3
4
5
...
N

Keterangan:
1) Skor Maksimum: 4 x 4 = 16
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛
2) 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 × 100
3) Nilai sikap dikualifikasikan menjadi predikat sebagai berikut:
Sangat Baik (SB)  apabila 3,20 – 4,00 (80 – 100)
Baik (B)  apabila 2,80 – 3,19 (70 – 79)
Cukup (C)  apabila 2,40 - 2,79 (60 – 69)
Kurang (K)  apabila Skor < 2,40 (kurang dari 60)
 RUBRIK PENILAIAN KETERAMPILAN

No Indikator Skor Deskripsi

Mampu menyelesaikan soal diskusi sesuai dengan permasalahan
4
yang disajikan dan variabel yang ingin dicari
Mampu menyelesaikan soal diskusi sesuai dengan permasalahan
3
yang disajikan dan sebagian variabel yang seharusnya dicari
1 Pelaksanaan Kurang mampu menyelesaikan soal diskusi sesuai dengan
2 permasalahan yang disajikan dan tidak terdapat variabel yang ingin
dicari.
Tidak mampu menganalisis dan mengolah bahan diskusi sesuai
1
dengan permasalahan yang disajikan dan variabel yang ingin dicari.
Simpulan sesuai dengan tujuan, didasarkan atas hasil diskusi, dan
4
disajikan dengan singkat dan jelas
Simpulan sesuai dengan tujuan, didasarkan atas hasil diskusi, dan
3
Menyimpulkan disajikan dengan kurang lengkap
2
hasil diskusi Simpulan tidak sesuai dengan tujuan walaupun sudah didasarkan
2
atas hasil diskusi.
Simpulan tidak sesuai dengan tujuan dan tidak didasarkan atas hasil
1
diskusi.
Menyajikan dengan lugas, menguasai materi, mampu menjawab
4
pertanyaan, bersikap terbuka terhadap kritik dan saran.
Menyajikan dengan lugas, menguasai materi, mampu menjawab
3
pertanyaan, kurang bersikap terbuka terhadap kritik dan saran
Presentasi hasil Menyajikan dengan lugas, menguasai materi, kurang mampu
3.
diskusi 2 menjawab pertanyaan, dan kurang bersikap terbuka terhadap kritik
dan saran
Menyajikan dengan kurang lugas, kurang menguasai materi,
1 kurang mampu menjawab pertanyaan, dan kurang bersikap terbuka
terhadap kritik dan saran
Menyerahkan 4 Mampu menyerahkan hasil diskusi tepat waktu
hasil diskusi 3 Menyerahkan hasil diskusi terlambat 3 menit
sesuai dengan 2 Menyerahkan laporan hasil diskusi terlambat 5 menit
4.
waktu yang Menyerahkan laporan hasil diskusi lebih dari 5 menit
telah 1
ditentukan
 PENILAIAN KETERAMPILAN SISWA
(PEMBUATAN PAPER)

Mata Pelajaran : Fisika

Kelas/Smt : X/II
Sub Materi : Usaha
Aspek Penilaian *) Jumlah
No. Nama Siswa Nilai Predikat
(1) (2) (3) Skor
1
2
...
N
Keterangan:
1) Skor Maksimum: 4 x 3 = 12
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛
2) 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 × 100
3) Nilai sikap dikualifikasikan menjadi predikat sebagai berikut:
Sangat Baik (SB)  apabila 3,20 – 4,00 (80 – 100)
Baik (B)  apabila 2,80 – 3,19 (70 – 79)
Cukup (C)  apabila 2,40 - 2,79 (60 – 69)
Kurang (K)  apabila Skor < 2,40 (kurang dari 60)

RUBRIK PENILAIAN PAPER

Hal yang Rubrik penilaian/Skor

No.
dinilai 1 2 3 4
Isi/Cakupan Isi/cakupan materi Isi/cakupan Isi/cakupan Isi/cakupan
1. materi yang disajikan dalam materi yang materi yang materi yang
makalah kurang disajikan dalam disajikan disajikan
lengkap makalah dalam makalah dalam makalah
cukuplengkap lengkap sangat lengkap
2. Bahasa Bahasa penulisan Bahasa penulisan Bahasa Bahasa
penulisan yang digunakan yang digunakan penulisan yang penulisan yang
dalam paper tidak dalam paper jelas digunakan digunakan
jelas dan tidak sesuai dan tidak sesuai dalam paper dalam paper
dengan EYD dengan EYD jelas dan sangat jelas
sesuai EYD dan sesuai
dengan EYD
3. Sistematika Sistematika penulisan Sistematika Sistematika Sistematika
penulisan paper tidak jelas dan penulisan paper penulisan penulisan
paper tidak sesuai dengan tidak jelas dan paper jelas dan paper jelas dan
aturan sesuai dengan tidak sesuai sesuai dengan
aturan dengan aturan aturan