NIVERSIDAD MONTRER

Maestría en Educación

Redacción Académica

La dislalia como problema de aprendizaje en la lecto-escritura

en niños de primer grado de la escuela primaria Ignacio Allende.

Profesor: Illari Cicpatli Alderete Cruz

Alumno: Cielo Mayari Bautista Cambrón

1º trimestre

Morelia, Michoacán, a 15 de Septiembre de 2018.

 Resumen.
En la presente investigación “La dislalia como problema de aprendizaje en la lecto-
escritura en niños de primer grado de primaria en la escuela primaria Ignacio Allende”
será realizada con el objetivo de conocer qué es la dislalia y cómo afecta en el proceso
de aprendizaje de la lectura y la escritura en los niños, así como en la comunicación en
su entorno. En esta investigación se realizarán diferentes investigaciones
Este será un trabajo de investigación enfocada en los alumnos de la escuela primaria
Ignacio Allende, en la cual se ha identificado este tipo de situación y se nota una
problemática en los niños que presentan dislalia.
En el resultado de esta investigación se dará información sobre los distintos tipos de
dislalia así como las herramientas para poder tratarla y que los niños que presentan esta
problemática.

Introducción.
En la esta investigación se conocerá más a fondo los tipos de dislalias que hay y la
problemática que causan en los niños de 1° a nivel educativo y socio-emocional.

Antes de seguir en nuestra investigación es importante conocer qué es la dislalia, la

dislalia es una dificultad para la producción o articulación de uno o varios fonemas sin
que existan trastornos en el sistema nervioso central ni periférico, deformaciones
anatómicas o fisiológicas en los órganos articularios. Es un trastorno del aprendizaje que
debe ser tratado de forma temprana para que pueda evitar que se derive en un bajo
rendimiento académico. Se tratarán diferentes métodos de ayuda a los niños y cómo
deben de actuar los docentes y padres de familia frente a estas situaciones con los niños
y como los pueden apoyar.

El lenguaje y el habla son necesarias para la hora de leer y escribir por eso la función y
apoyo de los maestros es muy necesario, así mismo las familias jugarán un papel muy
importante en la detección y apoyo de esta problemática.

La detección inicial de cualquier trastorno del lenguaje se realiza mediante la

observación, por indicación de los maestros en el ámbito escolar y familiar; es necesario
en esta detección tener datos de la evolución del niño y de su historia familiar, así como
de nivel de audición, ambiente sociocultural, desarrollo motor, personalidad, etc.
¿Realmente la dislalia provoca problemas de aprendizaje?
Primero que nada tenemos que saber ¿qué es el aprendizaje escolar?

La enseñanza escolar propone la apropiación de rutinas, practicas, aprendizajes

curriculares, etc. Las prácticas escolares fomentan la cultura, implican un quiebre en la
cotidianeidad de los alumnos, la escolarización implica que el alumno se sujeta a un
régimen específico que pretende una ruptura con las formas de cognición: habla,
comportamiento, etc. Estas prácticas también van de la mano con hechos de la vida y la
sociedad ya que constituyen una realidad colectiva, delimitan un espacio específico,
actúan en límites temporales, definen roles, sistematizan contenidos, proponen formas
de aprendizaje. En términos de Foucault, los dispositivos tienen la función estratégica
dominante que responde de a objetivos específicos. Los objetivos de los dispositivos se
relacionan con el gobierno de las poblaciones, entonces, el aprendizaje escolar es un
objeto creado por el dispositivo; entonces podemos decir que la escuela moderna es un
dispositivo para el gobierno de la niñez, que produce la infancia escolarizada generando
la categoría de alumno. Al saber todo lo anterior resumo que la escuela propone un
rendimiento homogéneo en los alumnos. En México algunos indicadores señalan que el
4% de los niños de preescolar y primaria presentan dislalia, y un porcentaje menor se
presenta en la adolescencia o adultez; y todo esto repercute en asignaturas
principalmente como la lecto-escritura.

Caemos en cuenta entonces en que la dislalia sí afecta en la enseñanza, ocasionando

problemas de aprendizaje y bajo rendimiento escolar.

Justificación.
El alumno con dislalia debe consultar y contar con terapias de un fonoaudiólogo y aún
mayor si su habla no le permite comunicarse adecuadamente. Si la Dislalia que presenta
el niño es funcional, se recomienda que el problema comience a tratarse a partir de los
cuatro años. Si bien las dislalias después de los cuatro años son muy frecuentes es
importante saber que en su mayoría necesitan un tratamiento, el cual no es invasivo; se
utiliza el juego como herramienta para trabajar con el niño. La colaboración familiar y la
motivación del niño durante el tratamiento son dos de las bases fundamentales para el
tratamiento exitoso.

El aprendizaje en niños es un problema en la mayoría de los casos, se puede mejora<r

si es que el niño pone empeño e interés al igual que la familia y maestros, si todos hacen
su trabajo el niño logrará recuperarse de manera satisfactoria.

Es de vital importancia que los docentes con alumnos que presenten este problema estén
capacitados, tengan herramientas adecuadas para la atención de estos niños y adecúen
sus clases para apoyar el aprendizaje de los niños.
 Marco teórico y conceptual.

Definición de dislalia.

La dislalia frecuentemente en la niñez, significa incorrección en los sonidos o falta de

algunos de estos; mientras el niño está aprendiendo a hablar, las omisiones sustituciones
y defectos son normales, pero a su debido tiempo deben haberse superado.

Es un trastorno funcional permanente de la emisión de un fonema sin que exista causa

sensorial ni motriz a este fenómeno en un niño mayor de cuatro años.

Clasificación de dislalia.

La dislalia se clasifica en Alalia, mutismo o ausencia de lenguaje, que comprende los

siguientes trastornos:

- Alalia cofónica o sordomudez.

- Alalia orgánica, debida a daños automáticos en el mecanismo periférico del
lenguaje.
- Alalia prolongada, lenguaje retardado que puede ser debido a mudez auditoria,
mutismo auditivo y mutismo prolongado.
- Barbarolalia, es la articulación con acento extranjero o con cierto provincialismo.
- Barilalia. Desorden sintáctico.
- Idiolalia. Lenguaje inventado.
- Dislalia sensorial, se caracteriza por fallas en la discriminación auditiva, sin la
presencia de un déficit auditivo. Los niños articulan mal los sonidos porque los
perciben mal.
- Dislalias motoras, la causa se localiza en la dificultas o falta de destreza para
coordinar los movimientos que intervienen en la producción de determinados
sonidos, sin que exista una afección motora. Son alteraciones producidas por un
mal aprendizaje del habla cuyo origen se deben a causas orgánicas o fisiológicas
- Dislalias audiógenas, se manifiestan por la alteración u omisión de sonidos
consonánticos así como por alteraciones silábicas; cuando las irregularidades en
 la pronunciación se deben a inmadurez psicomotoras o debilidad del aparato
auditivo.

Tipos de dislalias.

1. Dislalias orgánicas o anatómicas: son causadas por una anomalía del aparato
fonador, ejemplo, fisura palatina, labio leporino, frenillo lingual y defectos de la
estructura ósea de los maxilares, etc.
2. Dislalias funcionales: estas se generan por una dificultad del tipo respiratorio.
3. Dislalias audiógenas: déficit auditivo leve, el niño no oye determinados sonidos o
los oye distorsionados, por lo tanto los reproduce como los percibe.
4. Dislalias por alteración en el proceso de aprendizaje: se determinan por causas
ambientales, psicológicas e intelectuales.
5. Dislalias simples o de evolución: suceden normalmente por un retardo leve en la
maduración del habla.

¿CÓMO TRATAR LA DISLALIA?

Tratar la dislalia es la clave para que el niño sea más seguro, si no se trata afecta la
autoestima del niño, le causa inseguridad y temor que lo llevan a aislarse y evitar la
socialización.

Los maestros y padres de familia deberán estar atentos a la evolución del lenguaje del
niño, con la finalidad de identificar cualquier falla a tiempo, se recomienda hablarles
adecuadamente.

La dislalia se corrige con terapia del lenguaje, la falla en la pronunciación de las sílabas
con estas letras se debe a un mal aprendizaje del habla, el cual puede ser corregido con
terapia del lenguaje. La terapia del lenguaje enseña al niño a ejecutar de forma correcta
los patrones de movimientos necesarios para pronunciar correctamente cada palabra o
cada sílaba mediante la ejercitación de los músculos que intervienen en el proceso de
producción de los sonidos.
Estas actividades se llevan a cabo mediante juegos, en los que se busca comenzar por
los fonemas, posteriormente se avanza a palabras.

En México algunos indicadores señalan que hasta 4% de los niños en preescolar y

primaria la presentan, aunque esta alteración puede mantenerse hasta la adolescencia,
e incluso a la adultez.

Fernando Fierro Luna, de la Coordinación de Psicología Educativa de la Facultad de

Psicología (FP) de la UNAM, dijo que la mejor opción para tratar la dislalia es la
participación multidisciplinaria.

Para su atención intervienen desde odontólogos y terapeutas de lenguaje, hasta

psicólogos, el niño debe de ser atendido también desde el área socioafectiva y cognitiva
lo que favorecerá a que el niño construya para entender y explicar su entorno. La
participación psicológica deberá encaminarse a la recuperación de la autoestima, la
autoconfianza, favorecer los niveles de comunicación y desarrollo intelectual.

¿Cómo evaluar las dislalias?

La evaluación de las dislalias implica la observación de diferentes aspectos, los cuales
se requieren pruebas o protocolos específicos elaborados para identificar las
necesidades de los niños.

Una buena elaboración de estas pruebas implicaría lo siguiente:

- Comprobar la ausencia de anomalías físicas en órganos bucofonatorios.

- Valorar la capacidad del niño para la realización de ejercicios prácticos con
órganos bucofonatorios.
- Evaluar la capacidad para realizar ejercicios relacionados con la respiración.
- Analizar la discriminación auditiva de sonidos.
- Valorar la capacidad para la articulación de silabas y palabras con distintas
estructuras y longitud.
- Antes de dar un diagnóstico se debe tener en cuenta qué es un desarrollo
evolutivo.
 - En algunos casos, la evaluación de un trastorno dislálico conlleva la participación
de diferentes profesionales (pedagogo, psicopedagogo o psicólogo, especialista
en audición y lenguaje, médico, etc.).
- Para evaluar la dislalia es necesario hacer y analizar diferentes pruebas del
lenguaje en diferentes situaciones (habla espontanea, imitación e incluso la lectura
si es que ya la ha adquirido).
- La evaluación de ls dificultades articulatorias tendrá como base l del lenguaje
espontáneo, en el cual deberá evaluarse su inteligibilidad, las dificultades
articulatorias y la generalización de los errores de distintos contextos de su vida.

Hipótesis.
La dislalia influye en el aprendizaje de los estudiantes de educación primaria en el grado
de primero de la escuela primaria Ignacio Allende, en el periodo escolar 2018-2019.

Se detectó una problemática en esta primaria en el grado de 1°, el cual afecta el

desempeño académico de los alumnos, por lo que esta investigación se basará en la
importancia de la atención de este problema.

Se toma en cuenta el importante papel que juega el docente y los padres de familia en el
apoyo a los niños con estas situaciones para que logren mejorar y erradicar este
problema así mismo mejorar su nivel y desempeño educativo.

Objetivos.

Se requiere que los docentes se actualicen continuamente para que conozcan la

problemática que afecta a los niños en la comunidad escolar, y estos puedan detectar a
tiempo a los niños que tienen dislalia y puedan desarrollarse estrategias específicas a
cada niño.

Es importante que las personas que brindan atención a los niños con estas necesidades
especiales desarrollen una detección temprana del problema e implementen programas
de rehabilitación para quienes la presentan, apoyándose en los diferentes profesionales
para la ayuda de los educandos.
Bibliografía
Adoración, Monfort Marc y Juárez Sanchez. (1993). el niño que habla. Madrid: Ciencias de la Educación
Preescolar y Especial.

Cruz Perera, L. C., Puñales Ávila, L., & Mijenes Lima, E. (2015). ¿ATENDER LA DISLALIA DESDE LA ESCUELA
PRIMARIA?, UNA NECESIDAD. Redalyc, pp. 113-122. Recuperado el 28 de Agosto de 2018, de
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J., W. (1974). El niño mentalmente deficiente. Buenos Aires: Paidós.

Vázquez-Reyes, A., Reyes y Zepeda, A., Moyaho-Bernal, Á., & MorenoGarcía. (2014). Dislalias asociadas a
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