En este capítulo nuestro propósito es mostrar algunos artificios básicos que le permitan al estudiante efectuar la integración

mediante la reducción a alguna fórmula de las integrales elementales dadas en la primera unidad.
Se recomienda al estudiante no memorizar las fórmulas obtenidas por los métodos de integración, sino por el contrario,
deberá dirigir su esfuerzo a obtener una comprensión clara de ellos y el aprendizaje de cómo aplicarlos.
Es necesario hacer notar solo estudiaremos los métodos o técnicas de integración que permitan hallar el valor de la integral y
que pueden expresarse en términos de un número finito de funciones elementales.
Esperando que después de la necesaria experiencia en el cálculo de integrales, la misma que sólo será adquirida mediante la
comprensión, aprendizaje y práctica de los métodos de integración y sus respectivos ejemplos; el estudiante esté capacitado
para encontrar las técnicas más simples que le permitan obtener los resultados deseados.


x2  2
1 x
x1 / 2
 xx
03. 1
01. dx 02. dx 4/3
dx
( x 3  6 x)1 / 2 1/ 4

 2 x  x (1 
04. 1 1 1
dx 05. dx 06. dx
2 x (9  3 2 x ) 3x 3 x)

 x2 x 5  
1 x 6 x 1
07. dx 08. dx 09. dx
4
x 3 1 6
x7  x5
4

 
3 x 2 ( x  2)2 / 3

3
1  x  x2 11. 12.
10. dx dx dx
1 3 x
6 x  3 x  x 1 ( x  2) 2 / 3  3

 x  1  1 dx  
13. x 1 1 14. 1
dx 15. ArcTag x
1/ 4 5/ 4
dx
( x  1)  ( x  1) x  2x 2  x 3

  (x  4)
x5

16. x7 17. 4
x 3 9  x 2 dx 18. dx
dx
4 2
(1  x ) x2

  ( x  1) dx 
02. xLn ( x  1)
01. Log ( x 2  4) dx 03. Ln ( x 2  2 x  5)dx
2 2

04.
 x 2 Ln x dx

05. Ln ( x  1  x dx 2

06. ( x 3
 4) Ln ( x  3) dx

 
x 1

1 x 2 08. ArcSen 1  x 2 x 2 dx 09. ArcSec dx
07. ArcSen x dx
x4
x
 
  x
x ArcSen 2 x 12. Sen x
10.  ArcSen x   dx 11. dx
2
dx
 1  x2  1  2x Cos 3 x

13.
 x 2 Sen 5 x dx 14.
 x 2 .Sen x Cos 2 x dx 15.
 ( x 3  1).Sen 4 x Cos 3x dx
16.
 ( x 2  2 x).Sen 2 x dx 17.
 e Sen 3x dx
x 18.
 e 3 x  2 Sen 2 3 x dx

  Cos (x  3) dx 
2
19. e x 3 Cos 5 x dx 20. e 5 2 x 2
21. ( x 5
 4 x 3  2 x) e 2 x 1 dx

 5
22. ( x  x  x) e 3 x 2 1
dx
 2
23. ( x  3x  8) e dx 2x 24.
 ( x 2  3) e x 5 dx

 5
25. Sec (3x  2) dx 26.
 Csc 5 (2  x) dx 27.
 Tag 4 x Sec 3 x dx


28. Cotag x Sec x dx 4 3

 (x  1)( x
x 4  8x3  x 2  2 x  1 12 x  20
  x  4x  4x
01. dx 02. 3x 4  2 x 2  4 03. dx
dx 2
( x 2  x) ( x 3  1) 3 2  2 x  5)
(11  Cos x) Sen x
 2x3  9x
2

 x  5x  8x  4 dx 
04. dx x 06.
05. dx
(1  Cos x)(5  Sen 2 x) 3 2 ( x 2  3) ( x 2  2 x  3)

x
10  x
 x  x  2
5x 2  4
 3x  5 x
2
07. dx 08. 19 x  50 x  25 dx 09. dx
2
2 3 2  10 x  25
x  2x  3 2

 (x 1) (x  4x  3x) dx   x  1  x  1
2x 2  x

10. 11. x2  6 12. dx
dx
3 2
 x  22 x  1 2 2

 x  1  1  x(1  x )  (x
01. 2x  3 02. 2x 03. dx
dx dx 2
2 2 2  1) 4
(2 x 2  24) x2  x  1
 (x
2
 (x  x  2 x  4 dx
04. 05. x 06. dx
dx 2
2
 4 x  8) 2 2 2  x  1)3

01.

1  x2 1
( x 2  1) 3 / 2
dx 02.

x3
2x 2  7
dx 03.
 x 4  x dx
2 2

 21 4x  x dx  
2 1
x 05. x 2 9  x 2 dx 06. dx
04.
2 (1  x 2 ) 1  x 2


(9  x 2 )1 / 2

( x 2  2 x )1 / 2
 x (x  3) dx
1
07. dx 08. dx 09.
4 2 1/ 2
x2 x 1

 x  
2 2 1/ 2
10. (a  x ) dx
1
11. ( x  3)2 ( x 2  6 x  8)1 / 2 dx 12. dx
2 ( 4 x  x 2 )3 / 2


x2
 
x 2  16 15. 1
13. dx 14. dx dx
(4  x 2 ) 5 / 2 x ( x 2  1) 1  x 2
  R( x, (ax  b) p1 / q1 , (cx  d ) p2 / q2 , ..., (cx  d ) pn / qn ) dx

   (2x 1)
1 1 03. 1
01. dx 02. dx dx
3/ 2
x 1  3 x 1 1  2x  4 1  2x  (2 x  1)1 / 2

  
1 1 06. 1  36 x  2
04. dx 05. dx dx
3x  2  4 3x  2 x 1  4 x 1 3 2
( x  2)  x  2

 2x  1  2x  1  (1  2x) 
1  3x  2
1 08. 1
07. dx dx 09. dx
1/ 2 2/3
4  (1  2 x) 1  3x  2

 1  x  1 dx 
1 x 1

11. 1 x 1 12. 1
10. dx dx
3 x 1 1 5 x 45 x

  
01. 02. 1 3 x 03.
x1 / 3 (2  x 2 / 3 )1 / 4 dx dx x1/ 2 ( x 2 / 3  4) 3 dx
3 2
x

 (1  x )  
04. 1
dx 05. x1 / 4 ( x1 / 2  1) 2 dx 06. x 5 3 (1  x 3 ) 2 dx
2 3/ 2

 
(1  x 2 ) 5

07. 23 x (1  x 2 ) 5
dx 08. dx 09. dx
3x
x6 x6

 (x  2) 
x3

4
10. 1
11. dx 12. 1 x 4
2 3/ 2 dx
(3  x 2 ) 5 / 2 x

  x (1  x ) 
4 (1  x1 / 2 ) x 3 dx 14. 1 15. x5
13. dx dx
2 2 3/ 2 5
x2  4

  
16. x2 17. 1  x8
dx x1 / 3 (2 x1 / 2  1) 2 dx 18. dx
2 3/ 2
( x  8) x13

 R ( x, ax 2  bx  c ) dx

  
x 1 x2  x 1
01. dx 02. dx 03. dx
( x 2  1) x 2  x  1 ( x 2  1) x 2  1 ( x  1) 2

x 1 x  1 x x

1 x2  x 1  x 1
04. dx 05. dx 06. dx
2 2
x  x 1 x2  x 1 1

x  x
x  x 2  4x  5 x2  x  1 1
07. dx 08. dx 09. dx
2
x  4x  5 (1  x) 2 x2  x 1
 
ax  b
dx
cx  d

 
1 x

1 x 02.
x
dx 03. dx
01. dx
1 x xa x

  
2 3 2 x 1  x dx x 1
04. dx 05. 3 06. dx
2x 2x 1 x x x 1

  
3  2x x2 dx 1 3 2x
07. 3 dx 08. ( ) 09. dx
5  3x 2 x  3 3x 2  11x  10 (2  x) 2  x

  
1 02. 1 03. 1
01. dx dx dx
( x  5) 2 x  1 x x2  x 1 ( x  2) x 2  4 x  1

  x
04. 1 05. dx 06. 1
dx dx
( x  1) 3 x 2  2 x x2 4  x2 3
x2  4

  
07. 1 08. 1 09. 1
dx dx dx
( x  1) x 2  1 ( x  2) x 2  4 x  1 ( x  1) 3 x 2  2 x


Pn ( x)
dx
ax 2  bx  c

  
01. x2 1 02. x 3  6 x 2  11x  6 03. 2 x 2  3x
dx dx dx
3  2x  x 2 x 2  4 x  13 x 2  2x  5


x2
 
04. dx 05. x2 06. x3
dx dx
4  2x  x 2 8  2x  x 2 2
x  4x  5

  
07. 3x 2  5 x x3  x  1 x 2  2x  5
dx 08. dx 09. dx
3  2x  x 2 x 2  2x  2 9  x2

  
10. 3x 3  8 x  5 11. x 2  3x 12. 2x 3  4x  5
dx dx dx
2
x  4x  7
2
( x  1) x  2 x  10 x 2  4 x  20

Q
Pn ( x)
dx
m ( x) ax  bx  c
2


3x  2
  ( x 1)
01. x2 1 02. dx 03. x 2  3x
dx dx
x 1  3x 2  x 4 (x 1) x 2  2x  5 x 2  2 x  10

  (x
3x 2  4 x  2

04. x3 1 05. 06. x 3  5x 2  4 x  2
dx dx dx
2
( x  1) 2 x 2  2 x  17 ( x  1 ) x 2  2 x  50  1) x 2  8 x  17
 COMO ESTUDIAR MATEMÁTICAS
En la mayoría de las universidades, se puede ir aprobando las asignaturas de matemáticas aprendiendo únicamente la
mecánica de resolución de problemas modelo.
Sin embargo, el aprendizaje real de las matemáticas requiere otro tipo de enfoque, un sistema de estudio diferente.
Se pueden señalar dos aspectos claves para conseguir aprender matemáticas realmente. Estos son: comprensividad,
significación y memorización.

 COMPRENSIVIDAD Y SIGNIFICACIÓN: el estudiante debe dar un significado a lo estudiado de modo que pueda ver su
utilidad y aplicación en los problemas. Esto no es posible si no hay una adecuada comprensión de los conceptos. La
representación mental de estos conceptos es una gran ayuda para conseguir la significación. Por ejemplo, el
aprendizaje de que el producto escalar de dos vectores perpendiculares es cero, es más fácil y potente si hacemos el
ejercicio mental de imaginarnos dos vectores perpendiculares y si mentalmente escribimos un cero en el ángulo que
forman.
 MEMORIZACIÓN: en contra de lo que piensan muchos jóvenes estudiantes, es imprescindible disponer en la mente de
gran cantidad de fórmulas, principios, teoremas y valores numéricos. La retención de esta información es lo que se
entiende por memorización.

Pasos que dar en una sesión de estudio para aprender un tema de matemáticas
A continuación, veamos los pasos que hay que dar en una sesión o programación de estudio en la que se pretende aprender un
tema de matemáticas.
1. Lectura comprensiva de apuntes o libro de texto.
2. Elaboración de un esquema o resumen, desarrollando qué significa cada letra y expresión.
3. Memorización de los conceptos.
4. Intento de resolución de los problemas y ejercicios mandados por el profesor.
5. Tomar buenos apuntes de la corrección de esos problemas:
a. Tomar conciencia de los errores → I M P O R T A N T E
b. No copiar sólo la resolución. Hay que tomar nota de los comentarios del profesor.
c. En casa hay que elaborar principios y comentarios que se añadirán al esquema o resumen.
6. El mismo día de la corrección, hay que volver a hacer esos problemas según esta secuencia:
a. Hoja en blanco
b. Copia del enunciado
c. Resolución del problema sin mirar la solución ¡hasta el resultado final!.
7. Sólo cuando se ha llegado al final o cuando se reconoce que uno no sabe resolverlo, se consulta a los apuntes.
8. Para la preparación del examen, siempre es bueno intentar resolver ejercicios diferentes a los que manda el
profesor. Suele ser una gran ayuda conseguir exámenes de otros años del mismo profesor.

Por último, un par de consideraciones sobre cómo deben ser ordenados los apuntes de matemáticas:
 Toma siempre los apuntes en hojas del mismo tamaño, a ser posible tamaño A4 que es el tamaño estándar.
 Para cada tema, es mejor tener por separado la teoría con los ejemplos de los problemas.
 Hay que ser ordenado y limpio en la toma de apuntes y en la resolución de ejercicios. Los estudiantes no suelen dar
a este aspecto la importancia que merece.
¡En matemáticas no hay que ahorrar papel!. Estudia siempre escribiendo y si te atascas en un problema, tacha todo y
comienza de nuevo. Si el atasco persiste, espera un rato y vuelve a intentarlo.