estrategias didácticas
Profa. Ma. Rita Amelii
Estrategia Didáctica
http://www.artincom.com/como-establecer-la-estrategia/
¿Cómo
ESTRATEGIAS
enseñar? DIDACTICAS
Teoría
¿Cómo
enseñar? ACTIVIDADES
Acciones
RECURSOS
¿Con qué enseñar?
DIDACTICOS
Elementos de la planificación instruccional
¿Cómo verificar el
logro de los EVALUACIÓN
aprendizajes
¿Cuál es la mejor manera de
• Método: procedimiento o serie de pasos definidos con hacerlo?
anticipación que establece pautas y se emplea para Método deductivo – inductivo
alcanzar un propósito educativo. Exposición oral-interrogatorio
previo, lluvia de ideas, etc.
• Técnica: Un procedimiento lógico y con fundamento
psicológico destinado a orientar el aprendizaje, lo ¿Cómo lo hacemos?
puntual de la técnica es que ésta incide en un sector Memorización, elaboración de
específico o en una fase del curso o tema que se ejercicios modelo, repetición,
estudia. Su propósito es brindar al estudiante espacios etc.
para que desarrolle, aplique y demuestre
competencias de aprendizaje. ¿Qué actividades
• Actividades: “…ejercitaciones que diseñadas, desarrollamos?
planificadas, tienen la finalidad que los alumnos Ejercicios de clase, tareas en
logren detenidamente objetivos propuestos…”. casa, prácticas de laboratorio,
(Agudelo y Flores,2000.p.40) etc.
¿Cuál es la mejor
manera de hacerlo? Audiencia
Necesidad
¿Cómo lo instruccional
hacemos?
¿Qué actividades
desarrollamos? ¿Qué herramientas o
medios utilizamos para
hacerlo?
Clasificación de las estrategias didácticas
• Estrategias cognitivas: permiten desarrollar una serie de acciones
encaminadas al aprendizaje significativo de las temáticas en
estudio.
• Estrategias metacognitivas: conducen al estudiante a realizar
ejercicios de conciencia del propio saber, a cuestionar lo que se
aprende, cómo se aprende, con qué se aprende y su función social.
• Estrategias lúdicas: facilitan el aprendizaje mediante la interacción
agradable, emocional y la aplicación del juego.
• Estrategias tecnológicas: hoy, en todo proceso de aprendizaje el
dominio y aplicación de las tecnologías, hacen competente a
cualquier tipo de estudiante.
• Estrategias socio-afectivas: propician un ambiente agradable de
aprendizaje.
Algunos modelos de enseñanza
de materias cuantitativas*
http://www.carlosgarciaalvarado.com/conalep/Teoria/TeoriaECA2_archivos/image017.gif
• Modelo por Cambio Conceptual
– recoge algunos planteamientos de la teoría ausbeliana, al
reconocer una estructura cognitiva en el educando, al
valorar los pre-saberes de los estudiantes como aspecto
fundamental para lograr mejores aprendizajes, sólo que se
introduce un nuevo proceso para lograr el cambio
conceptual: la enseñanza de las ciencias mediante el
conflicto cognitivo.
Enfrenta constantemente
los nuevos conocimientos
con las ideas previas
• Modelo por Investigación
– intenta facilitar el acercamiento del estudiante a situaciones
un poco semejantes a la de los científicos, pero desde una
perspectiva de la ciencia como actividad de seres humanos
afectados por el contexto en el cual viven, por la historia y el
momento que atraviesan y que influye inevitablemente en
el proceso de construcción de la misma ciencia.
Vivencial
Principios de la enseñanza de las matemáticas descritos
en los Principios y Estándares 2000 del NCTM*
HERRAMIENTAS
Los niveles operativos en el diseño de
situaciones didácticas (Frola y Velázquez, 2011)
Frola, P, ; Velázquez, J. (2011). ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS. Diseños eficientes de intervención
pedagógica. Centro de Investigación Educativa y Capacitación Institucional S.C. México
Ejemplos de situaciones didácticas de nivel operativo 1
• Portafolio
• Mapa mental
• Mapa conceptual
• Video
• Programa de radio (Potcasting)
• Periódico escolar o noticiero (Blog)
• Debate (Foro de discusión o chat)
• Cartel
Los niveles operativos en el diseño de
situaciones didácticas (Frola y Velázquez, 2011)