SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

CURSSOS: FORMACION PEDAGOGICA

INDUCCION PEDAGOGICA DE LA FORMACION PROFESIONAL PARA EL

TRABAJO Y DEARROLLO HUMANO

DANILO JUNCO COLINA

INSTRUCTOR: JORSELYS TRUYOL DE LEON

AÑO 2018
 EXTRACTO HOJA DE VIDA
I. DATOS PERSONALES:

NOMBRES: JORSELYS

APELLIDOS: TRUYOL DE LEON

FECHA DE NACIMIENTO: 10/SE PT/1984

DOCUMENTO DE IDENTIDAD: C.C.No.22.712.601 Palmar de V.

DIRECCIÓN: Calle 12 Nº 6A-53

TELEFONO: (5)8791844

CELULAR: 3004945666

ESTADO CIVIL: Casada

TARJETA PROFESIONAL: 130.604-TP

II. ESTUDIOS REALIZADOS:

SECUNDARIA: Bachillerato Técnico Comercial Palmar de Varela (Atlco)

TITULO OBTENIDO:
ESTUDIOS SUPERIORES:
TITULO OBTENIDO:
CURSOS:
Bachiller Comercial
10 Sem. Contaduría Pública
Universidad Autónoma del Caribe
Barranquilla 2007.
Contador Público
Orientación de la Formación Profesional. (SENA)
Bienvenido Instructores (SENA)
Diplomado en Pedagogía y Estrategias Didácticas para la
Práctica Docente

Diplomado en Gestión Contable,

Universidad Autónoma del Caribe (Barranquilla- Atlco)
Seminario de Derecho Tributaria
Universidad Autónoma del Caribe (Barranquilla-Atlco)
Contabilidad en las Organizaciones (SENA)
Administración y control de inventarios (SENA)
Análisis Financiero (SENA)
Actualización del Sistema de Seguridad Social en Colombia
(SENA)
Administración y Recuperación de Cartera de Créditos. (SENA)
III. EXPERIENCIA LABORAL

EMPRESA: SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA

JEFE INMEDIATO: Rina De La Cerda/Mildred Beltran
TELEFONO:
EXPERIENCIA: Febrero 2018-Junio 2018
CARGO: Instructor Gestión
FUNCIONES: Formación Emprendimiento y cursos complementarios Contabilidad

EMPRESA: FUNDACION SOCIAL DIA FELIZ

JEFE INMEDIATO: Brenda Luz Barros Badillo
TELEFONO:
EXPERIENCIA: Mayo de 2016 a Junio 2017.
CARGO: Docente Área contable
FUNCIONES: Capacitaciones área Contable a empresas, instituciones privadas,

EMPRESA: LMG ELECTRIC GROUP LTDA

JEFE INMEDIATO: Loyda Mateus Galván
TELEFONO: 2848410
EXPERIENCIA: Julio de 2008 a Enero de 2013.
Octubre de 2014 –Mayo de 2016.
CARGO: Contador Público

FUNCIONES: Liquidación y presentación de Impuestos Distritales y Nacionales.

Registros Contables, compras, inventarios
Elaboración de Estados financieros.
Alimentar el software contable mediante el registro de operaciones
financieras.
Manejo de cuentas por cobrar y por pagar.

EMPRESA: ACCA LTDA

JEFE INMEDIATO: Julio Mora Ruiz
TELEFONO: 3107794876
EXPERIENCIA: Febrero de 2013 - Octubre de 2014
CARGO: Contador Público
FUNCIONES: Cierre mensual de cada uno de los proyectos inmobiliarios y elaboración
Estados financieros ante empresas constructoras.
Alimentar el software contable mediante el registro de operaciones financieras.
Liquidación y presentación de Impuestos Distritales y Nacionales.
Registros Contables, compras, inventarios, manejo de cartera, consignaciones sin identificar.
Manejo de cuentas por cobrar y por pagar.
 INTRODUCCION
La pedagogía es fundamental en el proceso de formación de los docentes,
Esta área provee elementos para una adecuada co-construcción del
conocimiento con los estudiantes. La formación de los docentes es un tema
fundamental a la hora de pensar la calidad de la enseñanza de los
profesionales y cualificar el aporte del recurso humano en la sociedad. Sin
embargo, este asunto ocupa un segundo lugar en muchas instituciones. Es
importante mencionar que por muchos años se ha privilegiado el
conocimiento que los profesores tienen sobre su disciplina,
independientemente del conocimiento pedagógico y su aplicación en los
procesos de enseñanza con los estudiantes.
En el presente portafolio de evidencias se precisarán algunos conceptos
básicos a fin de tener claridad sobre nuestra formación como Instructores, así
como algunas posibilidades de abordaje para pensar y aplicar políticas de
formación docente.
La formación podría definirse como un proceso constante de inculturación a
través del cual los seres humanos se apropian, recogen, adoptan, se
construyen en la cultura en la que se encuentran inmersos. Es el resultado
de una mediación por medio de la cual los seres humanos se hacen parte de
su cultura, asumen sus reglas, sus condiciones, sus normas, en respuesta a
las necesidades que en un momento dado les demande.
La formación para el trabajo se logra a través de la implementación de
políticas y el fortalecimiento de la educación que facilitan cambios que
organicen y gestionen el trabajo a fin de incidir positivamente en el desarrollo
de un país, pero a la fecha en Colombia pese a existir varias instituciones que
ofrecen estos programas tanto del nivel público (SENA) como el privado y
contar con legislación al respecto, no se ha logrado los avances esperados
puesto que no se ha apropiado la “Certificación de Calidad en la Formación
para el Trabajo”; lo cual no ha permitido la competitividad del país y el
fortalecimiento de la oferta de formación para el trabajo de instituciones
privadas. De igual forma la institución con que cuenta el estado para soportar
la formación para el trabajo “SENA” no cuenta con la capacidad, suficiencia
ni competencia para asumir este proceso en el país, por lo que se requiere
de alianzas entre las instituciones de educación públicas y privadas a fin de
tener una oferta adecuada, que de cuenta de las necesidades de formación
en el pais.
al respecto conviene decir que si bien es cierto se legisla y se establecen
unos parámetros para la mejora, pero mientras no se establezcan incentivos
o estímulos se continuará quedando todo en el papel y no se verá el impacto
de las medidas establecidas para el fortalecimiento de la formación para el
trabajo. Por otra parte la demanda de formación y capacitación que exige la
expansión de las agroindustrias o de los servicios de producción, distribución
y comercialización, en los actuales mercados globalizados, produce escasez
de trabajadores calificados en ciertos sectores y ocupaciones aumentando
las dificultades de encontrar, mantener trabajos estables y productivos para
los trabajadores menos calificados; así como de aquellos que por su situación
económica no logran acceder a una institución educativa de forma
permanente por tener que escoger entre rebuscar la subsistencia diaria o la
capacitación para un mañana mejor. Debido a esto es necesario implementar
y desarrollar políticas que incluyan a esas personas que por su situación
económica no logran acceder a una capacitación formal en la que deben
permanecer en un aula de estudio, utilizar un medio tecnológico y cumplir con
un horario. Por lo anterior se requiere para incorporarlos, que para las
capacitaciones dispongan de un apoyo especial, que garantice suplir sus
necesidades básicas y le permita desarrollar sus capacidades en un arte u
oficio que los involucre en el mundo productivo y los conduzca en poco tiempo
a un trabajo formal.
 Formación Presencial

Esta formación es aquella clase tradicional en la que los objetivos están

definidos y el formador debe dominar comunicación y planificación en la
información que suministrara a los estudiantes.
Según lo investigado, pueden existir dos métodos:
Método Pasivo: el cual consiste en que el formador adquiere todo el papel
activo en el proceso que se lleva de aprendizaje. A través de una exposición
el alumno adquiere el conocimiento, su papel es pasivo se restringe a la
reproducción literal de la materia expuesta.
Método Activo: Aquí aún sigue siendo el sistema tradicional llevado por
décadas en nuestro país, el desarrollo de la clase, el alumno participa pero el
profesor es un guía y no es un transmisor del contenido del programa


Factores de Formación Presencial

En esta formación intervienen los siguientes factores:

GRUPO
(Los roles tradicionales: líder-oyentes reductor de tensión, etc.)
FORMADOR
(Posee el conocimiento y es capaz de transmitirlo, planifica la clase y la
comunicación)

Formación desescolarizada
Para explicar este proceso educativo es necesario un ejemplo, y uno de los
encontrados tengo a la forma como viene trabajando el SENA regional
Caldas, por medio del CAISA, en convenio con el minambiente trabaja este
sistema con un grupo de 120 alumnos y pretende ampliar esta vivencia en
otro tipo de población, con el fin de brindarle la oportunidad a más personas
que están distantes y que poseen problemas para trasladarse de un lugar a
otro.
Este método utiliza lecturas analíticas, los medios de comunicación ( TV.,
correos, Chat, tutor, presencias y no presencia,, bibliografías, etc.), que hacen
superar los límites de tiempo y espacio que es el principio de la educación
permanente para que la persona siga actualizando su información, de forma
independiente y se va dimensionando su actitud analítica por medio de sus
actividades..
Trabajo independiente del alumno

GUIAS DE ESTUDIO
ASESORIA DOCENTE
REDES DE COMUNICACIÓN
INTERNET
TV
TELEFONO
PERIODICOS
BIBLIOTECAS

Diferencias entre formación Presencial y Desescolarizada

La primera:

La información es aun clásica en algunas partes, y el alumno es dependiente

del sistema profesor-alumno.

Las clases se dan en un espacio físico llamado aula

Se utilizan sillas organizadas, tablero, etc.

Las personas se desplazan al mismo sitio y a la misma hora para dar la clase

y la segunda:

La información es interactiva, flexible y el alumno es independiente

Se trabaja en un “aula virtual” que es promovida por los medios de
comunicación que se utilizan aquí
Se extiende a más personas en diferentes horarios y distancias.
QUÉ ES EDUCACIÓN O FORMACIÓN PARA EL TRABAJO Y EL
DESARROLLO HUMANO?

“Las empresas están modernizando y actualizando su infraestructura

tecnológica y hay nuevos modelos de gestión y organización del trabajo, entre
otros cambios en el mercado laboral, por lo que hay nuevas ocupaciones,
actualizadas o renovadas, lo que requiere de nuevos perfiles y competencias
de los trabajadores y la Formación para el Trabajo facilita "estar al día" en lo
que la sociedad y el sector productivo requieren” .

El ministerio de educación Nacional define la Educación para el Trabajo y el

Desarrollo Humano como "un proceso formativo organizado y sistemático,
mediante el cual las personas adquieren y desarrollan a lo largo de su vida
competencias laborales, específicas o transversales, relacionadas con uno o
varios campos ocupacionales referidos en la Clasificación Nacional de
Ocupaciones, que le permiten ejercer una actividad productiva como
empleado o emprendedor de forma individual o colectiva".

El desarrollo de competencias para la inserción de las personas al mercado

laboral, como complemento de la educación básica.
la actualización constante de sus conocimientos y habilidades, lo que impacta
la productividad y competitividad de los lugares donde trabajan y la promoción
del acceso al trabajo de poblaciones vulnerables por medio de programas
especiales de formación.

El Ministerio de Educación Nacional desde su política educativa denominada

“La Revolución Educativa” busca dar respuesta a las necesidades de
cobertura y calidad que requiere el país para alcanzar mejores condiciones
de desarrollo social y económico, y mejorar la calidad de vida de la población.
El objetivo de la política de calidad es lograr que las personas que acceden
al servicio público educativo aprendan lo que necesitan aprender y lo sepan
aplicar y aprovechar a lo largo de su vida.
El Decreto 2888 de 2007 el cual reglamenta la creación, organización y
funcionamiento tanto de instituciones como de los programas de formación
para el trabajo y el desarrollo humano obliga a las instituciones que pretendan
ofrecer la formación para el trabajo a obtener el registro del programa, para
lo cual el Ministerio de Educación Nacional elaborará una guía que oriente a
las secretarías de educación de las entidades territoriales certificadas en
educación para la verificación de los requisitos básicos para el
funcionamiento de los programas de educación para el trabajo y el desarrollo
humano.

La estructura del servicio educativo colombiano comprende:

1.1.1 La Educación Formal: Aquella que se imparte en establecimientos
educativos aprobados, en una secuencia regular de ciclos lectivos, con
sujeción a pautas curriculares progresivas, conducentes a grados y títulos.

Los niveles de formación de la educación formal son los siguientes:

· Educación preescolar que comprende mínimo un grado obligatorio
· Educación básica con una duración de nueve grados (básica primaria: cinco
grados y básica
secundaria: cuatro grados)
· Educación media con una duración de 2 grados (10º. y 11º.) Culmina con el
título de Bachiller.
· Educación Superior

La educación superior tiene dos niveles de formación:

Formación de pregrado
Formación de postgrado
La formación de pregrado tiene las siguientes modalidades de formación y
conduce a los títulos académicos que se indican:
Formación Técnica Profesional: Conduce al título de “Técnico Profesional
en…”.
Formación Tecnológica: Conduce al título de “Tecnólogo en…”.
Formación Profesional: Conduce al título de “Profesional en…”. En este caso
la denominación del título académico podrá estar o no precedida de ese
calificativo, o corresponder, únicamente, a las denominaciones que el
Legislador ha establecido en cumplimiento de su función de regulación del
ejercicio profesional.
A nivel profesional encontramos los títulos relacionados con la formación en
el área de la educación como es el de “Licenciado en…”, y en el campo de
las Artes, el de “Maestro en…”.
 La Educación para el Trabajo y el Desarrollo Humano (Ley 1064 de
2006), (antes denominada educación no formal).
Es la que se ofrece con el objeto de complementar, actualizar, suplir
conocimientos y formar, en aspectos académicos o laborales sin sujeción al
sistema de niveles y grados propios de la educación formal.3
La educación para el trabajo y el desarrollo humano comprende programas
de formación laboral y formación académica.
Los programas de formación laboral tienen por objeto preparar a las
personas en áreas
específicas de los sectores productivos y desarrollar competencias laborales
específicas
relacionadas con las áreas de desempeño referidas en la Clasificación
Nacional de Ocupaciones, que permitan ejercer una actividad productiva en
forma individual o colectiva como emprendedor independiente o dependiente.
Para ser registrado el programa debe tener una duración mínima de
seiscientas (600) horas. Al menos el cincuenta por ciento de la duración del
programa debe corresponder a formación práctica tanto para programas en
la metodología presencial como adistancia.4
Los programas de formación académica tienen por objeto la adquisición
de conocimientos y habilidades en los diversos temas de la ciencia, las
matemáticas, la técnica, la tecnología, las humanidades, el arte, los idiomas,
la recreación y el deporte, el desarrollo de actividades lúdicas, culturales, la
preparación para la validación de los niveles, ciclos y grados propios de la
educación formal básica y media y la preparación a las personas para
impulsar procesos de autogestión, de participación, de formación
democrática y en general de organización del trabajo comunitario e
institucional. Para ser registrados, estos programas deben tener una duración
mínima de ciento sesenta (160) horas.5
Las instituciones que aspiren ofrecer el servicio educativo de educación para
el trabajo y el desarrollo humano, deben obtener por parte de las secretarías
de educación de las entidades territoriales certificadas en educación la
licencia de funcionamiento y el registro del programa o programas. A la
culminación de un programa registrado, las instituciones de educación para
el trabajo y el desarrollo humano expedirán a la persona natural un Certificado
de Aptitud Ocupacional que no es equivalente a un título.
Las instituciones que aspiren ofrecer el servicio educativo de educación para
el trabajo y el desarrollo humano, deben obtener por parte de las secretarías
de educación de las entidades territoriales certificadas en educación la
licencia de funcionamiento y el registro del programa o programas.
A la culminación de un programa registrado, las instituciones de educación
para el trabajo y el desarrollo humano expedirán a la persona natural un
Certificado de Aptitud Ocupacional que no es equivalente a un título.
El SENA es la institución Colombiana responsable de operacionalizar este
proceso educativo, éste nace en 1997, con el Conpes 2945, el Gobierno
Nacional le encomienda al SENA liderar la construcción de un sistema que
articule toda la oferta educativa técnica, pública y privada, para regularla y
potenciarla, se da inicio al proceso de conformación de un Sistema Nacional
de Formación para el Trabajo, y cuya consolidación se inicia gracias al
Conpes 81, donde se establecen los avances logrados hasta 2004 y se
proponen recomendaciones para el avance del sistema. Otras leyes
sustentan este proceso de consolidación, el Decreto 641 de 1998 crea la
misión de Educación técnica, tecnológica y formación profesional, la Ley 749
de 2002 organiza el servicio público de la educación superior en las
modalidades de formación técnica profesional y tecnológica, el Artículo 12 del
Decreto 249 de 2004 establece la Dirección del SNFT-, el Decreto 2020 de
2006 organiza el Sistema de Calidad de Formación para el Trabajo, la Ley
1064 de 2006 establece el apoyo y fortalecimiento de la educación para el
trabajo y el desarrollo humano y el Decreto 4904 del 16 de Diciembre del 2009
que reglamenta la creación, organización y funcionamiento de las
instituciones que ofrezcan el servicio educativo para el trabajo y el desarrollo
humano y cuyas condiciones son ampliadas en las directrices que se
requieren para implementar el mencionado Decreto.10 Antes de ampliar las
condiciones del Decreto, es necesario conocer la concepción y
responsabilidades del SNFT (Sistema Nacional de Formación para el
Trabajo), estructura funcional que articula el sistema productivo – gremios,
empresarios, trabajadores, sindicatos-, el sistema educativo –centros de
educación y desarrollo tecnológico, instituciones educativas técnicas,
tecnológicas y de formación profesional- y el gobierno con el propósito de
definir los lineamientos de política –políticas, directrices y estrategias- para el
desarrollo y mejoramiento de la cualificación del recurso humano y su proceso
de formación permanente. El SNFT, está conformado por tres subsistemas:
ƒ Sistema de Normalización de competencias laborales: Conjuntamente,
sector productivo, educativo y gobierno establecen, desarrollan y actualizan

las Normas de competencia laboral colombiana, entendidas ésta como la

capacidad de una persona para desempeñar funciones productivas en
diferentes contextos, con base en los estándares establecidos por el sector
productivo. Opera mediante dos instancias básicas: • Organismo
normalizador: que aprueba la Normas de Competencia Laboral, para el caso
colombiano es el SENA. • Mesas Sectoriales: instancia de concertación
nacional, que propone políticas de desarrollo y formación del recurso humano
y el marco nacional de calificaciones. ƒ Sistema de Evaluación y Certificación
de competencia laborales: Organiza, estructura y opera los procesos de
evaluación y certificación de la competencia en las personas, con base en las
normas antes mencionadas. Opera gracias a tres instancias: • Organismo
acreditador: responsable de acreditar los organismos certificadores de
personal. Para Colombia es la Superintendencia de Industria y Comercio,
adscrita al mismo Ministerio. • Organismos certificadores: reconocen y
califican a los evaluadores. • Evaluadores: encargados de la calificación del
personal. ƒ Sistema de Formación con base en competencias laborales:
Articula a los proveedores de educación técnica, tecnológica y formación
profesional, para modernizar y mejorar sus programas, en concordancia con
las necesidades y exigencias del sector productivo. Subsistema que además
responde a lo propuesto por organismos internacionales como la UNESCO,
la OIT, CINTERFOR, OMC y ONU entre otros, quienes hacen un llamado a
los países para que el proceso de la adquisición y desarrollo de competencias
se universalice, según acuerdos y desarrollos entre entidades de formación,
empresas y trabajadores y en Colombia la respuesta no se ha hecho esperar.
La educación para el trabajo que regula el Decreto 4904 complementa o
forma en aspectos académicos, laborales y técnicos; no es profesional. Es
decir, los estudiantes se certifican para realizar actividades artesanales,
artísticas, recreacionales y ocupacionales mediante un programa educativo
institucional, por ejemplo un curso de cocina o uno de auxiliar de enfermería.
El decreto único regula a las instituciones que ofrecen este tipo de educación,
ya sean públicas o privadas, y les exige tener el reconocimiento o acto
administrativo de creación a las primeras y la licencia de funcionamiento
otorgados por las Secretarías de Educación certificadas, a las segundas. Los
establecimientos que pretendan ofrecer los programas de educación para el
trabajo deben obtener el registro, incluso las instituciones de educación
superior deben hacerlo.14 El artículo continúa sintetizando aspectos del
Decreto, mencionando que los programas de educación para el trabajo de
formación laboral, presenciales o a distancia, deben desarrollar competencias
referidas en la Clasificación Nacional de Ocupaciones. Al final de los
programas, los estudiantes obtendrán dos tipos de certificaciones, de
acuerdo con los Artículos 42 y 90 de la Ley 115 de 1994: el Certificado de
Técnico Laboral por Competencias o el Certificado de Conocimientos
Académicos. Dichos programas deben ser registrados ante las secretarías de
educación por los establecimientos que los ofrezcan, y ese registro estará
vigente durante 5 años ó 7, si la institución tiene acreditación que certifique
su calidad. El Ministerio de Educación Nacional establecerá una guía para
verificar el cumplimiento de los requisitos para el registro. Las entidades
territoriales ingresarán en el Sistema de Información de la Educación para el
Trabajo y el Desarrollo Humano (SIET) los programas a los que les haya
otorgado el registro. Las instituciones de educación que ofrecen programas
de formación para el trabajo y tengan la certificación de calidad podrán ser
reconocidas por las instituciones de educación superior como parte de la
formación por ciclos propedéuticos. Si dos instituciones de formación para el
trabajo nacionales o una colombiana y una extranjera se unen para ofrecer
un programa, deberán hacer los registros y expedir los certificados de manera
conjunta. Un organismo de cooperación internacional que dicta programas de
idiomas y cuenta con convenios bilaterales, no requiere ningún registro, pero
deberá informar a la Secretaría de Educación para que ésta incluya la
información en el SIETSeminario Es una técnica de enseñanza, basada en el
trabajo en grupo e intercambio oral de información, utilizada para trabajar y
profundizar desde el debate y análisis colectivo en un tema predeterminado.
Se quiere resaltar aspectos muy importantes acerca de esta novel técnica de
enseñanza como es el Seminario Investigativo. El seminario de investigación
es una estrategia para aprendizaje activo, donde los participantes deben
buscar por sus propios medios, la información en un clima de recíproca
colaboración. Esta estrategia cumple una función específica en el proceso de
formación de estudiantes, ya que el alumno sigue siendo discípulo, pero
empieza a ser el mismo maestro.

 El seminario
Es una reunión especializada, de naturaleza técnica o académica, que
intenta desarrollar un estudio profundo sobre una determinada materia. Por
lo general, se establece que un seminario debe tener una duración
mínima de dos horas y contar con, al menos, cincuenta participantes.

 Diplomado

Una de sus grandes ventajas es que no debes contar con estudios “formales
previos”, ya que no son considerados un grado académico como tal, sino que
son programas organizados en módulos que agrupan contenidos de una o
varias disciplinas, complementando otras áreas en la actividad
profesional. Tiene una duración aproximada de entre 100 y 120 horas.’

Se requiere relativamente poco tiempo para su estudio, y su costo es mucho

menor que el de una maestría o certificación. Es una forma de darle un extra
a tu CV.

Entonces se podría decir que los diplomados son programas de

educación no formal o cursos de estudio no conducente a la obtención
de títulos ni grados académicos, que tienen como objetivo profundizar y/o
actualizar en temas específicos del área de conocimiento. Son
estructurados en módulos sobre temas determinados. Son curricularmente
dinámicos, flexibles y lo suficientemente largos para que el participante
adquiera los conocimientos impartidos. Se presentan para satisfacer
necesidades específicas de contextos tales como: social, nacional e
internacional, pero no constituyen estudio de posgrado.
En resumen, los diplomados son cursos largos preparados con la finalidad
de afianzar conocimientos en áreas donde las necesidades de la sociedad lo
ameritan. Con la ventaja de la flexibilidad por las diversas modalidades que
se le pueden presentar a los interesados.

 Master o maestría

Aquí sí es necesario que cuentes con tu título universitario. Es un estudio

mucho más profundo que tiene como objetivo una formación más
especializada y estructurada, llevando la investigación a la práctica. Su
duración varía entre uno y tres años.

El máster es el estudio que registra mayor número de estudiantes en el

extranjero, es decir, cada vez más jóvenes deciden estudiarlo en el extranjero
viviendo la experiencia de un ambiente internacional y ampliando su visión en
otras culturas.

 Doctorado

Es el grado académico más alto y su objetivo es enseñar a desarrollar

trabajos de investigación originales que sean un aporte al conocimiento en un
área específica.

Se conforma por varias actividades, como podrían ser módulos de

investigación, prácticas, cursos, etc. Aquí ya estaríamos hablando de la
creación de una tesis doctoral, y tal como sabemos, se obtiene el grado de
“Doctor” –pero no de los que inyectan.

Es importante tener en mente que cursar un grado superior a la Licenciatura

es no sólo una inversión, sino que prontamente pasará a ser una necesidad,
además que, en la actualidad, también existen diferentes modalidades para
poder estudiar una Maestría, Diplomado o Doctorado, ¡puedes cursarlas
incluso en línea y obtener una beca!
 CONCLUSIONES
Hay bastantes documentos sobre el tema de formación para el trabajo y
desarrollo humano, que se han consolidado en libros, en Instituciones como
El Sena, el MEN, la Secretaría de Educación, Cinterfor, Unesco y otras más
que hay que saber cómo abordarla para integrarla a actividades
profesionales, lo que conlleva tiempo, curiosidad y capacidad asociativa. Las
competencias laborales son un modelo de gestión normatizado que no solo
facilita los procesos de formación, sino que puede orientar procesos de
evaluación, selección, desarrollo humano y organizacional. De acuerdo a lo
estudiado el plan formativo para una institución educativa o una empresa se
basa en la selección de campos del conocimiento que aplican a las funciones
laborales y sociales, haciendo de ésta manera que realmente la educación y
el trabajo vayan alineados, dado que dichos programas deben diseñarse
pensando en Clasificación Nacional de Ocupaciones. NCL sobre las que se
diseñan los módulos en los programas de formación para el trabajo y el
desarrollo humano, tienen vigencia. Eso supone que de acuerdo a cómo
evolucionan las necesidades y desafíos tanto globales como particulares de
un sector por ejemplo y aún de una organización, se pueden actualizar los
elementos de competencia, sus criterios de desempeño, saberes requeridos
en términos de conocimientos y comprensiones, rangos de aplicación y
evidencias del desempeño. Para finalizar hay que reconocer que la
normatividad propuesta a partir de competencias laborales marca una nueva
era en la formación para el trabajo. Este nuevo enfoque está dirigido a obtener
resultados, en donde las evidencias de aprendizaje son la clave para poder
evaluar al estudiante. Este es un enfoque que apunta a desarrollar en el
aprendiz la teoría y la práctica como un todo. No se forma bajo ideales o el
“deber ser”, sino con el objetivo de desarrollar competencias.
La formación para el trabajo es una de las mejores opciones para incidir en
la competitividad del país, siempre y cuando se fortalezca la oferta, se legisle
en cuanto al obligación de contar con estándares de calidad y se verifique su
cumplimiento para la permanencia en el mercado; ya que si bien es cierto
Colombia cuenta con un marco normativo al respecto a la fecha éste refleja
solo el enfoque y muy poco desarrollo a nivel de su implementación; teniendo
en cuenta que el estado para soportar la formación para el trabajo “SENA” no
cuenta con la capacidad, suficiencia ni competencia para asumir este proceso
en el país, por lo que se requiere de alianzas entre las instituciones de
educación públicas y privadas a fin de tener una oferta adecuada, que de
cuenta de las necesidades de formación en el país.
 BIBLIOGRAFIA

 Artículo 36 Ley 115/94

 Artículo 11 Decreto 2888 de 2007
 Artículo 11 Decreto 2888 de 2007
 Ministerio de Educación Nacional. Bogotá, Colombia
 www.mineducacion.gov.co
 http://repository.ean.edu.co
 bibliotecadigital.usb.edu.co