PROGRAMA DE ACTUALIZACIÓN DOCENTE EN DIDÁCTICA

MODULO I: CONDICIONES Y PROCESOS PARA APRENDER

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA AMAZONÍA

Narración documentada
“CONDICIONES Y PROCESOS PARA APRENDER”
Nombre de la I. E.: Sor Annetta De Jesús 64011
Grado y sección: 1°”C”
Docente de aula: Janine Del Aguila Chota
Curso: Comunicación
Título de la narración Leemos para comprender textos descriptivos.
documentada:
Tema de la narración Leemos textos descriptivos de animales de su
documentada: región.
Actividad: Leemos y comprendemos textos descriptivos sobre
animales de su region.
Fecha de realización: Martes 10 de noviembre 2015.

I. Actividad/experiencia seleccionada (Porque)

En la presente narración documentada he seleccionado la parte del desarrollo

de la sesión: niños y niñas leyendo textos descriptivos donde los estudiantes
lograron comprender lo leído, aplicando las diversas técnicas de lectura, como
la lectura coral, en cadena, el parafraseo y la lectura silenciosa, considerando
la secuencia didáctica antes, durante y después de comprensión lectora. He
considerado estas lecturas de tipo descriptivos por ser de su interés de mis
estudiantes para su mejor comprensión, ya que los estudiantes evidenciaban
problemas y /o dificultades, partiendo de su estructura para su comprensión de
los mismos.
Los niños demostraron la comprensión de los textos leídos de diferentes
maneras: de forma oral, forma escrita, representaciones y/o simulaciones.

II. Narración de la práctica pedagógica (INICIO, PROCESO Y CIERRE)

Estimados colegas Soy la maestra Janine Del Aguila Chota del 1°grado “C”de
la I.E. 64011 “Sor Annetta de Jesús”, a continuación les voy a narrar sobre el
desarrollo de mi sesión de aprendizaje ,titulado “Leemos y comprendemos textos
descriptivos sobre animales de su region”.
Inicie dialogando o recordando mi sesión anterior sobre el habitad de los
animales de su región ,ellos expresaban su interés por el amor , cuidado y
protección de los mismos; se aperturó un dialogo muy interesante referente a
este tema. Seguidamente presente en un papelote un texto con imágenes y un

"Año de la Diversificación Productiva 1y del Fortalecimiento

"Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú
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contenido muy divertido , titulado “Como te vaca” del cuaderno de trabajo del
MED página 101, primer grado.
Luego solicite a los estudiantes que observen detenidamente por unos minutos
el texto presentado, para luego responder las siguientes interrogantes: ¿Qué
dice el título del texto? ¿Qué animales observan? ¿De dónde serán estos
animales? ¿Qué tipo de texto es? ¿Has visto antes un texto como este? ¿De
qué tratara esta lectura? ; a medida de que los niños participaban, iba anotando
sus respuestas en la pizarra.
Luego, di a conocer el propósito de la sesión en un papelote , leyendo con ellos
en voz alta: Hoy leeremos y comprendemos textos descriptivos de diversos
animales de la selva, explicando también, en otro papelote lo que haremos hoy
en el desarrollo de la clase.
Seguidamente los niños propusieron las normas del día según el propósito leído,
entre ellas tenemos: Leer respetando a sus compañeros, no interrumpir o
molestar durante la lectura, respetar las opiniones de sus compañeros.
Luego entregue a cada grupo un sobre con las piezas del rompecabezas del
animal que le corresponderá a su lectura,.
Después de haber formado el rompecabezas cada grupo conocerá el personaje
principal de su texto, para luego intercambiar con los demás grupos,
Luego un integrante de cada grupo pego la figura armada en la pizarra
describiendo de forma oral y según sus saberes previos las características del
animal que armo.

cipal? ¿Cuántos párrafos tienes?,

Luego leímos el título y se planteó las siguientes interrogantes: ¿De qué crees
que tratara el texto? ¿Por qué lo crees así? ¿En qué lugar se desarrolla ?.
Las técnicas realizadas para la comprensión lectora, fueron: primero la lectura
coral que consiste en realizar la lectura en forma grupal y en voz alta, luego
realice la lectura en cadena, quiero decir que un niño lee un párrafo y el siguiente
continúa la lectura. Seguidamente el parafraseo en este punto me detuve para
preguntar de algunas palabras poco conocidas de la lectura como: ¿Qué
significa lianas? ¿Por qué le llaman perezoso? ¿Dónde será su habitad de la
anaconda? ¿Por qué salta el delfín rosado? ¿Con que otro nombre le conocemos
a la mariquita? terminando con la lectura silenciosa por grupo. Todas estas
estrategias se aplicaron a cada grupo de trabajo.
Después de haber realizado la comprensión oral se promueve un breve dialogo
acerca de los textos para recoger las impresiones de los estudiantes y contrastar
sus hipótesis iniciales.
Los estudiantes volvieron a leer los textos en forma individual realizando la
comprensión escrita marcando la alternativa correcta para cada pregunta.
El acompañamiento fue permanente durante el desarrollo de la actividad
Luego un representante de cada grupo expuso en forma oral las respuestas de
comprensión que le corresponde.
Durante el desarrollo de esta sesión pude evidenciar que algunos niños se
confundían al leer muy rápido, confundiéndose al momento de marcar las
respuestas.
Esto me permitió atender en forma personalizada a estos estudiantes haciendo
que vuelvan a leer el texto, respondiendo en forma correcta.

"Año de la Diversificación Productiva 2y del Fortalecimiento

"Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú
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Los textos trabajados en esta sesión me permitieron observar que los

estudiantes respondan activamente ante las preguntas de comprensión por ser
estos de su interés y de su contexto; ya que se mantuvo la motivación de los
estudiantes durante el desarrollo de la clase por estos tipos de textos
descriptivos.
Este tipo de lecturas permitió a los estudiantes manifestarse en forma autónoma,
crítica y espontánea sus ideas referentes al cuidado y protección a estos
animales.
Ya que sus ideas les conllevaron a la reflexión, valoración sobre la protección y
cuidado de los animales de su localidad.
Personalmente me agrado mucho trabajar esta sesión ya que pude lograr que
los alumnos tomen interés y participen activamente en la clase logrando que
los niños se concienticen al cuidado y protección de los animales,

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