Instituto Superior

Particular
Incorporado N° 9145
“Ices”
Profesorado de Educación Inicial
Tercer año
TALLER DE PRÁCTICA III
Trabajo Práctico N°1

PROFESORAS: Villa, Carina – Fiorino, Adriana

ALUMNA: Ricciardi, Giuliana.
 CARACTERÍSTICAS EVOLUTIVAS
DE LOS NIÑOS DE 5 AÑOS:

ADAPTACIÓN AL MEDIO:
● Su pensamiento se centra en el cómo y el por qué de los procesos
● Respeta las normas establecidas por el adulto y por el grupo
● Es responsable y le gusta cooperar
● Es perseverante, le gusta terminar lo que ha comenzado, en el mismo día, o en
jornadas subsiguientes
● Reconoce lo propio y lo ajeno
● Es capaz de ceder su lugar y de esperar su turno respetando a los demás
compañeros.
● Juega con grupos más numerosos y coopera por mantenerlos, aparecen líderes y
se forman “grupos”.
● Comienza a salir del Complejo de Edipo, y se identifica con el mismo sexo
● Es más independiente en sus necesidades personales, ya no está tan pendiente
de que este el adulto al lado
Indicadores:
● ¿Pregunta el cómo hacer una actividad?
● ¿Durante explicaciones de actividades/ juegos es capaz de escuchar con
atención?
● ¿Se ubica en el lugar que debe sentarse?
● ¿Es independiente en sus necesidades personales?
● ¿Se maneja con independencia dentro del Jardín?
● ¿Es capaz de contar lo que sucedió durante el día?

Características e indicadores – Niños/as de 5 años 1

● ¿Se molesta ante alguna injusticia?
● ¿Resuelve conflictos en un estado de calma?
● Frente a un conflicto ¿es capaz de mediar desde el diálogo con docentes y pares?
● ¿Tiene actitudes egocéntricas, comparte materiales con sus pares sin conflictos?
● ¿Cuelga la mochila en el lugar adecuado?
● ¿Comparte sus pertenencias?
● ¿Juega con sus pares?
● ¿Propone juegos o actividades que sean de su interés?
● ¿Logra respetar los turnos?
● ¿Juega en grupo?
● ¿Se identifica con el mismo sexo?
● ¿Puede realizar sus necesidades personales sin la ayuda de un adulto?
● ¿Respeta las normas construidas dentro del aula?
● ¿Acepta límites?
● ¿Responde a tareas asignadas por la docente?
● ¿Puede llevar a cabo encargos en las dependencias del Jardín?
● ¿Utiliza los materiales y utensilios según su función específica?
● ¿Ordena y guarda los materiales de la sala cuando se le pide?
● ¿Ordena y guarda sus pertenencias (campera, taza, mantel, etc.)?

DESARROLLO NEUROLÓGICO:
● Es capaz de andar hacia delante tocando un pie con el otro, saltar pequeños
obstáculos.
● Canta y baila con ritmo.
● El desarrollo de la lateralidad lleva al niño a establecer su propia topografía
corporal y a utilizar su cuerpo como medio de orientarse en el espacio
● El niño comienza a definir su lateralidad, es decir, concreta con que mano realiza
las actividades (izquierda-derecha).
● En cuanto a su desarrollo motriz, se observa una mejoría en la agilidad, pues su
coordinación motora está bastante más desarrollada.
● El niño adquiere la capacidad de construir sus acciones pasadas en forma de
relatos y de anticipar sus relaciones futuras mediante la representación verbal.
● Desarrolla más sobre el habla y el desarrollo del lenguaje en relación al
pensamiento

Características e indicadores – Niños/as de 5 años 2

● Atiende a mayor cantidad de estímulos logrando discernir entre relevantes e
irrelevantes.
● Reconoce objetos al tacto, sin verlos.
● Puede realizar órdenes de dos y tres pasos.
● Pregunta el significado de algunas palabras
● Le gusta participar en juegos competitivos
● Dibuja a una persona en tres partes: cabeza, tronco y extremidades
● Tiene un buen manejo de la coordinación óculo-manual al manejar el pincel.
● Conoce el concepto de cantidad
● Es capaz de diferenciar las figuras geométricas. (círculo, cuadrado, rectángulo,
triángulo)
● Distingue lo dulce, lo salado, lo ácido, lo amargo.

Indicadores:
● ¿Puede permanecer más tiempo realizando una actividad?
● ¿Puede ir hacia delante correctamente o saltar diferentes obstáculos?
● ¿Es capaz de controlar su cuerpo en una carrera (frena – cambia de dirección –
aumenta y disminuye la velocidad)?
● ¿Es coordinado en sus movimientos?
● ¿Logra un buen equilibrio de su cuerpo?
● ¿Canta y baila con ritmo?
● ¿Reconoce la lateralidad en su cuerpo?
● ¿Reconoce derecha e izquierda con objetos?
● ¿Puede nominar su lateralidad dominante?
● ¿Diferencia que cantidad de objetos hay en la sala?
● ¿Es capaz de contar lo que realizó durante el día?
● ¿Puede ordenar secuencias en un relato – día – acción determinada?
● ¿Reconoce las figuras geométricas? (círculo, cuadrado, rectángulo, triángulo)
● ¿Es capaz de realizar órdenes de dos y tres pasos?
● ¿Puede coordinar las partes de su cuerpo en una acción precisa? (abotonar – atar
cordones – sonarse la nariz – punzar – trozar)
● ¿Logra dibujar una persona con sus extremidades?
● ¿Dibuja la figura humana agregando detalles?
● ¿Logra una buena coordinación óculo-manual en el uso de los materiales
escolares?

Características e indicadores – Niños/as de 5 años 3

● ¿Se interesa por saber el significado de algunas palabras que no conoce?
● ¿Reconoce objetos al tacto, sin verlos?
● ¿Puede recordar hechos?
● ¿Identifica lugares?
● ¿Imita gestos o diferentes posturas?
● ¿Su motricidad fina está perfeccionándose?
● ¿Puede enhebrar el cordón en tapitas perforadas?
● ¿Puede distinguir los distintos sabores? (amargo, dulce, ácido, salado, agrio)
● ¿Puede discernir entre relevantes e irrelevantes los estímulos dados?

DESARROLLO COGNITIVO:
● Identifica y nombra diferentes figuras geométricas (círculo, cuadrado, triángulo,
rectángulo, óvalo, rombo, hexágono).
● Implementa elementos de tiempo como antes, después, más tarde, más temprano.
Escucha una historia y puede repetir los hechos de esa historia.
● Ordena secuencias con dibujos para formar una historia con relación lógica.
● Puede realizar conteo de objetos comenzando por uno
● Cuenta hasta 10 de memoria, pero su concepto numérico no va más allá de uno,
dos, tres, cuatro, cinco, muchos o ninguno.
● Coloca varias cosas en orden tomando en consideración algunos de los siguientes
criterios: tamaño, tonalidades de un color, grosor, peso o sonido.
● Puede permanecer hasta 45 minutos aproximadamente desarrollando una misma
actividad.
● Se interesa por el origen y utilidad de las cosas que lo rodean.
● Está aprendiendo el dominio claro de la concepción del tiempo, aunque reconoce
los días de la semana y algunos meses.
● Diferencia realidad de fantasía.
● Responde a la pregunta "¿por qué?" con explicaciones referidas a las
características concretas de los objetos.
● Discrimina semejanzas y diferencias entre objetos tomando como criterio detalles
de los mismos.

Características e indicadores – Niños/as de 5 años 4

● Manifiesta un recuerdo claro de hechos y lugares remotos, también imita
espontáneamente gestos y posturas de sus compañeros.
● Al dibujar o pintar siempre la idea precede a la obra sobre el papel
● El niño se encuentra cerrando la etapa de egocentrismo.
● Aumento del vocabulario
● Sigue la trama de un cuento y repite con precisión una secuencia de hechos.
● Anticipa el significado de lo escrito, también preguntan ¿qué dice acá?
● Lee y escribe de acuerdo con los principios que ha ido construyendo.
● Su pensamiento es intuitivo, fuertemente ligado a lo que percibe directamente.

Indicadores:
● ¿Se interesa por saber sobre las cosas que lo rodean y por la función de diferentes
objetos?
● ¿Reconoce el día y mes de su cumpleaños?
● ¿Realiza conteo de objetos?
● ¿Identifica los días de la semana según las actividades y el lugar que ocupan en el
calendario?
● ¿Identifica el mes de su cumpleaños?
● ¿Puede diferenciar sobre lo que es real y lo que es fantasía?
● ¿Logra colocar diferentes objetos en orden?, teniendo en cuenta: tamaños,
colores, peso, etc.
● ¿Puede identificar distintas figuras geométricas?
● ¿Puede discriminar entre semejanzas y diferencias de distintos objetos?
● ¿Logra seguir la trama de un cuento?
● ¿Recuerda una secuencia de hechos?
● ¿Narra historias?
● ¿Puede inventar historias?
● ¿Logra armar rompecabezas de seis piezas?
● ¿Es capaz de intuir que sigue después de determinadas actividades?
● ¿Puede ordenar secuencias a través de dibujos?
● ¿Cree que todo es fantasía?
● ¿Realiza conteo de objetos?

Características e indicadores – Niños/as de 5 años 5

● ¿Puede identificar signos, símbolos, letras en un cartel?

DESARROLLO SOCIO - AFECTIVO:

● Es más independiente en sus necesidades personales, ya no está tan pendiente
de que este el adulto al lado.
● Le agrada colaborar con encargos que demandan tiempo y responsabilidad.
● Juega en grupos y ya no tanto solo.
● Comienza a descubrir el hacer trampas en los juegos.
● Le agradan los juegos de competencias.
● Más independencia y seguridad de sí mismo.
● Pasa más tiempo con su grupo de juego.
● Puede equilibrar el sentido de ganar y perder.
● Siente vergüenza y temor ante extraños.
● Se compadece de las personas que sufren.
● Comienza a diferenciar los juegos de varones y de nenas.
● Juega con sus compañeros sin la necesidad que esté un adulto
Indicadores:
● ¿Cómo se relaciona con sus compañeros?
● ¿Cómo se relaciona con sus docentes?
● ¿Cómo reacciona ante las personas que sufren?
● ¿Está atento a las dificultades de sus pares?
● ¿Ayuda a sus compañeros?
● ¿Habla con sus compañeros mientras realiza alguna actividad?
● ¿Es capaz de expresar sus sentimientos y/o sus emociones a través de la
oralidad?
● ¿Siente vergüenza ante situaciones de expresarse verbalmente ante todo el
grupo?
● ¿Se inicia en el juego reglado?
● ¿Puede respetar las reglas de un juego?
● ¿Es capaz de proponer reglas propias para un juego?
● ¿Es capaz de jugar en grupo?
● ¿Juega con sus pares de ambos sexos?
● ¿Diferencia los juegos de nenas y nenes?
● ¿Compite con sus compañeros en los juegos?

Características e indicadores – Niños/as de 5 años 6

● ¿Al perder en un juego, lo acepta sin generar problemas?
● ¿Muestra seguridad en sí mismo a la hora de jugar, dibujar, identificar
pertenencias?
● ¿Puede prestar ayuda y colaborar en las tareas de la sala?
● ¿Es capaz de solicitar ayuda?
● ¿Puede llevar a cabo una respiración tranquila por sí solo?
● ¿Se frustra si algo no sale como lo esperaba?
● ¿identifica la emoción que posee en ese momento?
● ¿Lograr reconocer lo que le pasa nominando la emoción?

DESARROLLO FÍSICO - MOTRIZ

● Tiene mayor control y dominio sobre sus movimientos.
● Posee un mayor equilibrio, logrando pararse en un pie, saltar y puede mantenerse
varios segundos en puntas de pie.
● Puede cortar, pegar, y trazar formas. Puede abrochar botones visibles.
● Precisión en los desplazamientos con diferentes direcciones y ritmos.
● Corre con velocidad y precisión, puede cambiar de dirección sin dificultad. Puede
hacerlo de la mano de otro niño/a.
● Puede trepar y descender sogas con pies y manos.
● Manipula, levanta y lanza objetos con precisión.
● Salta en largo, alto y profundidad. Logra saltar alternando los pies y girar, saltar y
lanzar al mismo tiempo.
● Posee equilibrio suficiente, para mantenerse parado en una pierna y realizar
movimientos con la pierna contraria.
● Lanza con puntería aceptable.
● Se orienta con rapidez en el espacio.

Indicadores:
● ¿Utiliza la cuchara de forma adecuada?
● ¿Logra tener un equilibrio mayor al correr?
● ¿Controla los movimientos de su cuerpo en Educación Física?
● ¿Puede caminar sobre una soga manteniendo el equilibrio?
● ¿Puede colocar banditas elásticas alrededor de su taza?

Características e indicadores – Niños/as de 5 años 7

● ¿Puede rellenar con tapitas figuras (corazón, estrella, nube, sol) dibujadas en el
piso?
● ¿Tiene una mejor precisión en sus desplazamientos?
● ¿Logra correr con velocidad y precisión?
● ¿Puede trepar y jugar con sogas, utilizando manos y pies?
● ¿Logra manipular objetos y lanzarlos con precisión?
● ¿Puede saltar y realizar diferentes destrezas a la hora de jugar o de realizar una
actividad física?
● ¿Mantiene su equilibrio?
● ¿Tiene una puntería aceptable al lanzar algún objeto?
● ¿Logra orientarse y adaptarse al espacio?

EVOLUCIÓN DEL LENGUAJE:

● Su lenguaje es más amplio y logran expresarse en la mayoría de los casos
adecuadamente, reconociendo gran variedad de palabras.
● Pregunta para informarse porque realmente quiere saber.
● Es capaz de preguntar el significado de una palabra.
● Llama a todos por su nombre.
● Acompaña sus juegos con diálogos o comentarios relacionados.
● Identifica que las marcas en un cartel representan un significado.
● Formula preguntas que tienen más sentido, ¿cómo funciona?
● Forman frases largas y coherentes en forma de relatos.
● Los pronombres posesivos "el mío" y "el tuyo" se producen.
● Los adverbios de tiempo aparecen "hoy", "ayer", "mañana", "ahora", "en seguida".

Indicadores:
● ¿Logra expresarse con un lenguaje claro?
● ¿Pregunta acerca de algo que le interesa?
● ¿Identifica los nombres de sus compañeros?
● ¿Reconoce los nombres de los docentes?
● ¿Logra preguntarse acerca del significado de una palabra que le sea desconocida?
● ¿Logra llamar a sus compañeros por el nombre?

Características e indicadores – Niños/as de 5 años 8

● ¿A la hora de jugar dialoga con sus pares?
● ¿Se pregunta acerca de cómo funciona algún objeto?
● ¿Puede formar frases coherentes?
● ¿Comienza a utilizar adverbios de tiempo?
ETAPA DEL JUEGO:
● Comienza a interpretar los juegos reglados.
● Manifiesta interacciones sociales en el juego al mismo tiempo.
● Representa e interpreta los roles en el juego con gracia y soltura.
● Puede compartir el juego con sus compañeros y empieza el respeto y la
comprensión de las reglas elementales.
● El niño siempre se considera ganador, es curioso, autónomo y encuentra gran
placer en compartir juegos con sus pares.
● Puede compartir juegos de mesa con su familia.
● El juego se hace más organizado, ya que mantiene sus roles y tiene conciencia de
sus responsabilidades.
● Además del juego reglado, también está presente el juego simbólico y de
construcción.
● Le encanta jugar a la familia con sus amigos, de profesora con sus muñecos, a
cantar, andar en bicicleta y a todos los juegos que impliquen un desafío y el niño
sienta que está dispuesto a superarlos.
● La competencia se vuelve más fuerte.

Indicadores:
● ¿Puede socializar con sus pares a la hora de jugar?
● ¿Representa roles en el juego?
● ¿Comparte con sus compañeros, respeta y comprende?
● ¿Se considera un ganador cuando realizan algún juego?
● ¿Utiliza su cuerpo para orientarse en el espacio?
● ¿Es capaz de jugar con sus compañeros respetando las reglas?
● ¿Realiza juegos de competición?
● ¿Es capaz de organizarse en un juego de mesa?
● ¿Propone juegos para realizar en la sala?

Características e indicadores – Niños/as de 5 años 9

● ¿En el patio, es capaz de jugar en todo el espacio?
● ¿Integra varones y nenas en el juego?
● ¿Respeta las reglas al jugar?
● ¿Es capaz de jugar con sus pares?
● ¿Es capaz de mantener su rol durante el juego?
● ¿Realiza construcciones bidimensionales?
● ¿Realiza construcciones tridimensionales?
● ¿Juega a hacer “como si…”? (juego simbólico) (dramatizaciones, juegos con
disfraces, etc.)
● ¿Crea reglas al momento de jugar?
● ¿Imita situaciones cotidianas durante el juego?
ETAPA DEL DIBUJO:
● Dibuja de una manera más reconocible para el adulto, no necesita acompañarlo de
una explicación verbal para que le resulte entendible.
● Dibuja la figura humana diferenciando todas las partes, desde la cabeza a los pies
progresivamente más detallada.
● Generalmente representa la figura humana de frente (luego lo hará de perfil).
● Sus producciones se complejizan, al aparecer la exploración y reconocimiento del
espacio gráfico las figuras comienzan a ser verticales; cuando las representa en
forma horizontal dice “están acostadas”..
● Modifica sus producciones de acuerdo a la imagen mental que ha logrado, de
acuerdo a sus posibilidades de accionar con los objetos, experimenta.
● Las representaciones varían, son más figurativas y se diversifica la forma de la
representación de un objeto.
● Modela los cuerpos en volumen, o los realiza planos (como una figura y no un
cuerpo)
● Usa el color en ocasiones con la realidad, y otras de modo subjetivo. Un hombre
puede ser rojo, azul, verde o amarillo, según como lo hayan impresionado los
colores al niño.
● Ésta etapa se la puede llamar “pre esquemática” ya que el niño está aprendiendo a
representar cosas. Aparecen las figuras del sol, la casa y del árbol a partir de
formas circulares y longitudinales.
● También se dibuja a sí mismo ya que en ésta etapa es muy egocéntrico.

Indicadores:

Características e indicadores – Niños/as de 5 años 10

● ¿Dibuja en forma representativa?
● ¿Logra dibujar la figura humana, diferenciando sus partes?
● ¿Logra dibujar esa figura de perfil?
● ¿Reconoce diferentes figuras?
● ¿Reconoce el espacio de juego?
● ¿Modela cuerpos usando volumen y agregando detalles?
● ¿Utiliza y crea diferentes colores?
● ¿Pinta con los colores correspondientes las cosas?
● ¿Logra modificar su producción, y a su vez experimentar diferentes maneras de
realizarla?
● ¿Dibuja con formas circulares?
● ¿Es capaz de representar las diferentes partes que integran la figura humana?
● ¿Dibuja de una manera reconocible, sin la necesidad de explicar lo representado?
● ¿Puede representar la línea de soporte y horizonte?
● ¿Es capaz de dibujarse a sí mismo?

ETAPA DE LA ESCRITURA:
Etapa presilábica (Cuatro Niveles)
1) Diferencia letras de números de otro tipo de dibujos.
Reproduce los rasgos típicos (imitando trazos de manuscrita o imprenta).

Estas grafías no tienen linealidad, orientación ni control de cantidad. En algunos casos

necesita del dibujo para significar sus textos.

Características e indicadores – Niños/as de 5 años 11

 ÁRBOL
2) Comienza a organizar los grafismos uno a continuación del otro. Solo pueden ser
leídas por el autor.

3) El tamaño de las palabras es proporcional al tamaño del objeto.

VACA

HORMIGA
4) Comienza a reordenar los elementos para crear nuevas “palabras” siguiendo dos
principios:

✓ Hipótesis de la Cantidad: No se puede leer si no hay una cierta cantidad

de letras.
✓ Hipótesis de la Variedad:“ Letras iguales no sirve para leer”
Cuándo el niño comienza a poner en correspondencia el lenguaje hablado y el escrito,
surge la ETAPA SILÁBICA.

2º Estadio: Etapa Silábica

✓ Eje cuantitativo: descubre que la cantidad de letras puede corresponder a la

cantidad de partes de la emisión oral (sílaba).Puede no prever la cantidad pero
sí ajustarla al interpretar. Empieza a anticipar la cantidad.
✓ Eje cualitativo: aparece el uso de las letras con su valor sonoro convencional.
Las hipótesis de cantidad y variedad coexisten y generan conflictos y existen
contradicciones con las escrituras adultas y sus interpretaciones. Esto da un
desequilibrio que el niño intentará resolver

3º Estadio: Etapa silábico alfabética

Características e indicadores – Niños/as de 5 años 12

Es un período de transición. Maneja las dos hipótesis: algunas letras mantienen el
valor silábico –sonoro, mientras que otras no. Conviven ambas hipótesis en una
misma escritura.

4º Estadio: Hipótesis alfabética

A cada letra le corresponde un valor sonoro. A pesar de que han avanzado en la
construcción del sistema de escritura, esta hipótesis no es el punto final de un
proceso, ya que luego se enfrentará con otras dificultades (ortografía, separación de
palabras, etc.)

Indicadores:
● ¿Es capaz de escribir copiando desde el portador/pizarrón?
● ¿Escribe las letras en forma lineal?
● ¿La escritura que realiza necesita de una explicación o dibujo?
● ¿Es capaz de diferenciar letras de números o dibujos?
● ¿Imita trazos de manuscrita o imprenta?
● ¿Acompaña la escritura con el dibujo correspondiente?
● ¿Escribe sus palabras en proporción al tamaño del objeto?
● ¿Puede reconocer su nombre escrito en un cartel?
● ¿Puede reconocer el nombre de sus compañeros escritos?
● ¿Intenta escribir su nombre?
● ¿Reconoce la inicial de su nombre?
● ¿En qué etapa de la escritura se encuentra?

DESARROLLO SEXUAL:

Características e indicadores – Niños/as de 5 años 13

● Busca a una persona del sexo opuesto para decir que es su novio/a.
● Diferencia los juegos de niños y niñas.
● Los niños se espían mutuamente, muestran las partes privadas del cuerpo y
exploran los genitales lo cual podría hacerles sentir placer.
● Explora los genitales y podría sentir placer.
● Muestran y observan las partes privadas del cuerpo.
● La niña se siente frustrada por no tener pene y culpa a la madre por no haberle
dado uno.
● Manifiesta interés por averiguar los orígenes de su propia vida, de hermanos y
padres (sobre "las panzas", "cómo entran los bebés", "cómo salen"); la diferencia
entre los sexos, el significado de la muerte, elaborando "teorías infantiles".
● Lo inquieta la posibilidad de la muerte (de animales, de personas queridas o
cercanas) vinculandola con la inmovilidad, la ausencia, sin convencerse de que
son definitivas. Pregunta reiteradamente sobre los muertos.
Indicadores:
● ¿Comienza a diferenciar sus partes íntimas?
● ¿Se higieniza y utiliza el baño?
● ¿Acepta el órgano reproductor que tiene?
● ¿Puede ir al baño respetando la intimidad propia y de sus compañeros?
● ¿Tiene curiosidad por descubrir todas las partes de su propio cuerpo?
● ¿Expresa que hay juegos de niños o niñas?
● ¿Acepta jugar tanto con varones como con nenas?
● ¿Juega con un compañero/a del sexo opuesto?
● ¿Pregunta sobre el origen de la vida?
● ¿Puede representar roles que lo identifican con su padre/madre?
● ¿Manifiesta un interés acerca de su existencia?
● ¿Se preocupa acerca de la muerte de animales o de algún familiar?

HÁBITOS DE LA VIDA COTIDIANA:

● Controla sus esfínteres durante el día.
● Sabe ir solo al baño y utilizarlo correctamente.

Características e indicadores – Niños/as de 5 años 14

● Sabe desvestirse solo y con un mínimo de ayuda empieza a ponerse algunas
prendas.
● Puede colgar sus pertenencias.
● Puede ponerse solo los zapatos aunque aún no sabe hacer moños (si sabe
soltarlos).
● Sabe comer solo utilizando cuchillo y tenedor, en un tiempo prudencial.
● Sabe servirse solo agua del grifo o de una jarra sin derramarla.
● Juega tranquilo durante media hora, aproximadamente.
● Patea la pelota a una distancia considerable.
● Va al baño cuando siente necesidad.
● Se lava la cara solo, como también sus manos.
● Hace encargos sencillos.
● Se hace cargo de su higiene personal.
● Cuida de sus pertenencias.
● Es capaz de realizar tareas como servir la leche, limpiar las mesas, acomodar las
sillas.
● Reconoce otros ambientes de la Institución.

Indicadores:
● ¿Logra ir solo al baño correctamente?
● ¿Puede vestirse sin pedir ayuda?
● ¿Cuelga sus pertenencias?
● ¿Logra ponerse el calzado?
● ¿Come solo utilizando tenedor y cuchillo?
● ¿Pueden servirse agua del grifo o de una jarra sin derramar?
● ¿Puede patear la pelota a una distancia considerable?
● ¿Hace encargos si se le pide? (limpiar las mesas, llevar o ir a buscar algo la
cocina)
● ¿Se lava las manos solo?
● ¿Se limpia solo cuando va al baño?
● ¿Cuida de sus pertenencias?
● ¿Se pone el abrigo solo?

Características e indicadores – Niños/as de 5 años 15

● ¿Puede prenderse y desprenderse botones, cierres?
● ¿Es capaz de prepararse sus cosas para desayunar/merendar?
● ¿Es capaz de servir la leche?
● ¿Es capaz de limpiar las mesas?
● ¿Es capaz de acomodar la silla?
● ¿Reconoce otros ambientes de la Institución?
● ¿Come con la boca cerrada?
● ¿Come en tiempo prudencial?
● ¿Lava y guarda su taza sin necesidad de pedírselo varias veces?

BIBLIOGRAFÍA:
● http://docentesnivelinicial.blogspot.com.ar/2008/09/caractersticas-
evolutivas-del-nio-de-5.html
● https://micorazondetiza.com/blog/caracteristicas-evolutivas-en-ninos-de-
5-anos
● http://www.eljardinonline.com.ar/teorcaractevol5.htm
● http://salaamarilla2009.blogspot.com.ar/2010/03/etapas-del-dibujo-en-el-
nino.html
● http://www.educacioninicial.com/EI/contenidos/00/4300/4348.asp
● http://www.eljardinonline.com.ar/conversacion.htm
● http://mary-alice.blogspot.com.ar/
● http://www.stopitnow.org/ohc-content/comportamientos-sexuales-
adecuados-de-acuerdo-al-desarrollo-del-nino

Características e indicadores – Niños/as de 5 años 16