Z Cartillas de Experiencias de Aprendizaje 2015 PDF

CARTILLAS DE EXPERIENCIAS
DE APRENDIZAJE PARA EL
SERVICIO DE CUIDADO DIURNO
Ministerio de Desarollo Viceministerio Programa Nacional
e Inclusión Social de Prestaciones Sociales Cuna Más
Presidente de la República del Perú

Ollanta Humala Tasso
Ministra de Desarrollo e Inclusión Social

Paola Bustamante Suárez
Viceministra de Prestaciones Sociales

Norma Vidal Añaños
Director Ejecutivo del Programa Nacional Cuna Más

Jorge Luis Fernández Iraola
Jefa de la Unidad Técnica de Cuidado Diurno

Carmen Analía Zurita Galarreta
Elaboración
Eva Maria Allen Guevara
Valeria Díaz Mendoza
Revisión y aportes
Eliana Rodríguez Fernández
Gloria Enriqueta Chipana Obregón
Ilustraciones
Patricia Nishimata
Oscar Casquino
Diseño y diagramación
Hungría Alipio Saccatoma
Corrección de estilo
Sonia Planas
Programa Nacional Cuna Más

Unidad Técnica de Cuidado Diurno
Lima-Perú 2015
www.cunamas.gob.pe
Primera edición, Diciembre de 2015

Tiraje: 1500 unidades
Impreso por:
IMPRESOS S.R.L.
Dirección:
Jr. Quito (actual Omar Yali) N° 370 - Huancayo -Perú
Hecho el Deposito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú N° 2016-00651

ÍNDICE
Presentación ............................................................................................................................... 05
1. ¿Qué son las cartillas de experiencias de aprendizaje?................................................... 07

1.1 ¿Cómo están organizadas las cartillas de experiencias de aprendizaje? ............. 07
1.2 Cuadro de experiencias de aprendizaje por grupo etario....................................... 08
2. Cartillas de experiencias de aprendizaje del grupo etario de 6 a 9 meses?................. 19
3. Cartillas de experiencias de aprendizaje del grupo etario de 10 a 12 meses............... 41
4. Cartillas de experiencias de aprendizaje del grupo etario de 13 a 18 meses ............... 67
5. Cartillas de experiencias de aprendizaje del grupo etario de 19 a 24 meses............... 109
6. Cartillas de experiencias de aprendizaje del grupo etario de 25 a 36 meses ............. 163
3
4
PRESENTACIÓN
EL Programa Nacional Cuna Más promueve el desarrollo integral de las niñas y niños
menores de 3 años a través de sus Servicios de Cuidado Diurno y Acompañamiento a
Familias.
Como parte de la atención integral que se brinda se promueven experiencias de

aprendizaje que buscan favorecer el desarrollo socioemocional, motriz, cognitivo y
comunicativo de acuerdo a sus necesidades, intereses y nivel de desarrollo.
En ese sentido, desde el Servicio de Cuidado Diurno se han elaborado las siguientes
cartillas para ser ejecutadas con las niñas y niños durante los momentos de juego, las
cuáles responden a lo esperado en el Plan Curricular del Programa Nacional Cuna Más
y la metodología que se promueve parte de una imagen de niña y niño competente.
Estas cartillas están organizadas por grupo etario para que sea más fácil su ubicación,
asimismo se señalan las capacidades que se fortalecen con cada una de ellas.
Consideramos que este documento será de utilidad para el equipo técnico encargado
de realizar la planificación mensual de experiencias de aprendizaje.
5
6
¿QUE SON LAS CARTILLAS
DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE?
Las cartillas de experiencias de aprendizaje presentan un conjunto de juegos para proponer a las niñas y
niños del Servicio de Cuidado Diurno con el objetivo de favorecer el desarrollo de sus aprendizajes a nivel
socioemocional, comunicativo, cognitivo y motriz.
Asimismo este material va a facilitar el proceso de planificación de experiencias de aprendizaje, ya que los
juegos presentados desarrollan una secuencia metodológica tal como se solicita en los planes mensuales,
elaborados por los Acompañantes Técnicos, y sirven como referencia para la creación de nuevas experiencias
de aprendizaje.
1.1 ¿Cómo están organizadas las cartillas de experiencias de aprendizaje?

Para su fácil comprensión y ubicación, las cartillas se han organizado de la siguiente manera:
1. Están diferenciadas por grupo etario, cada uno con distinto color y se visualiza en el borde de la página.
Grupo etario Color
De 6 a 9 meses
De 10 a 12 meses
De 13 a 18 meses
De 19 a 24 meses
De 25 a 36 meses
2. En cada cartilla se señala el indicador, la capacidad, la subdimensión y la dimensión de desarrollo que se

va a fortalecer, según el Plan Curricular del Programa Nacional Cuna Más.
3. En cada cartilla hay un número que permite identificar la cantidad de experiencias de aprendizaje por cada
grupo etario, éste se ubica a un lado del título de la experiencia.
7
4. Cada cartilla tiene un título que se relaciona con el indicador o con el tipo de experiencia.
5. La cartilla presenta una relación de materiales necesarios los cuáles deben estar previstos con anticipación
para ejecutar determinada experiencia de aprendizaje.
6. Cada cartilla describe brevemente la organización del espacio y los materiales que se debe tener preparado
antes de invitar a las niñas y niños a vivir la experiencia. Se nombra el espacio de juego y cómo debe estar
organizado de manera provocadora, que motive la exploración y juego.
7. En cada cartilla se describe la experiencia a desarrollar con las niñas y niños, la cual responde a una
secuencia metodológica que se promueve en el programa, y considera un momento para la exploración
libre, otro para la provocación y otro para el cierre.
8. En algunas cartillas se plantea el rubro “otras posibilidades” en el que se nombran opciones de material, o
de espacio, o alguna variación específica en la experiencia, que responda al indicador.
1.2 Cuadro de experiencias de aprendizaje por grupo etario

Para seleccionar la cartilla más pertinente al indicador que se desea fortalecer, se debe revisar el cuadro de
experiencias de aprendizaje por grupo etario, aquí las experiencias se organizan por dimensión de desarrollo,
se señala el código del indicador y la página dónde ubicarla.
En el caso de los grupos etarios 19 a 24 meses y 25 a 36 meses, se cuenta adicionalmente con el tipo de juego al
que pertenece cada experiencia de aprendizaje, así será más fácil seleccionar juegos variados para un mismo
indicador. Estos juegos se han clasificado de la siguiente manera:
- Juegos sensoriomotrices.
- Juegos simbólicos.
- Juegos de construcción.
- Juegos grafico plásticos.
- Juegos literarios.
1.2.1 Experiencias de aprendizaje diseñadas para bebés y gateadores

A continuación se presentan los cuadros de experiencias de aprendizaje para los bebes y gateadores que
corresponden a los grupos etarios de 6 a 9 meses, de 10 a 12 meses y de 13 a 18 meses.
8
Grupo etario de 6 a 9 meses
Experiencia de Dimensiones de desarrollo
N° Página
Aprendizaje Socioemocional Motora Cognitiva Comunicativa
1. Mira con interés 1.1.2. 21
Jugamos con el
2. 1.1.3. 22
espejo
3. ¿Quién es? 1.1.4. 23
4. Sintiendo mi cuerpo 1.1.5. 24
Explorando con
5. 1.6.2. 25
seguridad
6. Rueda rueda 2.2.1. 26
7. Alcanzando el juguete 2.2.2. 27
Arrastrándome lo
8. 2.2.2. 28
alcanzo
9. De mano en mano 2.6.1. 29
10. A que los alcanzo 2.6.2. 30
Saca e introduce
11. 2.6.3 31
juguetes
¿Dónde está la
12. 3.2.1 32
sonaja?
13. Jugando con texturas 3.2.2. 33
14. Los pañuelos 3.2.2. 34
Explorando los
15. 3.2.3 35
juguetes
16. Localizamos sonidos 4.2.1 36
Jugamos a imitar
17. 4.2.2 37
sonidos
Jugando con los
18. 4.2.3 38
sonidos
Seguir instrucciones
19. 4.2.4 39
sencillas
20. Juego de palabras 4.2.5 40
9
N° Página
Descubriendo mi
1. 1.1.3. 43
imagen
2. Jugando frente al espejo 1.1.3. 44
Reconozco mi juguete
3. 1.1.6. 45
favorito
Mi cuerpo se está
4. 1.1.9. 46
moviendo
5. Explorando el espacio 1.6.2. 47
6. Gateando 2.2.3. 48
Gateando hacia las
7. 2.2.3. 49
cajas
Haciendo música con
8. 2.2.4. 50
latas
9. Parándome con apoyo 2.2.5. 51
10. Empujando cajas 2.2.7. 52

Cogiendo juguetes con
11. 2.6.4. 53
mis dedos
12. La alcancía 2.6.5. 54
13. Armando torres 2.6.6. 55

Me animo a lanzar
14. 2.6.7. 56
pelotas
15. Explorando los juguetes 3.2.2. 57
16. Buscando el juguetes 3.2.4. 58
17. Descubriendo el regalo 3.2.5. 59
18. Dentro de los envases 3.2.6. 60
19. Buscando los juguetes 4.2.6. 61
20. Reproduciendo sonidos 4.2.7. 62
21. Mis primeras palabras 4.2.8. 63
22. Bailando somos felices 4.2.9. 64
23. Cantando nos movemos 4.2.9. 65
10
N° Página
1. Jugamos a imitarnos 1.1.7. 69
2. ¿Dónde estás? 1.1.8. 70
3. Ayúdame a repartir 1.2.1. 71
4. Jugando juntos 1.2.2. 72
5. Descubriéndonos 1.2.3. 73
6. Mi carita redondita 1.2.4. 74
Dónde se coloca la
7. 1.4.3. 75
basura?
8. Poniéndome la ropa 1.7.1. 76
9. ¿Dónde lo pongo? 1.7.2. 77
Caminando por la
10. 2.3.1. 78
rampa
11. Alcanzando los papeles 2.3.2 79
12. Salta salta 2.3.2. 80
13. Pateando la pelota 2.3.3. 81
Trasladando mis
14. 2.7.1. 82
juguetes
15. Mis dedos creativos 2.7.2. 83
16. Cuéntame un cuento 2.7.3. 84
17. Tapando las ollas 2.7.4. 85
18. Trozos de esponja 2.7.5. 86
Mi primer
19. 2.7.6. 87
rompecabezas
20. Haciendo una torre 2.7.7. 88
21. Construyendo torres 2.7.6. 89
22. Apilando vasos 2.7.8. 90
23. Lanzando pelotas 2.7.9. 91
11
N° Página
24. Buscando el juguete 3.3.1. 92
25. ¿Qué será lo que toco 3.3.2. 93
26. Explorando la masita 3.3.3. 94
Jugando con arena y

27. 3.3.3. 95
agua
Yo solito puedo
28. 3.3.4. 96
destapar
Dentro y fuera de la
29. 3.3.5. 97
casita
Vamos arriba, vamos
30. 3.3.6. 98
abajo
Reconociendo arriba y
31. 3.3.8. 99
abajo
32. ¿Qué nos toca hacer? 3.3.9. 100
33. Jugamos a la comidita 3.5.1 101
¿Quién está en esta

34. 4.3.1. 102
foto?
Nombrando los
35. 4.3.1 103
juguetes de la caja
Imitando sonidos de
36. 4.3.2. 104
animales
Imitando a los animales
37. 4.3.2. 105
de la caja
Jugando a sacar
38. 4.3.3. 106
pelotas
Vamos a escuchar un
39. 4.3.4. 107
lindo cuento
40. Leyendo láminas 4.3.5. 108
12
1.2.2 Experiencias de aprendizaje diseñadas para caminantes y exploradores
A continuación se presentan los cuadros de experiencias de aprendizaje para los caminantes y exploradores
que corresponden a los grupos etarios de 19 a 24 meses y de 25 a 36 meses.

Tipo Dimensiones de desarrollo
de N° Experiencia de Aprendizaje Página
Juego Socioemocional Motora Cognitiva Comunicativa
1. Me divierto con mis amigos 1.2.6. 111

2. ¿Cómo te llamas? 1.2.7. 112
3. No me atrapas 2.3.5. 113
Juegos sensoriomotrices
4. Saltando sobre mi sitio 2.3.6. 114

5. Pateo la pelota 2.3.7. 115
6. Vamos a trepar 2.3.9. 116
7. Lanzando pelotas a la torre 2.7.15. 117
8. Paseo con mi muñeco 2.7.16. 118
9. Jugando con cajas y cajones 3.3.5. 119
10. ¿Y cómo destapo esto? 3.3.12. 120
Juguemos juntos a la
11. 1.2.2. 121
cocinita
Juguemos juntos al
12. 1.2.2. 122
mercado
13. Jugando al gusanito 1.2.6. 123
14. Jugando al doctor 1.2.8. 124
15. Yo puedo hacerlo solito 1.7.1. 125
16. Me visto solito como grande 1.7.1. 126
17. Ratoncitos a su lugar 3.3.5. 127
18. Sembrando maíz 3.3.7. 128
19. ¿Qué ropa le quedará? 3.3.11. 129
20. Mi orquesta 3.3.13. 130
Juegos simbólicos
21. A bañar al bebé 3.5.2. 131

Jugando con el cofre del
22. 3.5.2. 132
tesoro
23. Vistiendo a la muñeca 3.5.2. 133
Bailando al ritmo de la
24. 4.4.8. 134
canción
13
de N° Experiencia de Aprendizaje Página
Juego Socioemocional Motora Cognitiva Comunicativa
25. Construimos y guardamos 1.7.3. 135

26. Ensartando objetos 2.7.11. 136
27. Adentro y afuera de la casa 3.3.5. 137
Juegos de construcción
28. Jugando con tubos 3.3.7. 138

29. ¿Cómo podemos usar los 3.3.4.
139
tubos con las tapas?
30. ¿Dónde están los Carros? 3.3.10. 140
32. Cajas grandes y pequeñas 3.3.11. 141
32. Agrupando los juguetes 3.3.13 142
33. Jugando a la comidita 3.3.15 143
34. Cuento a qué jugué 4.4.5. 144
35. Comento mi construcción 4.4.6. 145
36. Reconozco mi cuerpo 1.2.8. 146
Juegos grafico-plásticos
37. Siente mi cuerpo 1.2.8. 147

38. Elaboramos joyas 2.7.11. 148
39. Garabateo al ritmo de la 2.7.14 149
música
40. Pintando con globos 4.4.7. 150
41. Disfruto con arcilla 4.4.7. 151
42. Pintando sobre 4.4.7. 152
plástico transparente
43. ¿Conoces a esa persona? 1.2.5. 153
44. Me lavo las manos 1.7.1 154
45. Adivina adivinanza 3.3.4. 155
Juegos literarios
46. Me cepillo los dientes 3.5.2 156

47. Cuento: El pez y la mariposa 4.4.1 157
48. ¿Qué imagen será? 4.4.2. 158
49. ¿Qué es? 4.4.4. 159
50. Mi álbum familiar 4.4.5. 160
51. Somos titiriteros 4.4.6. 161
14
Experiencia de
de N° Página
Juego
Andando por caminos

1. 2.3.4. 165
sinuosos
Camino para adelante
2. 2.4.1. 166
y para atrás
3. La cuerda floja 2.4.1. 167
Corriendo con
4. 2.4.2. 168
habilidad
Corriendo cada uno a
5. 2.4.3. 169
Juegos sensoriomotrices
su casita
6. Manejando sin chocar 2.4.3. 170
Saltando para alcanzar
7. 2.4.4. 171
los globos
8. Saltando como conejos 2.4.5. 172
Pateando y
9. 2.4.6. 173
derrumbando botellas
10. A rodar 2.4.8. 174
11. Derrumbando torres 2.7.15. 175
Insertando objetos en
12. 2.8.3. 176
botellas
13. Atrápalo 2.8.10. 177
14. ¿Qué fruta será? 3.4.1. 178
Transformando los
15. 3.6.2. 179
materiales
16. La fiesta 1.2.6. 180
17. ¿Soy niña o niño? 1.3.3. 181
18. Abotono y desabotono 2.8.6. 182
19. Enroscar y desenroscar 2.8.7. 183
Juegos simbólicos
20. ¿Adivina qué suena? 184

21. ¿Cómo se usa esto? 185
Jugamos a lavar la
22. 3.4.6. 186
ropa
23. ¿Cuántas frutas hay? 3.4.6. 187
24. Jugamos en la cocina 3.6.1. 188
¿Dónde están los
25. 3.6.3. 189
muñecos?
Expreso mis deseos y
26. 4.4.9. 190
necesidades
15
Experiencia de
de N° Página
Juego
27. Jugando a la familia 1.3.1 191

Construyendo con
28. 2.7.11 192
rollos
29. Jugando a jalar carros 2.7.16 193
Vaciando de un envase
30. 2.8.1. 194
a otro
31. Enroscando botellas 2.8.7. 195
32. Enroscando papeles 2.8.7. 196
Agrupo los conos y
33. 3.3.13 197
Juegos de construcción
construyo gusanos
Agrupando a los
34. 3.3.13. 198
animales
35. Construyendo caminos 3.4.3. 199
36. Construyendo casitas 3.4.3. 200
¿Cómo alcanzamos los
37. 3.4.4. 201
globos?
Paseando a muchos y
38. 3.4.6. 202
pocos animales
Construyamos con
39. 3.4.6. 203
muchas cajas
40. Pequeños constructores 3.6.2. 204
Transformando los
41. 3.6.2. 205
objetos
42. Expreso lo que hago 4.4.9. 206
43. Explico mi construcción 4.4.11. 207
16
Experiencia de
de N° Página
Juego
44. Pintando con pelotas 1.3.2. 208

45. Pintando con rodillos 1.3.2. 209
46. Yo lo hago solito 1.7.4. 210
Elaborando collares y
47. 2.7.11. 211
pulseras
48. Arrugo y rasgo papeles 2.8.2. 212
Dibujando con tizas
49. 2.8.8. 213
Juegos grafico plásticos
mojadas
50. Dibujando con crayolas 2.8.8.. 214
51. Dibujando con arena 2.8.9. 215
52. Jugando a la comidita 3.6.1. 216
Jugando con los
53. 4.4.7. 217
colores
54. Títeres para jugar 4.4.7. 218
55. Coloreando la masa 4.4.7. 219
Jugando con arena y
56. 4.4.11. 220
agua
Pongo nombre a mi
57. 4.4.14 221
arcilla
Digo el nombre de mi
58. 4.4.14. 222
pintura
59. El álbum familiar 4.4.9. 223
Contando mi cuento
60. 4.4.10 224
favorito
Juegos literarios
Cuéntame lo que te
61. 4.4.11. 225
pasó
62. ¿Qué objeto es? 4.4.12 226
63. Veo, veo, ¿qué ves? 4.4.13. 227
64. Repitiendo rimas 4.4.15. 228
65. Jugando con las rimas 4.4.15 229
66. Aña la araña 4.4.15. 230
17
18
Cartillas de
Experiencias de Aprendizaje
GRUPO ETARIO
6a9
meses
19
6-9
meses
20
1. Mira con interés 6-9
meses
Dimensión Socioemocional
Subdimensión: Identidad e interacción social MATERIALES
Capacidad: 1.1. Inicia el proceso de diferenciación entre él/ella y los - Tu voz.
demás para la construcción de su identidad personal y social. - Canción conocida por el
Indicador: 1.1.2. Observa con interés las actividades que realizan las bebé.
personas a su alrededor (niños jugando, personas conversando, etc.).
ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y LOS MATERIALES:

En el espacio cómodo para el bebé.
EXPERIENCIA:
Aprovecha que el bebé está en una posición cómoda (boca
arriba o boca abajo) explorando con su cuerpo y colócate
cerca de él. Canta y baila una canción desplazándote
de un lado a otro, alejándote y acercándote al bebé, sin
hablar con él.
Mientras lo haces, observa si el bebé te mira.
Al final, acércate, salúdalo y avísale qué momento es el

que sigue.
OTRAS POSIBILIDADES: Mientras otros niños y niñas juegan cerca al bebé, observa
si él los mira.
21
6-9 2. Jugamos con el espejo
meses
Subdimensión: Identidad e interacción social
MATERIALES
Capacidad: 1.1. Inicia el proceso de diferenciación entre él/ella y
los demás para la construcción de su identidad personal y social. - Espejo de pared.
Indicador: 1.1.3. Observa detenidamente su imagen en el espejo

aunque aún no se reconozca.

Frente al espejo.
EXPERIENCIA:
Ubícate con el bebé frente al espejo y siéntalo en tu regazo
de manera cómoda. Dale tiempo para explorar.
Saluda al reflejo de su imagen en el espejo, sonríele,

háblale cariñosamente, señálalo en el espejo, haz sonidos
con tu voz. Responde a las propuestas de juego que realiza
el bebé, imitando su acción o mencionando lo que hace.
Observa si el bebé extiende sus brazos, toca el espejo, se

mueve o realiza alguna acción mirando el espejo.
Termina el juego diciéndole que te gusto verlo jugar y que

pasarán a otro momento.
OTRAS POSIBILIDADES: Tapa el espejo con un pañuelo y pregúntale: “¿Dónde

estás?”. Después de 2 o 3 segundos, saca el pañuelo y dile: “¡Aquí estás!”. Luego
permítele observar su imagen en el espejo.
22
3. ¿Quién es? 6-9
meses
Capacidad: 1.1. Inicia el proceso de diferenciación entre él y los demás - Lentes de color.
para la construcción de su identidad personal y social. - Nariz de payaso.
Indicador: 1.1.4. Reconoce a la persona que lo cuida. - Sombrero.
- Chalina o pañuelo.
- Tela de color.

Prepara un espacio cómodo para el bebé.
EXPERIENCIA:
Disfrázate de tal forma que no se note mucho tu rostro:
colócate los lentes, el sombrero, la nariz y la chalina
tapando ligeramente tu boca. Colócate la tela, sobre la
espalda, como si fuera una capa.
Mientras el bebé está explorando libremente, acércate

a él muy suavemente y espera su reacción. Sácate, una
por una, cada prenda empezando de abajo hacia arriba.
Destápate el cuerpo, el cuello, la nariz, los ojos y al final el
pelo.
Observa si el bebé te reconoce mostrando una sonrisa o

un gesto de sorpresa o de acercamiento.
Al final, dile que eres tú (di tu nombre). Acércate y muéstrale

cariño como siempre lo haces.
OBSERVACIÓN: Esta experiencia la debe realizar la madre cuidadora que acompaña

al bebé durante los momentos del día y, por lo tanto, el bebé la conoce.
23
6-9 4. Sintiendo mi cuerpo
meses
Capacidad: 1.1. Inicia el proceso de diferenciación entre él/ella y los MATERIALES
demás para la construcción de su identidad personal y social. - Tu voz.
Indicador: 1.1.5 Descubre diferentes partes de su cuerpo, tocándolas - Canción Arrorró mi niño.
o por contacto con su entorno.

Estando el bebé en un espacio cómodo.
EXPERIENCIA:
Aprovecha un momento en que el bebé está boca arriba
y míralo fijamente cantándole una la canción mientras él
explora libremente con su cuerpo:
ARRORRÓ MI NIÑO
Arrorró mi niño,
arrorró mi amor,
mueve tus bracitos
con mucha emoción.
Luego, acaricia suavemente algunas partes de su cuerpo

(cabeza, brazos, piernas, pies, manos) mientras las
nombras sin ejercer presión y sin forzarlo: “Aquí están
tus brazos”, “esta pierna está muy fuerte”, “estos son tus
dedos”, etc. Mientras lo haces, asegúrate que el bebé esté
relajado.
Luego, observa si el bebé en su exploración libre se mira las manos, brazos o pies; o se las toca
mientras explora libremente.
Al final, avísale que es el momento de pasar a realizar otra actividad.
OTRAS POSIBILIDADES: Aprovecha en realizar esta experiencia cuando le cambias

el pañal o la ropa.
24
5. Explorando con seguridad 6-9
meses
Subdimensión: Confianza y autonomía básica MATERIALES
Capacidad: Se muestra seguro y tranquilo cuando recibe los - Pañuelos de diferentes
cuidados y protección del adulto frente a la satisfacción de sus tipos de tela y de colores
necesidades básicas, siendo capaz de participar con agrado de vistosos: gasa, polyseda,
las actividades cotidianas. polar.
Indicador: 1.6.2. Explora el ambiente con confianza, según sus
posibilidades.

En el espacio de juego, sobre el piso de microporoso, coloca los pañuelos.
EXPERIENCIA:
Coloca al bebé sobre el piso en una posición cómoda (boca
arriba o boca abajo) y acércale un pañuelo a la mano.
Permítele jugar libremente.
Observa si el bebé manipula el pañuelo, se lo mete a la

boca, lo mira, lo sacude, lo lanza, etc.
Luego, alcánzale otro pañuelo y observa lo mismo.
Al final, verbaliza las acciones que realizó: “Te vi chupando

el pañuelo”. Avísale que es el momento de pasar a otro
momento.
OTRAS POSIBILIDADES: Realiza esta experiencia acercándole otros materiales con

sonido o vistosos.
25
6-9 6. Rueda rueda
meses
Dimensión Motora
Subdimensión: Motricidad gruesa
Capacidad: 2.2. Incrementa el control del eje postural, logrando MATERIALES
un mayor equilibrio para desplazarse y realizar movimientos más - 1 sonaja conocida por el
coordinados para la exploración del entorno cercano. bebé y 1 sonaja de botella
de plástico.
Indicador: 2.2.1. Se desplaza rodando sobre su cuerpo.
SONAJA DE BOTELLA
Para elaborarla necesitas:
- 1 botella de plástico delgada y pequeña, fácil de manipular por un
bebé de esta edad.
- Un poco de agua, pegamento o silicona.
Elabóralo así:
Lava bien la botella con detergente y lejía y coloca dentro un poco de
agua para crear un sonido interesante. Fíjate que la botella no esté
muy pesada para el bebé. Coloca silicona en la tapa y enróscala bien.
Asegúrate de que no se salga el agua. Vuelve a limpiar bien toda la
botella. Si la botella es transparente le puedes introducir pica pica de
color brilloso.

En el espacio de juego dejar el piso de microporoso vacío.
EXPERIENCIA:
Mientras el bebé se encuentra echado sobre el piso, en una posición
cómoda (boca arriba o boca abajo), alcánzale una sonaja conocida
para que la manipule libremente.
Luego, ponte a su altura, haz contacto visual y cuéntale que has traído
una nueva maraca para jugar. Hazla sonar lentamente a un costado del
bebé (a un 50 cm. de él aproximadamente).
Observa si el bebé de desplaza rodando hasta donde está la maraca para cogerla.
Si no llega a alcanzarla, acércale la maraca para que la explore y así evitar que se frustre.
Bríndale en todo momento tranquilidad y dale tiempo para que explore según su iniciativa.
Al final avísale el momento que sigue.
OBSERVACIÓN: Realizar esta experiencia solo con el bebé que ya sabe voltearse de
boca arriba a boca abajo. En el caso que el bebé aún no lo logre, se debe fortalecer
primero este movimiento para luego pasar a rodar.
26
7. Alcanzando el juguete 6-9
meses
Dimensión Motora
Capacidad: 2.2. Incrementa el control del eje postural, logrando
MATERIALES
un mayor equilibrio para desplazarse y realizar movimientos más
coordinados para la exploración del entorno cercano. - Juguete para rodar.
Indicador: 2.2.2. Se desplaza arrastrando con ayuda de sus

brazos y piernas.

En el espacio de juego, sobre el piso de microporoso.
EXPERIENCIA:
Coloca con cuidado al bebé sobre el piso de microporoso
en una posición cómoda para él (boca abajo o boca arriba).
Ponte a su altura y haz contacto visual, muéstrale el
juguete para rodar y hazlo rodar a una distancia de 1 metro
aproximadamente, de tal forma que el bebé lo pueda mirar.
Invita al bebé a alcanzar el juguete, generando un ambiente
cálido: “Mira cómo rueda este juguete, ¿deseas cogerlo
para jugar?”.
Observa si el bebé se desplaza arrastrando para alcanzar
el juguete. Si no lo logra, acércale el juguete para evitar que
se frustre.
Al terminar la experiencia, reconoce su esfuerzo y dile que pasarán a otro momento.
OTRAS POSIBILIDADES: Mientras el bebé está boca abajo, ubícate detrás de él y

llámalo. Observa si voltea y se arrastra hasta a ti.
OBSERVACIÓN: Esta experiencia se debe realizar solo con bebés que ya se voltean
boca abajo por sí mismos.
27
6-9 8. Arrastrándome lo alcanzo
meses
Dimensión Motora
Subdimensión: Motricidad gruesa MATERIALES
Capacidad: 2.2. Incrementa el control del eje postural, logrando - Juguete para rodar con
un mayor equilibrio para desplazarse y realizar movimientos más un pasador de color
coordinados para la exploración del entorno cercano. amarrado.
Indicador: 2.2.2. Se desplaza arrastrando con ayuda de sus
brazos y piernas.

En el espacio de juego vacío.
EXPERIENCIA:
Mientras el bebé está echado sobre el piso de microporoso
en una posición cómoda (boca arriba o boca abajo)
explorando libremente con su cuerpo.
Arrrastra el juguete para rodar a cierta distancia del bebé
de tal forma que él pueda mirarte. Luego, déjalo de mover y
coloca el pasador estirado cerca del bebé (a una distancia
de 50 cm. aproximadamente) y anímalo con un gesto a
alcanzar el juguete.
Observa si el bebé se desplaza arrastrándose. Si no lo
hace, acércale el juguete para que juegue y no se frustre.
Al final, dile que te gustó verlo jugar y avísale que el juego
terminó y que pasarán a otro momento.
OBSERVACIÓN: Realizar esta experiencia solo con el bebé que ya sabe voltearse de
boca arriba a boca abajo. En el caso que el bebé aún no lo logre, se debe fortalecer
primero este movimiento para luego pasar a rodar.
28
9. De mano en mano 6-9
meses
Dimensión Motora
Subdimensión: Motricidad fina
Capacidad: 2.6. Gradúa de manera intencional el movimiento MATERIALES
de sus manos con la finalidad de obtener objetos y resultados - 2 vasos para apilar.
interesantes con ellos.
Indicador: 2.6.1. Pasa un objeto de una mano a otra.

En la cuna o sobre el piso de microporoso.
EXPERIENCIA:
Estando el bebé en la cuna o sobre el piso de microporoso,
en una posición cómoda para él, cántale una canción
sencilla haciendo contacto visual.
Mis manitos se estan moviendo (3 veces)

La, la, la, la, la, la
Luego, alcánzale el vaso y espera que él lo reciba. Déjalo

que explore libremente y observa con detenimiento su
manipulación, fíjate si pasa el juguete de una mano a otra
por iniciativa propia.
Mientras explora alcánzale otro vasito y observa si el bebé

pasa el vasito de una mano a otra para recibir el nuevo.
Cuando termine su exploración, coméntale que te gusta observarlo jugar y avísale el momento que
sigue.
29
6-9 10. A que los alcanzo
meses
Dimensión Motora
Subdimensión: Motricidad fina MATERIALES
Capacidad: 2.6. Gradúa de manera intencional el movimiento - 3 juguetes pequeños,
de sus manos con la finalidad de obtener objetos y resultados diversos, que sean de
interesantes con ellos. fácil manipulación para
el bebé: sonaja, pañuelo,
Indicador: 2.6.2. Coge objetos con toda la mano (como rastrillos). animal de peluche.

En el espacio de juego, sobre el piso de microporoso.
EXPERIENCIA:
Estando el bebé en una posición cómoda (echado boca
arriba o boca abajo) según su comodidad, coloca tres
juguetes alrededor de él, de tal forma que los pueda
alcanzar con sus manos (a una distancia no mayor de 20
cm aproximadamente). Déjalo explorar libremente.
Sacude el juguete un momento y déjalo en su lugar para

que el bebé lo observe y se interese por alcanzarlo.
Observa si el bebé estira su mano y coge un juguete

arrastrando los dedos de la mano. Permítele jugar
libremente con el juguete.
Luego, puedes proponerle que trate de agarrar otros

juguetes cercanos como un pañuelo o un animal de
peluche.
OTRAS POSIBILIDADES: Puedes atar una cuerda a cada juguete para que el bebé
pueda tirar de ella y así alcanzarlo. Recuerda colocar esta cuerda a cierta distancia
de las manos del bebé.
30
11. Saca e introduce juguetes 6-9
meses
Dimensión Motora
Capacidad: 2.6. Gradúa de manera intencional el movimiento - 1 tazón de acero
de sus manos con la finalidad de obtener objetos y resultados inoxidable.
interesantes con ellos. - 1 tazón de plástico
Indicador: 2.6.3. Introduce y saca objetos pequeños de un - 1 juguete para rodar
recipiente (con todos los dedos). - 1 sonaja de plástico.

En el espacio de juego, sobre el piso microporoso coloca dos recipientes con un
juguete dentro cada uno, de tal forma que se note que hay algo dentro.
EXPERIENCIA:
Invita al bebé al espacio y colócalo en una posición cómoda
(echado boca arriba o boca abajo). Preséntale los materiales
que tiene cerca y deja que juegue con ellos. Resalta sus
iniciativas: “Veo que estás golpeando este juguete con otro.
Parece que disfrutas cuando volteas el envase”, etc.
Observa si usa todos sus dedos para introducir o sacar los

juguetes del recipiente. Si no lo hace, realiza tú la acción
mientras él te observa y espera su reacción.
Finaliza la experiencia resaltando lo que él ha realizado.
OBSERVACIÓN: Coloca al bebé boca abajo solo si él logra realizar esta posición por
sí mismo.
31
6-9 12. ¿Dónde está la sonaja?
meses
Dimensión Cognitiva MATERIALES

Subdimensión: Resolución de problemas - 1 sonaja atractiva para
Capacidad: 3.2. Establece relaciones cada vez más complejas el bebé.
entre los objetos, iniciando la comprensión de los modos de - 1 pañuelo.
funcionamiento de cada uno y revelando un progresivo desarrollo
de la permanencia del objeto.
Indicador: 3.2.1. Encuentra un objeto parcialmente oculto que se
esconde frente a él.

En el espacio de juego, sobre el piso colocar una sonaja.
EXPERIENCIA:
arriba o boca abajo) alcánzale una sonaja para que la
explore.
Después de un momento pídesela y colócala sobre el
piso, tapando la mitad del juguete con un pañuelo y
asegurándote que él vea dicha acción.
Luego pregúntale: “¿Dónde está la sonaja?” y motívalo a
buscarla. Observa si el bebé encuentra el juguete oculto.
Si no lo hace alcánzale la sonaja para que continúe con su
exploración.
Al final, dile que te gustó observarlo jugar.
LO QUE NO DEBES HACER:

Forzar al bebé a colocarse en una posición que
no logra alcanzar por sí mismo y que le resulta
incómoda para realizar esta experiencia.
OTRAS POSIBILIDADES: Elabora una sonaja con
una botella de plástico y fórrala con tejido de lana
para que no se lastime.
32
13. Jugando con texturas 6-9
meses

Subdimensión: Resolución de problemas - 3 almohaditas de
Capacidad: 3.2. Establece relaciones cada vez más complejas diferentes texturas
entre los objetos, iniciando la comprensión de los modos de de 20 x 14 cm
(aproximadamente).
- 1 almohadita liviana
de la permanencia del objeto.
rellena con napa
Indicador: 3.2.2. Explora espontáneamente las características de siliconada y con forro de
los objetos (textura, peso, forma, temperatura, color y otros). pana de color.
- 1 almohadita liviana
rellena con napa
siliconada y con forro
de tela de peluche
ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y LOS MATERIALES: anitalérgico o corduroy.
Aprovecha que el bebé está en su cuna, o sobre el piso de microporoso, y - 1 almohadita liviana
coloca a su alrededor y cerca de él las almohaditas de diferentes texturas. rellena con pedazos de
papel celofán y un poco
de napa siliconda y con
EXPERIENCIA: forro de tela polipyma
Mientras el bebé se encuentra ubicado en una posición estampada.
cómoda (echado boca arriba o boca abajo), muéstrale
los materiales que has dejado a su alrededor e invítalo
a explorarlos. Puedes decirle: “Mira estas almohadas, si
gustas puedes jugar con ellas”.
Acompaña la exploración con la siguiente canción:
MIS MANITOS
Saco mis manitas las hago jugar, las hago jugar
las abro, las cierro y las vuelvo a guardar.
Observa cómo manipula las almohaditas, fíjate si las

toca, si las pone en su boca, las lanza, las mira, etc.
Mientras el bebé explora, verbaliza las características del
material y las acciones que realiza. Por ejemplo: “estás
chupando la almohadita”, “esa almohadita es suave”,
“cuando la aplastas suena”, etc.
Cuando termine de explorar avísale que vas a guardar las
almohaditas.
OBSERVACIÓN: Recuerda que a los bebés les gusta tocar, estrujar y llevarse a la boca cualquier objeto
que tenga una textura que le agrade, por ello, entrégale materiales seguros para su exploración.
33
6-9 14. Los pañuelos
meses
Dimensión Cognitiva
Subdimensión: Resolución de problemas
MATERIALES
Capacidad: 3.2. Establece relaciones cada vez más complejas
entre los objetos, iniciando la comprensión de los modos de - 2 pañuelos de gasa de
funcionamiento de cada uno y revelando un progresivo desarrollo colores, cada uno mide
de la permanencia del objeto. 35 x 35 cm.
Indicador: 3.2.2. Explora espontáneamente las características de

los objetos (textura, peso, forma, temperatura, color y otros).

Aprovecha que el bebé está en su cuna, o sobre el piso de microporoso, y coloca dos pañuelos a su alrededor
y cerca de él.
EXPERIENCIA:
Mientras el bebé se encuentra ubicado en una posición
cómoda (echado boca arriba o boca abajo), muéstrale
los pañuelos que has dejado a su alrededor e invítalo a
explorarlos. Puedes decirle: “Mira estos pañuelos, si gustas
puedes jugar con ellos”. Deja que juegue libremente.
Después, coge un pañuelo y pásalo suave y lentamente
por su cuerpo y su rostro. Luego, espera ver su reacción. Si
el bebé lo quiere coger, dáselo. Si no lo coge, puedes volver
a rozar el pañuelo por su rostro, siempre y cuando el bebé
lo disfrute. Acompaña esta acción cantando la siguiente
canción:
TRAPA TRAN
Trapa trapa trapa trapa trapa trapa tran (bis)
Arre caballito ya nos vamos a pasear,
que tus herraduras suenen fuerte sin cesar. (1)
(Autora: Rosi Estremadoyro Meza)
Durante la experiencia, observa si el bebé explora los pañuelos: si los toca, se lo pone en la boca, en la cara, etc.
Mantén siempre el contacto visual con el bebé.
Cuando termine de explorar, avísale que vas guardar los pañuelos.
34
15. Explorando los juguetes 6-9
meses
Capacidad: 3.2. Establece relaciones cada vez más complejas MATERIALES
entre los objetos, iniciando la comprensión de los modos de - 1 recipiente de acero
funcionamiento de cada uno y revelando un progresivo desarrollo inoxidable o cesto.
de la permanencia del objeto. - 1 sonaja de tela con
sonido y 1 vasito de
Indicador: 3.2.3. Realiza diversas acciones con y entre los objetos plástico para apilar.
(p.e: los golpea entre sí, los frota, los saca y los mete en un
recipiente, etc.)

En el espacio de juego, sobre el piso de microporoso coloca un recipiente
con los dos juguetes.
EXPERIENCIA:
arriba o boca abajo) acércale el recipiente con la sonaja,
el vasito y dile: “Mira lo que hay aquí, ¿qué podemos hacer
con estos juguetes?”. Permite que juegue libremente.
Anímalo a explorar. Observa cómo manipula y relaciona

los juguetes, fíjate si los golpea entre sí, si los frota, y/o
los mete o saca del recipiente.
Durante el juego, menciona los nombres de cada juguete

y verbaliza la acción que el bebé realiza. Por ejemplo:
“Estás moviendo el vaso”, “veo que estás volteando todo el
recipiente y los juguetes están cayendo”.
Al final, comparte con el bebé cómo te sentiste: “Me gustó

jugar contigo”.
OBSERVACIÓN: Forzar al bebé a colocarse en una posición que no logra alcanzar por sí mismo y
que le resulta incómoda para realizar esta experiencia.
Tampoco debes moverle la mano para que coja o mueva el material.
35
6-9 16. Localizamos sonidos
meses
Dimensión Comunicativa
Subdimensión: Comunicación no verbal
MATERIALES
Capacidad: 4.2. Demuestra interés y disfrute por escuchar,
- 1 pelota de trapo con
responder y reproducir nuevos sonidos, gestos y movimientos,
sonido de cascabel
iniciando la asociación de las palabras con los objetos, las acciones
dentro.
y otros estímulos familiares.
- 1 sonaja.
Indicador: 4.2.1. Ubica fácilmente la procedencia de un sonido
- 1 maraca.
(p.e: voltea la cabeza, se desplaza hacia él).

En el espacio de juego, obre el piso de microporoso coloca una pelota de trapo.
En una caja que esté alejada del bebé, coloca los tres juguetes con sonido.
EXPERIENCIA:
Mientras el bebé juega cómodamente sobre el piso, sacude
uno de los materiales (pelota, sonaja o maraca) fuera de su
campo visual. Luego, observa si localiza el material con la
mirada o se desplaza hacia él. Una vez que lo haga dile el
nombre del objeto y dáselo para que lo explore.
Repite esta acción con los otros dos juguetes ubicándolos

en diferentes lugares cercanos al bebé.
Sonríele, dile con qué objetos jugaron hoy y avísale que ya

vas a guardar los juguetes en la cesta.
OTRAS POSIBILIDADES: Juega al escondite. Ubícate en un lugar donde no pueda

verte y llámalo diciéndole: “Cu-cu” o haciendo otro sonidos con la voz. Alégrate
cuando el bebé te ubique, lo importante es que dirija su mirada hacia donde se
produjo el sonido.
36
17. Jugamos a imitar sonidos 6-9
meses
responder y reproducir nuevos sonidos, gestos y movimientos, MATERIALES
iniciando la asociación de las palabras con los objetos, las acciones - Tu voz.
y otros estímulos familiares. - Titeres.
Indicador: 4.2.2 Imita la entonación del adulto al escuchar
conversaciones.

En su cuna o en un espacio cómodo.
EXPERIENCIA:
Acomódate frente al bebé de tal manera que puedas
captar su atención.
Míralo fijamente y dialoga con él entonando tu voz de

manera que llames su atención. También puedes hacer
sonidos conocidos y gestos mientras le conversas: “Hola
bebé, ¿cómo estás?, hoy te veo feliz”, “vamos a jugar
muchas cosas, agugu, agugu, gugu”.
Después de cada frase, espera un momento y observa si el

bebé intenta repetir el sonido que hiciste. Luego continúa
el diálogo.
Al final, dile que te gustó conversar con él y que ahora van

a pasar a realizar otra actividad.
37
6-9 18. Jugando con los sonidos
meses
iniciando la asociación de las palabras con los objetos, las acciones - Melodías que sean
y otros estímulos familiares. conocidas por el bebé.
Indicador: 4.2.3. Reacciona a través del movimiento y/o emitiendo
sonidos al reconocer melodías conocidas (balancea su cuerpo,
moviendo la cabeza).

Sitúate en el lugar donde se encuentra el bebé.
EXPERIENCIA:
Acércate al bebé, pídele que te escuche y háblale con voz
suave mirándolo a los ojos.
Cántale una canción que sea conocida por el bebé y

observa si reacciona con algún movimiento de su cuerpo
o si emite algún sonido.
Si el bebé reacciona con movimientos o sonidos de

aceptación ante tu canto, respóndele con sonrisas.
Luego, cántale otra melodía y vuelve a repetir la acción

hasta que el bebé pierda el interés.
Invítalo a pasar a otro momento.
OTRAS POSIBILIDADES: También puedes hacerle escuchar las voces de personas

que le son conocidas. Pídeles que se ubiquen en un lugar donde el bebé no los vea
y que lo saluden diciendo: “¡Hola!”. Espera su reacción y pídele a la persona que
aparezca ante el bebé y lo vuelva a saludar.
38
19. Seguir instrucciones sencillas 6-9
meses
iniciando la asociación de las palabras con los objetos, las acciones - Tu voz.
y otros estímulos familiares.
Indicador: 4.2.4. Comprende algunos mensajes sencillos
relacionados con acciones de su rutina: teta, upa, leche, etc.
ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO:

En un espacio cómodo donde esté ubicado el bebé.
EXPERIENCIA:
Mientras el bebé está realizando otra acción, míralo
fijamente e invítalo a ser cargado para ir a lavarse las
manos o para dirigirse a otro lugar. Utiliza las mismas
palabras y gestos que siempre usas. Por ejemplo: estira tus
brazos cerca de él y mueve tus manos diciendo: “Vamos”.
Observa si el bebé se acomoda y trata de impulsarse
para seguir la acción que le propones.
Si todavía no responde de esa manera, repite la frase de

nuevo realizando gestos corporales.
Luego, llévalo con cuidado a realizar la acción que le

indicaste mientras lo acaricias y le explicas dónde están
yendo y qué van a hacer.
OTRAS POSIBILIDADES: Mientras le cambias el pañal, pídele que te ayude levantando

las piernas y espera un momento hasta que lo haga para poder retirar el pañal.
Aprovecha este momento para anticiparle lo que va a pasar y hacerlo participar
permanentemente.
39
6-9 20. Juego de palabras
meses
Subdimensión: Comunicación no verbal MATERIALES
Capacidad: 4.2. Demuestra interés y disfrute por escuchar, - Cubo para explorar.
responder y reproducir nuevos sonidos, gestos y movimientos, - Pelota.
iniciando la asociación de las palabras con los objetos, las - Pañuelo.
acciones y otros estímulos familiares. - Sonaja.
Indicador: 4.2.5. Vocaliza algunas sílabas repitiéndolas una y - Tu voz.
otra vez.

Sitúate en el espacio de descanso o de juego donde está el bebé.
EXPERIENCIA:
Alcánzale al bebé un juguete conocido cuyo nombre tenga
dos o tres sílabas. Dile cómo se llama pronunciando bien
y haciendo una pequeña pausa entre cada sílaba: “Cu-bo,
pe-lo-ta, pa-ñue-lo, so-na-ja”. Cada vez que nombres un
juguete, espera a que el niño lo explore libremente, luego,
continúa mostrándole otro juguete.
¡Bo!
Observa si el bebé hace el intento de pronunciar las
sílabas, luego, vuelve a pronunciarlas tú otra vez.
Sonríele después de cada intento.
Al final, invítalo a pasar a otro momento.
OTRAS POSIBILIDADES: Durante el momento de la alimentación e higiene, señala

algunos objetos que le sean conocidos y dile el nombre que tienen animándolo a
que él lo repita. Por ejemplo: “A-gua, pa-pa, po-lo”, etc.
Muéstrale al niño una fotografía de su mamá y menciónale la palabra ma-má.
Repite la misma acción con la fotografía de su papá y de otras personas cercanas
a él, motívalo para que repita las palabras.
40
Cartillas de
GRUPO ETARIO
10 a 12
meses
Tatatata
41
42
1. Descubriendo mi imagen 10-12
meses
Capacidad: 1.1 Inicia el proceso de diferenciación entre él/ella y los MATERIALES
demás para la construcción de su identidad personal y social. - Espejo.
Indicador: 1.1.3. Observa detenidamente su imagen en el espejo - Muñeco de tela.

Coloca un muñeco, sentado frente al espejo para llamar la
atención del bebé a acercarse al muñeco.
EXPERIENCIA:
Muéstrale al bebé el muñeco y dile que puede jugar con él.
Observa cómo lo explora libremente por un momento. Luego,
pídeselo prestado y mueve el muñeco frente al espejo.
Invita al bebé a mirarse al espejo, señálale su imagen
reflejada en el espejo y dile su nombre: “Aquí está (menciona
su nombre)”. Proponle tocar su imagen en el espejo.
Cántale una canción que lo estimule a realizar muecas.
LA SALTARINA
Yo tengo en mi boca una lengua saltarina,
que salta, que se asoma y saluda a su vecina.
Salta así: (chasquido de lengua) Salta así: (chasquido de lengua)
Otra vez: (chasquido de lengua) Salta así: (chasquido de lengua)
Mi amiga algunas veces es algo copuchenta,
sale de la boca y después comenta.
Sale así: (sacar la lengua hacia afuera)
Sale así: (sacar la lengua hacia afuera)
Más afuera (sacar la lengua hacia afuera), por ahí.
Durante el juego, observa si el bebé extiende sus brazos, toca el espejo, se mueve o realiza alguna acción
mirando el espejo.
Al final, despídanse ambos del espejo y coméntale que disfrutaste jugando con él.
43
10-12 2. Jugando frente al espejo
meses
Capacidad: 1.1 Inicia el proceso de diferenciación entre él/ella y MATERIALES
los demás para la construcción de su identidad personal y social. - Espejo de pared.
Indicador: 1.1.3. Observa detenidamente su imagen en el espejo

En el espacio de juego cerca al espejo.
EXPERIENCIA:
Dirige tu mirada, de manera cálida, hacia el bebé. Invítalo
a jugar frente al espejo.
Ayúdalo a ubicarse cómodamente frente al espejo y entona,
haciendo muecas, la siguiente canción:
MI CARITA REDONDITA
Mi carita redondita
tiene ojos y nariz.
También tiene una boquita
para llorar y reír.
Con mis ojos veo todo,
con mi nariz hago achís.
Con mi boca como ricos
heladitos de maní.
Además, proponle hacer muecas tales como: abrir y cerrar la boca, sacar la lengua, cerrar y abrir los ojos,
etc. Al mirarse en el espejo, motívalo a reconocerse. Dile: “¿Quién está allí?, ¿eres tú?”. Menciona su nombre:
“Mira …, ahí te veo sacando la lengua”.
Durante el juego, observa si el bebé mira el espejo.
Al final, pregúntale si le gustó jugar contigo. Dale las gracias por jugar y avísale que pasarán a realizar otra
actividad.
44
3. Reconozco mi juguete favorito 10-12
meses
MATERIALES
Capacidad: 1.1. Inicia el proceso de diferenciación entre él/ella y los
demás para la construcción de su identidad personal y social. - 1 envase de plástico.
Indicador: 1.1.6. Reconoce personas u objetos familiares buscándolas - 1 juguete favorito del
bebé.
con la mirada cuando se los nombran.

A un costado del espacio de juego, coloca un envase volteado hacia abajo, encima de él ubica un
juguete preferido del bebé.
EXPERIENCIA:
Dile al bebé que has traído su juguete favorito y menciona
el nombre. Pídele que te ayude a ubicarlo: “¿Dónde ¿Dónde está el juguete?
estará…? (menciona el nombre del juguete), ¿me ayudas
a buscarlo?”.
Observa si el bebé busca con la mirada el juguete que

se le menciona.
Cuando lo encuentre, invítalo a alcanzarlo para jugar: “¡Ahí

está (menciona el nombre del juguete)! Si gustas cógelo
para jugar”.
Felicítalo por su esfuerzo y permítele jugar libremente con

el material.
Al final, invítalo a pasar a otra actividad.
OTRAS POSIBILIDADES: Aprovecha el momento en que recogen al bebé, para

preguntarle: “¿Quién ha venido a recogerte hoy?”. Espera que el bebé busque con
la mirada a la persona que lo viene a recoger.
45
10-12 4. Mi cuerpo se está moviendo
meses
Capacidad: 1.1. Inicia el proceso de diferenciación entre él/ella y MATERIALES
los demás para la construcción de su identidad personal y social.
- Tu voz.
Indicador: 1.1.9. Reconoce las partes gruesas de su cuerpo
- Canción “Mi cuerpo se
(señalándola o moviéndola).
está moviendo”

En el espacio de juego vacío.
EXPERIENCIA:
Ubica al bebé en una posición cómoda frente a ti y avísale
que vas a cantar una canción para bailar. Entona la canción
“Mi cuerpo se está moviendo” y mueve las partes gruesas
del cuerpo (cabeza, brazos y piernas) que se mencionan
en la canción.
¿Dónde está tu cabeza?
MI CUERPO SE ESTÁ MOVIENDO

Mi cabeza se está moviendo,
mi cabeza se está moviendo,
trala la la la la.
Mis brazos se están moviendo...
Mis piernas se están moviendo...
Luego, pregúntale al bebé: “¿Dónde está tu cabeza?, ¿a

ver movemos la cabeza?”. Espera que el bebé se toque,
señale o mueva la cabeza. Seguidamente realízalo con los
brazos y piernas.
Debes mantener siempre un diálogo amable con el bebé, eso le da seguridad y confianza.
Exprésale tu satisfacción por haber compartido con él este momento: Podrías decirle “Nos hemos divertido, lo
hiciste muy bien”, etc.
46
5. Explorando el espacio 10-12
meses
Subdimensión: Confianza/Autonomía básica MATERIALES
Capacidad: 1.6. Se muestra seguro y tranquilo cuando recibe los - Rampa de
cuidados y protección del adulto frente a la satisfacción de sus psicomotricidad.
necesidades básicas, siendo capaz de participar con agrado de las - 1 cesta de plástico.
actividades cotidianas. - 1 tela.
Indicador: 1.6.2. Explora el ambiente con confianza, según sus
posibilidades.

En el espacio de juego solamente coloca en el medio una rampa de psicomotricidad y encima una cesta
de plástico, ambas tapadas con una tela. Asegúrate que no haya otros materiales alrededor.
EXPERIENCIA:
Invita al bebé al espacio de juego y dile que hoy jugarán con
esos materiales que están debajo de la tela. Pregúntale:
“¿Deseas mover la tela para saber lo que hay?”. Espera que
el bebé descubra lo que hay dentro.
Una vez que lo descubrió, déjalo jugar libremente con los
materiales según sus posibilidades y observa si el bebé
explora por iniciativa propia y con confianza: trepa por
la rampa, toca la rampa, manipula la cesta, golpea la
cesta, mete su pie en la cesta, etc.
Si el bebé solicita tu ayuda para explorar o si prefiere
observar y no realiza ninguna acción significa que aún le
cuesta explorar su entorno con confianza. En este caso no
presionarlo.
Permítele jugar el tiempo que desee hasta que le pierda el
interés al material. Luego, verbaliza lo que observaste: “Te
vi metiendo el pie en la cesta”. Al final, invítalo a pasar a
otra actividad.
OTRAS POSIBILIDADES: Se puede agregar el cubo

de madera en forma de túnel para la exploració.
47
10-12 6. Gateando
meses
Dimensión Motora MATERIALES

Subdimensión: Motricidad gruesa - Rampa de
Capacidad: 2.2 Incrementa el control del eje postural, logrando psicomotricidad,
un mayor equilibrio para desplazarse y realizar movimientos más - Pelotas de PVC
coordinados para la exploración del entorno cercano. transparentes con
Indicador: 2.2.3 Se desplaza gateando. silicona.

Retira otros materiales del espacio de juego (guárdalos o júntalos a un costados de la pared). Ubica en medio
de la salita la rampa de psicomotricidad. Coloca una pelota encima de la rampa y otras pelotas en diferentes
lugares de sala.
EXPERIENCIA:
Invita al bebé al espacio de juego y proponle gatear para
alcanzar las pelotas. Empieza tú a gatear y haz rodar las
pelotas para motivarlo a alcanzarlas. Gatea encima de la
rampa e invítalo a seguirte y desplazarse por ahí.
Observa si el bebé se desplaza gateando. Si lo hace

reptando deja que siga desplazándose a su forma. Sin no
se desplaza no presionarlo.
Al final, verbaliza lo que le observaste hacer: “Te vi gateando

por la rampa”. Luego, avísale que ya van a terminar este
juego y que pronto iniciarán la siguiente actividad.
OBSERVACIÓN: Se recomienda realizar esta experiencia con bebés que ya se

desplazan por el piso: reptando o gateando.
LO QUE NO PUEDES HACER: Presionar al bebé para que suba por la rampa aunque
no lo desee.
48
7. Gateando hacia las cajas 10-12
meses

Subdimensión: Motricidad gruesa - 2 caja de cartón
Capacidad: 2.2 Incrementa el control del eje postural, logrando medianas.
un mayor equilibrio para desplazarse y realizar movimientos más - 1 canasta con un juguete
para jalar.
coordinados para la exploración del entorno cercano.
- 1 canasta con pelotas de
Indicador: 2.2.3 Se desplaza gateando trapo.
- 2 telas grandes.

Sobre el piso coloca 1 caja de cartón grande como si fuera una casa. Dentro de ella, coloca una canasta
con un juguete para jalar. Tapa la caja con una tela grande. A corta distancia de esta caja, coloca otra
caja de cartón con una cesta con pelotas dentro. Tápala con otra tela grande.
EXPERIENCIA:
Dile al bebé que quieres jugar con él. Muéstrale las cajas e
invítalo a gatear hasta ellas para destaparlas, ver qué hay
dentro y explorar. Permítele que se desplace por diferentes
direcciones según su interés.
Proponle jugar a entrar y salir de una caja, para luego

entrar y salir de la otra. Cuando esté dentro de una caja, le
puedes preguntar si desea que lo tapen con la tela.
Observa si se desplaza gateando. Si no lo hace, no lo

fuerces.
Al final, verbalízale lo que realizó e invítalo a pasar a otro

momento.
OTRAS POSIBILIDADES: Se puede reemplazar

una de las cajas por el túnel de madera.
49
10-12 8. Haciendo música con latas
meses

Subdimensión: Motricidad gruesa - Rampa de
Capacidad: 2.2 Incrementa el control del eje postural, logrando un psicomotricidad.
mayor equilibrio para desplazarse y realizar movimientos más y - 2 latas anchas con tapa
coordinados para la exploración del entorno cercano. (como si fuera tambor).
Indicador: 2.2.4. Se sienta solo y sin ayuda.

En el espacio de juego ubica uno de los cajones de la rampa de
psicomotricidad y encima de ésta, ubica una lata.
EXPERIENCIA:
Mientras el niño está cómodamente echado boca abajo
sobre el piso, acércale el cajón con la lata encima. Siéntate
al frente y palmea la lata haciéndola sonar con ritmo.
Anima al bebé a acercarse a explorar el material.
Observa si el bebé se sienta sin ayuda para explorar el

material. Si no se sienta, acércale el material .
Luego siéntate frente a él con otra lata y toca cantando una

canción.
Cuando el bebé haya perdido el interés dile que te gustó

verlo jugar y pídele que te alcance la lata para guardarla.
LO QUE NO DEBES HACER: Sentar al bebé sin que él lo haya

hecho antes por sí mismo.
50
9. Parándome con apoyo 10-12
meses

Subdimensión: Motricidad gruesa - 1 cubo de madera en
Capacidad: 2.2. Incrementa el control del eje postural, logrando forma de túnel con rejas.
un mayor equilibrio para desplazarse y realizar movimientos más - 1 pelota grande hecha
coordinados para la exploración del entorno cercano. con papel (kraft o
papelógrafo) amarrada
Indicador: 2.2.5. Se para con apoyo. con una pita.
- 1 armella para colocar en
el techo.

Coloca sobre el piso de microporoso el cubo de madera. Cuelga del techo la pelota de manera que
quede ubicada a 30 cm. aprox. por encima del cubo (de tal forma que motive al niño a pararse para
alcanzarlo).
EXPERIENCIA:
Ubica al bebé cerca del cubo de madera. Muéstrale
la pelota de papel e invítalo a golpearla con la mano.
Demuéstrale cómo hacerlo para motivarlo y espera su
reacción. Puedes decirle: “¡Mira, esta pelota grande! ¿qué
pasará si la movemos?”. Dile que puede apoyarse en el
cubo para pararse. Observa si se para apoyándose de la
pared o cubo. Durante el juego, permítele realizar y probar
nuevos movimientos.
Si el bebé aún no lograr parase, baja la bola de papel a

su altura para que la empuje, la mueva o palmotee con su
mano.
Al final, avísale con anticipación que guardarán la caja

para volver a jugar otro día. Verbalízale lo que realizó.
OBSERVACIÓN: Realizar esta experiencia únicamente con bebés

que intentan o ya se paran con apoyo.
51
10-12 10. Empujando cajas
meses

Subdimensión: Motricidad gruesa - 1 juguete para empujar.
Capacidad: 2.2 Incrementa el control del eje postural, logrando
un mayor equilibrio para desplazarse y realizar movimientos más
coordinados para la exploración del entorno cercano.
Indicador: 2.2.7 Da algunos pasos hacia adelante con apoyo.
JUGUETE PARA EMPUJAR

Para elaborarlo necesitas:
- 1 caja de cartón mediana de 44 x 30 cm. x 28 cm.
altura (aproximadamente).
- 2 guías telefónicas.
- Papel lustre, papel contacto cinta de embalaje
transparente.
Elabóralo así:
Coloca las guías telefónicas dentro de la caja. Cierra la
caja con cinta de embalaje y forrarla con papel lustre.
Luego, forra la caja con papel contac o cinta de embalaje
transparente. Así, tendrás una caja algo pesada pero
que puede ser empujada por el bebé.

Sobre el piso de microporoso, coloca un juguete para empujar.
EXPERIENCIA:
Muéstrale al bebé el material e invítalo a explorarlo.
Proponle empujar la caja juntos. Puedes decirle: “Esta caja está muy pesada, ¿me ayudas a empujarla?”. Permite
que el bebé se ponga a tu lado. Empuja muy lentamente, al ritmo del bebé y en dirección recta. Observa si da
pasos hacia adelante apoyándose del juguete para empujar.
Durante el juego, permite que el bebé explore nuevos movimientos. Conversa siempre con él para que se sienta
seguro.
Al final, avísale con anticipación que guardarán la caja para volver a jugar otro día. Dile que disfrutaste mucho
al jugar con él.
OBSERVACIÓN: Realizar esta experiencia únicamente con bebés

que ya se mantienen parados con apoyo.
52
11. Cogiendo juguetes con mis dedos 10-12
meses
Dimensión Motora
Capacidad: 2.6. Gradúa de manera intencional el movimiento de sus - Bolso de tela mediano.
manos con la finalidad de obtener objetos y resultados interesantes - Aros de plástico (de 4
con ellos. cm de diámetro aprox)
Indicador: 2.6.4. Coge objetos de un recipiente utilizando los dedos - Pompones de lana
índice y pulgar (posición pinza). pequeños con una tiras
amarradas a estos.,
otros.

Sobre el piso cerca al bebé ubicar un bolso abierto con los
aros y los pompones dentro.
EXPERIENCIA:
Acércale el bolso al bebé y anímalo a sacar los materiales
que hay dentro.
Observa si coge los aros o pompones utilizando su dedo

índice y pulgar.
Cuando haya terminado de sacar todos los juguetes, llénalo

de nuevo con los aros y pompones que no esté utilizando
y agrega nuevos materiales para que sea más interesante.
Invítalo de nuevo a explorar.
Cuando el bebé haya perdido el interés retira los materiales

y avísale que pasarán a otro momento.
53
10-12 12. La alcancía
meses
Dimensión Motora
MATERIALES
Capacidad: 2.6. Gradúa de manera intencional el movimiento
de sus manos con la finalidad de obtener objetos y resultados - Alcancía con fichas.
interesantes con ellos.
Indicador: 2.6.5. Introduce objetos grandes en otros envases
ALCANCÍA CON FICHAS

Para elaborarla necesitas:
- 1 lata grande con tapa de plástico.
- 10 tapas de plástico (de botellas de yogurt grandes)
todas del mismo tamaño.
Elabórala así:
Haz una ranura ancha en el medio de la tapa de la
lata, dando espacio suficiente para meter las fichas
con facilidad. De esta manera, la lata se convierte en
alcancía. Para hacer las fichas, lija los bordes de las
tapas de yogurt. Asegúrate que queden suaves y lisas.
EXPERIENCIA:
Invita al bebé al espacio de juego y muéstrale la alcancía y
las fichas. Permítele explorar libremente el material por un
momento.
Luego, proponle meter las fichas dentro de la lata. Muéstrale cómo hacerlo, mete una ficha tú primero,
e invítalo a hacer lo mismo.

Colocar en el espacio de juego una alcancía. Al costado, ubicar una batea pequeña con fichas.
Observa si introduce una por una las fichas en la alcancía.

Durante el juego, resalta el sonido que hace la ficha al caer dentro de la lata. Sugiérele que puede destaparla
para ver lo que hay dentro. Si no la logra destapar, entonces hazlo tú y dale la alcancía para que juegue. Luego,
puedes volver a tapar la alcancía para que siga metiendo fichas.
Al final, pídele su ayuda para guardar las fichas y dile que te gustó jugar con él.
54
13. Armando torres 10-12
meses
Dimensión Motora
Capacidad: 2.6. Gradúa de manera intencional el movimiento de sus MATERIALES
manos con la finalidad de obtener objetos y resultados interesantes - Bloques de madera
con ellos. cuadrados de 8 cm. x
Indicador: 2.6.6. Apila objetos uno encima de otro (p.ej.: 2 a 3 cubos). 3.5 cm.

Sobre el piso de microporoso, arma diferentes estructuras con los
bloques de madera: torres, puentes, casas, etc.
EXPERIENCIA:
Muéstrale al bebé el espacio de juego con las construcciones
armadas y déjalo explorar libremente por un momento. Es
muy probable que el bebé las destruya y se ponga a jugar
con los bloques. Menciónale que son bloques de madera
y que pesan un poco así que deben tener cuidado para
evitar golpearse.
Después, apila los bloques con él haciendo torres con 2 y

3 piezas. Coloca una pieza sobre el piso y dile que es su
turno, luego tú coloca un bloque más y así sucesivamente.
Cuando se derrumben las torres festeja con él y vuelvan a
empezar. Permítele hacerlo solo y observa si coloca un
bloque encima de otro. Apóyalo si es necesario para que
experimente la experiencia.
Verbaliza sus logros y persistencia y celebra con él. Avísale
cuando el tiempo de jugar se haya acabado y dile que fue
muy divertido jugar con él.
OTRAS POSIBILIDADES: Puedes realizar la misma experiencia utilizando cajas de cartón

de 10 x 10 cm. (aproximadamente) rellenas con un poco de arena u otro material para que
tengan algo de peso. Puedes forrarlas con papeles de colores y plastificadas. También
puedes utilizar tapers o envases de plástico tapados, que sean todos del mismo tamaño.
55
10-12 14. Me animo a lanzar pelotas
meses
Dimensión Motora
MATERIALES
Capacidad: 2.6. Gradúa de manera intencional el movimiento
de sus manos con la finalidad de obtener objetos y resultados - 1 Bolso mediano
interesantes con ellos. - Pelotas de PVC con
puntas
Indicador: 2.6.7. Lanza objetos a distancia corta.
- pelotas de trapo.

Sobre el piso coloca un envase con pelotas.
EXPERIENCIA:
Mientras el bebé juega, acércale un bolso con las pelotas
para que las explore.
Siéntate a su costado y mientras el bebé te observa, coge

una pelota y lánzala hacia arriba. Luego, coge otra y haz
lo mismo. Después, vuelve a meter las pelotas al bolso y
anímalo a sacarlas y lanzarlas.
Observa si el bebé lanza la pelota a una distancia corta.

Motívalo a repetir esta acción si lo desea.
Cuando haya perdido el interés, pídele que ayude a

colocar las pelotas en el envase para guardarlo. Avísale
que pasarán a realizar otra actividad.
56
15. Explorando los juguetes 10-12
meses

Subdimensión: Resolución de problemas - Caja sorpresa de color.
Capacidad: 3.2 Establece relaciones cada vez más complejas - 4 juguetes con diferentes
entre los objetos, iniciando la comprensión de los modos de características: color,
tamaño, forma, textura.
(Por ejemplo: pelota de
de la permanencia del objeto. trapo, pelota de jebe,
Indicador: 3.2.2 Explora espontáneamente las características de retazos de tela con
los objetos (textura, peso, forma, temperatura, color y otros). diferentes texturas.
- 1 botella pequeña de
plástico conteniendo agua
y pica pica de colores
brillosos).
Ubica en el espacio de juego una caja sorpresa con juguetes dentro.
EXPERIENCIA:
Muéstrale la caja con los juguetes y sacúdela. Entrégale la
caja e invítalo a explorar “¿Qué habrá dentro de la caja?”.
La botella pesa porque
tiene agua dentro.
Permítele tocarlos, mirarlos, olerlos etc. Mientras juega dile
qué es, cómo es la textura, cómo es su peso, la forma y
el tamaño (si tiene dos objetos iguales pero de diferente
tamaño, señálale cuál es más grande y cuál más pequeño),
y así sucesivamente.
Observa si explora los materiales palpándolos,

chupándolo, rosándolo por su cuerpo, golpeándolo con
otro objeto, etc.
Avísale al bebé que ya está terminado el juego. Al final dile

que te ayude a colocar los juguetes en su lugar y agradécele
por haber participado contigo en esta experiencia.
OTRAS POSIBILIDADES: Puedes darle los juguetes envueltos en una bolsa de papel de
regalo para que descubra lo que hay dentro.
57
10-12 16. Buscando el juguete
meses

Subdimensión: Resolución de problemas - Tela.
Capacidad: 3.2 Establece relaciones cada vez más complejas entre - Juguete para jalar.
los objetos, iniciando la comprensión de los modos de funcionamiento
de cada uno y revelando un progresivo desarrollo de la permanencia
del objeto.
Indicador: 3.2.4. Encuentra un objeto completamente oculto que se
esconde ante él.

En el espacio de juego, coloca el juguete para jalar y tápalo
con una tela.
¿Dónde está
EXPERIENCIA: el juguete?
Ubica al bebé en el espacio de juego en una posición que
domine y pregúntale: “¿Qué habrá debajo de la tela?”,
motívalo a acercarse para destaparlo.
Dale tiempo para que explore el juguete. Luego, pídele que

por favor te lo preste un momento. En cuanto lo tengas,
dale las gracias -colócalo sobre el piso y tápalo con una
tela- asegurándote de que él te esté mirando. Pregúntale:
“¿Dónde está el juguete?”.
Observa si el bebé encuentra el juguete debajo de la

tela. Si no lo encuentra, destapa el juguete y muéstraselo.
Inmediatamente, vuelve a tapar el juguete delante de él, y
repite el juego.
Mantente siempre en contacto con él a través de la mirada y el diálogo.
Al final, coméntale que te has divertido jugando con él y que jugarán en otro momento.
OTRAS POSIBILIDADES: Puedes utilizar otros juguetes conocidos por el niño. En vez de
una tela puedes usar una caja o cesta.
58
17. Descubriendo sonidos 10-12
meses
Capacidad: 3.2 Establece relaciones cada vez más complejas MATERIALES
entre los objetos, iniciando la comprensión de los modos de
funcionamiento de cada uno y revelando un progresivo desarrollo - 1 cesta.
de la permanencia del objeto. - 3 maracas con diferentes
sonidos.
Indicador: 3.2.5.-Manipula un objeto para producir un resultado
esperado por él (p.e: presiona una tecla, empuja una pelota
para que ruede, suelta un objeto para escuchar el sonido, jala
un mantel para alcanzar un objeto, golpea la torre con su mano
para que caiga, etc.).
MARACAS
Para elaborarlas necesitas:
- 3 botellas de plástico transparentes (tamaño ½ litro o
más pequeñas).
- Silicona transparente y un poco de agua.
Cuando la mueves,
- 1 puñado de pica pica de colores brillosos (de papel
suena.
metálico).
- 1 puñado pequeño de frejolitos y un puñado de
semillas pequeñas o avena.
Elabóralas así:
Rellena una botella con un poco de agua y pica pica
de colores brillosos. Rellena otra botella con un puñado
de frejolitos. Rellena la última botella con un puñado
de semillas pequeñas. Coloca silicona en las tapas y
enrosca bien. Asegúrate de que no se salga el agua.

Sobre el piso de microporoso coloca una cesta con tres maracas.
EXPERIENCIA:
Muéstrale al bebé la cesta con las maracas e invítalo a explorar estos materiales.
Observa qué acciones realiza con las maracas para provocar un resultado determinado: Si las golpea, las
hace rodar, las mueve, etc.
Cada vez que el bebé coge una maraca y la mueve, descríbele la acción que está realizando y la consecuencia.
Por ejemplo: “Cuando la empujas rueda, cuando la mueves suena”.
Al final, avísale que juntos van a guardar las maracas para jugar en otro momento.
59
10-12 18. Dentro de los envases
meses

Subdimensión: Resolución de problemas - 1 envase.
Capacidad: 3.2 Establece relaciones cada vez más complejas entre - 1 balde.
los objetos, iniciando la comprensión de los modos de funcionamiento - 1 caja de cartón
de cada uno y revelando un progresivo desarrollo de la permanencia mediana.
del objeto. - 1 tela.
Indicador: 3.2.6. Introduce su cuerpo o parte de éste dentro de - 1 caja pequeña de
madera (rampa de
diversos recipientes.
psicomotricidad).

En el espacio de juego coloca el depósito, la caja de cartón tapada con una tela y abierta hacia un costado que
le permita al niño meter su cuerpo y la caja de madera con la abertura hacia arriba.
EXPERIENCIA:
Invita al bebé a explorar el espacio de juego y muéstrale
los materiales.
Mientras el bebé explora, verbalízale lo que realiza

resaltando algunas nociones espaciales (dentro- fuera,
encima-debajo, etc.) y relacionando su cuerpo con el
material: “Tu mano está dentro del envase, haz metido tu
cabeza dentro de la caja, sacaste tu cabeza, ahora está
afuera de la caja”.
Observa si el bebé se mete dentro de las cajas o mete

alguna parte de su cuerpo en los envases.
Permítele jugar el tiempo que desee hasta que pierda el

interés en el material.
Al final pregúntale si le gustó el juego y si le gustaría

volver a jugar contigo. Seguramente su rostro expresará el
sentimiento experimentado.
OTRAS POSIBILIDADES: En vez de la caja, puedes usar el cubo en

forma de túnel con rejas.
60
19. Buscando los juguetes 10-12
meses
Dimensión Comunicativa MATERIALES

Subdimensión: Comunicación no verbal - 1 pañuelo de 35 x 35 cm.
Capacidad: 4.2. Demuestra interés y disfrute por escuchar, - 1 carrito.
responder y reproducir nuevos sonidos, gestos y movimientos, - 1 canastita con pelotas.
iniciando la asociación de las palabras con los objetos, las
- Cancion “Búscalo”.
acciones y otros estímulos familiares.
Indicador: 4.2.6. Señala un objeto conocido cuando se lo nombra.

Sobre el piso de microporoso coloca un pañuelo, un carrito y una canastita con pelotitas. Estos juguetes deben
estar ubicados a una pequeña distancia de donde vas a colocar al bebé.
EXPERIENCIA:
Anúnciale al bebé que quieres jugar con él. Pregúntale si
él también quiere, estate atenta a su respuesta. Motívalo
entonando esta canción:
¿Dónde está el carro?
BÚSCALO
Búscalo, búscalo, búscalo,
el carrito se ha perdido.
Búscalo, búscalo, búscalo.
Para continuar, ubica al bebé sobre la alfombra en la
postura que domina (echado o sentado) y permítele explorar
el espacio. Nómbrale los juguetes que colocaste sobre la
alfombra: “Aquí está la pelota, aquí está el pañuelo, aquí
está el carrito”.
Luego, menciónale -uno por uno- los objetos que deben
encontrar. “¿Dónde está la pelota? Observa si señala el
objeto conocido que le has nombrado. Si lo señala,
permítele tenerlo en sus manos por unos minutos para
que lo explore con libertad. Si no lo hace, pregúntale por el
juguete que más conoce. Hazlo sin presionarlo.
Cuando el bebé pierda el interés en los materiales comunícale que pasarán a otro momento.
61
10-12 20. Reproduciendo sonidos
meses

Subdimensión: Comunicación no verbal - Un títere.
Capacidad: 4.2. Demuestra interés y disfrute por escuchar, responder - Canción “Los pollitos
y reproducir nuevos sonidos, gestos y movimientos, iniciando la dicen”.
asociación de las palabras con los objetos, las acciones y otros
estímulos familiares.
Indicador: 4.2.7.-Escucha diversos sonidos e intenta imitarlos
vocalizando con claridad dos sílabas (“dada”, “papa”, etc.).

Ubícate en un espacio donde tú y el bebé se encuentren cómodos.
EXPERIENCIA:
Anticipa al bebé que ha venido un títere a cantarle una
canción. Ayúdale a ubicarse cómodamente y muéstrale el
títere que le dice: “Hola …, yo me llamo …, te voy a cantar
una canción”. Inicia la canción:
Tatatata
LOS POLLITOS DICEN
Los pollitos dicen pio, pio, pio,
cuando tienen hambre, cuando tienen frío.
La gallina busca el maíz y el trigo,
y les da comida, y les presta abrigo.
Luego, repite la canción cambiando las palabras por otros

sonidos como: ta, ta, pa, pa, pa, etc.
Motiva al bebé para que reproduzca los sonidos. El títere

puede decirle: ”Vamos ….., repite conmigo papapapapa...”
También le dice: “¡Lo estás haciendo muy bien! ¡Me gusta
mucho cantar contigo!”.
Observa si el bebé intenta imitar los sonidos que realizas.
Al final, el títere se despide con un besito en su mejilla. Invítalo a realizar contigo otra actividad.
62
21. Mis primeras palabras 10-12
meses
Dimensión Comunicación MATERIALES

Subdimensión: Comunicación verbal - 1 envase.
Capacidad: 4.2. Demuestra interés y disfrute por escuchar, responder - Objetos conocidos por
y reproducir nuevos sonidos, gestos y movimientos; iniciando la los niños del momento
de la alimentación: vaso,
plato de plástico, cuchara,
estímulos familiares. taper.
Indicador: 4.2.8. Utiliza “sus” palabras otorgándoles significado.

Sobre el piso de microporoso coloca un envase con objetos para manipular.
EXPERIENCIA:
Siéntate al costado del bebé y alcánzale un envase que
contiene una cuchara, un vaso, un taper; para que lo explore
libremente. Mientras el bebé explora, nómbrale cada material
y dramatiza brevemente cómo se usa. Trata de dialogar con
el bebé, dile por ejemplo: “Esta es la cuchara y es para comer Baba
(haciendo la mímica)”. Espera que el bebé te responda con un
sonido o gesto.
Observa si el bebé usa algún sonido para nombrar algunos

de los materiales. Por ejemplo: “ta, ma, baba, etc.”.
Cuando el bebé ya no esté interesado en los objetos, guarda

los materiales y avísale que pasarán a otro momento.
63
10-12 22. Bailando somos felices
meses

Subdimensión: Comunicación no verbal - Maracas.
Capacidad: 4.2. Demuestra interés y disfrute por escuchar, - Canción “Mi cuerpo se
responder y reproducir nuevos sonidos, gestos y movimientos, está moviendo”.
iniciando la asociación de las palabras con los objetos, las
acciones y otros estímulos familiares.
Indicador: 4.2.9. Acompaña canciones y juegos rítmicos con
gestos y movimientos corporales.

Deja solo maracas sobre el piso.
EXPERIENCIA:
Ubica al bebé sobre el piso de microporoso, en la postura
Mi mano se está
que domina (echado o sentado). Invítalo a cantar y bailar. moviendo…
Baila tú primero siguiendo el ritmo de la música. Mantén
siempre el contacto visual con el bebé y utiliza un tono de
voz suave.
MI CUERPO SE ESTÁ MOVIENDO
Mi cabeza se está moviendo,
tra la la la la la.
Mis manos se están moviendo...
Mis pies se están moviendo...
Observa si el bebé mueve su cuerpo mientras cantas la
canción.
Disfruten del momento. Al terminar la canción, pregunta al bebé si quiere volver a bailar. Si lo desea,
vuelvan a cantar y bailar.
Al finalizar, dile lo contento que se veía cuando bailaba.
LO QUE NO DEBES HACER: Obligar a los bebés a bailar cuando no desean hacerlo.
OTRAS POSIBILIDADES: Entona otras canciones que motiven al bebé a realizar movimientos
y gestos con su cuerpo. Baila con el bebé las canciones propias de su comunidad.
64
23. Cantando nos movemos 10-12
meses

Subdimensión: Comunicación no verbal - Títere.
Capacidad: 4.2. Demuestra interés y disfrute por escuchar, responder - Canción “La Laguna”.
y reproducir nuevos sonidos, gestos y movimientos, iniciando la
estímulos familiares.
Indicador: 4.2.9. Acompaña canciones y juegos rítmicos con gestos y
movimientos corporales.

Busca un espacio acogedor donde el bebé y tú se encuentren cómodos. Retira del espacio de juego los objetos
que puedan distraer su atención.
EXPERIENCIA:
Ubica al bebé sobre el piso de microporoso en la postura
que domina (echado o sentado). Anticípale que ha venido ... cantando
un títere a cantarle. El títere lo saluda y lo invita a cantar una cua, cua, cua.
canción con él.
LA LAGUNA
Esta era una laguna,
que en ella patos hay,
se tiran de cabeza cantando cua, cua, cua.
Cansados ya del agua, se salen a pasear,
moviendo sus colitas cantando cua, cua, cua.
Mientras cantas, mueve el títere.

Observa cómo el bebé mueve su cuerpo mientras cantas
la canción. Pregúntale si quiere volver a bailar. Puedes
repetir la canción con palmadas si observas que está
disfrutando la experiencia.
Cuando el bebé pierda el interés dile que pasarán a otro momento.
LO QUE NO DEBES HACER: Forzarlo a que intente cantar la canción.

OBSERVACIÓN: Esta experiencia se puede realizar con dos o más niños.
65
66
Cartillas de
GRUPO ETARIO
13 a 18
meses
67
13-18
meses
68
1. Jugamos a imitarnos 13-18
meses
MATERIALES
Capacidad: 1.2. Internaliza progresivamente la imagen y valoración
de sí mismo a partir del contacto que establece con los demás. - Piso de microporoso.
- Canción “Mi cara y tu
Indicador: 1.1.7. Muestra interés e iniciativa en la relación con los cara”.
adultos (se acerca, juega con ellos, etc.).

En el espacio de juego ubícate con la niña o el niño sobre sobre el piso de microporoso.
EXPERIENCIA:
Invita a la niña o niño a jugar contigo. Siéntense frente a
frente, y convérsale. Puedes señalar algunas partes de
tu cara y decirle: “Mira, estos son mis ojos, ¿dónde están
los tuyos?”. Así, continúa mostrándole la nariz, las orejas,
boca, etc.
Luego, canta una canción haciendo muecas y motivándolo
a repetir las acciones.
MI CARA Y TU CARA
Mi cara y tu cara mil formas pueden dar,
mirémonos todos y hagámoslas jugar.
Muy triste, pensando, no sabe, ¡qué asco!
Gruñona, durmiendo, riéndose al final.
(Canción del grupo musical Mazapán).
Observa si la niña o niño juega contigo.

Al final, coméntale que te gustó que jugaran juntos.
69
13-18 2. ¿Dónde estás?
meses
Capacidad: 1.2. Internaliza progresivamente la imagen y valoración MATERIALES
de sí mismo a partir del contacto que establece con los demás. - Vasos para apilar.
Indicador: 1.1.8. Reconoce su nombre cuando lo llaman (p.e:
responde con risas, gestos, voltea, etc.).

En el espacio de juego, sobre el piso de microporoso coloca los vasos
para apila de manera ordenada y boca abajo.
Juanito
EXPERIENCIA:
Llama a la niña o niño por su nombre e invítale a jugar en
el espacio de juego con los vasos para apilar. Permítele
explorar libremente el material.
Mientras juega, siéntate frente a ella o él, señálala(o) y dile
su nombre: “¡Aquí estás Juanito(a)!”. Luego, colócate detrás
llámale por su nombre: “Juanito(a), ¿dónde estás?” y
observa si voltéa a mirarte o te da alguna otra respuesta.
Permítele terminar de jugar con los vasos para apilar y
solicítale que te ayude a guardarlos.
OTRAS POSIBILIDADES: Puedes realizar esta experiencia colocándote en otros lugares

donde no te vea con facilidad, y desde allí, llámale por su nombre.
70
3. Ayúdame a repartir 13-18
meses
Dimensión Socioemocional MATERIALES

Subdimensión: Identidad e interacción social - Caja sorpresa con orificio
Capacidad: 1.2. Internaliza progresivamente la imagen y valoración mediano en el medio.
- Binoculares elaborados
de sí mismo a partir del contacto que establece con los demás.
con rollos de papel
Indicador: 1.2.1. Identifica a algunas personas que ve diariamente higiénico.
(va donde ellos cuando se les menciona el nombre). - Papel celofán de colores.

En el espacio de juego, sobre el piso de microporoso, coloca una caja sorpresa. Pon adentro uno de
los binoculares.
EXPERIENCIA: Por favor, dale los

binoculares a Javier.
Invita a la niña o niño al espacio de juego y alcánzale la
¡Gracias!
caja mágica para que saque los binoculares. Acompáñale
mientras lo explora libremente por un momento y
pregúntale: “¿Para que servirá?, ¿qué sucede si miras a
través de ellos?, ¿de qué color se ven las cosas?”.
Luego, pon en la caja los otros binoculares y solicítale que
te ayude a repartirlos a sus compañeros. Nómbrale a qué
compañera o compañero debe acercarse y observa si
lo hace: “Acércate a Elías para que saque los binoculares.
Ahora, anda donde María”. Agradécele por su apoyo.
Luego, puedes proponer a todos los que tienen binoculares
que miren los diferentes espacios de la sala. Pueden
intercambiar sus binoculares para ver a través de varios
colores. Permíteles explorar libremente.
Al final, solicita a todos los niños y niñas que guarden los
binoculares adentro de la caja.
OTRAS POSIBILIDADES: Cuando las niñas y los niños ingresan al SCD, luego de
saludarlos, solicítale a cada uno que busque a determinado amigo o amiga para
saludarlo(a): “Buenos días Anita, ¿cómo estás? Anda, busca a Flor y salúdala”.
OBSERVACIÓN: Esta experiencia se debe realizar con un grupo pequeño de niñas
y niños.
71
13-18 4. Jugando juntos
meses

Subdimensión: Identidad e interacción social - 1 tela.
Capacidad: 1.2. Internaliza progresivamente la imagen y valoración - 1 caja o canasta grande
de sí mismo a partir del contacto que establece con los demás. - Carritos de madera.
- Juguetes para jalar.
Indicador: 1.2.2. Juega cerca de otros niños realizando acciones
- Cinta adhesiva gruesa
similares o utilizando materiales. (masking tape).

En el espacio de juego, sobre el piso de microporoso coloca 1 caja grande con juguetes y tápalo con
una tela. Haz un camino sobre el piso (curvo y lineal) usando cinta adhesiva (masking tape).
EXPERIENCIA:
Invita a las niñas y los niños a jugar sobre el piso de
microporoso y muéstrate sorprendida ante ellas y ellos:
“¡Miren lo que hay aquí! ¿Qué será?”. Permite que se
acerquen a la caja y la exploren.
Preséntales el camino hecho con masking tape. Invítalos
a seguir el camino utilizando los carritos o juguetes para
jalar: “¿A dónde nos llevará el camino?, ¿qué les parece
si jalamos el caballito por este camino?”. Reconoce sus
propuestas e impleméntalas.
Durante el juego, observa si las niñas y los niños realizan
juegos similares en un mismo espacio.
Al final, verbaliza lo que hicieron con los juguetes y resalta
si realizaron juegos similares entre ellos.
OBSERVACIÓN: Esta experiencia se puede realizar con

un grupo pequeño de niñas y niños.
72
5. Descubriéndonos 13-18
meses
MATERIALES
de sí mismo a partir del contacto que establece con los demás. - Espejo de pared.
- Tela de color.
Indicador: 1.2.3. Reconoce su imagen en el espejo, señalándose - Cinta adhesiva (masking
cuando preguntan por él. tape).

En el espacio de juego, tapa el espejo de pared con una tela de color.
EXPERIENCIA:
Invita a la niña o niño a ingresar al espacio de juego y
anímale a descubrir lo que hay detrás de la tela. Pregúntale:
“¿Qué habrá aquí escondido?”. Ayúdale a desprender la
tela del espejo y permítele explorar.
Mientras la niña o niño está frente al espejo, cántale una
canción haciendo mímica con tu cuerpo.
OJOS PARA VER

Ojitos para ver,
naricita para oler,
oídos para escuchar
y boquita para hablar y comer.
Al término de la canción, pregúntale indicando en

el espejo: “¿Quién está allí?, ¿eres tú?” y observa si
responde señalándose en el espejo.
Si no lo hace menciona su nombre señalándolo en el espejo: “Aquí está (di su nombre)”. Al final dile
que te gusto verlo(a) a jugar.
OTRAS POSIBILIDADES: Puedes realizar esta experiencia nombrando las demás

partes del cuerpo.
LO QUE NO DEBES HACER: Forzar a la niña o niño para que haga la mímica de
la canción.
73
13-18 6. Mi carita redondita
meses
de sí mismo a partir del contacto que establece con los demás. MATERIALES
- Espejo de pared.
Indicador: 1.2.4. Reconoce partes de su cara y de otra persona,
- Canción “Mi carita”.
jugando a hacer muecas o tocándolas cuando se le nombra
(aunque aún se equivoca).

En el espacio de juego, cerca al espejo de pared acondiciona un lugar libre de juguetes.
EXPERIENCIA:
Invita a la niña o niño a colocarse frente al espejo y cántale
una canción:
MI CARITA
Mi carita redondita
tiene ojos y nariz,
y también una boquita
para hablar y sonreír.
Motívale a tocarse las partes de la cara (ojos, boca, nariz,

orejas): “¿Dónde están tus ojos?. Observa si toca la parte de
su rostro que se le pide.
Haz muecas frente al espejo y pregúntale dónde se
encuentra algunas partes de tu cara: “Dónde está mi nariz”.
Observa si señala o toca dicha parte de tu rostro cuando
se le pregunta.
Al final coméntale que te gustó jugar con él e invítalo a pasar a otro momento.
OTRAS POSIBILIDADES: Puedes realizar esta experiencia con un títere que le converse,
le haga muecas y le anime a tocar las partes de su cara. Le puede preguntar señalando
una parte de su rostro: “¿Cuál es el nombre de esto?”.
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7. ¿Dónde se coloca la basura? 13-18
meses

Subdimensión: Autorregulación - Pelotas de papel (dos por
Capacidad: 1.4. Va desarrollando estrategias para manejar niño).
progresivamente sus emociones con ayuda de su cuidador e - Cinta adhesiva (masking
tape).
interiorizando las reglas de comportamiento social.
- 1 pliego de papel de seda
Indicador: 1.4.3. Conoce algunas reglas básicas aunque no siempre de color.
las sigue (por ejemplo: no empujar al amigo, esperar su turno,
guardar al terminar de jugar).
ELABORACIÓN DE PELOTAS DE PAPEL:

Arruga un pliego de papel de seda de color tratando de darle forma de pelota hasta que quede compacto.

Pega las pelotas de papel en la pared a la altura del niño.
EXPERIENCIA
Invita a las niñas y los niños al espacio de juego y anímalos a
coger las pelotas que están pegadas en la pared. Permíteles El piso está sucio,
jugar libremente. Observa su juego y resalta sus propuestas: ¿dónde botamos la
“Veo que estás lanzando la pelota”, “Alcanzaste la que estaba basura?
más alto”, etc.
Luego, proponles estirar las pelotas de papel, una por una,
hasta que se conviertan en trozos de papel. Déjalos explorar, y
luego, proponles rasgar y romper los papeles.
Cuando ya no estén interesados en el material muéstrales
cómo ha quedado el piso lleno de papeles. Pregúntales:
“¿Dónde botamos la basura? Observa si realizan algunos
gestos para señalar el tacho de basura. Si no lo hacen,
señálales dónde está el tacho e indícales que ese es el lugar
donde debemos colocar la basura.
Luego, pídeles su ayuda para recoger los papeles y botarlos al tacho de basura. Termina agradeciéndoles por
su apoyo y resalta que el piso ahora está limpio para realizar otro juego.
OBSERVACIÓN: Esta experiencia se debe realizar con un grupo pequeño

de niñas y niños.
75
13-18 8. Poniéndome ropa
meses

Subdimensión: Confianza – Autonomía básica - Espejo de pared.
Capacidad: 1.7. Demuestra confianza en sus habilidades al - 1 caja o canasta.
intentar realizar diferentes acciones (hábitos) por sí mismo, sin - 2 telas.
ayuda del adulto. - Ropa de niño variada:
polo grande, chompa,
Indicador: 1.7.1. Intenta hacer cosas por sí mismo (p.e: intenta gorro, poncho, etc.
guardar los juguetes, abrocharse el abrigo aunque no lo logre,
- Canción “Adiós juguetito”.
quitarse la ropa, abrir el lavamanos, manejar la cuchara, beber
de una taza, etc.).

En el espacio de juego, cerca al espejo de pared, coloca una caja con telas o ropa que sea conocida
por los niños y tápala con una manta.
EXPERIENCIA:
Invita a la niña o niño al espacio de juego y anímale a
descubrir lo que hay en la caja. Permítele explorar los
materiales que están dentro.
Proponle ponerse algunas prendas o telas y mirarse en el
espejo: “¿Qué tal si te pones este polo?”, “mira en el espejo,
¿cómo te queda este gorro?”. Ayúdale si te lo pide.
Observa si intenta colocarse o sacarse las prendas por
sí mismo(a) aunque no lo logre. Felicítalo por su esfuerzo.
Al final, cántale una canción mientras guardan juntos los
materiales.
ADIÓS JUGUETITO
Adiós juguetito, adiós,
otro momento jugaré contigo
pero ahora te pondré acá (y lo colocas en su lugar),
hasta terminar de guardar.
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9. ¿Dónde lo pongo? 13-18
meses

Subdimensión: Confianza – Autonomía básica - 1 envase.
Capacidad: 1.7. Demuestra confianza en sus habilidades al intentar - Instrumentos musicales:
realizar diferentes acciones (hábitos) por sí mismo, sin ayuda del maracas, tambor.
adulto. - Canción: Apu el
Indicador: 1.7.2. Colabora colocando los objetos en su lugar cuando indiecito”.
se lo piden

En el espacio de juego, coloca los instrumentos musicales dentro de un envase.
EXPERIENCIA:
Invita a la niña o niño al espacio de juego y muéstrale el envase
con los materiales. Anímalo a explorar. Pregúntale: “¿Qué son
estos?, ¿cómo suenan?”.
Canta una canción utilizando un instrumento musical. Motiva
a la niña o niño a que cante contigo y te acompañe haciendo
sonar uno de los instrumentos musicales.
APU EL INDIECITO
Apu el indiecito va tocando su tambor,
pum (11 veces).
Con la flecha y el caballo al galope va,
pum (11 veces)
El cacique con la tribu a su encuentro va,
pum (11 veces)
Hacen rueda junto al fuego y bailando están,
pum (11 veces)
Luego, pídele que te ayude a guardar los juguetes en el envase y acompáñalo en dicha acción. Observa si
colabora colocando los instrumentos musicales en el envase cuando se lo pides.
Termina agradeciéndole por jugar juntos y por ayudar a guardar.
OTRAS POSIBILIDADES: Aprovecha el momento de aseo para solicitar al niño que por favor te
ayude guardando algunos materiales. Por ejemplo: “Guarda tu cepillo de dientes ahí, cuelga
la toalla”. Recuerda no cansarlo con tantas consignas y agradécele siempre por su apoyo.
77
13-18 10. Caminando por la rampa
meses

Subdimensión: Motricidad Gruesa - 3 cintas satinadas
Capacidad: 2.3. Incrementa su dominio corporal que le permite de colores diferentes
y de 30 cm de largo
perfeccionar sus habilidades motoras, desarrollando las mismas que aproximadamente.
lo llevan a experimentar nuevas posibilidades en relación al espacio y
- 1 rampa de
los objetos. psicomotricidad.
Indicador: 2.3.1. Se desplaza caminando y manteniendo el equilibrio, - 1 Cinta adhesiva (maskin
sobre diferentes superficies: césped, arena, etc. tape).

Coloca la rampa de psicomotricidad pegada a la pared; en la pared, a la altura del niño, cuelga algunas cintas
satinadas de colores para que las alcance estirando los brazos.
EXPERIENCIA:
Muéstrales a las niñas y los niños las cintas que están encima
de la rampa de psicomotricidad y anímalos a alcanzarlas.
Observa si caminan sobre la rampa de psicomotricidad sin

caerse. Ayúdalos si lo requieren.
Permíteles jugar libremente con las cintas, y cuando pierdan

el interés, muéstrales otros materiales.
Termina la experiencia resaltando las acciones que realizaron.
OBSERVACIÓN: Los niños deben realizar esta experiencia sin medias
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11. Alcanzando los papeles 13-18
meses

Subdimensión: Motricidad gruesa - Serpentinas o tiras de
Capacidad: 2.3. Incrementa su dominio corporal que le permite papel crepé (u otro tipo de
papel).
perfeccionar sus habilidades motoras, desarrollando las mismas
- Canasta.
que lo llevan a experimentar nuevas posibilidades en relación al
- Cinta adhesiva (masking
espacio y los objetos. tape).
Indicador: 2.3.2. Se impulsa sobre su sitio hacia arriba intentando
saltar.

En el espacio de juego, de manera atractiva, cuelga del techo unas cuantas tiras de papel; algunas a
la altura de la niña o niño y otras un poco más altas.
EXPERIENCIA:
Invita a la niña o niño al espacio de juego y muéstrale
los materiales que hay: “¡Mira lo que tenemos aquí, hay
una tiras de papel!”. Deja que explore libremente por un
momento.
Luego, proponle alcanzarlas saltando sobre su sitio.
También las puede jalar con su mano para juntarlas todas
en una canasta.
Observa si la niña o niño se impulsa sobre sus pies
intentando saltar.
Al final, hazle notar cuántas tiras de papel ha recogido en
la canasta y felicítale por su esfuerzo.
OTRAS POSIBILIDADES: Puedes cantar siguiente canción mientras saltan.
SALTA YANACITA
SALTA YANACITA
Salta, salta, salta, Yanacita
vamos a tu linda casita. } Bis
A comer inguiri machacado

con su chicharrón wira wira. } Bis
OBSERVACIÓN: Esta experiencia se puede realizar con un grupo pequeño de niñas

y niños.
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13-18 12. Salta salta
meses

Subdimensión: Motricidad gruesa - 1 tela grande
Capacidad: 2.3. Incrementa su dominio corporal que le permite - pelotas de trapo
perfeccionar sus habilidades motoras, desarrollando las mismas - pelotas de papel
que lo llevan a experimentar nuevas posibilidades en relación al envueltas con cinta
adhesiva (maskin tape).
espacio y los objetos.
- Canción “Salta pelotita”.
Indicador: 2.3.2. Se impulsa sobre su sitio hacia arriba intentando
saltar.

En el espacio de juego ubica varias pelotas de trapo y de papel.
EXPERIENCIA:
Invita a la niña o niño a lanzar las pelotas hacia diferentes
lados.
Anímale a saltar para lanzar las pelotas lo más alto posible
tratando que lleguen al techo. Observa si se impulsa sobre
su sitio hacia arriba intentando saltar.
Mientras salta, acompaña la experiencia con aplausos y
una canción:
SALTA PELOTITA
Salta, salta pelotita,
no te canses de saltar. } Bis
Al final, extiende una tela grande y pídele que se eche

sobre ella para descansar un momento. Puedes poner una
música suave y corta.
80
13. Pateando la pelota 13-18
meses
Dimensión Motora MATERIALES:

Subdimensión: Motricidad gruesa - 1 batea.
Capacidad: 2.3. Incrementa su dominio corporal que le permite - 10 pelotas de trapo o
pelotas grandes de papel.
espacio y los objetos.
Indicador: 2.3.3. Patea objetos sin dirección determinada, previa
demostración.

En el espacio de juego coloca una batea con pelotas en el piso.
EXPERIENCIA:
Mientras la niña o niño te observa, levanta la batea con
pelotas y desde cierta altura lánzalas hacia un costado.
Permítele jugar con las pelotas libremente.
Luego muéstrale cómo patear las pelotas e invítale hacerlo:
“Mira cómo pateo, ¿quieres patearlas por diferentes
lugares?”. Observa si patea las pelotas.
Durante el juego, verbaliza lo que le observas hacer: “Veo
que pateas la pelota y la haces rodar”.
Al final, guarden juntos las pelotas en una cesta y coméntale
que te gustó verlo jugar.
OTRAS POSIBILIDADES: Puedes acompañar este juego con música movida.

y niños.
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13-18 14. Trasladando mis juguetes
meses
Dimensión Motora MATERIALES:

Subdimensión: Motricidad fina - 1 caja o canasta grande
Capacidad: 2.7. Demuestra con entusiasmo mayor destreza vacía y otra llena de
juguetes como: tubos de
y precisión en el movimiento de sus manos, logrando la pvc, animales de plástico.
independización de movimientos hombro-codo-mano.
- Canción “Cilulo”.
Indicador: 2.7.1. Transporta más de tres objetos utilizando manos
y brazos.

En el espacio de juego, sobre el piso de microporoso, coloca una caja grande con juguetes.
EXPERIENCIA:
Invita a la niña o niño a jugar libremente con los juguetes
de la caja.
Luego, coloca cerca otra caja vacía y mientras el niño o la
niña te observa realiza la acción de llenarlo con juguetes,
agarrando varios al mismo tiempo y anímalo a realizar la
misma acción. Acompaña el juego con aplausos al ritmo
de una canción rápido o lento.
CILULO
Vamos pasando juguetes Cilulo, (bis)
para llenar el envase huaylulo (bis).
(Melodía de la canción “Cilulo” de Cajamarca)
Observa si transporta tres o más objetos, al mismo tiempo, con sus manos y brazos.
Al final, coméntale que disfrutaste de jugar juntos y guarden la caja con los juguetes.
OTRAS POSIBILIDADES: Pueden jugar a trasladar prendas de vestir.

y niños.
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15. Mis dedos creativos 13-18
meses
Dimensión Motora
Subdimensión: Motricidad fina MATERIALES:
Capacidad: 2.7. Demuestra con entusiasmo mayor destreza - Papeles diversos:
y precisión en el movimiento de sus manos, logrando la periódico o seda
independización de movimientos hombro-codo-mano. - 1 bolsa de plástico
grande.
Indicador: 2.7.2. Arruga y rasga papeles con sus manos. - Canción “Mis deditos”.

En el espacio de juego, acondiciona un lugar libre de juguetes. Cubre el piso con papeles, como si fuera
una alfombra de papel.
EXPERIENCIA:
Pide a las niñas y niños que ingresen al espacio de juego
sin zapatos y sin medias. Permíteles explorar y caminar
libremente para que sientan la textura de los papeles en
las plantas de sus pies.
Luego, proponles que cojan los papeles y los rasguen o
arruguen con sus dedos.
Puedes acompañar la experiencia con una canción, en
la cual debes proponer que arrugen, rasguen, etc. que te
gustó verlo jugar.
MIS DEDITOS
Este dedo es la mamá, este otro el papá,
el que sigue el hermano, con la nena de la mano,
el pequeño va detrás,
todos salen a rasgar.
Observa si arrugan y rasgan papeles con ambas manos.
Después, motívalos a levantar los papeles y lanzarlos hacia arriba para que vuelvan a caer sobre su cuerpo. Al
final, felicítalos por su participación e invítalos a guardar los papeles en una bolsa.
OTRAS POSIBILIDADES: Puedes acompañar esta experiencia con música o cantar la

siguiente canción:
MANOS Y PIES
Con mis manos tra, la, la. (aplausos)
Con mis pies pon, pon, pon. (Bis)
OBSERVACIONES: Esta experiencia se debe realizar con un grupo pequeño de niñas y niños.
83
13-18 16. Cuéntame un cuento
meses
Dimensión Motora
Capacidad: 2.7. Demuestra con entusiasmo mayor destreza MATERIALES:
y precisión en el movimiento de sus manos, logrando la - Cuento con páginas
independización de movimientos hombro-codo-mano. gruesas.
Indicador: 2.7.3. Pasa 2 ó 3 páginas gruesas de un libro a la vez.

En el espacio de juego, coloca un cuento sobre el piso de microporoso.
EXPERIENCIA:
Invita a la niña o niño al espacio a coger el cuento y siéntate
frente a ella o él niño. Permite que lo hojee libremente.
Observa si pasa dos a tres páginas gruesas al mismo
tiempo.
Luego, cuéntale el cuento. Acompáñale nombrando las
imágenes del cuento y preguntándole: “¿Quién está aquí?”.
Si es un cuento de animales, puedes pedirle que imite el
sonido de aquellos que está viendo.
Al final dile: “Hemos terminado de leer el cuento, es
momento de guardar”.
OTRAS POSIBILIDADES: Pueden jugar a trasladar prendas de vestir.

y niños.
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17. Tapando las ollas 13-18
meses

Subdimensión: Motricidad fina - Ollas de diferentes
Capacidad: 2.7. Demuestra con entusiasmo mayor destreza tamaños con sus tapas.
y precisión en el movimiento de sus manos, logrando la - Cucharones.
independización de movimientos hombro-codo-mano. - Tiras de lana cortadas.
Indicador: 2.7.4. Tapa y destapa diferentes envases medianos

sencillos.

En el espacio de juego, sobre el piso de microporoso coloca varias ollas; al costado de cada una, ubica
sus tapas.
EXPERIENCIA:
Invita a la niña o niño al espacio de juego. Muéstrale las
ollas con sus tapas, los trozos de lana y los cucharones.
Permítele explorar por un momento.
Invítale a jugar a cocinar, realizando tú la acción: “Vamos
a echar la comida a la olla, ¿te parece si la movemos para
que se cocine? Mmmm, huelo rico, ¿qué será?”. Escucha
sus propuestas y permite que las realice.
Durante el juego, pídele que coloque las tapas a las ollas
para que la comida se cocine más rápido. Y que luego las
destape para ver si ya se cocinó.
Observa si tapa y destapa las ollas. Si necesita ayuda
muéstrale cómo hacerlo.
Al final, dile que te gustó jugar con ella o él y pídele que te ayude a dejar todas las cosas en su lugar
para pasar a otro momento.
OTRAS POSIBILIDADES: Puedes alcanzarle latas grandes con tapas de plástico (de
diversos alimentos) para que las tape y destape.
y niños.
85
13-18 18. Trozos de esponja
meses

Subdimensión: Motricidad fina - 1 envase.
Capacidad: 2.7. Demuestra con entusiasmo mayor destreza y - Trozos pequeños de
precisión en el movimiento de sus manos, logrando la independización esponja (de 3 x 3 cm
aproximadamente).
de movimientos hombro-codo-mano.
- Botellas de boca ancha y
Indicador: 2.7.5. Introduce objetos pequeños en frascos o botellas. boca mediana en las que
se puedan introducir las
esponjas.

En el espacio de juego y sobre el piso de microporoso coloca trozos de esponja de colores dentro de un envase.
Alrededor, coloca botellas vacías y otras llenas con esponjas.
EXPERIENCIA:
Muéstrales a las niñas y los niños el envase con las
esponjas y las botellas. Permíteles explorar estos materiales
espontáneamente.
Luego, proponles que metan los trozos de esponja dentro de
las botellas. Haz la demostración y después deja que ellos lo
hagan.
Observa si las niñas y los niños introducen los trozos de
esponja dentro de las botellas.
Cuando hayan perdido el interés en el material, termina la
experiencia y resalta las acciones que han realizado. Pídeles
su ayuda para guardar los materiales.
86
19. Mi primer rompecabezas 13-18
meses

Subdimensión: Motricidad fina - Rompecabezas tipo
Capacidad: 2.7. Demuestra con entusiasmo mayor destreza encaje máximo de 4
piezas.
y precisión en el movimiento de sus manos, logrando la
independización de movimientos hombro-codo-mano.
Indicador: 2.7.6. Encaja una pieza en una base fija, adecuando
sus manos y dedos.

En el espacio de juego, sobre el piso de microporoso coloca un rompecabezas.
EXPERIENCIA:
Invita a la niña o niño al espacio de juego y proponle
desarmar el rompecabezas. Luego, motívale a armarlo
nuevamente.
Muéstrale cómo puede sacar y poner las piezas. Dale la
oportunidad de que lo intente y apóyale si es necesario.
Observa si encaja la pieza en el rompecabezas de encaje.
Al terminar, felicítale por su esfuerzo usando palabras
afectuosas.
87
13-18 20. Haciendo una torre
meses

Subdimensión: Motricidad fina - 1 porta papel toalla de
Capacidad: 2.7. Demuestra con entusiasmo mayor destreza mesa (o un tubo de pvc
delgado incrustado en
y precisión en el movimiento de sus manos, logrando la una tablita de madera) te
independización de movimientos hombro-codo-mano. puede servir como objeto
Indicador: 2.7.7. Ensarta objetos con orificios grandes en una de plantado.
- 10 conitos de cartón
base fija. grueso (de cinta de
embalaje pintados con
témpera y plastificados)
para ensartar.

En el espacio de juego, sobre el piso de microporoso coloca el plantado y los conos.
EXPERIENCIA:
Invita a la niña o niño a sentarse contigo sobre el piso
de microporoso. Permítele explorar el material por un
momento.
Luego, anímale a ensartar -uno por uno- los conos de
papel en el plantado. Dale tiempo suficiente para lograrlo.
Observa si ensarta los conos en el plantado.
La cantidad de conos que ensarte dependerá de su propio
esfuerzo. Si no logra ensartar los conos, déjale que siga
intentando.
Al final, reconoce su esfuerzo: “¡Qué bien que intentaste!,
veo que pudiste ensartar, te felicito”.
OBSERVACIÓN: Esta experiencia se debe realizar con

un grupo pequeño de niñas y niños.
88
21. Construyendo torres 13-18
meses

Subdimensión: Motricidad fina - 1 cesta.
Capacidad: 2.7. Demuestra con entusiasmo mayor destreza - 8 bloques de construcción
y precisión en el movimiento de sus manos, logrando la de madera pequeños
(cubos o rectángulos del
independización de movimientos hombro-codo-mano. mismo tamaño).
Indicador: 2.7.6. Apila objetos uno encima de otro, con más de
tres elementos.

En el espacio de juego, sobre el piso de microporoso arma una torre con 4 bloques. Al costado, pon
una cesta con 3 bloques dentro.
EXPERIENCIA:
Invita a la niña o niño al espacio de juego y muéstrale la
torre armada. Dale la oportunidad de explorar el material
libremente. Si derrumba la torre, vuélvela a construir y
permite que la derrumbe otra vez, cuidando que no se
haga daño. Repite esta acción unas tres o cuatro veces
más, mientras la niña o niño mantenga la atención en el
juego.
Luego, anímale a armar la torre poniendo un bloque
encima de otro: “Ahora, te toca a ti armar una torre grande”.
Observa si coloca un bloque encima de otro armando
una torre de tres elementos.
Si no logra apilar los bloques, déjale que siga intentado y
explorando. Ayúdale solo si te lo pide.
En todo momento, verbaliza su exploración: “Veo que estás colocando un bloque encima del otro”, etc.
Al final, guarden juntos los materiales en la cesta.
OTRAS POSIBILIDADES: Utiliza en vez de bloques cajas de cartón rellenas con un

poco de arena para que tengan cierto peso. Deben estar reforzadas, forradas con
papel y plastificadas con cinta de embalaje transparente.
89
13-18 22. Apilando vasos
meses

Subdimensión: Motricidad fina - 20 Vasos de plástico.
Capacidad: 2.7. Demuestra con entusiasmo mayor destreza y - 1 envase.
precisión en el movimiento de sus manos, logrando la independización
de movimientos hombro-codo-mano.
Indicador: 2.7.8. Apila objetos -uno encima de otro- con más de tres
elementos.

En el espacio de juego arma dos torres usando vasos de plástico. Deja otros vasos dentro de un envase.
EXPERIENCIA:
Muéstrales a las niñas y los niños las torres que has hecho
con los vasos y permíteles que jueguen con este material
libremente. Mientras lo hacen, observa su juego y resalta sus
propuestas. Por ejemplo: “Veo que estás separando los vasos”,
“Has hecho una nueva torre”, etc.
Luego, anímalos a apilar los vasos –uno encima de otro- hasta

construir torres altas.
Observa si apilan un vaso encima de otro formando una

torre de 4 vasos, como mínimo. Si no lo pueden realizar, no
los fuerces a hacerlo.
Al final, felicítalos por su construcción y proponles pasar a otra

actividad.
90
23. Lanzando pelotas 13-18
meses

Subdimensión: Motricidad fina - Pelotas de papel periódico
Capacidad: 2.7. Demuestra con entusiasmo mayor destreza - Canasta o batea grande.
y precisión en el movimiento de sus manos, logrando la - 4 latas pequeñas forradas
independización de movimientos hombro-codo-mano. con papel y plastificadas.
Indicador: 2.7.9. Lanza un objeto sin dirección determinada.

En el espacio al aire libre (o dentro de la sala) coloca una canasta o batea con pelotas de papel.
EXPERIENCIA:
Invita a la niña o niño al espacio de juego y muéstrale la
canasta con pelotas. Levanta un poco la canasta y voltéala
como si fuera una lluvia de pelotas. Invítale a levantarlas
del piso y a lanzarlas lo más alto posible, hasta que lleguen
al techo.
Luego, proponle lanzarlas lo más lejos posible, muéstrale
cómo hacerlo. Permite que lo intente varias veces y dale la
oportunidad de probar sus propuestas. Observa si lanza
las pelotas sin dirección determinada.
Luego, arma una torre con latas y pídele que lance pelotas
para derrumbar la torre.
Finaliza reconociendo su esfuerzo: “Has lanzado con mucha fuerza. ¡Qué fuerte eres! Estoy muy
contenta porque me gustó jugar contigo”.
OTRAS POSIBILIDADES: Puedes utilizar pelotas de trapo.

y niños.
91
13-18 24. Buscando el juguete
meses

Subdimensión: Resolución de problemas - 1 pelota de trapo.
Capacidad: 3.3 Demuestra mayor capacidad para resolver - 1 pañuelo.
problemas en función de sus experiencias previas, la adquisición - 1 cesta.
de nuevas nociones y el desarrollo de estrategias cada vez más
complejas.
Indicador: 3.3.1. Encuentra un objeto oculto en el último lugar
donde se ocultó frente a él.

En el espacio de juego sobre el piso de microporoso coloca una pelota, pañuelo y cesta.
EXPERIENCIA:
Invita a la niña o niño a jugar contigo. Entrégale el pañuelo,
la pelota de trapo y cesta para que explore y juegue
libremente.
Delante de la niña o niño, cubre totalmente la pelota con
la cesta, inmediatamente sácala y cúbrela completamente
con un pañuelo, luego invítalo a buscarla: “¿Dónde está la
pelota?“, “¿a dónde se fue?”.
Observa si la niña o niño encuentra la pelota por sí mismo
oculto en el último lugar donde se escondió, frente a
él. Si lo hace verbalízale lo que ha logrado: “Aquí está, la
encontraste”. Si no la encuentra, levanta el pañuelo para
que vea dónde está la pelota y después vuélvela a tapar
solo unan parte.
Puedes volver a repetir este juego si la niña o niño lo disfruta.
Al término del juego, menciónale lo feliz que estás por haber jugado con ella o él: “Lo pasamos muy
bien, ¿te gustó jugar?, ¿si, verdad?”.
OTRAS POSIBILIDADES: Puedes utilizar un títere y hacerlo hablar frente a la niña o

niño. Luego, él o ella observa lo escondes primero debajo de una tela y luego detrás
de ti y le preguntas: “¿Dónde está?”.
92
25. ¿Qué será lo que toco? 13-18
meses

Subdimensión: Resolución de problemas - 3 Bolsas de tela.
Capacidad: 3.3. Demuestra mayor capacidad para resolver - 1 muñeco de plástico.
problemas en función de sus experiencias previas, la adquisición - 1 pelota de silicona.
de nuevas nociones y el desarrollo de estrategias cada vez más - 1 carrito de madera.
complejas.
Indicador: 3.3.2. Reconoce objetos que le son familiares por su
forma o contorno: dice que es una pelota, solo tocándola sin
mirarla.

En el espacio de juego, sobre el piso de microporoso libre de juguetes.
EXPERIENCIA:
Invita a la niña o niño a jugar contigo. Entrégale el muñeco,
la pelota, el carrito y las bolsas de tela para que los explore
y juegue libremente con ellos.
Luego, introduce uno de los juguetes en una bolsa de tela,
sin que la niña o niño se dé cuenta, y pregúntale: “Adivina,
adivinanza, ¿qué será lo que está aquí?”. Invítale a
manipular el juguete dentro de la bolsa, sin mirar, y espera
a que adivine.
Coloca cada juguete en diferentes bolsas de tela y
entrégaselas, una por una, para que adivine qué objeto
tiene dentro.
Observa si reconoce el objeto al meter la mano dentro de
la bolsa sin mirar.
Termina felicitándolo por su participación.
OBSERVACIÓN: Esta experiencia se debe realizar con un grupo

pequeño de niñas y niños.
93
13-18 26. Explorando la masita
meses

Subdimensión: Resolución de problemas - Ingredientes para 1
Capacidad: 3.3. Demuestra mayor capacidad para resolver porción de masita:
problemas en función de sus experiencias previas, la adquisición 1/3 taza de harina,
de nuevas nociones y el desarrollo de estrategias cada vez más 1/4 taza de agua,
complejas. 1/4 de cucharadita de sal
colorante de repostería o
Indicador: 3.3.3. Manipula diferentes sustancias y materiales tinte vegetal y un poco de
experimentando sensaciones diversas (p.e: juega con masas, aceite.
sustancias como gelatina, mezclas, etc.).
ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y EL MATERIAL:

En el espacio grafico plástico, coloca sobre la mesa los ingredientes con las medidas listas.
EXPERIENCIA:
Invita a las niñas y niños a colocarse su mandil y sentarse a la
mesa de tal manera que se encuentren cómodos. Coméntales
que juntos prepararán “masita”.
Muéstrales los ingredientes y dile el nombre de cada uno.
Con su ayuda, mézclalos sobre la mesa en el siguiente orden:
Primero, vierte la harina. Luego, el agua a pequeños chorros
mientras se amasa. Después, agrega la sal y una gotita de
colorante de repostería -o tinte vegetal- para darle color.
Continúa amasando hasta que se forme una masa compacta.
Dale una cantidad pequeña de masa a cada niña o niño y, si
es necesario, ayúdale a amasar. Mientras amasa, verbaliza su
acción: “Veo que estás aplastándola con tu mano”. También
le puedes dar propuestas de exploración: “¿Qué te parece si
chancamos haciendo puño con nuestras manos?”.
Observa si manipulan la masa concentrados en su acción.
Al terminar, pídele que se despidan de la masa, la guarden en una bolsa para usarla otro día, y juntos
dejen todo en su lugar.
OTRAS POSIBILIDADES: Se puede tener preparado previamente la masita en un envase e

iniciar la experiencia de aprendizaje entregándole un pedazo de masita a cada niña o niño
con un poco de harina para que amase.
OBSERVACIÓN: Esta experiencia se debe realizar con un grupo pequeño de niñas y niños.
94
27. Jugando con arena y agua 13-18
meses

Subdimensión: Resolución de problemas - 1 batea con arena.
Capacidad: 3.3. Demuestra mayor capacidad para resolver - 1 batea con poca agua.
problemas en función de sus experiencias previas, la adquisición - Coladores pequeños.
de nuevas nociones y el desarrollo de estrategias cada vez más - Frascos transparentes.
complejas. - Tazones chicos.
- Vasos.
Indicador: 3.3.3. Manipula diferentes sustancias y materiales
experimentando sensaciones diversas (p.e: juega con masas,
sustancias como gelatina, mezclas, etc.).

En el espacio grafico plástico sobre el piso o en un espacio al aire libre, coloca una batea con arena y una batea
con poca agua. Dentro de cada una, colocar coladores, frascos y tazones.
EXPERIENCIA:
Invita a la niña o niño a colocarse su mandil, sentarse
alrededor de las bateas, y descubrir lo que hay en cada una.
Déjale manipular libremente los materiales.
Luego, proponle otras formas de experimentar con el material:
“¿Qué pasaría si llenamos este frasco con arena?, ¿qué tal
si ponemos arena dentro del colador?, ¿qué sucederá si se
mezcla el agua con la arena?”. Resalta sus ideas.
Observa si manipulan la arena concentrados en su acción.
Si la niña o niño no desea explorar, no lo fuerces.
Puedes acompañar la exploración cantando una canción y
motivándole a amasar la arena.
ARRAM SAM SAM
Arram sam sam, arram sam sam,
a la buri buri buri buri, arram sam sam.
Arami, arami,
a la buri buri buri buri, arram sam sam.
Debes tener cuidado que no se meta el material a la boca, háblale siempre para que lo tenga presente.
Al final, avísale que terminaron y resalta si manipularon los materiales: “Tus manos están llenas de arena, veo
que disfrutaste mucho”.
95
13-18 28. Yo solito puedo destapar
meses

Subdimensión: Resolución de problemas - Botellas de plástico con
Capacidad: 3.3. Demuestra mayor capacidad para resolver sus respectivas tapas -de
diferentes colores- para
problemas en función de sus experiencias previas, la adquisición enroscar.
de nuevas nociones y el desarrollo de estrategias cada vez más - 1 cesta.
complejas.
Indicador: 3.3.4. Resuelve problemas utilizando sus experiencias
previas: gira la manija para abrir una puerta, jala para destapar
algo, encaja una pieza simple.
ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y EL MATERIAL:

En el espacio de juego, sobre el piso de microporoso, coloca botellas de plástico paradas; algunas de
ellas destapadas y las tapas dentro de una cesta.
EXPERIENCIA:
Invita a la niña o niño a explorar las botellas: “Mira lo que
hay por aquí, ¿qué pueden hacer con las botellas?”.
Luego, proponle recolectar tapas en la cesta. Ubícate de
tal manera que pueda observar cómo giras la tapa para
destapar la botella. Cuando lo hagas, nárrale cómo lo
haces: “Agarro la tapa con fuerza y la giro hasta que se
destape”. Luego de destapar todas las botellas, coloca
las tapas en la cesta.
Observa si intenta destapar por sí mismo las botellas.
Una vez que han llenado la cesta con tapitas agradéceles
por su apoyo y felicítalos por su esfuerzo.
Luego, avísales que pasarán a otro momento.
OTRAS POSIBILIDADES: Se pueden utilizar latas medianas (de alimentos) con tapas
de plástico.
y niños.
96
29. Dentro y fuera de la casita 13-18
meses

Subdimensión: Resolución de problemas - Telas grandes
Capacidad: 3.3. Demuestra mayor capacidad para resolver - Sillas
- Almohadas
problemas en función de sus experiencias previas, la adquisición - Pañuelos
de nuevas nociones y el desarrollo de estrategias cada vez más - Pelotas,
complejas. - Títeres
- cinta adhesiva (masking
Indicador: 3.3.5. Se ubica dentro – fuera cuando se le pide. tape), otros.
- Canción “Ya se van”.

Acondiciona el espacio libre de objetos y arma una casita utilizando telas y sillas como si fueran las
paredes. Dentro de la casita coloca pañuelos, almohadas, pelotas y títeres.
EXPERIENCIA:
Invita a la niña o niño al espacio de juego, preséntale la
casita y proponle entrar y explorarla.
Estando en la casita pregúntale: “¿Qué podemos hacer con
estas telas y almohadas?”. Permítele jugar un momento.
Luego, proponles convertirse en perritos y salir a pasear un
rato. Dile que cuando tú des la indicación “la perrita o el
perrito sale de su casita”, debe correr por todos lados. Pero
si la indicación es “la perrita o el perrito entra a la casita”,
debe retornar a descansar.
Durante el juego acompáñale entonando una canción:
YA SE VAN
Ya se van a sus casitas,
las perritas (los perritos) corren, corren,
ya se van a sus casitas.
Observa si se desplaza dentro – fuera cuando se le pide.
Al final, siéntense dentro de la casita y pásale una plumita por todo el cuerpo mientras descansa. Dile que te ha
gustado jugar con él o ella dentro y fuera de la casita.
OTRAS POSIBILIDADES: Se puede ubicar la casita al aire libre o armarla con cajas grandes
de cartón. Asimismo, pídele que guarde los muñecos dentro de la casa y luego, que los
saque a pasear.
97
13-18 30. Vamos arriba, vamos abajo
meses

Subdimensión: Resolución de problemas. - Cajas de madera (rampa
Capacidad: 3.3. Demuestra mayor capacidad para resolver problemas de psicomotricidad).
en función de sus experiencias previas, la adquisición de nuevas - Cajas elaboradas con
guías telefónicas forradas.
nociones y el desarrollo de estrategias cada vez más complejas.
- 1 títere.
Indicador: 3.3.6. Se ubica arriba-abajo cuando se le pide.

Organiza las cajas cerca a la pared, como si fuera un taburete amplio y seguro en el que puedan entrar
cómodamente los niños que van a participar de la experiencia.
EXPERIENCIA:
Invita a las niñas y los niños al espacio de juego. Muéstrales
las cajas y déjalos desplazarse entre ellas libremente.
Resalta la ubicación de las niñas y niños, señala cuándo

están arriba (encima de las cajas) o abajo (sobre el piso).
Por ejemplo: “Miren, Lucía está arriba de la caja”.
Luego, invítalos a sentarse sobre el piso y presenta al

títere, haz que salude a uno por uno y que dialogue con
ellos: “Hola yo me llamo…, me gusta comer…, y también
me gusta jugar….”.
Inicia el juego diciendo que irán donde el títere señale: “Vamos hacia arriba” y con el títere todos se van a
pararse o colocarse lo más arriba posible (encima de las cajas). Luego el títere dice: “Vamos hacia abajo” y
todos se agachan o bajan de las cajas. Para terminar, el títere solo nombra el lugar donde irán y ellos deben
ubicarse en ese lugar.
Observa si las niñas y los niños se ubican arriba o abajo, según lo que solicita el títere.
Al final, el títere se despide y se va a descansar.

98
31. Reconociendo arriba y abajo 13-18
meses

Subdimensión: Resolución de problemas - 4 Pelotas de trapo
Capacidad: 3.3. Demuestra mayor capacidad para resolver - 1 tela grande.
problemas en función de sus experiencias previas, la adquisición - Cancion “Arriba y abajo”.
complejas.
Indicador: 3.3.8. Ubica objetos arriba-abajo cuando se le pide.

En el espacio de juego libre de juguetes.
EXPERIENCIA:
Invita a la niña o niño al espacio de juego y preséntale los
materiales. Permítele explorarlos un momento.
Luego, proponle que sujete con sus manos un extremo de la
tela, mientras tú agarras el otro extremo. Coloca las pelotas
encima de la tela y anímale a mover la tela de arriba hacia abajo,
haciendo saltar las pelotas. Dile: “Vamos a levantar la tela hacia
arriba, y ahora hacia abajo. ¡Mira cómo saltan las pelotas!”.
Durante el juego atiende sus propuestas. Luego, proponle:
“¿Qué tal si movemos la tela rápido de arriba hacia abajo sin
que se caigan las pelotas?, ahora la movemos lento, ahora
llevamos la tela lo más arriba posible (empinándose), ahora
llevamos la tela lo más abajo posible, hasta llegar al piso
(agachándose)”.
Puedes acompañar el juego cantando una canción:
ARRIBA Y ABAJO
Arriba, arriba, arriba,
abajo, abajo, abajo,
arriba, arriba, arriba,
uno, dos y tres,
cantemos otra vez.
Observa si ubica la tela arriba-abajo cuando se le pide. Al finalizar, verbaliza lo que le observaste realizar: “Te
vi levantando muy alto la tela”, etc.
99
13-18 32. ¿Qué nos toca hacer?
meses

Subdimensión: Resolución de problemas - Agua.
Capacidad: 3.3. Demuestra mayor capacidad para resolver - Jabón.
problemas en función de sus experiencias previas, la adquisición - Toalla personal.
de nuevas nociones y el desarrollo de estrategias cada vez más - Cancion lávate las manos.
complejas.
Indicador: 3.3.9. Reconoce el antes y después de una actividad
que él realiza (p.e: antes de comer se lava las manos, luego de
cantar una caanción salen a jugar, etc.).

Prepara el espacio de higiene.
EXPERIENCIA: ¿Les gustó la canción?,

Avísale a la niña o niño que es momento de lavarse las ¿ahora qué nos toca
hacer?
manos para comer los alimentos con manos limpias.
Entona siempre la misma canción antes de llevarlo a
lavarse. Practica esta situación a diario.
Después de dos semanas, entona la misma canción
¡Mano!
y pregúntale: “¿Qué nos toca hacer?”, y observa si
reconoce cuál es el momento que sigue.
Si no responde con alguna palabra o mímica, dile que ha
llegado el momento de lavarse las manos.
Puedes cantar la canción:
LÁVATE LAS MANOS

Los pollitos dicen lávate las manos,
antes de comer y al salir del baño.
El jabón y el agua, matan bichos malos
que nos hacen daño, lávate las manos.
(Música de la canción “Los pollitos dicen”)
OBSERVACIÓN: Realiza esta experiencia en grupo. Es importante que antes de

verificar el logro del indicador, las niñas y los niños hayan entonado la canción
-antes de lavarse las manos- por lo menos tres semanas seguidas.
100
33. Jugamos a la comidita 13-18
meses

Subdimensión: Juego simbólico - Kit de alimentos.
Capacidad: 3.5. Enriquece su juego simbólico a partir de la - Tazones.
representación de situaciones cotidianas. - Platos.
- Cucharitas.
Indicador: 3.5.1. Imita acciones rutinarias que realiza el adulto
- Vasitos.
(barrer, planchar, lavar, etc.).
- 1 tela grande.

En el espacio de juego, sobre el piso de microporoso estira una tela como si fuera un mantel. Coloca
encima un recipiente con el kit de alimentos, platos o tazones, vasitos y cubiertos.
EXPERIENCIA:
Invita a la niña o niño al espacio de juego y preséntale los
materiales: “Aquí está la mesa servida. Mmmm… tenemos
unos ricos alimentos”.
Proponle jugar a la “comidita”; sirve los alimentos en un
plato, toma el jugo, comenta si la comida esta fría o caliente,
etc. Acepta sus propuestas y observa si imita acciones de
su experiencia cotidiana.
Termina el juego preguntándole si ha comido suficiente y
proponle: “Vamos a terminar de comer, luego lavaremos y
guardaremos los platos”.

y niños.
101
13-18 34. ¿Quién está en la foto?
meses

Subdimensión: Comunicación verbal y gráfica - Fotos de familiares del
Capacidad: 4.3. Incrementa los niveles de comprensión que le niño
permite ejecutar órdenes simples, identificando cada vez con - 1 sobre.
mayor claridad su estado de ánimo, asociar acciones/situaciones - Canción “Mi familia”.
y disfruta de narraciones sencillas de entender.
Indicador: 4.3.1. Utiliza palabras o fragmentos de palabra para
designar personas u objetos conocidos: “Tata”, para indicar
abuelo; “pan” cuando quiere pan.

En el espacio de juego sobre el piso de microporoso libre de juguetes.
¿Quién es?
EXPERIENCIA:
Motiva a la niña o niño con una canción, utiliza los dedos
al cantar.
MI FAMILIA
Esta es mi mamá que cuida de mí,
este es mi papá que trabaja,
esta es la hermanita que grande que está,
¿y este quién será?
Es el pequeñín que se va al nido.
Preséntale el sobre y dile: “¡Mira! Llegó un sobre para

nosotros, ¿quieres que lo habrá?” Luego, saca las fotos
pregúntale: “¿Quién es?, ¿cómo se llama?”. Dale tiempo
para que te responda en la medida de sus posibilidades.
Observa si utiliza una palabra o sonido para designar a su familiar.

Al final pídele que coloque la foto en un lugar visible.
102
35. Nombrando los juguetes de la caja 13-18
meses

Subdimensión: Comunicación verbal y gráfica - Caja de cartón forrada
Capacidad: 4.3. Incrementa los niveles de comprensión que le con papel de regalo, en
el centro tiene un orificio
permite ejecutar órdenes simples, identificando cada vez con grande por donde se
mayor claridad su estado de ánimo, asociar acciones/situaciones colocan juguetes.
y disfruta de narraciones sencillas de entender. - Juguetes conocidos por
Indicador: 4.3.1. Utiliza palabras o fragmentos de palabra para los niños: pelotas, carrito
de madera, pañuelo y
designar personas u objetos conocidos: “Tata”, para indicar sonaja.
abuelo; “pan” cuando quiere pan.

En el espacio de juego, sobre el piso de microporoso coloca una caja de cartón forrada con papel de
color. Mete cinco juguetes dentro de la caja.
EXPERIENCIA:
Invita a la niña o niño al espacio y preséntale la caja: ¿Qué
habrá dentro de esta caja sorpresa?
Motívalo a que pueda sacar y nombrar uno por uno lo
juguetes que hay dentro. Pregúntale: “¿Qué será esto?” Y
espera a que te responda. Observa si utiliza palabras o
partes de palabras para designar los juguetes que salen
de la caja.
Si se encuentra con uno que no conoce, menciónale cómo
se llama para que repita la palabra.
Dale tiempo de explorar y jugar con cada objeto.
Mantén siempre el contacto visual con la niña o niño, eso
asegurará que se interese en participar.
Al final, guarden juntos los juguetes en la caja mientras van
nombrando cada objeto.
OTRAS POSIBILIDADES: Puedes hacerle escuchar sonidos onomatopéyicos de

animales para que adivine de quién -o de qué- se trata. Luego, pídele que lo imite.
y niños.
103
13-18 36. Imitando sonidos de animales
meses
Subdimensión: Comunicación verbal y gráfica
MATERIALES
Capacidad: 4.3. Incrementa los niveles de comprensión que le
- Títeres de animales: Pato,
permite ejecutar órdenes simples, identificando cada vez con gallina, carnero, otros.
mayor claridad su estado de ánimo, asociar acciones/situaciones - Canción “Los animales del
y disfruta de narraciones sencillas de entender. campo”.
Indicador: 4.3.2. Imita sonidos onomatopéyicos (de animales y
objetos que conoce: guau-guau, ti-ti, etc.).

Realiza la actividad sobre el piso de microporoso, en un ambiente cómodo.
EXPERIENCIA:
Invita a la niña o niño a jugar con los títeres. Muéstraselos
mientras le cantas una canción:
LOS ANIMALES DEL CAMPO

Los animales del campo son muy diferentes,
unos tienen dientes grandes y otros son valientes.
Cua, cua, dice el pato señores,
Co, co, la gallina,
Meeee, el carnero a sus amiguitos.
Repite la canción haciendo los sonidos de los animales y

motivándole a que los imite.
Luego, alcánzale otros títeres de animales y haz el sonido,
luego espera la respuesta de la niña o niño.
Observa si imita el sonido onomatopéyico que realizas.
Al final, felicítale por su participación y dile que disfrutaste jugar con ella o él.

y niños.
104
37. Imitando a los animales de la caja 13-18
meses
Subdimensión: Comunicación verbal y gráfica MATERIALES
Capacidad: 4.3. Incrementa los niveles de comprensión que le - 1 caja (forrada con
permite ejecutar órdenes simples, identificando cada vez con papeles de colores
llamativos) con un orificio
mayor claridad su estado de ánimo, asociar acciones/situaciones arriba.
y disfruta de narraciones sencillas de entender. - 5 animales de juguete
que sean de su entorno
Indicador: 4.3.2. Imita sonidos onomatopéyicos (de animales y
como: perro, vaca, gato,
objetos que conoce: guau-guau, ti-ti, etc.). caballo, etc.

En el espacio de juego sobre el piso de microporoso colocar una caja llena con animales de juguete.
EXPERIENCIA:
Invita a la niña o niño a descubrir lo que hay en la caja:
“¿Qué será lo que hay aquí?”. Déjale que explore.
¡Mmuuu!
Luego, proponle que se convierta en uno de esos animales
e imite su sonido. Demuéstrale cómo hacerlo: “Mira,
podemos hacer como la vaca, ¿cómo camina la vaca?,
¿qué sonido hace? La vaca hace mmuuu”. Luego, propón
lo mismo con otro animal de la caja.
Observa si imita los sonidos de los animales que conoce.
Coméntale que lo ha hecho muy bien. Avísale que es el
momento de guardar los animales en la caja y que otro día
jugarán con ellos.
OTRAS POSIBILIDADES: Puedes hacerle escuchar sonidos onomatopéyicos de

animales para que adivine de quién -o de qué- se trata. Luego, pídele que lo imite.
y niños.
105
13-18 38. Jugando a sacar pelotas
meses

Subdimensión: Comunicación verbal y gráfica - 1 caja de cartón ancha y
Capacidad: 4.3. Incrementa los niveles de comprensión que le no alta.
permite ejecutar órdenes simples, identificando cada vez con - Muchas pelotas de trapo.
mayor claridad su estado de ánimo, asociar acciones/situaciones - Canción “Pelotita”.
y disfruta de narraciones sencillas de entender.
Indicador: 4.3.3. Comprende mensajes sencillos y órdenes simples
(p.e: entrega la pelota ante la indicación “dame la pelota”).

Sobre el piso de microporoso coloca una caja con muchas pelotas de trapo.
EXPERIENCIA:
Invita a la niña o niño a meterse dentro de la caja de pelotas.
Ayúdale a ingresar y permítele explorar libremente.
Luego, invítale a jugar contigo y con las pelotas. Pídele Por favor, dame
que te entregue una pelota. Recíbesela mientras le dices: la pelota.
“Muchas gracias… (Juanita o Juancito). A ver, dame otra
pelota”. También puedes devolverle las pelotas diciendo:
“Por favor, guarda esta pelota en la caja”.
Dale las indicaciones usando siempre un tono amable, dale
tiempo a que realice lo solicitado y agradécele. Observa si
realiza lo que indicas.
Puedes acompañar este momento con una canción:
PELOTITA
Pelotita, ¿dónde estás?
Busca, busca, por acá.
Pronto, pronto, encontrarás
pelotitas de verdad.
Pelotita, ¿dónde estás?
Aquí adentro estarás.
(Melodía de la canción “Estrellita dónde estás”)
Al finalizar, dile que te ayude a guardar las pelotas adentro de la caja para pasar a otro momento.
OTRAS POSIBILIDADES: Puedes llenar la caja con telas, pañuelos, botellas de plástico, o bolas
de papel. En vez de una caja, puede utilizarse una piscina inflable pequeña.
106
39. Vamos a escuchar un lindo cuento 13-18
meses

Subdimensión: Comunicación verbal y gráfica - 1 caja de madera.
Capacidad: 4.3. Incrementa los niveles de comprensión que le - 1 teatrín elaborado con
permite ejecutar órdenes simples, identificando cada vez con una caja de cartón.
mayor claridad su estado de ánimo, asociar acciones/situaciones - Títere de chanchito.
y disfruta de narraciones sencillas de entender. - Títere de manzana.
- 1 pañuelo.
Indicador: 4.3.4. Mantiene la atención cuando le narran cuentos
- Cuento “ El Chanchito”.
muy cortos.

Sobre una caja de madera coloca un teatrín. Asegúrate de que puedas manipular con comodidad los
títeres y que la niña o el niño pueda ver con claridad las escenas.
EXPERIENCIA:
Ubica a la niña o niño frente al teatrín. Dile que le contarás
un cuento sobre un chanchito. Inicia el cuento presentando
al chanchito, pregúntale cómo cree que se llama. Incorpora
sus propuestas a la historia.
Luego, narra el cuento brevemente:
EL CHANCHITO
“Había una vez un chanchito llamado… Su
mamá le había dado una rica manzana para
comer, pero él no sabía dónde la había puesto.
Buscó por todos lados y no la encontró. De
pronto, encontró su mantita favorita, aquella
con la que dormía. Cuando se recostó sobre
ella para descansar, se dio cuenta de que su
manzana estaba debajo. Se puso contento
y empezó a comerla. Y colorín colorado este
cuento se ha terminado”.
Durante la narración, observa si mantiene la atención en el cuento.

Finaliza preguntándole si le gustó el cuento.
OTRAS POSIBILIDADES: Puedes variar los personajes y la historia para hacerlo más
pertinente a su contexto.
107
13-18 40. Leyendo láminas
meses

Subdimensión: Comunicación verbal y gráfica - Elaborar un cuento con
Capacidad: 4.3. Incrementa los niveles de comprensión que le 3 láminas. Las láminas
miden 21 x 30 cm.
permite ejecutar órdenes simples, identificando cada vez con (tamaño A4). En cada una,
mayor claridad su estado de ánimo, asociar acciones/situaciones colocar un dibujo grande
y disfruta de narraciones sencillas de entender. diferente: 1 perro, 1 hueso,
1 casita.
Indicador: 4.3.5. Señala ilustraciones de un libro o lámina cuando - Cinta adhesiva (masking
se le pregunta. tape).
- Cuento “ Mi perrito Mapo”.

En un espacio tranquilo, cerca de una pared, sobre el piso de microporoso.
¿Dónde está el
EXPERIENCIA: perro?
Invita a la niña o niño a ubicarse contigo sobre el piso.
Alcánzale las tres láminas para que las mire. Mientras lo
hace, pregúntale: “¿Qué figura es esa?, ¿quién está ahí?”.
Luego, recoge las láminas e indícale que le vas a contar un
cuento acerca de un perrito. Pregúntale cómo cree que se
llamará e incorpora su propuesta en la historia.
Mientras le narras el cuento, ve colocando sobre la pared
la lámina de los personajes y objetos que van apareciendo
en la historia para que las mire:
EL PERRITO MAPO
“Un día el perrito Mapo estaba jugando en el
campo. De pronto, tuvo mucha hambre y su
estómago sonaba así: Grgrgrgrrrr… Entonces,
fue a buscar comida, encontró un rico hueso y
se lo comió. Luego, Mapo regresó a su casita y
se quedó dormido”.
Pídele que señale las imágenes que tú le nombras: “¿dónde está el hueso?”, etc y observa si lo realiza.
Luego avísales que pasarán a otro momento.
OTRAS POSIBILIDADES: Puedes crear otras historias con personajes y situaciones que le sean
conocidas, y luego pedirle que señale dónde se encuentra determinado personaje u objeto.
108
Cartillas de
GRUPO ETARIO
19 a 24
meses
109
19-24
meses
110
1. Me divierto con mis amigos 19-24
meses

Subdimensión: Identidad e interacción e social - Cajas de cartón de
Capacidad: 1.2. Internaliza progresivamente la imagen y valoración diferentes tamaños
de sí mismo a partir del contacto que establece con los demás. (donde puedan entrar los
niños)
Indicador: 1.2.6. Se muestra contento participando en los juegos
- Telas de diversas texturas,
sociales como: rondas, gusanitos, paseos y celebraciones.
cintas satinadas de
colores y peluches.

Ubica en la parte central del espacio sensoriomotriz cajas de diferentes tamaños, telas diversas sobre el piso y
sobrepuestas en las cajas etc. En una cesta coloca peluches.
EXPERIENCIA:
Reúne a las niñas y niño alrededor del espacio sensorio

motriz y pregúntales: “¿Qué serán estas cosas?”, “¿cómo
pueden jugar con ésto?”. Espera que ellos inicien el juego y
planteen sus propuestas individuales o grupales.
Acompáñalos facilitándoles el material, preguntándoles a qué

juegan, conecxtando el juego de un niño con el otro, etc.
Observa si disfrutan del juego grupal y se comunican con

sus demás compañeros con un gesto o con su voz.
Al final pídeles que se echen a descansar en un lugar cómodo

y pasa una tela suavemente por encima de ellos como
despedida del juego. Avísales que el juego terminó.
111
19-24
meses
2. ¿Cómo te llamas?
Subdimensión: Identidad e interacción e social
- Espejo de pared
Capacidad: 1.2. Internaliza progresivamente la imagen y valoración - Telas grandes
de sí mismo a partir del contacto que establece con los demás. - Cajones de salto.
Indicador: 1.2.7. Se refiere a sí mismo por su nombre

Tapa el espejo con una tela grande que cae como cortina, sobre el piso coloca los cajones de madera volteados
hacia arriba y unas cuantas telas.
EXPERIENCIA:
Invita a las niñas y niños al espacio y muéstrales los materiales,

deja que exploren libremente.
Luego anímalos a jugar a las escondidas utilizando las telas,

el espejo y los cajones de madera. Pregunta dónde está cada
niño y búscalo. Puedes decir: “¿Dónde está Javier?” y una vez
que lo encuentres pregúntale cómo se llama.
Observa si dice su nombre cuando se le pregunta. Si no

hace dile cuál es su nombre para que sepa.
Continúa jugando a las escondidas hasta que veas que

pierden el interés.
Al final conversen sobre dónde se escondieron y avísales que

el juego terminó.
112
3. No me atrapas 19-24
meses
Dimensión Motora
MATERIALES
Capacidad: 2.3 Incrementa su dominio corporal que le permite
- Títere conocido por los
perfeccionar sus habilidades motoras, desarrollando las mismas que
niños.
lo llevan a experimentar nuevas posibilidades en relación al espacio
y los objetos.
Indicador: 2.3.5 Corre con poca estabilidad.

Deja libre el espacio sensorio motriz.
EXPERIENCIA:
Invita a las niñas y niños a explorar el espacio de juego y

muéstrales un títere, haz que a dialogue con ellos y cante
alguna canción movida.
Luego el títere les propone jugar a “no me atrapas”, que

consiste en que deben correr para que el títere no les alcance
y les haga cosquillas.
Mientras juegan evita que se tropiecen entre ellos, no persigas

a los niños que no desean participar y trata de combinar
movimiento rápidos con movimientos lentos para que se
sientan seguros al correr.
Observa si la niña o niño corre sin caerse.
Para finalizar, el títere los invita a respirar lentamente, a la vez

que mueven sus brazos haciendo un círculo grande mientras
inspiran y expiran. Después el títere se despide de ellos
dándoles la mano.
113
19-24
meses
4. Saltando sobre mi sitio
Dimensión Motora
- Varios Stickers de
perfeccionar sus habilidades motoras, desarrollando las mismas que conejos o sapos de
lo llevan a experimentar nuevas posibilidades en relación al espacio 5 cm de diámetro
y los objetos. aproximadamente.
Indicador: 2.3.6 Salta sobre su sitio elevando del suelo primero un
pie y luego otro

En el espacio sensorio motriz o en el patio, pega stickers sobre el piso.
EXPERIENCIA:
Invita a las niñas y niños al espacio de juego y muéstrales los

sticker sobre el piso, coméntales que son de animalitos que
les gusta saltar y haz la demostración.
Pídeles que se desplacen por el espacio y salten encima de

cada sticker, tratando de pisar todos los stickers.
Observa si salta sobre su sitio elevando por lo menos un pie

y luego el otro.‘
Mientras ellos saltan canta la siguiente canción “El Sapo”
El Sapo
Este era un sapo, sapo, sapo
que vivía en el río, río, río;
con su camisa verde, verde verde;
y temblaba de frío, frío, frío.
Luego déjalos que se desplacen libremente por el espacio y

que propongan otros juegos.
Finaliza la experiencia invitándolos a echarse sobre el piso

para descansar, pásales una manta sobre su cuerpo como
acariciándoles. Avísales que el juego terminó.
114
5. Pateo la pelota 19-24
meses
Dimensión Motora
- Pelotas de plástico tipo
perfeccionar sus habilidades motoras, desarrollando las mismas que jebe
lo llevan a experimentar nuevas posibilidades en relación al espacio - Cintas maskin tape.
y los objetos.
Indicador: 2.3.7. Patea objetos hacia una dirección determinada,
pelotas, latas, etc.

En el espacio sensorio motriz coloca una línea con cinta maskin tape en el piso dividiéndolo en dos zonas, en
uno de los lados ubica pelotas de forma desordenada.
EXPERIENCIA:
Invita a las niñas y niños a ubicarse en el espacio sensorio

motriz para que exploren los materiales y jueguen libremente
con las pelotas.
Proponles patear las pelotas que tenemos de un lado hacia

el otro lado, señalándolo con tu mano. Déjalos probar según
sus posibilidades.
Observa si patean la pelota en la dirección señalada.
Dales tiempo de disfrutar de la experiencia y déjalos proponer

diferentes formas de juego con las pelotas
Al final, reúne a los niños y a manera de relajación diles que

imaginen que inflan un globo, soplando suavemente y luego
tomando aire por la nariz. Felicítalos por su participación.
115
19-24
meses
6. Vamos a trepar
- Colchonetas.
Capacidad: 2.3 Incrementa su dominio corporal que le permite - Bloques de espuma.
perfeccionar sus habilidades motoras, desarrollando las mismas que - Almohadas.
lo llevan a experimentar nuevas posibilidades en relación al espacio
- Telas.
y los objetos.
Indicador: 2.3.9 Trepa sobe diversos objetos de poca altura.

En el espacio sensorio motriz coloca sobre el piso colchonetas juntas como una alfombra grande, encima pon
almohadas y bloques de espuma como armando otro nivel. Prevé un lugar seguro para que las niñas y niños
dejen sus zapatos.
EXPERIENCIA:
Invita a las niñas y niños a sacarse sus zapatos, muéstrales

los materiales y anímalos a trepar por las colchonetas.
Observa si trepan sobre las almohadas y bloques de

espuma.
Permíteles jugar libremente y cuida que no se golpeen.
Puedes proponer otros juegos sensoriomotrices que sean

interesantes para las niñas y niños como envolverlos con la
tela, jugar al arrastre, rodar, etc.
Al final, avísales con anticipación que el juego está por

terminar, invítalos a echarse sobre las colchonetas para
descansar y rosa suavemente una tela sobre sus cuerpos
como dándoles aire. Coméntales que el juego ha terminado y
solicita su apoyo para guardar los materiales.
116
7. Lanzando pelotas a la torre 19-24
meses

- Figuras geométricas de
Capacidad: 2.7 Demuestra con entusiasmo mayor destreza y precisión esponja.
en el movimiento de sus manos, logrando la independización de - Pelotas de plástico tipo
movimientos hombro – codo - mano. jebe.
Indicador: 2.7.15. Lanza un objeto hacia una dirección determinada - Una cesta.

En el espacio sensorio motriz coloca torres echas con figuras geométricas de esponja y una cesta con pelotas.
EXPERIENCIA:
Invita a las niñas y niños al espacio de juego, muéstrales las

torres y la cesta con pelotas, anímalos a lanzar las pelotas
para derrumbar las torres.
Déjalos probar diferentes distancias y formas de lanzar las

pelotas.
Mientras juegan observa si lanzan la pelota hacia las torres.
Una vez que derrumben las torres tú vuélvelas a armar.
Luego permíteles jugar libremente con los materiales y resalta

sus propuestas de juego.
A manera de cierre, reúnelos y verbaliza lo que cada niño

realizó, felicitándolo por su esfuerzo.
117
19-24
meses
8. Paseo mi muñeco
- Una tela para cada niño.
Capacidad: 2.7 Demuestra con entusiasmo mayor destreza y precisión - Un muñeco o peluche
en el movimiento de sus manos, logrando la independización de para cada niño.
movimientos hombro – codo - mano.
Indicador: 2.7.16 Jala objetos de un lugar a otro

En el espacio sensorio motriz coloca algunas telas estiradas sobre el piso y dentro de cada una, un muñeco.
EXPERIENCIA:
Reúnete con las niñas y niños en el espacio de juego y

muéstrales los muñecos dentro de cada tela. Diles que los
muñecos desean ir a pasear, y jala la tela para llevarlos a dar
una vuelta por la sala, tratando que los niños te vean.
Luego invítalos a colocar un muñeco adentro y jalar la tela.
Observa si la niña o niño jala la tela de un lugar a otro.
Sigue el juego que propone cada uno. Por ejemplo si el niño

está cargando al muñeco con la manta para colocarlo en su
espalda puedes ayudarlo y decirle “ah!! estás cargando al
muñeco, ¿tendrá sueño?”.
Al final, pídeles que envuelvan a cada muñeco en su tela y lo

lleven a guardar en un lugar seguro para que descansen.
118
9. Jugando con cajas y cajones 19-24
meses

- Sillas de niños.
Capacidad: 3.3. Demuestra mayor capacidad para resolver - Pandereta.
problemas en función de sus experiencias previas, la adquisición - Cintas satinadas de 1m
de nuevas nociones y el desarrollo de estrategias cada vez más de largo.
complejas.
Indicador: 3.3.5 Se ubica dentro - fuera cuando se le pide.

Organiza con las sillas un cuadrado como si fuera una casita, deja un espacio abierto para que ingresen las
niñas y niños.
EXPERIENCIA:
Invita a las niñas y niños a observar el espacio de juego,

coméntales que hay una “casita” y si desean pueden ingresar.
Adentro van a encontrar unas cintas con las que pueden
adornar la casa. Dales la oportunidad de explorar libremente.
Luego, plantéales jugar a seguir el sonido de la pandereta;

cuando suena todos deben salir de la casa a pasear y cuando
deja de sonar todos deben ubicarse dentro de la casa.
Acompaña el sonido de la pandereta diciendo “todos afuera
de la casa” y cuando deja de sonar la pandereta di “todos
adentro de la casa para descansar”.
Mientras juegan observa si la niña o niño se ubica “adentro

o afuera” según la indicación que se da.
Sigue sus propuestas de juego aunque sean diferentes a las tuyas.
Para cerrar acércate a cada niña o niño y pregúntale

señalando: “¿Te gusto jugar adentro o afuera de la casa?”,
ayúdalo a verbalizar sus ideas.
119
19-24
meses
10. ¿Y cómo destapo esto?
- Envases de plástico
Capacidad: 3.3. Demuestra mayor capacidad para resolver pequeños con diferentes
problemas en función de sus experiencias previas, la adquisición tipos de tapa: tapa rosca,
de nuevas nociones y el desarrollo de estrategias cada vez más tapa hermética, tapa a
complejas. presión, stickers.
Indicador: 3.3.12. Manipula un objeto para descubrir cómo funciona:
manipula los botones de la radio para descubrir cómo se prende y
apaga, etc.

Organiza sobre el piso una variedad de envases de plástico con distintas formas de tapas. Estos envases deben
ser fáciles de manipular por los niños. Dentro de cada envase coloca un sticker diferente.
EXPERIENCIA:
Muéstrales a las niñas y niños y diles que dentro de cada

envase hay unas sorpresitas, invítalos a buscar lo que hay
dentro. Deja que exploren libremente y encuentren la manera
de abrirlos por sí mismos.
Observa si la niña o niño manipula por lo menos un envase

para tratar de abrirlo.
Si la niña o niño se desespera o se molesta al no lograrlo,

ayúdalo haciéndolo participar de la experiencia.
Una vez que abran los envases deja que saquen los stickers
y puedes proponerles pegarlos en sus manos. Colabora con
ellos si lo requieren y déjalos jugar libremente con los envases.
Al final, felicítalos por su esfuerzo y pídeles ayuda para tapar

los envases y guardarlos ordenadamente.
120
11. Juguemos juntos a la cocinita 19-24
meses

- Kit de alimentos básicos
Capacidad: 1.2. Internaliza progresivamente la imagen y valoración y de utensilios del hogar,
de sí mismo a partir del contacto que establece con los demás. mesa, mueble de cocina.
Indicador: 1.2.2. Juega cerca a otros niños realizando acciones - Prendas de vestir
similares o utilizando materiales. conocidas por los niños y
niñas.

En el espacio de juego simbólico, organiza atractivamente el kit básico de utensilios del hogar en el mueble de
la cocina. Sobre la mesita, organiza el mantel, los platos, los cubiertos y el kit de alimentos. A un costado, coloca
algunas prendas de vestir que les permita asumir diversos roles.
EXPERIENCIA:
Invita a las niñas y los niños a explorar el espacio y los

materiales.
Mientras juegan, ayúdalos a organizar sus propuestas con

preguntas: Puedes decirles: “¿A qué están jugando?, ¿qué
están preparando para comer?, ¿cómo se prepara esa
comida?”.
Observa si la niña o niño juega cerca a sus compañeros a

la cocinita, a poner la mesa, a comer, etc.
Avísales que el juego está terminando, para que luego puedan

dejar todo ordenado y pasar a realizar la siguiente actividad.
121
19-24
meses
12. Juguemos juntos al mercado
- Envolturas cerradas y
Capacidad: 1.2. Internaliza progresivamente la imagen y valoración botellas vacías en buen
de sí mismo a partir del contacto que establece con los demás. estado de productos
Indicador: 1.2.2. Juega cerca a otros niños realizando acciones conocidos por los niños:
aceite, sillao, gelatina,
similares o utilizando materiales. leche, yogurt, avena,
menestra, detergente
etc.; bolsas o canastas de
mercado.
Organiza el espacio de juego simbólico como si fuera un mercado. Coloca materiales que representen alimentos
y elementos de higiene que se pueden adquirir en un mercado.
EXPERIENCIA:
Preséntales a las niñas y los niños los materiales que hay.

Reparte a cada uno una bolsita o canasta y diles: “Vamos
a jugar al mercado, miren los productos que hay, ¿qué les
gustaría comprar?”. Permíteles jugar libremente.
Si es necesario, representa situaciones conocidas que ocurren

en un mercado de tal forma que te observen y se animen a
jugar. Asimismo, dialoga con ellos sobre su juego: “¿Qué vas a
colocar en la bolsa?, ¿qué otras cosas vas a comprar?, ¿para
qué vas a usar esto?”.
Observa si la niña o niño juega cerca a sus compañeros al

mercado.
Avísales que el juego está por terminar; luego, acomoden

juntos el material.
122
13. Jugando al gusanito 19-24
meses
Subdimensión: Identidad e interacción e social MATERIALES
- Una soga
Indicador: 1.2.6. Se muestra contento participando en los juegos
sociales como: rondas, gusanitos, paseos y celebraciones.

En el espacio de juego simbólico, arrima el mobiliario a la pared dejando el espacio libre de materiales y
juguetes.
EXPERIENCIA:
Diles a las niñas y los niños que pueden jugar en el espacio

libre. Observa a qué juegan cuando no tienen ningún material.
Después, muéstrales una soga y diles que juntos formarán un

gusanito; llámalos a cada uno por su nombre para que cojan
la soga y se coloquen uno detrás del otro. Dirige el gusanito
y desplázate por diferentes lugares seguros cantando una
canción que haga referencia al gusanito. También puedes
crear una historia realizando la acción que corresponde, por
ejemplo: el gusanito tenía hambre así que buscó comida,
luego miró a un costado… etc.
Observa si disfrutan de participar en el juego grupal.
Al final, avisa a las niñas y los niños que el juego está

terminando y que pronto van a pasar a otro momento.
123
19-24
meses
14. Jugando al doctor
Dimensión Socio emocional MATERIALES
- Kit del doctor
Capacidad: 1.2. Internaliza progresivamente la imagen y valoración - Botellas de plástico vacías
de sí mismo a partir del contacto que establece con los demás. de jarabe
Indicador: 1.2.8. Reconoce las partes gruesas y finas de su cuerpo. - Cucharitas medidoras
- Cajitas de remedios
- Mandil de doctor y
enfermera.

En el espacio de juego simbólico, coloca el kit de doctor y otros implementos para crear el ambiente de un
hospital. Sobre la colchoneta, coloca muñecas tapadas con una sábana.
EXPERIENCIA:
Reúnete con las niñas y los niños en el espacio de juego

simbólico, preséntales los materiales y pregúntales: “¿De
qué manera podemos utilizar estos materiales para jugar al
doctor?”.
Luego, conviértete en doctora y juega a examinarlos como si

fueran tus pacientes. Aprovecha para solicitarles que muevan
o señalen algunas partes de su cuerpo. Por ejemplo, puedes
decirles: “Cierra tus ojos, mueve tu pierna, tócate la cabeza,
levanta tu brazo, etc.
Observa si reconocen las partes de su cuerpo cuando se le

pregunta por ésta.
Mientras juegan, crea situaciones relacionadas con el doctor

para que las niñas y los niños intervengan según sus ideas.
Por ejemplo: “La muñeca parece enferma, ¿qué le podemos
dar?”.
Al final, pregúntales si les gustó jugar y guarden juntos los

materiales.
124
15. Yo puedo hacerlo solito 19-24
meses

Subdimensión: Confianza y autonomía
- Envases de diferentes
Capacidad: 1.7. Demuestra confianza en sus habilidades al intentar tamaños, prendas de
realizar diferentes acciones (hábitos) por sí mismo, sin ayuda del vestir: gorros, carteras,
adulto. bolsos, lliclla, chullo,
sombrero, chalequitos;
Indicador: 1.7.1. Intenta hacer cosas por sí mismo (por ejemplo:
entre otras propias de la
Intenta guardar los juguetes, abrocharse el abrigo aunque no lo comunidad.
logre, quitarse la ropa, abrir el lavamanos, manejar la cuchara, beber - 1 espejo de pared.
de una taza, etc.).

En el espacio de juego simbólico, coloca un perchero cerca al espejo. Coloca también algunas prendas de vestir
de niña y niño; diversos sombreros, gorros, carteras, bolsos; y otras que se utilizan en la zona (lliclla, chullo,
entre otras). Ubica algunas dentro de los envases, y otras fuera de ellos, de manera que motive a los niños a
explóralos y jugar con ellos.
EXPERIENCIA:
Permite que los niños y niñas exploren el material, observa

sus intereses y pregúntales: “¿Cómo se pueden usar estas
prendas de vestir?”. Déjalos jugar libremente.
Durante el juego, proponles que utilicen la ropa e imaginen

que son algún personaje. También puedes iniciar diálogos
para propiciar que los niños y niñas compartan el juego con
algún compañero o compañera.
Observa si intentan vestirse y desvestirse solos, si no lo

hacen, dales seguridad para que lo intenten, puedes decirles:
“Veo que lo estás haciendo muy bien”.
Al final, pregúntales si les gustó jugar y qué ropa se pusieron.
125
19-24
meses
16. Me visto solito como grande
MATERIALES
Subdimensión: Confianza y autonomía
- Prendas de vestir de las
Capacidad: 1.7. Demuestra confianza en sus habilidades al intentar madres y los padres de
realizar diferentes acciones (hábitos) por sí mismo, sin ayuda del adulto. familia solicitados con
Indicador: 1.7.1. Intenta hacer cosas por sí mismo (por ejemplo: anticipación: zapatos,
camisa, polo, falda,
intenta guardar los juguetes, abrocharse el abrigo aunque no lo
blusa, chalina, u otro;
logre, quitarse la ropa, abrir el lavamanos, manejar la cuchara, beber espejo de pared.
de una taza, etc.).

En el espacio de juego simbólico, coloca organizadamente diferentes prendas de vestir de adultos.
EXPERIENCIA:
Invita a las niñas y los niños al espacio de juego y pregúntales:

“¿De quién es esta ropa?, ¿de qué manera podemos
utilizarla?”. Déjalos elegir las prendas y jugar libremente.
Anímalos a mirarse en el espejo mientras se prueban las

prendas.
Observa si realiza se colocan prendas por sí mismo. Ayúdalos

si se presenta alguna dificultad.
Avísales que está por terminar el juego. Luego, anímalos a

quitarse las prendas por sí mismos y guardarlas en su lugar.
OTRAS POSIBILIDADES: Otro día, coloca en el espacio de juego simbólico prendas

que se refieran a otra temática: por ejemplo: relacionadas con el hospital o con
alguna profesión u oficio.
126
17. Ratoncitos a su lugar 19-24
meses
Subdimensión: Resolución de problemas MATERIALES
Capacidad: 3.3. Demuestra mayor capacidad para resolver
- Vinchas con orejas.
problemas en función de sus experiencias previas, la adquisición
- Cajas grandes.
- Tela.
complejas.
Indicador: 3.3.5 Se ubica dentro - fuera cuando se le pide.

En el espacio de juego simbólico, coloca al alcance de las niñas y los niños las vinchas con orejas de ratón;
además, coloca cajas en diferentes posiciones y a diferentes distancias.
EXPERIENCIA:
Alcánzale a cada niña y niño una vincha de ratón para que la

exploren y se la pongan.
Luego, invítalos a convertirse en ratones y a utilizar las cajas

como si fueran sus casas.
Cuando las niñas y los niños se encuentren dentro de las

cajas, empieza a narrarles una historia en la que los ratones
entran y salen de las cajas para que la dramaticen. Puedes
decirles: “Ahora los ratones están dentro de su casa”. Luego,
diles que los ratones están con hambre y que salen fuera de
la casa para buscar su alimento. Pregúntales: “¿Dónde se
encuentran ahora los ratones?”; y continúa así sucesivamente
mientras les narras la historia y juegan.
Observa si se colocan dentro o fuera de su casa cuando se

les pide.
Termina el juego pidiéndoles que se echen a descansar por

un momento mientras les echas aire con una tela.
127
19-24
meses
18. Sembrando maíz
MATERIALES
- Dibujos con sembríos de
Capacidad: 3.3. Demuestra mayor capacidad para resolver maíz.
problemas en función de sus experiencias previas, la adquisición - Choclos de juguete.
de nuevas nociones y el desarrollo de estrategias cada vez más - Canastas o bolsas para
complejas. cada niño.
Indicador: 3.3.7 Ubica objetos adentro - afuera cuando se le pide. - Platitos y cubiertos de
juguetes.
- Una caja mediana.

Prepara el espacio de juego simbólico arrimando el mobiliario a un costado y colocando imágenes de plantas
en la pared. Colócalas como si fuera un campo de cultivo con sembríos de maíz, coloca choclos de juguete
sobre el piso como si hubieran caído de las plantas de la pared.
EXPERIENCIA:
Invita a las niñas y los niños al espacio de juego, diles que

están en un lugar donde se siembra maíz. Permíteles explorar
libremente.
Luego, reparte a cada niña y niño una canasta y diles:

“Recolecten maíz y colóquenlo dentro de su canasta”.
Una vez que hayan terminado diles: “Ahora sacamos el maíz

afuera de la canasta y lo juntamos aquí (señalando un espacio
del piso)”.
Observa si recogen el maíz y lo colocan dentro o fuera de su

canasta cuando se les pide.
Después, proponles meter el maíz dentro de una caja grande

como si esta fuera la olla para jugar a cocinarlos y después
comerlos.
Finaliza preguntándoles si les gustó el juego.
OTRAS POSIBILIDADES: Juega a recolectar otras frutas o verduras conocidas por

las niñas y los niños.
128
19. ¿Qué ropa le quedará a la 19-24
meses
muñeca?
- 1 Muñeco(a) grande
Capacidad: 3.3. Demuestra mayor capacidad para resolver - Ropa del muñeco grande
problemas en función de sus experiencias previas, la adquisición y ropa de otro muñeco
de nuevas nociones y el desarrollo de estrategias cada vez más mucho más pequeño.
complejas.
Indicador: 3.3.11. Diferencia características notorias entre los objetos:
grande – pequeño; duro-blando, frío caliente.

En el espacio de juego, sobre el piso de microporoso coloca un muñeco sentado.
EXPERIENCIA:
Muéstrale la muñeca a la niña o niño, ponle un nombre y

deja que lo explore libremente. Dile: “¡Mira quién está aquí!,
¿quieres cargarla?”.
¿Qué ropa le quedará
a la muñeca?
Luego, alcánzale las dos prendas (la grande y la pequeña) y
proponle vestir a la muñeca: “Vamos a vestir a esta muñeca,
¿qué ropa le pertenece a la muñeca?”. Dale la oportunidad de
comparar
Observa si reconoce la ropa que le pertenece a la muñeca.
Luego ayúdalo a colocarle la ropa que él o ella elija. Si escogió

la prenda más pequeña, hazle notar que no calza en el
cuerpo del muñeco y proponle probar con la otra. Dile que la
prenda grande es la que le pertenece al muñeco y que la otra
pequeña es de otro muñeco.
Luego de vestir al muñeco, déjalo jugar.
Finaliza colocando juntos al muñeco en un lugar para que

descanse.
129
19-24
meses
20. Mi orquesta
Capacidad: 3.3. Demuestra mayor capacidad para resolver
- Instrumentos musicales:
problemas en función de sus experiencias previas, la adquisición tambores y maracas.
complejas.
Indicador: 3.3.13. Agrupa objetos por igualdad.

En el espacio de juego simbólico, coloca dos tipos de instrumentos musicales al alcance de las niñas y los niños.
EXPERIENCIA:
Invita a las niñas y los niños a explorar los instrumentos

musicales. Observa sus iniciativas e intereses y dales tiempo
de disfrutar y jugar con ellos.
Mientras juegan, invítalos a organizarse en grupos por tipo de

material para formar una orquesta musical: “Los que tienen
tambor vengan por acá”, “los que tienen maracas colóquense
por este lado”.
Canta una canción que invite a los tambores a sonar primero,

y luego a las maracas: “Ahora maracas, ahora tambores”.
Repite este juego variando las velocidades (rápido y lento).
Observa si se agrupa con los que tienen el mismo instrumento

musical, según se solicita.
Al final, terminen cantando juntos una canción.
OTRAS POSIBILIDADES: Utilizar otros instrumentos

musicales, de preferencia de dos tipos.
130
21. A bañar al bebé 19-24
meses
Dimensión Cognitivo MATERIALES

Subdimensión: Juego simbólico
- Muñecos bebés.
Capacidad: 3.5. Enriquece su juego simbólico a partir de la - Tinas.
representación de situaciones cotidianas. - Telas pequeñas y
Indicador: 3.5.2. Juega representando actividades de la vida cotidiana medianas.
utilizando objetos diversos (por ejemplo: da de comer a la muñeca, - Esponjas.
maneja el carro, carga la wawa en la lliclla, etc.). - Botellitas descartables.
- Jabón.

Organiza el espacio de juego simbólico con los muñecos (bebés) acostados en sus camitas y tapados. En el
estante, coloca las tinas, telas y esponjas.
EXPERIENCIA:
Invita a las niñas y los niños a jugar libremente en el espacio

de juego simbólico. Observa cuáles son sus intereses. Diles a
las niñas y los niños que el muñeco está llorando porque está
sucio. Pregúntales: “¿Qué podemos hacer?”.
Durante todo el juego, observa si representan situaciones de

la vida cotidiana utilizando los juguetes.
Finalmente, avísales que el juego está terminando. Luego,

diles que juntos ordenarán los juguetes y los pondrán en su
lugar.
OTRAS POSIBILIDADES: Organiza el espacio de juego con materiales que permitan

representar el momento de alimentación de los muñecos (bebés).
131
19-24
meses
22. Jugando con el cofre del tesoro
Dimensión Cognitivo MATERIALES
- Un cofre.
Capacidad: 3.5. Enriquece su juego simbólico a partir de la - Cosas interesantes como:
representación de situaciones cotidianas. Collares.
- Pulseras.
Indicador: 3.5.2. Juega representando actividades de la vida cotidiana
- Prendas de vestir.
utilizando objetos diversos (por ejemplo: da de comer a la muñeca,
- Sombreros.
maneja el carro, carga la wawa en la lliclla, etc.). - Lupas.
- Linternas.
- Telas, u otros
materiales.
- Parches para los ojos tipo
ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y LOS MATERIALES: pirata, uno para cada
Coloca en el espacio de juego simbólico una caja que simule un cofre. Dentro niña y niño.
de él, coloca los objetos interesantes y los parches para los ojos.
EXPERIENCIA:
Invita a las niñas y los niños al espacio de juego y preséntales

el cofre del tesoro. Diles: “¿De qué manera podemos usar las
cosas que están dentro del cofre?”.
Permite que exploren los materiales y jueguen libremente.

Mientras tanto, observa a qué juegan y cómo utilizan los
materiales. Pregunta a algunos niños a qué están jugando.
Mientras juegan, ayúdalos a organizar sus propuestas de

juego si lo requieren. Puedes decirles: “¿Cómo te gustaría
usar este material?, veo que deseas ponerte este sombrero, si
gustas puedes mirarte en el espejo”.
Observa si representan acciones de la vida cotidiana

utilizando los juguetes.
Al final, diles que los materiales regresarán al cofre y que

juntos los ordenarán.
132
23. Vistiendo a la muñeca 19-24
meses
Subdimensión: Juego simbólico MATERIALES
Capacidad: 3.5. Enriquece su juego simbólico a partir de las
- 2 envases.
representación de situaciones cotidianas.
- Ropa de muñecos.
Indicador: 3.5.2. Juega representando actividades de la vida cotidiana - Telas.
utilizando objetos diversos (por ejemplo: da de comer a la muñeca,
- 2 muñecos.
maneja el carro, carga la wawa en la lliclla, etc.).

En el espacio de juego simbólico coloca algunos muñecos; al costado, ubica los envases con sus ropas.
EXPERIENCIA:
Invita a las niñas y los niños al espacio de juego y diles: “Aquí

hay unos bebés sin ropa, tienen mucho frío, ¿qué podemos
hacer?”. Déjalos explorar.
Observa si visten a las muñecas o crean juegos representando

situaciones cotidianas.
Mientras juegan, crea situaciones conocidas que les permita

a las niñas y los niños aportar ideas. Por ejemplo:” La muñeca
está con sueño, ¿qué podemos hacer?”.
Avísales que el juego está terminando y luego, guarden juntos

los materiales.
133
19-24
meses
24. Bailando al ritmo de la canción
Subdimensión: Comunicación no verbal MATERIALES
Capacidad: 4.4. Incrementa de manera significativa su capacidad
- Equipo de sonido.
de comunicación y representación mental que le permite entablar
- Música bailable que sea
conversaciones cada vez más fluidas, establecer juego de roles típica de la zona.
y representar ideas, vivencias y emociones a través de diferentes
medios de expresión.
Indicador: 4.4.8. Demuestra sentido rítmico moviéndose
espontáneamente ante la música.

En el espacio de juego simbólico arrima a un lado el mobiliario y los materiales dejando espacio para bailar.
EXPERIENCIA:
Invita a las niñas y los niños a sentarse sobre el piso en media

luna. Coloca música típica bailable e invítales a bailar. Baila
con ellos.
Observa si bailan de forma voluntaria tratando de llevar el

ritmo.
Mientras bailan, resalta en voz alta los movimientos que ellos

realizan para que los demás los observen.
Al final, haz una ronda de cierre con las niñas y los niños que
deseen participar y pregúntales si les gustó bailar. Luego
avísales que pasarán a realizar otra actividad.
OTRAS POSIBILIDADES: Puedes cantar una canción

acompañándote con un instrumento musical.
134
25. Construimos y guardamos 19-24
meses
Subdimensión: Confianza y autonomía básica MATERIALES
Capacidad: 1.7. Demuestra confianza en sus habilidades al intentar
- Cajas de huevos en
realizar diferentes acciones (hábitos) por sí mismo, sin ayuda del cantidad suficiente para
adulto. todos.
Indicador: 1.7.3. Colabora en tareas sencillas imitando - Tapitas de plástico
espontáneamente a los demás. recicladas.

En el espacio de construcción organiza el estante colocando cajas de huevo, sobre el piso ubica construcciones
atractivas con este material y las tapas de plástico.
EXPERIENCIA:
Invita a las niñas y niños al espacio de juego, muéstrales los

materiales y déjalos jugar libremente.
Acompáñalos mientras construyen, verbalizando sus ideas y

las acciones que realizan. Facilítales el material.
Puedes proponerles juntar las cajas para armar caminos,

casas, entre otros.
Al final haz como si tomaras una foto imaginaria de su

construcción, avísales que el juego terminó, empieza a
guardar delante de ellos y solicita la ayuda de todos.
Observa si colaboran guardando los materiales en su sitio,

luego de observar que tú lo haces. Si no desea guardar no
hay que forzarlo.
135
19-24
meses
26. Ensartando objetos
Dimensión Motriz
Capacidad: 2.7.Demuestra con entusiasmo mayor destreza y
- Tubos de PVC.
precisión en el movimiento de sus manos, logrando la independización
- Rollo de papel higiénico o
de movimiento hombro – codo - mano papel toalla.
Indicador: 2.7.11. Ensarta objetos con orificios grandes. - Pasadores largos.

Coloca en el estante y piso tubos de PVC, rollos de cartón y pasadores. Deja listo un pasador largo con rollos
ensartados.
EXPERIENCIA:
Muéstrales los tubos, conos, pasadores y permite que

manipulen el material y jueguen libremente.
Luego pregúntales: ¿de qué manera podríamos unir los tubos

y conos?. Muéstrales cómo ensartar los tubos por un pasador.
Alcánzales los pasadores con un tope al final asegurándote
que al ensartar no se salgan las piezas.
Observa y la niña o niño ensarta por lo menos 3 conos o tubos

por el pasador. Si necesita ayuda apóyalo.
Anímalos a seguir explorando con el material.
Una vez que han perdido el interés en el material solicita que

te muestren lo que hicieron resaltando su logro. Después
pídele apoyo para guardar los materiales
136
27. Adentro y afuera de la casa 19-24
meses
Capacidad: 3.3. Demuestra mayos capacidad para resolver
- Cajas grandes en forma
problemas en función de sus experiencias previas, la adquisición de casas.
de nuevas nociones y el desarrollo de estrategias cada vez más - Cajas de cartón.
complejas.
- Muñecos.
Indicador: 3.3.5. Se ubica adentro-afuera cuando se le pide.

En el espacio organiza de manera atractiva cajas en formas de casas y otras cajas de cartón, telas y muñecos.
EXPERIENCIA:
Invita a las niñas y niños al espacio, presenta las cajas como

si fueran “casitas” y anímalos a explorar con los materiales.
Durante el juego acompáñalos preguntándoles lo que

hacen, alcanzándoles algún material, verbalizando alguna
acción que realizan, etc. Le puedes decir: “¿Dónde vas a
colocar a la muñeca?”, “¿esta es tu casa?”, “veo que estás
escondiéndote”, etc.
Luego solicita a cada niña o niño ubicarse dentro y fuera de

las cajas. Dile “por favor ubícate dentro de la caja” y tápalo
con una tela como jugando, luego destapa la tela y dile “por
favor colócate afuera de la caja”. Repite esto varias veces.
Observa si se ubica adentro y afuera cuando se le pide.
Al final reúne a todos y pregúntales a qué jugaron, verbaliza

las acciones que realizaron y solicita su apoyo para guardar
los materiales
137
19-24
meses
28. Jugando con tubos
- Tubos de PVC.
- Un envase grande.
complejas.
Indicador: 3.3.7. Ubica objetos adentro - afuera cuando se le pide

En el espacio de construcción coloca un envase con tubos, tápalo con una tela.
EXPERIENCIA:
Invita a las niñas y niños al espacio de juego, muéstrales el

envase con los tubos de PVC y déjalos explorar libremente.
Acompáñalos facilitándoles materia y preguntándoles lo que

hacen.
Mientras juegan acércate a cada uno, señala el envase con

tubos y dale una indicación : “Por favor, coloca afuera del
envase estos tubos para jugar”. Espera que ellos realicen esa
acción por sí mismos.
Luego, cuando finalicen su juego acércate a cada uno y dile:

“Coloca adentro del envase los tubos”. Espera que lo realice
por sí mismo.
Observa si la niña o niño ubica los tubos afuera del envase

y dentro de éste cuando se le solicita.
Finaliza preguntándoles a qué jugaron o qué construyeron,

luego pídeles apoyo para guardar los materiales.
138
29. ¿Cómo podemos usar los tubos 19-24
meses
con las tapas?
- Tubos de pvc.
- Cinta de embalaje.
- Tapitas de plástico
complejas.
recicladas.
Indicador: 3.3.4. Resuelve problemas utilizando sus experiencias - Envases.
previas: gira la manija para abrir una puerta, jala para destapar algo,
encaja una pieza simple.

Encaja los tubos de PVC como está en la imagen de tal forma que se conecte el primer orificio con el último,
coloca varios pegados a una pared del espacio de juego y debajo de éste pon un envase con algunas tapas.
EXPERIENCIA:
Muéstrales a las niñas y niños los tubos, las tapas y pregúntales

motivándolos a explorar libremente: “¿Cómo podemos usar
estos tubos con las tapas?, ¿qué podemos hacer para llenar el
envase con más tapas?” . Espera a ver qué acciones realizan.
Observa si la niña o niño utiliza las tapas para meterlas

dentro de los tubos y que caigan, lo pueden meter en los
orificios del medio o de arriba.
Permite que jueguen y acompáñalos preguntando lo que

hacen, verbalizando las acciones que realizan y facilitándoles
el material.
Cuando pierdan el interés en el juego reúne a todos para

conversar sobre lo que hicieron, luego solicita su apoyo para
guardar los materiales.
139
19-24
meses
30. ¿Dónde están los carros?
- Bloques de madera.
- Un carrito por niño.
complejas.
Indicador: 3.3.10. Encuentra objetos conocidos aunque no los tenga
a la vista.

Organiza los materiales en el espacio de construcción, colocando los bloques de madera sobre el piso como
si fueran caminos, encima del camino coloca un carrito. Los demás carritos escóndelos en otro lugar cercano.
EXPERIENCIA:
Invita a las niñas y niños a ubicarse en el espacio de

construcción, muéstrales el camino hecho con bloques y el
carrito. Solicita su apoyo para que te ayuden a buscar más
carritos en la sala. Puedes decirles “¿dónde están los carritos?”.
Observa si las niñas o niños encuentran los carritos cuando

se les solicita.
Permíteles jugar libremente y acompáñalos diciendo:

“¿Qué están construyendo?”, “¿qué podemos armar con los
bloques?”, “si gustan pueden construir más caminos”, “¿por
qué caminos pueden pasar los carros?”, etc.
Luego que hayan terminado reúne a las niñas y niños para

que comenten lo que hicieron.
140
31. Cajas grandes y pequeñas 19-24
meses
MATERIALES
- 30 Cajas de cartón
Capacidad: 3.3. Demuestra mayos capacidad para resolver grandes del mismo
problemas en función de sus experiencias previas, la adquisición tamaño (ejemplo: jugo de
de nuevas nociones y el desarrollo de estrategias cada vez más 1 lt).
complejas. - 30 cajas de cartón
Indicador: 3.3.11. Diferencia características notorias entre los objetos, pequeñas del mismo
tamaño (ejemplo: de
grande-pequeño, duro-blando ,frío-caliente fósforo).
- Todas las cajas deben
estar forradas con el
mismo color.
Organiza el espacio de construcción colocando en el estante cajas grandes y pequeñas, de manera ordenada
y sobre el piso construye torres con un mismo tipo de cajas.
EXPERIENCIA:
Invita a las niñas y niños a explorar con libertad el espacio y

los materiales. Puedes decirles “Aquí tenemos cajas grandes
y pequeñas, cómo pueden construir con ellas?”.
Mientras ellos exploran acompáñalos en su construcción,

pregúntales qué están haciendo, alcánzales algunas cajas o
ayúdalos a construir si necesitan apoyo.
Durante el juego acércate a cada uno, muéstrale una caja

grande y solicita que te apoye trayendo más cajas iguales
para la construcción. Luego muéstrale una caja pequeña y
solicita lo mismo.
Observa si la niña o niño te alcanza una caja igual (grande

o pequeña) a la que has solicitado. Si no lo realiza refuerza
señalando cuáles son cajas grandes y cuáles pequeñas.
Al final reúne a las niñas y niños para que comenten lo que

hicieron, luego pídeles su apoyo para colocar todo en orden.
141
19-24
meses
32. Agrupando los juguetes
- Juego de Playgo.
Capacidad: 3.3.Demuestra mayor capacidad para resolver - Animalitos.
problemas en función de sus experiencias previas, la adquisición - 2 envases.
- Pañuelos.
complejas

En el espacio de construcción organiza los playgo sobre el piso, construye unas casitas y coloca adentro
animalitos tapados con un pañuelo.
EXPERIENCIA:
Invítalos al espacio y pregúntales: “¿Qué habrá debajo del

pañuelo? y espera que ellos lo descubran.
Mueve los animalitos y haz que le conversen a las niñas y

niños dándoles besitos, saludándoles y solicitando su ayuda
para construir más casitas. Asegúrate que haya un animalito
por niño como mínimo.
Déjalos jugar libremente y juega con ellos si lo requieren.
Al final solicita su apoyo para guardar los playgo en un envase

y los animalitos en otro.
Observa si guardan según lo solicitado, diferenciando los

playgo de los animalitos y colocándolos en diferentes
envases.
Para terminar reúnete con las niñas y niños y pregúntales a

qué jugaron.
142
33. Jugando a la comidita 19-24
meses
- Pasadores.
- Piezas de enhebrado.
complejas.
Indicador: 3.3.15. Reconoce las nociones de lleno y vacío: Hay – No hay

Coloca en el estante tres pasadores con fichas de enhebrado, ubica cerca pasadores vacíos. No coloques más
piezas a la vista y escóndelas en un lugar para que luego la encuentren.
EXPERIENCIA:
Muéstrales a las niñas y niños los pasadores llenos y vacíos de

fichas. Pregúntales señalando primero los pasadores con las
piezas de enhebrado “¿Aquí hay o no hay fichas?” y espera su
respuesta. Luego señala los pasadores vacíos y pregúntales
“¿Aquí hay o no hay fichas?”, espera que te respondan.
Observa si responden con un gesto o con su voz si hay o no

hay fichas, según la pregunta que se realiza.
Luego, anímalos a buscar por el espacio las demás piezas

de enhebrado y sugiéreles meterlas por el pasador. Ayúdalos
si lo requieren y asegúrate que cada niña y niño tengan un
pasador con sus fichas respectivas.
Permite que jueguen libremente con los materiales ofrecidos y

si no están interesados no obligarlos.
Al final pregúntales si les gustó el juego y solicita su apoyo

para guardar.
143
19-24
meses
34. Cuento a qué jugué
Capacidad: 4.4.Incrementa de manera significativa su capacidad
- Cajas grandes y cajas
de comunicación y representación mental que le permite entablar medianas de cartón.
conversaciones cada vez más fluidas, establecer juego de roles - Cajones de madera.
- Telas.
- Pañuelos.
Indicador: 4.4.5. En sus conversaciones se puede distinguir 10
palabras como mínimo.

Arrima los mubles del espacio de construcción y coloca cajas tapadas con telas.
EXPERIENCIA:
Presenta los materiales a las niñas y niños y permíteles

explorar libremente.
Mientras juegan dialoga con ellos haciéndoles preguntas

sobre su juego, verbalizando lo que hacen, resaltando sus
propuestas o facilitándoles algún material. Puedes decirles:
“¿A qué juegan?”, “No te veo, ¿dónde estás?”, “¿Dónde deseas
colocar este material?”, “¿Cómo hace el carro?”, etc.
Luego proponles juntar las cajas y armar una casita, si no

desean, acepta sus propuestas de juego.
Observa si la niña o niño utiliza 10 o más palabras para

comunicar sus ideas, deseos o necesidades.
Al final pídeles que comenten sobre su juego y solicita su

ayuda para guardar los materiales.
144
35. ¿Cómo podemos usar los tubos 19-24
meses
con las tapas?
- Tubos de papel anchos
Capacidad: 4.4.Incrementa de manera significativa su capacidad y delgados que puedan
de comunicación y representación mental que le permite entablar encajarse unos con otros.
conversaciones cada vez más fluidas, establecer juego de roles - Cinta de embalaje.
Indicador: 4.4.6. Se expresa por medio de frases de dos o tres
palabras.

En el espacio de construcción coloca tubos de cartón encajados como si fueran espadas y otros tubos ordenados
en el estante.
EXPERIENCIA:
Reúne a las niñas y niños en el espacio, muéstrales los palos

y los tubos del estante y pregúntales: “¿Cómo podríamos
construir más palos?”, “¿Podríamos usar estos tubos?”,
“¿cómo los colocamos?”.
Espera que ellos exploren el material y cuando intenten

encajar para construir más palos, ayúdalos, sólo si te lo piden.
Pregúntale a cada niño si puedes colocar cinta de embalaje

en los encajes de los tubos para que evitar que se desarme
el palo.
Déjalos jugar libremente y mientras lo hacen pregúntales: “¿A

qué estás jugando?”, “estás moviendo este palo?”, etc. Espera
que te respondan
Observa si la niña o niño expresa sus ideas o emociones

utilizando dos a más palabras.
Al final junta a las niñas y niños y pregúntales si les gustó el

juego, luego invítalos a guardar los materiales.
145
19-24
meses
36. Reconozco mi cuerpo
- Témperas espesas
Capacidad: 1.2. Internaliza progresivamente la imagen y valoración mezcladas con un poco
de sí mismo a partir del contacto que establece con los demás. de harina.
Indicador: 1.2.8. Reconoce las partes gruesas y finas de su cuerpo. - Cartulinas blancas.
- Maskin tape.
- Brochas.

Organiza el espacio grafico plástico colocando un mural de cartulina en la pared, platos de témpera sobre la
mesa y brochas. Ten listos los mandiles.
EXPERIENCIA:
Solicita a las niñas y niños que se pongan sus mandiles,

Vamos a abrir y
luego invítalos a mirarse frente al espejo, dales indicaciones cerrar la boca.
para que muevan una parte de su cuerpo. Puedes decirles:
“¿vamos a cerrar los ojos?”, espera a que los niños lo hagan.
Luego les das otra indicación “vamos abrir y cerrar la boca” y
esperas a que lo realicen. Al final diles “y los pies ¿cómo los
pueden mover?”.
Observa si las niñas y niños mueven la parte del cuerpo

que indicas. Si no lo hacen señálales la parte del cuerpo que
deben mover
Después invítalos a dibujar su cuerpo en el mural. Alcánzales

las brochas y deja cerca platos con temperas, de manera que
tengan que compartir con alguno de sus compañeros.
Déjalos que pinten libremente y acompáñalos preguntándoles

qué están pintando, describe los colores que están usando.
Una vez que terminen invítalos a mirar su pintura y a colgarlo

en un lugar visible.
146
37. Siento mi cuerpo 19-24
meses
- Papeles de seda.
- Papeles krepe de colores.
Indicador: 1.2.8. Reconoce las partes gruesas y finas de su cuerpo.

En el espacio libre de muebles y sobre el piso de microporoso, coloca papeles arrugados y estirados como si
fuera una alfombra.
EXPERIENCIA:
Invita a las niña y niños a sacarse los zapatos y a explorar con Mueve tu pie
los papeles.
Mientras lo hacen coge un papel grande y muévelo dándoles

aire o puedes proponerles envolverlos en los papels krepe
como una oruga y luego esperar que ellos rompan el papel
para salir.
Acércate a cada niña o niño e invítale a mover una parte del

cuerpo. Le puedes decir “¿que tal si mueves tu pie?” y espera
que realice la acción. Luego le puedes solicitar que mueva
una parte de su cuerpo.
Observa si mueve por lo menos 3 partes de su cuerpo que

tú le has indicado.
Déjalos explorar libremente.
Cuando finalicen pregúntales si les gustó el juego y solicita su

apoyo para botar los papeles ala basura.
147
19-24
meses
38. Elaboramos joyas
- Aros de botellas con
Capacidad: 2.7 Demuestra con entusiasmo mayor destreza y precisión boca ancha forrados con
en el movimiento de sus manos, logrando la independización de maskin tape o tela
movimientos hombro – codo - mano. - Pasadores largos
Indicador: 2.7.11. Ensarta objetos con orificios grandes - Envases.

En el espacio gráfico plástico, coloca sobre la mesa un envase con aros de botella y pasadores cuya terminación
tiene amarrado un aro para evitar que los aros se salgan cuando sean ensartados.
EXPERIENCIA:
Presenta los materiales a las niñas y niños, muéstrales un

collar terminado y pregúntales si ellos también desean hacer
sus propios collares.
Muéstrales como ensartar con los aors y deja que ellos lo

hagan por sí mismos.
Observa si ensarta el pasador dentro de 3 o más aros.
Ayúdalos si te lo solicitan.
Si no desean realizar el ensarte recibe con agrado sus nuevas

propuesta de juego.
Al final invítalos a mostrar su collar y felicítalos por su esfuerzo.
148
39. Garabateo al ritmo de la música 19-24
meses
Dimensión Motriz
Capacidad: 2.7.Demuestra con entusiasmo mayor destreza y
- Mural de papelógrafo.
precisión en el movimiento de sus manos logrando la independencia
- Maskin tape.
de movimiento hombro-codo-mano
- Crayolas gruesas en
Indicador: 2.7.14. garabatea libremente sin control platos.
- Música movida.

En el espacio gráfico plástico ten listo un mural colocado sobre el piso, con platos de crayola.
EXPERIENCIA:
Invita a las niñas y niños a otro espacio de juego y anímalos

a bailar al ritmo de la música. Después diles que cuando la
música pare ellos deben quedarse inmóviles y dejar de dibujar.
Luego llévalos al espacio gráfico plástico, muéstrales los

materiales y anímalos a dibujar libremente sobre el mural.
Coloca la misma música.
Observa si garabatean libremente sobre la hoja.
Mientras lo hacen pregúntales “¿quién está ahí?” y espera su

respuesta.
Cuando hayan terminado ayúdalos a colgar su dibujo en un

lugar visible para todos.
149
19-24
meses
40. Pintando con globos
- Globos pequeños rellenos
Capacidad: 4.4. Incrementa de manera significativa su capacidad con poca agua.
de comunicación y representación mental que le permite entablar - Temperas de colores.
conversaciones cada vez más fluidas, establecer juego de roles - Cartulina blacna.
y representar ideas, vivencias y emociones a través de diferentes - Maskin tape.
medios de expresión. - Música clásica movida.
Indicador: 4.4.7. Disfruta de realizar actividades grafico plásticas
utilizando diversos materiales.

En el espacio grafico plástico, forra la mesa con cartulina y coloca encima platos con témperas y globos con
agua. Ten preparada la música y los mandiles.
EXPERIENCIA:
Invita a las niñas y niños a sentarse alrededor de la mesa,

muéstrales los materiales: globos, témperas y cartulina.
Proponles pintar con globos siguiendo el ritmo de la música.
Mientras pintan observa si las niñas y niños lo disfrutan.
Acompáñalos preguntándoles sobre su pintura y alcanzándoles

más témpera si lo necesitan.
Para terminar invítalos a mirar la pintura que realizaron en

grupo y pegúntales si les gusta. Luego invítalos a lavarse las
manos.
150
41. Disfruto con arcilla 19-24
meses
- Arcilla.
- Plástico transparente.
conversaciones cada vez más fluidas, establecer juego de roles
- Música clásica.

En el espacio gráfico plástico, forra la tarima con un plástico transparente y coloca encima bloques grandes y
pequeños de arcilla. Pon música clásica y ten listo los mandiles.
EXPERIENCIA:
Invita a las niñas y niños al espacio y preséntales la arcilla.

Déjalos que exploren libremente.
Tú también amasa la arcilla para motivarlos a manipularla.
Observa si disfrutan de amasar la arcilla. Si no lo hacen no

los obligues, generalmente deben tener varias experiencias
con este material hasta que se sientan seguros de tocarlo.
Verbaliza la acción que ellos realizan.
Cuando terminen anímalos a observar su modelado y

felicítalos por su esfuerzo.
151
19-24
meses
42. Pintando sobre plástico transparente
- Témperas.
- Platos.
- Un vinifán por niño
(tamaño A3).
- Trozos de esponja.

En el espacio grafico plástico ten preparado varias hojas de plástico transparente (vinifán) transparente, platos
con témpera y los mandiles.
EXPERIENCIA:
Solicita a las niñas y niños que se coloquen su mandil e

invítalos a ubicarse alrededor de la mesa, dales una hoja
de plástico transparente y un trozo de esponja a cada uno,
coloca los platos con témperas para que compartan con
su compañero del costado. Diles que van a pintar sobre el
plástico transparente.
Déjalos que pinten con libertad.
Observa si disfruta de manipular la témpera para pintar.
Mantente atenta para alcanzarles algún material si lo solicitan.
Cuando terminen, invítalos a observar su pintura y solicita su

ayuda para colgar sus trabajos en un lugar visible y seguro.
152
43. ¿Conoces a esa persona? 19-24
meses
- Foto de un familiar de
de sí mismo a partir del contacto que establece con los demás. cada niña y niño.
Indicador: 1.2.5. Reconoce a miembros de su grupo familiar - Cinta maskin tape.
inmediato (tío, tia, prima(o), abuelo, etc.

En el espacio de biblioteca coloca en la pared fotos de la familia de las niñas y niños.
EXPERIENCIA:
Invítalos a observar las fotos pegadas en la pared. Pregúntales:

“¿Conocen a esa persona de la foto?”, “¿quién es?”.
Observa si la niña o niño reconoce a su familiar señalándolo,

diciendo quién es o haciendo algún sonido o gesto.
Luego entona una canción de la familia y pídeles que te

acompañen cantando y aplaudiendo. Se puede variar la
palabra “papá” por otras como “mamá”, “hermano”, etc.
Canción: La familia
El papá, el papá, ¿dónde está?,
Aquí está,
Gusto saludarte, gusto saludarte
Ya se va, ya se va
Al final pregúntales a las niñas y niños si desean que las fotos

se queden ahí o prefieren guardarlas. Luego avísales que
terminó la actividad.
153
19-24
meses
44. Me lavo las manos
Subdimensión: Confianza y autonomía básica
- Títere Dientito.
Capacidad: 1.7.Demuestra confianza en sus habilidades al intentar - Siluetas negras de
realizar diferentes acciones (hábitos) por sí mismo, sin ayuda del las patas del títere
(representa la suciedad).
adulto.
- Títeres de dedo.
Indicador: 1.7.1. Intenta hacer cosas por sí mismo (ej. Intenta guardar - Jabón.
los juguetes, abrocharse el abrigo aunque no lo logre quitarse la ropa, - Toalla.
abrir el lavamanos, manejar la cuchara, beber de una taza, etc). - Gota de agua.
- Maletín de aseo pequeño.
- Maskin tape.
ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y LOS MATERIALES: - Fruta en trozos.
Acomoda el espacio de biblioteca con cojines y una manta para que las niñas y niños se sienten. Pega las
siluetas negras en las patas del títere como si estuvieran sucias.
EXPERIENCIA:
Solicita a las niñas y niños que se sienten sobre el piso, en media
luna y coméntales que ha venido el títere “Dientito” a visitarlos.
Tus manos limpias deben
estar antes de comer.
Dientito los saluda con tristeza, les muestra sus manos
manchadas y les cuenta que se cayó en la tierra, se ensució y no
puede comer con sus manos sucias porque se puede enfermar.
Pregúntales a las niñas y niños “¿Cómo le ayudamos a
Dientito a que sus manos queden limpias para comer?, ¿qué
necesitamos?”. Escucha sus comentarios, ayuda a verbalizar
sus ideas y conforme vayan nombrando los útiles de aseo saca
los títeres de dedo, muéstrales repitiendo sus nombres: “Aquí
está la gota de agua y el jabón para lavarnos las manos”,
“aquí está la toalla para secarnos”.
Luego haz como si le lavaras las manos, a Dientito, con agua
y con jabón, sécale con una toalla, retira la silueta negra de
sus patas y muéstrales a las niñas y niños sus manos limpias.
El títere les agradece por su ayuda, come una rica fruta y los invita a
comer pero antes deben lavarse las manos con agua y con jabón.
Organízalos para que se laven las manos. Observa si intentan hacerlo sin ayuda.
Una vez que tengan su mano limpia pasarán a la mesa a compartir una rica fruta.
Al final el títere les agradece su ayuda y se despide.
154
45. Adivina adivinanza 19-24
meses
- Tarjetas con imágenes de
problemas en función de sus experiencias previas, la adquisición las adivinanzas.
de nuevas nociones y el desarrollo de estrategias cada vez más - Limpia tipo.
complejas.
Indicador: 3.3.4 Resuelve problemas utilizando sus experiencias
previas : gira la manija para abrir una puerta, jala para destapar
algo, etc.

En diferentes lugares de la salsa pega en la pared, a la altura de las niñas y niños, imágenes de animales y
objetos conocidos para jugar a las adivinanzas.
EXPERIENCIA:
Invita a sentarse las niñas y niños al espacio y coméntales que

jugarán a las adivinanzas.
Pídeles que observen el alrededor del ambiente y ubiquen

las imágenes que hay, luego di la adivinanza y motívalos a
buscar la imagen que corresponde. Cuando la encuentren
deben alcanzártela.
Espera que estén muy atentos para decir la adivinanza.

Arranca y no es
Tiene cola y no
Es una frutita moto,
es perro. Redondo
muy rojita y Tiene llantas y
Tiene pelo y no redondito
jugosita no es camión.
es ratón muy verdecito y
¿Qué será que Te lleva muy
Toma leche y tiene juguito.
será? lejos y no es
dice miau. “uva”
“sandía” bici, ¿que será?.
“gato”
“carro”
Mientras mencionas las adivinanzas dales tiempo para que las

niñas y niños encuentren la respuesta y te entreguen la imagen.
Observa si la niña o niño identifica la imagen que

corresponde según la adivinanza.
Al final felicítalos por su esfuerzo.

155
19-24
meses
46. Me cepillo los dientes
MATERIALES
Subdimensión: Juego Simbólico
- Títere “Dientito”
Capacidad: 3.5. Enriquece su juego simbólico a partir de la - Cepillo de dientes de
representación de situaciones cotidianas. juguete.
Indicador: 3.5.2. Juega representando actividades de la vida - Pasta dental de juguete
cotidiana (da de comer a la muñeca, maneja el carro, carga la wawa - Siluetas de cartulina de
en la lliclla, etc) cepillo de dientes para
cada niño.
- Un vaso de plástico por
niño.
Acomoda el espacio de biblioteca con cojines y una manta para que las niñas
y niños se sienten. Ten preparado al títere “Dientito”.
EXPERIENCIA:
Solicita a las niñas y niños que se sienten sobre el piso, en

media luna y coméntales que ha venido el títere “Dientito” a
visitarlos.
Dientito los saluda y se muestra preocupado porque ha

tomado su refrigerio, sus dientes están sucios y no encuentra
su cepillo para lavarse los dientes y queden limpios y sanos,
así que solicita el apoyo de las niñas y niños para buscarlo.
Anímalos a buscar el cepillo de dientes, una vez que lo

encuentren, Dientito les agradece y hace como si se lavara
los dientes. Luego le reparte a cada niña y niño una silueta de
cartulina de cepillo de dientes y los invita a jugar. Les puede
decir: “vamos a jugar a que nos lavamos los dientes, qué
necesitamos?, ¿a quién le coloco pasta dental?”.
Observa si juegan representando el momento de lavado de

dientes.
Al final el títere solicita que coloquen el cepillo dentro de su

vaso y lo acomoden en su lugar. Luego se despide de ellos.
156
47. Cuento: El pez y la mariposa 19-24
meses
MATERIALES
- Mural de cartulina.
Capacidad: 4.4. Incrementa de manera significativa su capacidad - Personajes del cuento de
de comunicación y representación mental que le permite entablar cartulina.
conversaciones cada vez más fluidas, establecer juego de roles - Cojines.
y representar ideas, vivencias y emociones a través de diferentes - Maskin tape.
- Títeres de paleta con los
Indicador: 4.4.1. Escucha con interés cuentos cortos, manteniendo la atención. personajes del cuento.

En el espacio de biblioteca coloca almohadas en media luna frente a la pared donde se ubica un mural para el
cuento. Los personajes guárdalos en el bolsillo de tu mandil.
EXPERIENCIA:
Invita a los niños a sentarse en media luna, avísales que les
contarás un cuento y pídeles que te escuchen con atención.
En la medida que aparecen los personajes colócalos en el
mural de papel.
El pez que quería volar

Había una vez un pez que vivía en el río y quería volar.
Un día se encontró con una mariposa que volaba cerca
al río y ella le dijo:
- Qué lindo debe ser nadar, pero mis alas no me lo
permiten
El pez le respondió: - Yo quisiera volar y no puedo pues
no tengo alas. Entonces si yo no puedo volar y tú no
puedes nadar ¡¡qué tal si hacemos un paseo juntos!!.
Entonces el pez invitó a la mariposa a pasear por el río
y luego la mariposa lo llevó volando hasta llegar a las
estrellas.
Ambos amigos cumplieron su sueño y colorín colorado
el cuento se ha acabado
Observa si escuchan con interés y atención la historia que cuentas.

Al finalizar el cuento alcánzales títeres con los personajes del cuento para que jueguen libremente.
Después agradéceles por su participación y solicita su apoyo para guardar los títeres.
157
19-24
meses
48. ¿Qué imagen será?
MATERIALES
- Cojines
- láminas con figuras
de comunicación y representación mental que le permite entablar conocidas por los niños:
conversaciones cada vez más fluidas, establecer juego de roles perro, pato, carro, pelota,
y representar ideas, vivencias y emociones a través de diferentes cuchara, otros,
medios de expresión. - un sobre para cada
Indicador: 4.4.2. Reconoce objetos cercanos y significativos en niños,
ilustraciones - caja mágica,
- tela

Organiza en el espacio de biblioteca los cojines en semicírculo. Coloca en cada sobre una lámina y ponlos en
una caja tapada.
EXPERIENCIA:
Invítalos al espacio, presenta la caja mágica y entrégale a

cada uno un sobre. Puedes decirles: “En esta caja mágica ¿Qué es?
tengo una fotos y ustedes deben adivinar de qué será?.
Anímalos a abrir sus sobres. Luego pregúntales “¿Qué es?” y

espera la respuesta de la niña o niño.
Observa si responde con mímica o dice el nombre de la

figura que se le muestra.
Déjalos explorar libremente. Pueden intercambiar las láminas
Luego solicita su apoyo para pegar las láminas en la pared,

repitiendo en voz alta el nombre de cada figura.
Al final pregúntales si les gustó la experiencia y avísales que

pasarán a realizar otra actividad.
158
49. ¿Qué es? 19-24
meses
- Títere de animal
- cojines
- bolsa de tela
- Objetos conocidos uno
por niño: pelota, bebé,
Indicador: 4.4.4. Nombra los objetos de su entorno cuando se los polo, teléfono, etc.
señala.

Organiza el espacio de biblioteca con cojines en media luna.
EXPERIENCIA:
Invita a las niñas y niños a sentarse sobre los cojines y presenta

al títere como un personaje muy olvidadizo que no se acuerda Pelota
su nombre. Haz que salude a cada niña y niño, y juega a que
se olvida los nombres y los cambia por otros.
Luego, el títere los invita a jugar a las adivinanzas y saca de

su bolsa un objeto conocido, les pregunta qué es mientras lo
señala y espera su respuesta. Luego lo guarda y saca otro
objeto.
Observa si nombra el objeto conocido que se le muestra

cuando el títere lo señala.
Luego repárteles a todos los niños uno de los objetos de la

bolsa para que lo exploren libremente.
Cuando pierdan el interés en los objetos, el títere les solicita su

apoyo para guardar los materiales en la bolsa y se despide
de ellos.
159
19-24
meses
50. Mi álbum familiar
Capacidad: 4.4. Incrementa de manera significativa su capacidad de comunicación y representación
mental que le permite entablar conversaciones cada vez más fluidas, establecer juego de roles y
representar ideas, vivencias y emociones a través de diferentes medios de expresión.
Indicador: 4.4.6. Se expresa por medio de frases de dos o tres palabras
MATERIALES
- Álbum de fotos preparado por la familia de cada niño, manta.
Álbum familiar
Elaboración:
Fotos del niño en momentos familiares
Cartulinas u hojas (mitad de tamaño A4 aprox)
Micas del tamaño de la cartulina o papel vinifán transparente
Folder o tapa de cartulina
Goma, Plumones, lapicero, colores,
Preparación:
Pegar una foto sobre la cartulina o papel. Escribir a un lado una frase o palabra que describa la foto. Forrar
cada hoja con vinifan o con mica trasparente.
Perforar un extremo de las hojas y colocarlo dentro de un folder o tapa de cartulina decorada con el nombre
del niño.

Organiza el espacio de biblioteca colocando una manta.
EXPERIENCIA:
Invita a las niñas y niños al espacio y entrégales su álbum
familiar para que lo vean. Puedes decir: “Vamos a ver quién
está en ese álbum?, ¿a quién conocen?”
Mientras revisan su álbum acércate a cada uno y pregúntale
“¿Quién está ahí?”, “¿Qué está haciendo?” y espera su
respuesta.
Observa si la niña o niño responde con dos o más palabras.
Una vez que hayan terminado de revisar su álbum, proponles Mamá casa
intercambiarlo con sus compañeros.
Finaliza la experiencia verbalizando lo que ellos hicieron.
Puedes decir: “te ví en una foto soplando la velita en tu
cumpleaños”
160
51. Somos titiriteros 19-24
meses
- Teatrín elaborado con
de comunicación y representación mental que le permite entablar caja de cartón.
conversaciones cada vez más fluidas, establecer juego de roles - Títeres.
- Botellas descartable con
medios de expresión. peso.
Indicador: 4.4.6. Se expresa por medio de frases de dos o tres - Cesta.
palabras

En el espacio de biblioteca coloca un teatrín, organiza los títeres encima de botellas y dentro de una cesta.
EXPERIENCIA:
Invita a las niñas y niños a mirar una función de títeres.
“Un día el gato quiso jugar futbol así que fue a buscar a su ¿Cómo le ayudo
amigo el perro, quién aceptó, mientras jugaban la pelota a mi amigo?
le cayó en la cabeza al perro, sin querer, y se puso a llorar,
entonces el gato se preguntó ¿Qué puedo hacer para Dale
ayudarlo? Y se le ocurrió una gran idea, le dio un abrazo beso
fuerte a su amigo y le pido disculpas, con eso el perro dejó de
llorar, le agradeció y continuaron jugando. Colorín colorado el
cuento se ha terminado.”
Durante la función de títeres dialoga con los niños,

preguntándoles por ejemplo: “Han visto donde está el perro?,
¿cómo el gato podría ayudar al perro?, etc.” Considera sus
aportes en la historia.
Luego acércales los títeres para que jueguen.
Observa si se expresan utilizando frases de 2 a 3 palabras.
Al final pregúntales si les gusto el juego.
161
19-24
meses
162
Cartillas de
GRUPO ETARIO
25 a 36
meses
163
164
1. Andando por caminos sinuosos 25-36
meses
Dimensión Motora
MATERIALES
- Kit de cajas de madera.
Capacidad: 2.3. Incrementa su dominio corporal que le permite
- Rampa de psicomotricidad
de los bebés y gateadores.
espacio y los objetos. - 2 colchonetas, guías
telefónicas forradas con
Indicador: 2.3.4. Camina manteniendo el equilibrio sobre papel y plastificadas.
diferentes planos sin caerse: inclinado, ondulado, etc.

En el espacio sensorio motriz, arma un camino utilizando los cajones de madera y las guías telefónicas forradas;
coloca estos objetos un poco separados entre sí. Ubica también, en este camino, un par de colchonetas y el
plano inclinado de la rampa de psicomotricidad. Al final del camino, coloca las telas colgadas del techo.
EXPERIENCIA:
“¿De qué manera podemos ir por este camino?”. Permíteles
explora con libertad.
Motívalos a desplazarse por encima de las cajas, las guías y
las colchonetas.
Observa si caminan por este camino manteniendo el
equilibrio.
Mientras juegan, proponles simular que son gigantes y que
deben caminar dando pasos grandes; o que son enanos y
deben dar pasos muy pequeños.
Al final, reúnete con ellos y pregúntale a cada uno a qué jugó.
Si no responde, puedes verbalizarle lo que hizo.
165
25-36 2. Camino para adelante y para atrás
meses

Subdimensión: Motricidad gruesa - Huellas de pie hechas
Capacidad: 2.4. Demuestra mayor coordinación en sus con corrospum de colores.
movimientos y control del equilibrio dinámico que le permite - Cinta adhesiva (Masking
tape).
realizar con seguridad acciones más complejas.
Indicador: 2.4.1. Camina retando su equilibrio (por ejemplo, sobre
una línea recta, hacia atrás, en puntas de pie, etc.).

Organiza el espacio sensorio motriz de manera que quede libre de materiales. Arma caminos con las
huellas de corospun y pégalas con cinta adhesiva (masking tape).
EXPERIENCIA:
Invita a las niñas y niños a jugar en el espacio sensorio motriz
de manera libre.
Luego pregúntales: “¿De qué maneras podemos caminar por
este camino?”.
Proponles caminar dando pasos grandes, en puntas de pie,
o hacia atrás; rápido o lento.
Observa si caminan por los caminos con equilibrio. Mientras
caminan, puedes entonar una canción.
Dales la oportunidad de variar el juego a su manera.
Al final, siéntate con ellos y pregúntales a qué jugaron.
166
3. La cuerda floja 25-36
meses

Subdimensión: Motricidad gruesa - 10 guías telefónicas
Capacidad: 2.4. Demuestra mayor coordinación en sus forradas y plastificadas.
movimientos y control del equilibrio dinámico que le permite
Indicador: 2.4.1. Camina retando su equilibrio (por ejemplo, sobre
una línea recta, hacia atrás, en puntas de pie, etc.).

Organiza el espacio sensorio motriz de manera que se encuentre libre de materiales. Arma un camino
recto usando las guías telefónicas forradas.
EXPERIENCIA:
Ubícate con las niñas y los niños en el espacio sensorio motriz
e invítalos a observar cómo está organizado el espacio.
Déjalos explorar libremente.
Mientras observan, proponles que caminen sobre el camino
que has armado. Luego, plantéales otros retos: “Bien, ¿qué
les parece si ahora pasamos por el camino en puntas de
pie?, ¿qué tal si ahora pasamos caminando rápido?, ¿de qué
otra forma podríamos hacerlo?”, etc.
Mientras juegan, dales ánimo y observa si caminan con
equilibrio según lo propuesto.
Al finalizar, reúnete con ellos y conversa sobre lo realizado.
167
25-36 4. Corriendo con habilidad
meses

Subdimensión: Motricidad gruesa - Botellas de plástico con
Capacidad: 2.4. Demuestra mayor coordinación en sus peso (rellenas de arena).
movimientos y control del equilibrio dinámico que le permite - 5 paquetes de guías
telefónicas (cada uno
realizar con seguridad acciones más complejas. elaborado con dos
Indicador: 2.4.2. Corre demostrando mayores habilidades: guía juntas y forradas
Cambia de dirección, imprime diferentes velocidades, evade con papel de regalo y
plastificadas.
obstáculos, por diferentes superficies y planos.
- Pandereta o maraca.

En el espacio sensorio motriz, coloca las botellas y las guías telefónicas juntas -como si fueran
obstáculos- armando un camino.
EXPERIENCIA:
Invita a las niñas y niños al espacio de juego para que lo
exploren y lo recorran espontáneamente.
Proponles correr por el espacio subiendo a las cajas de
madera y a las guías telefónicas. Observa si corren por
encima de estos materiales.
Luego, proponles correr por el espacio sin mover los
obstáculos; solicítales que lo hagan más rápido. Acompaña
esta experiencia tocando una pandereta o maraca para
acelerar el ritmo en que corren.
Observa si las niñas y los niños corren evadiendo los
obstáculos.
Durante el juego, resalta las diferentes formas de desplazarse
que utilizan y permíteles jugar libremente.
Después, invítalos a echarse sobre el piso para descansar
brevemente. Mientras lo hacen, dales aire con una manta.
Luego, pídeles que te comenten a qué jugaron.
168
5. Corriendo cada uno a su casita 25-36
meses

Subdimensión: Motricidad fina - Cinta adhesiva (Masking
Capacidad: 2.4. Demuestra mayor coordinación en sus tape).
Indicador: 2.4.3. Al correr, intenta frenar cuando desea detenerse
(dando algunos pasos más hacia adelante, tratando de controlar
la fuerza y velocidad de su cuerpo).

Organiza el espacio sensorio motriz de manera que el piso quede libre de materiales. Haz un círculo
grande sobre el piso usando masking tape, como si fuera la casita de las abejitas.
EXPERIENCIA:
En el espacio de juego, muéstrales a las niñas y los niños la
casita e invítalos a jugar a las abejas.
Diles que jugarán a convertirse en abejas que pasean por el
jardín, y cuando tú digas: “Abejita, abejita busca tu casita”,
todos tendrán que correr a la casita a esconderse.
Realiza la acción con las niñas y los niños y crea -con ellos-
una historia en la que las abejas salgan y entren de su casa.
Observa si al correr tratan de frenar para detenerse.
Luego, invítalos a sentarse o echarse para descansar.
Pregúntales qué fue lo que más les gustó del juego.
169
25-36 6. Manejando sin chocar
meses

Subdimensión: Motricidad gruesa - Cajas de cartón medianas
Capacidad: 2.4. Demuestra mayor coordinación en sus (forradas con papel de
color y plastificadas).
Indicador: 2.4.3. Al correr, intenta frenar cuando desea detenerse
(dando algunos pasos más hacia delante tratando de controlar la
fuerza y velocidad de su cuerpo).

Organiza el espacio sensorio motriz colocando atractivamente cajas.
EXPERIENCIA:
Invita a las niñas y niños al espacio de juego y permíteles
explorar las cajas que se encuentran en él. Proponles que
jueguen con ellas y las exploren. Lo más probable es que las
toquen, las muevan, las empujen; entre otras maneras de
explorarlas.
Proponles convertir las cajas en carritos y permíteles que las
empujen para trasladarlas de un lugar a otro sin chocarse
entre ellos. Entona la canción “En el auto de papá” para
acompañar el juego.
Observa si las niñas y los niños intentan frenar para no
chocarse con los demás.
Al final, reúnete con ellos e invítalos a relajarse simulando que
inflan un globo. Primero pueden simular que lo inflan rápido,
para luego hacerlo más lento. Pregúntales: “¿Les gustó jugar
con las cajas?”.
170
7. Saltando para alcanzar los globos 25-36
meses

Subdimensión: Motricidad gruesa - Globos N° 9.
Capacidad: 2.4. Demuestra mayor coordinación en sus - Cuerdas.
movimientos y control del equilibrio dinámico que le permite - Pabilo.
Indicador: 2.4.4. Salta sobre su sitio elevando ambos pies del
suelo.

En el espacio sensorio motriz, cuelga globos de colores a diferentes distancias del piso; de manera
que las niñas y los niños puedan alcanzarlos con un pequeño salto.
EXPERIENCIA:
Invita a las niñas y los niños a observar los globos. Luego,
pregúntales: “¿De qué manera podemos alcanzarlos?”.
Dales la oportunidad de explorar las posibilidades para
hacerlo. Mientras tanto, cántales una canción y observa si
saltan elevando ambos pies del suelo.
Luego, alcánzales los globos para que jueguen un momento.
Al terminar, pídeles que los guarden en una bolsa.
171
25-36 8. Saltando como los conejos
meses

Subdimensión: Motricidad gruesa - Colchonetas.
Capacidad: 2.4. Demuestra mayor coordinación en sus - Títere de conejo.
movimientos y control del equilibrio dinámico que le permite - Varita mágica.
realizar con seguridad acciones más complejas. - Zanahorias de juguete.
- Canción “Ronda de los
Indicador: 2.4.5 Se desplaza saltando hacia adelante con los pies conejos”.
juntos.

En el espacio sensorio motriz colocar colchonetas y encima un par de cestos. Alrededor de las
colchonetas colocar zanahorias.
EXPERIENCIA:
Invita a las niñas y niños a sentarse en el espacio y muéstrales un títere de conejo que dialogue con ellos. El títere
les pregunta si desean convertirse en conejos y utiliza su varita mágica para ello.
Después el títere les propone entrar a la casita donde hay zanahorias para jugar a comerlas, luego los invita a
salir para buscar más zanahorias y otra vez les sugiere entrar. Mientras se desplazan el títere les enseña a saltar
hacia adelante con los pies juntos.
Observa si pueden saltar avanzando hacia adelante con

los pies juntos cuando se les propone.
Acompaña esta acción con una canción:
RONDA DE LOS CONEJOS
Coro:
Cerquita, cerquita, cerquita, muy lejos, muy lejos.
Cerquita, cerquita, cerquita, muy lejos, muy lejos.
Saltan los conejos, frente al espejo,

dan una vuelta y se van. (Bis)
Coro
Comen zanahorias, todos los conejos,
dan una vuelta y se van. (Bis)
Durante el juego escucha las propuestas de los niños y acógelas.

Al final el títere se despide de los niños y pídeles apoyo para guardar los materiales.
172
9. Pateando y derrumbando botellas 25-36
meses
Dimensión Motor MATERIALES

Subdimensión: Motricidad gruesa - 2 Pelotas de jebe N°5.
Capacidad: 2.4. Demuestra mayor coordinación en sus - Palitroques (elaborados
movimientos y control del equilibrio dinámico que le permite con botellas de plástico de
½ litro, rellenas con arena
realizar con seguridad acciones más complejas. hasta la tercera parte).
Indicador: 2.4.6. Patea objetos hacia una dirección determinada
ubicada a mayor distancia.

En el espacio de juego sensorio motriz, coloca un envase con pelotas y, a un lado, las botellas.
EXPERIENCIA:
Invita a las niñas y niños al espacio de juego y muéstrales las
pelotas y las botellas . Permíteles explorar con libertad.
Luego, sugiéreles patear las pelotas para tumbar las botellas.
Realiza esta acción con ellos y procura volver a parar las
botellas que se caen.
Observa si la pelota que patean va en dirección a la botella.
Si les resulta muy difícil, invítalos a acercarse un poco -cada

vez que van a patear-, hasta que logren alcanzar la botella
pateando la pelota.
Luego, avísales que es momento de terminar y pregúntales
qué fue lo que más les gustó jugar.
OTRAS POSIBILIDADES: Realiza esta experiencia al aire libre

utilizando pelotas de jebe.
173
25-36 10. A rodar
meses

Subdimensión: Motricidad gruesa - 4 colchonetas.
Capacidad: 2.4. Demuestra mayor coordinación en sus - 6 cojines.
movimientos y control del equilibrio dinámico que le permite - 3 mantas o sábanas.
Indicador: 2.4.8 Rueda en diferentes planos: Inclinado, ondulado,
etc.

En el espacio sensorio motriz arma un camino largo y seguro para que los niños rueden y exploren con su
cuerpo: coloca una colchoneta, luego un par de cojines juntos envueltos con una manta, luego otra colchoneta,
después otra colchoneta debajo de ésta coloca cojines envueltos con una manta y al final una colchoneta.
EXPERIENCIA:
Invítalos a los niños a quitarse los zapatos y jugar en el
espacio. Permite que exploren con su cuerpo y resalta en voz
alta las propuestas de juego que realizan los niños.
Luego proponles rodar por encima del camino.
Observa si ruedan sobre la colchoneta y sobre las almohadas.
Al final, acércate a cada niño para “estructurar su cuerpo”
tocándole con ambas manos sus brazos y sus piernas
diciéndole en voz alta “Aquí están tus brazos que hoy día los
has uasado para….”, “Aquí están tus piernas …”, etc.
Reúnete con ellos y conversen sobre el juego que realizaron
174
11. Derrumbando torres 25-36
meses
Dimensión Motora
MATERIALES
- Cajas de cartón
Capacidad: 2.7. Demuestra con entusiasmo mayor destreza medianas.
y precisión en el movimiento de sus manos, logrando la - Pelotas de trapo.
independización de movimientos hombro-codo-mano. - 1 envase.
Indicador: 2.7.15. Lanza un objeto hacia una dirección determinada.

En el centro del espacio de juego sensorio motriz, ubica un envase con pelotas de trapo. A un lado, arma una
torre con cajas medianas.
EXPERIENCIA:
Invita a las niñas y niños al espacio de juego y muéstrales las
pelotas y la torre; déjalos jugar libremente.
Durante el juego, diles: “Vamos a lanzar las pelotas a la torre
para derrumbarla”.
Realiza la acción y observa si las niñas y los niños lanzan
direccionando la pelota hacia la torre.
Si la torre se derrumba, vuélvela a construir para repetir el
juegouna y otra vez hasya que pierdan el interés.
Al final, guarden juntos los materiales y pídeles que te cuenten
a qué jugó cada uno.
175
25-36 12. Insertando objetos en botellas
meses

Subdimensión: Motricidad fina - Botellas transparentes de
Capacidad: 2.8. Muestra interés creciente y favorable hacia ½ y de 1 litro.
acciones cada vez más complejas con el uso de sus brazos y sus - Bolitas de microporoso
dentro de envases
manos que le permiten mayores posibilidades de relación con y pequeños.
entre los objetos. - Palos para globos con
Indicador: 2.8.3 Inserta objetos en una ranura. soporte.
- Palitos de helado de
colores.
- 2 platos.
En el espacio sensorio motriz, coloca sobre el piso - de manera atractiva- las botellas pequeñas con
algunas bolitas de microporoso dentro y las botellas grandes con palitos largos dentro. Al lado, coloca
dos platos, uno con bolitas y otro con palitos.
EXPERIENCIA:
Invita a las niñas y niños a sentarse en forma de media luna.
Preséntales los materiales que tienes y pregúntales: “¿Cómo
podemos insertar materiales dentro de las botellas?”
Mientras ellos exploran, anímalos a insertar las bolitas y los
palitos dentro de las botellas. Observa si lo realizan.
Déjalos explorar con los materiales.
Al final, observen juntos cómo quedaron las botellas y
pregúntales qué fue lo que hicieron.
176
13. Atrápalo 25-36
meses
Dimensión Motora
MATERIALES
- Kit de bloques de espuma.
Capacidad: 2.8. Muestra interés creciente y favorable hacia
- Telas grandes envueltas
acciones cada vez más complejas con el uso de sus brazos y sus como una pelota.
manos que le permiten mayores posibilidades de relación con y - Pelota de plástico.
entre los objetos. - Cordel.
Indicador: 2.8.10 Atrapa con ambas manos objetos que han sido
lanzados.

Divide la sala con un cordel bajo (40 cm de altura aprox), en un lado coloca elementos suaves y
grandes como bloques de espuma y deja vacío el otro lado.
EXPERIENCIA:
Invítalos al espacio de juego donde están los bloques de
espuma, pelotas y telas y presenta los materiales, deja que
exploren.
Luego, colócate al otro lado y pídeles que lancen dichos
materiales por encima de la cuerda hacia ti. Una vez que
lo hacen diles que ahora tú lanzarás los materiales y ellos
tendrán que atraparlos. Avísales antes de lanzar a quién se
dirige el objeto. Por ejemplo Debes decir “Adrián atrapa la
pelota”, y una vez que te mira se la lanzas. Repítelo con cada
niño por lo menos 2 veces, hasta que pierda el interés.
Observa si las niñas y niños logran atrapar por lo menos
dos veces los objetos que has lanzado.
Déjalos jugar y crear otros juegos con los materiales.
Estate atenta cuando pierden el interés, en ese momento
proponles guardar los materiales para luego pasar a otra
actividad.
177
25-36 14. ¿Qué fruta será?
meses

Subdimensión: Resolución de problemas - 3 envases de plástico
Capacidad: 3.4. Establece de manera autónoma relaciones limpio que no sean
transparentes.
más complejas que le permiten clasificar, cuantificar y establecer
- 3 tipos de frutas
correspondencia entre los objetos. conocidas por los niños
Indicador: 3.4.1 Reconoce un objeto a partir del olor, sabor, textura, partidas en trozos.
sonido, aún sin verlo. - Platos.
- Vendas de tela.
- Servilletas.

Sobre la mesa del espacio grafico plástico coloca tres envases tapados, cada una con frutas distintas
dentro.
EXPERIENCIA:
Invita a las niñas y niños a sentarse alrededor de la mesa,
muéstrales el envase y diles que has traído unas cosas ricas
¿Qué fruta es?
para comer pero deben adivinar de qué se trata.
Acércate a dos niños, alcánzale a cada uno un envase y pídeles
que metan la mano dentro del envase, sin mirar. Pregúntale
a cada uno “¿Qué es?”, si no responde puedes preguntarle
haciéndolo elegir entre dos opciones “es manzana o plátano”,
si no adivina pídele permiso para vendarle los ojos y así pueda
oler la fruta y probarla sin ver.
Observa si el niño dice el nombre de la fruta luego de tocarla,
olerla y/o saborearla.
Luego alcánzale a cada uno un plato y colócale algunos trozos
de fruta para que sigan saboreando.
Si ya no desean participar de la experiencia alcánzales una
servilleta para que se limpien, pregúntales qué fue lo que más
les gustó e invítalos a lavarse las manos.
178
15. Transformando los materiales 25-36
meses
MATERIALES
- Envases, telas grandes,
Capacidad: 3.6. Complejiza sus juegos de representación cintas satinadas.
creando sus propios argumentos y transformando objetos para - Kit de cubos de esponja.
enriquecerlos. - Cajas de cartón medianas.
Indicador: 3.6.2. Transforma los objetos con creatividad durante - Radiograbadora.
el juego (por ejemplo, utiliza una manta como capa, etc.). - Música con diferentes
ritmos.

Prepara el espacio sensorio motriz colocando las cajas de cartón grandes en dos filas y tápalas con
una tela como si fuera un túnel. Alrededor coloca otras cajas, un envase con telas, otro con cintas y otro
con cubos de esponja. Prevé la música.
EXPERIENCIA:
Muéstrales el espacio y pregúntales: “¿De qué manera
pueden utilizar estos materiales?”.
Invítalos a jugar con los materiales. Mientras lo hacen,
pregúntales a qué están jugando y observa si necesitan más
elementos para que se los proporciones. Ayúdalos a organizar
sus ideas de juego haciéndoles preguntas: “¿Dónde deseas
colocar esta caja?, ¿en qué has transformado esta tela?”, etc.
Dales la oportunidad de explorar todas las posibilidades
cada vez que colocas nuevos ritmos.
Observa si transforman las cajas telas, cintas y esponjas
dándoles nuevos usos.
Al final, reúnete con ellos y pregúntales sobre lo que jugó
cada uno.
179
25-36 16. La fiesta
meses

Subdimensión: Identidad e interacción social - Trajes típicos.
Capacidad: 1.3. Afianza el concepto de sí mismo, demostrando - Instrumentos musicales.
mayor capacidad de reconocimiento, valoración y diferenciación entre - Otros implementos para
él y los demás, al mismo tiempo que se siente parte de un grupo. la fiesta costumbrista.
- Radiograbadora.
Indicador: 1.2.6. Se muestra contento participando en los juegos - Música típica.
sociales como rondas, gusanitos, paseos, celebraciones.

Ambienta el espacio como una fiesta costumbrista de la comunidad. Coloca ordenadamente en el estante
trajes típicos y otros elementos que se utilizan en la fiesta.
EXPERIENCIA:
Invita a las niñas y niños al espacio de juego y pídeles que
se sienten en el piso coméntales acerca de la fiesta: cómo se
llama, qué se celebra, quiénes participan, etc.
Luego coloca música de fiesta y anímalos a utilizar los trajes e
implementos.
Propón hacer alguna ronda o juego musical.
Observa si los disfrutan de participar del baile y de la
celebración.
AL final pídeles que te comenten a qué jugaron, después
solicita su ayuda para ordenar los materiales.
180
17. ¿Soy niña o niño? 25-36
meses

Subdimensión: Identidad e interacción social - Muñecos integrantes de
Capacidad: 1.3. Afianza el concepto de sí mismo, demostrando la familia.
mayor capacidad de reconocimiento, valoración y diferenciación entre - Ropa de los muñecos.
él y los demás, al mismo tiempo que se siente parte de un grupo. - Retazos de tela.
- Títeres de personas.
Indicador: 1.3.3. Se reconoce como niña o niño.

En el espacio coloca los muñecos desnudos, a un lado la ropa de los muñecos y algunos títeres de
personas colocados de manera atractiva.
EXPERIENCIA:
Utiliza un títere para reunir a las niñas y niños en el espacio
de juego y presenta a los muñecos integrantes de la familia. ¿Vilma, tú
Puedes decir: “Los muñecos están con frío, esta es la niña, eres niño?
este es el niño, este es el abuelito, …etc.”. Crea una historia
sencilla con estos personajes que finalice en vestir a los
muñecos.
Mientras los niños le ponen ropa o juegan con los muñecos y
títeres acércate a cada uno y pregúntale, diciendo su nombre,
si es niña o niño y espera su respuesta. Por ejemplo: “Vilma
¿tú eres niño?” (espera que responda), “Vilma ¿tú eres niña?”
(espera que responda). No, niña.
Observa si cada niña o niño dice con un gesto o con su voz
si es niña o niño cuando se le pregunta.
Al final reúnete con ellos y pregúntales a qué jugaron. Durante
el diálogo resalta si son niñas o niños.
181
25-36 18. Abotono y desabotono
meses

Subdimensión: Motricidad fina - Prendas de vestir de niños
Capacidad: 2.8.Muestra interés creciente y favorable hacia acciones y adultos con botones y
ojales.
cada vez más complejas con el uso de sus brazos y sus manos que
- Muñecos.
le permiten mayores posibilidades de relación con y entre los objetos.
- Espejo.
Indicador: 2.8.6. Abotona y desabotona

En el espacio de juego simbólico dobla y cuelga ordenadamente prendas de vestir de niñas, niños y adultos que
tengan botones.
EXPERIENCIA:
Reúnete con las niñas y niño en el espacio de juego y
permíteles explorar los materiales, luego diles: “Aquí hay ropa
que podemos probarnos, veamos cual nos queda”.
Juega con ellos siguiendo sus propuestas y anímalos a mirarse

en el espejo.
Mientras juegan proponles abotonar y desabotonar las

prendas.
Observa si abotonan y desabotonan.
Al final conversa con ellos sobre lo que jugaron y qué

les pareció. Luego pídeles apoyo para guardar los
materiales.
182
19. Enroscar y desenroscar 25-36
meses
Dimensión Motora
MATERIALES
- Botellas y pomos de
Capacidad: 2.8. Muestra interés creciente y favorable hacia acciones plástico con tapa para
cada vez más complejas con el uso de sus brazos y sus manos que enroscar y desenroscar.
le permiten mayores posibilidades de relación con y entre los objetos. - Papelitos de seda de
colores.
Indicador: 2.8.7 Enrosca y desenrosca diversos objetos (tapas de - Sorbetes del tamaño de
botellas, tornillos de juguete, manijas, etc.) las botellas.

El estante de juego simbólico acondiciónalo con vasitos de plástico, botellas y pomos con tapa para
desenroscar, dentro de éstas coloca papelitos de colores y en otras sorbetes.
EXPERIENCIA:
Presenta a las niñas y niños el estante con los pomos e
invítalos a explorar los objetos.
Resalta sus propuestas.
Durante el juego proponles abrir las botellas para vaciar su

contenido en los vasos, luego propón pasar el contenido a
otras botellas y enroscarlas bien.
Observa Observa si enroscan y desenroscan las botellas y

pomos.
Verbaliza lo que ellos hicieron “te vi abriendo la botella”, etc.
Al final pídeles su apoyo para guardar los materiales.
183
25-36 20. ¿Adivina qué suena?
meses
Dimensión Congnitiva MATERIALES

Subdimensión: Resolución de problemas - Kit de instrumentos
Capacidad: 3.4. Establece de manera autónoma relaciones musicales conocidos para
las niñas y niños (maracas,
más complejas que le permiten clasificar, cuantificar y establecer cajón, tambor, etc).
correspondencia entre los objetos. - Cajas de cartón.
Indicador: 3.4.1. Reconoce un objeto a partir del olor, sabor, - Envases, telas.
textura, sonido, aún sin verlo.

En el espacio de juego simbólico coloca diferentes instrumentos musicales escondidos dentro de cajas o envases.
EXPERIENCIA:
Reúne a las niñas y niños en el espacio y anímalos a descubrir
los instrumentos musicales que están escondidos. Mientras
¿Qué
exploran diles el nombre de cada instrumento. suena? Es maraca.
Luego esconde otros instrumentos musicales del mismo tipo,
que no estén utilizando las niñas y niños y solicita su atención.
Explícales que jugarán a adivinar qué instrumento musical es.
Coge una caja donde está escondido un instrumento musical
y hazlo sonar sin que ellos lo vean. Pregúntales “¿que suena?”
y espera sus respuestas.
Observa si la niña o niño dice el nombre del instrumento
musical o señala el instrumento que corresponde al sonido.
Después muéstrales el instrumento repitiendo su nombre y
dáselos. Coge otra caja para continuar con otra adivinanza.
Finaliza la actividad cuando observes que han perdido el
interés. Pregúntales si les gustó el juego y pídeles su apoyo
para guardar los materiales.
184
21. ¿Cómo se usa esto? 25-36
meses
Dimensión Congnitiva
MATERIALES
- Espejo de pared.
Capacidad: 3.4. Establece de manera autónoma relaciones - Muñecas con pelo.
más complejas que le permiten clasificar, cuantificar y establecer - Peines.
correspondencia entre los objetos. - Jabón de juguete.
- Ganchos de pelo.
Indicador: 3.4.2. Usa objetos según su función: peine para
- Toalla.
peinarse, taza para tomar, etc. - Pomos de champú.
- Pomos de cremas.
- Gorros de baño.
- Cepillo de dientes, otros.

Organiza el espacio de juego simbólico colocando ordenadamente sobre la mesita y estante objetos de
peluquería. Coloca muñecas sobre una manta cerca al espejo y otros implementos de peluquería.
EXPERIENCIA:
Invita a las niñas y niños al espacio de juego, presenta a las
muñecas y los materiales. Permite que jueguen libremente.
Mientras juegan anímalos a utilizar los materiales utilizando

preguntas: “¿Cómo se pueden usar estos peines?”, “¿el pelo
de esta muñeca está sucio qué podemos hacer?”, “cómo se
usa esto?”, etc.
Observa si utilizan los materiales según su función: peine

para peinar, toalla para secar, pomos de champú para el
pelo, etc.
Al final pídeles que te cuenten si les gusto el juego y que

compartan cual fue la actividad que más les agradó, luego
proponles guardar los materiales utilizados.
185
25-36 22. Jugamos a lavar la ropa
meses

Subdimensión: Resolución de problemas - 3 envases.
Capacidad: 3.4. Establece de manera autónoma relaciones - 10 telas y ropa de
más complejas que le permiten clasificar, cuantificar y establecer muñecos.
correspondencia entre los objetos. - Eponjas pequeñas.
- 1 pote con 15 ganchos de
Indicador: 3.4.6. Utiliza cuantificadores como mucho, poco, uno, ropa.
ninguno. - 1 cordel.

Ambienta el espacio de juego simbólico con bateas o tinas, un envase con muchas telas, ropa de muñecos y
un envase vacío. Coloca una pita o cuerda simulando un cordel con ganchos de ropa encima.
EXPERIENCIA:
Se invita a las niñas y niños a explorar el espacio presentado
el envase lleno de ropa y telas como si fueran ropa sucia:
“Aquí hay ropa sucias, qué podemos hacer?”, “¿cómo se lava ¿Hay muchas
la ropa?”. Juega con ellos según sus propuestas. o pocas
telas?
Durante el juego pregunta a cada uno y espera su respuesta:
“¿Hay muchas o pocas telas en el envase?”, “¿Hay mucha o
poca ropa para lavar?”.
En caso que los niños no respondan o no digan la respuesta

adecuada se reforzará en voz alta la respuesta correcta.
Puedes simular acciones como lavar ropa, tenderla, doblarla

y guardarla etc.
Observa si dice “mucho”, “poco”, o “ninguno” cuando se le

pregunta.
Al final conversa con ellos sobre su juego y solicita su ayuda

para guardar.
186
23. ¿Cuántas frutas hay? 25-36
meses
Dimensión Congnitiva
MATERIALES
- Frutas de juguete.
Capacidad: 3.4. Establece de manera autónoma relaciones - Carrito para jalar.
más complejas que le permiten clasificar, cuantificar y establecer - Envases.
correspondencia entre los objetos. - Cestos.
Indicador: 3.4.6. Utiliza cuantificadores como mucho-poco, uno- - Bolsas de mercado.
ninguno.

En el espacio coloca un camión de madera simulando ser una carretilla de frutero. Cerca coloca envases con
frutas simulando el mercado y otros envases vacíos.
EXPERIENCIA:
Invita a las niñas y niños a ingresar al espacio de juego y ¿Aquí hay muchas
muéstrales los materiales. Permite que jueguen libremente o pocas frutas?
y conversa con ellos propiciando diálogos que les permita
socializar.
Mientras juegan proponles vaciar las frutas y verduras de

Pocas
un envase a otro. Luego señala un envase que está vacío y
pregúntales “¿Aquí hay o no hay frutas?” espera su respuesta.
Luego vuelve a preguntar a la misma niña o niño señalando
otro envase donde hay 2 frutas “Aquí hay muchas o pocas
frutas” y escucha su respuesta.
Observa si responden utilizando las palabras “mucho,

poco, uno o ninguno” según la pregunta que se realiza.
Termina preguntándoles a cada uno a qué jugaron y verbaliza

lo que ellos hicieron. Puedes decirles: “A ti te vi jugando a
llenar el envase con manzanas”, etc. Luego pídeles apoyo
para guardar.
187
25-36 24. Jugamos en la cocina
meses

Subdimensión: Juego Simbólico - Kit de alimentos básicos
Capacidad: 3.6. Complejiza sus juegos de representación creando y de utensilios del hogar,
mesa.
sus propios argumentos y transformando objetos para enriquecerlos. - Mueble de cocina.
Indicador: 3.6.1. Dramatiza situaciones conocidas que contienen - Mobiliarios del espacio de
pequeños argumentos. juego simbólico.
- Retazos de tela o lana.
- Muñecos, etc.

Organiza el espacio de juego simbólico como si fuera el comedor de una casa, deja los platos sobre la mesa
simulando que están servidos, coloca retacitos de tela para que represente la comida y coloca muñecos
alrededor.
EXPERIENCIA:
Invita a los niños al espacio de juego y diles: “los muñecos
tienen hambre, ¿qué podemos hacer?”. Escucha y acepta sus Es mi pollo.
propuestas. Permíteles jugar libremente.
Durante el juego pregúntales ¿Qué podemos hacer con estos
platos?, ¿cómo se podrían usar las ollas?, ¿qué le estás dando
de comer?, etc. Escucha sus respuestas y juega con ellos.
Observa si juega a la comidita y si acompaña el juego con
palabras o diálogos.
Al final avísales que el juego terminó y solicita su ayuda para
guardar los materiales
188
25. ¿Dónde están los muñecos? 25-36
meses

- Telas, cajas.
Capacidad: 3.6. Complejiza sus juegos de representación creando - Muñecos y títeres.
sus propios argumentos y transformando objetos para enriquecerlos.
Indicador: 3.6.3. Juega a esconder y a descubrir juguetes y
personas logrando encontrarlas.

En el espacio de juego simbólico coloca varios muñecos y tápalos con telas o cajas.
EXPERIENCIA:
Invita a las niñas y niños al espacio y pregúntales “¿Dónde
están los muñecos?. Espera su reacción. ¿Dónde está la muñeca?
Una vez que los han descubierto proponles esconder los
muñecos y títeres en otro lugar para que tú y los demás
niños lo busquen. Puedes preguntarles en qué otro lugar los
pueden esconder.
Déjalos jugar libremente con los materiales.
Observa si juegan a esconder y descubrir los muñecos y
títeres logrando encontrarlos.
Una vez que los niños y niñas han perdido el interés en el
juego termina la experiencia preguntándoles qué fue lo que
más les agradó del juego y ayúdalos a verbalizar lo que
jugaron.
189
25-36 26. Expreso mis deseos y necesidades
meses
MATERIALES
- Mantas o telas de
Capacidad: 4.4. Incrementa de manera significativa su capacidad diferentes tamaños y
de comunicación y representación mental que le permite entablar texturas.
conversaciones cada vez más fluidas, establecer juego de roles y - Pañuelos, envases, cajas
representar ideas, vivencias y emociones a través de diferentes medios y cojines de diferentes
tamaños, colores y
de expresión. texturas.
Indicador: 4.4.9. Expresa sus necesidades y deseos verbalmente
de manera comprensible.

Coloca en espacio de juego simbólico cojines, telas, pañuelos y mantas, algunas dobladas, otras estiradas, otras
arrugadas y otras colgadas del techo de manera atractiva. Deja algunas cajas y envases por los alrededores.
EXPERIENCIA:
Invita a las niñas y niños al espacio de juego y proponles jugar
con los materiales. Puedes decirle: “Miren aquí hay muchas Grrr soy
el lobo.
telas, cajas, almohadas, ¿qué les provoca hacer con estos
Es mi cama,
materiales?”. tengo sueño.
Permite que jueguen y exploren libremente.
Acompáñalos verbalizando y preguntándoles lo que hacen,
cómo utilizan los materiales, si necesitan algún material, otros.
Por ejemplo puedes preguntar: “Javier ¿a qué estás jugando?”,
“Valeria, necesitas alguna caja?”, etc.
Observa si hablan de manera comprensible diciendo lo que
están jugando, o lo que necesitan para su exploración, o
comunican algún deseo o necesidad.
Una vez que las niñas y niños terminan de jugar pregúntales
a qué fue lo que jugaron, ayúdales a verbalizar sus ideas y
luego invítalos a guardar contigo los materiales.
190
27. Jugando a la familia 25-36
meses

- Tela grande transparente.
Capacidad: 1.3. Afianza el concepto de sí mismo, demostrando - Cajas de cartón.
mayor capacidad de reconocimiento, valoración y diferenciación entre - Kit de telas.
él y los demás, al mismo tiempo que se siente parte de un grupo. - Cojines.
Indicador: 1.3.1. Se reconoce como persona integrante de una - Muñecos tipo bebé.
familia: dice con quienes vive, los nombres de los miembros de la
familia, etc.

En el espacio de construcción, coloca una tela de manera que caiga desde el techo como si fuera una carpa.
A los costados, coloca cajas de cartón ordenadas por tamaño, telas dobladas dentro de una cesta, cojines y
muñecos.
EXPERIENCIA:
Convoca a las niñas y los niños al espacio de juego,
preséntales los materiales y permíteles explorar libremente.
Proponles construir una casa grande donde todos ellos
puedan entrar.
Mientras construyen, ayúdalos a organizar sus ideas
haciéndoles algunas preguntas. Por ejemplo: “¿Esto es la
puerta?, ¿dónde vas a colocar esta caja?, ¿etc.
Motívalos a jugar con su construcción.
Al final, pregúntale a cada uno sobre su familia: “¿Con quiénes
vives?, ¿cuántos hermanos o hermanas tienes?, ¿cómo se Yo vivo con mi abuelita
llama tu papá?”. Juana y mi mamá
Observa si responden a preguntas sobre su familia.
Se puede dejar el espacio construido con el fin de que
disfruten de él en otro momento.
191
25-36 28. Construyendo con rollos
meses
Dimensión Motora
MATERIALES
- Rollos de papel higiénico
Capacidad: 2.8.Muestra interés creciente y favorable hacia acciones anchos (8.5 cm de
cada vez más complejas con el uso de sus brazos y sus manos que diámetro aprox.).
- Rollos delgados de papel
le permiten mayores posibilidades de relación con y entre los objetos. toalla (20 cm de largo x 5
cm de diámetro).
Indicador: 2.7.11. Ensarta objetos con orificios grandes - Rollos de cinta de
embalaje.
- Tiras de 2 a 3 cm de grosor
x 30 a 50 cm de largo
elaboradas arrugando un
pedazo de papelógrafo.
ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y LOS MATERIALES: - Lana trenzada de 3 cm. de
grosor aproximadamente.
Ubica en el espacio de construcción rollos de cartón que provoque ensartar
tiras de papel o lana trenzada dentro de éstos; también coloca rollos
delgados dentro de los rollos anchos. Coloca los demás materiales de
manera ordenada dentro del estante.
EXPERIENCIA:
Invita a las niñas y niños a ver cómo está organizado el espacio
y diles: “Aquí hay unos materiales, ¿de qué manera podemos
meter cosas dentro de otras?”.
Permíteles explorar los materiales a su manera y observa si
ensartan con facilidad dentro de los rollos.
Puedes proponerles que metan dentro de los rollos las tiras de
papel o las trenzas, o sino, haz girar los conos donde se han
ensartado las tiras o las trenzas de lana para que los niños y
niñas observen y se sientan motivados a ensartar.
Observa si ensartan las tiras o trenzas de lana dentro de los
rollos.
Al final, cuando hayan terminado de explorar, resalta las
acciones que realizaron durante el juego y pídeles que te
ayuden a guardar los materiales.
192
29. Jugando a jalar carros 25-36
meses

- Carritos con pasadores
Capacidad: 2.8.Muestra interés creciente y favorable hacia acciones largo u otros juguetes
cada vez más complejas con el uso de sus brazos y sus manos que para jalar.
le permiten mayores posibilidades de relación con y entre los objetos. - Cinta adhesiva (masking
tape).
Indicador: 2.7.16 Jala objetos de un lugar a otro. - Túnel plegable.

En el espacio colocar carros para jalar y sobre el piso un camino largo, hecho con maskin tape, desde donde
salen los carros hasta pasar por un túnel y retornar al inicio.
EXPERIENCIA:
Invítalos al espacio y muéstrales los carritos y el camino,
proponles llevarlos a pasear y si desean pueden seguir el
camino hecho con maskin tape.
Déjalos libremente jugar con los carritos.
Puedes cantar una canción mientras pasean con los carros:
EN EL AUTO DE PAPÁ
El viajar es un placer, que nos suele suceder
en el auto de papá nos iremos a pasear
Coro:
Vamos de paseo, pi pi pi en un auto nuevo, pi pi pi
pero no me importa, pi pi pi porque llevo torta, pi pi pi
Por el túnel pasarás, la bocina tocarás
la canción del pi pi pi, la canción del pa pa pa
Se repite coro.
Durante el juego observa si jalan los carritos de un lugar a otro.
Al final invítalos a estacionar los carritos en su sitio para pasar a otro momento.
193
25-36 30. Vaciando de un envase a otro
meses
Dimensión Motora
MATERIALES
- 60 o más tapas de
Capacidad: 2.8.Muestra interés creciente y favorable hacia acciones botellas de plástico
cada vez más complejas con el uso de sus brazos y sus manos que descartables.
le permiten mayores posibilidades de relación con y entre los objetos. - 2 envases grandes,
jarritas de plástico
Indicador: 2.8.1 Trasvasa el contenido de un envase a otro. transparente con pico y
asa (250ml aprox.).
- Vasos de plástico.

En el espacio de construcción colocar 2 envases lleno de tapas de plástico pequeñas, algunas jarras de plástico
y vasos.
EXPERIENCIA:
Invita a las niñas y niños al espacio y déjalos explorar con los
materiales de distintas maneras cuidando que no se lo metan
a la boca.
Mientras juegan proponles llenar la jarra con las tapitas y
vaciarla en cada vaso como si fueran a servir el refresco, o
también pueden vaciar de una vaso a otro.
Observa si vacía las tapitas de un vaso o jarra a otro.
Cuando terminen pídeles que te comenten a qué jugaron y
ayúdales a verbalizar las acciones que realizó cada uno.
Luego avísales que pasarán a otro momento.
194
31. Enroscando botellas 25-36
meses

- Botellas descartables
Capacidad: 2.8.Muestra interés creciente y favorable hacia acciones medianas o pequeñas
cada vez más complejas con el uso de sus brazos y sus manos que le con sus tapas para
enroscar.
permiten mayores posibilidades de relación con y entre los objetos.
- Cada tapa tiene un orificio
Indicador: 2.8.7 Enrosca y desenrosca diversos objetos (tapas, en el medio donde se
botellas, tornillos de juguete, manijas, etc). atraviesa un pasador
largo.
- Semillas grandes.

En el espacio de construcción coloca ordenadamente sobre el piso diferentes tipos de botellas algunas tapadas
y otras con sus tapas al costado.
EXPERIENCIA:
Invita a las niñas y niños al espacio y presenta los materiales
muéstrales las botellas, permite que exploren libremente.
Muéstrales una botella tapada, rellena con semillas y realiza
la acción de jalarla para que observen.
Alcánzales un envase con semillas y anímalos a armar sus
propias botellas. Primero deben desenroscar la tapa, meter
pocas semillas a la botella y después enroscar la tapa para
luego tener una linda botella para jalar.
Observa si desenroscan y enroscan las tapas por sí mismos.
Permite que jueguen con sus botellas ya armadas y cuando
pierdan el interés proponles guardar en una cesta o caja
para utilizarlo en otro momento.
195
25-36 32. Enroscando papeles
meses
Dimensión Motora
MATERIALES
- Botellas de plástico
Capacidad: 2.8.Muestra interés creciente y favorable hacia acciones transparentes con sus
cada vez más complejas con el uso de sus brazos y sus manos que tapas.
le permiten mayores posibilidades de relación con y entre los objetos. - Cartulinas de colores
enroscadas como
Indicador: 2.8.7 Enrosca y desenrosca diversos objetos (tapas, gusanos de 8 cm de
botellas, tornillos de juguete, manijas, etc). largo aprox. y gruesas
que permitan que el niño
enrosque para meterlas
dentro de la botella.

En el espacio de construcción coloca ordenadamente las botellas destapadas y algunas con cartulinas de
colores enroscados dentro de la boquilla. Colocar un envase al costado con cartulinas enroscadas.
EXPERIENCIA:
Invita a las niñas y niños al espacio y muéstrales las botellas
con las cartulinas enroscadas. Permíteles manipularlas
libremente.
Luego proponles enroscar las cartulinas tratando que
ingresen dentro de la botella. Pueden colocar varias cartulinas
enroscadas de diferentes colores para que se vea más vistoso.
Luego se le invita a tapar la botella.
Observa si realiza la acción de enroscar la cartulina para
meterlo dentro de la botella o enrosca la tapa.
Una vez que terminen pídeles que observen lo que realizaron
y pregúntales si les gustó.
196
33. Agrupo los conos y construyo gusanos 25-36
meses

- Bloques de construcción
Capacidad: 3.4. Establece de manera autónoma relaciones de madera.
más complejas que le permiten clasificar, cuantificar y establecer - Rollos de papel higiénico
correspondencia entre los objetos. - Cordones largos.
Indicador: 3.3.13. Agrupa objetos por igualdad. - Lámina con foto de
gusano o culebra.
- 2 envases transparentes.

En el espacio de construcción, ubica sobre el estante un envase con rollos de cartón unidos en forma de gusano
y otros rollos sueltos; ahí mismo, incorpora algunos bloques de madera. En una cesta, coloca cordones y un
envase vacío.
EXPERIENCIA:
Muéstrales a las niñas y los niños una lámina con la foto
de un gusano o culebra y describe con ellos cómo es ese
animal. Cuéntales acerca de él: qué come, dónde vive, cómo
se moviliza.
Luego muéstrales los materiales y solicítales que primero
separen los rollos de los bloques de madera en envases
distintos para poder armar gusanitos.
Observa si separan los rollos de los bloques de madera.
Luego pregúntales: “¿De qué manera podrían usar los rollos
para armar los gusanos?”. Deja que manipulen el material
libremente y ayúdalos, si lo solicitan, a pasar el cordón dentro
de los rollos anudando bien a los extremos para que los
gusanos no se desarmen.
Al final, pídele a cada niña y niño que muestre lo que elaboró
y comente su construcción.
OTRAS POSIBILIDADES: Se pueden utilizar rollos

vacíos de cinta de embalaje o de papel toalla.
197
25-36 34. Agrupando a los animales
meses

Subdimensión: Resolución de problemas - Kit de tubos de PVC.
Capacidad: 3.4. Establece de manera autónoma relaciones - Kiit de animales de
más complejas que le permiten clasificar, cuantificar y establecer plástico de granja.
correspondencia entre los objetos. - Pañuelos.

En el espacio de construcción, arma una granja grande con los tubos de PVC y déjala vacía. Ordena en el
estante los demás tubos de PVC. Esconde los animales de plástico utilizando pañuelos o colocándolos detrás
de otros juguetes.
EXPERIENCIA:
Preséntales la granja grande y vacía a las niñas y niños y
diles que le pertenece a los animalitos. Proponles buscar a los
animalitos que están escondidos por ahí y ponerlos dentro de
la casita. Precísales que, por ahora, solamente van a juntar a
los animalitos para colocarlos en su granja.
Cuando hayan reunido todos los animales, proponles jugar
con ellos.
Ayúdales a organizar su juego preguntando: “¿Qué les
gustaría a los animalitos hacer dentro de su granja?, ¿querrán
dormir?”.
Observa si las niñas y niños participan agrupando solo a los
animales dentro de la granja.
Termina la experiencia preguntándole a cada uno a qué jugó.
198
35. Construyendo caminos 25-36
meses

- Bloques de construcción
Capacidad: 3.4. Establece de manera autónoma relaciones de madera.
más complejas que le permiten clasificar, cuantificar y establecer - Carritos.
correspondencia entre los objetos.
Indicador: 3.4.3. Construye diversas formas: con bloques, piezas
de construcción.

En el espacio de construcción, arma un camino usando los bloques de madera y coloca un carrito en él. En el
estante organiza los demás bloques de madera y los carritos, según su forma.
EXPERIENCIA:
Invita a las niñas y niños a ubicarse en el espacio y muéstrales
el camino que construiste. Pregúntales: “¿Cómo podríamos
hacer para construir otros caminos por donde pasen los
carros?”.
Mientras exploran, pregúntales: “¿Dónde deseas colocar esta
madera?, ¿qué estás construyendo?”. Escucha sus respuestas
y ayúdales si es necesario.
Proponles jugar con los carritos y la construcción que han
realizado.
Observa si construyen utilizando los bloques.
Al final, pídeles que miren el espacio con las construcciones

y pregúntales qué fue lo que construyó cada uno.
199
25-36 36. Construyendo casitas
meses

Subdimensión: Resolución de problemas - Kit de bloques de
Capacidad: 3.4. Establece de manera autónoma relaciones construcción.
más complejas que le permiten clasificar, cuantificar y establecer - Animales de plástico,
correspondencia entre los objetos. cajitas de cartón
pequeñas.
Indicador: 3.4.3. Construye diversas formas: con bloques, piezas de - Platitos con tiras cortas de
construcción. lana.

En el espacio de construcción, arma una casita con los bloques de construcción de madera y coloca dentro de
ella un par de animalitos que estén comiendo de un plato lleno de tiritas de lana. Deja algunos animalitos sobre
el piso, fuera de la casita. En el estante cercano, coloca algunos bloques de madera adicionales, animalitos,
cajitas pequeñas de cartón y platitos con lana encima.
EXPERIENCIA:
Invita a las niñas y niños al espacio de juego y muéstrales el
material. Déjalos explorar libremente.
Luego, proponles construir casitas para los demás animalitos.
Mientras construyen, plantéales preguntas que les permitan
organizar sus ideas: “¿Cómo podemos utilizar estos bloques?,
¿dónde van a colocar este animalito?”, etc.
Proponles jugar con las construcciones realizadas.
Durante el juego, observa si construyen algo utilizando los
materiales.
Al final, reúne a las niñas y los niños y pregúntales si les gustó
construir con esos materiales.
200
37. ¿Como alcanzamos los globos? 25-36
meses

- Rollos de cartón largos
Capacidad: 3.4. Establece de manera autónoma relaciones (juntar 2 conos).
más complejas que le permiten clasificar, cuantificar y establecer - Palitos de helado y palos
correspondencia entre los objetos. elaborados con papel
periódico.
Indicador: 3.4.4. Utiliza una misma estrategia con más pasos
para solucionar diversas situaciones: trae un palo para alcanzar
un objeto, jala la silla para trepar y subir a un espacio más alto.

En el estante del espacio de construcción coloca rollos de cartón, palitos de helado y palos de papel ordenados
verticalmente. Del techo cuelgan algunos globos que solo pueden ser alcanzados si utilizan los conos o palos.
EXPERIENCIA:
Invítalos al espacio de juego y muéstrales los materiales en
el estante y los globos colgados. Permíteles jugar libremente.
Durante el juego pregúntales “¿Cómo podrían alcanzar los
globos para moverlos?”. Resalta sus propuestas.
Observa si utilizan algún material (rollos, palos de papel, u

otro) que les permita alcanzar los globos con éxito.
Al final pregúntale a cada uno cómo hizo para alcanzar el

globo, pídeles ayuda para guardar los materiales y anticípales
que pasarán a otro momento.
201
25-36 38. Paseando a muchos y pocos animales
meses

Subdimensión: Resolución de problemas - Cajas de zapatos y cajas
Capacidad: 3.4. Establece de manera autónoma relaciones pequeñas forradas y con
más complejas que le permiten clasificar, cuantificar y establecer pasadores amarrados a
un lado para ser jaladas.
- Animales de plástico.
Indicador: 3.4.6. Utiliza cuantificadores como mucho-poco; uno-
ninguno.

En el espacio de construcción, coloca una caja grande con muchos animales adentro y otra caja pequeña con
pocos (dos) animales adentro. En el estante, coloca –ordenadamente- otras cajas y otros animales.
EXPERIENCIA: Tengo pocos

Invita a las niñas y niños al espacio de juego y muéstrales los animales.
materiales. Diles: “¿De qué manera podemos llevar de paseo
a todos los animales?”. Permíteles jugar libremente.
Ayúdales a crear una historia relacionada con el juego para
que la dramaticen. Por ejemplo: “¿A dónde se irán de paseo
los animales?”.
Mientras juegan, señala las cajas y menciona en voz alta si
hay muchos, pocos, uno o ningún animal.
Luego, pregúntales si tienen muchos o pocos animales dentro
de sus cajas.
Observa si responden a la pregunta adecuadamente

diciendo si tienen “muchos”, “poco” o “ningún” animalito.
Termina pidiéndoles que te cuenten a qué jugó cada uno.

Después, pídeles que te ayuden a guardar a los animales y
las cajas.
202
39. Construyamos con muchas cajas 25-36
meses

- 30 cajas de cartón
Capacidad: 3.4. Establece de manera autónoma relaciones pequeñas de tamaño
más complejas que le permiten clasificar, cuantificar y establecer similar (12 x 10 cm aprox).
Indicador: 3.4.6. Utiliza cuantificadores como mucho –poco, uno,
ninguno.

Colocar en el espacio de construcción cajas de cartón ordenadas en el estante y sobre el piso una torre armada
con cajas.
EXPERIENCIA:
Invítalos al espacio y muéstrales las cajas ordenadas en el
estante y la torre resaltando que hay “muchas cajas” para jugar.
Luego proponles armar juntos torres altas utilizando todas
las cajas. Ayúdalos a organizarse. Permíteles que armen otra
cosa si desean.
Mientras arman pregúntales a cada uno si quedan muchas o
pocas cajas en el estante (señalando el mueble), al terminar
la construcción pregúntales si utilizaron muchas o pocas
cajas, al final señala de nuevo el estante (asegurándote que
esté vacío) y pregunta si hay alguna caja o ninguna en él.
Permíteles jugar con su construcción libremente.
Observa si responde a tus preguntas diciendo si hay

“muchas”, “pocas”, “una”, o “ninguna” caja en el lugar
donde señalas.
Al final pregúntale a cada uno que te cuente lo que construyó,

luego pídeles su apoyo para guardar y pasar a otro momento.
203
25-36 40. Pequeños constructores
meses

Subdimensión: Juego simbólico - 4 cajas de cartón
Capacidad: 3.6. Complejiza sus juegos de representación creando sus medianas.
propios argumentos y transformando objetos para enriquecerlos. - 4 telas.
- 2 colchonetas de
Indicador: 3.6.2. Transforma los objetos con creatividad durante el descanso.
juego (por ejemplo: utiliza una manta como capa, etc.). - 2 cintas satinadas de 1.50
m. c/u.
- 2 sillas.
- 1 cinta adhesiva (masking
ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y LOS MATERIALES: tape).
Coloca las cajas de cartón en el espacio de construcción de
manera atractiva.
EXPERIENCIA:
Invita a los niños y niñas al espacio de juego y diles: “Aquí
tenemos cajas, ¿qué podemos construir con ellas?”. Avísales
que al final del juego tendrán que guardar su construcción.
Permíteles explorar con libertad.
Hazles preguntas que les permita organizar sus ideas o
proponles algunas ideas que favorezcan su construcción:
“¿Qué estás construyendo?, ¿en qué vas a convertir la caja?,
¿qué vas a poner primero?”. Anímalos a incorporar otros
materiales a su construcción como: telas, cintas satinadas,
colchonetas y sillas. Puedes utilizar el maskin tape para unir
algunos materiales.
Luego de construir, proponles jugar con lo que han construido. Chau.
Observa si utilizan las cajas, telas, cintas o colchonetas para
representar algo.
Termina pidiéndoles que observen lo que han construido y

pídeles que te cuenten sobre su construcción o el juego que
realizaron.
204
41. Transformando los objetos 25-36
meses

- Ramitas de árbol.
Capacidad: 3.6. Complejiza sus juegos de representación creando - Hojas de árbol,.
sus propios argumentos y transformando objetos para enriquecerlos. - Pedazos de tronco
cortados de similar grosor.
Indicador: 3.6.2. Transforma los objetos con creatividad durante
- Kit de animales.
el juego (p.e: utiliza una manta como capa, etc.).

En el estante del espacio de construcción, coloca ramitas y hojas de árbol organizadas por tamaño; igualmente,
coloca algunos animales. Sobre el piso, acomoda algunas ramas, hojas y pedazos de troncos armando formas
diversas y atractivas.
EXPERIENCIA:
“¿Qué cosas se pueden construir con las ramas, hojas, troncos
y animales?”. Permíteles jugar libremente.
Ayúdalos a organizar sus ideas si lo requieren preguntándoles:
“¿Cómo vas a usar este material?, ¿dónde podrías colocarlo?,
¿de qué otra manera podrías poner estas ramas?”.
Durante el juego, observa si convierten los materiales en

algo creativo.
Al final, pídeles que te comenten sobre su juego y guarden

juntos los materiales.
205
25-36 42. Expreso lo que hago
meses

Subdimensión: Comunicación verbal y gráfica - Kit de tubos de PVC.
Capacidad: 4.4. Incrementa de manera significativa su capacidad - Juego de Playgo.
de comunicación y representación mental que le permite entablar - Juego de enhebrado.
conversaciones cada vez más fluidas, establecer juego de roles y
representar ideas, vivencias y emociones a través de diferentes medios
de expresión.
Indicador: 4.4.9. Expresa sus necesidades y deseos verbalmente de
manera comprensible.

En el espacio de construcción, arma una construcción atractiva y grande usando el kit de tubos de PVC para que
el niño la manipule, se meta o se suba encima de ella (una bicicleta, una trompeta, etc.). En el estante cercano,
coloca el juego de enhebrado y el juego de playgo.
EXPERIENCIA:
Invita a las niñas y niños a ir al espacio de construcción y
preséntales los materiales que hay. Dales tiempo para que
exploren.
Luego pregúntales: “¿Qué otras cosas podríamos armar con
estos materiales?”. Escucha y resalta sus respuestas.
Mientras juegan, pregúntales sobre su juego: “¿A qué están
jugando?, ¿qué están haciendo?”.
Observa si al responder lo hacen expresándose de manera
comprensible.
Al final, pídeles que comenten a qué jugó cada uno.
Estoy poniendo esto
aqui, es mi casa.
206
43. Explico mi construcción 25-36
meses

- Vasos de plásticos o
Capacidad: 4.4. Incrementa de manera significativa su capacidad descartables del mismo
de comunicación y representación mental que le permite entablar tamaño y tres diferentes
colores.
Indicador: 4.4.11 Expresa de manera comprensible sus vivencias.

En el espacio de construcción, coloca los vasos organizados como si fueran un castillo y un camino. Organiza
los demás vasos en el estante según el color.
EXPERIENCIA:
Invita a las niñas y los niños a explorar el material. Luego,
plantéales las siguiente pregunta: “¿Qué otras cosas podríamos
construir con los vasos?”.
Mientras juegan, y si las niñas y los niños lo requieren, ayúdalos
a organizar sus ideas haciéndoles algunas preguntas, por
ejemplo: “¿Dónde vas a colocar este vaso?, ¿necesitas más
vasos?, ¿de qué color los necesitas?”.
Pídele a cada uno que te cuente lo que ha construido: cómo se
llama, qué partes tiene, cómo lo hizo, etc.
Observa si expresa de manera clara sus ideas cuando le

Es un tren que
preguntas. viaja y está mi
Al final, solicita su apoyo para guardar juntos los materiales.
mamá.
207
25-36 44. Pintando con pelotas
meses

Subdimensión: Identidad e interacción social - Mural de cartulina blanca.
Capacidad: 1.3. Afianza el concepto de sí mismo, demostrando mayor - Cinta adhesiva (maskin
capacidad de reconocimiento, valoración y diferenciación entre él y los tape).
demás, al mismo tiempo que se siente parte de un grupo. - Témpera.
- Platos de plástico.
Indicador: 1.3.2 Participa con interés y disfruta de juegos y actividades
- Pelotas pequeñas con
sociales como cumpleaños, visitas, paseos, etc . peso (de jebe o de tenis).

Organiza el espacio gráfico plástico colocando un mural de cartulina sobre el piso, alrededor platos con témpera
y envases con pelotas pequeñas.
EXPERIENCIA:
Solicita a las niñas y niños que se coloquen el mandil. Invítalos
a sentarse alrededor del mural, preséntales los materiales y
anímalos a pintar diciendo “¿De qué manera podemos usar
las pelotas para pintar?”. Resalta sus propuestas.
Luego pídeles que hagan rodar las pelotas con pintura sobre
el mural, cuidando que no se hagan daño. Primero tú has la
demostración y luego déjalos que ellos continúen con esa
propuesta u otra.
Mientras pintan acércate a cada uno y pídele que te cuente lo
que ha pintado.
Observa si muestra interés y le gusta estar cerca a sus

compañeros o conversarles.
Al final invítalos a mirar su pintura grupal y cuélgala en un

lugar que todos lo puedan observar. Después pídeles apoyo
para juntar las pelotas y platos.
208
45. Pintando con rodillos 25-36
meses

- Cartulina amarilla.
Capacidad: 1.3. Afianza el concepto de sí mismo, demostrando - Cinta adhesiva (maskin
mayor capacidad de reconocimiento, valoración y diferenciación tape).
entre él y los demás, al mismo tiempo que se siente parte de un - Témperas.
grupo. - Harina.
- Platos de plástico.
Indicador: 1.3.2 Participa con interés y disfruta de juegos y
- Rodillos pequeños.
actividades sociales como cumpleaños, visitas, paseos, etc.

Organiza el espacio gráfico plástico forrando la mesa con cartulina de color y retirando las sillas de alrededor.
Coloca un envase con rodillos y los plastos con témpera espesa mezclada con harina.
EXPERIENCIA:
Pídeles que se coloquen su mandil de pintura.
Invítalos al espacio, comunícales que se mantendrán parados
alrededor de la mesa mientras pintan y coloca al medio de la
mesa los rodillos y los platos con témpera. Diles “vamos a pintar
utilizando los rodillos”.
Permite que exploren. Resalta sus ideas y verbaliza lo que ellos
realizan: “veo que están llenando toda la hoja con pintura”
Observa si muestra interés y le gusta estar cerca a sus
compañeros o conversarles.
Mientras pintan acércate a cada uno y pídele que te cuente lo
que ha pintado.
Al final invítalos a mirar su pintura grupal y cuélgalas en un lugar
que todos lo puedan observar. Después pídeles apoyo para
juntar los platos y rodillos.
OTRAS POSIBILIDADES: Se puede cambiar las pelotas por globos pequeños llenos de agua.
209
25-36 46. Yo lo hago solito
meses

Subdimensión: Confianza / Autonomía básica - Una caja de cartón
Capacidad: 1.7. Demuestra confianza en sus habilidades al intentar mediana para cada niño
realizar diferentes acciones (hábitos) por sí mismo, sin ayuda del adulto. con doble forro: El primer
forro es de papelógrafo
Indicador: 1.7.4. Manifiesta su intención de hacer actividades sólo blanco y el que sigue
(Por ejemplo, dice: “yo solo”). papel kraft. Dentro
de cada caja colocar
1 animalito del kit de
animales.

En el espacio gráfico plástico colocar sobre el piso una caja forrada con papel para cada niño. El papel que forra
cada caja está un poquito rasgado en algunas partes como para provocar que las niñas y los niños lo jalen.
Guarda los materiales que puedan ser distractores.
EXPERIENCIA:
Invita a las niñas y niños al espacio de juego, señala las cajas ¿Cómo podríamos
y diles: “Hay una caja para cada uno, ¿qué habrá dentro de saber lo que hay
cada caja?, ¿cómo podríamos saberlo?”. dentro de la caja?
Organízalos para que cada niña y niño tenga una caja.
Permíteles tomar la iniciativa y romper la envoltura de su caja
hasta encontrar lo que hay dentro.
Ofréceles tu ayuda y observa si cada uno rompe la envoltura
por sí mismo, sin depender de tu apoyo o el de sus
compañeros.
Cuando los niños encuentren lo que hay dentro de la caja
déjalos jugar libremente.
Al final, solicítales su apoyo para recoger los papeles,
guardarlos en una bolsa y guardar también los animalitos en
su lugar. Agradéceles por su apoyo y proponles pasar a otro
momento.
LO QUE NO DEBES HACER: Decirles que lo que hay dentro de las

cajas es un regalo para cada uno, si es que no se los vas a regalar.
210
47. Elaborando collares y pulseras 25-36
meses

- Fideos canuto grandes, 1
Capacidad: 2.8. Muestra interés creciente y favorable hacia pasador por niño (a cada
acciones cada vez más complejas con el uso de sus brazos y sus pasador amarrarle un
manos que le permiten mayores posibilidades de relación con y fideo a un extremo).
entre los objetos. - 1 collar de fideos y una
pulsera de fideos.
Indicador: 2.7.11. Ensarta objetos con orificios grandes.

En el espacio gráfico plástico, coloca los fideos sobre la mesa ordenándolos atractivamente: en forma de
camino, círculo, etc. Alrededor de los fideos coloca los pasadores. Al costado, coloca un collar y una pulsera de
fideos terminados.
EXPERIENCIA:
Invítalos a sentarse alrededor de la mesa y muéstrales los
materiales. Puedes decirles: ¿Que materiales tenemos acá?
¿Han visto esto? (señalando el collar) ¿Para qué sirve?. Permíteles
explorar y sentir la textura de los materiales.
Proponles crear sus propios collares o pulseras para jugar o
regalarlo a alguien especial.
Ubícate delante de ellos y muéstrales cómo se ensartan los
fideos en el pasador. Luego, anímalos a hacerlo por sí mismos.
Si muestran dificultad ayúdales.
Cuando hayan terminado, ayúdales a cerrar los pasadores
y déjales que por breves momentos jueguen a colocarse los
collares.
Observa si ensartan los pasadores en los fideos.
Entrégale a cada niña y niño una bolsita de plástico para que
guarden sus collares.
211
25-36 48. Arrugo y rasgo papeles
meses

Subdimensión: Motricidad fina - Papel kraf, papelógrafo
Capacidad: 2.8.Muestra interés creciente y favorable hacia acciones blanco.
cada vez más complejas con el uso de sus brazos y sus manos que le - Cinta adhesiva (masking
permiten mayores posibilidades de relación con y entre los objetos. tape).
- Envases.
Indicador: 2.8.2 Arruga y rasga papeles con sus dedos. - Bolas de papel.
- Trozo de papel rasgado.

Arruga 3 papeles grandes y estíralos sobre el piso como una alfombra, coloca una batea con pelotas de
papel, de la pared cuelga pliegos grandes de papel hasta el piso, sobre el piso coloca un envase con papeles
rasgados.
EXPERIENCIA:
Anima a los niños a pasar al espacio, presenta los materiales
y proponles explorar: “Miren qué encontramos acá: papeles,
bolas, papel rasgado, ¿qué podemos hacer con ellos?”.
Permite que exploren el material y verbaliza las acciones que
realizan.
Mientras juegan invítalos a rasgar papel o arrugarlo para hacer
pelotas. Puedes proponerles lanzar los papeles rasgados
hacia arriba como si fuera una lluvia de papeles o sino lanzar
las bolas de papel.
Observa si arruga y rasga papeles utilizando sus dedos.
Cuando pierdan el interés avísales que terminó el juego y
pídeles apoyo para limpiar el espacio.
212
49. Dibujando con tizas mojadas 25-36
meses

- Mesa circular.
Capacidad: 2.8. Muestra interés creciente y favorable hacia - Papelógrafos blancos.
acciones cada vez más complejas con el uso de sus brazos y sus - Cinta adhesiva (Masking
manos que le permiten mayores posibilidades de relación con y tape).
entre los objetos. - Platos de plástico.
Indicador: 2.8.8. Garabatea libremente con control de su - Tizas mojadas de colores
movimiento. (previamente preparadas),
mandiles.
PREPARACIÓN DE TIZAS MOJADAS:

En un vaso con agua disuelve media cucharita de azúcar. Remoja las tizas durante 5 minutos aproximadamente,
ten cuidando que no se derritan. Luego, retira las tizas y colócalas sobre un plato, estarán listas para ser
utilizadas.

En el espacio gráfico plástico forra toda la mesa con papelógrafos blancos y deja al alcance de los niños los
platos con las tizas mojadas de colores. Prevé los mandiles.
EXPERIENCIA:
Pide a las niñas y niños que se pongan su mandil. Invítalos a
ubicarse alrededor de la mesa. Preséntales los materiales e
invítalos a dibujar libremente. Puedes decirles: “¿Qué podemos
hacer con las tizas sobre los papelógrafos?”.
Durante la experiencia, acompáñalos verbalizando lo que
realizan y motívalos a seguir explorando con el material: “Veo
que estás apretando la tiza contra la hoja”, “¿has visto la huella
que deja la tiza?”. Pregúntales sobre sus dibujos: “¿A quién estás
dibujando?”.
Observa si realiza trazos sin salirse del papelógrafo y sin
arrugar la hoja.
En la parte superior derecha del dibujo escribe su nombre.
¿Quién está aquí?
Al final invita a las niñas y niños a observar los trazos realizados
en el papelote y señala el dibujo que cada uno realizó.
OTRAS POSIBILIDADES: Alcánzale a cada niño ½ pliego

de cartulina negra para que dibuje con las tizas mojadas.
213
25-36 50. Dibujando con crayolas
meses

Subdimensión: Motricidad fina - ½ papelógrafo por niño.
Capacidad: 2.8. Muestra interés creciente y favorable hacia acciones - 2 platos (de preferencia
cada vez más complejas con el uso de sus brazos y sus manos que le hondos y medianos).
permiten mayores posibilidades de relación con y entre los objetos. - Crayolas gruesas de
diferentes colores.
Indicador: 2.8.8 Garabatea libremente con mayor control de sus
movimientos.

Organiza el espacio gráfico plástico con la mesa y sus sillas. Ten preparados dos platos con crayolas y una hoja
por niño.
EXPERIENCIA:
Invita a las niñas y los niños a hacer una ronda y cantar una
canción.
“La ronda”.
“Con todos mis amigos hacemos una ronda,
que me da mucha risa, porque es toda redonda.
Ahora hay que soltarse, saltar en el lugar,
dar mucha muchas vueltas, moverse sin parar”
Luego, invítalos a sentarse alrededor de la mesa y alcánzales

una hoja a cada uno y un plato con crayolas para que lo
compartan en parejas. Pídeles que se dibujen jugando a la
ronda. Puedes decirles: “Vamos a dibujarnos jugando a la
ronda”. Permíteles que dibujen libremente.
Observa si cada niña y niño garabatea sobre su hoja sin

arrugarla y sin salirse de ella.
Mientras dibujan, acércate a cada niña y niño y pídele que te cuente lo que ha dibujado.
Al final, pídeles que observen sus dibujos. Recoge los dibujos para pegarlos en un lugar donde todos los puedan
ver. Después invítalos a lavarse las manos.
214
51. Dibujando con arena 25-36
meses

- Mesa de luz, arena.
Capacidad: 2.8. Muestra interés creciente y favorable hacia - Mandil.
acciones cada vez más complejas con el uso de sus brazos y sus
manos que le permiten mayores posibilidades de relación con y
entre los objetos.
Indicador: 2.8.9. Realiza trazos horizontales, curvos o circulares
de manera espontánea.

Coloca sobre la mesa de luz un poco de arena seca.
EXPERIENCIA:
Invita a las niñas y niños a ubicarse alrededor de la mesa de
luz que está con arena y pregúntales: “¿Qué dibujos pueden
realizar usando los dedos? Permíteles explorar libremente con
sus dedos.
Mientras exploran, resalta las figuras que van saliendo. Puedes
decirles: “Eso parece un círculo, ahí hay una línea larga, parece
un camino”.
Observa si cada niña y niño traza con sus dedos líneas curvas,
rectas o circulares.
Para terminar, pídeles que observen los trazos que han creado
con la arena y pregúntales si les gustó jugar con este material.
OTRAS POSIBILIDADES: Se pueden utilizar fideos munición o semillas pequeñas en vez de arena.
215
25-36 52. Jugando a la comidita
meses

Subdimensión: Juego simbólico - Potes de plastilina de
Capacidad: 3.6. Complejiza sus juegos de representación creando sus colores.
propios argumentos y transformando objetos para enriquecerlos. - Set de juego de cocina
(platos.
Indicador: 3.6.1 Dramatiza situaciones conocidas, que contienen - Cubiertos.
pequeños argumentos. - Vasos, tazas, ollas, etc.
- Palitos de helado.

Sobre la mesa coloca trozos pequeños de plastilina en algunos platos con cucharitas otros trozos en envases.
Ordena como si fueran a jugar a la comidita.
EXPERIENCIA: Come,
Invítalos al espacio y presenta los materiales: la plastilina, está rico.
el set de juego de cocina, los palitos de helado y deja que
jueguen libremente.
Mientras juegan diles “´Podemos usar esto (señalando la
plastilina) para jugar a la comidita”. Cuida que no se metan a
la boca la plastilina.
Resalta sus propuestas. Puedes comentar algunas situaciones
cotidianas relacionadas con el juego y espera que ellos
también propongan otras. Por ejemplo: “uy! La comida está
caliente”, “tengo mucha hambre”.
Observa si juega a la comidita o representa otra acción
relacionada con el juego y si acompaña el juego con
palabras o diálogos.
Cuando pierdan el interés en el material reúnete con ellos y conversen sobre el juego que realizaron, después
solicita su ayuda para guardar.
216
53. Jugando con los colores 25-36
meses

- Cartulinas blancas.
Capacidad: 4.4. Incrementa de manera significativa su capacidad - Platos de plástico.
de comunicación y representación mental que le permite entablar - Témperas (3 colores
conversaciones cada vez más fluidas, establecer juego de roles diferentes: azul, rojo,
y representar ideas, vivencias y emociones a través de diferentes amarillo.
medios de expresión. - Harina.
Indicador: 4.4.7 Disfruta al realizar actividades grafico-plásticas - Esponjas.
utilizando diversos materiales. - Mandiles.

En el espacio de juego gráfico plástico coloca sobre el piso un mural hecho con cartulinas y las esponjas de
diferentes tamaños. Ten preparados los platos con témpera espesa mezclada con harina. Prevé los mandiles.
EXPERIENCIA:
Pide a las niñas y niño que se pongan su mandil. Invítalos a
reunirse alrededor del mural y coméntales que van a jugar a
ser pintores.
Entrégales los platos con témpera y las esponjas. Al mismo
tiempo, diles: “Aquí hay unas pinturas para pintar. Si gustan
pueden usar las esponjas o sus manos”.
Permíteles explorar el material y pintar libremente.
Mientras pintan, hazles notar las huellas que deja la témpera
en sus manos y en la cartulina, así como el efecto que produce
pintar con esponja. Puedes decirles: “Mira, te pintaste la mano
con color verde”, “mira la huella que dejaste en la cartulina”,
“¿has visto las huellas de la esponja?”.
Observa si muestran interés y curiosidad en pintar

Si observas que se detienen y dejan de pintar, y aún queda tiempo para que continúen, les puedes decir: “Todavía tenemos
tiempo para seguir pintando, pueden seguir agregando algunas cosas más a sus pinturas”. Cuando acabe el tiempo de
pintar, avísales que es el momento de terminar para pasar a lavarse las manos.
Antes de lavarse las manos, invítalos a observar su producción y señala lo que pintó cada niño.
217
25-36 54. Títeres para jugar
meses

Subdimensión: Comunicación verbal y gráfica - Una bolsa de papel por
Capacidad: 4.4. Incrementa de manera significativa su capacidad niño.
de comunicación y representación mental que le permite entablar - Goma.
conversaciones cada vez más fluidas, establecer juego de roles y - Retazos de papeles de
colores.
representar ideas, vivencias y emociones a través de diferentes medios - Retazos de tela.
de expresión. - Ojos elaborados con
Indicador: 4.4.7 Disfruta al realizar actividades grafico-plásticas cartulina.
utilizando diversos materiales. - Plumones.
- 1 títere de papel.

En el espacio gráfico plástico coloca el teatrín sobre la mesa junto con las bolsas de papel, los retazos de papel
de colores, los retazos de telas, los ojos de cartulina, y los demás materiales.
EXPERIENCIA:
Invita a las niñas y niños al espacio y muéstrales un títere en el
teatrín que converse con ellos y los invite a cantar una canción.
El títere puede decir: “Hola, yo me llamo…”.
Luego, alcánzales la goma, las telas, papeles y anímalos a
elaborar sus propios títeres. Puedes decirles: “Aquí tenemos
estos materiales para elaborar nuestros títeres, ¿cómo
podemos usar la bolsa de papel?, ¿qué podemos hacer con
las telitas?, ¿dónde colocamos los ojos?”, etc.
Permíteles crear sus propios diseños, y bríndales apoyo para
confeccionar su títere de bolsa. Al terminar, indícales dónde
ubicarlos para dejarlos secar.
Cuando los títeres ya estén secos, invita a las niñas y niños
a presentar sus títeres en el teatrín, pídeles que le pongan un
nombre y dales un tiempo para que jueguen libremente con ellos.
Observa si se interesan en la elaborar un títere.

Al final, pídeles que los cuelguen en un colgador de hilo para que todos los vean.
218
55. Coloreando la masa 25-36
meses

- Masa preparada con
Capacidad: 4.4. Incrementa de manera significativa su capacidad harina.
de comunicación y representación mental que le permite entablar - Tintes de colores.
conversaciones cada vez más fluidas, establecer juego de roles - Palitos de helado.
y representar ideas, vivencias y emociones a través de diferentes - Tapas de plástico.
medios de expresión. - Mandil.
Indicador: 4.4.7 Disfruta al realizar actividades grafico-plásticas

En el espacio sensoriomotriz, sobre la mesa coloca un trozo grande de masa, palitos y tapas.
Ingredientes para 1 porción de masita: 1/4 taza de

harina, 1/4 taza de agua, ¼ de cucharadita de sal, colorante de
repostería o tinte vegetal y un poco de aceite.
EXPERIENCIA:
Solicítales que se coloquen su mandil. Invítalos a sentarse
alrededor de la mesa, muéstrales la masa, los palitos de helado,
las tapas y anímalos a coger un trozo para modelar.
Mientras modelan resalta sus propuestas: “veo que estás

chancando la masa”, “te gusta hacerle huequitos con tus
dedos”, etc.
Proponles colorear sus masas con los tintes y permite que
escojan el color. Coloca unas cuantas gotas de tinte en la masa
y ayúdales a mezclarlo para que se coloree, luego deja que la
niña y niño continúe con su exploración.
Observa si disfruta de amasar.
Al final avísales que terminó el momento y solicita que guarden
sus masitas en una bolsita para que se lo lleven a su casa.
219
25-36 56. Jugando con arena y agua
meses

Subdimensión: Comunicación verbal y gráfica - Arena.
Capacidad: 4.4. Incrementa de manera significativa su capacidad - Agua.
de comunicación y representación mental que le permite entablar - Rastrillos.
conversaciones cada vez más fluidas, establecer juego de roles y - Coladores.
representar ideas, vivencias y emociones a través de diferentes medios - Embudos.
de expresión. - Envases pequeños.
- Vasos.
Indicador: 4.4.11. Expresa de manera comprensible sus vivencias. - Alfombra de plástico
grande.
- Mandiles.

En el espacio al aire libre, o en gráfico plástica, coloca una alfombra de plástico grande. Sobre ella, ubica
tres bateas con arena húmeda como para poder modelar con ella. Alrededor de las bateas, coloca diversos
implementos para explorar.
EXPERIENCIA:
Pídeles que se coloquen su mandil y de preferencia que se
quiten las medias.
Invítalos al espacio de juego y menciona los nombres de
los materiales: bateas con arena húmeda, rastrillos, baldes,
vasos, coladores, envases, etc.
Arena
Pregúntales: “¿Qué cosas podrían formar con la arena?”. cae aqui.
Déjalos jugar libremente, cuidando que no la lancen, ni se
la pongan en los ojos ni en la boca. Resalta sus propuestas
en voz alta: “Veo que has armado un cerrito”, “veo que has
formado una bola”.
Mientras juegan pregúntale a cada niña y niño: “¿Qué estás
haciendo?”.
Observa si te cuenta lo que hace dejándose entender (en la medida de sus posibilidades.
Para terminar, invítalos a mirar lo que han explorado y diles que te gustó verlos jugar con la arena.
Luego, pídeles que te ayuden a guardar la arena y los materiales en las bateas y pasen a lavarse las manos.
220
57. Pongo nombre a mi arcilla 25-36
meses

- Una bola de arcilla
Capacidad: 4.4. Incrementa de manera significativa su capacidad por niño (de 5
de comunicación y representación mental que le permite entablar cm. de diámetro
conversaciones cada vez más fluidas, establecer juego de roles aproximadamente).
y representar ideas, vivencias y emociones a través de diferentes - 1 individual de tela tipo
tocuyo por niño.
- Palitos de helado.
Indicador: 4.4.14. Explica lo que ha elaborado (p.e dice de qué
- Mandiles.
trata su dibujo).

En el espacio gráfico plástico, coloca sobre la mesa un individual de tela para cada niña y niño, con una bola de
arcilla encima. Al costado del individual, coloca unos palitos de helado.
EXPERIENCIA:
Invita a las niñas y niños a sentarse alrededor de la mesa ¿Qué estás
y diles: “Aquí hay una bola de arcilla para cada uno, ¿qué modelando?
podrían hacer con ella?”. Permíteles manipular el material
cuidando que no se lo lleven a la boca.
Puedes proponerles cantar la canción para animarlos a
explorar la arcilla.
Mientras modelan pregúntale a cada uno: “¿Qué estás
modelando?, ¿quién está ahí?”. Espera su respuesta.
Observa si comenta o dice el nombre de lo que está
modelando.
Al final, pídeles que coloquen sus producciones sobre una
bandeja y que observen lo que han modelado. Pregúntales si
les gustó jugar con arcilla.
OBSERVACIONES: Para que las niñas y los niños pongan nombre a su modelado
deben haber tenido experiencias de exploración previas con la arcilla.
221
25-36 58. Digo el nombre de mi pintura
meses

- 1 plato de pintura por
Capacidad: 4.4. Incrementa de manera significativa su capacidad pareja.
de comunicación y representación mental que le permite entablar - 1 brocha por niño,
conversaciones cada vez más fluidas, establecer juego de roles y témperas (roja, azul,
representar ideas, vivencias y emociones a través de diferentes medios amarilla).
de expresión. - Fotos de las niñas y niños.
- Mandiles.
Indicador: 4.4.14. Explica lo que ha elaborado (p.e dice de qué trata
su dibujo).

En la pared, pega de manera vertical una cartulina para cada Aquí está Lily.
niña y niño. Alrededor de la cartulina, coloca papel periódico
para evitar que pinten la pared. Ten listos los platos con
témpera y las brochas. Los platos lo compartirán en parejas.
EXPERIENCIA:
Pídeles se coloquen sus mandil. Luego, invítalos a observar
sus fotos y a describir quiénes están ahí.
Luego diles: “Van a dibujarse en la cartulina utilizando
témperas”.
Invítalos a pararse frente a cada cartulina, coloca los platos
con témpera sobre el piso al costado de cada niño, de tal
forma que compartan las témperas en parejas. Dale a cada ¿Quién está aquí?
uno una brocha y deja que pinten libremente.
Mientras pintan acércate a cada uno, señala su pintura y Yo.
pregúntale “¿Quién está aquí?, ¿a quién has pintado?”.
Observa si cada niña y niño explica su pintura “yo”, “ma”, etc.
Termina la experiencia pidiéndoles que observen sus pinturas
y diles que te gusto verlos pintar.
222
59. El álbum familiar 25-36
meses

- Álbum de fotos preparado
Capacidad: 4.4. Incrementa de manera significativa su capacidad por la familia.
de comunicación y representación mental que le permite entablar - Cojines.
Indicador: 4.4.9. Expresa sus necesidades y deseos verbalmente
de manera comprensible.
ELABORACIÓN DEL ÁLBUM FAMILIAR:

Pega una foto sobre la cartulina o papel. A un lado, escribe una frase o palabra que describa la foto. Pon cada
cartulina en una mica o fórrala con plástico transparente. Perfora un extremo de la cartulina y colócala dentro de un
folder o una tapa de cartulina. Decora la tapa con el nombre de la niña o el niño.

En el espacio de juego coloca cojines en media luna. Prevé que cada familia envíe su álbum familiar para que
todos los niños y niñas participen en la experiencia.
EXPERIENCIA:
Invita a las niñas y niños a sentarse. Preséntales brevemente los
álbumes familiares y entrégale a cada uno el suyo para que lo revise.
Puedes decirles: “Aquí hay unos álbumes con fotos de sus familias,
se los voy a entregar para que me cuenten quiénes están ahí”.
Acércate a cada niña y niño, pregúntales por sus familias y
espera sus respuestas: “¿Quién está en la foto? ¿Qué están
haciendo? ¿En qué lugar están? etc.”.
Luego, invita a una niña o niño a mostrar el álbum a sus Yo estoy en el
compañeros. Ayúdalo a sostener el material y pasar las páginas. parque con mi
papá.
Observa si cada niña y niño logra expresarse de manera
comprensible al presentar su álbum familiar.
Al final, felicítalos por su participación y pídeles que te ayuden a
guardar los álbumes en su sitio.
223
25-36 60. Contando mi cuento favorito
meses

Subdimensión: Comunicación verbal y gráfica - Cuento conocido e
Capacidad: 4.4. Incrementa de manera significativa su capacidad interesante para la
de comunicación y representación mental que le permite entablar mayoría de niñas y niños,
cojines.
conversaciones cada vez más fluidas, establecer juego de roles y
de expresión.
Indicador: 4.4.10. Narra su cuento preferido con sus palabras imitando
las entonaciones.

Organiza el espacio de la biblioteca colocando los cojines en media luna.
EXPERIENCIA:
Invita a las niñas y niños a sentarse sobre los cojines. Cuéntales Y buuu... llora
un cuento conocido utilizando la misma entonación durante Juanita.
toda la narración.
Luego, invita a una niña o niño a sentarse junto a ti para
contar el cuento a los demás. Mientras lo hace, escúchalo
con atención. Ayúdalo a conectar sus ideas con preguntas
sencillas y permítele expresarse.
Después, felicítalo por lo que hizo. Plantea pequeños diálogos
con los demás niños para que comenten sobre el cuento.
Observa si la niña o niño narra la historia con sus palabras
imitando la entonación.
Al final, avísales que pasarán a realizar otra actividad.
224
61. Cuéntame lo que te pasó 25-36
meses
- Cojines.
Capacidad: 4.4. Incrementa de manera significativa su capacidad - Títeres (elefante mamá,
de comunicación y representación mental que le permite entablar elefante hijo, león, doctor).
conversaciones cada vez más fluidas, establecer juego de roles y representar - Pelota de trapo.
ideas, vivencias y emociones a través de diferentes medios de expresión. - Cuento “El Efante
Indicador: 4.4.11. Expresa de manera comprensible sus vivencias Galante”.

En el espacio de juego, coloca los cojines en forma de media luna. En un cesto, coloca los títeres de la historia.
EXPERIENCIA:
Invita a las niñas y a los niños a sentarse sobre los cojines y avísales que les contarás un cuento. Cuéntales la historia
haciendo las entonaciones correspondientes.
“El Elefante Galante”.

“Había una vez un elefante que hacía así (hacer el sonido) Yo me caí pun, mi
y fue a buscar a su amigo el león que hacía así (hacer mamá me curó.
el sonido). Mientras jugaban con la pelota, se tropezó y
cayó al piso golpeándose su pata y ya no podía caminar.
Su amigo el león corrió a avisar a la mamá elefante quien
inmediatamente lo llevó al centro de salud. El doctor lo
revisó, le sacó una radiografía para ver cómo estaban
sus huesos y le dijo que necesitaba enyesar su pata para
que pueda sanar. El elefante tenía miedo porque nunca
lo habían enyesado. El doctor le dijo que no le dolería así
que el elefante accedió. Al final, regresó con su mamá a su
casa, con su pata enyesada. Ahí lo esperaba su amigo el
león para darle un fuerte abrazo.”
Al terminar de contar el cuento, hazles preguntas relacionadas al cuento y sus vivencias. Escucha sus respuestas
y después hazles otra pregunta. Por ejemplo: “¿Alguna vez se han caído o golpeado fuerte? Cuándo ustedes se
enferman, ¿quién los ayuda y cómo los ayuda? ¿Alguna vez han ido al doctor? etc.
Mientras lo hacen, ayúdalos a ordenar sus ideas si lo requieren.
Escucha si las niñas y los niños expresan de manera comprensible lo que les sucedió.
Al final, alcánzales los títeres para que los exploren. Luego, pídeles que los guarden para pasar a otro momento.
225
25-36 62. ¿Qué objeto es?
meses

Subdimensión: Comunicación verbal y gráfica - Láminas de útiles de
Capacidad: 4.4. Incrementa de manera significativa su capacidad higiene.
de comunicación y representación mental que le permite entablar - Cesta.
conversaciones cada vez más fluidas, establecer juego de roles y - Cojines.
de expresión.
Indicador: 4.4.12. Nombra objetos familiares que observa en
ilustraciones.
ELABORACIÓN DE LAS LÁMINAS DE ÚTILES DE HIGIENE:

En el centro de cada cartulina dibuja o pega la imagen de un objeto de higiene (cepillo de diente, jabón en
barra, jabón líquido, pasta dental, peine, cepillo de pelo, espejo, toalla, caño, papel higiénico, etc.). Forra la
cartulina con plástico transparente o papel contact. Perfora cada lámina y júntalas con un fastener. Coloca una
carátula con el título “Higiene”, para evitar que se extravíen. Podrán ser utilizadas como láminas sueltas o como
un álbum.

En el espacio de juego, ubica los cojines en forma de círculo. En el centro, ubica las láminas de útiles de higiene.
EXPERIENCIA:
Pide a las niñas y niños que se ubiquen cómodamente en los
cojines. Luego, invítalos a escoger una lámina y permíteles
que la observen.
Acércate a cada niña y niño y pregúntale qué observa en la
lámina. Espera su respuesta.
Pregúntales quién tiene cada material y felicita al niño que lo
tiene. Por ejemplo: “¿Quién tiene el cepillo de dientes? ¿Cómo
se usa el cepillo de dientes?”
Proponles dramatizar la escena que corresponde a la imagen.
Verifica si la niña o el niño nombra el objeto que observa en Peine
la lámina.
Al final, solicita las láminas y guárdalas. Avísales que pasarán
a realizar otra actividad.
226
63. Veo veo, ¿qué ves? 25-36
meses

Subdimensión: Comunicación verbal y gráfica - Cuentos.
Capacidad: 4.4. Incrementa de manera significativa su capacidad - Cesta
Indicador: 4.4.13. Describe escenas sencillas que observa en una lámina.

En el espacio de la biblioteca coloca los cojines en forma de media luna. En el centro, coloca un cesto con
cuentos tapado con una manta.
EXPERIENCIA:
Invita a las niñas y los niños a sentarse sobre los cojines.
Muéstrales la cesta, destápala y pídele a cada uno que saque
un cuento.
Permite que cada uno revise las imágenes del cuento. Mientras
lo hacen, acércate a cada uno, revisa con ellos el cuento y
pregúntales señalando el cuento: “¿Qué cuento tienes? ¿Quiénes
están ahí? (señalando una página)”.
Observa si la niña o el niño describen los personajes y objetos
presentes.
Luego, agradécele por compartir contigo el cuento y acércate a
otra niña o niño para realizar la misma actividad.
Al final, pide a las niñas y los niños que guarden los cuentos en
la cesta.
227
25-36 64. Repitiendo rimas
meses
Dimensión Desarrollo de la Comunicación MATERIALES

Subdimensión: Comunicación verbal y gráfica - Alfombra.
Capacidad: 4.4. Incrementa de manera significativa su capacidad - Cinta adhesiva (Masking
de comunicación y representación mental que le permite entablar tape).
conversaciones cada vez más fluidas, establecer juego de roles y - Láminas de la rima con su
representar ideas, vivencias y emociones a través de diferentes medios dibujo.
de expresión.
Indicador: 4.4.15. Repite juegos de palabras, rimas, canciones
sencillas

En el espacio de la biblioteca coloca una alfombra cerca a la pared.
EXPERIENCIA:
Invita a las niñas y niños a sentarse para que aprendan una
rima.
“Un pajarito”
Un pajarito
me dijo al oído,
pio pio pio,
Tengo mucho frío.
tengo mucho frío.
Muéstrales las láminas, una por una, repitiendo la frase con

entonación. Pégalas en orden, en la pared.
Luego, señala cada lámina haciendo la mímica y repite la
frase invitándolos a repetir. Después, anímalos a decir la rima
completa.
Observa si las niñas y los niños repiten algunas frases de la
rima.
Al final, felicítalos por su participación e invítalos a pasar a otro
momento.
OBSERVACIÓN: Guarda las láminas en un folder agregando una lámina con el texto de la rima para
recordarlo después. Colócalo en el librero. Otro día puedes volver a repetir esta experiencia hasta que
las niñas y los niños se la aprendan. Puedes usar otras rimas conocidas por las niñas y los niños.
228
65. Jugando con las rimas 25-36
meses
Dimensión Desarrollo de la Comunicación

MATERIALES
- 1 caja sorpresa sin tapa.
- 1 tela.
- 1 tortuga de juguete por
conversaciones cada vez más fluidas, establecer juego de roles niña o niño.
Indicador: 4.4.15. Repite juegos de palabras, rimas, canciones sencillas
ELABORACIÓN DE LA TORTUGA DE JUGUETE:

Mezcla la témpera con un poco de goma líquida. Recorta las plantillas de las tortugas y píntalas con la témpera
mezclada con goma. Después, pinta el caparazón de la tortuga que, en este caso, es uno de los “vasitos” de un
empaque de cartón para huevos. Por último, con el plumón permanente negro, delinea la tortuga y dibuja las formas
del caparazón, el rostro y las patas.

En el espacio de biblioteca coloca dentro de una caja tortugas de juguete.
EXPERIENCIA:
Invita a las niñas y los niños al espacio de juego y muéstrales la caja
tapada con una tela. Pidiéndoles que adivinen lo que hay dentro. ... Soy Guga.
Saca una tortuga y hazla saludar y decir: “Hola, yo soy Guga,

la tortuga”. Luego, pídeles a las niñas y los niños que repitan
esa frase. Después diles: “Y voy lenta pero segura”. Pídeles que
repitan la otra frase. Repite la rima completa un par de veces,
junto con las niñas y con los niños. Pídeles que lo repitan ellos.
A continuación, saca de la caja las tortugas y alcánzale una
a cada niña y niño. Anímalos a jugar con ellas, y mientras lo
hacen, pídeles que repitan la rima. Observa si lo hacen.
Una vez que perdieron el interés en el juguete, pídeles que se
despidan de la tortuga y la guarden en la caja.
Al final, pregúntales si les gustó jugar con el juguete. Avísales
que pasarán a realizar otra actividad.
229
25-36 66. Aña la araña
meses

- Lámina a color de la
Capacidad: 4.4. Incrementa de manera significativa su capacidad araña sobre una tela de
de comunicación y representación mental que le permite entablar araña.
conversaciones cada vez más fluidas, establecer juego de roles y - 1 araña de papel por
representar ideas, vivencias y emociones a través de diferentes medios niño.
de expresión. - 1 caja de cartón con tapa.
Indicador: 4.4.15. Repite juegos de palabras, rimas, canciones

sencillas.
ELABORACIÓN DE LA ARAÑA:
Corta a la mitad el cono de cartón. Píntalo con témpera o fórralo con papel lustre. Dibuja las patas de la araña
sobre la cartulina, recuerda que deben ser 4 por cada lado. Luego, recórtalas y pégalas con goma al cuerpo de
la araña. En la hoja bond dibuja los ojos de la araña. Recórtalos y pégalos en uno de los extremos del cuerpo
de la araña.

Coloca una lámina en la pared a la altura de las niñas y los niños.
EXPERIENCIA:
Muéstrales a las niñas y los niños la lámina. Hazles preguntas
para generar el diálogo: ¿Quién está ahí? ¿Cuál será su
nombre? ¿Dónde vivirá? ¿Qué le gustará hacer? etc. Cuando
hayas escuchado sus respuestas presenta a la araña diciendo
la rima y repitiéndola 3 veces con voz motivadora:
“Soy Aña la araña,
vivo arriba en mi telaraña”.
Vuelve a preguntarles por el nombre de la araña y dónde vive.
Luego, invítalos en grupo a repetir contigo la rima.
Después, reparte una araña de juguete a cada uno para que
Soy Aña la araña.
jueguen libremente. Mientras lo hacen, invita a cada niña y
niño a repetir la rima.
Escucha si repite, por lo menos, una parte de la rima.
Termina el juego preguntándoles si les gustó jugar con las
arañas. Pídeles que te ayuden a guardarlas en su casita (caja
de cartón).
230

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CARTILLAS DE EXPERIENCIAS

Presidente de la República del Perú

Ministra de Desarrollo e Inclusión Social

Viceministra de Prestaciones Sociales

Director Ejecutivo del Programa Nacional Cuna Más

Jefa de la Unidad Técnica de Cuidado Diurno

Programa Nacional Cuna Más

Primera edición, Diciembre de 2015

Hecho el Deposito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú N° 2016-00651

1. ¿Qué son las cartillas de experiencias de aprendizaje?................................................... 07

2. Cartillas de experiencias de aprendizaje del grupo etario de 6 a 9 meses?................. 19

3. Cartillas de experiencias de aprendizaje del grupo etario de 10 a 12 meses............... 41

4. Cartillas de experiencias de aprendizaje del grupo etario de 13 a 18 meses ............... 67

5. Cartillas de experiencias de aprendizaje del grupo etario de 19 a 24 meses............... 109

6. Cartillas de experiencias de aprendizaje del grupo etario de 25 a 36 meses ............. 163

Como parte de la atención integral que se brinda se promueven experiencias de

1.1 ¿Cómo están organizadas las cartillas de experiencias de aprendizaje?

Grupo etario Color

2. En cada cartilla se señala el indicador, la capacidad, la subdimensión y la dimensión de desarrollo que se

1.2 Cuadro de experiencias de aprendizaje por grupo etario

1.2.1 Experiencias de aprendizaje diseñadas para bebés y gateadores

10. Empujando cajas 2.2.7. 52

13. Armando torres 2.6.6. 55

16. Buscando el juguetes 3.2.4. 58

17. Descubriendo el regalo 3.2.5. 59

18. Dentro de los envases 3.2.6. 60

19. Buscando los juguetes 4.2.6. 61

20. Reproduciendo sonidos 4.2.7. 62

21. Mis primeras palabras 4.2.8. 63

22. Bailando somos felices 4.2.9. 64

23. Cantando nos movemos 4.2.9. 65

1. Jugamos a imitarnos 1.1.7. 69

2. ¿Dónde estás? 1.1.8. 70

3. Ayúdame a repartir 1.2.1. 71

4. Jugando juntos 1.2.2. 72

6. Mi carita redondita 1.2.4. 74

8. Poniéndome la ropa 1.7.1. 76

9. ¿Dónde lo pongo? 1.7.2. 77

11. Alcanzando los papeles 2.3.2 79

12. Salta salta 2.3.2. 80

13. Pateando la pelota 2.3.3. 81

15. Mis dedos creativos 2.7.2. 83

16. Cuéntame un cuento 2.7.3. 84

17. Tapando las ollas 2.7.4. 85

18. Trozos de esponja 2.7.5. 86

20. Haciendo una torre 2.7.7. 88

21. Construyendo torres 2.7.6. 89

22. Apilando vasos 2.7.8. 90

23. Lanzando pelotas 2.7.9. 91

24. Buscando el juguete 3.3.1. 92

25. ¿Qué será lo que toco 3.3.2. 93

26. Explorando la masita 3.3.3. 94

Jugando con arena y

32. ¿Qué nos toca hacer? 3.3.9. 100

33. Jugamos a la comidita 3.5.1 101

¿Quién está en esta

40. Leyendo láminas 4.3.5. 108

Grupo etario de 19 a 24 meses

1. Me divierto con mis amigos 1.2.6. 111

4. Saltando sobre mi sitio 2.3.6. 114

21. A bañar al bebé 3.5.2. 131

25. Construimos y guardamos 1.7.3. 135

28. Jugando con tubos 3.3.7. 138