BAB 15 melalui observasi, sikap, dan data kinerja, evaluator berusaha menjadi bentuk "final" untuk

mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan dalam instruksi sebelum dimasukkan dari evaluasi instri si
tidak akan berakhir. Evaluasi matematis kemudian diperlukan untuk menentukan Tahap ketiga adalah uji
coba lapangan, yang memeriksa penggunaan instruksi kelompok pelajar berukuran penuh dalam kondisi
yang realistis. Berdasarkan hasil berbagai ukuran hasil, revisi akhir akan dibuat dan selanjutnya akan
dikirim ke kelas yang sebenarnya. Tetapi pada titik ini, kebutuhan untuk apakah program instructionai
mencapai adalah tujuan. Kami akan beralih ke topik ini selanjutnya. EVALUASI RINGKASAN:
MENENTUKAN HASIL PROGRAM Terlalu sering seorang perancang instruksional atau instruktur dapat
secara intuitif diyakinkan bahwa apa yang sedang dicapai adalah bermanfaat dan berhasil. Seringkali
diasumsikan oleh orang-orang dalam pendidikan dan pelatihan bahwa manfaat suatu program jelas bagi
orang lain di lembaga atau organisasi. Sayangnya, jarang ada kesimpulan yang benar. Evaluasi sumatif
memungkinkan Anda untuk mendapatkan jawaban objektif yang tidak obyektif terhadap pertanyaan
seperti yang tercantum sebelumnya dan kemudian memutuskan apakah program tersebut mencapai
tujuan yang semula ingin dicapai. Dengan bukti ini. intuisi Anda dapat didukung atau ditolak, dan Anda
memiliki alasan untuk memberi tahu orang lain dengan benar mengenai hasil program. Isu-isu penting
berikut dapat diperiksa melalui prosedur evaluasi sumatif Efektivitas belajar peserta didik atau peserta
pelatihan. Efisiensi pembelajaran pembelajar atau peserta pelatihan - Biaya pengembangan program dan
biaya berkelanjutan dalam kaitannya dengan keefektifan dan efisiensi Sikap dan reaksi terhadap program
oleh peserta didik, fakultas, dan staf Manfaat jangka panjang dari program pembelajaran Pada bagian ini,
kami akan memeriksa metode untuk mengumpulkan data yang dapat mengarah pada kesimpulan untuk
masing-masing dari lima masalah yang disebutkan sebelumnya. Perhatian terhadap hal-hal ini n mungkin
penting dalam membuktikan nilai program pembelajaran baru dan kemudian memastikan evaluasi
sumatif dukungan lanjutan dari kursus atau program lebih dari satu kali kegiatan. Segera setelah setiap
kursus, atau program pelatihan disimpulkan, beberapa atau semua metode penilaian yang akan
dijelaskan harus dimanfaatkan. Dengan mengumpulkan data angka di atas data, tren positif yang
berlanjut dalam suatu program dapat dilacak waktu, atau kekurangan dapat dicatat ketika muncul,
dengan kemungkinan koreksi yang gila. : ..

MENGGUNAKAN EVALUASI UNTUK MENINGKATKAN PROSES 289 Gambar tersebut menggambarkan

bahwa kelompok, yang terdiri dari enam leareer, mencapai 90% dari tujuan. Angka ini isa! dikalikan
dengan jumlah angka puas-tanda X di c. Bagilah dengan 6, jumlah peserta didik: 4,5 adalah yang
dimasukkan jumlah rata-rata tujuan dicapai per pelajar, 4,5 adalah berapa persen dari objek efektivitas
ins: rancang rencana rancang untuk kelompok ini persentase pelajar dapat dianggap sebagai keefektifan
indix yang mewakili ives? Sembilan puluh persen. Hasil ini dapat diartikan sebagai ukuran uction esults
leted d untuk menambang itu. Persentase peserta didik mencapai tingkat penguasaan yang telah
ditetapkan (memuaskan setiap tujuan) dan persentase rata-rata dari objek yang dipenuhi oleh semua
peserta didik Jika semua peserta mencapai semua tujuan, keefektifan program IS akan sangat baik. Jika
90% dari peserta mencapai 90% dari tujuan, dapatkah Anda melaporkan bahwa program tersebut telah
efektif? Untuk menjawab pertanyaan ini, instruktur, bersama dengan administrator atau direktur
pelatihan, harus telah secara jelas memutuskan tingkat di mana untuk menerima program sebagai effeie
Dalam kursus akademik yang direncanakan secara taktis, Silahmenroraeg0% tingkat Bysaars peserta didik
di kelas bisa diterima sebagai program yang sangat efektif. Dalam bidang kejuruan atau keterampilan, 90-
90 (90% dari peserta mencapai 90% dari tujuan) mungkin merupakan tingkat keberhasilan yang diterima.
Kursus serupa (misalnya, dalam biologi atau perakitan elektronik) dapat dibandingkan dengan indeks
keefektifan dan kesimpulan yang diambil untuk menilai efektifitas program berdasarkan Realistis, sangat
mungkin bahwa karena perbedaan individu di antara siswa yang belajar dan ketidakmampuan Anda
untuk merancang pengalaman belajar yang ideal, Anda tidak dapat berharap untuk mencapai standar
penguasaan atau kompetensi absolut - 100 % -di semua situasi instruksional. (Beberapa program
pelatihan di mana kehidupan dan keselamatan adalah bidang medis kritis atau pelatihan pilot maskapai,
misalnya-mungkin memerlukan tingkat penguasaan pembelajaran 100%) c, Maka pertanyaan lain harus
ditanyakan. Asumsikan bahwa standar kinerja Anda mengharuskan semua peserta didik untuk mencapai
85% dari tujuan tetapi bahwa sebagai kelompok mereka benar-benar memuaskan 82% dari mereka,
waktu, emort, dan biaya diperlukan untuk mendesain ulang area yang lemah dari program untuk
meningkatkan belajar tingkat ing hingga 85%? Apakah upaya untuk mencapai level 85% sebanding
dengan biayanya? Mungkin ada keadaan yang akan membuat pencapaian ini hampir terlarang. Anda
mungkin harus menetapkan tingkat prestasi yang agak rendah sampai seseorang dapat merancang revisi
program yang akan memungkinkan mencapai tingkat kinerja yang diinginkan dengan usaha dan biaya
yang wajar. Ketika kami mengevaluasi efektivitas program pembelajaran, kami harus mengakui bahwa
mungkin ada hasil yang tidak nyata (sering dinyatakan sebagai tujuan afektif) dan konsekuensi jangka
panjang yang akan menjadi jelas hanya setelah program selesai dan peserta didik adalah. Bekerja. Kedua
hal ini diberikan perhatian pada bagian berikut sebagai bagian dari komponen evaluasi sumatif lainnya.
Di sini, evaluasi efektivitas terbatas pada tujuan-tujuan penyewaan yang dapat diukur dengan segera.

BAB 15 Metode Evaluasi Sumatif Prosedur dasar untuk menentukan program elfectiveness di sumatif
untuk menentukan program elektif dalam evaluasi sumatif serupa dengan yang dijelaskan sebelumnya
untuk evaluasi formatif (lihat F ure 15-M). Secara khusus, langkah-langkah utamanya adalah sebagai
berikut: 1. Menentukan tujuan program secara spesifik 2. Merusak desain evaluasi untuk setiap tujuan.
Sebuah. Pretest-posttest dengan satu grup b. Satu kelompok deskriptif c. Kelompok kontrol
eksperimental d. Analisis biaya, sumber daya, implementasi s. Mengembangkan instrumen dan prosedur
pengumpulan data untuk setiap tujuan a. Survei b. Wawancara c. Observasi d. Tes pencapaian 4.
Melaksanakan evaluasi a. Mengumpulkan data 5. Menganalisis hasil dari setiap instrumen 6.
Menafsirkan hasil 7. Menyebarluaskan hasil dan kesimpulan a. Laporan evaluasi b. Pertemuan kelompok
c. Diskusi individual Instrumen Pengumpulan Data. Seperti evaluasi formatif, pengumpulan data akan
membahas satu atau lebih dari tiga domain keterampilan / perilaku, kognitif, dan afec üve. Kekecewaan
utama dalam evaluasi sumatif akan menilai program yang "lengkap" daripada mengembangkan. Untuk
menilai keterampilan, sumber informasi utama (seperti dalam evaluasi formatif) adalah pengujian
langsung. : analisis kejadian yang terjadi secara alami, pengamatan langsung, portofolio, dan. pameran
Untuk menilai kognisi, pilihan pengukuran akan mencakup tes obyektif (pilihan cerdas, true / ialse,
matching) dan tes respon-terstruktur (esai jawaban pendek, dan soliter masalah) hasil olenrgit
memerlukan reaksi pengumpulan dari kedua peserta didik dan The nsirncionn stalf ketika mereka
melihat kembali pada program yang baru saja selesai. Tiga kategori reaksi dapat diberikan atteution:
Opini penilaian tentang tingkat a

MENGGUNAKAN EVALUASI ENHANGE PROGHAMS IER 15 291 dan staf, studi atau waktu kerja yang
dibutuhkan, prosedur penilaian, dan sebagainya ative eval s (lihat Gambar Intevestresponses dengan
nilai sopics diobati, kegiatan belajar pra fetred, dan motivasi untuk studi lebih lanjut atau bekerja di area
subjek, iude-reaksi terhadap program total dalam hal tingkat sedang menyenangkan, bermanfaat, dan
berguna Contoh jenis pertanyaan untuk mengumpulkan reaksi subjektif ditunjukkan pada Gambar 15-4.
Checkilst ch objec Periksa setiap kata yang menceritakan bagaimana Anda LeeL tentang proyek-proyek
kelompok dan tations presen oral yang digunakan dalam ccurse ini menarik Kusam Menyenangkan
Membosankan Informatif Sulit Impo: tant berharga sant yang berguna Penilaian Scnle Dibandingkan
dengan kelas kuliah yang khas, bagaimana berguna adalah format yang digunakan dalam kelas mental
yang exper ini untuk Leaming kursus materia? (Periksa satu jawaban.) Lebih baik Sama saja Tidak baik
Sekarang setelah Anda mengompolasikan kursus, beri nilai teelings Anda tentang sejarah sebagai subjek.
(Lingkari angka yang paling mencerminkan reaksi Anda) Sangat tidak suka Tidak suka agak Netral Seperti
layaknya seperti banyak lainnya yang ingin mendapat peringkat. Tolong beri peringkat topik ini sebagai
perlakuan dan nilai bagi Anda dan pekerjaan Anda. (Mulailah dengan nomor 1 sebagai topik yang
memiliki manajemen tertinggi. Pertimbangkan valuo mereka.) Ns) adalah Organisasi dan manajemen
Perencanaan Penilaian diri Stres Hubungan kerja Presentasi yang efektif Manajemen Personnol Penilaian
kinerja Manajemen urusan internal Hubungan media State-of-the- art teknologi (Pertanyaan inulti nswe
Terbuka berakhir Apa reaksi Anda umum untuk program ini:? yang objoctivos diobati, cara itu conductod,
partisipasi Anda, nilai keseluruhan untuk Anda, dan sebagainya baik t com- n GAMBAR 154 Tvoos dari
auestions untuk mengumpulkan responsds subjektif

BAB I umc dan techni PROGRAM EFISIENSI Dalam mengevaluasi elliciency, tiga aspek dari program
memerlukan attenuon (1.5: 48). Saya sangat cternch. Waktu yang diperlukan bagi peserta didik untuk
mencapai tujuan unit. Nuimber instruktur dan dukungan anggota stalT diperlukan untuk instre tion dan
waktu yang mereka curahkan untuk program Penggunaan lacilities ditugaskan untuk program
mengasumsikan yang menghabiskan dengan belajar Jika ukuran normal, Waktu Pembelajar Diperlukan
Program pendidikan dirancang biasanya dalam hal waktu yang tersedia peq Gunakan dari Fa ods
semester, kuartal, atau interval waktu tetap lainnya (minggu, akhir pekan, dll) hanya ketika beberapa
lexilty diizinkan efisiensi yang dapat diukur. 1 Program ang konvensional lainnya dapat direduksi dari
periode kemungkinan 6 sampai minggu pembelajaran, dengan keefektifan yang sama atau incrcased
dalam krning, program dapat t periode yang dianggap efisien dan efisien. Efisien dapat digunakan untuk
mengukur hasil secara langsung dari program-program tlu memberikan penekanan utama pada kegiatan
belajar yang dilakukan secara individual atau berjualan. Dari il evaluat standpoini pembelajar, waktu yang
diperlukan untuk memenuhi unit atau program objektivitas akan menjadi ukuran elliciency Secara
matematis, pengukuran ini adalah ra menggunakan jumlah tujuan yang dicapai siswa dibandingkan
dengan waktu yang diperlukan pembelajaran untuk mencapainya. Peserta didik dapat diminta untuk
menyimpan catatan waktu (waktu l sCo 15-station yang digunakan untuk mempelajari unit atau
serangkaian tujuan. Atau dengan cara yang lebih subyektif, instruktur dapat mengamati dan
memasukkan notasi untuk menunjukkan jumlah pelajar dari et bekerja di area studi selama periode
tume y dan minggu Misalnya, Bill memuaskan tujuh keberatan dalam 4.2 jam stud lhim untuk mencapai
mereka, kami menemukan bahwa indeks efisiensi adalah 17 (7 / 4.2). Mry PROGRA y membagi unber
dari tujuan Bill mencapai dengan jumlah waktu yang dikenakan Biaya Sejarah dard ba mencapai tujuh
tujuan dalam 54 jam. er elliciency index adalah therclore I lus, the higlha the mulex, the mune efficient
the learning Indeks semacam itu bisa menjadi calo untuk setiap Anda kemudian dirata-rata untuk setiap
belajar untuk memberikan elliciency inde yaitu untuk kursus. Ketika indeks dihitung berdasarkan
classwidi, informasi dapat digunakan untuk 'mengevaluasi eflceny baik dari peserta didik dan dari
activitues sumber daya dalam program instruksional. Keputusan ctive harus dibuat untuk mengukur
tingkat indeks efisiensi atau mengakui kebutuhan untuk meningkatkan indeks melalui revisi bahan dan
material. Perlu diingat juga bahwa efek ion, desas-desus harus dibuat indeks kecukupan mungkin tidak
dapat dibandingkan di berbagai unit instruksi karena sifat alami dari materi yang diajarkan dan
karakteristik siswa baik kita Fakultas dan Staf Diperlukan e jumlah fakultas dan posisi staf yang diperlukan
untuk instruksi, pengawasan. dukungan dari nroorem'nl instruksional

MENGGUNAKAN EVALUASI UNTUK MENINGKATKAN PROGRAM 293 posisi dosen waktu ditambah setara
dengan satu posisi penuh di asisten dan teknisi untuk melayani 48 peserta didik, maka rasio pelajar
fakultas wou (1.5: 48). Jika rasio beban fakultas-ke-murid lembaga adalah sebesar 1:20, maka rasio yang
lebih tinggi ini menunjukkan penggunaan tenaga pengajar dan staf yang lebih efisien. Namun, lebih
besar 1:32, bagaimanapun, mungkin tidak berarti efektifitas yang lebih besar. fakultas dan staf dalam
program ini dapat memberikan indikasi lain eli rasio 1:32 dapat dilaporkan di atas kertas, tetapi waktu
kerja sebenarnya. Mari) berasumsi bahwa instruktur dan staf pendukung menunjukkan sebelumnya (1,5
posisi menghabiskan 60 jam untuk program tersebut (persiapan, pengajaran. Konsuli dengan peserta
didik, mengevaluasi kinerja, menandai tes, menyediakan sumber daya untuk memastikan waktu normal
yang dikhususkan untuk kursus adalah 45 jam per weel untuk staf dengan ukuran yang sama, maka
prosedur mungkin memerlukan beberapa revisi waktu Penggunaan Fasilitas Faktor lain dari efisiensi
adalah waktu di mana ruang kelas pembelajaran, sibly 6 untuk lab belajar, dan sebagainya tersedia
selama hari, seminggu, atau waktu lainnya, jika suatu fasilitas digunakan selama 12 jam sehari, ini dapat
dianggap sebagai penggunaan ruang yang efisien. Dengan memperoleh data ini sebagai program
diperluas Dari tevaluated ke tikus menggunakan fasilitas selama periode waktu Ketika 110 pembelajar
sedang dilayani dalam dia belajar ation shion, sebuah program dan fasilitas che dapat dia calcuíated dan
obiectivelý terkait dengan ini penghasil ator efisiensi kebutuhan untuk meningkatkan penggunaan atau
untuk menyediakan ruang pelatihan tambahan dapat menjadi komponen kedua pemanfaatan ruang
yang efektif adalah jumlah pelajar laboratorium mikrokomputer 15-stasiun, setiap minggu, ini dapat
ditentukan untuk penggunaan ruang yang efisien. Menyimpan catatan sehingga waktu yang digunakan
para pembelajar dan staf menghabiskan waktunya 2). BIAYA PROGRAM Secara historis, perhatian utama
dalam program pendidikan adalah kewajiban pengajaran. Karena itu, kategori pengeluaran, seperti
personel, peralatan, dan persediaan, ditetapkan untuk membantu administrasi dalam mengendalikan
dan melaporkan tentang program. Stan dalam anggaran pendidikan FTE, jumlah siswa yang disamakan
untuk mengambil beban kursus penuh) di pangkalan pendidikan tinggi yang sering digunakan untuk
mengalokasikan dana rata-rata kehadiran harian (ADA) di sekolah umum, setara penuh waktu (n dapat
tion, jumlah fakultas yang ditugaskan dalam hal FTE, dan kredit mahasiswa meningkatkan th atau jam
kontak mahasiswa / fakultas Dasar-dasar untuk mengalokasikan dana terutama metode
akuntansi.Mereka memberikan sedikit informasi tentang biaya nyata Meskipun sekolah atau perguruan
tinggi tidak sama sebagai operasi bisnis, untuk kedua kami dapat mengidentifikasi faktor-faktor spesifik
yang mempengaruhi biaya yang dapat dikontrak. Pendidikan dan uraian literatur mengandung banyak
penjelasan dan laporan tentang bagaimana biaya program dapat diturunkan. Rumus yang
mempertimbangkan banyak ragam program tunggal,

USINC e94 CHAPTER 15 yang mempengaruhi biaya disajikan dalam, detail dan kompleksitasnya antar
Perencanaan dihentikan. Istilah-istilah seperti efektivitas biaya, efisiensi biaya, dan manfaat biaya sering
digunakan. Perhatian kami di sini adalah hanya untuk menjawab pertanyaan. Berapa biaya untuk
mengembangkan dan mengoperasikan program khusus untuk jumlah peserta didik yang dilayani?
"Begitu kami memiliki informasi penting ini, kami dapat menghubungkan biaya dengan efektivitas
Sekretaris Instruktur, elliciency. dan mengundangkan manfaat, sehingga kami dapat menilai biaya
penerimaan pembangunan dari biaya proyek, setiap program baru, atau program yang direvisi,
membutuhkan perhatian pada kategori utama biaya instruksional: biaya pengembangan dan operasional
Videografi Grafis, Biaya Pengembangan dan Pengembangan proyek instruksional sedang direncanakan
dan dikembangkan, beberapa atau semua biaya berikut, kadang-kadang biaya start-up yang dikecualikan,
dapat terjadi Waktu perencanaan Maguals - persentase gaji untuk úme yang dihabiskan oleh setiap
anggota tim perencanaan pada proyek, atau jumlah jam yang dihabiskan oleh setiap anggota, dikalikan
dengan tarif gaji per jam atau setiap bulannya, dan biaya untuk konsultan ranspa Master C Master st
Office su. Staf waktu-perk penghitungan gaji untuk tume yang dihabiskan oleh setiap anggota yang
terlibat dalam perencanaan. memproduksi, dan mengumpulkan bahan, atau jumlah jam yang dipatok
oleh setiap orang, muluplied dengan tarif gaji per jamnya "Persediaan dan bahan untuk menyiapkan
media cetak, media, dan bahan lain" Layanan luar untuk memproduksi atau membeli bahan. Konstruksi
atau renovasi fasilitas 20 CD-20 barco Equipmient yang dibeli untuk penggunaan instruksional Biaya
untuk memasang equipmen Pengujian, desain ulang, dan reproduksi akhir sumber daya dalam jumlah
yang cukup untuk penggunaan operauonal (termasuk personil ume dan biaya bahan dan jasa) Constru
Elrctrica Orientation dan pelatihan personel yang akan melakukan instruksi Biaya-manfaat personil tidak
langsung seperti pensiun dan asuransi yang terkait dengan waktu dan gaji yang dibebankan ke proyek
(informasi ini merupakan bentuk Formativ yang tersedia secara online dari departemen personalia) Biaya
overhead, biaya furnitur, kamar dan bangunan atau deportasi allowam, proporsi layanan institusional
lain yang dibebankan kepada pioj ect (biasanya tersedia iom manajer bisnis atau pengatur dari
krganisasi) Miscellancous (persediaan persediaan, telepon, trevel) Indtrect Stall ber Overheas Plannin
Berikut adalah contoh dari biaya pengembangan untuk pendidikan umum tingkat perguruan tinggi Tota l
D kursus yang melibatkan dua instruktur. Ini termasuk presentasi kelompok besar, belajar mandiri secara
mandiri dengan CD-ROM berbasis slide dan panduan belajar, dan sesi diskusi kecil.

MENGGUNAKAN EVALUASI UNTUK MENINGKATKAN PROGRAM Perencanaan Waktu R15 $ 25,000 7,500
1,000 .500 600 2 instruktur, 0,50, I semester Desainer instruksional, 0,25 waktu, saya semester c inter-
adalah produser Video gratis, 40 jam apakah itu menghasilkan asisten Pascasarjana, 150 jam Sekretaris ,
40 jam biaya hingga $ 35.600 dge instruktur Waktu Pengembangan 2, 0,25 kali, saya desainer
instruksional semester, 0,25 waktu, 1 produser Video semester, 200 jam insinyur Vide, 100 jam seniman
Grafis, 80 jam Sekretaris, 200 jam $ 12,500 3,750 5.000 2,500 1,600 .000 $ 28.350 dua persediaan
Persediaan Video dan Persediaan dari $ 500 150 2.000 100 200 $ 2.950 y perlengkapan rensparency dan
biaya Master CD-ROM dan salinan untuk menggunakan panduan belajar Guru Persediaan kantor
tersedak jam Eqipmet 20 CD-ROM player dan tnunitors 20 pembaca barcode $ 14.000 2.000 $ 16.000
quan Renovating Facility Membangun 20 stasiun pembelajaran Daya listrik $ 2.000 500 $ 21.500 $ 3.000,
anals, typFormative Evaluasi dan Revisi Biaya Tidak Langsung $ 21,00 0 $ 4.000 S113,40 asi proj Staf
diuntungkan atau di luar Perencanaan dan tingkat fasilitas produksi Total Biaya Pembangunan l dis-

MENGGUNAKAN jumlah t CHAPTER 15 Acceptane instructi Biaya Operasional Ketika biaya operstianal
proje pro ring termasuk berikut 1. S diimplementasikan secara lu lly dan dilaksanakan, recur Administratif
gaji (berdasarkan persentase waktu yang dicurahkan untuk projecı) Facries sries untuk waktu yang
dihabiskan dalam program (jam kontak dengan kelompok dan peserta didik individu, kegiatan
perencanaan, mengevaluasi kegiatan dan bahan revisjng, manfaat personil) 2.. Biaya pelajar atau peserta
pelatihan (berlaku dalam pelatihan yang berorientasi pada bisnis, gaji, penginapan, pendapatan untuk
perusahaan dikurangi sementara urainge tidak pada pekerjaan, atau biaya penggantian orang sub-
tituting untuk Ar trainee di Gaji untuk asisten, teknisi pemeliharaan, dan lain-lain Sewa biaya kelas Tor
atau fasilitas lainnya Penggantian bahan habis pakai dan rusak Perbaikan dan pemeliharaan peralatan Po
Penyusutan peralatan: Overhead (utilitas, facilties, urishings, layanan kustodian) Mengevaluasi dan
memperbarui bahan (waktu dan naterials) Herc adalah exaunple dari operatimal biaya untuk kursus
tingkat perguruan tinggi yang dikembangkan sebelumnya, lebih dari satu semester jangka waktu menta
Gaji 2 instruktur, 0,25 kali Benelits ame, $ 13,500 1.000 12.000 $ 20,500 materi memberi saya $ 5.000 $
2,500 $ 37.000 Overhead area rotal Biaya Operasi pada Indeks Biaya Instruksional An a men ue ttem
ablaempt untuk menilai apakah biaya dari program pembelajaran accep tidak dapat dilakukan dengan
hanya melihat pada jumlah kotor yang dikeluarkan. Jika harganya Pany 1,000 untuk memproduksi pensil,
jumlah ini harus dikaitkan dengan angka. pensil dibuat. Kemudian harga per pensil memiliki makna dan
dapat berupa harga per unit yang diproduksi oleh perusahaan lain. Dalam sebuah Prograprogram
instruk, custs harus terkait dengan jumlah peserta didik yang dilayani di dalam program yang terlambat
dari data yang tersedia pada biaya pengembangan dan opgrasional, kita dapat menghitung. biaya per
pelajar untuk

MENGGUNAKAN EVALUASI UNTUK MENINGKATKAN PROGRAM 297 jumlah yang memungkinkan untuk
perbandingan biaya antara program penerimaan tingkat biaya. Biaya per siswa atau instruktur indeks
biaya instruksional. Ini ditentukan oleh prosedur berikut: mengarah ke yang mungkin diberi label 1.
Sebarkan biaya pengembangan selama serangkaian periode waktu (e-g. 10 sesi pelatihan atau 5
semester). Ini akan menjadi antisipasi kehidupan program sebelum harus memerlukan revisi besar atau
berhenti digunakan-rekursif Prosedur ini dikenal sebagai amortisasi biaya ject) dengan gram, 2.
Tambahkan bersama jumlah biaya pembangunan yang diratakan di atas ( seperenam selama 3 tahun)
dan biaya operasional untuk satu periode penggunaan (kelas pelatihan lengkap atau semester
akademik). 3. Tentukan jumlah rata-rata peserta didik yang dikenal atau diantisipasi untuk berada di
program dengan setiap penggunaan. Bagilah jumlah dalam langkah 2 dengan nomor ini. sementara The
resu't adalah biaya per pelajar atau indeks biaya instruksional Contoh dari indeks biaya pembelajaran
calcula: ed dari devel sebelumnya. opmetal dan biaya operasional berikut: $ 37,000 18,900 555.s00 Total
cosus operasional Porsi biaya pengembangan ($ 113.400 / 6) Total biaya per semester Jumlah peserta
didik dalam program: 340 Indeks biaya instruksional (355.900 / 340) $ 164,41 evel- (Ini adalah total biaya
untuk setiap pelajar lebih dari satu semester.) Jika program ini berlanjut di luar lima semester (pada saat
semua biaya mental akan diamortisasi) dan jumlah peserta tetap ame, indeks biaya instruksional akan
turun menjadi $ 108,82 (537.000s40 ). Dur ing periode ini dana terbatas termasuk untuk pembaruan
kecil dan revisi dari ma ials Pada akhir lima sermesters reexaminatuion dari program untuk kursus ini
dapat disarankan Kursus ini kemudian dapat dilanjutkan sebagaimana adanya, atau devei baru. biaya
oportal - semoga lebih rendah daripada yang asli - akan diperlukan Nomor indeks itu sendiri memiliki
sedikit makna Perhitungan dapat dilakukan dengan cara yang sama untuk biaya program tambahan
dalam pelatihan yang sebanding atau bidang subjek Seperti yang dinyatakan sebelumnya, itu sulit (dan
biasanya tidak adil ) untuk membuat perbandingan antara program baru dengan tujuan yang terstruktur
secara hati-hati dan satu tradi. Ini akan mempengaruhi indeks biaya instruksional yang sedang
berlangsung. makan io membandingkan dua program pelatihan jenis keterampilan, dua gelar
matematika, atau kursus biologi dan kimia jika masing-masing telah direncanakan dan dilaksanakan
secara sistematis. disinggung. Setelah indeks biaya instruksional telah dihitung, kami tan meminta
program tuonai ini berdasarkan tujuan umum. Tampaknya lebih tepat, pt. Apakah program ini efektif? Ini
adalah keputusan subjektif, tetapi informasi yang berguna dapat diperoleh dengan menghubungkan
indeks biaya instruksional ke

CHAPTEK 5 tingkat hasil belajar (misalnya 901% dari peserta didik mencapai 84% dari objectuves). Jika
tingkat pembelajaran yang memuaskan tercapai dan indeks biaya intrasponalonal tampaknya masuk
akal, program akan dianggap hemat biaya. . Apakah program tersebut hemat biaya? Hubungkan indeks
biaya instruksional dengan faktor-faktor efisiensi (waktu yang dibutuhkan oleh peserta untuk
menyelesaikan kegiatan, waktu staf yang diperlukan untuk instruksi dan dukungan, tingkat penggunaan
fasilitas). Jika indeks efisiensi tampaknya dapat diandalkan, dengan indeks biaya instruksional yang
masuk akal, program ini akan hemat biaya. . Apakah biaya dibenarkan dalam hal manfaat yang dihasilkan
(analisis biaya / manfaat)? Kaitkan indeks minat instruksional kepada pihak yang diuntungkan oleh
perusahaan atau organisasi lain yang berasal dari personel yang menyelesaikan pelatihan c bagian
berikut untuk rincian dan diskusi tentang potensi penerimaan dari pelatihan.) Jika manfaatnya tinggi dan
biaya dapat diterima, jika maka pertanyaannya dapat dijawab dengan cara yang positif. Hasil dari suatu
program terbukti dapat diterima tetapi indeks biaya instruksional memerlukan lebih tinggi dari yang
diinginkan, langkah-langkah tertentu mungkin diambil untuk menurunkan bagian biaya operasional
indeks, sebagai berikut: I. Berpikir kelayakan termasuk lebih banyak peserta didik dalam program (seperti
dalam pembelajaran jarak jauh menggunakan televisi). Mungkin lebih banyak individu dapat dilayani
tanpa mengurangi kualitas instruksi. mengurangi biaya yang lebih tinggi dari instruktur tiine tambahan
mondar-mandir sendiri untuk pelajar 2. Putuskan apakah ada kegiatan yang mungkin menggantikan
asisten: instruktur tidak menurunkan efek dari program. Ini akan 3 Merencanakan untuk meringankan
insruktor dari beberapa waktu kontak pelajar dengan mengembangkan 4. Sebagai usaha terakhir,
mengurangi waktu pelatihan dan menurunkan beberapa standar perlorance yang diperlukan Waktu
pembelajaran lebih pendek akan mengurangi tume anstruktor dan dengan demikian biaya. Ukuran
indeks biaya alternatif adalah untuk menghitung indeks dalam hal jumlah jam kontak. Dengan demikian,
kursus selama seminggu untuk 20 orang memiliki 800 (40 jam x 20 orang) total jam kontak EVALUASI
DARI MANFAAT UTAMA Program-program instruksional yang paling sering ditawarkan untuk tiga alasan
umum Ce Untuk "mendidik" individu sehingga mereka dapat berpartisipasi sebagai informasi, cul culed,
dan warga produktif di masyarakat Untuk mempersiapkan individu untuk panggilan yang
menguntungkan Untuk meningkatkan atau meningkatkan kompetensi individu dalam tugas tertentu atau
dalam aspek-aspek tertentu dari pekerjaan

MENGGUNAKAN EVALUASI UNTUK MENINGKATKAN PROGRAM 299 Untuk masing-masing alasan ini,
menentukan keberhasilan program instruksional membutuhkan perhatian pada hasil-hasil penting di luar
hasil tes tertulis dan keahlian yang diberikan di akhir unit atau kursus. Seringkali pencapaian tujuan
utama atau tujuan terininal yang dinyatakan untuk suatu program dapat dinilai hanya beberapa saat
setelah instruksi disimpulkan. Ini bisa menjadi fase kompleks evaluasi sumatif untuk sejumlah anak laki-
laki. Setelah kursus selesai, para peserta atau peserta pelatihan pindah ke kursus lain atau bekerja di
lokasi yang berbeda. Pengamatan mereka di tempat kerja atau komunikasi dengan mereka mungkin
memerlukan upaya ekstra. Beberapa hasil penting ada di ranah afektif. Ini mungkin sulit diidentifikasi dan
diukur. Tanggapan untuk evaluasi mungkin diperlukan dari orang lain (kolega, pengawas, dan orang lain)
yang mungkin tidak mengerti atau kooperatif. Terlepas dari kendala ini, upaya harus dilakukan untuk
menindaklanjuti peserta didik setelah program instruksional telah berakhir. Bukti manfaat tindak lanjut
bisa menjadi hasil sumatif terpenting untuk diukur. Program Pendidikan Secara tradisional, manfaat
jangka panjang dari program-program pendidikan digali melalui tes-tes standar nasional dan negara
bagian yang diberikan kepada para siswa di sekolah-sekolah umum; mahasiswa mengambil ujian
penerimaan sarjana dan pascasarjana; dan survei opini regional atau nasional dilakukan pada berbagai
waktu. Tes semacam itu mengukur tujuan umum yang luas dan umum. Keterbatasannya adalah bahwa
tujuan-tujuan umum itu mungkin terlalu luas untuk memberikan informasi yang berguna tentang
bagaimana suatu kursus tertentu mencapai tujuan instruksional spesifiknya. Keprihatinan juga dapat
timbul tentang keadaan di mana siswa mempersiapkan atau menyelesaikan tes standar (Haladyna,
Nolan, & Haas 1991) hasil jangka panjang dari tujuan kursus tertentu telah diperiksa hanya dengan
santai. Dalam kerangka tujuan dan tujuan terminal dari sebuah program, kategori hasil berikut dapat
dipelajari dengan memperhatikan peserta didik Kemampuan dalam skilis dasar (membaca, menulis,
ekspresi verbal, matematika-: Pengetahuan dan kompetensi dalam sebuah subjek sebagai basis untuk
belajar di bagian bawah. Profesi untuk melaksanakan tugas dan tanggung jawab pekerjaan dalam
pemenuhan tugas di bidang kerakyatan sebagai warga negara yang baik (taat hukum, berpartisipasi
dalam demo- matika), seperti yang dipersyaratkan dalam mengikuti kursus, proses krat kerja, dll.)
Sebagaimana ditunjukkan pada permulaan bagian ini, deta mengenai hasil ini tidak mudah diperoleh.
Metode berikut ini biasanya digunakan untuk mengumpulkan informasi

300 CHAPTEK Menyelesaikan kuesioner- Minta mantan siswa, instruktur yang hadir, pemberi kerja untuk
menanggapi kuesioner yang dirancang untuk menunjukkan pro- materi yang ada saat ini yang berkaitan
dengan kompetensi yang berasal dari cou atau program yang sedang dievaluasi (lihat Gambar 10-2)
Melakukan wawancara-Temui formulir. er peserta didik, instrusier yang hadir pengusaha untuk
menanyakan tentang kemahiran peserta didik yang berkaitan dengan kompetensi dari kursus atau
program yang sedang dievaluasi. Membuat pengamatan. Amati peserta didik dalam pembelajaran baru
atau melakukan dan harapkan situasi dan menilai kemampuan mereka sebagai tindak lanjut dari
kompetensi yang diperoleh dalam kursus. dievaluasi Memeriksa catatan -Memeriksa nilai dan catatan
anekdot dari mantan siswa dalam file sekolah untuk memastikan bagaimana mereka sekarang bekerja di
dasses berdasarkan kompetensi yang diperoleh dalam kursus yang sedang dievaluasi (Catatan: Karena
undang-undang privasi, prosedur ini mungkin memerlukan permissio dari mantan siswa sebelum
rekaman dapat dibuat tersedia.) saya akan uonna per untuk Program Pelatihan antara Program pelatihan
dalam masalah bisnis, perusahaan industri, lembaga penyembuhan, atau organisasi lain biasanya telah
secara jelas mendefinisikan pendapatan kita untuk dapat dicapai Hasil yang direncanakan ini mungkin
pada awalnya telah diidentifikasi ketika penilaian kebutuhan (bab 2) adalah yang pertama terbuat.
Manfaat konsekuen diharapkan menghasilkan kinerja pekerjaan yang di perbaiki dan sering dapat
diterjemahkan ke dalam penghematan dolar atau peningkatan pendapatan yang penting bagi
perusahaan untuk menjadi tiga bidang mungkin perlu perhatian dalam evaluasi postur, yang dibahas
berikut ini. Latihan. Meskipun prograni dikembangkan sesuai dengan kebutuhan yang teridentifikasi,
perubahan dalam prosedur operasi on-the-job dan peralatan yang digunakan dapat memerlukan
perforimance pekerjaan yang berbeda dari apa yang diajarkan Wa Detemne apakah modifikasi
diperlukan sebelum pelatihan adalah co REPO The f evalua Biven menyalurkan berikutnya ine
Kompetensi dari Employecs. Saya adalah satu hal untuk lulus tes tertulis dan melakukan secara
memuaskan lingkungan terkontrol dari ruang kelas atau laboratorium tetapi berpotensi yang lain untuk
berhasil dalam mentransfer pembelajaran ke situasi pekerjaan. Tentukan seberapa baik para mantan
peserta pelatihan sekarang melakukan pekerjaan atau tugas yang mereka latih untuk melatih Manfaat
siderin kepada Organisasi. Keuntungannya perlu diukur dalam terminologi t payolf yang menunjukkan
bahwa program pelatihan telah bermanfaat bagi organisasi adalah sebagai berikut:

MENGGUNAKAN E VALUASI UNTUK MENINGKATKAN PROGRAM 301 Peningkatan keselamatan melalui

pengurangan jumlah kecelakaan Peningkatan kemampuan layanan, termasuk kualitas kerja dan
kecepatan kinerja ructor: 1 meningkatkan kualitas produk yang dihasilkan. Peningkatan tingkat kerja atau
produktivitas. Peningkatan penjualan produk dan layanan yang lebih besar, atau lebih dari itu Berkenaan
dengan tipe afektif-jenis outcones, berikut ini mungkin beberapa ec Mengurangi masalah dengan
peralatan karena malfungsi suatu rompers downs ransemen yang dihasilkan ragi deformasi yang
dihasilkan (disebut sebagai pengembalian pelatihan inuestment) hasil yang diharapkan: Kurangnya
keterlambatan karyawan dan ketidakhadiran Kurangnya turnover karyawan pada pekerjaan rmer St g di
valuate. Kepuasan kerja yang lebih besar. Tingkat motivasi dan kemauan yang lebih tinggi untuk memikul
tanggung jawab ermisSI Meningkatnya rasa hormat terhadap organisasi Metode yang sama untuk
mengumpulkan informasi untuk program pendidikan akan berlaku untuk mengukur manfaat tindak
lanjut dari program pelatihan: pertanyaan, wawancara, observasi, dan memeriksa catatan Dalam istilah
tingkat kinerja aktual, jika catatan yang cermat disimpan, perbandingan dapat dibuat antara kompetensi
pretensi dan postraining. Metode utama evaluasi tindak lanjut dapat dikaitkan dengan pengurangan
biaya atau peningkatan pendapatan yang dihasilkan untuk perusahaan. Pendekatan ini membutuhkan
perbandingan faktor biaya pretensi dengan biaya dan data pendapatan yang ditentukan pada waktu yang
wajar setelah pelatihan selesai. Bukti ini dapat menjadi salah satu langkah terbaik untuk mengaitkan
manfaat pelatihan dengan "garis bawah yang paling terkait dengan perusahaan. Perlu diingat, bahwa
tidak semua pelatihan akan memiliki dampak langsung dan terukur pada garis bawah. (misalnya, kursus
dalam hubungan interpersonal, berbicara di depan umum, dan sejenisnya) yang disembuhkan dengan
kebutuhan yang tidak sesuai dan tidak sesuai adalah laporan hasil akhir dari EVALUASI SUMMATIF
Langkah terakhir yang perlu diambil adalah menyiapkan laporan hasil evaluasi sumatif untuk orang lain
untuk membaca dan memeriksa. Perhatian yang cermat harus diberikan untuk kegiatan ini Dukungan
masa depan untuk program, serta bantuan yang diperlukan untuk proyek desain instruksional tambahan,
dapat dipengaruhi oleh cara di mana evaluasi sumatif dilaporkan kepada mereka. Pertama, putuskan
untuk siapa laporan tersebut disiapkan - administrator / manajer pelatihan, instruktur, agensi pendukung
lainnya, atau siapa pun. Dengan mengajak orang-orang yang akan menerima laporan, penekanan atau
pelecehan utama MIUK FERFUSTAKAAN mungkin harus diberikan kepada fase tertentu dari iteria

Usi BAB 15 Menjelaskan bagaimana dan di mana dana telah dibelanjakan mungkin merupakan bagian
utama atau bukti dari manfaat tolol mungkin lebih bernilai daripada efektivitas atau efektivitas instruksi.
Kedua, putuskan format laporan. Apakah harus di atas kertas untuk pembacaan individu, akankah Anda
disajikan kepada kelompok dengan dukungan slide atau transparansi overhead? Dalam kasus yang sama,
rencanakan untuk melaporkan hasil secara tidak langsung. Ingat, tidak semua orang akan sangat tertarik
atau mendapat informasi yang baik tentang proyek karena Anda telah melewati suatu periode tertentu.
Berikut adalah beberapa saran: . Berikan laporan yang menarik. . Ringkaskan ringkasan sehingga hasil
kunci dapat dipahami dengan cepat. Lakukan ini dengan mengatur kelonggaran pada halaman dengan
ruang putih atau tinju setiap pernyataan. Jelaskan data yang mendukung dengan cara visual dengan
grafik, bukan sebagai tabel terperinci; gunakan aitwork sebagaimana mestinya. Jika slides atau
transparansi akan disiapkan, batasi informasi pada lilm hanya untuk poin-poin kunci. Siapkan bahan
cetak yang berkorelasi dengan visual dan berisi rincian informasi untuk audiens untuk rewin, Akhiri
dengan membuat rekomendasi yang tepat untuk melanjutkan, memperluas. modilying, atau
menghentikan program Di mana leasible, menyesuaikan gaya dan isi laporan untuk audiens target
utama. Kelompok-kelompok stakeholder yang berbeda akan memiliki latar belakang, minat, dan harapan
yang berbeda untuk apa laporan akan menyampaikan Format pelaporan yang diuraikan pada p. 282
untuk evaluasi formatif secara umum sesuai untuk evaluasi sumatif. RINGKASAN 1. Evaluasi formaive dan
sumatif melayani model dasar komplementer pur- 2 untuk perencanaan evaluasi formatif yang
melibatkan pengalamatan 3. Pendekatan evaluasi formatif umum dapat diklasifikasikan sebagai (a) con
Re poses menilai pengembangan dan menyelesaikan program instruksional, masing-masing 2. delapan
bidang: tujuan, audiens, masalah, sumber daya, bukti. teknik pendataan data, analisis, dan pelaporan
berdasarkan noisseur, di mana pendapat ahli dicari: (b) keputusan yang diambil, di mana informasi yang
terkait dengan pertanyaan tertentu dikumpulkan (c) tujuan berdasarkan, di mana penilaian dibuat dari
derajat tujuan tertentu yang diperoleh; dan (D) public relations terinspirasi, di mana dukungan keuangan
atau dukungan untuk proyek diminta berdasarkan temuan evaluasi

MENGGUNAKAN E VALUASI UNTUK MENINGKATKAN PROGRAM 303 5 4. Tiga tahap utama evaluasi
formatif terdiri dari uji coba satu-ke-satu uji coba kelompok kecil, dan uji coba lapangan. Setiap tahap
berturut-turut berfokus pada versi yang lebih dikembangkan dari program pembelajaran, menggunakan
sampel siswa yang lebih besar. t. es 5. Evaluasi sumatif, tidak seperti penelitian eksperimental, dirancang
untuk memberikan informasi tentang program instruksional khusus. Mereka tidak digunakan untuk
menguji teori umum dan dengan demikian tidak memerlukan metode penelitian yang ketat atau
kelompok kontrol. y. 6. Efektivitas program ditentukan dengan menganalisis nilai tes, proyek penilaian
dan kinerja, dan mengamati perilaku pembelajar. Evaluasi sumatif melibatkan prosedur perencanaan dan
metodologi yang serupa sebagai evaluasi formatif. Penekanan dalam studi sumatif, bagaimanapun,
adalah pada program lengkap, lengkap daripada pada versi awal dari program. 8. Ukuran hasil yang
bermanfaat untuk evaluasi sumatif adalah efisiensi program, dihitung sebagai rasio jumlah tujuan yang
dicapai dengan waktu yang diambil untuk mencapainya. 9. Biaya Trout dievaluasi dengan menentukan
baik biaya pengembangan (biaya merancang program) dan biaya operasional (biaya penawaran
program). Indeks biaya instruksional adalah biaya total per pelajar atau peserta pelatihan. 10. Evaluasi
tindak lanjut harus dilakukan setelah siswa meninggalkan program. Dalam kasus program pendidikan,
hasil penting adalah keterampilan dasar, pengetahuan, kompetensi, dan kinerja dalam pengaturan
pekerjaan. Untuk program pelatihan, hasil yang penting termasuk ketepatan pelatihan. komprehensi
pegawai. dan manfaat bagi organisasi 11. Laporan evaluasi harus dipersiapkan dengan hati-hati dan
menarik dalam penampilannya. Adaptasi konten untuk latar belakang dan kepentingan pemangku
kepentingan sangat penting. TINJAUAN DAN APLIKASI Ingat Saya Mengidentifikasi langkah-langkah
kesengajaan, disajikan 2 Cocokkan uraian berikut ke jenis yang tepat dari ovatory formatif: con di texi
(model Gooler), untuk merencanakan evaluasi formaive noisseu: based (C), decision oriented (D), tujuan
berdasarkan iO), atau public relations terinspirasi (F) a. Digunakan untuk meminta dukungan keuangan b.
Menentukan jumlah kemajuan yang telah dibuat siswa, c. Menjawab pertanyaan tentang aspek instruksi
d. Sering menggunakan desain prtest-posttest

CHAPTEE 15 d. F e Menggunakan konsulan untuk memberikan saran dan opiyit S. Cocokkan setiap ternm
atau uraian di bawah ini ke tahap evaluasi formatif yang sesuai uji coba satu-ke-satu (O), uji coba
kelompok kecil (S), atau rial bidang (F) a. Tujuannya adalah untuk menilai instruksi yang sebenarnya b.
Tahap pengembangan c. Pembelajar individu diuji d Sebuah tes biasa adalah tes: ed 4. W Sth Fokusnya
adalah versi drafi dari instruksi 4. Berikut ini adalah daftar urutan acak dari langkah-langkah yang
dihilangkan dalam melakukan penjumlahan dengan menempatkan saya di ruang sebelah Uep evaluasi
itu. Conealy menyusun ulang siep akan dilakukan pertama, 2 untuk langkah selanjutnya, dan seterusnya.
5 6 b. Menafsirkan tuli ulangan c. Menyebarkan kesimpulan d. Menentukan tujuan progiam e.
Menganalisis resuls t Menentukan desain evaluasi g. Melaksanakan evaluatiorn 5. I 6. D Mengidentifikasi
mati tiga bidang yang memerlukan perhatian dalam mengevaluasi ébility progran 6. Identily masing-
masing dari follawing sebagai biaya devclupmental (D) atau biaya operasional (O) Konstruksi fasilitas b.
Orientasi dan urinasi personel c Perbaikan peralatan d. Faculay salar ies e Pengeluaran untuk memasang
equipmen Saya Memperbarui bahan g Suaff time untuk menyiapkan bahan 7 Pernyataan mana yang
berhubungan dengan elfectiveness atau elliciency? Waktunya siswa untuk belajar dari b. Kesultanan
olahan uji dan penilaian yang dilakukan c. Tingkat pencapaian pembelajar dari tujuan pembelajaran d.
Jumlah penggunaan yang terbuat dari kamar c. Jumlah warung yang ditugaskan untuk kursus 8 Yang
mana dari yang berikut ini adalah prosedur yang mudah untuk mengurangi indeks kelembutan yang
terlalu tinggi? Sebuah. Kurangi waktu instruktur dengan menggunakan lebih banyak pembelajaran
mandiri untuk siswa b. Jatuhkan siswa yang gagal dari programnya c Tingkatkan waktu lengI waktu
program ditawarkan d. Daftarkan lebih banyak peserta dalam program ini. e. Kurangi jumlah tujuan
untuk memperoleh 3. 9. Ketika melaporkan hasil evaluasi sumatif, empat hal apa yang dapat dilakukan
untuk menarik minat dan membuat laporan menarik? 6. Pemahaman dan Aplikasi Saya Jelaskan situasi
di mana seorang evaluator akan cenderung menggunakan masing-masing jenis evaluasi berikut a,
berdasarkan Connoisseur