PROYECTO EDUCACIÓN INTERCULTURAL

Método de
lectoescritura
El Método de lectoescritura del proyecto de Educación Intercultural
es una obra colectiva concebida, creada y realizada
en el Departamento de Primaria del grupo Santillana de Ediciones, S. A.,
bajo la dirección de JOSÉ LUIS ALZU GOÑI y MAITE LÓPEZ-SÁEZ.

Texto: Ángel Calvo y Marisol Carrillo.

Ilustración: Hnos. Rodríguez-Piñero.

Maquetación: Carmen Ríos.

Composición árabe: Mª del Valle Baena.
Corrección: Raquel Carrasco.

Asesor: Abdelaziz Hachrmi Mohamed.

Diseño de interiores: Rosa Marín.

Coordinación técnica: José Luis Verdasco.

Dirección técnica: Ángel García Encinar.

Edición: Carmen Ríos.

© 2001 by Grupo Santillana de Ediciones, S. A.

Torrelaguna, 60 - 28043 Madrid
PRINTED IN SPAIN
Impreso en España en

ISBN: 84-294-7313-0
Depósito legal:

Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización escrita de los titulares del

«Copyright», bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total o
parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la re-
prografía y el tratamiento informático, y la distribución de ejemplares de ella me-
diante alquiler o préstamo públicos.
 Introducción
Este método de lectoescritura va dirigido a alumnos y
alumnas de habla árabe que se inician en el aprendi-
zaje del castellano como segunda lengua, sin disponer,
generalmente, de habilidades lectoescritoras en su
lengua materna. El fundamento del método radica en
el modelo teórico que, sobre el proceso de adquisición
de la lectura y la escritura, se ha venido estableciendo
en los últimos años a partir de los resultados de la in-
vestigación de la psicología cognitiva de la lectura.
Dicho modelo contempla la lectura y la escritura como
actividades secundarias, establecidas sobre la base
del conocimiento de la lengua oral. Así la adquisición
de la lectoescritura consiste en ir estableciendo los
procedimientos que permitan al aprendiz acceder a
sus propios conocimientos sobre el lenguaje hablado a
partir de la representación escrita de la lengua.
Las aportaciones fundamentales de esta propuesta
metodológica se concretan en los siguientes puntos:
1. Se adapta a la secuencia de desarrollo cognitivo y
metacognitivo de los alumnos y alumnas.
2. Considera de especial interés la intervención educa-
tiva en los aspectos clave para la adquisición inicial de
la lectoescritura y en el origen de las principales difi-
cultades en los aprendices. Estos aspectos son:
• El desarrrollo del lenguaje a nivel comunicativo,
prestando especial atención a las formas y estilos
propios del lenguaje escrito.
• El desarrollo metafonológico que permite al apren-
diz analizar la estructura fonológica de las palabras
y comprender el porqué del principio alfabético.
• La comprensión y el dominio en la aplicación del
código alfabético, que es la clave para el desarro-
llo de procedimientos de lectura autónoma.
• El desarrollo de habilidades para la identificación
de palabras escritas, ya que la comprensión de un
texto no es posible sin una identificación exacta y
rápida de las palabras que lo componen.
3. A estos aspectos referidos específicamente al pro-
ceso de aprendizaje de la lectoescritura, se añaden
otros derivados de los modelos generales de enseñan-
za–aprendizaje, entre los que destacan los siguientes:
• Estimula el interés de los alumnos y alumnas ha-
cia la adquisición de estos aprendizajes, lo que
aporta un alto nivel de motivación.
• Evita los aprendizajes memorísticos innecesarios,
ofreciendo conocimientos que permitan realizar un
aprendizaje significativo de la lectoescritura.
• Tiene carácter funcional, derivado tanto de lo es-
pecificado anteriormente, como del hecho de in-
troducir cada nuevo contenido en el contexto en el
que se aplica. Así cada nueva estructura ortográfi-
ca se aprende y se usa en el contexto pertinente de
lectura y escritura de palabras que la contienen.
3
 • Estimula el aprendizaje a través del razonamiento
por analogía, lo cual contribuye a dotar de signifi-
catividad los conocimientos, a la vez que permite
sustituir en gran medida los aprendizajes basados
en reglas.
• Las experiencias de aprendizaje son guiadas por
el profesor partiendo del nivel de conocimientos
del aprendiz, para conducirle hacia niveles mayo-
res de desarrollo. El objetivo es la adquisición por
parte del alumno de los recursos necesarios para
la aplicación de procedimientos de lectura autó-
noma, que son la base del autoaprendizaje.
Secuencia de instrucción
La secuencia de contenidos responde a dos criterios
fundamentales:
1. Las primeras letras que se enseñan tienen sonidos
que pueden pronunciarse aisladamente con facilidad.
2. La combinación de estas letras permite la produc-
ción de palabras y expresiones con sentido para el
alumno.
Presentación y enseñanza de vocales
El método se introduce con unas láminas que ilustran
dos momentos de la vida de la familia de Alí y Sami
(personajes protagonistas durante todo el proceso de
aprendizaje). El diálogo generado a partir de estas ilus-
traciones servirá para que los alumnos nombren su
4
• La sistematicidad y la ordenación graduada de los
conocimientos son principios irrenunciables, dada
la dificultad que supone el dominio de estas téc-
nicas instrumentales; por ello, en la secuencia de
aprendizaje no se incluyen palabras con letras que
los alumnos no han aprendido previamente.
4. Se intenta evitar las consecuencias originadas por
el hecho de que, para acelerar el aprendizaje de la lec-
tura, los alumnos salgan de sus aulas durante determi-
nadas sesiones escolares. A este efecto se introducen
láminas que permiten abordar el conocimiento de si-
tuaciones que favorecen otros aprendizajes.
ciudad y país de procedencia y describan algunas ca-
racterísticas de ese lugar. Se pretende además que re-
laten algunas de las modificaciones que se han produ-
cido en su entorno más próximo: ciudad en la que
ahora viven, su nueva escuela, sus nuevos amigos, etc.
El aprendizaje sistemático del principio alfabético,
que comienza con las vocales, se inicia mediante el
análisis oral del nombre de los amigos de Alí y Sami.
El proceso por medio del cual se realiza este análisis
es el siguiente: decir el nombre del personaje, seg-
mentar su nombre en sílabas, identificar auditivamen-
te la sílaba inicial, identificar la letra escrita en la ropa
del personaje (se les comentará que las letras son dis-
tintas a las que ellos conocen y que cada letra tiene un
sonido diferente) y asociar el sonido segmentado con
la grafía correspondiente.
Enseñanza de las consonantes
El proceso de enseñanza de las consonantes presenta
ligeras modificaciones según la letra que se enseña.
Como modelo básico se exponen las actividades para
el aprendizaje de la consonante l.
1. Identificación de la letra objeto de estudio
Se identifica al personaje (Alí) y se dirige la atención
del alumno hacia la forma escrita del nombre, para
que detecte la letra desconocida.
2. Aprendizaje de la familia silábica
Las sílabas se presentan asociadas al dibujo de un obje-
to cuyo nombre empieza por el sonido correspondiente.
Se trata de facilitar la asociación grafía–sonido, creando
una imagen fácil de memorizar. Para llevar a cabo este
aprendizaje se realizan las siguientes actividades:
• Actividad fonológica. Segmentar la palabra Alí e
identificar la sílaba inicial y la final.
• Actividad ortográfica. Centrar la atención sobre la
ortografía y realizar el análisis silábico ortográfico
(A - lí).
• Asociación fonológico-ortográfica, basada en la
analogía entre la posición fonológica y ortográfica
de la sílaba li. Una vez efectuada esta asociación
se hará notar al alumno que la letra que va a
aprender, cuando va unida a la vocal i, suena li.
Estas actividades se repetirán con toda la familia de sí-
labas de la letra l, para terminar leyendo y escribiendo
simultáneamente dichas sílabas, de manera que se es-
tablezca en la memoria del alumno las asociaciones
entre la forma escrita y oral de cada sílaba.
Se debe centrar la atención de los alumnos en la posi-
ción de los órganos articuladores en los dos momentos
de la producción de las sílabas de la familia de la l (la
consonante y la vocal).
3. Actividades de generalización
• Actividad metafonológica. Consiste en señalar con
el dedo cada uno de los dibujos representados y
en decir su nombre en castellano; posteriormente,
se segmenta cada palabra en sílabas y se pronun-
cia cada una de ellas de forma aislada (es el mo-
mento de corregir la pronunciación inadecuada de
las sílabas); por último, se debe identificar en ca-
da palabra la posición de la sílaba objeto de estu-
dio. Este ejercicio se deberá repetir en sesiones
posteriores con el fin de conseguir los objetivos
de ampliación de vocabulario y corrección en la
pronunciación.
• Escritura de las sílabas. Se trata de que, una vez
que el alumno ha identificado la posición de la sí-
laba en el contexto de la palabra, la escriba en la
casilla correspondiente.
4. Lectura de palabras
Este ejercicio favorece que los alumnos asocien un dibu-
jo con la imagen ortográfica de su nombre. Para ello se
nombrará cada dibujo y, a continuación, se leerá la pala-
bra escrita para comprobar que ambos se corresponden.
5
 5. Lectura de sílabas y escritura de palabras
Esta actividad tiene como objetivo el reconocimiento
de las sílabas ya aprendidas y la superación de la lec-
tura silábica. Consiste en nombrar cada uno de los di-
bujos, segmentar fonológicamente la sílaba inicial y
buscar la ortografía de esa sílaba en la columna cen-
tral. A continuación, se hará lo mismo con la sílaba fi-
nal. Por último, se leerá el nombre completo del dibu-
jo y se escribirá en la pauta.
6. Lectoescritura e iniciación a la reflexión gramatical
Estos ejercicios conducen a los alumnos y alumnas a
observar determinadas variaciones gramaticales. En
este caso, concretamente, se pretende que sean cons-
cientes del uso del determinante como palabra inde-
pendiente del nombre. Para ello los alumnos volverán
a leer palabras que ya han leído anteriormente, con su
artículo correspondiente. Para terminar, escribirán di-
chas palabras, respetando la separación entre el deter-
minante y el nombre.
7. Aprendizaje de la familia de sílabas inversas
Para realizar el aprendizaje de la familia de sílabas se
propone la siguiente secuencia de trabajo: nombrar los
dibujos representados, segmentar la sílaba inicial de
cada uno de ellos, alargar la pronunciación de los dos
fonemas para identificar la posición de la lengua y los
labios, identificar auditivamente las variaciones vocáli-
cas que se producen en cada una de las sílabas y la
constante consonántica final, identificar gráficamente
las sílabas y escribirlas en el contexto de diferentes
palabras.
6
8. Lectura y escritura comprensiva
La lectura de frases y su asociación con un dibujo es el
tipo de actividad que más variaciones tiene a lo largo
de todo el método. En algunos casos habrá que rela-
cionar dibujos con las frases correspondientes; otras
veces, habrá que completar frases inconclusas, otras,
habrá que contestar a una pregunta obteniendo la in-
formación del dibujo; etc.
Es importante recordar que siempre se empieza a leer
por la izquierda y se debe controlar que todos los
alumnos y alumnas lo hagan correctamente.
9. Actividades de refuerzo
Las actividades de lectura y escritura de palabras y
oraciones combinan las letras objeto de estudio con
otras aprendidas previamente. Dado que la compren-
sión es el eje fundamental de este tipo de actividades,
nunca aparecen letras aún no trabajadas.
Por otra parte, tras el estudio de dos o tres fonemas, se
presenta un texto secuenciado en viñetas que recoge
los fonemas aprendidos desde el comienzo del método.
10. Actividades interculturales y de Conocimiento del
medio
A lo largo del método aparecen siete láminas que tra-
tan temas como la clase, el patio del colegio, la casa,
la calle, los animales y las plantas. Estas láminas pro-
pician el trabajo oral sobre contenidos que favorecen
la integración social. Los alumnos podrán escribir so-
bre los conceptos trabajados en ellas a medida que au-
menta su competencia lectora.
 1 2

España

os
ec
3 4

ru
ar
M

Antes, Alí, Sami y sus padres vivían en Marruecos con el resto de su familia. Los padres de Alí y Sami no tenían trabajo en su país
y decidieron marcharse a España, dejando en Marruecos al abuelo, los tíos y los primos.
Ahora, Alí y Sami viven en España. Sus padres trabajan en el campo y ellos van al colegio, donde tienen muchos amigos.
Sus nuevos amigos se llaman Elena, Isa, Olivia y Ubaldo.
7
 1. Lee y escribe.
Fj…ıMın®˘ /iqraa wa uktub/

Alí

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2. Identifica, segmenta y escribe.
A A A A A
Fj…ıMLs®MVvπ /hadid wa qasim wa uktub/

8
A å
1. Lee y escribe.
Fj…ıMın®˘ /iqraa wa uktub/

Elena

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•

E E E
2. Identifica, segmenta y escribe.
E E E E E
Fj…ıMLs®MVvπ /hadid wa qasim wa uktub/

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 1. Lee y escribe.
Fj…ıMın®˘ /iqraa wa uktub/

Isa

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2. Identifica, segmenta y escribe.
I I I I I I
Fj…ıMLs®MVvπ /hadid wa qasim wa uktub/

10
1. Lee y escribe.
Fj…ıMın®˘ /iqraa wa uktub/

Olivia

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2. Identifica, segmenta y escribe.
O O O O O
Fj…ıMLs®MVvπ /hadid wa qasim wa uktub/

11
 1. Lee y escribe.
Fj…ıMın®˘ /iqraa wa uktub/

Ubaldo

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2. Identifica, segmenta y escribe.
U U U U U
Fj…ıMLs®MVvπ /hadid wa qasim wa uktub/

12
1. Lee y escribe.
Fj…ıMın®˘ /iqraa wa uktub/
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ın®˘ /iqraa/
Y Y Y Y Y
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13
 3. Lee. ın®˘ /iqraa/
Eå, eå, eå.
Auu¤.

Iå, iå, o. å, æ, ^, o, ¤

4. Identifica y escribe.
Fj…ıMVvπ /hadid wa uktub/

14
¤
1. Identifica, segmenta y marca. Lg¨MLs®MVvπ /hadid wa qasim wa -alim/
mamÅ
må mÅ

mamÅ µeså mi>ero moto mulå

2. Lee y escribe. Fj…ıMın®˘ /iqraa wa uktub/
må µæ m^ mo m¤
må µæ
• •
m^
•
mo
•
m¤
•

• • • • •

• • • • •

15
 3. Identifica, segmenta y escribe. Fj…ıMLs®MVvπ /hadid wa qasim wa uktub/
må µæ m^ mo m¤

mo

Vocabulario: mono, remo, mano, cama, camisa, muñeca,

tomate, médico, maleta, mariposa.
16
4. Escribe. Fj…ı /uktub/

mamÅ Mumå eµæ

5. Lee y escribe. Fj…ıMın®˘-/iqraa wa uktub/
Amo å m^ mamÅ
¥ m^ mamÅ µæ amå.
Amo å
¥ 17
 1. Identifica, segmenta y marca. Lg¨MLs®MVvπ /hadid wa qasim wa -alim/
Sam^
Så m^

saco ßecado® sillå so‡Å sumå

2. Lee y escribe. Fj…ıMın®˘-/iqraa wa uktub/
så ßæ s^ so s¤
•
så ßæ
• •
s^ •
so s¤
•

• • • • •

• • • • •

18
 3. Identifica, segmenta y escribe. Fj…ıMLs®MVvπ /hadid wa qasim wa uktub/
så ßæ s^ so s¤

so

4. Lee. ın®˘ /iqraa/

Sam^
Vocabulario: sopa, sello, sillón, bolsa,
sumå oså
queso, basura, casa, salero.
19
 5. Identifica, une y escribe. Fj…ıM G∑MıMVvπ /hadid wa awsil wa uktub/

µæ så µeså
I så
o so
6. Lee y escribe. Fj…ıMın®˘-/iqraa wa uktub/
Iså ¥ Sam^. Oså ¥ oso.

MamÅ amaså. Iså sumå.

20
7. Identifica, segmenta, lee y escribe. Fj…ıMın®˘MLs®MVvπ /hadid wa qasim wa iqraa wa uktub/
efi
escobå afi ifi ofi ufi
efi
8. Lee, identifica y une. G∑MıMVvπMın®˘ /iqraa wa hadid wa awsil/
Eså efi Iså.
Eßæ efi Mumå.
Eså efi Sam^.
Vocabulario: astronauta, isla, ostra, esponja, asno, escalera.
21
 1. Identifica, segmenta y marca. Lg¨MLs®MVvπ /hadid wa qasim wa -alim/
Alı
A lı

lazo ¬ec™æ libro loro lunå

2. Lee y escribe. Fj…ıMın®˘-/iqraa wa uktub/
lå ¬æ l^ lo l¤
•
lå ¬æ
• •
l^ lo
•
l¤
•

• • • • •

• • • • •
22
3. Identifica, segmenta y escribe. Fj…ıMLs®MVvπ /hadid wa qasim wa uktub/
lå ¬æ l^ lo l¤

lo

4. Lee. ın®˘-/iqraa/

olå
Vocabulario: lobo, vela, limón, tele, lupa,
alå islå lilafi
pelota, lápiz, jabalí.
23
 5. Identifica, une y escribe. Fj…ıM G∑MıMVvπ /hadid wa awsil wa uktub/

l^ må
m¤ lå
så lå
6. Lee y escribe. Fj…ıMın®˘-/iqraa wa uktub/
lå olå lå islå
lå lilå lå limå
24
7. Identifica, segmenta, lee y escribe. Fj…ıMın®˘MLs®MVvπ/hadid wa qasim wa iqraa wa uktub/

o¬ olmo a¬ e¬ i¬ u¬
a¬
8. Lee y escribe. Fj…ıMın®˘ /iqraa wa uktub/

Alı ¬ææ solo. E¬ oso sa¬æ.

Lå mulå ßæ laµæ e¬ lomo.
Vocabulario: alfombra, elfo, último, altavoz, almejas.
25
 1. Lee. ın®˘ /iqraa /

1 2

_So¥ Sam^ _M^ mamÅ amaså

¥ eså efi m^ mamÅ. lå maså.
3 4

_Sam^, salå lå maså. _Sam^, ¿¥ Mumå?

_Sı, mamÅ.
26
_¡Mumå laµæ lå sa¬!
mamÅ D¬ı
/ummi/
alå ∏hk“
/yanahun/

Mumå h¬m¬
/Muma/
lilå {stkƒ
/banafsayun/

Sam^ D¬hß
/Sami/
limå Vnf¬
/mibradun/

oso ÏV
/dubbun/
mulå ]gyƒ
/baghlatun/

oså ]ƒV
/dubbatun/
islå }nŸb“
/yaziratun/

µeså }vªh¬
/ma idatun/
salå ]¨h®
/qa-atun/

sumå Ul“
/yam-un/
lomo Kj¬
/matnun/

Alı Dg¨
/-Aliun/
sa¬ Pg¬
/milhun/

olå ]“m¬
/mawyatun/
maså Kd[¨
/-ayinun/ 27
 Lå claßæ Gwt©H /al faslu/

cua∂erno pizarrå pro£esorå

njÊV /daftarun/ }Nmf∑ /saburatun/ Chjßı /ustadun/

alumnå
cdlg∆ /tilmidun/

tizå
}Nmaf≈ /tabchuratun/

sillå µeså libro

28
vur¬ /maq-adun/ }vqk¬ /mindadatun/ Ïhj… /kitabun/
1. Identifica, segmenta y marca. Lg¨MLs®MVvπ /hadid wa qasim wa -alim/
roså
ro så

ranå ®elo∆ río ropå ru¬etå

2. Lee y escribe. Fj…ıMın®˘ /iqraa wa uktub/
rå ®æ r^ ro r¤
rå
•
®æ
• •
r^ •
ro r¤
•

• • • • •

• • • • •

29
 3. Identifica, segmenta, marca y lee. ın®˘MLg¨MLs®MVvπ /hadid wa qasim wa -alim wa iqraa/

gorrå er®æ carrito πerro

-rrå -r®æ -rr^ -rro -rr¤
4. Identifica, segmenta y escribe. Fj…ıMLs®MVvπ /hadid wa qasim wa uktub/

rå

Vocabulario: ratón, regalo, rodillo, torre,

tarrina, carretilla.
30
5. Identifica, une y escribe. Fj…ıM G∑MıMVvπ /hadid wa awsil wa uktub/

er®æ
®emofi ®emofi
ramo
s^errå
ramå
6. Lee y escribe. Fj…ıMın®˘ /iqraa wa uktub/

Alı ®emå solo ¥ Sam^ ßæ rıæ.

31
 7. Identifica, segmenta y escribe. Fj…ıMLs®MVvπ /hadid wa qasim wa uktub/

morå ca®etå marino coronå orugå

ro
8. Identifica, segmenta, lee y escribe. Fj…ıMın®˘MLs®MVvπ /hadid wa qasim wa iqraa wa uktub/

a® e® i® o® u®
ardillå
Vocabulario: coro, pera, caracol, tetera,
a®
orca, urna, árbol, arco, orquesta.
32
9. Identifica, une y escribe. Fj…ıG∑MıMVvπ /hadid wa awsil wa uktub/

Efi e¬ loro.

Efi e¬ ®e¥.

Efi lå s^errå.
10. Lee, escribe y marca. Lg¨MFj…ıMın®˘ /iqraa wa uktub wa -alim/

Sam^ mirå e¬ rosa¬.

33
 1. Identifica, segmenta y marca. Lg¨MLs®MVvπ /hadid wa qasim wa -alim/
uno
¤ no

nariΩ >e√±rå nido noc™æ nu∫¶

2. Lee y escribe. Fj…ıMın®˘ /iqraa wa uktub/
nå >æ n^ no n¤
nå
• •
>æ n^
•
no
•
n¤
•

• • • • •

• • • • •

34
 3. Identifica, segmenta y escribe. Fj…ıMLs®MVvπ /hadid wa qasim wa uktub/
nå >æ n^ no n¤

>æ
4. Lee. ın®˘ /iqraa/

lanå mono

E¬enå molino si®enå

Vocabulario: cisne, nudo, plátano, cuna, niña.
35
 5. Lee, identifica y escribe. Fj…ıMVvπMın®˘ /iqraa wa hadid wa uktub/

ranå mano lunå ®einå

6. Lee y escribe. Fj…ıMın®˘ /iqraa wa uktub/

Efi e¬ . Efi lå .

aliså s¤ µe¬enå.
36
7. Identifica, segmenta, lee y escribe. Fj…ıMın®˘MLs®MVvπ /hadid wa qasim wa iqraa wa uktub/

anclå
a> e> i> o> u>

8. Observa, lee y marca. Lg¨Mın®˘M Zπ! /lahid wa iqraa wa -alim/

U> mono e> u> molino.

U> ¬eó> e> u> molino.
Efi e¬ núµero uno.
Efi e¬ núµero ßeifi.
Vocabulario: enchufe, indio, once, enfermera, antena, antorcha.
37
 1. Lee. ın®˘ /iqraa/
1 2

_Alı, Alı, mirå esofi _So> ¬eo>efi, E¬enå.

anima¬efi. So>... ¡so> So> u> ¬eó> ¥ unå
enorµefi! ¬eonå.
3 4

_E¬enå, mirå esofi _No, Alı, no so> rarofi.

38
monofi. So> mu¥ rarofi. Sólo so> monofi enanofi.
roså }VNM
/wardatun/
mira® nZ˚
/nadara/

®emofi TŸVh[¬
/mayadifun/
rosa¬ VNm©H}nd[å
/chayairatu al wardi/

ramo Òmla¬
/machmumun/
uno vπHM
/wahidun/

s^errå Nhak¬
/mincharun/
lanå ˇm∑
/sufun/

ramå Kw¥
/ghusnun/
mono Vn®
/qirdun/

®ema® T∂v[∆
/taydifun/
molino ]˚mπ≈
/tahunatun/

®eí® :pœ
/dahika/
si®enå npf©H]ßMn¨
/-arusatu al bahri/

loro /hyfƒ
/babagha un/
ranå ]uqtœ
/difda-atun/

®e¥ :g¬
/malikun/
mano v∂
/iadun/ 39
 E¬ patio ]πhs©H /al sahatun/
banco canastå
ˇnw¬ /masrafun/
]gß /sallatun/
por†eríå πelotå
§¬n¬ /marma/
}n… /kuratun/

c¤erdå
Gfπ /hablun/

bocadillo f¤en†æ
}ndxå /chatiratun/ Ufk¬ /manba-un/
40
1. Identifica, segmenta y marca. Lg¨MLs®MVvπ /hadid wa qasim wa -alim/
lobo
lo bo

bal¬enå ∫±∫… bic^ botå buzó>

2. Lee y escribe. Fj…ıMın®˘ /iqraa wa uktub/
bå ∫¶ b^ bo b¤
•
bå ∫¶
•
b^
• •
bo b¤
•

• • • • •

• • • • •

41
 3. Identifica, segmenta y escribe. Fj…ıMLs®MVvπ /hadid wa qasim wa uktub/
bå ∫¶ b^ bo b¤

bo
4. Lee. ın®˘ /iqraa/

bolå nabo

ab¤elo bolso bi∫±ró> b¤e¥

Vocabulario: globo, bata, bikini, búho, nube.
42
5. Identifica, une y escribe. Fj…ıM G∑MıMVvπ /hadid wa awsil wa uktub/
á® bo¬
∫¶ ∫…
n¤ ∫¶
6. Lee, identifica y escribe. Fj…ıMVvπMın®˘ /iqraa wa hadid wa uktub/

su∫¶ ∫±∫¶ bailå ∫±så

43
 7. Lee, identifica y une. G∑MıMVvπMın®˘ /iqraa wa hadid wa awsil/

Mumå ßæ laµæ e¬ rabo.

E¬ b¤e¥ ∫±∫¶ e> e¬ río.
Eßæ lobo efi malo.
8. Lee, observa y escribe. Fj…ıM Zπ!Mın®˘ /iqraa wa lahid wa uktub/
¿Mumå ßæ laµæ e¬ lomo?
No, Mumå ßæ lamæ e¬ rabo.
¿E¬ b¤e¥ ∫±∫¶ e> e¬ río?
Sı,
¿Eßæ lobo efi b¤eno?
44
1. Identifica, segmenta y marca. Lg¨MLs®MVvπ /hadid wa qasim wa -alim/
†elå
†æ lå

tazå †e†erå timó> tor®æ tú>e¬

2. Lee y escribe. Fj…ıMın®˘ /iqraa wa uktub/
tå †æ t^ to t¤
tå
• •
†æ t^
•
to
•
t¤
•

• • • • •

• • • • •

45
 3. Identifica, segmenta y escribe. Fj…ıMLs®MVvπ /hadid wa qasim wa uktub/
tå †æ t^ to t¤

†æ
4. Lee. ın®˘ /iqraa/

autobúfi ßetå †e¬æ

rató> moto ma¬etå

Vocabulario: yate, tubo, tijeras, gato, lata.
46
5. Identifica, une y escribe. Fj…ıM G∑MıMVvπ /hadid wa awsil wa uktub/
to må †æ
tå rr^ nå
t^ b¤ ró>
6. Identifica, lee y escribe. Fj…ıMın®˘MVvπ /hadid wa iqraa wa uktub/

e¬ toro lofi torofi

lå botå lafi botafi

47
 7. Observa, lee y escribe. Fj…ıMın®˘M Zπ! /lahid wa iqraa wa uktub/

†e∫±o
toma†efi boto>efi
bastó>
Lå latå t^e>æ †oma†efi.
Sam^ t^e>æ u>
E¬ ab¤elo t^e>æ u>
48
Lå batå t^e>æ
1. Lee. ın®˘ /iqraa/
1 2

Alı tomå bombo>efi. MamÅ ¥ Alı toma> †Æ.

_¿T^e>efi †Æ, mamÅ? Alı ¬æ ¬ææ å s¤ mamÅ.
_Sı, estÅ e> lå †e†erå.
3 4

_Alı, ¬æefi mu¥ b^e>. _Alı, tomå máfi †Æ.

_¿Sı, mamÅ? _MamÅ, e¬ †Æ estÅ
_Sı. E®efi mu¥ listo. mu¥ b¤eno. 49
 bolå }nŸm…
/kuwairatun/
baila® W®N
/raqasa/

ab¤elo v“
/yaddun/
∫±sa® Gf®
/qabala/

nabo Jt©
/liftun/
tarrinå /h˚˘
/ina un/

bolso vd©H]fdrπ
/haqibatu al iadi/
toro Nm´
/tawrun/

árbo¬ }n[å
/chayaratun/
†e¬æ Bhtg∆
/tilfazun/

∫±∫… Kdk“
/yaninun/
†e†erå VHnƒ
/barradun/

nu∫¶ ]ƒhpß
/sahabatun/
moto ]ŸNh˚ ]“HNV
/darrayatun nariatun/

subi® vu∑
/sa-ada/
ma¬etå ]fdrπ
/haqibatun/

50
∫±∫±® Ïnå
/chariba/
toma†æ L≈hl≈
/tamatim/
p¤ertå Lå caså NHv©H /al daru/ cortinå
Ïhƒ /babun/ Nhjß /sitarun/
lámparå √±ntanå
∏hfw¬ /misbahun/
}CÊh˚ /nafidatun/

m¤eb¬æ
£h´ı /atatun/

s¤elo al‡ombrå
ŒNı /ardun/ ]dƒNB /zarbiatun/
51
 1. Identifica, segmenta y marca. Lg¨MLs®MVvπ /hadid wa qasim wa -alim/
farolå
få ro lå

farolå ƒechå fichafi focå fusi¬

2. Lee y escribe. Fj…ıMıN®˘ /iqraa wa uktub/
få ƒæ f^ fo f¤
få
• ƒæ
• f^
• •fo f¤
•

• • • • •

52
3. Identifica, segmenta y escribe. Fj…ıMLs®MVvπ /hadid wa qasim wa uktub/
få ƒæ f^ fo f¤

Į
4. Lee. ın®˘ /iqraa/

e¬e‡an†æ familiå f¤en†æ

†e¬é‡ono ßemá‡oro el‡o

Vocabulario: café, sofá, filete, foco, grifo.
53
 5. Identifica, une y escribe. Fj…ıM G∑MıMVvπ /hadid wa awsil wa uktub/
ƒeriå
faro
filå
foto
6. Identifica, lee y escribe. Fj…ıM ın®˘MVvπ /hadid wa iqraa wa uktub/

familiå faro¬
FAMILIA so‡Å
54
7. Lee y marca lo verdadero. Pdpw©HLg¨Mın®˘ /iqraa wa -alim al sahih/
E¬ †e¬é‡ono estÅ e> lå µeså.
Estå efi unå foto ∂æ Alı.
Lå focå t^e>æ u> baló>.
E¬ ab¤elo tomå u> fi¬e†æ.
8. Observa y escribe. Fj…ıM Zπ! /lahid wa uktub/
Lå foto estÅ e> lå µeså.

55
 1. Identifica, segmenta y marca. Lg¨MLs®MVvπ /hadid wa qasim wa -alim/
dáti¬efi
dÅ t^ ¬efi

∂eda¬ di>ero dominó duchå

2. Lee y escribe. Fj…ıMın®˘ /iqraa wa uktub/
då ∂æ d^ do d¤
då•
∂æ
•
d^•
do
•
d¤
•

• • • • •

• • • • •

56
3. Identifica, segmenta y escribe. Fj…ıM Ls®MVvπ /hadid wa qasim wa uktub/
då ∂æ d^ do d¤

do
4. Lee. ın®˘ /iqraa/

sandaliafi mo>edafi ∂el‡í>

r¤edå ∂es^erto dianå

Vocabulario: nido, delantal, medalla, helado.
57
 5. Lee, identifica y escribe. Fj…ıMVvπMın®˘ /iqraa wa hadid wa uktub/

nido
dáti¬efi
∂eda¬
dominó
6. Identifica, lee y escribe. Fj…ıMın®˘MVvπ /hadid wa iqraa wa uktub/
e¬ dardo lofi dardofi

lå ban∂erå lafi ban∂erafi

58
7. Lee, observa y escribe. Fj…ıM Zπ!Mın®˘ /iqraa wa lahid wa uktub/

¿T^e>æ dardofi lå dianå?

Sı, lå dianå
¿D¤erµæ Alı?
No,
¿Efi e¬ núµero dofi?

¿T^e>æ u> ∂elanta¬ lå mamÅ?

59
 1. Lee. ın®˘ /iqraa/
1 2

Alı ¥ Sam^ t^e>e> E> estå foto Alı erå

u> álbuµ ∂æ fotofi u> ∫±∫… ¥ no †eníå
∂æ s¤ familiå. d^entefi. Erå mu¥ ƒeo.
3 4

Estå efi unå foto Lå últimå foto efi ∂æ

∂æ Sam^ ¥ s¤ mamÅ. lofi ab¤elofi. E¬ ab¤elo
60
Sam^ erå mu¥ bonitå. efi mu¥ alto.
e¬e‡an†æ GdÊ
/filun/
so‡Å ];ŸNı
/arikatun/

el‡o mt©H
/ilfu/
fi¬e†æ Lp©]uX®
/qit-atu lahmin/

familiå ]gªh¨
/-ailatun/
mo>edafi Vmrk©H]uX®
/qit-atu al nuqudi/

†e¬é‡ono T∆hˆ
/hatifun/
∂el‡í> Kdt©V
/dilfinun/

ßemá‡oro nds©HLdzk∆ Pdƒhw¬

/masabihu tandimu al sairi/
r¤edå ]g[¨
/-ayalatun/

f¤en†æ Ufk¬
/manba-un/
dianå §¬n¬
/marma/

ƒeriå Ïhu©#HŒnu¬
/ma-ridu al al-abi/
dáti¬efi ÔHnl∆
/tamarat/

faro ∏hfw¬
/misbahun/
nido A¨
/-uchun/

foto }Nm∑
/suratun/
dormi® Òh˚
/nama/ 61
 Lå comidå G…#H /al aklu/ plato
frutå Kp∑ /sihnun/
]i…h† /fakihatun/

cub^ertofi
G…#HÔHMVı /adawat al akli/
pa> πescado car>æ
bfø /jubzun/ :lß /samakun/ Lp© /lahmun/
62
1. Identifica, segmenta y marca. Lg¨MLs®MVvπ /hadid wa qasim wa -alim/
papÅ
på pÅ

papÅ πerro piñå pozo puño

2. Lee y escribe. Fj…ıMın®˘ /iqraa wa uktub/
på πæ p^ po p¤
på
• •
πæ p^
• •
po p¤
•

• • • • •

• • • • •

63
 3. Identifica, segmenta y escribe. Fj…ıMLs®MVvπ /hadid wa qasim wa uktub/
på πæ p^ po p¤

po
4. Lee. ın®˘ /iqraa/

pumå piano espadå

pito pulpo πei>æ

Vocabulario: pollo, peso, zapato, cepillo.
64
5. Identifica, une y escribe. Fj…ıG∑MıMVvπ /hadid wa awsil wa uktub/

pa¬ µæ rå
πæ lo tå
láµ på rå
6. Lee, identifica y escribe. Fj…ıMVvπMın®˘ /iqraa wa hadid wa uktub/

pinta® paßea® πeina® πesa®

65
 7. Lee, identifica y une. G∑MıMVvπMın®˘ /iqraa wa hadid wa awsil/
E¬ piratå t^e>æ unå espadå.
PapÅ ¥ mamÅ paßea>.
Ubaldo pintå unå palµerå.
8. Observa, lee y escribe. Fj…ıMın®˘M Zπ! /lahid wa iqraa wa uktub/

E¬ pato ¥ lofi patitofi

πerro pato
E¬
66
πerritofi
1. Identifica, segmenta, marca y escribe. Fj…ıMLg¨MLs®MVvπ /hadid wa qasim wa -alim wa uktub/

caraco¬
cå rå co¬
cucharå coc™æ
cå cå• • • •

co co• • • •

c¤ c¤• • • •

2. Identifica, segmenta y escribe. Fj…ıMLs®MVvπ /hadid wa qasim wa uktub/

co
Vocabulario: copa, cubo, conejo, cafetera.
67
 3. Identifica, segmenta, marca y escribe. Fj…ıMLg¨MLs®MVvπ /hadid wa qasim wa -alim wa uktub/
q¤eso
q¤æ so

quimono
q¤æ q¤æ • • • •

qu^ qu^ • • • •

4. Identifica, segmenta y escribe. Fj…ıMLs®MVvπ /hadid wa qasim wa uktub/

q¤æ
Vocabulario: paquete, esquimal, raqueta.
68
5. Identifica, une y escribe. Fj…ıM G∑MıMVvπ /hadid wa awsil wa uktub/

ca® tå
co co
cå må
6. Lee, identifica y escribe. Fj…ıMVvπMın®˘ /iqraa wa hadid wa uktub/

copå
quimono
ca£Æ
paq¤e†æ
69
 7. Observa, lee y escribe. Fj…ıMın®˘M Zπ! /lahid wa iqraa wa uktub/

E¬enå coµæ cuscúfi.

¿Q¤Æ coµæ E¬enå?
E¬enå
Sam^ cantå mu¥ b^e>.
¿Cómo cantå Sam^?

Alı ßæ escon∂æ. Iså lo buscå.

¿A qu^é> buscå Iså?
70
1. Lee. ın®˘ /iqraa/
1 2

Alı ¥ Sam^ está> e> E¬ papÅ ∂æ E¬enå

u> ®estauran†æ co> pi∂æ lå cartå
E¬enå ¥ s¤ papÅ. a¬ cama®ero.
3 4

Alı ¥ Sam^ coµerá> Cuando acaba> ∂æ

πescado. E¬enå ¥ s¤ coµe®, e¬ papÅ ∂æ
papÅ tomará> car>æ. E¬enå pi∂æ lå c¤entå. 71
 papÅ Ïı
/abbun/
pato ]Xƒ
/batatun/

pumå Vmßınl˚
/namirun aswadun/
πerro Fg…
/kalbun/

πei>æ Xa¬
/muchtun/
cartå ]©hßN
/risalatun/

πelotå }n…
/kuratun/
camå nŸnß
/sarirun/

lámparå ∏hfw¬
/misbahun/
copå ∏v®
/qadahun/

pinta® LßN
/rasama/
ca£Æ Kƒ
/bunnun/

πeina® xa¬
/machata/
paq¤e†æ ]fg¨
/-ulbatun/

πesa® BM
/wazina/
canta® va˚ı
/anchada/

72
piratå h∑n®
/qursanun/
coµe® G…ı
/akala/
 t^endå Lå cal¬æ &Nha©H /al chari-u/

h…V /dukanun/
farolå ßemá‡oro
nds©H/Hmœı /adwa u al sairi/
Pdƒhw¬ /masabih/

autobúfi
]gÊhπ /hafilatun/ tax^
}n“#H}Nhdß /saiaratu al uyrati/

buzó> quiosco
vŸnf©H‰Mvk∑ /sunduqu al baridi/
:a… /kuchkun/
73
 1. Identifica, segmenta y marca. Lg¨MLs®MVvπ /hadid wa qasim wa -alim/
gusano
g¤ så no

gallo gomå g¤er®ero guitarrå

2. Lee y escribe. Fj…ıMın®˘ /iqraa wa uktub/
gå go g¤ g¤æ gu^
gå go g¤
• • •
g¤æ
•
gu^
•

• • • • •

• • • • •

74
3. Identifica, segmenta y escribe. Fj…ıMLs®MVvπ /hadid wa qasim wa uktub/
gå g¤æ gu^ go g¤

go
4. Lee. ın®˘ /iqraa/

®egalo águilå amigofi

guan†efi hog¤erå paraguafi

Vocabulario: gota, gato, fregona, manguera.
75
 5. Identifica, une y escribe. Fj…ıM G∑MıMVvπ /hadid wa awsil wa uktub/

to® t¤ gå
ca> g¤ ro
lå ga® to
6. Lee, identifica y escribe. Fj…ıMVvπMın®˘ /iqraa wa hadid wa uktub/
®ega® paga® guisa® ®egala®

76
7. Observa, lee y escribe. Fj…ıMın®˘M Zπ! /lahid wa iqraa wa uktub/

guitarrå aguå gorrå ga‡afi

Iså t^e>æ ße∂ ¥ ∫±∫¶ aguå.
Iså t^e>æ
Sam^ uså parå ¬æe®.
Ubaldo t^e>æ unå
Alı tocå lå
77
 1. Identifica, segmenta y marca. Lg¨MLs®MVvπ /hadid wa qasim wa -alim/
vaso
vå so

√±lå víå volan†æ

2. Lee y escribe. Fj…ıMın®˘ /iqraa wa uktub/
vå √¶ v^ vo v¤
vå
•
æ
• •
v^ vo
•
v¤
•

• • • • •

• • • • •

78
3. Identifica, une y escribe. Fj…ıM G∑MıMVvπ /hadid wa awsil wa uktub/

vı bo rå
ñfi t^ do
√±> tå nå
4. Lee, identifica y escribe. Fj…ıMVvπMın®˘ /iqraa wa hadid wa uktub/

vola® na√±ga® √±stirßæ

79
 5. Lee, observa y escribe. Fj…ıM Zπ!Mın®˘ /iqraa wa lahid wa uktub/

E¬ avió> v¤elå po® lafi nu∫±fi.

E¬ pana∂ero √±n∂æ pa>.
Lå víborå efi mu¥ √±>enoså.

80
1. Lee. ın®˘ /iqraa/

1 2

E¬ papÅ ∂æ Alı ¥ Sam^ Buscå toma†efi e>

vå å guisa® ¬enguadofi lå >e√±rå, πero... ¡no
co> √±rdurafi. q¤edå ninguno!
3 4

Alı vå å lå t^endå ∂æ E¬ †en∂ero ¬æ √±n∂æ

aliµentació> ¥ pi∂æ lofi toma†efi. ¡Q¤Æ rico
unofi toma†efi. estarÅ e¬ πescado! 81
 ®egalo ]Ÿvˆ
/hadiatun/
guisa® Of≈
/tabaja/

águilå ns˚
/nasrun/
®egala® flvˆı
/ahda/

amigo RŸv∑
/sadiqun/
aguå /h¬
/ma un/

hog¤erå ]guå
/chu-latun/
gorrå Åmƒn≈
/tarbuchun/

tortugå }htpgß
/sulahfatun/
víborå §uÊı
/af-a/

canguro nyk…
/kunghurun/
√±stido hjsÊ
/fustanun/

lagarto ]ŸhZ¨
/-idaiatun/
vola® Nh˛
/tara/

®ega® §rß
/saqa/
na√±ga® npƒı
/abhara/

82
paga® flVı
/ada/
√±stirßæ flv∆N˘
/irtarda/
 Lofi anima¬efi Ôh˚Hmdp©H /al haiawanat/

πerro pájaro
Nmtw¨ /-usfurun/
Fg… /kalbun/
vacå
o√±jå }nrƒ /baqaratun/
Ôh[u˚ /na-ayat/

gallinå caballo
Ôh“h“V /dayayat/ hwπ /hisanun/
83
 1. Identifica, segmenta y marca. Lg¨MLs®MVvπ /hadid wa qasim wa -alim/
zumo
z¤ mo

zapato zorro ©epillo cigalå

2. Lee y escribe. Fj…ıMın®˘ /iqraa wa uktub/
zå zo z¤ ©æ c^
zå zo z¤
• • •
©æ
•
c^
•

• • • • •

• • • • •

84
3. Identifica, une y escribe. Fj…ıM G∑MıMVvπ /hadid wa awsil wa uktub/

må ©æ tå
ma> zå nå
©æ ®æ zå
4. Lee, identifica y escribe. Fj…ıMVvπMın®˘ /iqraa wa hadid wa uktub/

lazo lápiΩ cis>æ buzó> tazå

85
 5. Lee, observa y escribe. Fj…ıM Zπ!Mın®˘ /iqraa wa lahid wa uktub/
1. Lofi zapatofi ∂æ Alı está> rotofi.
2. Alı vå å lå zapa†eríå.
3. E¬ zapa†ero ®eparå lofi zapatofi.
1

86
1. Identifica, segmenta y marca. Lg¨MLs®MVvπ /hadid wa qasim wa -alim/
jarrå
jå rrå

∆eringå jira‡å joyafi jug¤e†efi

2. Lee y escribe. Fj…ıMın®˘ /iqraa wa uktub/
jå ∆æ j^ jo j¤
•
jå •
ƾ j^
• •
jo j¤
•

• • • • •

• • • • •

87
 3. Identifica, segmenta, marca y lee. ın®˘MLg¨MLs®MVvπ /hadid wa qasim wa -alim wa iqraa/

jå ∆æ j^ jo j¤
@æ
g^
@enio giraso¬
4. Lee y escribe. Fj…ıMın®˘ /iqraa wa uktub/

o√±jå co¬egio ∆erße¥ co>ejo

88
5. Observa, lee y escribe. Fj…ıMın®˘M Zπ! /lahid wa iqraa wa uktub/

dibujå j¤egå co@æ bajå

Sam^ co@æ e¬ sa¬ero.
Sam^
Oliviå lafi esca¬erafi.
Ubaldo unå caså.
E¬enå co> u> camió>.
89
 1. Lee. ın®˘ /iqraa/
1 2

A Alı ¬æ d¤e¬æ lå E¬ µédico ¬æ mirå

ca∫±zå. S¤ mamÅ irÅ lå gargantå ¥ ¬æ tomå
co> é¬ a¬ µédico. lå †emπeraturå.
3 4

Alı t^e>æ u> catarro. Lå mamÅ ∂æ Alı pi∂æ

E¬ µédico ¬æ ®e©etå jara∫¶ e> lå farmaciå.
90
jara∫¶ ∂æ limó>. ¡Alı ßæ curarÅ!
ma©etå Wd∑ı
/asisun/
o√±jå ][u˚
/na-yatun/

©e®ezå Úmgl©HFπ
/habu al muluki/
co¬egio ]ßN v¬
/madrasatun/

lazo ]XƒN
/rabtatun/
∆erße¥ DÊm∑Wdl®
/qamisun sufiun/

lápiΩ „h∑n©HLg®
/qalamu rasasi/
co>ejo F˚Nı
/arnabun/

cis>æ ]u[ƒ
/baya-atun/
dibuja® LßN
/rasama/

buzó> v∂nf©H‰Mvk∑
/sunduqu al baridi/
juga® Fu©
/la-iba/

tazå h[kÊ
/finyanun/
co@e® vøı
/ajada/

zapato /Hvπ
/hida un/
baja® ˝b˚
/nazala/

zapa†ero DÊh;ߢ
/iskafiun/
jara∫¶ ÏHnå
/charabun/ 91
 Lafi plantafi Ôh∆hfk©H /al nabatat/

hojå ramå
]®NM /waraqatun/ Kw¥ /ghusnun/ tronco
&v“ /yid-un/

fruto
}nl´ /tamratun/
h^erbå
Fa¨ /-uchbun/

árbo¬ flo®
}n[å /chayaratun/ }nˆB /zahratun/
92
1. Identifica, segmenta, lee y escribe. Fj…ıMın®˘MLs®MVvπ /hadid wa qasim wa iqraa wa uktub/
llaæ
llå √¶

bal¬enå gallinå ßello lluviå

llå
• •
l¾ ll^
•
llo
•
ll¤
•

• • • • •

2. Lee. ın®˘/iqraa/

sillå gal¬etafi martillo pollito 93

 3. Observa, lee y escribe. Fj…ıMın®˘M Zπ! /lahid wa iqraa wa uktub/
1 2 3
lå µesillå e¬ castillo e¬ silló>
1. ¿Dón∂æ está> lafi pastillafi?
Lafi pastillafi está> e>
2. ¿Dón∂æ estÅ lå tor®æ?
Lå tor®æ
3. ¿Dón∂æ estÅ e¬ cojí>?
94
1. Identifica, segmenta, lee y escribe. Fj…ıMın®˘MLs®MVvπ /hadid wa qasim wa iqraa wa uktub/
chilabå
ch^ lå bå

cha¬eco coc™æ chozå chuπe†æ

chå c™æ ch^ cho ch¤
• • • • •

• • • • •

2. Lee. ın®˘ /iqraa/

mochilå cucharå cuchillo enchu£æ 95

 3. Lee, observa y escribe. Fj…ıM Zπ!Mın®˘ /iqraa wa lahid wa uktub/

salchichafi

Alı estÅ ©enando.

EstÅ com^endo salchichafi
¥ ensaladå ∂æ ¬echugå.
Desp¤éfi, ßæ tomarÅ u> vaso ∂æ ¬ec™æ.
96
1. Identifica, segmenta, lee y escribe. Fj…ıMın®˘MLs®MVvπ /hadid wa qasim wa iqraa wa uktub/

piñå
p^ ñå

ba~erå albañi¬efi puño ñ¤

ñå
•
~æ
• •
ñ^ ño
• •
ñ¤
• • • • •

2. Lee. ın®˘ /iqraa/

mu~ecå pañ¤elo niñå niño 97

 3. Identifica, lee y escribe. Fj…ıMın®˘MVvπ /hadid wa iqraa wa uktub/
montañå ¿Q¤Æ efi?
Efi unå montañå.
®ebaño ¿Q¤Æ efi?
Efi u>
cabañå ¿Q¤Æ efi?

¬eñado® ¿Q¤Æ efi?

98
1. Lee. ın®˘ /iqraa/
1 2

Alı ¥ Sam^ va> å lå Oliviå ¥ E¬enå

ƒeriå co> sufi amigofi. monta> e> lofi coc™efi
¡Q¤Æ b^e> lo pasará>! ∂æ choq¤æ.
3 4

Lå πeq¤eñå Iså montå Y Alı, Sam^ ¥ Ubaldo

e> lofi caballitofi ∂e¬ sólo p^ensa> e> coµe®
tiovivo. piño>efi garrapiñadofi. 99
 1. Identifica, segmenta, lee y escribe. Fj…ıMın®˘MLs®MVvπ /hadid wa qasim wa iqraa wa uktub/
higo
h^ go

hamacå ™elado ho†e¬ humo

hå
• •
™æ h^
• •
ho •
h¤
• • • • •

2. Lee. ın®˘ /iqraa/

100
almohadå h^elo hospita¬ h¤eso
3. Lee, observa y une. G∑MıM Zπ!Mın®˘ /iqraa wa lahid wa awsil/
Sa¬æ humo ∂æ lå †e†erå.
E¬ πerro ßæ coµæ u> h¤eso.
Lå barcå ßæ estÅ hund^endo.
4. Observa, lee y escribe. Fj…ıMın®˘M Zπ!/lahid wa iqraa wa uktub/
¿Q¤Æ ha¥ e> lå h¤e√±rå? h¤evofi
E> lå h¤e√±rå ha¥
¿Q¤Æ ha¥ e> lå ™ela∂eríå?
™eladofi 101
 1. Identifica, segmenta, lee y escribe. Fj…ıMın®˘MLs®MVvπ/hadid wa qasim wa iqraa wa uktub/

tax^
tå x^

saxo‡ó> xiló‡ono taxistå

excursió>
extinto®
e≈ ti> to® excavadorå
102
2. Lee, observa y escribe. Fj…ıM Zπ!Mın®˘/iqraa wa lahid wa uktub/
E¬ bom∫±ro uså e¬ extinto®.
Lofi niñofi va> ∂æ excursió>.
E¬ papÅ ∂æ Iså condu©æ u> tax^.
E> lå exposició> ha¥ jarro>efi.

103
 1. Dibuja, lee y escribe. Fj…ıMın®˘MLßNı /ursum wa iqraa wa uktub/
yo Yo µæ llamo
Tengo añofi.
Vivo e>
2. Identifica, lee y escribe. Fj…ıMın®˘MVvπ /hadid wa iqraa wa uktub/

¥emå ya†æ rayofi

Cåe> cuando ha¥ torµentå.
Efi u> barco mu¥ lujoso.
104
Efi amarillå.
1. Identifica, lee y escribe. Fj…ıMın®˘MVvπ /hadid wa iqraa wa uktub/
kilo
k^ lo

koalå kára†æ bikin^ anora§

2. Observa, lee y escribe. Fj…ıMın®˘M Zπ! /lahid wa iqraa wa uktub/
¿Q¤Æ ha¥ e> e¬ árbo¬?
E> e¬ árbo¬ ha¥ u>
¿Q¤Æ ha©e> Sam^ ¥ Oliviå?
Sam^ ¥ 105
 1. Lee. ın®˘ /iqraa/
1 2

Alı, Sam^ ¥ s¤ mamÅ Sam^ √¶ u> quimono

ha> ido å unå t^endå ∂æ kára†æ parå lå
∂æ ropå. comπetició>.
3 4

Alı irÅ ∂æ excursió> å Y mamÅ ßæ l¬evå unå

lå montañå ¥ >e©esitå faldå ∂æ rayafi parå
106
u> anora§. i® å ©ena® co> papÅ.
µesillå ]©Mh≈
/tawilatun/
h^elo {g´
/talyun/

castillo Kwπ
/hisnun/
hospita¬ §tajs¬
/mustachfa/

pastillafi „Hn®ı
/aqras/
humo høV
/dujanun/

enchu£æ ]g∑M
/waslatun/
hundi® ‰n¥ı
/aghraqa/

¬echugå Wø
/jasun/
extinto® ∫tX¬
/mitfaun/

¬ec™æ Fdgπ
/halibun/
¥emå Qdf©HNht∑
/safaru al baidi/

®ebaño UdX®
/qati-un/
ya†æ Jo∆
/tajtun/

cabañå Øm…
/kujun/
koalå !Hm…
/kuala/

¬eñado® ÏhXπ
/hatabun/
kára†æ D∆HNh…
/karati/ 107
 1. Identifica, segmenta, lee y escribe. Fj…ıMın®˘MLs®MVvπ /hadid wa qasim wa iqraa wa uktub/
p®emio
prado prínciπæ
prå do
2. Identifica, une y escribe. Fj…ıM G∑MıMVvπ /hadid wa awsil wa uktub/

e≈ pr^ m^ do®
prifi mÅ t^ cofi
pro ƒæ so rå
108
3. Observa, lee y escribe. Fj…ıMın®˘M Zπ! /lahid wa iqraa wa uktub/
E> es†æ prado ha¥ vacafi.

E¬ camπeó> ganó u>

Alı uså e¬

E¬ efi mu¥ p®esumido.
109
 1. Identifica, segmenta, lee y escribe. Fj…ıMın®˘MLs®MVvπ /hadid wa qasim wa iqraa wa uktub/
plátano
plato pluµero
plå to
2. Identifica, une y escribe. Fj…ıM G∑MıMVvπ /hadid wa awsil wa uktub/

pl¤ må
pla> tafi
plå no
110
3. Observa, lee y escribe. Fj…ıMın®˘M Zπ! /lahid wa iqraa wa uktub/

Iså plantå u> árbo¬

¥ E¬enå aplau∂æ.
E¬ v^ento soplå mu¥ f¤er†æ.
¿Q¤Æ plantå Iså?
¿Q¤Æ ha©æ E¬enå?
¿Cómo soplå e¬ v^ento?
111
 1. Identifica, segmenta, lee y escribe. Fj…ıMın®˘MLs®MVvπ /hadid wa qasim wa iqraa wa uktub/
trigo
traƾ
trå ∆æ t®e©æ
2. Observa, lee y escribe. Fj…ıMın®˘M Zπ! /lahid wa iqraa wa uktub/

t®e> tri>eo est®ellafi

Ubaldo montå e> s¤ tri>eo.
E¬ circulå po® lå víå.
112
E¬ c^elo estÅ l¬eno ∂æ .
1. Identifica, segmenta, lee y escribe. Fj…ıMın®˘MLs®MVvπ /hadid wa qasim wa iqraa wa uktub/

sob®æ
so b®æ libro abrigo
2. Observa, lee y escribe. Fj…ıMın®˘M Zπ! /lahid wa iqraa wa uktub/
¿Dón∂æ estÅ lå cartå?
Lå cartå
¿Dón∂æ estÅ e¬ somb®ero?
¿Dón∂æ estÅ lå cabrå?
113
 1. Identifica, segmenta, lee y escribe. Fj…ıMın®˘MLs®MVvπ /hadid wa qasim wa iqraa wa uktub/

bluså
bl¤ så p¤eblo m¤eb¬æ
2. Observa, lee y escribe. Fj…ıMın®˘M Zπ! /lahid wa iqraa wa uktub/
E¬ c^elo estÅ nublado.
Eßæ árbo¬ efi u> rob¬æ.
Sam^ hablå po® †e¬é‡ono.

114
1. Identifica, segmenta, lee y escribe. Fj…ıMın®˘MLs®MVvπ /hadid wa qasim wa iqraa wa uktub/

dragó>
drå gó> cuadro p^edrå
2. Identifica, une y escribe. Fj…ıM G∑MıMVvπ/hadid wa awsil wa uktub/

E¬ cocodrilo coµæ plantafi.

E¬ droµedario coµæ car>æ.
E¬ .
E¬ . 115
 1. Identifica, segmenta, lee y escribe. Fj…ıMın®˘MLs®MVvπ /hadid wa qasim wa iqraa wa uktub/
cru©æ clavo
cr¤ ©æ clå vo

c®emal¬erå cruΩ chic¬æ anclå

2. Lee, observa y escribe. Fj…ıM Zπ!Mın®˘/iqraa wa lahid wa uktub/
Sam^ vå a¬ co¬egio e> bicic¬etå. Po® e¬
camino, ßæ cruzå co> e¬ autobúfi escola®.
¿Cómo vå Sam^ a¬ co¬egio?
116
1. Identifica, segmenta, lee y escribe. Fj…ıMın®˘MLs®MVvπ /hadid wa qasim wa iqraa wa uktub/
gri‡o globo
gr^ fo glo bo

tig®æ grúå ®eglå ig¬esiå

2. Identifica, lee y escribe. Fj…ıMın®˘MVvπ /hadid wa iqraa wa uktub/

bolígra‡o iglÛ
Viv^endå ™echå ∂æ h^elo.
Instruµento parå escribi®. 117
 1. Identifica, segmenta, lee y escribe. Fj…ıMın®˘MLs®MVvπ /hadid wa qasim wa iqraa wa uktub/
f®eså f¬echå
f®æ så f¬æ chå

frutå f®egonå flautå flotado®

2. Observa, lee y escribe. Fj…ıMın®˘M Zπ!/lahid wa iqraa wa uktub/
U> flo®ero co> flo®efi.
U> fru†ero co> frutafi.

118
1. Lee. ın®˘ /iqraa/
1 2

E> e¬ co¬egio ∂æ Alı Iså vå dis‡razadå

©e¬ebra> lå f^estå ∂æ est®ellå ¥ bailå
∂æ fi> ∂æ curso. ent®æ lofi pla>etafi.
3 4

Sam^, E¬enå ¥ Ubaldo Parå †ermina®,

®ep®eßenta> unå obrå Alı tocå lå flautå
∂æ †eatro. ¥ Oliviå cantå. 119