Anda di halaman 1dari 26

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA


KELAS/SEMESTER :
KOMPETENSI KEAHLIAN :
MATERI : FUNGSI
PENYUSUN :

PEMERINTAH PROPINSI KALIMANTAN TIMUR


DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
SMK NEGERI 20 SAMARINDA
2017
RPP Matematika Kurikulum 2013

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


Sekolah : SMK NEGERI 20 SAMARINDA
Mata pelajaran : MATEMATIKA
Kelas/Semester :
Kompetensi Keahlian:
Materi Pokok : Fungsi
Alokasi Waktu :8 x 45’ (2 x pertemuan)

A. Kompetensi Inti (KI1 dan KI2)


Rumusan kompetensi sikap spiritual, “Menghayati dan mengamalkan ajaran
agama yang dianutnya”; kompetensi sikap sosial, “Menghayati dan mengamalkan
perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama,
toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”.

KI3 Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang


: pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai
dengan bidang dan lingkup kajian matematika pada tingkat teknis, spesifik,
detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai
bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional,
regional, dan internasional.
KI4 Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan
: prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai
dengan bidang kajian matematika
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang
terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif,
kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif
dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya
di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan,
gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.20 Menganalisis operasi komposisi 3.20.1 Menentukan hasil operasi


dan operasi invers pada fungsi penjumlahan pada fungsi

3.20.2 Menentukan hasil operasi


pengurangan pada fungsi

3.20.3 Menentukan hasil operasi

© 2017 SMK Negeri 20 Samarinda 1


RPP Matematika Kurikulum 2013

perkalian dan pembagian fungsi

3.20.4 Menentukan hasil operasi


komposisi pada fungsi.

3.20.5 Memahami de¬nisi fungsi invers

3.20.6 Menentukan invers suatu fungsi

3.20.7 Menemukan sifat-sifat fungsi


invers.
4. 20 Menyelesaikan masalah yang 4.20.1 Menyelesaikan masalah
berkaitan dengan operasi komposisi kontekstual yang berkaitan
dan operasi invers suatu fungsi.
dengan operasi aritmetika
fungsi

4.20.2 Menyelesaikan masalah


kontekstual yang berkaitan
dengan operasi komposisi
fungsi.

4.20.3 Menyelesaikan masalah yang


berkaitan dengan invers suatu
fungsi.

C. Tujuan Pembelajaran

Setelah mempelajari fungsi melalui pengamatan, tanya jawab, penugasan


individu dan kelompok, diskusi kelompok, serta penemuan (discovery) siswa
diharapkan mampu
1. menumbuhkan sikap perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerja sama, toleransi, damai), santun, responsif, dan pro-
aktif, berani bertanya, berpendapat, serta menghargai pendapat orang
lain dalam aktivitas sehari-hari;
2. menunjukkan rasa ingin tahu dalam memahami dan menyelesaikan
masalah fungsi;
3. menentukan daerah asal suatu fungsi;
4. menentukan daerah hasil suatu fungsi;
5. menentukan hasil operasi aritmetika (penjumlahan, pengurangan,
perkalian, dan pembagian) suatu fungsi;
6. menentukan hasil operasi komposisi suatu fungsi;
7. menentukan invers suatu fungsi;
8. memahami syarat-syarat suatu fungsi agar memiliki invers;
9. menggunakan konsep daerah asal dan daerah hasil untuk menyelesaikan
masalah sehari-hari yang berkaitan dengan fungsi;

© 2017 SMK Negeri 20 Samarinda 2


RPP Matematika Kurikulum 2013

10. menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan operasi


aritmetika dan operasi komposisi fungsi.
D. Materi Pembelajaran

1. Menemukan Konsep Fungsi Komposisi


 Fakta :
MASALAH 3.2
Suatu bank di Amerika menawarkan harga tukar Dollar Amerika (USD) ke
Ringgit Malaysia (MYR), yaitu 1 USD = 3, 28 MYR, dengan biaya
penukaran sebesar 2 USD untuk setiap transaksi penukaran. Kemudian salah
satu bank di Malaysia menawarkan harga tukar Ringgit Malaysia(MYR) ke
Rupiah Indonesia(IDR), yaitu 1 MYR = Rp. 3.169,54, dengan biaya
penukaran sebesar 3 MYR untuk setiap transaksi penukaran
Seorang Turis asal Amerika ingin bertamasya ke Malaysia kemudian
melanjutkannya ke Indonesia dengan membawa uang sebesar 2.000 USD.
Berapa IDR akan diterima turis tersebut jika pertama dia menukarkan semua
uangnya ke mata uang Ringgit Malaysia di Amerika dan kemudian
menukarnya ke Rupiah Indonesia di Malaysia?

MASALAH 3.3
Suatu pabrik kertas berbahan dasar kayu memproduksi kertas melalui dua
tahap. Tahap pertama dengan menggunakan mesin I yang menghasilkan
bahan kertas setengah jadi, dan tahap kedua dengan menggunakan mesin II
yang menghasilkan kertas. Dalam produksinya mesin I menghasilakan bahan
setengah jadi dengan mengikuti fungsi f(x) = 0,9x – 1 dan mesin II mengikuti
fungsi g(x) = 0,02x2 - 2,5x
Dengan x merupakan banyak bahan dasar kayu dalam satuan ton. Jika bahan
dasar kayu yang tersedia untuk suatu produksi sebesar 200 ton, berapakah
kertas yang dihasilkan? ( kertas dalam satuan ton)

 Konsep

DEFINISI 3.2
Jika fungsi f dan g memenuhi R f  Dg   maka terdapat fungsi dari
himpunan bagian Df ke himpunan bagian Rg yang dinamakan komposisi dari g
dan f, ditulis g∘ f (berarti f dilanjutkan g) dengan aturan: (g∘ f )( x)=g(f (x )).

D g ∘ f ={ x|f ( x )∈ D g }⊂D f
Domain :

© 2017 SMK Negeri 20 Samarinda 3


RPP Matematika Kurikulum 2013

Rg ∘ f ={ z|z=¿ g( R ¿ f ∩D g )}⊂R g
Range :

2. Menentukan fungsi invers

 Fakta :
Masalah 1 : Suatu hari Ahmad pergi ke Toko Swalayan.
Dia akan membeli lampu pijar sebanyak 40
buah untuk dijual kembali di tokonya. Jika
Ahmad membeli lampu pijar sebanyak 40 buah,
dia akan memperoleh discount Rp 10.000
( Discount tidak berlaku bila pembelian kurang
dari 40 buah). Jika harga sebuah lampu pijar
Rp 5.000, berapakah uang yang harus dibayar
oleh Ahmad ?
Masalah 2 : Suatu hari Ahmad pergi ke Toko Swalayan. Dia
akan membeli lampu pijar untuk dijual kembali
di tokonya. Dia melihat daftar barang beserta
harganya. Harga sebuah lampu pijar tertera Rp
5.000. Berapapun lampu yang dibeli akan
mendapatkan discount yang sama yaitu Rp
15.000. Jika Ahmad membawa uang Rp
400.000, berapa buah lampu pijar yang bisa dia
beli ?

 Konsep : Jika fungsi f memetakan himpunan A ke B dan


dinyatakan dalam pasangan
f = {( x, y ) x �A dan y �B}
berurutan , maka invers
fungsi f adalah relasi yang memetakan himpunan B
ke A dalam pasangan berurutan dinyatakan
f -1 = {( y , x ) y �B dan x �A}
dengan ( Definisi 3.3 )
-1
 Prinsip : Misalkan f adalah fungsi invers dari fungsi f .
"x �D f dan y �R f
,
berlaku y = f ( x) jika dan hanya jika f ( y ) = x (
-1

Sifat 3.4 )
 Prosedur :
Langkah-langkah menentukan invers fungsi y = f ( x ) :
- Ubahlah fungsi ke bentuk x = g ( y)
- Variabel x dan y saling ditukar sehingga diperoleh
y = h ( x)
-1
- Diperoleh invers fungsi y = h( x)

E. Pendekatan /Model/ Metode Pembelajaran


Pendekatan : saintifik
Model : sintesis pedagogi genre, saintifik, dan CLIL

© 2017 SMK Negeri 20 Samarinda 4


RPP Matematika Kurikulum 2013

Metode : ceramah dan diskusi kelompok

F. Media/Alat/Bahan
Media : lembar kerja siswa
Alat & Bahan: Penggaris, alat tulis dan LCD

G. Sumber Belajar
a. Buku Siswa Matematika SMA/MA/SMK/MAK , Kementerian Pendidikan dan
kebudayaan Republik Indonesia, edisi revisi 2017
b. Buku Guru Matematika SMA/MA/SMK/MAK, Kementerian Pendidikan dan
kebudayaan Republik Indonesia, edisi revisi 2017

H. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan pertama

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Memimpin doa (Meminta seorang siswa untuk 10 menit
memimpin doa)

2. Mengecek kehadiran siswa dan meminta siswa


untuk menyiapkan perlengkapan dan peralatan yang
diperlukan, misalnya buku siswa.

3. Meminta siswa untuk menanyakan kesulitan


mengenai materi sebelumnya dan /atau pekerjaan
rumah

4. Meminta siswa untuk memberi tanggapan terhadap


kesulitan yang muncul

5. Memberikan penguatan terhadap jawaban siswa atau


memberikan scaffolding untuk menyelesaikan
masalah tersebut, apabila tidak ada siswa yang
memberikan jawaban yang benar.

Apersepsi
1. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
memahami Konsep fungsi komposisi

2. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin


tahu dan berpikir kritis, siswa diajak memecahkan
masalah yang berkaitan Fungsi komposisi.
3. Guru memberi motivasi siswa secara kontekstual
sesuai manfaat dan aplikasi fungsi komposisi
dalam kehidupan sehari-hari dengan memberi
contoh.

4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang


ingin dicapai yaitu menentukan komposisi dua
buah fungsi
Inti 1. Fase 1: Orientasi siswa pada masalah: 60 menit

a) Guru mengajukan masalah 3.2 yang ada di

© 2017 SMK Negeri 20 Samarinda 5


RPP Matematika Kurikulum 2013

buku siswa dengan bantuan IT (power point).

b) Guru meminta siswa mengamati (membaca)


dan memahami masalah secara individu dan
mengajukan hal-hal yang belum dipahami
terkait masalah yang disajikan.

c) Jika ada siswa yang mengalami masalah, guru


mempersilahkan siswa lain untuk memberikan
tanggapan. Bila diperlukan, guru memberikan
bantuan secara klasikal melalui pemberian
scaffolding.

d) Guru meminta siswa menuliskan informasi


yang terdapat dari masalah tersebut secara
teliti dengan menggunakan bahasa sendiri.

2. Fase 2: Mengorganisasikan siswa belajar

a) Guru meminta siswa membentuk kelompok


heterogen (dari sisi kemampuan, gender,
budaya, maupun agama) sesuai pembagian
kelompok yang telah direncanakan oleh guru.

b) Guru membagikan Lembar Aktivitas Siswa


(LAS) yang berisikan masalah dan langkah-
langkah pemecahan serta meminta siswa
berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.

c) Guru berkeliling mencermati siswa bekerja,


mencermati dan menemukan berbagai
kesulitan yang dialami siswa, serta
memberikan kesempatan kepada siswa untuk
bertanya hal-hal yang belum dipahami.

d) Guru memberi bantuan (scaffolding) berkaitan


kesulitan yang dialami siswa secara individu,
kelompok, atau klasikal.

e) Mendorong siswa agar bekerja sama dalam


kelompok.

3. Fase 3: Membimbing penyelidikan individu dan


kelompok.

(a) Dengan media yang


disediakan (Gambar 3.2) dan contoh 3.2,
guru meminta siswa untuk menyelesaikan
masalah konsep fungsi komposisi, menentukan
domain dan range fungsi komposisi

(b) Guru meminta siswa mendiskusikan contoh


3.3, dan masalah di Lembar Aktivitas Siswa

4. Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil


karya

© 2017 SMK Negeri 20 Samarinda 6


RPP Matematika Kurikulum 2013

a) Guru meminta siswa menyiapkan laporan hasil


diskusi kelompok secara rapi, rinci, dan
sistematis.
b) Guru berkeliling mencermati siswa bekerja
menyusun laporan hasil diskusi, dan memberi
bantuan, bila diperlukan.
c) Guru meminta siswa menentukan perwakilan
kelompok secara musyawarah untuk
menyajikan (mempresentasikan) laporan di
depan kelas.
5. Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah.

a) Guru meminta semua kelompok


bermusyawarah untuk menentukan satu
kelompok yang mempresentasikan
(mengkomunikasikan) hasil diskusinya di
depan kelas secara runtun, sistematis, santun,
dan hemat waktu.

b) Guru memberi kesempatan kepada siswa dari


kelompok penyaji untuk memberikan
penjelasan tambahan dengan baik.

c) Guru memberi kesempatan kepada siswa dari


kelompok lain untuk memberikan tanggapan
terhadap hasil diskusi kelompok penyaji
dengan sopan.

d) Guru melibatkan siswa mengevaluasi jawaban


kelompok penyaji serta masukan dari siswa
yang lain dan membuat kesepakatan, bila
jawaban yang disampaikan siswa sudah benar.

e) Selanjutnya, dengan tanya jawab, guru


mengarahkan siswa menyatakan cara
menentukan komposisi dari dua funsi

f) Dengan memperhatikan penyelesaian dari


masalah 3.2 dan masalah 3.3, dan contoh
3.2. Guru mengarahkan siswa untuk
memahami konsep fungsi komposisi, domain
dan range fungsi komposisi

g) Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap


kelompok

h) Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua


siswa pada kesimpulan mengenai
permasalahan tersebut.

Penutup a) Siswa diminta menyimpulkan tentang Konsep 20 menit


fungsi komposisi
b) Dengan bantuan presentasi komputer, guru
menayangkan apa yang telah dipelajari dan
disimpulkan
c) Guru memberikan tugas PR dari buku siswa

© 2017 SMK Negeri 20 Samarinda 7


RPP Matematika Kurikulum 2013

Uji Kompetensi 3.1


d) Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan
memberikan pesan untuk lebih mendalami
materi dengan mempelajari pada
sumber yang lain.

Pertemuan kedua

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokas


i
Waktu
Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam kepada 15
siswa menit
2. Ketua kelas memimpin do’a sebelum
memulai pembelajaran.
3. Guru mengecek kahadiran siswa.
4. Guru memberikan gambaran tentang
pentingnya memahami fungsi invers
dan memberikan gambaran tentang
penggunaan fungsi invers dalam
kehidupan sehari-hari.
5. Sebagai apersepsi untuk mendorong
rasa ingin tahu siswa sehingga
diharapkan dapat aktif dalam proses
pembelajaran, siswa diajak
memecahkan masalah belanja barang
di toko
6. Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai
7. Guru mengingatkan kembali pada
pengertian fungsi, domain, kodomain
dan range (materi Kelas X)

Inti Fase 1: Mengorientasi siswa kepada 155


masalah menit
Mengamati
Tahap 1
1. Guru memberi kesempatan siswa
untuk melakukan pengamatan
Masalah 3.4
2. Siswa mencermati Masalah dan
alternatif penyelesaiannya dan
mencermati Definisi 3.3
3. Siswa mendeskripsikan fungsi
yang terdapat dalam masalah
tersebut

Tahap 2
4. Siswa mengamati Masalah 3.5

© 2017 SMK Negeri 20 Samarinda 8


RPP Matematika Kurikulum 2013

pada buku siswa halaman 111 dan


mencermati alternatif
penyelesaiannya
5. Siswa mencermati Sifat 3.3 pada
Buku Siswa halaman 112
6. Siswa mencermati Definisi 3.4
pada Buku Siswa halaman 113
Tahap 3 :
7. Siswa mengamati Masalah 3.6
pada Buku Siswa halaman 113 dan
mencermati alternatif
penyelesaiannya
8. Siswa mencermati Sifat 3.4 pada
Buku Siswa halaman 114

Menanya
9. Guru membimbing siswa agar
mampu mengajukan pertanyaan
tentang hasil pengamatan
masalah .

Fase 2: Mengorganisasikan siswa


Mengumpulkan Informasi
Tahap 1:
1. Guru membagi siswa dalam kelompok-
kelompok diskusi yang sudah disusun
sebelumnya.
2. Siswa mengumpulkan informasi
berkaitan dengan masalah 3.4, 3.5
dan 3.6
3. Guru memperhatikan siswa dan
mendorong siswa untuk terlibat aktif
dalam diskusi
Guru mengamati diskusi siswa dan
melakukan penilaian sikap

Fase 3: Membimbing penyelidikan


individu dan kelompok
Menanya
1. Guru memberi stimulant agar siswa
bertanya bagaimana untuk nilai x ≠
50 dan nilai fungsi f(x) ≠ 100.000
Mengasosiasikan
2. Guru membimbing siswa untuk
menemukan nilai fungsi f(x) untuk nilai
x yang lain pada masalah 3.4
3. Siswa berdiskusi mencari nilai x untuk
nilai fungsi f(x) yang lain pada masalah
3.4

© 2017 SMK Negeri 20 Samarinda 9


RPP Matematika Kurikulum 2013

4. Siswa berdiskusi untuk menentukan


invers fungsi pada masalah 3.5 dan
menentukan domain, kodomain dan
range dari masing-masing fungsi.
5. Siswa menyelidiki apakah invers dari
fungsi tersebut merupakan fungsi.

Fase 4: Mengembangkan dan


menyajikan hasil karya
Mengasosiasikan
1. Siswa mendiskusikan Masalah 3.6 dan
Sifat 3.4 pada Buku Siswa halaman
113 – 115, sehingga dapat
merumuskan langkah-langkah
menentukan invers suatu fungsi f(x).
2. Dengan bekerja sama dalam
kelompok diskusi siswa menerapkan
konsep yang diperolehnya untuk
menyelesaikan masalah pada Uji
Kompetensi 3.2 nomor 1 pada Buku
Siswa halaman 123.
3. Dengan bekerja sama dalam
kelompok diskusi siswa menerapkan
langkah-langkah menentukan invers
fungsi untuk meneyelsaikan soal
nomor 2 pada Uji Kompetensi 3.2
Buku Siswa halaman 123.

Fase 5: Menganalisa dan


mengevaluasi proses pemecahan
masalah
Mengasosiasikan
1. Guru membimbing siswa untuk
mengkaji kembali cara menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan
invers fungsi kemudian membuat
ringkasan langkah-langkah
menentukan invers suatu fungsi.

Mengkomunikasikan
1. Siswa membuat rangkuman dan
kesimpulan hasil diskusi.
2. Siswa mempresentasikan hasil
diskusinya tentang fungsi invers dan
penerapannya dalam
meneyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan fungsi invers.

Penutup 1. Siswa diminta menyimpulkan tentang 10


bagaimana menentukan invers suatu menit

© 2017 SMK Negeri 20 Samarinda 10


RPP Matematika Kurikulum 2013

fungsi dan membuat laporan secara


individu.
2. Guru memberikan PR beberapa soal
invers fungsi aljabar.
3. Guru mengakhiri kegiatan belajar dan
berpesan untuk mempelajari Sifat
3.5, Sifat 3.6 dan Sifat 3.7 pada Buku
Siswa halaman 117 - 123 untuk
pembelajaran pada pertemuan
berikutnya.
4. Guru mengajak siswa untuk
bersyukur kepada Allah SWT telah
diberi pengetahuan tentang Fungsi
Invers dengan ucapan Hamdalah
bersama-sama.
5. Guru mengucapkan salam

I. Penilaian Hasil Pembelajaran


1. Pertemuan pertama
a. Penilaian Sikap
1) Teknik : pengamatan sikap
2) Bentuk : lembar pengamatan
3) Instrumen : contoh terlampir
4) Aspek yang dinilai : rasa ingin tahu, disiplin, kerja keras

b. Penilaian Pengetahuan
1) Teknik : tes tertulis
2) Bentuk : jawaban singkat
3) Instrumen : terlampir
4) Aspek yang dinilai : indikator nomor 3.3.1, 3.3.2, 3.3.3, dan 3.3.4

2. Pertemuan kedua
a. Penilaian Sikap
1) Teknik : pengamatan sikap
2) Bentuk : lembar pengamatan
3) Instrumen : contoh terlampir
4) Aspek yang dinilai : pantang menyerah, menghargai pendapat,
kerja keras, mandiri

b. Penilaian Keterampilan
1) Teknik : tertulis
2) Bentuk : lembar penugasan
3) Instrumen : terlampir
4) Aspek yang dinilai : indikator nomor 4.3.1 dan 4.3.2

Samarinda, Juli 2017


Mengetahui, Guru Mata Pelajaran,
Kepala SMK Negeri 20 Samarinda

© 2017 SMK Negeri 20 Samarinda 11


RPP Matematika Kurikulum 2013

Anda Supanda, S.Pd., M.Pd. Septia Asmariani, S.Pd.


NIP 19750520 199802 1 001 NIP.-

Lembar penilaian Materi Fungsi komposisi

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester :

Tahun Pelajaran : 2017/2018

Waktu Pengamatan :

Indikator sikap aktif dalam pembelajaran konsep fungsi komposisi

1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam
pembelajaran
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi
belum ajeg/konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas
kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan
kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

© 2017 SMK Negeri 20 Samarinda 12


RPP Matematika Kurikulum 2013

Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap
proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan
ajeg/konsisten.
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Sikap
No Nama Siswa
Bekerjasama Disiplin Toleransi

KB B SB KB B SB KB B SB

Keterangan:

KB : Kurang baik

B : Baik

SB : Sangat baik

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester :

Tahun Pelajaran : 2017/2018

Waktu Pengamatan :

© 2017 SMK Negeri 20 Samarinda 13


RPP Matematika Kurikulum 2013

Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang


relevan yang berkaitan dengan konsep fungsi komposisi

1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan fungsi komposisi
2. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip
dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan menentukan
fungsi komposisi
3. Sangat terampil ,jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan
konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan
dengan menentukan fungsi komposisi
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
Keterampilan

Menerapkan konsep/prinsip
No Nama Siswa dan strategi pemecahan
masalah

KT T ST

Keterangan:

KT : Kurang terampil

T : Terampil

ST : Sangat terampil

LEMBAR PENILAIAN SIKAP SOSIAL


Rubrik: 4 = Sangat baik, 3 = Baik, 2 = Cukup, 1 = Kurang

Kriteria
NAMA No KERJASAMA 1 2 3 4
1 Bertanya saat proses penyelesaian masalah
2 Menjawab pertanyaan saat proses penyelesaian
masalah
3 Bersedia diberi tugas dalam kelompoknya
4 Kerjasama saat pengumpulan data
5 Kerjasama saat penarikan kesimpulan

DISIPLIN
1 Sudah siap saat pelajaran akan dimulai
2 Membawa peralatan yang diperlukan dalam
pembelajaran

© 2017 SMK Negeri 20 Samarinda 14


RPP Matematika Kurikulum 2013

3 Tepat waktu dalam mengumpulkan tugas


4 Mentaati aturan kelas dan aturan guru dalam
proses pembelajaran
5 Datang tepat waktu

TOLERANSI
1 Menerima kesepakatan meskipun berbeda
dengan pendapatnya
2 Dapat menerima kekurangan orang lain
3 Tidak mengganggu teman yang berbeda
pendapat
4 Dapat memaafkan orang lain
5 Terbuka terhadap keyakinan dan gagasan orang
lain

Jumlah skor
Penilaian: ×100
20

No Nama KERJASAMA DISIPLIN TOLERANSI


1 Andang Prasetya

a. PENILAIAN KETRAMPILAN (OBSERVASI)

1. Pengamatan di saat unjuk kerja proses pembelajaran

Rubrik: 4 = Sangat Baik, 3 = Baik, 2 = Cukup, 1 = Kurang

Kriteria
Nama No Aspek Ketrampilan 1 2 3 4
1 Trampil dalam menentukan apa yang
diketahui dan ditanyakan
2 Trampil dalam megumpulkan data saat
diskusi dalam kelompok
3 Trampil dalam mengolah
Informasi/data
4 trampil dalam penulisan urutan
penyelesaian fungsi komposisi
5 trampil dalam mempresentasikan
penyelesaian fungsi komposisi

Jumlah skor
Penilaian: ×100
20

© 2017 SMK Negeri 20 Samarinda 15


RPP Matematika Kurikulum 2013

No Nama PRAKTIK (OBSV) PROYEK PORTOFOLIO


1 Andang Prasetya

LEMBAR AKTIVITAS SISWA I

Nama : 1.
2.
3.

Mata Pelajaran : Matematika


Semester : 1 (satu)
Materi Pokok : Konsep Fungsi Komposisi

Kompetensi Dasar :
3.20 Menganalisis operasi komposisi dan operasi invers pada fungsi
4.20 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi komposisi dan operasi
invers suatu fungsi.

Diskusikan dalam kelompok, cermati dan selesaikan Masalah berikut!

1. Jika diketahui fungsi f: R  R , dengan f(x) = 2x-1 , g: R  R dengan g(x)


2
= 3x+4 dan h: R  R dengan h(x) = 3x ,
a) Apakah fungsi komposisi (fog)(x) dan (fogoh)(x) terdefinisi ?
b) Tentukan fungsi (fog)(x) dan (fogoh)(x) !

Lembar penilaian Materi Fungsi invers

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : Matematika


Materi : Fungsi Invers
Kelas/Semester :
Tahun Pelajaran : 2017/2018

© 2017 SMK Negeri 20 Samarinda 16


RPP Matematika Kurikulum 2013

Waktu Pengamatan :

Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi


pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan barisan
aritmetika.
4. Skor 1 : Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan
konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang
relevan yang berkaitan dengan fungsi invers
5. Skor 2 : Cukup terampil jika menunjukkan mampu menerapkan
konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan
yang berkaitan dengan fungsi invers namun membutuhkan lebih
lama.
6. Skor 3 : Terampil ,jika menunjukkan mampu menerapkan
konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan
yang berkaitan fungsi invers dalam waktu normal.
7. Skor 4 : Sangat terampil ,jika menunjukkan mampu menerapkan
konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan
yang berkaitan dengan fungsi invers dalam waktu yang lebih
singkat.

Isilah Skor pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.


Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan
No Nama Siswa
strategi pemecahan masalah
1 2 3 4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Instrumen Penilaian Sikap

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : Matematika


Materi : Fungsi Invers
Kelas/Semester :
Tahun Pelajaran : 2017/2018
Waktu Pengamatan :

© 2017 SMK Negeri 20 Samarinda 17


RPP Matematika Kurikulum 2013

Indikator sikap aktif dalam pembelajaran barisan dan deret bilangan


4. Skor 1 : jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam
pembelajaran
5. Skor 2 : jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam
pembelajaran namun
pasif dalam diskusi kelompok
6. Skor 3 : jika menunjukkan sudah ada ambil bagian dalam
pembelajaran tetapi
belum ajeg/konsisten
7. Skor 4 : jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam
menyelesaikan tugas kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.


4. Skor 1 : jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama
dalam kegiatan kelompok.
5. Skor 2 : jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama
dalam kegiatan kelompok
tetapi pasif dalam diskusi kelompok.
6. Skor 2 : jika menunjukkan sudah bekerjasama dalam kegiatan
kelompok tetapi masih belum
ajeg/konsisten.
7. Skor 4 : jika menunjukkan sudah bekerjasama dalam kegiatan
kelompok secara terus menerus
dan ajeg/konsisten.

Dalam pembelajaran dan kegiatan diskusi


kelompok
NO NAMA SISWA
AKTIF BEKERJA SAMA
1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

PENILAIAN DIRI MENGENAI SIKAP TERHADAP MATA


PELAJARAN

Mata Pelajaran : Matematika Wajib

© 2017 SMK Negeri 20 Samarinda 18


RPP Matematika Kurikulum 2013

Kelas/Semester :
Tahun Pelajaran : 2017/2018
Waktu Pengamatan : .................................

Kompetensi Inti:
KI.2 Mengembangkan perilaku (proaktif, dan kerjasama) dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan
diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

Kompetensi Dasar:
2.1 Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerja sama,
konsisten, sikap disiplin, rasa percaya diri, dan sikap toleransi
dalam perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan
menerapkan strategi menyelesaikan masalah.

Penilaian diri:
Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah tanda V pada
kolom yang sesuai dengan keadaan dirimu yang sebenarnya!
NO PERNYATAAN YA TIDAK
1 Pada masalah kontekstual yang
diajukan saya mencatat data apa
adanya
2 Saya menyelesaikan tugas diskusi
sesuai dengan waktu yang telah
ditentukan
3 Saya mencari literatur lain untuk
menyelesaikan masalah
4 Saya menyimpulkan rumus dengan
didukung data
5 Dalam membuat laporan saya cukup
menyalin laporan teman saya

LEMBAR PENILAIAN ANTAR TEMAN

Mata Pelajaran : Matematika Wajib


Kelas/Semester :
Tahun Pelajaran : 2017/2018
Waktu Pengamatan : .................................

Kompetensi Inti:

© 2017 SMK Negeri 20 Samarinda 19


RPP Matematika Kurikulum 2013

KI.2 Mengembangkan perilaku (proaktif, dan kerjasama) dan


menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia
Kompetensi Dasar:
2.1 Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerja sama,
konsisten, sikap disiplin, rasa percaya diri, dan sikap toleransi
dalam perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan
menerapkan strategi menyelesaikan masalah.

Petunjuk:
1. Amatilah perilaku temanmu dengan cermati selama mengikuti
pembelajaran matematika tentang fungsi invers.
2. Berilah tanda V pada kolom yang sesuai (ya atau tidak)
berdasarkan hasil pengamatanmu!
3. Serahkan hasil pengamatan kepada bapak/ibu guru!
Daftar periksa pengamatan sikap antar teman
Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Nama peserta didik yang diamati :

……………………………..
Kelas : ……………
Waktu pengamatan : …………………………
Muncul/
No Perilaku / sikap dilakukan
Ya Tidak
1 Mau menerima pendapat teman
2 Memaksa teman untuk menerima
pendapatnya
3 Memberi solusi terhadap pendapat yang
bertentangan
4 Dapat bekerja sama dengan teman yang
berbeda status sosial, suku, dan agama
5 Mau membantu teman yang belum
memahami materi
Nama pengamat:

( .............................................. )
PENILAIAN PROYEK

Mata Pelajaran : Matematika

© 2017 SMK Negeri 20 Samarinda 20


RPP Matematika Kurikulum 2013

Materi : Fungsi Invers


Kelas/Semester :
Tahun Pelajaran : 2017/2018
Waktu Pengamatan :

Kompetensi Inti:
KI.4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah
konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar:
4.4 Memilih strategi yang efektif dan menyajikan model
matematika dalam memecahkan masalah nyata terkait fungsi
invers dan invers fungsi.
Indikator:
Peserta didik dapat melakukan studi literatur untuk memahami
konsep fungsi invers dan cara menentukan invers fungsi aljabar.

Rumusan tugas:
Rancanglah sebuah permasalahan kehidupan nyata dan
selesaikan dengan menggunakan konsep fungsi invers. Buatlah
laporannya dan presentasikan di depan kelas.

Pedoman penskoran:
Skor
No Aspek yang dinilai
maks
1 Persiapan
Latar Belakang (tepat = 3; kurang tepat = 2, tidak 6
tepat = 1)
Rumusan masalah (tepat = 3; kurang tepat = 2,
tidak tepat = 1)
2 Pelaksanaan
a.Keakuratan data/informasi (akurat = 3; kurang 12
akurat = 2; tidak akurat = 1)
b. Kelengkapan data (lengkap= 3; kurang
lengkap = 2; tidak lengkap = 1)
c. Analisis data (baik = 3; cukup = 2; kurang = 1)
d.Kesimpulan (tepat = 3; kurang tepat = 2; tidak
tepat = 1)
3 Pelaporan hasil
a. Sistematika laporan (baik = 3; kurang baik = 12
2; tidak baik = 1)
b. Penggunaan bahasa (sesuai kaidah= 3; kurang

© 2017 SMK Negeri 20 Samarinda 21


RPP Matematika Kurikulum 2013

Skor
No Aspek yang dinilai
maks
sesuai kaidah = 2; tidak sesuai kaidah = 1)
c. Penulisan/ejaan (tepat = 3; kurang tepat = 2;
tidak tepat/banyak kesalahan =1)
d. Tampilan (menarik = 3; kurang menarik = 2;
tidak menarik = 1)

Skor maksimal 30

Nilai projek = (skor perolehan : skor maksimal) x 100.

PORTOFOLIO

Petunjuk:
- Bukalah alamat situs website
http://www.mathsisfun.com/.
- Salinlah artikel atau materi tentang fungsi invers
- Terjemahkan ke dalam bahasa Indonesia
- Kerjakan soal-soal yang ada.
- Kerjakan bersama kelompoknya dan buatlah laporan
secara individu
- Kumpulkan dalam stopmap portopolio masing-masing.

Pedoman penskoran:
Skor
No Aspek yang dinilai
maks
1 Persiapan
Latar Belakang (tepat = 3; kurang tepat = 2, tidak 6
tepat = 1)
Rumusan masalah (tepat = 3; kurang tepat = 2,
tidak tepat = 1)
2 Pelaksanaan
a.Keakuratan data/informasi (akurat = 3; kurang 12
akurat = 2; tidak akurat = 1)
b. Kelengkapan data (lengkap= 3; kurang
lengkap = 2; tidak lengkap = 1)
c. Analisis data (baik = 3; cukup = 2; kurang = 1)
d.Kesimpulan (tepat = 3; kurang tepat = 2; tidak
tepat = 1)
3 Pelaporan hasil
a. Sistematika laporan (baik = 3; kurang baik 12
= 2; tidak baik = 1)

© 2017 SMK Negeri 20 Samarinda 22


RPP Matematika Kurikulum 2013

Skor
No Aspek yang dinilai
maks
b. Penggunaan bahasa (sesuai kaidah= 3; kurang
sesuai kaidah = 2; tidak sesuai kaidah = 1)
c. Penulisan/ejaan (tepat = 3; kurang tepat = 2;
tidak tepat/banyak kesalahan =1)
d. Tampilan (menarik = 3; kurang menarik = 2;
tidak menarik = 1)

Skor maksimal 30

Nilai projek = (skor perolehan : skor maksimal) x 100.

Mengetahui
Kepala SMK Guru Mata Pelajaran

NIP. NIP.

LEMBAR KERJA SISWA ( LKS 1 )

Kompetensi Dasar : Kelompok : ……….


3.6 Menganalisis konsep dan sifat suatu Nama Siswa :
fungsi dan melakukan manipulasi aljabar 1. …………………....
dalam menentukan invers fungsi dan 2. ……………………
fungsi invers. 3. ……………………
Indikator Pencapaian Kompetensi:
4. ……………………
3.6.1. Menjelaskan konsep invers fungsi.

© 2017 SMK Negeri 20 Samarinda 23


RPP Matematika Kurikulum 2013

4.4 Memilih strategi yang efektif dan


menyajikan model matematika dalam
memecahkan masalah nyata terkait
fungsi invers dan invers fungsi.
Indikator Pencapaian Kompetensi:
4.4.1 Terampil menerapkan konsep
invers fungsi dan memilih
strategi pemecahan masalah
yang relevan berkaitan dengan
fungsi invers.

Silahkan cermati masalah berikut :

Masalah 1 : Suatu hari Ahmad pergi ke Toko Swalayan. Dia akan


membeli lampu pijar sebanyak 40 buah untuk dijual
kembali di tokonya. Jika Ahmad membeli lampu
pijar sebanyak 40 buah, dia akan memperoleh
discount Rp 10.000 ( Discount tidak berlaku bila
pembelian kurang dari 40 buah). Jika harga sebuah
lampu pijar Rp 5.000, berapakah uang yang harus
dibayar oleh Ahmad ?

Masalah 2 : Suatu hari Ahmad pergi ke Toko Swalayan. Dia akan


membeli lampu pijar untuk dijual kembali di
tokonya. Dia melihat daftar barang beserta
harganya. Harga sebuah lampu pijar tertera Rp
5.000. Berapapun lampu yang dibeli akan
mendapatkan discount yang sama yaitu Rp 15.000.
Jika Ahmad membawa uang Rp 400.000, berapa
buah lampu pijar yang bisa dia beli ?

Petunjuk :
- Tuliskan fungsi dan variabel dalam masalah tersebut dalam
simbol matematika ( misal f(x) dan x )
- Bentuklah persamaan fungsinya
- Selesaikan secara matematis.

Penyelesaian :

…………………………………………………………………………………………
……………
…………………………………………………………………………………………
……………

© 2017 SMK Negeri 20 Samarinda 24


RPP Matematika Kurikulum 2013

…………………………………………………………………………………………
……………
…………………………………………………………………………………………
……………

© 2017 SMK Negeri 20 Samarinda 25