MAKALAH EVALUASI PEBELAJARAN

TENTANG RUBRIK PENILAIAN

DI SUSUN OLEH

Kelopompok V

FAKULTAS TEKNIK

UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR

2018
 KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kami panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa,karena berkat rahmat
dan karunia-nya lah kami dapat menyusun makalah ini mengenai profesi keguruan
khususnya “Rubrik Penilaian ;Yang merupakan salah satu penunjang nantinya untuk kita
persiapkan ketika kita menjadi guru.

Dalam pembuatan makalah ini kami banyak mendapateni kendala dan hambatan,tapi atas
bantuan dari teman-teman kelompok dan berbagai pihak akhirnya kami dapat
menyelesaikan makalah ini dengan tepat waktu.Dan pada kesempatan ini kami
mengucapkan banyak terima kasih kepada berbagai pihak yang telah banyak membantu
sehingga kami dapat menyelesaikan makalah ini.

Kami menyadari bahwa makalah ini masih banyak kesalahan dan kekeliruan karena
keterbatasan ilmu yang kami miliki,besar harapan kami,agar pembaca dapat member saran
serta kritik yang membangun.
 Daftar Isi

KATA PENGANTAR ............................................................................................................................ 2

Daftar Isi ................................................................................................................................................. 3
Bab I Pendahuluan ................................................................................................................................. 4
Latar belakang..................................................................................................................................... 4
BAB II..................................................................................................................................................... 5
PEMBAHASAN ..................................................................................................................................... 5
A. Pengertian Penilaian Rubrik........................................................................................................ 5
B. Fungsi Penilaian Rubrik .............................................................................................................. 6
C.Berbagai Variasi Penggunaan Rubrik ............................................................................................. 6
D.Isi Rubrik......................................................................................................................................... 7
E.Macam-Macam Penilaian Rubrik .................................................................................................... 8
F.Langkah Pengembangan Rubrik .................................................................................................... 10
BAB III ................................................................................................................................................. 11
PENUTUP ............................................................................................................................................ 11
Kesimpulan ....................................................................................................................................... 11
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................................................... 12
 Bab I
PENDAHULUAN

Latar belakang

Penilaian merupakan kegiatan yang sangant penting didalam proses

pembelajaran.penilaian juga merupakan ujung tobak dalam suatu kegiatan
pencapaian taraf berhasil tidaknya suatu pembelajaran.
Berbeda halnya dengan penilaian terdahulu dengan sekarang,bedanya
penilaian yang dahulu hanya membekankan tagihan penguasaan pengetahuan
peserta didik sebagai hasil belajar pada uunya dengan jalan tes tulis.
 BAB II

PEMBAHASAN

A. Pengertian Penilaian Rubrik

Rubrik merupakan panduan penilaian yang menggambarkan kriteria yang

diinginkan guru dalam menilai atau memberi tingkatan dari hasil pekerjaan siswa Rubrik
perlu memuat daftarkarakteristik yang diinginkan yang perlu ditunjukkan dalam suatu
pekerjaan siswa disertai dengan panduan untuk mengevaluasi masing-masing karakteristik
tersebut.

Rubrik menurut beberapa pandangan para ahli adalah:

1. Menurut Arens : “Rubrik adalah Deskripsi terperinci tentang tipe kinerja

tertentu dan kriteria yang akan digunakan untuk menilainya “
2. Menurut Bernie Dodge dan Nancy Pickett : “Rubrik adalah dalah alat skoring
untuk asesmen yang bersifat subjektif, yang didalamnya terdapat satu set
kriteria dan standar yang berhubungan dengan tujuan pembelajaran yang akan
diases ke anak didik.”
3. Menurut Nitko : “Rubrik adalah suatu alat yang berisi seperangkat aturan yang
digunakan untuk mengases kualitas dari performansi/kinerja mahasiswa/
peserta didik ”.
4. Menurut Heidi Goodrich Andrade : “Rubrik adalah suatu alat penskoran yang
terdiri dari daftar seperangkat kriteria atau apa yang harus dihitung.”

Tujuan dari penilaian rubrik yaitu siswa diharapkan secara jelas memahami dasar
penilaian yang akan digunakan untuk mengukur suatu kinerja siswa. Kedua pihak (guru
dan siswa) akan mempunyai pedoman bersama yang jelas tentang tuntutan kinerja yang
diharapkan. Rubrik diharapkan pula dapat menjadi pendorong atau motivator bagi siswa
dalam proses pembelajaran.
 B. Fungsi Penilaian Rubrik

Adapun fungsi atau kegunaan dari penilaian rubrik adalah sebagai berikut :

1. Rubrik menjelaskan deskripsi tugas

2. Rubrik memberikan informasi bobot penilaian
3. Siswa memperoleh umpan balik yang cepat dan akurat
4. Penilaian lebih objektif dan konsisten
5. Para peserta didik jadi pembelajar aktif
6. Para peserta didik memperoleh "content knowledge" dan "procedural
knowledge".
7. Para peserta didik dapat menilai kinerja kelompoknya sendiri
8. Baik pendidik maupun peserta didik memperoleh alat refleksi yang efektif
tentang proses pembelajaran yang telah berlangsung.
9. Sebagai alat atau pedoman penilaian kinerja atau hasil kerja mahasiswa.

C.Berbagai Variasi Penggunaan Rubrik

Rubrik tiga sampai lima level dan rubrik panduan penilaian merupakan jenis rubrik
yang sering digunakan dalam penilaian. Akan tetapi ternyata dalam kelas – kelas khusus
seperti lab, managemen, desain grafis dan studio seni perlu dibuat jenis rubrik yang lain,
walaupun secara essensi tidak berbeda dengan rubrik yang baku.

Perbedaannya terletak pada proses pengembangan dan isi rubrik dalam menetapkan
kegiatan tugas, variasi ini kemudian membutuhkan sedikit format sedikit berbeda, tetapi
sebenarnya tidak berbeda dari rubrik yang telah di bahas sebelumnya. Karena semua
variasi dari rubrik ini menyertakan komponen dasar dari skala, dimensi, dan deskripsi
dimensi yang diatur dalam sebuah table.

1. Rubrik Bertahap

Untuk tugas yang dikerjakan bertahap rubrik ini dipakai untuk menilaia dimanaproses
pembuatan tugas sama pentingnya dengan hasil akhir. Rubrik ini bisa digunakan untuk
waktu lama, sehingga bisa menjadi alat monitoring siswa. Rubrik ini memberikan
pengetahuan penambahan pengetahuan siswa tentang penyelesaian tugas sambil juga
memberikan feedback cepat terhadap apa saja yang sudah diperolehnya sejak awal.
Kelemahan dari rubrik ini yaitu tidak dapat sespesifik rubrik akhir (yang merupakan rubrik
tak bertahap). Namun, rubrik bertahap ini tidak hanya menunjukkan kepada siswa tentang
langkah-langkah yang sudah diselesaikan, tetapi juga langah-langkah yang harus dipenuhi.

2. Rubrik Makalah Riset

Digunakan biasanya untuk proyek yang perlu waktu lama. Rubrik ini memiliki kesamaan
dari rubrik bertahap, karena terdapat elemen dari rubrik bertahap yang bisa diambil, akan
tetapi rubrik ini juga bisa menjadi panduan siswa untuk memulai penelitian dan juga
menjadi bahan refleksi mengenai apa yang harus dilakukan, semacam pengalaman.

3. Rubrik Rangkap

Rubrik ini dipakai untuk merencanakan penaksiran atau perkiaraan di bandingkan untuk
menilai. Rubrik ini digunakan untuk menilai – pada akhirnya dipakai sebagai alat penilan
juga – tugas yang kompleks. Pendekatan portofolio rangkap menyatukan semua bagian-
bagian dasar dari rubrik sederhana, tetapi menciptakan rubrik-rubrik khusus untuk setiap
dimensinya.

D.Isi Rubrik

Dalam setiap komponen terdiri dari satu atau beberapa dimensi. Setiap dimensi
harus didevinisikan supaya lebih jelas harus diberi contoh atau ilustrasi. Dimensi-dimensi
kinerja inilah yang akan ditentukan mutunya atau diberi peringkat. Setiap kategori mutu
sebaiknya diberi contoh-contoh kinerja agar mempermudah guru atau pemberi peringkat.
Secara singkat scoring rubrik terdiri dari beberapa elemen, yaitu :

1. Dimensi, yang akan dijadikan dasar menilai kinerja anak didik.

2. Definisi dan contoh, yang merupakan penjelasan mengenai setiap dimensi

3. Skala yang akan digunakan untuk menilai dimensi

4. Standar untuk setiap katagori kinerja.

Rubrik biasanya dibuat dalam bentuk tabel dua lajur, yaitu baris yang berisi kriteria
dan kolom yang berisi mutu. Kriteria dapat dinyatakan secara garis besar. Kemudian
dirinci menjadi komponen-komponen penting atau dapat pula komponen-kpmponen ditulis
langsung tanpa dikelompokkan dalam garis besar.

Rubrik dapat bersifat menyeluruh atau berlaku umum dan dapat juga bersifat
khusus atau hanya berlaku untuk suatu topik tertentu. Rubrik yang bersifat menyeluruh
dapat disajikan dalam bentuk holistic rubrik. Rubrik holistik adalah pedonan untuk menilai
berdasarkan kesan keseluruhan atau kombinasi semua kriteria. Serta dapat pula dalam
bentuk analytic rubrik, rubrik analitik adalah pedoman untuk menilai berdasarkan beberapa
kriteria yang ditentukan. dengan menggunakan rubrik ini dapat dianalisis kelemahan atau
kelebihan siswa.

E.Macam-Macam Penilaian Rubrik

1.Jangkar Penampilan : Konsisten dan fokus

Menandai salah satu tugas dari sekian tumpukan tugas yang banyak sebagai salah
satu cara untuk fokus pada pekerjaannya. Beberapa orang menggunakan trik dengan
menempelkan permen karet pada setiap satu tugas yang telah diselesaikan dari sekian
jumlah tugas-tugas yang telah disusun (ditumpuk). Melalui rubrik kita bisa memfokuskan
perhatian pada tugas yang kita pikirkan sebagai tugas terbaik atau terburuk.

2. Menyokong Feed back yang detail dan formatif

Dengan rubrik kita bias melakukan pekerjaan lebih cepat karena tidak perlu
menuliskan catatan-catatan ekstensif pada setiap makalah tugas. Karena hanya dengan
mencentang atau membuat lingkaran pada rubrik, atau menuliskan satu atau dua kata pada
rubrik panduan penilaian.

Kunci dari penilaian rubrik adalah cek, lingkaran dan kata-kata terpilih,
memudahkan dan mempercepat proses penilaian sambil tetap memberikan feedback yang
detail dan formatif. Pilahan – pilhan itu tergantung jenis rubrik yang dipakai, seperti :

a. Rubrik tiga sampai lima level menggunakan kotak untuk dicenteng

b. Rubrik tiga sampai lima level menggunakan lingkaran pada teks (lingkaran)
c. Rubrik panduan penilaian untuk feedback naratif.

Rubrik tiga sampai lima level menggunakan kotak untuk dicenteng dalam proses
pembuatannya membutuhkan waktu yang banyak, tetapi membutuhkan waktu sedikit
dalam penggunaannya.
 Rubrik tiga sampai lima level menggunakan kotak untuk dicenteng merupakan
rubrik yang dianggap paling tepat untuk menilai Sesutu yang membutuhkan feedback
detail dan kecepatan presentasi oral. Rubrik tiga sampai lima level sangat menghemat
waktu dalam penilaiannya.

3. Feedback yang fleksibel dan individual (rubrik panduan penilaian)

Rubrik dengan skala level tiga sampai lima level baik yang dicentang atau
dilingkari ketika memberikan penilaian mampu melakukan penghematan waktu dan ketika
memberikan feedback kepada siswa dan kaya akan informasi. Rubrik tiga samapai lima
level memudahkan penggunaanya tetapi susah pembuatannya. Hal ini berbeda dengan
rubrik panduan penilaian. Rubrik panduan penilaian mudah dalam pembuatannya tetapi
lebih lama dalam melakukan penilaian aktual terhadap siswa. Akan tetapi rubrik panduan
penilaian pada prakteknya ternyata terkadang lebih menghemat waktu, selain itu rubrik
panduan penilaian memiliki manfaat ganda, yaitu individualisasi dan fleksibelitas yang
lebih besar dalam penilaian.

Rubrik panduan penilaian dapat digunakan untuk menilai kegiatan siswa dimana
siswa bebas berkreasi dalam melaksanakan tugas-tugasnya. Dalam rubrik panduan
penilaian dimungkinkan adanya catatan-catatan terhadap karya siswa pada rubrik. Catatan
itu merupakan komentar terhadap kriteria (level) kemampuan siswa dalam berbagai
dimensi.

4. Menampilkan feedback sumatif : Menetapkan Nilai.

Apabila pada masing – masing dimensi pada rubrik telah ditetapkan, maka
penyimpulan dapat menjadi latihan matematis. Setiap dimensi dalam rubrik diberi nilai
sebagai point, dan siswa dinilai dari seberapa banyak mereka menempuh point-point yang
terdapat dalam rubrik.

5. Menilai metode pengajaran sendiri

Selain digunakan untuk menilai siswa, rubrik juga bisa digunakan untuk menilai
diri sendiri, untuk feedback pribadi. Kita bisa melihat pekerjaan siswa untuk mengukur
hasil pekerjaan diri sendiri.
 F.Langkah Pengembangan Rubrik

Dalam pengembangan rubrik, perlu diperhatikan beberapa langkah. Donna Szpyrka

dan Ellyn B. Smith (1995) menyebutkan bahwa langkah-langkah pengembangan rubrik
adalah sebagai berikut :

1. Menentukan konsep, keterampilan atau kinerja yang akan diasesmen.

2. Merumuskan atau mendefinisikan dan menentukan urutankonsep atau

keterampilan yang akan diasesmen ke dalam rumusan atau definisi yang
menggambarkan aspek kognitif dan aspek kinerja.

3. Menentukan konsep atau keterampilan yang terpenting dalam tugas yang harus
diasesmen.

4. Menentukan skala yang akan diasesmen.

5. Mendeskripsikan kinerja mulai dari yang diharapkan sampai dengan kinerja yang
tidak diharapkan (secara gradual). Deskripsi konsep atau keterampilan kinerja tersebut
dapat diikuti dengan memberikan angka pada setiap gradasi atau member deskripsi
gradasi.

6. Melakukan uji coba dengan membandingkan kinerja atau hasil kerja dengan
rubrik yang telah dikembangkan.

7. Berdasarkan hasil penilaian terhadap kinerja atau hasil kerja dari uji coba tersebut
kemudian dilakukan revisi terhadap deskripsi kinerja maupun konsep dan
keterampilan yang akan diasesmen.

8. Memmikirkan kembali tentang skala yang digunakan.

9. Merevisi skala yang digunakan.

Walaupun suatu rubrik telah diupayakan untuk disusun dengan sebaik-baiknya

tetapi harus disadari bahwa tidak mungkin rubrik yang tersusun itu merupakan sesuatu
yang sempurna atau dianggap sebagai satu-satunya kriteria untuk menialai kinerja siswa
dalam satu kegiatan.
 BAB III

PENUTUP

Kesimpulan

Rubrik bisa berguna untuk memberikan penilaian dan sebagai alat penilaian diri.
Metode-metode penggunaan rubrik bervariasi, tetapi, secara keseluruhan, metode dengan
mencenteng, melingkar, atau memberikan komentar merupakan metode yang lazim
digunakan. Dari proses analisis dapat diketahui bahwa berbagai macam cara rubrik dapat
digunakan. Dari laboratorium sains, kelas managemen bisnis, sampai program desain
grafis, kita mengadaptasi rubrik dasar untuk memperkenalkan sasaran-sasaran
instruksional dan programatik. Sebagai tambahan, rubrik bertahap dan rubrik rangkap
menunjukkan cara lain dalam mengadaptasi alat penilaian ini.

Berbagai macam variasi lain tentu saja dimungkinkan. Sekali Anda menguasai seni
membuat dan menerapkan rubrik, maka tak dapat diragukan lagi Anda bisa membuat
banyak variasi yang didesain untuk disesuaikan dengan disiplin ilmu, keahlian, dan gaya
pengajaranmu yang khas.
 DAFTAR PUSTAKA

Guilford, J.P. Fundamental Syatistics in psycology and education.dalam Prinsip - prinsip

Evaluasi Pengajaran.M.Ngalim Purwanto.
Nana, Sudjana.1989. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya
Yani, Ahmad.2007. Geografi SMA kelas XII. Bandung : Grafindo