6 Religión 2019

Servicio 2.
Desarrollo de contenidos pedagógicos y educativos

AA -PIIC: Metas de aprendizaje
METAS DE APRENDIZAJE 2019

Educación Religiosa
Grado: Transición
Meta de aprendizaje 1
Comunico la experiencia de Dios presente en mi vida y me comprometo a cuidar del mundo que
me rodea amorosamente.
Cómo: Para qué
Habilidad de condición desde las
Qué: saber disciplinar condición o criterio
pensamiento capacidades
crítico general
integrales
 Autocuidado Potencia “su Actúa bajo los
 Cuidado consciencia de sí” y referentes de la ética
Comunicar  Responsabilidad con la fortalece su del cuidado en
casa común comprensión del situaciones de su
amor. vida cotidiana.
Estándares relacionados
 Descubrir la acción y la presencia de Dios en la naturaleza, y las

Estándar
personas
Capacidades y competencias relacionadas desde la ruta de formación para una vida en

plenitud
Capacidades y
Práctica relacionada
competencias
Consciencia para actuar
Espirituales
 Mis acciones reflejan mi convicción en la existencia de un Dios
amoroso que “habita en mi”, me humaniza y me moviliza.
Para relacionarse Ética ecológica
con la naturaleza  Aprecio, respeto y protejo las especies animales y vegetales y el
entorno que hace posible su vida.
Explico la importancia de la familia en mi vida y en la sociedad y promuevo la vivencia de
relaciones de amor y respeto al interior de ella.
Cómo: Para qué
Habilidad de Condición desde las
Qué: saber disciplinar Condición o
crítico criterio general
integrales
 Familia Amplia su Resignifica el
Explicar  Valores: respeto y amor conocimiento de sí. sentido de lazos
afectivos familiares
en diversos
1
Servicio 2. Desarrollo de contenidos pedagógicos y educativos
escenarios
comunitarios.
 Reconoce a la familia como comunidad de amor y transmisora de la

Estándar
vida

plenitud
Capacidades y Práctica relacionada

competencias
Conocimiento y construcción de sí
Psicosociales  Construimos nuestra subjetividad en el encuentro entre personas
próximas que nos influimos mutuamente
Explico el significado de la amistad y establezco relaciones interpersonales de respeto, amor y
cuidado en el medio familiar, escolar y comunitario.
Cómo: Para qué
integrales
 La amistad Identifica que servir Crea y sostiene
 Valores: sinceridad “desinteresadamente” lazos de amistad
Explicar a las demás personas de manera
es condición para desinteresada.
construir una
verdadera amistad.
 Reconocer la importancia de las relaciones con los otros y la

Estándar
necesidad de cultivar amistades sinceras y desinteresadas.

plenitud

competencias
Espirituales  Reconozco que el amor y el servicio a la humanidad son aspectos
fundamentales de mi proyecto de vida.
2
Grado: Primero
Valoro las manifestaciones de la creación y comunico mi compromiso con el cuidado de la vida a
través de diferentes acciones.
Cómo: Para qué
Qué: saber disciplinar Condición o criterio
crítico general
integrales
 Vida Poner en práctica Establece relaciones
Evaluar  Creación acciones que denotan de cuidado consigo
 Ética del cuidado cuidado por la vida mismo y con sus
pares.
Describir el ciclo de la vida y la valorarla como el don más preciado

Estándar 1
recibido Dios.
Asumir una postura responsable en el cuidado de la vida propia y de los
Estándar 2
seres que le rodean.

plenitud
Capacidades y
Práctica relacionada
competencias
Cuidado de la vida y la naturaleza
Para relacionarnos  Asumo una actitud del cuidado de la vida en todas sus
con la naturaleza manifestaciones, y de las condiciones naturales que hacen posible,
como criterio para orientar mis acciones, pensamientos y decisiones.
Explico mi comprensión acerca de la presencia de Dios en mi entorno personal, familiar y
escolar, a través del reconocimiento de su acción en mi vida.
Cómo: Para qué
integrales
 Vida Actúa amorosamente y En sus narraciones
 Presencia de Dios bajo los referentes de da cuenta de las
 Valor: responsabilidad la ética del cuidado. manifestaciones de
Explicar
Dios en su vida
cotidiana.
3
Estándar 1 Describir el ciclo de la vida y valorarla como el don más preciado

recibido de Dios.

plenitud

competencias
Espiritual  Mis acciones reflejan mi convicción en la existencia de un Dios
amoroso que “habita en mí”, me humaniza y moviliza.
Nuestra relación con la casa común
Para relacionarse  Generamos consciencia colectiva sobre nuestra responsabilidad en
con la naturaleza las maneras de relacionarnos y habitar nuestra casa común desde
una perspectiva del Buen Vivir.
Analizo el valor de la dignidad humana y valoro la necesidad de contribuir a la construcción de
una cultura de paz, a partir del reconocimiento de nuestras diversidades y diferencias.
Cómo: Para qué
crítico general
integrales
 Dignidad humana. Reconoce la Establece relaciones
 Diversidad y diferencias diversidad como una de respeto y
Analizar  Paz característica que reconocimiento de la
enriquece la vida. dignidad de las
personas.
Razonar respuestas a preguntas sobre el ciclo de la vida y sobre la

Estándar
dignidad de las personas.

plenitud

competencias
Derechos humanos
Ciudadanas  Incorporo el enfoque de derechos humanos (todas sus
generaciones), la cultura de la paz, la vida digna y el buen vivir como
criterios para tomar decisiones de mi vida personal y social.
Compromiso Solidario
 Asumo un compromiso solidario en favor de mi crecimiento personal
Espirituales
y colectivo con base en principios, actitudes y valores con
consciencia social.
4
Grado: Segundo
Comunico creativamente mi sentir y pensar acerca de la amistad, y promuevo la gratitud, la
sinceridad y el buen trato en las relaciones interpersonales que construyo tanto en la escuela
como en mi comunidad.
Cómo: Para qué
Habilidad de Condición desde
pensamiento las capacidades
crítico general
integrales
 Amistad Establece relaciones
 Buen trato de amistad en su
 Valores: gratitud entorno inmediato.
Comunicar Expresa
creativamente las
características propias
de la amistad.
Valora los gestos de
amistad expresados
en el ámbito escolar.
 Identificar las características esenciales de la amistad y mencionar

Estándar
algunas expresiones que la acompañan.
 Explicar las razones por las cuales la amistad es una necesidad de
Estándar
los seres humanos.

plenitud

competencias
Gestión del mundo emocional y del estrés
 Tenemos en cuenta el papel de las emociones y de los sentimientos
en la acción humana, las relaciones sociales y los vínculos que
Psicosociales
establecemos con el entorno físico y natural, teniendo en
consideración los principios de la ética del cuidado y el Buen Vivir.
Promuevo desde mi ejemplo acciones de perdón y reconciliación como opción para gestionar
nuestros conflictos y analizo los beneficios que trae para mi comunidad el ponerlas en práctica.
Cómo: Para qué
crítico general
integrales
5
 Perdón Promueve la solución Es ejemplo y

 Reconciliación de conflictos en su testimonio del
Analizar
 Gestión de conflictos vida cotidiana perdón y la
teniendo en cuenta reconciliación.
los referentes de
perdón y
reconciliación.
 Explicar las ventajas de reconciliarse con las personas y con Dios

Estándar
en lugar de persistir en los conflictos.

plenitud

competencias
La reconciliación como posibilidad de reconstrucción
Espirituales  Me dispongo a reconstruirme y restablecer mis vínculos con quienes
he tenido un conflicto o me han hecho daño.
Posibilidad del perdón desde la transformación de los sentimientos
 Escucho a las demás personas y me escucho para ponerme en
Espirituales
condiciones de transformar mis sentimientos de odio y de venganza
y de ser posible perdonar a quienes me hayan hecho daño.
Regulo actuaciones que puedan generar un conflicto y promuevo una convivencia donde los
valores del buen trato, la dignidad, y la amistad sean parte constitutiva de las relaciones
interpersonales que establecemos en mi comunidad.
Cómo: Para qué
Habilidad de condición desde
crítico general
integrales
 Conflicto Desarrollar Reconoce su potencial
 Convivencia habilidades para como gestor(a) de paz
Autorregular  Buen trato exigir y promover y convivencia.
 Dignidad una vida digna para
todas las personas.
 Participar activamente en la creación de un clima de amistad en los

Estándar
grupos a los que pertenece
Estándar  Rechazar los actos que atentan contra la amistad.
Estándar  Mostrar actitudes conciliadoras en la solución de conflictos.
6

plenitud

competencias
Gestión de conflictos
 Promovemos en nuestra sociedad el fortalecimiento de capacidades
Psicosociales
y competencias psicosociales para gestionar los conflictos de
manera pacífica en los diversos entornos de relación social.
Celebramos la vida
 Promovemos la vida digna y en abundancia para toda la sociedad
Espirituales
inspirándonos en personajes históricos cuya motivación en la lucha
social ha sido espiritual.
7
Grado: Tercero
Reconozco que mi vida es un acto de celebración permanente, que se hace más plena cuando
comparto en comunidad, y analizo la relación entre los acontecimientos celebrativos personales
y las celebraciones de fe.
Cómo: Para qué
crítico general
integrales
 Sentido de lo comunitario Se conoce mejor así Valora el sentido de
 Celebraciones personales misma(o) y propende lo comunitario
Analizar
y culturales por una convivencia
 Celebraciones de fe en paz y armonía
 Identificar acontecimientos y hechos de la vida del ser humano que

Estándar
invitan a la celebración.
 Reconocer la importancia de las fiestas y celebraciones en la vida
Estándar
de las personas

plenitud

competencias
Contemplación para transformar
Espiritual  Cultivo mi ser interior a través de la reflexión y el discernimiento
espiritual para construir intencionalidades que den sentido a mi vida.
Espiritual  Fomentamos relaciones interpersonales serenas y tranquilas que
favorecen un clima de paz y de armonía.
Participo en las celebraciones sociales, culturales y de fe en mi comunidad, contribuyendo de
esta manera al fortalecimiento del vínculo social, además, soy capaz de explicar las ventajas de
reconocernos desde estas diversidades (sociales, culturales y de fe).
Cómo: Para qué
Habilidad de Condición desde
crítico general
integrales
 Identidad y diversidad Comprende las Fortalece su
cultural celebraciones como crecimiento personal,
Explicar
 Dimensión celebrativa de una oportunidad su fe y su sentido de
la vida para estrechar comunidad.
8
 Diferencias y similitudes en vínculos

las celebraciones sociales, comunitarios
culturales y religiosas.
 Participa activamente en las celebraciones de las comunidades a

Estándar
las que pertenece.
 Participar activa y respetuosamente en las celebraciones religiosas
Estándar
y comunitarias

plenitud

competencias
Celebramos la vida
 Comunitariamente celebramos nuestro compromiso por vivir
Espiritual
coherentemente bajo la premisa de que “hay más alegría en dar que
en recibir”
Motivamos a otras personas a participar en experiencias de encuentro
Espiritual
intrapersonal (ejercicios espirituales, meditación y contemplación) en
favor de la transformación individual y colectiva para la vida en plenitud
Enriquezco mi vida interior a través del conocimiento y valoración de las diferentes expresiones
de fe del entorno y comunico estos aprendizajes de manera creativa a mis grupos de referencia.
Cómo: Para qué
crítico general
integrales
 Religiosidad Enriquecimiento de Comprende que su
Comunicar  Celebraciones de fe su vida interior fe, no es la única
 Confesiones religiosas que está presente en
 Símbolos y expresiones la sociedad.
 Respetar las expresiones de culto y de religiosidad de las diversas

Estándar
confesiones religiosas
Estándar  Apreciar y valorar las celebraciones religiosas del entorno.

plenitud
9

competencias
Espiritual
 Compartimos con otras personas experiencias existenciales que
permita enriquecer nuestra vida interior.
10
Grado: Cuarto
Analizo la relación existente entre mi realización personal y la posibilidad de servir a una
comunidad desde un compromiso similar al de Jesús, lo que permite ir construyendo sólidos
referentes para mi proyecto de vida.
Cómo: Para qué
crítico general
integrales
Analizar  Vocación Profundiza en su vida Reconoce algunos
 Servicio a la comunidad interior y amplia el elementos de su vida
 La vocación de Jesús conocimiento de sí interior
misma(o) desde una fundamentales para
perspectiva espiritual orientar su elección
vocacional
 Explicar las motivaciones de las acciones que promueven el

Estándar
desarrollo personal.
 Establecer relaciones entre vocación, realización personal y servicio
Estándar
a la comunidad.
 Identificar la vocación como el llamado de Dios a la realización
Estándar
personal y al cuidado del entorno.

plenitud

competencias
Construcción y conocimiento de sí
 Hago conciencia de mis capacidades, emociones, sentimientos,
Psicosociales
intencionalidades, necesidades y aspiraciones en el proceso de
conocerme y construirme
Construcción y conocimiento de sí
Psicosociales  Conozco y fortalezco mi potencial de aprendizaje y de cambio para
construirme como persona, incluso en medio de la adversidad
Espirituales  Mis acciones reflejan mi convicción en la existencia de un Dios
amoroso que “habita en mí”, me humaniza y moviliza
11
Analizo acontecimientos claves de la vida personal y pública de personajes religiosos
emblemáticos, identificando cómo pueden aportar a la construcción de mi dimensión espiritual.
Cómo: Para qué
crítico general
integrales
 Personajes emblemáticos Amplía su Aprender a valorar y
de las religiones perspectiva de Dios, respetar la vocación
Analizar  La vida al servicio de la entendiéndolo como de cada persona.
comunidad. una fuerza que nos
impulsa a actuar en
favor de la
construcción de un
mejor mundo para
todas y todos.
 Valorar el trabajo de cada persona como camino de realización y

Estándar
servicio.
 Desarrollar la capacidad de análisis para valorar los actos
Estándar
personales.
 Identificar la vocación como el llamado de Dios a la realización
Estándar
personal y al cuidado del entorno.

plenitud

competencias
Espirituales  Contribuimos a la construcción de una convivencia humana y social
cimentada en una espiritualidad encarnada.
Comunico mi compromiso de vida espiritual, inspirada(o) en los principios de las religiones
estudiadas y en la vida de las personas que, desde su fe, han trabajado para que este mundo
sea más justo, incluyente, compasivo y amoroso.
Cómo: Para qué
Qué: saber disciplinar condición o
integrales
 Religiones Cada vez es más Para
 Valores: justicia, inclusión, consciente sobre el rol comprometerse con
compasión, transformador que acciones concretas
Comunicar  Personajes emblemáticos puede tener en su en favor de una
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 Vida espiritual comunidad. vida plena para

 Vocaciones todas y todos.
Estándar  Respetar y valorar las confesiones religiosas del entorno.

 Conocer y participar en la vida de la comunidad eclesial a la que se
Estándar
pertenece
 Identificar que la dignidad de las personas no depende de la
Estándar
profesión que eligen para su realización

plenitud

competencias
Compromiso solidario
 Nos damos cuenta de las necesidades del entorno y nos
Espirituales
comprometemos en acciones que posibilitan su transformación en un
marco de fraternidad y solidaridad
 Conscientes de la presencia inspiradora de Dios en nuestras vidas,
Espirituales nos unimos con otras personas para movilizarnos en favor de una
vida plena para todas y todos.
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Grado: Quinto
Con base en los testimonios de personas y comunidades comprometidas con el cambio social,
identifico y explico cuál es mi rol en el proceso de humanización requerido por mi comunidad y
mi sociedad.
Cómo: Para qué
integrales
 Testimonios de vida Incorpora en su vida Valora el testimonio
 Compromiso social cotidiana prácticas de vida de algunos
Explicar  Transformación de la relacionadas con el personajes como
realidad compromiso solidario. fuente de imitación.
 Valor: autenticidad
 Comprender el valor del testimonio de personas que han servido a

Estándar
la comunidad humana.
Estándar  Valorar las acciones personales con las que se da testimonio.
 Reconocer la realidad histórica y la manifestación del testimonio en
Estándar
los pueblos.

plenitud

competencias
Espirituales Compromiso solidario
y colectivo con base en principio, actitudes y valores con conciencia
social.
Capacidad 2 Consciencia para actuar
amoroso que “habita en mi” me humaniza y moviliza.
Con base en un análisis crítico de la realidad, establezco criterios para clasificar las acciones
humanas en correctas e incorrectas, a partir de esta comprensión, me implico en acciones
transformadoras y liberadoras de las realidades de miseria de mis semejantes.
Cómo: Para qué
crítico general
integrales
14
 Concepto de moral. Asume una posición Pone en práctica a

 Actos humanos correctos e crítica de situaciones través de pequeñas
incorrectos. que se presentan en acciones, la
Analizar
 Realidades humanas su entorno y se concepción que ha
 Valor: misericordia implica en acciones construido de moral.
de transformación.
 Analizar la diferencia entre actos morales correctos e incorrectos a

Estándar
nivel personal, familiar, escolar, social, político y económico.

plenitud

competencias
Responsabilidad e inclusión social
 Evaluamos el impacto social de nuestras acciones u omisiones y
Ciudadanas
asumimos la responsabilidad individual y colectiva que se deriva de
ellas.
Espirituales  Promovemos acciones transformadoras y liberadoras de las
realidades de miseria de nuestros semejantes.
Pensamiento crítico y acción transformadora
 Desarrollo mi habilidad para construir criterios propios y argumentar
Psicosociales
mis posturas, ideas y emocionalidad de cara a fundamentar los
cuestionamientos sobre mi vida personal y la realidad en que vivo.
Reconozco en el testimonio de líderes religiosos, el verdadero valor de la autenticidad, y
comunico cómo su influencia, me ayuda a construir intencionalidades y sentidos para mi
proyecto de vida.
Cómo: Para qué
crítico general
integrales
 Liderazgo Construye Anima a sus
 Acción transformadora intencionalidades compañeros a
 Valor: autenticidad para su proyecto de transformar su
Comunicar
vida realidad por medio
de acciones
positivas.
Estándar  Promover la sinceridad y la verdad en las relaciones

15
interpersonales.
 Reconocer y valorar la presencia de líderes y dirigentes que sirven
Estándar
con autenticidad a la sociedad.
plenitud

competencias
 Promovemos una convivencia social que acepta, promueve y valora
Psicosociales la diversidad, la singularidad y el sentido de lo auténtico, individual y
colectivo como principio esencial de la construcción de una vida
digna para todas y todos.
 Cultivo mi ser interior a través de la reflexión y el discernimiento
Espirituales
espiritual para construir intencionalidades que den sentido a mi vida
cotidiana.
16
Grado: Sexto
Interpreto el verdadero sentido de la persona humana, reconociendo su naturaleza, sus
dimensiones y su valor trascendente, desde este reconocimiento me comprometo en la
promoción de una vida digna para todas y todos.
Cómo: Para qué
crítico general
integrales
 Naturaleza humana Consciente de su Reconoce su
 Dimensión trascendente y dimensión naturaleza humana,
religiosa de los seres trascendente, se trascendente y la
humanos compromete en la valora.
Interpretar
 El ser humano y su construcción de una
relación con Dios, los sociedad más justa y
demás y la naturaleza. más digna.
Estándar  Explicar en qué se fundamenta la dignidad del ser humano.

Estándar  Identificar y analizar las características de la condición humana.
 Analizar las relaciones que establece el ser humano con Dios, con
Estándar
la sociedad y con el entorno.
 Reflexionar sobre las acciones diarias y asumir la necesidad de
Estándar
cambiar aquellas que atentan contra la dignidad humana.

plenitud

competencias
amoroso que “habita en mí”, me humaniza y me moviliza.
Comunicación y relaciones interpersonales asertivas
 Defendemos y promovemos desde un criterio asertivo, un trato digno
Psicosociales
para todas las personas y tomamos iniciativas para rechazar
cualquier forma de maltrato que presenciemos.
Profundizo en los principios religiosos que consideran el amor como una condición que potencia
la vida digna, justa y equitativa, e infiero sobre cuáles aspectos de mi vida debo trabajar para
establecer relaciones de respeto, igualdad, y armonía en coherencia con los criterios de la
dignidad humana.
17
Cómo: Para qué

crítico general
integrales
 Valores: respeto, igualdad Comprende que la Manifiesta
y armonía. armonía, dignidad y comportamientos
 Criterios de la dignidad respeto le permite acordes a la
humana. reconocerse como dignidad del ser
Inferir  Comportamiento que ser humano con humano,
dignifican a la persona. capacidad de haciéndolos
relacionarse con las evidentes en su
otras personas. cotidianidad.
 Asumir una postura responsable frente a la vida propia y la de los

Estándar
demás.
Estándar  Aceptar, valorar y respetar al otro en su diferencia.
 Practicar y apropiarse de hábitos que evidencian que somos seres
Estándar
creados a imagen y semejanza de Dios.
 Asumir comportamientos acordes con los principios y valores del
Estándar
hogar y de la institución educativa.

plenitud

competencias
 Conscientes de la presencia inspiradora de Dios en nuestras vidas,
Espirituales
nos unimos con otras personas para movilizarnos en favor de una
vida plena para todas y todos.
Contexto y memoria
 Me construyo como persona consciente de mi responsabilidad de
Ciudadanas
acción social, ubicada en un territorio, tiempo y en unas relaciones
sociales concretas cuya historia debo comprender y aprender.
Interpreta la Declaración de los Derechos Humanos como un referente que regula las relaciones
humanas y aporta a la dignificación de la persona, desde esta comprensión trato de enmarcar
mis acciones y comportamientos.
Cómo: Para qué
integrales
 Declaración Universal de Fortalece su
Interpretar los Derechos Humanos. autoestima y
 Valores: Respeto y las profundiza en la
18
virtudes cardinales práctica del respeto

(justicia, templanza, hacia las demás
fortaleza y la prudencia). personas, desde el
reconocimiento y
vivencia de los
Derechos Humano.
Estándar  Identificar los derechos y deberes de los seres humanos.

 Analizar el contenido y alcance de la Declaración de los Derechos
Estándar
Humanos.
 Identificar los aportes que hacen las religiones para la protección de
Estándar
los derechos humanos.

plenitud

competencias
Derechos humanos
Ciudadanas  Incorporo el enfoque de Derechos Humanos (todas sus
generaciones), la cultura de paz, la vida digna y el buen vivir, como
criterio para la toma de decisiones de mi vida personal y social.
Participación, organización e incidencia
 Identificamos y accedemos a distintos niveles y espacios de
participación organizada, ajustados a nuestras posibilidades para
Ciudadanas
planear, desarrollar y evaluar acciones que contribuyen a la
construcción de una cultura de paz, los Derechos Humanos y el buen
vivir.
19
Grado: Séptimo
Interpreto y valoro el sentido de familia, como lugar donde establezco vínculos fraternos,
fundamento mi espiritualidad y desarrollo lazos sociales, que inciden en mi crecimiento personal
y comunitario.
Cómo: Para qué
crítico general
integrales
 Familia, primera Reconoce el papel Valora el papel de la
comunidad que tiene su familia familia en la
 Tipologías familiares en la construcción de sociedad actual.
 Papel de la familia en la su vida interior.
Interpretar sociedad.
Evaluar  Vida interior
 Valores: fraternidad
 Identificar y analizar el concepto de familia y su papel en la

Estándar
sociedad.
Estándar  Confrontar la realidad familiar y el contexto social.
Estándar  Justificar por qué la familia es la primera educadora y escuela.

plenitud

competencias
Espiritual  Contribuimos a la construcción de una convivencia humana y social
Desarrollo profesional
 Buscamos beneficiar nuestros entornos familiares, comunitarios y
Socio Laborales
organizacionales, a partir de los aprendizajes que adquirimos y
construimos en nuestra práctica profesional
Analizo mi realidad familiar, identificando como los afectos, las relaciones y las situaciones que
vivo al interior de esta repercuten de manera positiva o negativa en la configuración de mi propio
ser y en mi contexto social. Asimismo, desarrollo estrategias para tomar distancia o buscar
ayuda cuando vivo situaciones familiares que no contribuyen a mi bienestar.
Cómo: Qué: saber disciplinar Para qué
20

Condición o criterio
general
crítico integrales
 Contexto social Asume con mayor Asume los principios,
 Problemáticas que afectan consciencia crítica, la valores y
Analizar a la vida familiar. incidencia de la fundamentos de la
 Valores, principios y familia en la familia como
fundamentos del hogar. construcción de elementos que
 Resiliencia proyecto de vida, aportan a la
aprendiendo a tomar construcción de
distancia o buscar comunidad.
ayuda de situaciones
que no contribuyen a
su bienestar.
Estándar  Confrontar la realidad familiar y el contexto social.

Estándar  Asumir una postura responsable como miembro de una familia.
Estándar  Respetar y valorar las situaciones familiares diferentes a la propia.
Estándar  Respetar las situaciones familiares del entorno.

plenitud

competencias
Psicosociales  Construimos nuestra subjetividad en el encuentro entre personas
próximas que nos influimos mutuamente.
Promoción de entorno saludables
Cuidado del Cuerpo  Exigimos vivir en entornos físicos y relacionales que garanticen el
bienestar físico y común.
Analizo de manera crítica la realidad de la familia en la sociedad actual y me doy cuenta del rol
preponderante que tiene en el cambio social que requerimos (amoroso, humano y fraterno),
desde este aprendizaje me comprometo a asumir actitudes que enriquezcan mi vida familiar.
Cómo: Para qué
integrales
 Corresponsabilidad en los Contribuir desde su En su ambiente
miembros de la familia. actuar a la convivencia escolar mantiene
 Compromisos de la familia familiar y social, relaciones de
Argumentar con la sociedad reconociéndose como respeto, tolerancia
parte de diferentes y demás valores
grupos sociales. aprendidos en la
familia.
21
Estándar  Valorar la familia como núcleo de la sociedad.

Estándar  Promover buenas relaciones en el contexto familiar.
Estándar  Asumir actitudes que enriquecen la vida familiar.
Estándar  Valorar el legado recibido de la familia.

plenitud

competencias
 Aceptamos que todas las personas tenemos múltiples miradas
Psicosociales (posturas, ideas y emociones) sobre nosotros y sobre la realidad que
vivimos, y negociamos diferencias, construyendo acuerdos y
consensos, en favor de una mejor convivencia.
Compasión, paso a la misericordia
Espirituales  Cultivo actitudes compasivas motivadas por la realidad del dolor y
limitación que viven mis semejantes y actuó con misericordia.
 Contribuimos al desarrollo de comunidades de conocimiento,
Socio – Laborales
reflexionando y aprendiendo sobre los logros y fracasos de nuestras
acciones.
22
Grado: Octavo
Argumento porque la comunidad, es el escenario propicio para fortalecer mi proyecto de vida,
consolidar la convivencia social, profundizar en el crecimiento espiritual y generar acciones en
favor de una cultura de paz.
Cómo: Para qué
crítico general
integrales
 Comunidad Asumir con mayor Promover acciones
 Tipos de comunidad consciencia su de vivencia solidaria
 Dimensión comunitaria compromiso y acción y de trabajo en
Argumentar
 Valores comunitarios social en las equipo dentro de su
comunidades a las comunidad familiar,
que pertenece. escolar y social
 Identificar y analizar el concepto de comunidad y su papel en el

Estándar
desarrollo del ser humano.
Estándar  Analizar la dimensión comunitaria del ser humano.
 Identificar características de las comunidades familiares, escolares,
Estándar
políticas, culturales, sociales y religiosas.

plenitud

competencias
Contexto y memoria
Ciudadanas
acción social, ubicada en un territorio, tiempo y en unas relaciones
Convivencia
 En nuestras relaciones interpersonales y grupales, tenemos en
Ciudadanas cuenta los pactos asumidos colectivamente y nos hacemos
responsables de los problemas y conflictos que se presentan como
consecuencia de su incumplimiento
Me comprometo con la vivencia de valores como el amor, la justicia, la solidaridad y la
participación, que son elementos claves para la convivencia y la autorregulación al interior de la
comunidad.
Cómo: Para qué
Habilidad de Qué: saber disciplinar
pensamiento condición desde las condición o criterio
23
crítico capacidades general

integrales
 Valores: justicia, Se dispone a convivir Identifica las
solidaridad y participación. en comunidad, manifestaciones y
 Manifestaciones asumiendo los dimensiones de los
Autorregular comunitarias del ser acuerdos procesos
humano conjuntamente comunitarios en el
 Dimensión comunitaria en construidos. entorno
las religiones
 Interioriza valores que ayudan a la conformación de una auténtica

Estándar
comunidad.
 Analizar la relación entre la realización personal y la realización
Estándar
colectiva.
 Promover relaciones de cooperación, solidaridad y trabajo en
Estándar
equipo.
Estándar  Sustentar la necesidad del amor en la vida comunitaria.

plenitud

competencias
 Nos damos cuenta de las necesidades del entorno y nos
Espirituales
comprometemos en acciones que posibilitan su transformación en un
marco de fraternidad y solidaridad
Convivencia
 Respeto, valoro y hago propias las normas, los pactos y los acuerdos
Ciudadanas
de convivencia construidos colectivamente en mi familia, comunidad
o barrio y escuela
Analizo las diversidades y diferencias presentes en las comunidades, promuevo el respeto por
las mismas y me comprometo en acciones de cooperación, solidaridad y trabajo en equipo que
ayuden a cerrar brechas de vulnerabilidad en las comunidades más cercanas a mi entorno.
Cómo: Para qué
crítico general
integrales
Analizar  Vida en comunidad Para Proyectamos
 Construcción de acciones
comunidad comunitarias para
 Contextos sociales de trasformar el entorno
comunidad
24
 Promueve en el medio escolar relaciones de cooperación,

Estándar
solidaridad y trabajo en equipo.
Estándar  Explicar la importancia de los roles en las comunidades.
 Establecer el equilibrio entre el respeto a lo privado y la prevalencia
Estándar
del bien común.
 Manifestar sentido de pertenencia a distintas comunidades, con
Estándar
apertura y respeto a la pluralidad.

plenitud

competencias
Compasión, paso a la misericordia
Espiritual  Promovemos acciones transformadoras y liberadoras de las
realidades de miseria de nuestros semejantes
 Fortalezco mi disposición y motivaciones para ser parte, tomar parte
y sentirme parte de acciones transformadoras informándome sobre
Ciudadanas
los problemas/conflictos de mi contexto, tomando posición sobre
ellos, decidiendo y actuando para transformarlos con un sentido de
apertura y servicio en favor del bien común
25
Grado: Noveno
Evalúo la pertinencia de los criterios éticos y morales que orientan mi acción, identificando
cuáles debo fortalecer, a fin de lograr para sí, y para las demás personas, una vida en plenitud.
Cómo: Para qué
integrales
 Moral y ética. Iluminado en los Desarrolla criterios
 Conciencia moral referentes del Buen éticos y morales
 Compromiso Vivir, profundiza en para reflexionar
Evaluar
 Vida en plenitud procesos de su vida sobre situaciones
 Valores: solidaridad interior. de su vida y de la
humanidad.
 Identificar la estructura moral y el funcionamiento de los procesos

Estándar
cognoscitivos, volitivos y afectivos en la vida moral del ser humano.
 Conoce la estructura moral de la persona y el funcionamiento de
Estándar
sus procesos cognoscitivos, volitivos y afectivos en la vida moral.
 Conocer y fundamentar los principios básicos de la moral y la ética
Estándar
en las religiones.
Estándar  Identificar e integrar criterios éticos y criterios de moral religiosa.

plenitud

competencias
Creatividad personal, interpersonal y social
 Reafirmo mi potencial creativo (generación de ideas, expresiones y
Psicosociales creaciones originales) y lo aplico en mi vida cotidiana tomando en
cuenta los principios de la ética del cuidado en el marco del Buen
Vivir.
Autocuidado y cuidado
Cuidado del cuerpo  En mi vida cotidiana hago elecciones preferiblemente con sentido de
autocuidado y cuidado de mi integridad personal.
Espiritual
y colectivo con base en principios, actitudes y valores con
consciencia social.
Evalúo desde los postulados de libertad, conciencia y religión los principios orientadores y
26
alcances de mi proyecto de vida, asumiendo una postura crítica y propositiva frente a los
hallazgos realizados, además, propicio los cambios que se requieran, en perspectiva de
favorecer una vida plena para “mí” y para todas las personas.
Cómo: Para qué
crítico general
integrales
 Libertad Profundiza en Fortalecer su
 Conciencia aspectos de la ética autonomía
 Religión del cuidado y el buen
 Conciencia para actuar vivir que aportan a su
Evaluar  Ética del cuidado proyecto de vida.
 Proyecto de vida
 Establecer de manera responsable los derechos de libertad, de

Estándar
conciencia y de religión.
 Valorar la importancia de la conciencia moral en el proceso
Estándar
formativo y en la vida social.
 Ejercer de manera responsable los derechos de libertad de
Estándar
conciencia y de religión.

plenitud

competencias
Reconocimiento y valoración del cuerpo
Cuidado del Cuerpo  Reconocemos mutuamente nuestras singularidades corporales de
etnia, género, forma de ser y condición socioeconómica.
Gestión del mundo emocional y del estrés
 Tenemos en cuenta el papel de las emociones y los sentimientos en
Psicosociales la acción humana, las relaciones sociales y los vínculos que
establecemos con el entorno físico y natural, teniendo en
consideración los principios de la ética del cuidado y el Buen Vivir.
Interpreta a partir de su quehacer y su ser trascendente/espiritual, experiencias que le permiten
fortalecer un proyecto de vida social que contribuya a la transformación de su entorno.
Cómo: Para qué
crítico general
integrales
27
 Espiritualidad Potenciar la Proyectarse al

 Religiosidad transformación servicio de las
 Perdón individual y colectiva demás personas,
 Reconciliación para la vida en desde una toma de
Interpretar
 Servicio plenitud. consciencia de mi
 Responsabilidad interioridad.
 Ser para los demás
 Identificar en las acciones humanas, el bien, como principio para la

Estándar convivencia, ciudadana teniendo en cuenta los criterios éticos y
morales de amor, respeto y perdón.
 Respetar los puntos de vista de los otros, respecto a los problemas
Estándar
morales sin negociar los propios.

plenitud

competencias
Contexto y memoria
Ciudadanas
acción social, ubicada en el territorio, tiempo y en unas relaciones
 Motivamos a otras personas a participar en experiencias de
Espirituales encuentro interpersonal (ejercicios espirituales, meditación y
contemplación) en favor de la transformación individual y colectiva
para la vida en plenitud.
28
Grado: Décimo
A partir del análisis de historias de vida de personas que han servido a la humanidad en el
campo social y religioso, me apropio de sus enseñanzas y las integro a mi proyecto de vida, el
cual trato de construir en coherencia con el proyecto humanizador de Dios.
Cómo: Para qué
crítico general
integrales
 Discernimiento espiritual Asume la importancia Analiza y comprende
 Autoconocimiento del sentido de su vida cómo a través de
 Valores trascendentales a través del integración de las
 Referentes que facilitan la discernimiento dimensiones del
construcción y desarrollo espiritual y los humano, una
Analizar
de un proyecto de vida. valores persona puede servir
 Proyecto humanizador de trascendentales. de manera íntegra a
Dios la sociedad.
 Identificar la presencia, en el entorno y en la historia, de personas

que se han realizado y han servido a la humanidad desde un
Estándar
proyecto de vida cristiano; relacionarlas con la construcción de su
proyecto personal de vida y con el entorno familiar.
 Identificar el aporte de la experiencia religiosa en la construcción del
Estándar
valor y sentido de la vida.
Estándar  Asumir responsablemente el proceso de formación personal.

plenitud

competencias
Espirituales
espiritual para construir intencionalidades que den sentido a mi vida
cotidiana.
Evalúo los aportes que ofrecen la ciencia y la religión a mi proyecto de vida, con el fin de
construir un equilibrio emocional, cognitivo y espiritual en la estructuración de mi personalidad,
en aras de proyectar un mejor servicio a la humanidad.
29
Cómo: Para qué

integrales
 Relación entre Cultivar su ser interior, Dar sentido a su
espiritualidad y proyecto de para proyectar un propia existencia.
Evaluar vida mejor servicio desde
 Sentido de vida su proyecto de vida a
la humanidad
 Identificar el aporte de la antropología, la filosofía y de la psicología

Estándar
a la búsqueda del sentido de la vida.
 Identificar el aporte de la religión en la estructuración de la
Estándar
personalidad.
Estándar  Practicar hábitos de autorreflexión sobre la forma de asumir la vida.

plenitud

competencias
Espirituales espiritual para construir intencionalidades que den sentido a mi vida
cotidiana.
Liderazgo individual y colectivo
 Fortalezco mis capacidades de liderazgo y me preparo para asumir
Ciudadanas cuando sea oportuno, roles de dirección y conducción de acciones o
procesos sociales, haciendo acopio de mis propias experiencias y
aprendizajes.
 Realizo ejercicios de meditación como oportunidad de fortalecer mi
Espirituales
capacidad de silencio interior e ir gestando una personalidad serena
y reconciliada con la vida.
Interpreto mi proyecto de vida como una acción de servicio a la humanidad que se sustenta en
una perspectiva “contra cultural” de sociedad, comunico este compromiso, participando en
escenarios y grupos que me invitan a trascender y transformar la realidad.
Cómo: Para qué
crítico general
integrales
 Misión de vida Empoderarse de su Reconocer al ser
Interpretar
 Cultura proyecto de vida. humano inmerso en
Comunicar
 Hedonismo la cultura, con una
30
 Humanización. misión específica,

 Proyecto de vida. capaz de trascender
y transformar su
realidad.
 Participar activamente en eventos, espacios y actividades

Estándar orientadas a fomentar la vida sana su respeto y valoración y el uso
creativo del tiempo libre.
 Promover acciones en contra de la cultura de la vida fácil y
Estándar
hedonista, el consumismo y el desprecio e irrespeto por la vida.
 Asumir un sentido crítico frente a los modelos de vida presentes en
Estándar
la cultura y en los medios de comunicación social y en las TIC.

plenitud

competencias
Espirituales  Reconozco que el amor y servicio a la humanidad son aspectos
Sociolaborales  Desarrollamos nuestros proyectos de vida, teniendo en cuenta las
necesidades y oportunidades de nuestro contexto.
Celebramos la vida
 Comunitariamente celebramos nuestro compromiso por vivir
Espirituales
coherentemente bajo la premisa que “hay más alegría en dar que en
recibir”.
31
Grupo: Undécimo
Aporto a la construcción de una sociedad que le apuesta a la vida plena para todas las
personas, al ampliar mi capacidad de analizar críticamente la complejidad de la realidad y
proponer acciones colectivas que contribuyan a la consolidación de un modo de vida humano y
humanizador.
Cómo: Para qué
integrales
 Dimensión social del ser Además de analizar Apropiarse de su
humano críticamente su realidad latente y
 La moral social y las realidad, generar reconocerse como
normas alternativas de sujeto de cambio
 Dimensión ética de los actuación en favor de dentro de un
Analizar
modelos de sociedad y de la vida plena. modelo de
los sistemas económicos y sociedad
políticos alternativa.
 Sentido ético de los
derechos humanos
 Identifico los principios sociales y morales que se derivan de la

Estándar
naturaleza del ser humano.
 Analizar la realidad del país a la luz de los principios éticos y de
Estándar moral social y del marco de derechos económicos, sociales,
culturales, civiles y políticos.

plenitud

competencias
Psicosocial  Desarrollo mi capacidad para explorar, indagar, investigar y
cuestionar libremente el mundo al que pertenezco.
 Ejercemos pensamiento crítico colectivo para contribuir a la
Psicosocial
construcción de una cultura de la criticidad frente a los diversos
aspectos de la vida social.
Contexto y memoria
 Apoyamos y difundimos procesos y ejercicio de recuperación de
Ciudadanas memoria desde grupos o colectivos organizados que favorezcan la
construcción de una cultura de paz, tomando en cuenta su
pertinencia y oportunidad.
32
Comprendo los requerimientos del nuevo humanismo, a partir de la evaluación de los principales
aportes de las religiones, con respecto al ordenamiento de la sociedad y establezco diferencias
y semejanzas con mis convicciones personales, asumiendo aquellos que están en coherencia
con mi misión en la sociedad.
Cómo: Para qué
crítico general
integrales
 Espiritualidad encarnada Liderar Hacer vida la cultura
en el ser humano transformaciones de la paz la
Argumentar  Nuevo humanismo reconciliación y el
 Aportes centrales de las perdón.
religiones en la sociedad
 Analizar debilidades y fortalezas de los modelos económicos,

Estándar
[religiosos] y políticos.
 Identificar la dimensión ética de los modelos sociales, culturales,
Estándar
políticos y económicos.

plenitud

competencias
 Motivamos a otras personas a participar en experiencias de
Espirituales encuentro intrapersonal (ejercicios espirituales, meditación y
contemplación) en favor de la transformación individual y colectiva
para la vida en plenitud.
 Organizamos y participamos en redes de apoyo para dar respuestas
Espirituales
solidarias y fraternas a las problemáticas que experimentamos como
sociedad.
Liderazgo individual y colectivo
 Lideramos acciones colectivas creativas en nuestros contextos
Ciudadanas
cotidianos, orientadas a reivindicar los derechos humanos, la cultura
de paz y la vida digna en el marco del buen vivir.
Analizo hechos y situaciones de los modelos políticos, sociales y religiosos que llevaron a la
deshumanización de la sociedad, y comunico alternativas, desde mi espiritualidad que aporten a
la reconstrucción de la dignidad del ser humano.
Cómo: Para qué
Qué: saber disciplinar
Habilidad de condición desde las condición o
33
pensamiento capacidades criterio general

crítico integrales
 La misión humanizadora Participa en la Practica una
de la Iglesia construcción de una espiritualidad al
Analizar  Estado y libertad religiosa convivencia humana y servicio de la
Comunicar  Participación en la vida social cimentada en humanidad.
social una espiritualidad
 Estado e Iglesias encarnada
 Desarrollar iniciativas para el servicio social en favor de los más

Estándar
necesitados de la sociedad.
Estándar  Ejercer los derechos de libertad de conciencia y de religión

plenitud

competencias
 Identificamos y accedemos a distintos niveles y espacios de
participación organizada ajustados a nuestras posibilidades para
Ciudadanas
planear, desarrollar y evaluar acciones que contribuyan a la
construcción de una cultura de paz, los derechos humanos y el buen
vivir.
Espirituales  Contribuimos a la construcción de una convivencia humana y social
34

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Servicio 2.

Desarrollo de contenidos pedagógicos y educativos

METAS DE APRENDIZAJE 2019

 Descubrir la acción y la presencia de Dios en la naturaleza, y las

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 Reconoce a la familia como comunidad de amor y transmisora de la

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 Reconocer la importancia de las relaciones con los otros y la

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Describir el ciclo de la vida y la valorarla como el don más preciado

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Estándar 1 Describir el ciclo de la vida y valorarla como el don más preciado

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Razonar respuestas a preguntas sobre el ciclo de la vida y sobre la

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 Identificar las características esenciales de la amistad y mencionar

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 Perdón Promueve la solución Es ejemplo y

 Explicar las ventajas de reconciliarse con las personas y con Dios

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 Participar activamente en la creación de un clima de amistad en los

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 Identificar acontecimientos y hechos de la vida del ser humano que

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 Diferencias y similitudes en vínculos

 Participa activamente en las celebraciones de las comunidades a

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 Respetar las expresiones de culto y de religiosidad de las diversas

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 Explicar las motivaciones de las acciones que promueven el

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 Valorar el trabajo de cada persona como camino de realización y

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 Vida espiritual comunidad. vida plena para

Estándar  Respetar y valorar las confesiones religiosas del entorno.

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 Comprender el valor del testimonio de personas que han servido a

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 Concepto de moral. Asume una posición Pone en práctica a

 Analizar la diferencia entre actos morales correctos e incorrectos a

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Estándar  Promover la sinceridad y la verdad en las relaciones

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Estándar  Explicar en qué se fundamenta la dignidad del ser humano.

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Capacidades y Práctica relacionada

Cómo: Para qué

 Asumir una postura responsable frente a la vida propia y la de los