Nama kelompok : 1.

Defi Aswan
2. Raine R. Mukhtar
3. kristiando sibuarian.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah :
Mata Pelajaran :
Kelas/Semester :
Materi Pokok :
Alokasi Waktu : 2 Minggu x 2 Jam Pelajaran (45 Menit)

A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan
kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar
1.1 Menyadari adanya keteraturan dari
sifat hidrokarbon, termokimia, laju reaksi,
kesetimbangan kimia, larutan dan koloid
sebagai wujud kebesaran Tuhan Yang
Maha Esa dan pengetahuan tentang
adanya keteraturan tersebut sebagai hasil
pemikiran kreatif, manusia yang
kebenarannya bersifat tentative.
2.3 Menunjukkan perilaku responsive dan
pro-aktif serta bijaksana sebagai
wujud kemampuan memecahkan
masalah dan membuat keputusan.
Indikator
1.1.1 Peserta didik teramati berdoa sebelum
pembelajaran berlangsung..
2.3.1 Peserta didik teramati responsive dalam
melakukan diskusi.
2.3.2 Peserta didik teramati pro-aktif dalam
melakukan diskusi di dalam kelas.
2.3.3 Peserta didik teramati bijaksana dalam
mengambil keputusan saat diskusi di
dalam kelas.

3.1 Menganalisis garam-garam yang 3.1.2 Peserta didik dapat menganalisis garam-
mengalami hidrolisis. garam yang mengalami hidrolisis

4.1 Merancang, melakukan, dan
menyimpulkan serta menyajikan hasil
percobaan untuk menentukan jenis
garam yang mengalami hidrolisis.
4.4.1 Peserta didik dapat merancang prosedur
percobaan hidrolisis sebelum melakukan
praktikum.
4.4.2 Peserta didik dapat melakukan percobaan
hidrolisis sesuai panduan praktikum
 4.4.3 Peserta didik dapat menyimpulkan hasil
percobaan hidrolisis garam
4.4.4 Peserta didik dapat menyajikan hasil
percobaan hidrolisis garam melalui
grafik

C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 1: Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan saintifik dengan model
discovery learning, peserta didik dapat menganalisis garam-garam yang mengalami hidrolisis
dengan responsive, aktif, dan bijaksana dan sebagai wujud rasa syukur Tuhan Yang Maha Esa.

Pertemuan 2 : Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan saintifik dengan model

discovery learning, peserta didik dapat merancang prosedur percobaan hidrolisis sebelum
melakukan praktikum, melakukan percobaan hidrolisis sesuai panduan praktikum,
menyimpulkan hasil percobaan hidrolisis garam, serta menyajikan hasil percobaan hidrolisis
garam melalui grafik sebagai wujud syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa.

D. Materi Pembelajaran
Hidrolisis Garam

E. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Discovery Learning ( Digunakan metode discovery learning
karena siswa harus berperan aktif dalam pembelajaran, baik dari
segi pemecahan masalah, literasi, dan eksplorasi sehingga guru
hanya sebagai fasilitator sehingga merubah kegiatan belajar
mengajar dari teacher oriented menjadi student oriented.
Metode : Diskusi dan praktikum.

F. Media Pembelajaran
Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 LCD Proyektor

Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus

G. Sumber Belajar
 Buku Kimia Siswa Kelas XII, Kemendikbud, Tahun 2017
 Buku refensi yang relevan
 Penuntun Praktikum
 Lingkungan setempat

H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 (4 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan mengucapkan salam, memanjatkan syukur
kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran.
10 menit

Aperpepsi
 ● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
tentang materi :
Hidrolisis Garam.

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 180 Menit )
Sintak Model Alokasi
Pembelajaran waktu
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk 20
pemberian memusatkan perhatian pada topik materi Hidrolisis Garam
rangsangan) dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
Lembar kerja materi Hidrolisis Garam
Pemberian contoh-contoh materi Hidrolisis Garam
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di
sekolah dengan membaca materi dari buku paket
atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
Hidrolisis Garam
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan
terkait Hidrolisis Garam.
 Mendengar
Pengulasan kembali materi Hidrolisis Garam oleh
guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai
materi :
Hidrolisis Garam
 untuk melatih rasa syukur, pro-aktif, responsif,
serta bijaksana dalam memecahkan masalah.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) 20
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
(pertanyaan/ mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
identifikasi berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
masalah) melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang materi :
Hidrolisis Garam

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan

untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI 20
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
(pengumpulan menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
data) kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Hidrolisis
Garam yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan
mencari dan membaca berbagai referensi dari
berbagai sumber guna menambah pengetahuan
dan pemahaman tentang materi Hidrolisis Garam
yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang
belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan
membaca yang akan diajukan kepada guru
berkaitan dengan materi Hidrolisis garam yang
sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi
Hidrolisis garam yang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas contoh dalam buku paket mengenai
materi Hidrolisis Garam
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi
Hidrolisis Garam yang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan
atau mempresentasikan materi dengan rasa
percaya diri Hidrolisis Garam sesuai dengan
pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
Hidrolisis Garam