Por su parte María Alejandra Capocasale, aborda el tema sobre cuáles son las bases
epistemológicas de la investigación educativa y lo realiza través de una propuesta reflexiva y
abierta, que desglosa en cuatro pasos: (Capocasale, 2015)
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Con base al recorrido que hemos hecho sobre el proceso de formación de los
investigadores y sobre las bases epistemológicas de la investigación educativa, podemos
concluir que el docente debe ser un agente transformador de su realidad y de la realidad de sus
estudiantes y debido a este importante planteamiento, es su deber procurar cumplir con cada uno
de los aspectos teóricos que se deben conocer y apropiar en la formación como sujetos
investigadores de la realidad social en la que se encuentra inmerso. Para dicho fin es necesario
comprender que para ser investigadores no existe ninguna receta mágica, siempre e debe estar
atento a la realidad y a lo que sucede en ella, constantemente se debe buscar la verdad, desde la
racionalidad. Es importante que quién investigue establezca una relación con su objeto de
conocimiento, que atine a la cercanía, para que pueda darse la objetividad desde el conocimiento
de lo subjetivo. Reconocer que el proceso de investigación es un proceso socio-histórico, que se
ha venido construyendo a través del tiempo. El proceso de la investigación debe apoyarse desde
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la criticidad para integrar a los diferentes actores del proceso educativo. La interdisciplinariedad
juega un papel fundamental en el proceso de formación del docente investigador, ya que le
permite acercarse a otras disciplinas sin ninguna restricción.
Apropiarse de las metodologías, de diversas técnicas y procedimientos le van a permitir
a quien investiga, pulir su ejercicio. El docente investigador debe apostarle a la investigación
desde los inicios de su quehacer docente y adentrar en este maravillo mundo a sus educandos. Al
ser la investigación un acto político, es importante que todos aquellos que hacen parte del
proceso educativo logren involucrarse con ella, para cuestionarse sobre su realidad y sobre el
orden social.
Seguidamente, es importante identificar las bases epistémicas de la investigación
educativa, en cuanto que le permite al docente investigador conocer el origen de las ciencias de
la educación desde la epistemología, como teoría del conocimiento. Reflexionar sobre algunos
conceptos de ciencia e investigación permite argumentar sobre su importancia en la formación
integral de los investigadores. Es necesario institucionalizar la investigación educativa, puesto
que abre las puertas a la formación de una comunidad autónoma y auto-gestionada, por parte de
los docentes que investigan. De igual manera, es significativo conocer los enfoques teóricos de
la investigación educativa, ya que permite acceder a sus postulados y a la manera en que debe
hacerse su abordaje para poder utilizarlos en diversas investigaciones, de acuerdo a sus
cualidades y a lo que se necesita de acuerdo al objeto de investigación.
Para finalizar, podemos decir que todas las personas interesadas en hacer investigación lo
pueden hacer; aunque en ocasiones sean las mismas instituciones de educación superior las que
pongan freno a esta actividad. El quehacer docente y la investigación educativa, deben ir de la
mano para buscar innovación en el ámbito académico. El docente investigador debe cambiar su
percepción y entrenar todos sus sentidos, para que pueda ver la realidad con otros ojos, con ojos
críticos que quieren un cambio. Hablar hoy de educación, sin investigación es poner a la mesa
un rompecabezas sin una pieza.
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Referencias Bibliográficas
Bero, L., Beraldi, L., Capocasale, A., García, S. y Rojas R. (2015). Investigación
educativa. Abriendo puertas al conocimiento.