Nucleo Terminado 8 Semestre

Prevención del consumo de SPA 1
Proyecto psicopedagógico de prevención en el consumo de sustancias psicoactivas a
estudiantes de grados 8 y 9 de la Institución Educativa Francisco de Paula Santander de la
ciudad de Valledupar.
Álvaro Javier Osorio Arévalo, Yenifer Fuentes Quintero, Luz Villarreal Acosta
Seminario De Psicología Educativa
Universidad Popular del Cesar
Facultad de Ciencias Políticas Y Sociales

Psicología
Valledupar/Cesar
2019
INDICE
Contenido
TÍTULO DE LA PROPUESTA ............................................................................................. 3
IDENTIFICACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA ................................................................... 3
OBJETIVOS ........................................................................................................................... 5
JUSTIFICACIÓN ................................................................................................................... 5
MARCO TEÓRICO ............................................................................................................... 7
Antecedentes ....................................................................................................................... 7
Abordaje teórico ................................................................................................................. 9
Marco legal ....................................................................................................................... 15
METODOLOGÍA UTILIZADA .......................................................................................... 17
INTEGRACIÓN DE SABERES .......................................................................................... 23
CONCLUSIONES ................................................................................................................ 26
RECOMENDACIONES ...................................................................................................... 27
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................................................................................. 28
ANEXOS…………………………………………………………………………………...31
TÍTULO DE LA PROPUESTA
Proyecto psicopedagógico de prevención en el consumo de sustancias psicoactivas
a estudiantes de grados 8 y 9 de la Institución Educativa Francisco de Paula Santander de
la ciudad de Valledupar.
IDENTIFICACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA
La población a intervenir en este proyecto psicopedagógico, se centró en los
estudiantes de la Institución Educativa Francisco de Paula Santander, la cual se encuentra
ubicada en el Barrio 1 de mayo de la ciudad de Valledupar. Según la información recabada
por medio de la observación, complementada con una ardua revisión bibliográfica, se
pudo evidenciar que dicho sector se caracteriza por un alto índice de conductas delictivas
en los últimos años, dichos actos acarrean desde robos, vandalismo, venta de
estupefacientes, centros de expendio de drogas, homicidios etc.
Una de las principales causas de dichas conductas delictivas, es el alto índice de
consumo de sustancias psicoactivas en este barrio, la comunidad en general posee un
temor ante el aumento de los consumidores de sustancias psicoactivas, los cuales han
tomado los espacios de la mítica Plaza para drogarse ante la mirada de niños y jóvenes
que llegan al lugar a desarrollar actividades físicas, recreativas y deportivas.
Todo lo anteriormente mencionado conlleva a que este punto de la ciudad, sea
considerado como una zona de riesgo para muchos jóvenes específicamente estudiantes
del sector, ya que, con el simple hecho de llevar a cabo sus actividades diarias en las
proximidades de este punto, los convierte en el foco de atención de los expendedores de
drogas que se encuentran en las cercanías. Debido a que su modus operandi consiste en
motivar o iniciar a los estudiantes a proveerles dosis pequeñas de droga y después los
mismos estudiantes se convierten en las personas que distribuyen estos alucinógenos en
los colegios. (Mauricio Pedraza, 2017)
Ahora bien, enfocándonos en la Institución Educativa Francisco de Paula
Santander se resalta un factor que puede ser determinante para esta, el cual es la poca
frecuencia de una escuela de padres constituida y establecida como tal (1 vez
semestralmente) y la falta de proyectos preventivos por parte de la Institución Educativa.
Todo esto se pudo evidenciar en la entrevista inicial con la psicológica Angélica Gelvez,
lo cual constituye un punto importante de aumento en el riesgo del consumo de sustancias
psicoactivas por parte de los estudiantes, ya que el claustro educativo no cuenta con una
conexión que le permita vislumbrar las pautas de crianza llevadas a cabo por los padres
de familia, ni la inclusión activa de estos dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje
precisando que dichos factores son de vital importancia para la prevención del consumo
de estas sustancias, además la carencia de proyectos preventivos que le brinden al
estudiante recursos para afrontar esta problemática.
Se pretende a través de la identificación de la problemática encontrada, aplicar los
objetivos propuestos mediante las posibles alternativas de solución de cara al problema a
intervenir, buscar herramientas que brinden espacios y la inclusión de los estudiantes a la
prevención del consumo de sustancias psicoactivas, mejorando así su percepción, sobre
su proyecto de vida y las condiciones ambientales que estos posean.

OBJETIVOS
Objetivos general
Diseñar una propuesta psicopedagógica direccionada a la prevención del
consumo de sustancias psicoactivas en los estudiantes de grados 8 y 9 de la Institución
Educativa Francisco de Paula Santander de la ciudad de Valledupar.
Objetivos específicos
 Analizar las características psicosociales de los estudiantes de grados 8 y 9 de la
Institución Educativa Francisco De Paula Santander.
 Identificar estrategias psicopedagógicas encaminadas a la prevención del consumo de
sustancias psicoactivas en los estudiantes de grados 8 y 9 teniendo como base el contexto.
 Sensibilizar a través de talleres, sobre las consecuencias biopsicosociales que trae el
consumo de sustancias psicoactivas.
JUSTIFICACIÓN
El consumo de sustancias psicoactivas, es una problemática que se ha venido
desbordando en los últimos años en adolescente, ya que los índices de consumo en esta
población han aumentado considerablemente.
Según un estudio realizado por el Observatorio de Drogas de Colombia, el
Ministerio de Justicia y del Derecho, el Ministerio de Educación Nacional y el Ministerio
de Salud y Protección Social, con el apoyo de la Comisión Interamericana para el Control
del Abuso de Drogas (CICAD) de la Organización de los Estados Americanos (OEA), en
Colombia, el 24,3 % de los estudiantes asegura haber fumado alguna vez en la vida y el
10 % mantiene el hábito en la actualidad. De estos, el 17,4 % tiene entre 16 y 18 años. Por
otro lado, dos de cada tres menores declaró haber consumido una bebida alcohólica en el
último mes.
Y esto solo en relación con las sustancias psicoactivas legales. En cuanto a las
ilegales, la investigación reveló que la marihuana es la sustancia más consumida por este
grupo poblacional, con una cifra del 7 %, sobre todo en menores de undécimo grado,
aunque el promedio de edad se establece en los 14 años. Por detrás está la cocaína con un
2,8 % y un promedio de edad de 15,7 años. El 1,8 % de los escolares ha probado los
pegantes y solventes, y el 0,8 %, el éxtasis (con una edad promedio esta última de 15,4
años). (REVISTA SEMANA, 2017)
Las cifras son preocupantes, sobre todo si el debate se centra en los hábitos de
consumo de los jóvenes en edad escolar. Por ende, la viabilidad de realizar este proyecto
psicopedagógico como una manera de promover la prevención del consumo de SPA, en
una población vulnerable como lo son los adolescentes, mediante el fortalecimiento de
factores protectores frente al consumo, empleando estrategias pedagógicas que generen
un aprendizaje significativo.
La propuesta va dirigida a la institución educativa Francisco de Paula Santander
de la ciudad de Valledupar, específicamente los grados 8° y 9° de secundaria, ya que dicha
población se encuentra en cercanías al barrio 1 de mayo, el cual actualmente es un sitio
donde se presenta un alto expendio y consumo de este tipo de sustancias. Este proyecto
será basado en el enfoque ecológico, puesto que este, vislumbra variables que se refieren
al contexto, al ambiente físico y psicosocial en el que tienen lugar los procesos de
instrucción e interacción de las poblaciones.

MARCO TEÓRICO
Antecedentes
Con el objetivo de conocer los avances en investigación sobre el consumo de
sustancias psicoactivas, se llevó a cabo una revisión en términos de producción de
trabajos, investigaciones o proyectos sobre este tema, los cuales están encaminados a la
prevención del consumo de dichas sustancias. A lo largo de toda la búsqueda y revisión
bibliográfica se encontraron las siguientes propuestas.
En el año 2017 en la ciudad de Valledupar/Cesar la Secretaría de Salud de
Valledupar en conjunto con las instituciones educativas de la ciudad, desarrollaban un
proyecto el cual se enfocaba en la mitigación y prevención del consumo de sustancias
psicoactivas, en la población estudiantil. El desarrollo de esta estrategia estaba enmarcado
en el Plan de Intervenciones Colectivas (PIC) suscrito con el Hospital Eduardo Arredondo
Daza, bajo la dirección de Claudia Margarita Zuleta.
La idea de dicho proyecto consistía en preparar a los docentes, hacer un trabajo en
conjunto con el municipio, donde las instituciones educativas se involucrarán más en estos
temas, y por ende contaran con la capacidad de orientar a los estudiantes, por ello se
enfatizaban en la capacitación en convivencia social y salud mental para estos educadores
y así ellos aprendían a identificar los “factores de riesgo”, resalto la secretaria de Salud,
Claudia Margarita Zuleta.
Por otro lado la gerente del Hospital Eduardo Arredondo Daza, Judith Jácome
Torres explicó que la institución preocupada por la situación que viven los jóvenes a raíz
de la adicción que tienen hacia las sustancias psicoactivas, viene implementando a través
del Plan de Intervenciones Colectivas, PIC, las Zonas de Orientación Escolar (ZOE), “las
cuales buscan a través de las instituciones educativas contactar a todos los docentes,
rectores, padres de familia y toda la comunidad en la búsqueda de soluciones a esta
problemática.
En este proyecto participaron instituciones educativas como el CAS, Instpecam,
Consuelo Araújo Noguera, José Eugenio Martínez, Manuel Germán Cuello, entre otras
las cuales identificaron que el problema del consumo de sustancias psicoactivas no solo
es del orientador escolar y del rector, sino de la comunidad educativa.
Por ende, uno de los objetivos principales del proyecto era dar respuestas
oportunas e integrales que incluyeran la prevención del consumo de sustancias
psicoactivas y la atención de las personas, las familias y los grupos que se vean
involucrados. Así mismo, ofrecer herramientas a la población de directivos,
administrativos, padres de familia, estudiantes, docentes y líderes comunitarios que
propicien la motivación y participación activa en los procesos de prevención y de
mitigación. (Zuleta, 2017).
Por otro lado, se encuentra el proyecto investigativo desarrollado en pro de la
prevención del consumo de sustancias psicoactivas en los jóvenes de Barrancabermeja
Santander, el cual fue llevado a cabo por Claudia Comas, estudiante de la UNAD
(Universidad Nacional Abierta y a Distancia), dicha investigación se enmarco en una
propuesta de acción social participativa la cual mediante el reconocimiento e indagación
y constante seguimiento muestra como factor psicosocial un aumento del consumo de
sustancias psicoactivas en la población menor de edad entre 12 y 19 años de edad.
Mediante la investigación y observación a familias afectadas por el problema y
testimonios de la comunidad los cuales, sumados a este proceso como pieza fundamental
para dar solución, se organizan mediante un plan de acción enfocado en estrategias que
lograrán minimizar el riesgo de consumo mejorando así la calidad de vida de los jóvenes
y por ende del entorno social en el cual estos se desenvuelven.
El enfoque por el cual abordo esta problemática es el modelo ecológico de
Brofenbrenner (2005), el cual afirma que desde la perspectiva ecológica se desarrolla la
perspectiva humana, se precisa contemplar a la adolescencia en medio de un denso tejido
social, en el que transcurre la historia personal de los sujetos. El postulado básico de
Brofenbrenner es que los ambientes naturales constituyen la principal fuente de influencia
sobre la conducta humana. Y, por lo tanto, sobre el desarrollo psicológico de las personas,
todo esto basado en los 4 sistemas que este autor plantea en su teoría y la importancia de
estos en el desarrollo de la conducta. (Jiménez, 2015).
Abordaje teórico
En el marco teórico de este proyecto se abordarán temáticas tales como; que son
las sustancias psicoactivas desde la perspectiva de diferentes autores, los efectos
biopsicosociales que estás sustancias desarrollan en los adolescentes, las tipologías y
características más comunes en esta población, tales como el síndrome de abstinencia,
termino el cual está muy ligado a esta problemática, y el cual es muy poco conocido.
El enfoque por el cual se pretende abordar esta problemática es el modelo
ecológico de Brofenbrenner, tal y como lo explica Pons y Buelga las actuaciones y
conductas de las personas se llevan a cabo en entornos cambiantes.
“La explicación ecológica reinterpreta el problema del consumo de sustancias
psicoactivas al considerarlo como fenómeno integral y problema social que incluye al

individuo, la familia, la comunidad, la sociedad, el sistema histórico, cultural y político”.
(Ponds, 2011).
El postulado básico de Brofenbrenner es que los ambientes naturales constituyen
la principal fuente de influencia sobre la conducta humana. Y, por lo tanto, sobre el
desarrollo psicológico de las personas. Los cuatro sistemas que conforman el modelo
ecológico según este autor son: microsistema, mesosistema, exosistema y macrosistema.
(Bronferbrenner, 2013)
Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), las sustancias psicoactivas
(SPA) es toda sustancia que, introducida en el organismo por cualquier vía de
administración, produce de algún modo una alteración del natural funcionamiento del
sistema nervioso central del individuo y además es susceptible de crear dependencia, ya
sea psicológica, física o ambas. Por otro lado, pueden modificar la conciencia, el estado
de ánimo o los procesos de pensamiento de una persona. (Organizacion Mundial de la
Salud (OMS), 2018)
Por otro lado, La Asociación Panamericana de la Salud (APS) en compañía con la
Organización de las Naciones Unidas (ONU), definen las sustancias psicoactivas como
una droga o sustancia (química, natural) que introducida en el organismo por cualquier
vía ya sea (inhalación, ingestión, intramuscular, endovenosa) es capaz de actuar sobre el
sistema nervioso central (SNC) provocando una alteración psicológica. Como, por
ejemplo, la experimentación de nuevas sensaciones o la modificación de un estado
psíquico que, de manera general, es, capaz de cambiar el comportamiento de las personas.
(APS - ONU, 2010)
Abarcando un poco los efectos de estas sustancias a nivel biopsicosocial, se puede
afirmar que el consumo frecuente de sustancias psicoactivas, a nivel social primero causa
una pérdida importante en la identidad y el sentido de propósito vital de la persona, la cual
se hace presa de la droga y pierde la libertad. A nivel familiar el consumo de SPA puede
desencadenar enfrentamientos entre los miembros de la familia, provocando incluso
violencia. Cabe señalar que la familia tiene una dualidad de ser un factor de riesgo, como
uno de protección, por lo que la prevención del consumo de SPA no solo implica trabajar
con el potencial consumidor sino además hacerlo con cada una de las personas que
conforman su núcleo familiar.
Por otra parte, en el ámbito educativo, se hace referencia a la inhabilitación,
partiendo del incumplimiento de las obligaciones. Además, se resalta la relación existente
entre el consumo de SPA y la deserción escolar, vulnerando uno de los factores de
protección más importantes para el adolescente, ya que después del hogar la escuela es el
lugar donde más tiempo pasan y donde más desenvuelven actividades los jóvenes.
Los efectos negativos también pueden extenderse al resto del organismo,
generando daños en la piel, el sistema endocrino, cardiovascular, hepático y reproductor,
entre otros. Las alteraciones pueden ser irreversibles y fatales. “A modo de ejemplo, la
marihuana produce un daño selectivo sobre el hipocampo que afecta la capacidad de
concentración y la memoria, así como el sistema límbico, predisponiendo a los trastornos
depresivos y de pánico. Por otra parte, el consumo de drogas lleva a un círculo vicioso,
pues dichas sustancias generan adicción y urgencia por su uso, con un consiguiente
síndrome de abstinencia.
A nivel psicológico, este tipo de sustancias pueden ocasionar diferentes efectos
tales como; disminución en el funcionamiento psicológico del consumidor, entorpeciendo
sus funciones de aprendizaje, concentración y memoria, puede entorpecer la ejecución de
tareas complejas que requieran lucidez mental y coordinación psicomotora, y en algunos

casos y dependiendo la sustancia psicoactiva consumida puede llegar a generar reacciones
agudas de pánico y ansiedad.
Hay ciertos factores característicos del consumidor de drogas en Colombia, aunque
no debe pretenderse una generalización que desconozca la multitud de formas y patrones
de consumo de drogas. A continuación, se analizarán algunas características del
consumidor más frecuentes.
La etapa adolescente en un período de especial vulnerabilidad con relación al
consumo de drogas. No es casualidad, que el inicio del consumo de drogas, tanto legales
como ilegales, tenga lugar precisamente y en su mayor parte en esta etapa de la vida.
Podríamos considerar que el período crítico para la experimentación inicial con una o más
sustancias psicoactivas comprende desde el comienzo hasta mediados de la adolescencia.
(BOTVIN, 1995)
La necesidad de reafirmación, es decir si el menor se relaciona y se inscribe en un
grupo con actitudes positivas y proclives al consumo de drogas, donde éste ocupa una
función importante (diversión, experimentación de sensaciones nuevas, signo de identidad
grupal, escapar de las tensiones o los problemas) le será muy difícil resistir la presión del
grupo. La conducta temeraria de los adolescentes la cual se produce por dos de las
principales condiciones que se incrementan en esta edad: el egocentrismo y la búsqueda
de nuevas sensaciones derivada de su orientación a la novedad y a la independencia.
(Arnett, 1992).
Por otro lado, suelen ser poco receptivos a determinados mensajes de salud que les
advierten del peligro de las drogas, ya que se sienten envueltos en una coraza personal que
les protege de todos los peligros. Se sienten en un período pletórico de salud, de vitalidad,
y, por tanto, las advertencias sobre los efectos de las drogas sobre su salud, en numerosos
casos, no se tienen en consideración.
En relación con los factores protectores “son aquellos atributos individuales,
condición situacional, ambiente o contexto que reduce la probabilidad de ocurrencia de un
comportamiento desviado” (Gomez, 1998). En cuanto a factores protectores individuales
encontramos la autoestima, habilidades sociales, solución de conflictos, entre otros.
Referentes a factores familiares de protección se puede mencionar las pautas de crianza
adaptativas, lazos de afectividad, creación de un vínculo afectivo, etc. Referente a el contexto
intervienen los ambientes favorables y la existencia de redes institucionales que brinden
apoyo al estudiante.
Dejando un poco de lado, las características de los consumidores, se procederá a
hablar acerca de las consecuencias que puede generar el consumo de SPA, dentro de las
cuales encontramos la dependencia física, que recibe hoy en día la denominación de
neuroadaptación, “estado caracterizado por la necesidad de mantener unos niveles
determinados de una droga en el organismo, desarrollándose un vínculo droga-organismo”.
Sus dos componentes principales son la tolerancia y el síndrome de abstinencia agudo.
La tolerancia a las drogas es una manifestación más acentuada de la farmacológica
en general. Esta última se caracteriza por una disminución gradual del efecto de un
fármaco tras la administración repetida de la misma dosis, lo que obliga a incrementar la
dosis para obtener el efecto inicial.
Cuando la administración de la droga se suspende bruscamente o se administra una
sustancia antagonista, es decir, se rompe el vínculo droga-organismo, se presenta un
cuadro denominado síndrome de abstinencia (withdrawal syndrome), que se caracteriza
por unas manifestaciones más o menos agudas de una serie de signos y síntomas físicos y
psíquicos de gravedad y perfil variable, según la droga, los cuales ceden con la
administración de la droga o con sustitutivos farmacológicos que amortigüen el vacío a
nivel de neurorreceptores que se produce.
La dependencia física es característica de las sustancias depresógenas (alcohol,
opiáceos, hipnóticos, sedantes); menos marcada entre las drogas estimulantes
(anfetaminas y derivados, cocaína y nicotina) y apenas perceptible en el caso de los
alucinógenos. Los efectos clínicos del síndrome de abstinencia agudo varían según el tipo
de droga. En términos generales, se puede decir que los signos y síntomas del síndrome
son los contrarios a los que caracterizan el efecto inmediato de la droga.
La intensidad del síndrome de abstinencia agudo depende de varios factores: tipo
de droga, cantidad de droga, vía de administración, frecuencia de administración,
velocidad de absorción y eliminación, existencia de metabolitos activos, etc. Estos
factores farmacocinéticos son importantes, pues si la droga se elimina lentamente, el
síndrome de abstinencia se instaura de manera lenta, progresiva y atenuada, mientras que,
si se elimina rápidamente, la sintomatología aparece antes y de manera más intensa.
Por otro lado, se encuentra la dependencia psicológica está sujeta tanto a la
capacidad reforzadora de la droga y a los niveles de condicionamiento clásico existentes
como a la forma que estos fenómenos se han integrado en la persona, configurando su
particular estilo de vida. La dependencia psicológica es una situación compleja, y la
intensidad y rapidez con la que se instaura, así como la dificultad para salir de ella una vez
establecida, obedecen a un conjunto de factores, entre otros: educativos, sociales,
ambientales, motivacionales, antropológicos y, también, biológicos relacionados con
características de la propia droga (propiedades intrínsecas, vía de administración, etc.).
Esta dependencia también se denomina dependencia conductual. (Moral, 2015)

Marco legal
Según el decreto 1108 DE 1994 "Por el cual se sistematizan, coordinan y
reglamentan algunas disposiciones en relación con el porte y consumo de estupefacientes
y sustancias psicotrópicas". En relación con el código educativo se decreta:
Artículo 9o. Para efectos de los fines educativos, se prohíbe en todos los
establecimientos educativos del país, estatales y privados, el porte y consumo de
estupefacientes o sustancias psicotrópicas. Será obligación de los directivos, docentes y
administrativos de los establecimientos educativos que detecten casos de tenencia o
consumo de estupefacientes y sustancias psicotrópicas, informar de ello a la autoridad del
establecimiento educativo; tratándose de un menor deberá comunicarse tal situación a los
padres y al defensor de familia, y se procederá al decomiso de tales productos.
Artículo 10. En los reglamentos estudiantiles o manuales de convivencia se deberá
incluir expresamente la prohibición a que se refiere el artículo anterior y las sanciones que
deben aplicarse a sus infractores, con sujeción a lo dispuesto en la Ley General de
Educación. Entre las medidas sancionatorias se contemplarán la amonestación, la
suspensión y la exclusión del establecimiento, que se aplicarán teniendo en cuenta la
gravedad de la infracción cometida y el procedimiento previsto en el mismo manual.
(sujeto a modificaciones)
Artículo 12. Todo establecimiento educativo, estatal o privado deberá incluir en
su proyecto educativo institucional procesos de prevención integral, de conformidad con
lo dispuesto en el artículo 44 del presente Decreto. Para tal efecto se desarrollarán en las
instituciones educativas planes de formación a través de seminarios, talleres, encuentros,
eventos especiales, foros, pasantías, que posibiliten la reflexión, movilización,

participación y organización en torno al fenómeno cultural de las drogas y el desarrollo
de propuestas y proyectos escolares y comunitarios como alternativas de prevención
integral. (Congreso de Colombia ,1994, p.5).
Respecto al concepto de prevención, en su Artículo 44 que La prevención integral
es el proceso de promoción dicho Decreto estipula y desarrollo humano y social a través
de la formulación y ejecución de un conjunto de políticas y estrategias tendientes a evitar,
precaver y contrarrestar las causas y consecuencias del problema de la droga. En
desarrollo de los deberes que les corresponden concurrirán a dicha prevención integral la
persona, la familia, la comunidad, la sociedad y el Estado. (Congreso de Colombia, 1994,
p.11).
Artículo 13. En los niveles de educación básica (ciclos de primaria y secundaria)
y media y en los programas de educación superior y de educación no formal, se
adelantarán procesos de formación en prevención integral y se programará información
sobre los riesgos de la fármaco dependencia, de acuerdo con los lineamientos que para tal
efecto determine el Ministerio de Educación Nacional y el ICFES en coordinación con la
Dirección Nacional de Estupefacientes. Como principal estrategia se promoverá el
proceso de participación y organización de la comunidad educativa. Parágrafo. Las
instituciones de educación superior desarrollarán además de los mecanismos de formación
y prevención mencionados en este artículo, círculos de prevención para afrontar el riesgo
de la fármaco dependencia.
Artículo 14. El Ministerio de Educación Nacional fortalecerá, promoverá y
orientará en forma permanente y continua procesos de prevención integral a través del
sistema educativo y proveerá los recursos humanos físicos y financieros para ello.
(Congreso de la República Colombiana, 1994).

METODOLOGÍA UTILIZADA
El presente proyecto está basado en la metodología de investigación de la
literatura, la cual consiste en el repaso y reconstrucción de trabajos ya realizados por otros,
con el fin de detectar, obtener y consultar la bibliografía y otros materiales que pueden ser
útiles a los propósitos del estudio. (Amador, 2009)
la parte práctica del proyecto, corresponde a la elaboración de un programa de
prevención del consumo de sustancias psicoactivas dedicado a los estudiantes de 9° y 8°
de la Institución Educativa Francisco de Paula Santander.
Para el logro de los objetivos propuestos, se desarrollará una guía didáctica que se
llevará a cabo durante el horario lectivo. La guía constará de 6 sesiones, divididas en 3
por cada grado, en las cuales se llevarán a cabo diversas metodologías en función de los
temas a abordar, ejemplos de ellas serían: dinámicas de grupos, reproducción de medios
audiovisuales, espacios de dialogo, estudios de caso, role playing, reflexiones individuales
y grupales. Más adelante se explicará con mayor detenimiento la metodología a utilizar
en cada sesión en el cuadro de actividades.
Para la exposición de la presente guía se ha llevado a cabo una metodología de
investigación acción-participativa, la cual es un método de investigación y aprendizaje
colectivo de la realidad, basado en un análisis crítico con la participación activa de los
grupos y actores implicados, orientada a estimular la práctica transformadora y el cambio
social. Concibe a los participantes de los procesos de investigación como agentes activos
en la construcción y reconstrucción del pensamiento. (Agrelo, 2011).

Antes de comenzar a especificar el cuadro de actividades es importe resaltar que
inicialmente se realizó una entrevista con la psicóloga de la Institución Educativa Francisco
de Paula Santander con el objetivo de obtener un diagnostico general presuntivo de la
institución. Según Morgan la entrevista es una forma de encuentro, comunicación e
interacción humana de carácter interpersonal e intergrupal con la finalidad de intercambiar
experiencias e información. (Morgan, 1975)
Lo que se logró a través de esta entrevista fue recopilar información sobre la
problemática existente, contemplar los grupos a trabajar, las temáticas, las fechas para los
posteriores encuentros, actividades y cierre de proyectos.
En segunda instancia se llevó a cabo un proceso de observación con el objetivo de
conocer el clima educativo sobre los diferentes escenarios y actores. Según Bunge, la
observación es la técnica de investigación básica, sobre las que se sustentan todas las demás,
ya que establece la relación básica entre el sujeto que observa y el objeto que es observado,
que es el inicio de toda comprensión de la realidad. (Bunge, 2007)
Por medio de la observación se logró obtener información sobre los límites, el nivel
de respeto de los miembros de la institución, así como sus relaciones interpersonales, el
contexto social y cultural en el cual desarrollan sus actividades, las reglas y normas presentes
en la institución y las falencias de la misma.

Cuadro de actividades
Sesiones Taller Estrategia Duración Referente bibliográfico Importancia de la actividad
En los espacios de diálogo se crea un ambiente propicio

Le permite al estudiante adquirir
Socialización para la vinculación de aprendizaje. El proceso implica
un aprendizaje significativo sobre
de aspectos Espacios de modificar la forma en que las personas hablan, piensan
1. Sesión 60 min los aspectos básicos de las SPA,
básicos de dialogo y se comunican entre ellas. A diferencia de otros tipos
su tipología y características
las SPA de discusión, el diálogo requiere de la auto-reflexión, y
principales.
el espíritu de indagación. (LeMoyne, 2009)
Objetivo Indicador de logros Posibles limitaciones Dirigida a Recursos
 Carteleras.
 Participación activa Estudiantes de 8° y
Dar a conocer a los estudiantes  Desinterés por el tema.  Proyecciones
hacia la temática. 9° de la Institución
información acerca del concepto,  Posibles distractores en el lugar. audiovisuales
 Apropiación de la Educativa Francisco
las diferentes tipologías y  Inadecuado manejo del tiempo. (imágenes)
temática de Paula Santander
características de las SPA. Espacio apropiado.
Merrian (1988), define el estudio de caso como,

Permite que el estudiante comprenda
descriptivo, heurístico e inductivo. Es muy útil
los efectos del consumo a nivel
Reconocimiento de para estudiar problemas prácticos o situaciones
2. Sesión
Estudios de biológicos (daños en el SNC),

las consecuencias 60 min determinadas. Al final del estudio de caso se
casos psicológicos (procesos cognoscitivos y
biopsicosociales encontrara el registro del caso, donde se expone
afectivos) y sociales (aislamiento,
este de forma descriptiva, con cuadros, imágenes,
deserción escolar etc.)
recursos narrativos, etc.
Objetivo Indicador de logro Posibles limitaciones Dirigida a Recursos
 Participación activa
Estudiantes de 8° y  Proyecciones
 Sensibilizar a los estudiantes hacia la temática.  Desinterés por el tema.
9° de la Institución audiovisuales.
acerca del alcance de las  Apropiación de la  Posibles distractores en el lugar.
Educativa (videos).
consecuencias del consumo temática  Inadecuado manejo del tiempo.
Francisco de Paula  Papel, marcadores,
de SPA.  Concienciación de los  Timidez por parte del estudiante
Santander pendón, imágenes.
efectos del consumo.
Campaña preventiva El role playing facilita la comprensión de contenidos Conocer estos factores es
“Yo le digo no a las teóricos. Estimula y motiva a partir de lo experiencial. importante, ya que dotaremos al
SPA ¿y tú?”  Role Obliga a pensar y a resolver situaciones creativamente. estudiante de herramientas, las
Sesión
 Factores Playing 30 min Propone “el juego” como un desafío personal donde cuales pueden ser utilizadas
3
protectores y de cada integrante constituye una pieza significativa y como recursos para afrontar la
riesgo constitutiva del resultado, obligándolo a reconocer sus problemática del consumo de
propias habilidades y deficiencia (Mariana, 2016). SPA.
 Participación activa hacia la  Desinterés por el tema.  Espacio

Dotar al estudiante de
conocimientos que le temática.  Posibles distractores en el Estudiantes de 8° y 9° apropiado.
permitan discernir entre  Apropiación de la temática lugar. de la Institución  Proyecciones

aspectos y características  Concienciación de los factores  Inadecuado manejo del tiempo. Educativa Francisco audiovisuales
que aumentan o disminuyen protectores y de riesgo en el  Timidez por parte del de Paula Santander (imágenes)
el riesgo del consumo.
consumo de SPA estudiante
V. Canfux (2003) valora la reflexión como Permite evidenciar el éxito del

 Reflexiones individuales
una cualidad del pensamiento, que permite proyecto y la capacidad
mediante la pregunta de
al hombre valorar, y analizar sus acciones receptiva del estudiante.
la campaña.
Sesión
 Evaluación lo que revela un nivel de autoconocimiento Además, permite que se realice

 Encuesta de medición de 30 min
final de su individualidad. Se considera la una retroalimentación para
3
conocimiento y
reflexión como una cualidad fundamental aclarar posibles dudas y
satisfacción frente al
del pensamiento y de aprendizaje completar información.
proyecto psicopedagógico.
significativo.
 Participación activa hacia la

 Proyecciones
Medir los conocimientos temática.  Desinterés por el tema. Estudiantes de 8° y 9°
audiovisuales
adquiridos durante el  Evidenciar un  Posibles distractores en el lugar. de la Institución
(imágenes)
desarrollo del proyecto aprovechamiento del  Inadecuado manejo del tiempo. Educativa Francisco
psicopedagógico. conocimiento, compartido en  Timidez por parte del estudiante de Paula Santander
las sesiones.
INTEGRACIÓN DE SABERES
En todo momento se pretende mediante la educación, prevenir, a los jóvenes de
ciertas conductas que suponen un obstáculo o un riesgo para su desarrollo pleno y
armónico (Castillo, 2009). Entre dichas conductas se encuentra el consumo de SPA un
fenómeno que como es consabido presenta mayores índices en la población adolescente
debido a su vulnerabilidad, poca experiencia e interés por vivencias novedosas. En este
orden de ideas puede considerarse que los centros de enseñanza (lugar el que si bien se
pasa gran parte de su tiempo) y los responsables (maestros, directivos, psicoorientador,
etc.) deben desempeñar un roll esencial en la transmisión de habilidades, valores, y
conocimientos conducentes a la prevención de este tipo de problemáticas favoreciendo el
adecuado proceso de enseñanza-aprendizaje y promoviendo estilos de vida saludable
mediante programas y planes de acción que incluyan temáticas como autoestima, proyecto
de vida, habilidades sociales, orientación vocacional entre otras que fomenten un buen
desarrollo psicosocial ya que su carencia o poca solidez constituyen un factor de riesgo
para el consumo de SPA (Vega, 2011).
Respecto a lo anterior conviene decir que La organización educativa Francisco
de paula de Santander contempla en su misión y visión (plataforma estratégica) el
favorecimiento de la formación integral en niños, niñas y jóvenes que permita desarrollar
competencias básicas, afectivas y ciudadanas para desenvolverse exitosamente en la vida
cotidiana. Con la presente propuesta nos proponemos apuntar al fortalecimiento de tales
habilidades que favorezcan el proceso de desarrollo personal lo que implica reducir
mediante la promoción de factores protectores aquellos comportamientos que representen
un riesgo como el consumo de sustancias psicoactivas. De esta forma se contribuye con

el cumplimiento de los objetivos institucionales de los cuales también son participes los
diferentes estamentos (sobre todo los docentes) quienes deben prestar sus servicios en el
marco de un adecuado clima laboral, valores , principios, y motivación ya que su
influencia (positiva o negativa) se reflejará en diversos ámbitos como: la calidad de los
conocimientos, habilidades y demás enseñanzas impartidas a los estudiantes, y el sentido
de pertenencia con la institución. La sinergia positiva de los fundamentos antes expuestos
permite la consolidación de una adecuada cultura organizacional con clara conciencia de
que la misión y los objetivos institucionales están por encima de cualquier interés personal
o sectorial.
Ahora bien, el fenómeno de consumo de SPA no solamente es motivo de
preocupación del sector educativo y la sociedad. La familia como primer agente
socializador y principal red de apoyo desempeña un roll esencial donde La institución
familiar y concretamente la dinámica familiar en la que se inserta el niño, niña o
adolescente es considerada uno de los eslabones más potentes que puede influir de forma
positiva o negativa respecto al consumo de SPA. (Machado Pratta EM, Dos Santos MA. ,
2009).
Variables como la composición familiar, estilos y pautas de crianza también han
demostrado incidir en esta conducta. Por su parte Hernández Rodríguez (2008) considera
que las familias con fuertes lazos emocionales con los padres, y con funciones eficaces
son cruciales para la prevención de conductas antisociales como robo, consumo de drogas
y prostitución, etc. Otros estudios aseguran que el uso de SPA por padres y familiares
promueve el consumo en adolescentes (transmisión transgeneracional). (Pedriali
Guimarães, 2009)
Otras características como la falta de límites, reglas, normas, mala gestión familiar,
abandono, indisciplina, falta de control e irritabilidad de los padres y procesos de
interacción basados en amenazas y miedo, han sido tipificadas como características de
adolescentes dependientes a SPA. Esto implica que los padres deben asumir su
responsabilidad social, sin embargo, muchos padres no están preparados para
proporcionar los elementos que las dinámicas sociales contemporáneas les exigen, tal
situación representa un factor precipitante para alteraciones o disfunciones en el sistema.
En este contexto, de falta de información de los padres, emergen ausencias que muestran
relaciones significativas entre familia y consumo. Por lo que preside es necesario trabajar
con las familias a nivel de orientación para propiciar su participación activa en jornadas
de información, capacitación y reflexión sobre las condiciones que pueden actuar como
factores de riesgo y factores de protección ante la conducta de consumo.

CONCLUSIONES
Lo expuesto a lo largo de este trabajo permite arribar que el fenómeno de consumo
de sustancias psicoactivas constituye una problemática de salud pública que más allá del
problema sanitario y sus implicaciones biopsicosociales, podría generar conductas que
alteran la convivencia, la responsabilidad y la libertad. Por tanto, realizar intervenciones
en el marco de la prevención primaria y más |específicamente en entornos educativos
constituye una pieza clave para promover estilos de vida saludable desde edades que
vulnerables por sus escasas experiencias poseen un alto índice de riesgo para consumir
SPA.
En este sentido es vital realizar jornadas encaminadas al fortalecimiento de los
factores de protección que integren componentes como la autoestima, proyecto de vida,
el desarrollo de la iniciativa, la autonomía personal, la competencia social y la ciudadanía.
Ello, requiere una actuación oportuna y eficiente por parte del promotor cuyos
conocimientos, habilidades, y destrezas se ponen a prueba en el momento de identificar,
diseñar y estructurar estrategias direccionadas a generar un impacto positivo.
Cabe destacar que los beneficios que se efectúan mediante estos programas de
prevención no solo se circunscriben a la población a intervenir (para el presente caso
educandos de los grados 8 y 9) si no que más bien constituye una acción que favorece la
adecuada construcción de ciudadanos para futuras generaciones. De allí la importancia de
este proyecto que más que una alternativa de solución, representa un usufructo para la
comunidad escolar, la familia y la sociedad en general quienes a su vez desempeñan un
papel esencial a la hora de reforzar conductas, valores e ideales que fomenten el buen
desarrollo psicosocial.
RECOMENDACIONES
Conscientes de la necesidad de implementar estrategias para optimizar los procesos
de prevención de consumo de sustancias en la institución se recomienda:
1. Implementar programas escolares de enseñanza, que permitan potenciar
habilidades para la vida donde la escuela sea un factor protector que favorezca un óptimo
bienestar físico, social y psicológico. De esta forma las futuras generaciones contaran con los
conocimientos, habilidades y destrezas requeridas para afrontar de manera responsable la
realidad de su vida.
2. Realizar con más frecuencia escuela de padres (1 vez cada dos meses), por medio
de la cual se pueda crear redes de apoyo con los padres, y maestros donde se fortalezcan:
hábitos saludables, autoestima, proyecto de vida, estilos adaptativos de educación, y el
adecuado desarrollo de la personalidad ya que unas actitudes y valores solidos son un buen
marco de referencia para decidir no entrar en el mundo de las sustancias psicoactivas.
3.Desarrollar campañas de prevención de consumo de SPA contemplando cada grado
de la básica secundaria y según la etapa de desarrollo. Lo anterior basado en las recientes
investigaciones que apuntan a que cada vez se inicia el consumo a edades más puberales
(Jiménez, 2015).
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
APS - ONU. (2010). Informe Mundial Sobre Las Drogas. Obtenido de Informe Mundial
Sobre Las Drogas:
http://repository.lasalle.edu.co/bitstream/handle/10185/13425/T62.11%20G985i.pdf
?sequence=1
BOTVIN, G. (1995). Entrenamiento en habilidades para la vida y prevención del consumo

de drogas en adolescentes. Psicología conductual.
Bronferbrenner, U. (2013). Consideraciones educativas de la perspectiva ecológica.

Revista de educación.
Bunge. (2007). la investigacion cientifica. Mexico: siglo XXl.
CALIGIORE, I. D. (2013). Clima organizacional y desempeño de los docentes (Vol. N°8).

Venezuela.
Castillo, G. E. (2009). Los fines de la educación, hoy. Ciencias de la Educación, núm. 131.
Obtenido de http://avancelastablas.es/psicologos-educacion/wp-
content/uploads/2016/12/1-EducacionConcepto.pdf
Congreso de la República Colombiana. (1994). DECRETO 1108. Bogota D.C.
EL HERALDO. (06 de 12 de 2017). El 26% de los consumidores de droga en Valledupar

son menores: Policía. EL HERALDO.
EL TIEMPO. (2018). Infografía: violencia intrafamiliar en Colombia entre enero y mayo.

EL TIEMPO.
Gomez, P. (1998). Patrones de interaccion de familias en las que no hay consumidores de

sustancias psicoactivas . Adicciones .
Hernández Rodríguez VM, Pires Scherer ZA. (2008). Motivaciones del estudiante
universitario para el consumo de drogas legales. Latino-Am. Enfermagem, 572-576.
Jiménez, C. P. (2015). REVENCIÓN DEL CONSUMO DE SUSTANCIAS PSICOACTIVAS.

Obtenido de REVENCIÓN DEL CONSUMO DE SUSTANCIAS
PSICOACTIVAS:
https://stadium.unad.edu.co/preview/UNAD.php?url=/bitstream/10596/13719/1/634
66794.pdf
LeMoyne, R. (02 de 2009). Importancia del diálogo para la prevención de conflictos y la

construcción de paz. Obtenido de Importancia del diálogo para la prevención de
conflictos y la construcción de paz:
http://www.undp.org/content/dam/undp/library/crisis%20prevention/Spanish/dialog
ue_conflict_spanish.pdf
Machado Pratta EM, Dos Santos MA. . (2009). Reflexões sobre as relações entre
drogadição, adolescência e família. Estudos de Psicología, 11(03): 315-322.
Mariana, S. (2016). UP Universidad de Palermo. Obtenido de

https://fido.palermo.edu/servicios_dyc/publicacionesdc/vista/detalle_articulo.php?id
_articulo=8308&id_libro=380
Mauricio Pedraza, c. d. (28 de Noviembre de 2017). Vendían drogas a estudiantes y luego

los atracaban. (Noticiascaracol, Entrevistador)
Minesterio de Salud. (2018). Minsalud. Obtenido de Minsalud:

https://www.minsalud.gov.co/salud/publica/SMental/Paginas/convivencia-
desarrollo-humano-sustancias-psicoactivas.aspx
Moral, L. F. (2015). Conceptos fundamentales en drogodependencias.
Morgan, L. (1975). Manual del entrevistador . Manual moderno .
Mosca, D. J. (23 de 10 de 2018). Isapre Banmédica. Obtenido de Isapre Banmédica:

https://www.banmedica.cl/efectos-riesgos-del-consumo-drogas/
Observatorio de Drogas de Colombia, el Ministerio de Justicia y del Derecho, el Ministerio

de Educación Nacional y el Ministerio de Salud y Protección Social, con el apoyo
de la Comisión Interamericana para el Control del Abuso de Drogas (CICAD) de la
Org. (2016). Estudio nacional de consumo de sustancias psicoactivas en poblacion
escolar 2016. Bogota : Gobierno de Colombia.
Organizacion de los Estados Americanos. (23 de 10 de 2018). El problema de drogas en las

Americas Cap 2 Drogas y salud publica. Obtenido de El problema de drogas en las
Americas Cap 2 Drogas y salud publica:
http://www.cicad.oas.org/drogas/elinforme/informeDrogas2013/drugsPublicHealth_
ESP.pdf
Organizacion Mundial de la Salud (OMS). (2018). infodrogas. Obtenido de infodrogas:

https://www.infodrogas.org/drogas/que-son-las-drogas?showall=1
Pedriali Guimarães, B. H. (2009). Aspectos familiares de meninas adolescentes

dependentes de álcool e drogas. Rev. Psiquiatra Clínica.
Ponds, S. B. (2011). Factores asosicados al consumo juvenil de alcohol desde una

perspectiva psicosocial y ecologica. Psychosocial Intervention.
REVISTA SEMANA. (24 de 03 de 2017). Análisis: la droga consume a los menores de

edad. REVISTA SEMANA.
Ripoll, M. P. (2018). SCRIBD. Obtenido de SCRIBD:

https://es.scribd.com/doc/31391878/Efectos-psicologicos-y-senales-de-alerta-en-el-
consumo-de-sustancias-psicoactivas
Vega, A. G. (2011). una mala decisión cambia tus planes y arriesga tu futuro. Obtenido de
una mala decisión cambia tus planes y arriesga tu futuro:
http://www.odc.gov.co/Portals/1/Docs/comunicado-jovenes-campana-prevencion-
drogas.pdf
Zuleta, C. M. (21 de Noviembre de 2017). En Valledupar trabajan en la mitigación y

prevención del consumo de sustancias psicoactivas. Seminario La Calle.
ANEXOS
Formato de autoevaluación del taller de prevención del consumo de sustancias psicoactivas
El siguiente formato consta de preguntas, las cuales deben ser respondidas de la manera más sincera y objetiva posible, teniendo en
cuenta la información suministrada en los diferentes talleres.
1. ¿Qué aprendiste durante los talleres de prevención del consumo de sustancias psicoactivas?
2. ¿Para qué te puede servir la información que recibiste durante los talleres?
3. ¿Cómo puedes poner en practica todo lo dicho en los talleres?

De acuerdo a su satisfacción en los talleres responda las siguientes preguntas, marcando con una (x) donde lo crea conveniente.
Relativamente Relativamente
Preguntas satisfecho Indiferente insatisfecho
satisfecho insatisfecho
 Como te sentiste durante la realización de los
talleres de prevención de sustancias psicoactivas.
 Respecto a la información suministrada en los
talleres. ¿Cómo te sientes?
 Respecto a la forma en que los ponentes manejaron
el tema (estrategias, lúdicas, métodos) ¿Cómo te
sentiste?.
¡Gracias por tu participación

Nucleo Terminado 8 Semestre

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Nucleo Terminado 8 Semestre

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Prevención del consumo de SPA 1

Proyecto psicopedagógico de prevención en el consumo de sustancias psicoactivas a

estudiantes de grados 8 y 9 de la Institución Educativa Francisco de Paula Santander de la

Seminario De Psicología Educativa

Universidad Popular del Cesar

Facultad de Ciencias Políticas Y Sociales

TÍTULO DE LA PROPUESTA ............................................................................................. 3

IDENTIFICACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA ................................................................... 3

MARCO TEÓRICO ............................................................................................................... 7

Abordaje teórico ................................................................................................................. 9

Marco legal ....................................................................................................................... 15

METODOLOGÍA UTILIZADA .......................................................................................... 17

INTEGRACIÓN DE SABERES .......................................................................................... 23

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................................................................................. 28

Proyecto psicopedagógico de prevención en el consumo de sustancias psicoactivas

a estudiantes de grados 8 y 9 de la Institución Educativa Francisco de Paula Santander de

La población a intervenir en este proyecto psicopedagógico, se centró en los

estudiantes de la Institución Educativa Francisco de Paula Santander, la cual se encuentra

ubicada en el Barrio 1 de mayo de la ciudad de Valledupar. Según la información recabada

por medio de la observación, complementada con una ardua revisión bibliográfica, se

estupefacientes, centros de expendio de drogas, homicidios etc.

Una de las principales causas de dichas conductas delictivas, es el alto índice de

consumo de sustancias psicoactivas en este barrio, la comunidad en general posee un

que llegan al lugar a desarrollar actividades físicas, recreativas y deportivas.

Todo lo anteriormente mencionado conlleva a que este punto de la ciudad, sea

proximidades de este punto, los convierte en el foco de atención de los expendedores de

mismos estudiantes se convierten en las personas que distribuyen estos alucinógenos en

los colegios. (Mauricio Pedraza, 2017)

Ahora bien, enfocándonos en la Institución Educativa Francisco de Paula

frecuencia de una escuela de padres constituida y establecida como tal (1 vez

semestralmente) y la falta de proyectos preventivos por parte de la Institución Educativa.

lo cual constituye un punto importante de aumento en el riesgo del consumo de sustancias

de familia, ni la inclusión activa de estos dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje

de estas sustancias, además la carencia de proyectos preventivos que le brinden al

estudiante recursos para afrontar esta problemática.

Se pretende a través de la identificación de la problemática encontrada, aplicar los

objetivos propuestos mediante las posibles alternativas de solución de cara al problema a

intervenir, buscar herramientas que brinden espacios y la inclusión de los estudiantes a la

prevención del consumo de sustancias psicoactivas, mejorando así su percepción, sobre

su proyecto de vida y las condiciones ambientales que estos posean.

consumo de sustancias psicoactivas en los estudiantes de grados 8 y 9 de la Institución

Educativa Francisco de Paula Santander de la ciudad de Valledupar.

 Analizar las características psicosociales de los estudiantes de grados 8 y 9 de la

Institución Educativa Francisco De Paula Santander.

 Identificar estrategias psicopedagógicas encaminadas a la prevención del consumo de

sustancias psicoactivas en los estudiantes de grados 8 y 9 teniendo como base el contexto.

 Sensibilizar a través de talleres, sobre las consecuencias biopsicosociales que trae el

consumo de sustancias psicoactivas.

El consumo de sustancias psicoactivas, es una problemática que se ha venido

población han aumentado considerablemente.

Según un estudio realizado por el Observatorio de Drogas de Colombia, el

Ministerio de Justicia y del Derecho, el Ministerio de Educación Nacional y el Ministerio

de Salud y Protección Social, con el apoyo de la Comisión Interamericana para el Control

del Abuso de Drogas (CICAD) de la Organización de los Estados Americanos (OEA), en

10 % mantiene el hábito en la actualidad. De estos, el 17,4 % tiene entre 16 y 18 años. Por

años). (REVISTA SEMANA, 2017)

psicopedagógico como una manera de promover la prevención del consumo de SPA, en

una población vulnerable como lo son los adolescentes, mediante el fortalecimiento de

factores protectores frente al consumo, empleando estrategias pedagógicas que generen

La propuesta va dirigida a la institución educativa Francisco de Paula Santander

de la ciudad de Valledupar, específicamente los grados 8° y 9° de secundaria, ya que dicha

población se encuentra en cercanías al barrio 1 de mayo, el cual actualmente es un sitio

al contexto, al ambiente físico y psicosocial en el que tienen lugar los procesos de