SITUACIONES
DE
APRENDIZAJE
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III – Diciembre 1
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UNIDAD Nº 10
¡CELEBREMOS EL NACIMIENTO DEL SALVADOR!
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01
“NOS PREPARAMOS PARA RECIBIR AL NIÑO JESÚS”
SITUACIÓN DE CONTEXTO
Se presenta la siguiente historia sobre el nacimiento de Jesús
El nacimiento de Jesús en el Portal de Belén
Hace muchos, muchos años, Dios mandó al arcángel Gabriel a visitar a María, una dulce doncella
judía. Gabriel tenía un mensaje para María: 'Vas a tener un hijo y se llamará Jesús. Será llamado
Hijo del Altísimo y reinará para siempre'.
¿Cómo puede ser? - preguntó María - si no he estado con ningún hombre. Y el arcángel le dijo que
aquel niño era el hijo de Dios.
María estaba comprometida con un carpintero, de nombre José, quien al principio no creyó la
historia de María y el bebé que llevaba dentro. Sin embargo, el ángel se le apareció en sueños y le
contó lo sucedido. Desde entonces, decidió estar al lado de María.
La Virgen María y San José llegan a Belén
Era 24 de diciembre y María y, su marido, José iban camino de Belén tal y como había ordenado
César Augusto. José iba caminando y María, a punto de dar a luz a su hijo, sentaba en un burro.
A su llegada a Belén, María y José buscaron un lugar para alojarse, pero llegaron demasiado tarde
y todos los mesones estaban completos. Finalmente, un buen señor les prestó su establo para que
pasaran la noche.
José juntó paja e hizo una cama para su esposa. Lo que ninguno de los dos imaginaba antes de
trasladarse ese día a Belén es que era el momento de que naciera Jesús.
Y así nació Jesús, en un establo, y su madre, la Virgen María le colocó sobre un pesebre, el lugar
donde se ponía la comida de los animales. Al caer la noche, en el cielo nació una estrella que
iluminaba más que las demás y se situó encima del lugar donde está el niño.
Muy lejos de allí, en Oriente, tres sabios astrólogos llamados Melchor, Gaspar y Baltasar, sabían
que esa estrella significaba que un nuevo rey estaba a punto de nacer. Los tres sabios, a los que
conocemos como Los Tres Reyes Magos, fueron siguiendo la brillante estrella hasta el pesebre de
Belén para visitar a Jesús.
Cuando llegaron a su destino, Melchor, Gaspar y Baltasar buscaron el pesebre y le regalaron al
Niño oro, incienso y mirra. Al poco de nacer, el rey Herodes, atemorizado por la noticia de que
había nacido el hijo de Dios, mandó matar a todos los bebés. María y José huyeron a Egipto y
volvieron tiempo después, cuando Herodes murió. Se instalaron en Nazaret y allí pasó su infancia
Jesús.
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III – Diciembre 2
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RUTA DE APRENDIZAJE Nº 01
“TENEMOS DERECHOS QUE TENEMOS QUE HACER RESPETAR”
área de triángulos.
ÁREA: COMUNICACIÓN
PRIMERA
PARADA Materiales o recursos a utilizar:
- Papelotes, plumones, papelote, cuaderno de área, imágenes, goma y tijeras
INICIO
El docente presenta imágenes a los estudiantes para que puedan observarlas detenidamente, describirlas y ordenarlas
según la secuencia de los hechos.
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III – Diciembre 4
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1.- Enumeración: Se interroga a los niños acerca de la escena, dónde se desarrolla, qué elementos ven, si
2.- Descripción: Describen a los personajes, cómo son, cómo están vestidos, qué acciones realizan, qué otras cosas
observan en la escena.
3.- Interpretación o inferencia: Relación con los saberes previos de los niños Se les pregunta qué estación del año será,
dónde se desarrolla realmente la escena Se les puede preguntar si ellos han visto situaciones similares en dónde? Todas
estas preguntas que realiza el docente les ayudarán a descubrir detalles, ver más allá de lo que muestra la imagen,
completar la información y relacionarla con sus propias vivencias. De este modo, irán incorporando estrategias lectoras y
formándose como lectores competentes.
EQUIPO 1 EQUIPO 2
EQUIPO 3 EQUIPO 4
Cada Equipo de trabajo realizará la lectura de imágenes teniendo en cuenta los criterios dados por el docente
1. Escribe el título que le pondrías a la imagen
2. Enumera a los personajes
3. Describe a los de los personajes
4 Colores que predominan
5. Líneas usadas
6. Lugar o escenario
7. Mensaje que transmite el autor: (Interpretación)
Presentan en plenaria sus trabajos y los comparan con los de sus compañeros, comentan sobre lo realizado, dan algunas
sugerencias de ser necesario para mejorar sus trabajos.
Se realiza la metacognición reflexionan acerca de lo aprendido, los aciertos y errores así como la utilidad de su aprendizaje
Como trabajo de extensión: realizan la lectura de una imagen propuesta por el docente teniendo en cuenta las pautas
dadas
Se evaluará con una lista de cotejo
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III – Diciembre 5
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Lista de cotejos
Describe las
Enumera los Expresa el
Coloca el título a Describe a los características
Apellidos y personajes mensaje de la
la imagen personajes (color, líneas)
nombres imagen
N°
Logró Proceso Logró Proceso Logró Proceso Logró Proceso Logró Proceso
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
ÁREA: MATEMÁTICA
SEGUNDA
PARADA Materiales o recursos a utilizar:
- Papelotes, plumones, cuaderno de área, ficha informativa, fichas de trabajo.
INICIO
El docente presenta los tipos de triangulos e interroga a los estudiantes:
Se les interroga: ¿Cómo se clasifican los triángulos? ¿Cuáles son los tipos de triángulos según sus ángulos? ¿Cómo son
los tipos de triángulos según sus lados?
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III – Diciembre 6
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Se explora los saberes previos con las preguntas ¿Cómo hallamos el perímetro de los triángulos’ ¿Cómo hallamos el área
de los triángulos?
Se presenta el conflicto cognitivo .A través de una situación problemática:
Julián quiere pintar la mitad de la siguiente figura que tiene forma cuadrada ¿Qué debe hacer para hallar el área de la
mitad de esta figura?
10 cm
Asimismo se presenta el propósito de la sesión: Usaremos procedimientos y estrategias para calcular el área de triángulos.
Comunicamos el propósito de la sesión:
Propósito: Hoy calcularan el área del triángulo.
Proponen las siguientes normas de convivencia:
Normas de convivencia:
- Levantaremos la mano para participar
- Respetaremos las ideas de nuestros compañeros
- Trabajaremos con orden y disciplina
El docente presenta la siguiente informativa acerca del tema:
ÁREA DEL TRIÁGULO
La fórmula de cálculo del área del triángulo, es una derivación de las anteriores,
atendiendo a que la diagonal de rectángulos lo divide en dos triángulos; por lo cual la
superficie de todo triángulo es igual a la mitad de la del polígono que resultaría de
duplicarlo tomando uno de sus lados como eje de simetría: 5 × 8 = 40 ÷ 2 = 20.
El cuadrado 1 tiene 4 cm de lado, luego su área será 16 cm2. Al trazar una diagonal el
triángulo que resulta tiene 8 cm2. Cuéntalos. El área del cuadrado es el doble de la del
triángulo. Por eso el área del triángulo es base x altura dividido por 2.
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III – Diciembre 7
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Revisan el procedimiento seguido para hallar sus repuestas, el docente realiza los aportes de ser necesario.
Realizan la metacognición
Como trabajo de extensión resuelven ficha del MED
El docente evaluará con una prueba escrita
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III – Diciembre 8
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PRUEBA ESCRITA
Nombres y apellidos:…………………………………………………………………………………….Fecha:………………………
1.- Mide la base y la altura de los siguientes triángulos y halla sus áreas, previamente:
A B
C D
INICIO
Observan el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=w-wwSERIEJY
Dialogan acerca de lo observado, comentan sobre su contenido y responden: ¿Qué tipos de derechos presenta este video?
¿Las personas pueden tener derecho a elegir que religión seguir?
Se rescata los saberes previos a través de las siguientes preguntas que las escribirán en tarjetas metaplan
- ¿A quiénes les pertenecen los derechos humanos?
- ¿Qué son los derechos humanos?
- ¿Qué no se puede hacer con los derechos humanos? ¿Por qué?
- ¿De qué derechos nos habla este video? Indica por los menos 4
- ¿Dónde se encuentran promulgados los derechos humanos?
Se presenta el conflicto cognitivo: ¿Por qué es importante hacer respetar los derechos humanos? ¿Quiénes se encargan de
hacer cumplir los derechos humanos?
Asimismo se presenta el propósito de la sesión:
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III – Diciembre 9
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Propósito: Identifica los principales derechos establecidos en la convención de derechos humanos.
Se proponen las siguientes normas:
Normas de convivencia:
- Respetaremos la opinión de nuestros compañeros
- Trabajaremos en equipo
- Mantendremos el orden y la disciplina
El docente presenta la siguiente ficha informativa acerca del tema.
LOS DERECHOS HUMANOS
Los derechos humanos están basados en la necesidad de respetar la dignidad de todos los seres
humanos, Independientemente de sus características particulares.
Los derechos humanos están recogidos en la Declaración Universal que aprobaron las Naciones
Unidas en el año 1948. Esta declaración afirma que los derechos humanos tienen cuatro
características muy especiales:
Los derechos humanos son universales, porque todos los tenemos por el simple hecho de ser
personas, independientemente de nuestras características personales
Los derechos humanos son imprescriptibles, lo que quiere decir que no pueden quitárnoslos
nunca porque jamás dejan de tener validez
Los derechos humanos son inalienables, lo que significa que no los podemos ceder a nadie
Los derechos humanos son irrenunciables, porque nadie puede renunciar a ellos.
La Declaración Universal tiene treinta artículos, que todos debemos conocer para que nadie viole
nuestros derechos. Aquí tienes una lista resumida de los derechos humanos:
1. Todos nacemos libres e iguales.
2. No a la discriminación
3. Derecho a la vida.
4. No a la esclavitud.
5. No a la tortura.
6. Tienes derechos en todas partes.
7. Todos somos iguales ante la ley.
8. Tus derechos están protegidos por la ley.
9. No a la detención ilegal.
10. Derecho a un juicio justo.
11. Todos somos inocentes hasta que se pruebe lo contrario.
12. Derecho a la privacidad.
13. Libertad de movimientos.
14. Derecho a un lugar seguro para vivir.
15. Derecho a una nacionalidad.
16. Derecho a casarse y formar una familia.
Imprescriptibles
17. Derecho a la propiedad privada.
18. Libertad de pensamiento. Irreversible
19. Libertad de expresión. Derechos Inalienable
20. ElDerecho de reunión.
bienestar general humanos
21. Derecho a la democracia. Indivisible
22.La Derecho
armonía a la seguridad social.buscan son Inviolable
23. Derechosla deellos trabajadores.
24.La Derecho Obligatorio
la al descanso.
proteger Principios Generales y Abstractos
paz
25. Derecho a alimentación y vivienda. Progresivo
la a la educación. A quién?? Que rigen sobre
La26. Derecho
igualdad
27. Derecho a la cultura. Son además Innatos
28. Derecho a un mundo justo Todos y libre.
29.
en Deber de respetar los derechos de los demás. Sin importar Nacionalidad
30. Nadie puede quitarte tus derechos E implican humanos
Dignidad Tradiciones
Leen la información recibida y con ayuda del maestro realizan un ordenador gráfico para sistematizarlos en sus
Creencia
cuadernos.
Derechos
DERECHOS DEBERES
Política
Esto es Es decir
Riqueza
Facultades
Obligaciones Idioma
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Raza
III – Diciembre 10
Sexo
Edad
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Reflexiona sobre la importancia de los derechos humanos en nuestra sociedad y de las instituciones que se encargan de
hacerlos cumplir
Realizan la metacognición
Como trabajo para su casa : Investigan que instituciones se encargan de hacer cumplir los derechos humanos en
nuestro país y el mundo
Se evaluará con una prueba escrita.
PRUEBA ESCRITA
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III – Diciembre 11
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Nombres y apellidos:………………………………………………………………………………………………
Fecha………….
1. Completa los espacios en blanco según corresponda con las palabras del recuadro
imprescriptibles, irrenunciables
- Los derechos ………………están basados en la necesidad de respetar la ………… de todos los ……………….humanos,
Independientemente de sus características ……………………….
- Los derechos humanos son,………………………. porque todos los tenemos por el simple hecho de ser personas,
independientemente de nuestras características personales
- Los derechos humanos son ………………………..lo que quiere decir que no pueden quitárnoslos nunca porque jamás
dejan de tener validez
- Los derechos humanos son…………………………………………., porque nadie puede renunciar a ellos.
2. Escribe 4 derechos que le corresponden a los niños y las niñas:
a.-………………………………………………………………………………………………………………………………………
b.-………………………………………………………………………………………………………………………………………
c.-………………………………………………………………………………………………………………………………..........
d.-………………………………………………………………………………………………………………………………………
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III – Diciembre 12
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RUTA DE APRENDIZAJE Nº 02
“CONSOLIDANDO NUESTRA INDEPENDENCIA”
C 2.2 Expresa con claridad sus Analogías - 2.2.3 Utiliza vocabulario Prueba
ideas. de uso frecuente (analogías) escrita
PS 5.3. Elabora explicaciones Simón Bolívar: - 5.3.6. Expresa que con el Prueba
históricas reconociendo la Batalla de apoyo de Simón Bolívar se escrita
relevancia de determinados Ayacucho. consolido nuestra
procesos independencia en la batalla de
Ayacucho.
científicos2. Explica el mundo físico, basado en conocimientoshistóricas5.
ÁREA: COMUNICACIÓN
PRIMERA
PARADA Materiales o recursos a utilizar:
- Plumones, papelógrafo, ficha
Unainformativa, cuaderno del área, imágenes
arquita
INICIO blanca
El docente propone la siguiente adivinanza a los estudiantes:
como la
cal.
Todos
la
saben
abrir,
Dialogan sobre las relaciones que podemos encontrarpero en las palabras para poder hallar la respuesta de una adivinanza.
ninguno
¿Qué relación existen entre estas palabras abrir y cerrar?
la sabe
Observan las siguientes imágenes y encuentran las relaciones que hay entre estas palabras
cerrar.
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Rama Árbol III – Diciembre 13 Pata Mesa
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Se les interroga a los estudiantes ¿Qué relación hay en estos dos grupos de palabras
El docente irá anotando las respuestas de los estudiantes en la pizarra
Se explora sus saberes previos a partir de lo las siguientes preguntas:
¿Qué son las analogías? ¿Qué clases de analogías existen’?
Se presenta el conflicto cognitivo: ¿Todas las palabras se relacionan con otras? ¿De qué manera se dan estas relaciones?
Asimismo se presenta el conflicto cognitivo:
Propósito: Identificaremos las relaciones que existen entre las palabras para utilizarlas de manera frecuente.
Se proponen normas de convivencia:
Normas de convivencia:
- Respetan los turnos para intervenir
- Participan de manera activa
- Mantienen el orden y la disciplina
El docente presenta ficha informativa sobre el tema:
Analogías Verbales
Recuerda que...
La analogía es la relación de semejanza que se establece entre dos pares de palabras.
A. ANALOGÍA DE RELACIÓN ELEMENTO - CONJUNTO:
LIBRO: BIBLIOTECA
La matriz se lee”
Libro: Biblioteca; en donde la idea central es señalar la relación del "elemento" LIBRO con el "conjunto" de estos elementos
que es la BIBLIOTECA.
La relación es entonces "Elemento - Conjunto".
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III – Diciembre 14
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Se hace referencia a la zona de tránsito, almacenamiento, procesamiento o colocación de un agente o un objeto.
Ejemplo:
• Auto: garaje • Avión: Hangar
D. ANALOGÍA DE CAUSA – EFECTO
Uno de los términos permite que se desencadene el otro.
Ejemplo:
• Terremoto: Destrucción • Calor: Dilatación
• Chispa: Incendio • Virus: Enfermedad
E. ANALOGÍA DE SECUENCIALIDAD
Se refiere al orden de aparición o de colocación de los elementos respecto al tiempo o al espacio.
Ejemplo:
• Noviazgo: Matrimonio • Miércoles: Jueves
• Trabajo: Descanso • Neoclasicismo: Romanticismo
• Bachiller: Licenciado • Adultez: Senectud
F. ANALOGÍA POR FUNCIÓN
Como función, se considera tanto la acción propia que efectúa un agente tanto como la finalidad a que está destinado un
objeto.
Ejemplo:
• Chofer: Conducir • Cuchillo: Cortar
• Abogado: Defensa • Linterna: Iluminar
G. ANALOGÍA DE ANTONIMIA: Palabras que son opuestas.
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III – Diciembre 15
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c) avión es a aeropuerto.
d) agencia es a bicicleta.
Mosco es a insecto, como:
a) perro es a mamífero.
b) roedor es a ratón.
c) anfibio es a rana.
d) invertebrado es a gusano.
Pluma es a escribir, como:
a) lápiz es a goma.
b) borrador es a borrar.
c) tinta es a manchar.
d) pintura es a dibujar.
Reflexionan sobre lo aprendido a través de la metacognición.
Como trabajo de extensión para casa: proponen analogías de acuerdo a lo trabajado
Resuelven prueba escrita:
PRUEBA ESCRITA
Nombres y apellidos…………………………………………………………………Fecha:………………
1. Escribe parejas análogas según las clases de relaciones indicadas:
De relación elemento – conjunto ……………………………………………………………..
De relación de semejanza ……………………………………………………………..
De secuencialidad ……………………………………………………………..
Analogía por función ……………………………………………………………..
2. Marca la respuesta correcta según corresponda
SALUD es a ENFERMEDAD como:
a) vender es a reir
b) vender es a comprar
c) vender es a correr
d) vender es a jugar
PAZ es a GUERRA como:
a) leer es a pensar
b) leer es a entender
c) leer es a escribir
d) leer es a llorar
3. Completa correctamente las analogías con los términos del recuadro:
1. Pino es a árbol como gato es a ______________________________
2. Alto es a bajo como pobre es a ______________________________
3. Gallina es a cacarear como pollito es a ______________________________
4. Boca es cara como pata es a ______________________________
5. Infracción es a sanción como infección es a ______________________________
4. Relaciona las palabras de la columna A con las de la columna B:
A B
Agua *
Abeja
Bisturí *
Belleza * Volar
Avión * Vaso
Enjambre *
Agotado
Biblioteca *
Exhausto * Fealdad
Ave *
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Doctor
III – Diciembre 16
Transporte
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Responden interrogantes:.
¿A qué corriente libertadora pertenecía Simón Bolívar? ¿En qué batallas participó y contra quienes lucharon? ¿Por qué?
Sus respuestas las escriben en una ficha para completar lo que se le pide.
De las guerras de
independencia
americana.
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TERCERA
PARADA III – Diciembre 19
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ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE
Materiales o recursos a utilizar:
- Plumones, papelógrafo, ficha informativa, cuaderno del área.
INICIO
Participan activamente de la dinámica de “la gallinita ciega”.
Dialogan sobre lo realizado y responden interrogantes: ¿Qué órgano de los sentidos principalmente necesitamos para
realizar esta actividad?
¿Qué indicaciones se dieron ¿Qué sonidos escuchaste?¿ te pareció fácil realizar estas acciones con los ojos vendados?
Se rescata los saberes previos a partir d las siguientes interrogantes ¿Qué es el sonido?¿Cómo se transmite?¿Qué
clases de sonido conoces?
Se presenta el conflicto cognitivo: ¿De qué manera el sonido se transforma en energía sonora?
Asimismo se presenta el propósito de la sesión:
Propósito: Indaga que la energía sonora proviene de la transformación de energía de un sistema a otro.
Proponen normas de convivencia:
Normas de convivencia:
- Participa activamente
- Escuchamos con atención
- Respetamos las opiniones delos demás
Situación inicial
Observan el video: ¿Cómo funciona su oído? https://www.youtube.com/watch?v=lL_9dPgV1OM
Dialogan sobre lo observado y responden interrogantes: ¿A través de qué llega el sonido a nuestros oídos? ¿Por qué
conductos u órganos pasa el sonido? ¿A dónde llegan finalmente estas vibraciones que escuchamos? ¿Entonces qué es el
sonido?
Planteamiento de la Hipótesis
¿De dónde crees que proviene la energía sonora?
Forman grupos de 6 integrantes.
Responden en un papelote la pregunta.
Elaboración de un plan de indagación
Responden interrogantes: ¿Qué necesitamos hacer para saber De dónde proviene la energía sonora? ¿Creen que las
respuestas dadas son correctas? ¿Cómo podemos comprobar nuestras hipótesis?
Escriben una lista de acciones a realizar y las comunican: Leer, libros, subrayar ideas, etc.
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
Leen fuentes informativas entregadas por el docente (díptico).
EL SONIDO
Al golpear un objeto, se producen vibraciones que, al llegar a los oídos, se transforma en sonido.
El sonido es una forma de energía, llamada energía sonora, que se produce cuando un cuerpo
vibra.
• El sonido es el efecto producido por los cuerpos cuando vibran. Es una de las formas de
energía.
• El sonido se propaga siempre a través de la materia. Se propaga a través del agua, del aire,
del vidrio.... pero no puede propagarse en el vacío.
• La velocidad de propagación del sonido depende de la materia por la que se propaga y
también de su temperatura.
• El sonido puede reflejarse en algunos objetos.
• Características
Intensidad.- Puede ser fuerte o débil. Se mide en decibelios. Una conversación puede alcanzar
40 decibelios y un trueno, 110 decibelios.
Tono o altura.- Puede ser grave o agudo.
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III – Diciembre 20
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Timbre.- Esta cualidad depende del objeto que emite el sonido. Una nota dada con un piano
tiene diferente timbre que la misma nota dada con un clarinete.
Duración: indica el tiempo que un sonido permanece en nuestro oído. Pueden ser, largos o cortos
para medir su duración se utiliza el metrónomo
Cuando el sonido es demasiado alto, a cierto nivel de decibelios el sonido puede ser perjudicial
para la salud, y se vuelve peligroso
Para tener una idea de cuándo el sonido se vuelve peligroso, te damos aquí medidas de energía
sonora:
• Respiración normal = 10 decibelios
• Conversación normal = 60 decibelios
• Tráfico normal y fluido = 80 decibelios
• Sonido peligroso = 120 decibelios
Al alcanzar los 120 y pasar de esta medida de decibelios, el sonido se considera perjudicial
porque origina una contaminación acústica. El sonido se denomina ruido cuando es
desagradable.
Escriben ideas importantes o subrayan algunas ideas importantes.
Sistematizan la información en un organizador gráfico, luego un representante expone el trabajo realizado.
Cada grupo revisa las hipótesis planteadas al inicio comparándola con la nueva información obtenida.
Corrigen las hipótesis incorrectas escribiéndolas con un plumón de color diferente.
Estructuración del saber construido como respuesta a la hipótesis
Con ayuda de los estudiantes se sistematiza la información el cual será copiado en su cuaderno.
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III – Diciembre 21
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2. Las vibraciones son:
a) Sonidos.
b) Oscilaciones de partículas.
c) Ondas.
d) Temblores
3. Llaman por teléfono y reconozco que es un amigo/a por su voz. Eso se llama:
a) Longitud.
b) Amplitud.
c) Frecuencia.
d) Timbre.
4. Escribe las características del sonido.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
--------------------------------------------------------------------------------------------------
5. Escribe 3 sonidos que se produzcan en la naturaleza y 3 sonidos que se produzcan en tu entorno.
1.______________________ 1._________________________
2.______________________ 2._________________________
3.______________________ 3._________________________
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III – Diciembre 22
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RUTA DE APRENDIZAJE Nº 03
“UN TRIUNFO QUE COLABORÓ CON NUESTRA INDEPENDENCIA”
CA
Situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia. 1. Indaga, mediante métodos científicos,
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III – Diciembre 23
______________________________________________________________________________________________________
- Imagen o diapositiva, papelógrafos, plumones, tarjetas de cartulina, texto informativo,
cuaderno del área.
INICIO
El docente presenta el siguiente mapa en una lámina o diapositiva:
El 6 de agosto de 1824, las fuerzas de Simón Cuando los realistas ya cantaban victoria, el
Bolívar derrotaron al general español José de batallón Húsares del Perú, al mando de Isidoro
Canterac en la Pampa de Junín. Suárez…
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III – Diciembre 24
______________________________________________________________________________________________________
…los atacó por sorpresa y desbarató sus filas. Entonces un escuadrón, al mando de Guillermo
Miller, regresó y embistió a los españoles
provocando su huida.
Aprovechando que el ejército realista estaba Esta victoria permitió a los independentistas
disperso en el sur, Bolívar llevó sus tropas al tomar Huancayo y avanzar al sur del Perú en
centro del Perú busca del ejército del virrey La Serna.
Los diferentes equipos socializan sus respuestas, el docente da lectura a las mismas y usando la pregunta y repregunta va
deduciendo junto con el grupo clase la secuencia de la batalla. Podemos usar preguntas como :
- ¿Qué hecho marca el inicio de los hechos? ¿Por qué?
- ¿Qué hecho marca el final? ¿Por qué?
- ¿Estará bien haber colocado este hecho a continuación de este otro? ¿Por qué?
- …Otras preguntas que el/la docente considere necesarias en función a las respuestas dadas por sus estudiantes.
El docente presenta la secuencia correcta:
El 6 de agosto de 1824, las fuerzas de Simón Bolívar derrotaron al general español José de
Canterac en la Pampa de Junín.
Aprovechando que el ejército realista estaba disperso en el sur, Bolívar llevó sus tropas al
centro del Perú. Aquí le salió al frente el ejército de Canterac. Al inicio de la batalla, la
caballería patriota, al mando de Mariano Necochea, atacó a la española, pero sufrió muchas
bajas y emprendió retirada.
Cuando los realistas ya cantaban victoria, el batallón Húsares del Perú, al mando de Isidoro
Suárez , los atacó por sorpresa y desbarató sus filas. Entonces, un escuadrón, al mando de
Guillermo Miller, regresó y embistió a los españoles provocando su huida.
Esta victoria permitió a los independentistas tomar Huancayo y avanzar al sur del Perú en
busca del ejército del virrey La Serna.
El docente mediante una breve explicación enmarca la batalla de Junín dentro de la corriente libertadora del Norte, la cual
estuvo liderada por Simón Bolívar, el cual junto a San Martín son los dos libertadores que contribuyeron de manera decisiva
a nuestra independencia.
De manera individual y partir de lo trabajado en equipo y la explicación hecha por el docente completan el organizador dado
en el conflicto:
CORRIENTE LIBERTADORA A LA
QUE PERTENECE
COMANDANTE DEL EJERCITO HECHOS PRINCIPALES:
PATRIOTA: BATALLA DE JUNIN
Se analizan y compara los resultados de sus hipótesis : Compara las hipótesis que se escribieron en el papelote con lo
aprendido luego de la experimentación verificando si hubo coincidencias.
A nivel de grupo se genera y registra datos usando el siguiente cuadro. Para ello tener presente lo visualizado en el vídeo
y la información dada.
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III – Diciembre 27
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FORMA DE ENERGIA
MEDIO DE PROPAGACIÓN DEL SONIDO
QUE APAGA LA LLAMA
Con ayuda del cuadro y usando la pregunta y repregunta arribar a la siguiente conclusión:
El sonido mediante las ondas sonoras puede apagar fuego esto se debe a que estas ondas empujan las partículas de aire,
las cuales a su vez empujan la flama cortándole el suministro de oxígeno, al faltar este último elemento la flama se apaga.
Sistematizar lo trabajado usando la información, el cuadro resumen y la conclusión.
Se evaluará usando una prueba escrita.
EVALUACIÓN
APELLIDOS Y NOMBRES:
________________________________________________________________________
FECHA: __________________
1. Observa el dibujo y responde a las preguntas:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
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III – Diciembre 28
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Nombre: El aro.
Desarrollo: Se formarán dos equipos en un línea de salida. A una señal del profesor/a, el primero de cada grupo saldrá
rodando un aro hasta un objeto y volverá, entregando el aro al siguiente compañero/a. Gana el equipo que antes termine el
recorrido.
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III – Diciembre 29
______________________________________________________________________________________________________
Agrupación: Individual. 2 Grupos.
Material: Aros, pivotes, conos, etc.
Capacidad Física: Velocidad. Coordinación.
Atrape divertido
Número de jugadores (sugerencial): 20
Procedimiento Organizativo: Dispersos en el terreno.
Objetivo: Mejorar la resistencia aerobia de las niñas y niños.
Desarrollo: Este juego consiste en lo siguiente se divide el grupo en dos equipos el azul y el rojo, un jugador del azul salta
y el resto lo imita hasta que alguno de los miembros del equipo logre tocar a otro del rojo, luego al que toquen tiene que
responder a una de las preguntas de las unidades de la uno a la tres y entonces él propone una nueva forma de traslación,
que puede ser saltando en una pierna, y todos deben imitarlo hasta lograr tocar a todos los jugadores.
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III – Diciembre 30
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Lista de cotejos
Presta atención a Cumple las reglas Está atento a la
las indicaciones del juego secuencia del
Apellidos y nombres del/la docente juego
N°
Logró Proceso Logró Proceso Logró Proceso
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
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III – Diciembre 31
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RUTA DE APRENDIZAJE Nº 04
“DESTERREMOS LA VIOLENCIA DE NUESTRO PAIS”
mutuamente exposiciones.
1
.Apreciación
cuentos sonoros sonora escucha.
A
acompañándose con objetos
sonoros e instrumentos
musicales de su entorno.
____________________________________________________________________________________________________
III – Diciembre 32
______________________________________________________________________________________________________
Dominio o Inst. de
Área componente Comp. Capacidad Tema Indicadores
evaluación
2
2.1. Observa y describe las - Da su apreciación sobre
características físicas los sonidos que escucha.
(visuales, sonoras, táctiles,
cinéticas, de olor) de las
Apreciación artística
ÁREA: MATEMATICA
PRIMERA
PARADA Materiales o recursos a utilizar:
- Imagen o diapositiva, papelógrafos, plumones, planos cartesianos, fichas de trabajo,
cuaderno del área.
INICIO
El Docente presenta las siguientes imágenes:
____________________________________________________________________________________________________
III – Diciembre 33
______________________________________________________________________________________________________
Socializar las respuestas y realizar las aclaraciones y correcciones que fueran necesarias. Para ello valernos de las
siguientes preguntas:
- ¿Qué nos pide? (ampliar la figura)
- ¿Cómo procedemos primero? (dibujamos en el plano la figura original, es decir sin ampliar)
- ¿Qué hacemos a continuación? (completamos la tabla que nos da multiplicando por 2 cada número del par ordenado
que se nos da)
- ¿Qué por último? Dibujamos la figura ampliada en el plano usando las coordenadas resultantes de nuestra
multiplicación.)
- ¿Qué relación existe entre la primera figura y la figura resultante de su ampliación? (es el doble)
De ser necesario el docente modela el proceso descrito anteriormente.
Se pide la intervención de los estudiantes para que hagan sus preguntas.
Por parejas los estudiantes resuelven los siguientes ejercicios:
Reduce el trapecio completando la tabla:
____________________________________________________________________________________________________
III – Diciembre 34
______________________________________________________________________________________________________
Por equipos los estudiantes resuelven los siguientes ejercicios para lo cual el docente da las siguientes consignas:
PRIMERO: construir una tabla que muestre los pares ordenados de la figura original.
SEGUNDO: Completa la tabla indicando los pares ordenados de la figura que se te pide. (Reducir a la mitad/ampliar al
doble)
TERCERO: Completar los números en el plano cartesiano y proceder a ampliar o reducir según sea el caso.
____________________________________________________________________________________________________
III – Diciembre 35
______________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
III – Diciembre 36
______________________________________________________________________________________________________
EVAUACIÓN
APELLIDOS Y NJOMBRES
FECHA:
1. Responde con tus palabras:
- ¿Qué es ampliar?
________________________________________________________________________________________
- ¿Qué es reducir?
________________________________________________________________________________________
2. Observa la figura y responde a las interrogantes propuestas:
____________________________________________________________________________________________________
SEGUNDA
PARADA III – Diciembre 37
______________________________________________________________________________________________________
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
Materiales o recursos a utilizar:
- Imagen, papelógrafos, plumones, fichas informativa, cuaderno del área.
INICIO
Los estudiantes arman el siguiente rompecabezas:
____________________________________________________________________________________________________
III – Diciembre 38
______________________________________________________________________________________________________
2012: El gobierno peruano anuncia la captura del Camarada Artemio, con lo cual se elimina a la
cúpula fundadora de esta agrupación terrorista.
____________________________________________________________________________________________________
III – Diciembre 39
______________________________________________________________________________________________________
a) Porque su presencia hizo más fuerte al Perú.
b) Porque nos trajo destrucción y muerte.
c) Porque hizo que nos hiciéramos más fuertes.
d) Porque hizo que nos matáramos entre peruanos.
ÁREA: ARTE
TERCERA
PARADA Materiales o recursos a utilizar:
- Diferentes instrumentos musicales, ficha informativa, recursos en línea
INICIO
Pedirles que imiten sonidos de instrumentos musicales como: Un tambor, una guitarra, una flauta.
Dialogar a partir de las siguientes preguntas:
- ¿Qué actividad ejecutaron?
- ¿Qué diferencia hay entre estos instrumentos?
- ¿El sonido de que instrumento te gusta más?¿Por qué?
Recuperar saberes previos usando las siguientes preguntas
- ¿Qué es el sonido?
- ¿Qué cualidades tiene el sonido?
- ¿El sonido de que instrumentos puedes distinguir en el cóndor pasa?
- ¿De qué instrumentos escuchas principalmente el sonido en una canción criolla?
Plantear el siguiente conflicto cognitivo: ¿Qué ocurre cuando se combinan los sonidos de diferentes instrumentos
musicales? ¿Cuál de las cualidades del sonido nos permiten identificar a los instrumetos musicales?
Indicar el propósito de la sesión:
Propósito: Aprenderás a distinguir el sonido de diferentes instrumentos musicales.
Dar a conocer las normas de convivencia/trabajo:
Normas de convivencia:
- Ser cuidadoso en la manipulación de los instrumentos musicales.
- Respetarse mutuamente.
El docente, usando el siguiente enlace pregunta a los estudiantes:
http://www.taringa.net/post/juegos-online/13926187/Simuladores-de-instrumentos-musicales.html
- ¿De qué instrumentos escuchaste el sonido?
- ¿Cuál te fue más fácil de reconocer? ¿Por qué?
- ¿Cuál te fue más difícil? ¿Por qué?
El docente presenta la siguiente información:
¿Qué es el sonido?
El sonido es la percepción de nuestro cerebro de las vibraciones mecánicas que producen en los cuerpos (A) y que llegan
a nuestro oído a través de un medio (B).
La altura
Depende de la frecuencia, que es el número de vibraciones por segundo. Cuantas más vibraciones por segundo el sonido
es más agudo y cuantas menos vibraciones por segundo, el sonido es más grave.
La duración
Está en relación con el tiempo que permanece la vibración. Sonido largo. Sonido corto.
La intensidad o volumen
____________________________________________________________________________________________________
III – Diciembre 40
______________________________________________________________________________________________________
Está en relación con la fuerza con que hubiésemos pulsado. Su unidad medida es el decibelio (dB). Cada incremento de
10 dB nuestro oído lo percibe como el doble de intensidad. A partir de 120 dB entraríamos en el umbral del dolor.
El timbre
Es la cualidad que nos permite distinguir entre los distintos sonidos de los instrumentos o de las voces, aunque
interpreten la misma melodía.
Se indica a los estudiantes que saquen los instrumentos musicales pedidos anteriormente , del mismo modo el docente
saca los que él consiguió:
Se plantean las siguientes actividades:
ACTIVIDAD 1: Con los ojos vendados se toca un instrumento cuyo sonido tiene que identificar.
ACTIVIDAD 2: Agrupados por pares /cuartetos (según lo desee el docente) combinan los sonidos de los instrumentos
traídos.
ACTIVIDAD 3: Hacerlos escuchar una canción criolla para identificar los sonidos de los instrumentos usados.
Dialogar acerca de las actividades realizadas. ¿Qué les pareció? ¿Qué fue lo más les agradó?
Como trabajo para la casa escuchan una canción y listan los instrumentos musicales que se emplearon en su ejecución
Se evaluará usando una lista de cotejo.
Lista de cotejos
Presta atención a Es cuidadoso en la Identifica los Da su opinión
las indicaciones del manipulación del sonidos sobre las
Apellidos y nombres profesor(a). instrumento. realizados. actividades
N° realizadas.
Logró Proceso Logró Proceso Logró Proceso Logró Proceso
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
____________________________________________________________________________________________________
III – Diciembre 41
______________________________________________________________________________________________________
RUTA DE APRENDIZAJE Nº 05
“VIVAMOS EL TIEMPO DE ADVIENTO”
C 2.2 Expresa con claridad sus Analogías, - 2.2.3 Utiliza vocabulario Prueba
oralmente.
ER
Jalando un resorte.
____________________________________________________________________________________________________
III – Diciembre 43
______________________________________________________________________________________________________
Golpeando en un yunque
Haciendo ejercicio:
____________________________________________________________________________________________________
III – Diciembre 44
______________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
III – Diciembre 45
______________________________________________________________________________________________________
ÁREA: COMUNICACIÓN
SEGUNDA
PARADA Materiales o recursos a utilizar:
- Plumones, ficha informativo y de trabajo, cuaderno del área.
INICIO
El Docente Escribe En La Pizarra Las Siguientes Palabras:
ANALOGIAS SINONIMIA
Dialogar a partir de las siguientes preguntas:
- ¿A qué hacer referencia la palabra analogía?
- ¿A qué la palabra sinonimia?
Recuperar saberes previos usando las siguientes preguntas:
- ¿Qué relación existirá entre las palabras anteriores?
- El ejemplo siguiente es una analogía: ¿Por qué?
Flaco/delgado
Plantear el siguiente conflicto cognitivo:
Construye una analogía por sinonimia.
Indicar el propósito de la sesión:
Propósito: Aprenderás a resolver analogías por sinonimia.
Dar a conocer las normas de trabajo/convivencia:
Normas de convivencia:
- Levantar la mano para intervenir.
- Hablar y no gritar.
Los estudiantes reciben la siguiente información;:
Recuerda:
Una analogía es la relación de semejanza existente entre dos pares de palabras.
Algunas clases de analogías son:
Sinonimia: apretar : oprimir
construir : edificar
Antonimia: entero : incompleto
Inteligente : tanto
Causa – efecto: sol : calor
golpe : dolor
Ahora responde:
____________________________________________________________________________________________________
III – Diciembre 46
______________________________________________________________________________________________________
¿Qué clase de analogías relacionaste?
_______________________________________________________________________________________
2. ¿Cuáles de las analogías son de sinonimia? ¿Cuáles de antonimia?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
3. Pinta la carita de color rojo si la relación es de sinonimia, y de color azul si es una relación de antonimia.
____________________________________________________________________________________________________
III – Diciembre 47
______________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
III – Diciembre 48
______________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
III – Diciembre 49
______________________________________________________________________________________________________
A partir del diálogo dirigido prepararse para vivir el tiempo de adviento en al aula para ello preparar la corona y la s, velas.
Sistematizar el trabajo usando la información visualizada, la ficha informativa y de trabajo.
Como trabajo para la casa los estudiantes escriben una oración referida al adviento.
Se evaluará usando una prueba escrita.
____________________________________________________________________________________________________
III – Diciembre 50
______________________________________________________________________________________________________
EVALUACIÓN
APELLIDOS Y NOMBRES: __________________________________________________________________
FECHA: ___________________________
1. ¿Qué es el adviento?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
2. ¿Qué tiempo dura el adviento?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
3. Escribe tres cosas que podemos hacer en tiempo de adviento.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
4. ¿Qué se hace en cada semana que dura el adviento?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
III – Diciembre 51
______________________________________________________________________________________________________
RUTA DE APRENDIZAJE Nº 06
“TRABAJEMOS POR UN PAIS SIN CORRUPCIÓN, EXPLOTACIÓN NI
CONFLICTOS”
ÁREA: COMUNICACIÓN
PRIMERA
PARADA Materiales o recursos a utilizar:
- Papelorios, plumones, ficha informativa, ficha de trabajo, hojas cuadriculadas.
INICIO
Presentar el siguiente texto escrito en un papelote:
____________________________________________________________________________________________________
III – Diciembre 52
______________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
III – Diciembre 56
______________________________________________________________________________________________________
“Conflicto social” cualquier discrepancia entre al menos dos partes, en la que esté o
no esté presente la violencia.
Por lluvia de ideas los estudiantes mencionan las consecuencias que trae la explotación, la corrupción y los conflictos
sociales. Anotar las ideas en un cuadro como el siguiente:
CONSECUENCIAS
____________________________________________________________________________________________________
III – Diciembre 57
______________________________________________________________________________________________________
Corrupción Explotación Conflicto Social
Según informó, existe una red de corrupción dentro de la policía que busca hacer rico al
denunciado oficial y sus manos superiores.
Pequeños esclavos
La explotación de menores persiste en el Perú. Niños y adolescentes trabajan en mineras,
plantaciones de arroz o en fábricas bajo alarmantes condiciones laborales. Solo algunos son
08.05.16
Sociedad
Otros casos de personas retenidas por comunidades
indígenas
Es la sexta vez en poco más de un año que pobladores exigen resolver sus
3. Escoge uno de los problemas tratados y escribe un ejemplo que hayas podido escuchar /observar en tu
entorno:
____________________________________________________________________________________________________
III – Diciembre 58
______________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
III – Diciembre 59
______________________________________________________________________________________________________
RUTA DE APRENDIZAJE Nº 07
“CONVIVAMOS FORJANDO NUESTROS VALORES”
Por equipos los estudiantes menciona casos de aplicación de estos valores en los siguientes contextos:
EN LA FAMILIA EN LA ESCULA EN LA COMUNIDAD
VERACIDAD
RESPONSABILIDAD
Dar a conocer sus ideas y a nivel de grupo clase se consensuan los aportes de los estudiantes en un cuadro igual al usado
para trabajar en equipo.
Por parejas reciben la siguiente ficha de trabajo:
Se les proporciona a los estudiantes la siguiente historia:
Dar a conocer sus ideas y a nivel de grupo clase se consensuan los aportes de los estudiantes en un cuadro igual al usado
para trabajar en equipo.
____________________________________________________________________________________________________
III – Diciembre 61
______________________________________________________________________________________________________
Por parejas reciben la siguiente ficha de trabajo:
Se les proporciona a los estudiantes la siguiente historia:
Juan y Marcos eran compañeros de colegio, también compartían juegos, y travesuras. Un día
salieron muy contentos porque les habían dado muy buenas notas de sus exámenes y
decidieron celebrarlo con una caminata hasta el arroyo, estaban tan entusiasmados, porque
los esfuerzos del estudio daban buenos frutos. Así llegaron al hermoso lugar que guardaba
muchos secretos. Allí se bañaron, pescaron, jugaron, y el tiempo se fue como agua entre los
dedos, cuando se dieron cuenta comenzaba a caer la tarde y tenían bastante camino por
recorrer. Juan se preocupó mucho sobre qué diría en su casa, y se puso a elaborar una buena
mentira, Marcos lo vio tan callado y pensativo que le preguntó que le pasaba, Juan le contó
que seguramente en su casa estarían muy enojados y le darían una buena paliza y por eso
estaba pensando que mentira decir, y los dos debían ponerse de acuerdo para contar lo
mismo. Marcos no podía creer lo que escuchaba, y le respondió; no podemos mentir, yo
estoy acostumbrado a decir siempre la verdad, cueste lo que cueste y mis padres me
escuchan y comprenden pero también sé que me privaran de algo que me gusta mucho
para que no vuelva a cometer el mismo error. A mí me enseñaron que la mentira tiene patas
cortas y que al final siempre te descubren, por eso yo voy a acompañarte a tu casa y les
diremos la verdad, pediremos disculpas y prometeremos no volver a repetirlo, tus padres
entenderán, vos perderás el miedo y ganarás la confianza.
____________________________________________________________________________________________________
III – Diciembre 62
______________________________________________________________________________________________________
EVALUACIÓN
APELLIDOS Y NOMBRES: ____________________________________________________________________
FECHA: ___________________________
1. Observa las siguientes imágenes y responde:
____________________________________________________________________________________________________
III – Diciembre 63
______________________________________________________________________________________________________
ÁREA: COMUNICACIÓN
SEGUNDA
PARADA Materiales o recursos a utilizar:
- Cuentos, Fábulas.
INICIO
El docente relata el siguiente cuento:
NOTA: Tener presente las pautas dadas en el desarrollo.
Hace muchísimos años, un guapo y apuesto príncipe de China se propuso encontrar la esposa adecuada
con quien contraer matrimonio. Todas las jóvenes ricas y casaderas del reino deseaban que el heredero se
fijara en ellas para convertirse en la afortunada princesa. El príncipe lo tenía complicado a la hora de
elegir, pues eran muchas las pretendientes y sólo podía dar el sí quiero a una.
Un día, por fin, se disiparon todas sus dudas y mandó llamar a los mensajeros reales.
– Quiero que anunciéis a lo largo y ancho de mis dominios, que todas las mujeres que deseen convertirse
en mi esposa tendrán que presentarse dentro de una semana en palacio, a primera hora de la mañana.
Los mensajeros, obedientes y siempre leales a la corona, recorrieron a caballo todos los pueblos y
ciudades del reino
Cuando llegó el día señalado, cientos de chicas se presentaron vestidas con sus mejores galas en los
fabulosos jardines de la corte. Al poco rato en silencio, escucharon las palabras del príncipe con atención.
– Os he pedido que vinierais hoy porque he de escoger la mujer que será mi esposa. Os daré a cada una
de vosotras una semilla para que la plantéis. Dentro de seis meses, os convocaré aquí otra vez, y la que
me traiga la flor más hermosa de todas, será la elegida para casarse conmigo.
Entre tanta muchacha distinguida se escondía una muy humilde, hija de una de las cocineras de palacio.
Era una jovencita linda de ojos grandes y largos cabellos, pero sus ropas eran viejas y estaban manchadas
de hollín porque siempre andaba entre fogones. A pesar de que era pobre y se sentía como una mota de
polvo entre tanta bella mujer, aceptó la semilla que le ofrecieron y la plantó en una vieja maceta de barro
Durante semanas la regó varias veces al día e hizo todo lo posible para que brotara una planta que luego
diera una hermosísima flor. Probó a cantarle con dulzura y a resguardarla del frío de la noche, pero no fue
posible. Desgraciadamente, su semilla no germinó.
Cuando se cumplieron los seis meses de plazo, todas las muchachas acudieron a la cita con el príncipe y
formaron una larga fila. Cada una de ellas portaba una maceta en la que crecía una magnífica flor.
El príncipe bajó a los jardines y, muy serio, empezó a pasar revista. Ninguna flor parecía interesarle
demasiado. De pronto, se paró frente a la hija de la cocinera, la única chica que sostenía una maceta sin
flor y donde no había nada más que tierra que apestaba a humedad.
– ¿Qué ha pasado? ¿Tú no me traes una maravillosa flor como las demás?
– Señor, no sé qué decirle… Planté mi semilla con mucho amor y la cuidé durante todo este tiempo para
que naciera una bonita planta, pero el esfuerzo fue inútil. No conseguí que germinara. Lo siento mucho.
El príncipe sonrió, acercó la mano a la barbilla de la linda muchacha y la levantó para que le mirara a los
ojos.
– No lo sientas… ¡Tú serás mi esposa!
Las damas presentes se giraron extrañadas y comenzaron a cuchichear: ¿Su esposa? ¡Pero si es la única
que no ha traído ninguna flor! ¡Será una broma!…
El príncipe, haciendo caso omiso a los comentarios, tomó de la mano a su prometida y juntos subieron al
balcón de palacio que daba al jardín. Desde allí, habló a la multitud que estaba esperando una explicación.
– Durante mucho tiempo estuve meditando sobre cuál es la cualidad que más me atrae de una mujer y
me di cuenta de que es la sinceridad. Ella ha sido honesta conmigo y la única que no ha tratado de
engañarme.
– Os regalé semillas a todas, pero semillas estériles. Sabía que era totalmente imposible que de ellas
brotara nada. La única que ha tenido el valor de venir y contar la verdad ha sido esta joven. Me siento
feliz y honrado de comunicaros que ella será la futura emperatriz.
Y así fue cómo el príncipe de China encontró a la mujer de sus sueños y la hija de la cocinera, se casó con
el príncipe soñado.
El docente monitorea los ensayos dando pautas, aclarando dudas, aportando ideas.
Como trabajo para la casa los estudiantes preparan un relato para contarlo en aula.
Se evaluará usando una lista de cotejo
____________________________________________________________________________________________________
III – Diciembre 66
______________________________________________________________________________________________________
Lista de cotejos
Presta atención a Relata la historia Relata la historia Relata la historia
las indicaciones del usando sus manos con buena usando
Apellidos y nombres profesor(a) pronunciación y expresiones
N° entonación faciales.
Logró Proceso Logró Proceso Logró Proceso Logró Proceso
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
ÁREA: ARTE
TERCERA
PARADA Materiales o recursos a utilizar:
- Bolsas de papel, papeles de colores, tijeras, goma/silicona, ojos móviles (opcional).
INICIO
Llevar un títere hecho de bolsa y preguntar:
- ¿Qué nombre recibe el objeto que tengo puesto en mi mano?
- ¿De qué material fue hecho?
- ¿Qué podemos hacer con él?
Recuperar saberes previos usando las siguientes interrogantes:
- ¿Qué es un títere?
- ¿Qué podemos hacer con ellos?
- ¿De qué materiales puede ser hecho un títere?
Plantear el siguiente conflicto cognitivo:
¿Qué procedimiento seguiremos para elaborar un títere de bolsa de papel?
Indicar el propósito dela sesión:
Propósito: Aprenderás a elaborar títeres usando bolsas de papel para luego actuar con él.
Dar a conocer las normas de convivencia/trabajo:
Normas de convivencia:
- Usar los materiales con cuidado.
- Seguir las indicaciones del profesor(a)
Visualizar el siguiente video donde se muestra cómo hacer un títere de león hecho con bolsas de papel:
https://www.youtube.com/watch?v=VB8ZNhAl_-I
Concluido el títere, hacer que los niños creen breves relatos con él.
____________________________________________________________________________________________________
III – Diciembre 67
______________________________________________________________________________________________________
Visualizar el siguiente video donde se muestra cómo hacer un pavo de colores hecho con bolsas de papel:
https://www.youtube.com/watch?v=zD00BwspoXI
Concluido el títere, hacer que los niños creen breves relatos con él.
Dialogar sobre el trabajo realizado, formar equipos de cuatro integrantes para que inventen una historia con los títeres
elaborados.
Como trabajo para la casa elaboran un títere de papel de su preferencia.
Se evaluará usando una lista de cotejo.
Lista de cotejos
Trajo tos Presta atención al Elabora su títere Opina sobre los
materiales video y a las siguiendo las relatos/actuaciones
Apellidos y nombres necesarios indicaciones del pautas dadas realizadas con los
N° profesor(a) títeres.
Logró Proceso Logró Proceso Logró Proceso Logró Proceso
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
____________________________________________________________________________________________________
III – Diciembre 68
______________________________________________________________________________________________________
SITUACION DE APRENDIZAJE N° 02
“CELEBRAMOS EL NACIMIENTO DEL NIÑO DIOS”
RUTA DE APRENDIZAJE Nº 08
“CONOCIENDO COSTUMBRES NAVIDEÑAS”
ÁREA: COMUNICACION
PRIMERA
PARADA Materiales o recursos a utilizar:
- Papelógrafos, plumones, ficha de trabajo.
INICIO
Se muestra la siguiente video :
https://www.youtube.com/watch?v=LqYSL56jtKU
Dialogar a partir de las siguientes interrogantes:
- ¿Qué vieron los estudiantes?
- ¿De qué trato la obra teatral?
- ¿Qué personajes participaron?
Recuperar saberes previos usando las siguientes interrogantes?
- ¿Qué será un guion teatral?
- ¿Qué partes tendrá?
- ¿Para qué servirá
Plantear el siguiente conflicto cognitivo:
____________________________________________________________________________________________________
III – Diciembre 69
______________________________________________________________________________________________________
- ¿Cómo se elaborara un guion teatral?
Dara conocer el propósito de la sesión:
Propósito: Aprenderás a elaborar un sencillo guion teatral a partir de un cuento.
Indicar las normas de convivencia/ trabajo.
Normas de convivencia:
- Prestar atención a las indicaciones del docente.
- Respetar los tiempos asignados para el trabajo.
El docente presenta la siguiente información:
GUION TEATRAL: En el ámbito del teatro, el guión es el libreto que presenta
todos los contenidos necesarios para el desarrollo de una obra. El guión
teatral, por lo tanto, es un texto que especifica los diálogos que debe decir
cada actor
El docente plantea el siguiente desafío: Escribiremos un guión teatral para presentarlo en navidad, lo haremos a partir de un
cuento corto.
Se recuerda las etapas de la producción y se indica que el primer borrador lo elaboraran entre todos y bajo nuestra
orientación.
Se inicia la producción considerando los pasos ya trabajados:
PLANIFICACIÓN
Responder a las preguntas: ¿Qué escribiré? ¿Para qué escribiré? ¿A quién escribiré?
Se presenta el siguiente cuento el cual es leído por el docente:
Hochi el reno
Después de años de fiel servicio, el padre de Hochi fue retirado del trineo de Papa Noel, dada su avanzada edad. Un
puesto hereditario, que pasaba desde tiempos inmemorables de padres a hijo y que muy pronto debía asumir el
joven Hochi.
Una gran responsabilidad, para la que no se sentía preparado y cuyo peso le causaba tal zozobra, que sin que nadie
se diera cuenta, se escapó de su cruel destino. Sin ningún sitio a donde ir, voló y voló, hasta encontrar una pequeña
cueva en la que poder descansar un rato.
Cuando sus padres se dieron cuenta de la locura que había hecho su hijo, comenzaron a buscarle desesperadamente
por todo el Polo, con la ayuda del resto de los renos y Papa Noel. A punto de darse por vencidos, encontraron al
pequeño, durmiendo plácidamente en la caverna.
-Hochi, hijo mío. ¿Por qué nos has hecho esto? –Dijo la madre con lágrimas en los ojos-
-Siento que sufras mamá, pero es que no quiero tirar de ese pesado trineo.
-Es una tradición familia-dijo su padre muy enfadado- de la que debes hacerte cargo, como hicieron todos nuestros
ancestros. Comprendo que estés asustado, pues todos lo estuvimos la primera vez al llevar el trineo, pero debes
pensar que sin nosotros, miles de niños se quedarían sin sus regalos.
Tras un largo silencio, Hochi dijo:
-Tienes razón papá, he sido un egoísta al pensar únicamente en mi beneficio. Cuando tenga miedo o me parezca
imposible continuar, siempre recordaré tus palabras.
El docente pregunta ¿Qué diálogos podemos incluir antes? .Tengan presente como inicia la historia
Bajo la orientación del docente y usando la lluvia de ideas se crean parte de los diálogos que inicien la historia: :
ANTES DE LOS DIÁLOGOS DEL CUENTO:
PAPA NOEL: Viejo amigo son años que me has servido fielmente, llego la hora de que tu hijo –Hochi te reemplace en la
tarea.
PAPA DE HOCHI: Los años pasan, pero estoy seguro que mi hijo cumplirá bien la tarea que le encomiende, iré en busca
de él.
EN CASA DE HOCHI:
PAPA DE HOCHI: Querida esposa llego el momento de descansar, Hochi deberá asumir ahora mi responsabilidad.
¿Dónde está?
MAMÁ: Debe estar en su cuarto, no te preocupes él sabrá asumirla
La docente pregunta: ¿Cómo puede seguir la historia?
Por equipos los estudiantes crean: Los diálogos de inicio que faltan, los diálogos que concluyan la historia.
El docente indica que lo que creen deberá encajar con los diálogos del cuento de tal manera que se cumpla el siguiente
esquema:
TITULO: HOCHI EL RENO
PAPA NOEL: Viejo amigo son años que me has servido fielmente, llego la hora de que tu hijo –Hochi te
reemplace en la tarea.
PAPA DE HOCHI: Los años pasan, pero estoy seguro que mi hijo cumplirá bien la tarea que le encomiende,
iré en busca de él.
EN CASA DE HOCHI:
PAPA DE HOCHI: Querida esposa llego el momento de descansar, Hochi deberá asumir ahora mi
responsabilidad. ¿Dónde está?
MAMÁ: Debe estar en su cuarto, no te preocupes él sabrá asumirla….
(Parte que crearan los equipos y que debe encajar con los diálogos que hay)
____________________________________________________________________________________________________
III – Diciembre 71
______________________________________________________________________________________________________
Se comparte lo producido por los estudiantes consensuando como quedará la versión final.
En el proceso de Textualización se escribe la versión final del guión teatral.
Como trabajo para la casa producen un guión teatral a partir del siguiente cuento.
Un viaje increíble
Esta es la historia de Carlos, un ratón que vivía en la punta de un cerro. Carlos trabajaba día y
noche para limpiar el polvo a una bota que hace años atrás le había regalado su amigo, el
viejito Michel. Ya era costumbre para él pasar las navidades con esa bota, y como faltaba poco
para las fiestas, escuchó que golpeaban su puerta.
¡Era su amigo Michel, que venía del pueblo! Se le veía muy cansado. Carlos le dijo a Michel que
se sentara a descansar. Michel había subido caminando hasta la punta del cerro para invitar a
Carlos a pasar la Navidad en su casa. Michel pensaba que su amigo se sentiría solo en
Navidad. Michel había tardado en su viaje más de los que debía, sabía que para subir a la
punta del cerro tenía que caminar nueve días, pero,… debido a lo resbaloso del pasto, había
tardado el doble.
Michel se encontraba cansado y triste porque faltaban solo tres días para la Navidad. Sabía
que era imposible estar de vuelta con su familia para ese día.
Así que Carlos, preocupado, pensaba y pensaba en cómo poder ayudar a su amigo. ¡Y planeó
un viaje increíble!
Y fue así que, con voluntad y amistad, Carlos y Michel celebraron juntos la Navidad. Carlos con
su bota, y Michel con su familia.
____________________________________________________________________________________________________
III – Diciembre 72
______________________________________________________________________________________________________
- Imagen, papelógrafos, plumones, cuaderno del área.
INICIO
Mostrar la siguiente imagen en una diapositiva:
LA NAVIDAD
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III – Diciembre 73
______________________________________________________________________________________________________
Fechas. 24 de diciembre : Nochebuena
25 de diciembre: Navidad
31 de diciembre: Nochevieja.
1 enero: Año nuevo
5 de enero: cabalgata de Reyes.
6 de enero: día de Reyes.
Música Villancicos como:
Hacia Belén va una burra.
Los peces en el rio.
La Virgen gitana.
Navidad, dulce Navidad.
Noche de paz.
… etc.
Personajes Niño Dios
José
María
Pastores
Reyes magos.
Animalitos.
Papa Noel
A nivel de grupo clase se elabora un mapa conceptual resumen con lo indicado por los estudiantes complementado por lo
planteado por el/la docente en el cuadro anterior.
Por equipos los estudiantes responden a la siguiente pregunta: ¿Qué costumbres hay en navidad?
Pegan sus trabajos y el/la docente entrega la siguiente ficha informativa:
La Navidad es la fiesta principal del calendario cristiano en el Perú. Es una fiesta familiar
celebrada del 24 al 25 de diciembre.
La Misa del Gallo
Las Iglesias peruanas celebran la Misa de Gallo a las 10 de la noche del 24 de diciembre.
La Noche del 24 y la Cena de Navidad
Los fuegos artificiales llegaron del Oriente y fueron fervientemente adoptados por los
peruanos. Durante toda la noche del 24 de diciembre, se pueden escuchar en todos lados los
estallidos de cohetecillos.
El día 25 de diciembre
Todo el día reina la tranquilidad en todas las ciudades, las familias se visitan y se desean Feliz
Navidad, mientras los niños corren con sus juguetes nuevos y continúan haciendo explotar
cohetecillos.
La Carrera de los Reyes Magos
Entre los departamentos de Cusco y Puno, en el poblado alto andino llamado San Pablo, la
fiesta de Reyes tiene una característica muy singular. Allí, los tres Reyes Magos no son
"Melchor, Gaspar y Baltazar" sino que son llamados Inkarri, Mistirri y Negrorri (Rey Inca, Rey
Mestizo y Rey Negro) y los tres compiten en una carrera a caballo.
Dependiendo de quién gane se decide el futuro de la región para el siguiente año: Si gana
Inkarri que representa a los valles del Cusco, será un buen año para las cosechas. Si gana
Mistirri, la región que se beneficiará, será la región altiplánica (por encima de los 4000
metros), zona eminentemente ganadera (llamas y alpacas). Si gana Negrorri, no es buen año
para ninguna de las dos regiones, habrá escasez pero curiosamente, se dice que habrá dinero.
En un cuadro se resumen las costumbres mencionadas por los estudiantes complementada con la información del/la
docente.
Sistematizar lo trabajado usando la información y lo trabajado por equipos.
Como trabajo para la casa elaboran un álbum colocando fotos de un nacimiento peruano y costumbres navideñas.
Se evaluará usando una prueba escrita.
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III – Diciembre 74
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EVALUACION
APELLIDOS Y NOMBRES:
______________________________________________________________________
FECHA: _____________________________
1. ¿Por qué la navidad es una fiesta familiar?
________________________________________________________________________________________
_
2. Menciona cuatro fechas importantes que incluye la navidad.
________________________________________________________________________________________
_
________________________________________________________________________________________
_
________________________________________________________________________________________
_
________________________________________________________________________________________
_
3. Escribe tres costumbres navideñas.
________________________________________________________________________________________
_
________________________________________________________________________________________
_
________________________________________________________________________________________
_
____________________________________________________________________________________________________
III – Diciembre 75
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RUTA DE APRENDIZAJE Nº 09
“EXPRESO MIS EMOCIONES USANDO TÍTERES”
A
1.
ÁREA: MATEMÁTICA
PRIMERA
PARADA Materiales o recursos a utilizar:
- Plumones, papelógrafos, ficha de trabajo, recursos en línea, cuaderno del área.
INICIO
Presentar la siguiente situación problemática:
3 (1) 2
6 (1 ) 5
13 ( ) 8
El método de solución consiste en analizar las premisas y extraer una ley de formación,
empleando operaciones básicas. La ley extraída se aplica en la conclusión para obtener el
número buscado.
Por equipos se proponen los siguientes de ejercicios. Orientar la resolución usando la pregunta y repregunta:
1) 2 ( 5 ) 3
9 ( 13 ) 4
5 ( ) 7
a) 14 b) 13 c) 11 d) 12 e) 10
____________________________________________________________________________________________________
III – Diciembre 77
______________________________________________________________________________________________________
2) 13 ( 9 ) 4
26 ( 11 ) 15
48 ( ) 10
a) 35 b) 38 c) 36 d) 39 e) 37
3) 5 ( 15 ) 3
4 ( 28 ) 7
9 ( ) 6
a) 63 b) 45 c) 54 d) 58 e) 49
4) 32 ( 8 ) 4
24 ( 4 ) 6
60 ( ) 12
a) 3 b) 6 c) 7 d) 4 e) 5
5) 4 ( 9 ) 3
10 ( 14 ) 2
5 ( ) 16
a) 22 b) 24 c) 21 d) 23 e) 25
6) 5 ( 9 ) 2
3 ( 20 ) 7
16 ( ) 1
a) 15 b) 16 c) 17 d) 18 e) 19
Socializar las respuestas y realizar las correcciones y aclaraciones que fueran necesarias.
Sistematizar usando la información dada y los ejercicios realizados por equipo.
Como trabajo para la casa resuelven los ejercicios propuestos en la evaluación-.
Se evaluará usando una prueba escrita.
EVALUACIÓN
APELLIDOS Y NOMBRES:
________________________________________________________________________
FECHA: ________________________
1. Responde:
¿Qué operaciones usamos para resolver una analogía numérica?
_________________________________________________________________________________________
__
2. Resuelve las siguientes analogías numéricas.
A) 5 ( 32 ) 6
4 ( 14 ) 3
11 ( X ) 2
a) 25 b) 24 c) 22 d) 23 e) 26
B) 2 ( 5 ) 1
3 ( 11 ) 2
5 ( X ) 4
a) 27 b) 28 c) 30 d) 29 e) 26
C) 4 ( 14 ) 2
6 ( 31 ) 5
7 ( X ) 9
a) 41 b) 39 c) 42 d) 43 e) 40
D) 2 ( 9 ) 1
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III – Diciembre 78
______________________________________________________________________________________________________
3 ( 29 ) 2
4 ( X ) 3
a) 67 b) 66 c) 68 d)69 e) 65
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III – Diciembre 79
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ÁREA: ARTE
SEGUNDA
PARADA Materiales o recursos a utilizar:
- Títeres de papel, escenario, equipó de música, ficha informativa.
INICIO
Presentar la siguiente imagen:
Por equipos y bajo la orientación del docente crean sencillos diálogos para presentarlos en breves representaciones usando
sus títeres de papel. Por ejemplo:
LEON: Soy el rey de la selva y mi rugido hace retumbar el suelo.
OSO: Soy uno de los animales más fuertes y me gusta mucho comer peces.
GATO: Soy muy mimoso y me gusta jugar con pelotas y cables.….
Se adecua un escenario usándonos un titiritero y los estudiantes organizados por equipos presentan sus títeres con las
consideraciones realizadas.
Finalizadas las presentaciones se dialoga sobre los observado, los estudiantes presentan su apreciaciones las cuales
deben estar encaminadas a mejorar y no a criticar.
Como trabajo para la casa los estudiantes preparan por equipos una presentación teatral usando títeres.
Se evaluará usando una lista de cotejo:
Lista de cotejos
Elaboro su títere de Hizo la Los diálogos
papel presentación /presentaciones
usando estuvieron
N° Apellidos y nombres adecuadamente la adecuadamente
voz. realizados.
Logró Proceso Logró Proceso Logró Proceso
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
____________________________________________________________________________________________________
III – Diciembre 81
______________________________________________________________________________________________________
VOLANTIN EN LA COLCHONETA
____________________________________________________________________________________________________
III – Diciembre 83
______________________________________________________________________________________________________
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III – Diciembre 84
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RUTA DE APRENDIZAJE Nº 10
“DESCUBRAMOS EL VERDADERO SIGNIFICADO DE LA NAVIDAD”
emociones frente a su
artística
ÁREA: COMUNICACIÓN
PRIMERA
PARADA Materiales o recursos a utilizar:
- Papelógrafo, plumones, cuaderno del área, recursos en línea.
INICIO
____________________________________________________________________________________________________
III – Diciembre 85
______________________________________________________________________________________________________
Escribir en un papelógrafo el siguiente texto:
ELENA:
Cierra bien el caño del baño. Ayer se quedó abierto. El agua mojó el cuarto
de Pedro
TU PAPÁ
¿Quién es el emisor?
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III – Diciembre 86
______________________________________________________________________________________________________
¿Quién el receptor?
ACTIVIDAD 2: Lee y contesta:
Ana: 1 Mamá: 2
Cierra bien el balcón antes de irte. Ha llamado el abuelo.
¡Hace mucho viento! Dice que quiere hablar contigo.
Carlos. David.
Socializar las respuestas y realizar las aclaraciones y correcciones que sean necesarias.
El docente da a conocer la siguiente información:
La nota es un texto corto que utilizamos para avisar o informar de algo importante a alguien
que es ese momento no está con nosotros, y con el que no podemos comunicarnos.
El docente presentara el siguiente desafío: Escribiremos notas cortas a una persona que elijamos avisándole sobre un
asunto importante.
Iniciamos con la planificación , para lo cual daremos respuesta a las siguientes preguntas: ¿Qué escribiré? ¿A quién
escribiré? ¿Para qué escribiré?
Seguiremos el proceso de planificación considerando las siguientes pautas:
PRIMERO: Definiremos por qué escribir:
Pensamos porque tenemos que escribir la nota:
Para pedir un Para avisar a Para recordar
favor… alguien… algo…
El docente indica que esta es una propuesta, que ellos pueden variar el destinatario y el mensaje.
Los estudiantes escriben su primer borrador el cual es intercambiado para realizar las correcciones que sean necesarias,
bajo la orientación del docente.
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III – Diciembre 87
______________________________________________________________________________________________________
Como trabajo para la casa los estudiantes escriben una nota considerando las pautas dadas.
Se evaluará usando una lista de cotejo.
Lista de cotejos
Considero al El mensaje es La nota presenta La nota está
destinatario corto y claro despedida firmada por el
Apellidos y nombres emisor.
N° Logró Proceso Logró Proceso Logró Proceso Logró Proceso
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
____________________________________________________________________________________________________
III – Diciembre 88
______________________________________________________________________________________________________
Los estudiantes de manera individual reciben la siguiente ficha para recortarla y armar una historia sobre la navidad:
____________________________________________________________________________________________________
III – Diciembre 89
______________________________________________________________________________________________________
Reflexionar acerca del significado que debe tener la navidad para los cristianos:
El registro histórico sobre el nacimiento de Cristo también puede verse en Mateo 1: 18:25 y en Lucas 2: 1-20.
A diferencia de cualquier otro bebé, el que nació aquella noche en Belén fue único en
la historia. No fue creado por un padre y una madre humanos. El tenía una
____________________________________________________________________________________________________
III – Diciembre 90
______________________________________________________________________________________________________
preexistencia celestial (Juan 1:1-3, 14). Él era Dios, el Creador del universo. Es por esto
que la Navidad se conoce como encarnación, lo cual significa 'en la carne'. Con el
nacimiento de Jesús, el Creador eterno, todopoderoso y omnisciente, vino a la tierra en
la carne.
En este tiempo los cristianos por medio del Adviento se preparan para recibir a
Cristo,"luz del mundo" (Jn 8, 12) en sus almas, rectificando sus vidas y renovando el
compromiso de seguirlo. Durante el Tiempo de Navidad recordamos que Dios se hizo
hombre y habitó entre nosotros.
A nivel de grupo clase el/la docente y estudiantes completan el siguiente cuadro:
LA NAVIDAD ES… LA NAVIDAD NO ES …
Tiempo para reflexionar sobre si nuestra vida va Entregar el regalo, más bonito o más caro.
conforme a las enseñanzas de cristo. Centrar todo en torno a Papá Noel.
Fiesta de unión familiar en torno al nacimiento del Armar el nacimiento, la comida, y los regalos.
salvador. Reventar fuegos artificiales.
Tiempo de renovación de nuestro compromiso de
seguir a Jesús.
Sistematizar el trabajo con la información y lo trabajado a nivel de grupo clase y equipo.
Como trabajo para la casa escriben un compromiso de renovación que harían en esta navidad.
Se evaluará usando una prueba escrita:
EVALUACIÓN
APELLIDOS Y NOMBRES:
______________________________________________________________________
FECHA: ____________________________________
1. ¿Por qué Jesús nació en un pesebre?
_________________________________________________________________________________________
___
_________________________________________________________________________________________
___
2. ¿Quiénes acompañaron el nacimiento de Jesús?
_________________________________________________________________________________________
___
_________________________________________________________________________________________
___
3. Escribe aspectos que tienen relación con el verdadero significado de la navidad.
_________________________________________________________________________________________
___
_________________________________________________________________________________________
___
ÁREA: ARTE
TERCERA
PARADA Materiales o recursos a utilizar:
- Video, equipo multimedia.
INICIO
Hacer escuchar a los estudiantes el siguiente popurrí de villancicos:
https://www.youtube.com/watch?v=eU2GMkaPmvw
Dialogar a partir de las siguientes interrogantes:
- ¿De qué hablan las canciones escuchadas?
- ¿Qué nombre reciben las canciones que se entonan tradicionalmente en navidad?
- ¿Las canciones escuchadas están cantadas por un solista o en coro?
____________________________________________________________________________________________________
III – Diciembre 91
______________________________________________________________________________________________________
Recuperar saberes previos usando las siguientes preguntas:
- ¿Qué villancicos conoces?
- ¿Qué diferencia hay entre una canción entonada en forma coral de una cantada por un solista?
- ¿La gran mayoría de villancicos ¿Son cantados en coro o por solistas?
Plantear el siguiente conflicto cognitivo: ¿Qué pautas hay que tener para cantar de manera coral?
Dar a conocer el propósito de la sesión:
Propósito: Aprenderás a entonar canciones de manera coral.
Indicar las normas de convivencia/trabajo:
Normas de convivencia:
- Prestar atención a las indicaciones del profesor(a).
- Respetarse mutuamente.
Consideraremos los siguientes pasos:
- Deberán estar parados para ayudar a la respiración
- Entrenar el recitado rítmico.
- Escuchar el villancico.
- Dictar la letra
- Teniendo como fondo el villancico cantarlo
- Realizar las repeticiones necesarias hasta que quede bien.
Trabajaremos con los siguientes villancicos:
Pero mira como beben
https://www.youtube.com/watch?v=Dnz3EDbF5vQ
Campana sobre campana
https://www.youtube.com/watch?v=vfsjnRoTbR8
Era Rodolfo el reno
https://www.youtube.com/watch?v=4rlnScdq52g
Como trabajo para la casa aprender un villancico que no se haya trabajado para cantarlo en trio.
Se evaluará usando un alista de cotejo.
Lista de cotejos
Presta atención a Se sabe la letra del Mantiene el tono Usa un tono de voz
las indicaciones del villancico del villancico adecuado en el
Apellidos y nombres profesor(a) coro.
N° Logró Proceso Logró Proceso Logró Proceso Logró Proceso
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
____________________________________________________________________________________________________
III – Diciembre 92
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RUTA DE APRENDIZAJE Nº 11
“EL VALOR DE LA NAVIDAD”
ER evangélicas: solidaridad,
2.
ÁREA: COMUNICACIÓN
PRIMERA
PARADA Materiales o recursos a utilizar:
- Papelógrafo, plumones, ficha informativa, recursos en línea, cuaderno del área.
INICIO
Escribir en un papelógrafo el siguiente texto:
____________________________________________________________________________________________________
III – Diciembre 93
______________________________________________________________________________________________________
Normas de convivencia:
- Estar atento a la explicación del/la docente.
- Preguntar ante la duda.
El docente presenta la siguiente información:
¿Qué ideas hay en un texto?
Todos los textos están compuestos por diversas ideas o afirmaciones, que nos transmiten
información. Estas ideas pueden tener diferente jerarquía.
Las ideas principales
Son las afirmaciones generales que presentan la información primordial de un texto.
Las ideas secundarias
Son las afirmaciones que agregan datos para complementar la información dada por una idea
principal.
Retomamos el texto dado en un inicio y trabajamos identificando el tema y la idea principal: Para ello usamos el siguiente
procedimiento:
IDENTIFICACIÓN DEL TEMA:
¿Qué pregunta nos planteamos para identificar el tema?
¿Cuáles podrían ser nuestras repuestas? Tomar nota de las respuestas que den los estudiantes. Separar aquellas
que se refieran a como se defienden los animales.
Separadas las respuestas preguntar: ¿Qué tienen en común estas respuestas?
Construir el tema en un breve sintagma: Los animales se defienden
IDENTIFICACIÓN DE LA IDEA PRINCIPAL: Centrarse en estas dos ideas: AFIRMACION GENERAL INFORMACIÓN
PRIMORDIAL. Seguir las siguientes pautas:
Partir del tema.
Preguntar: ¿Cómo se defienden los cangrejos? ¿Cómo las rayas torpedo? ¿Cómo los calamares?
Repreguntar Las respuestas nos dan la información general o específica ¿Por qué?
Volver a preguntar: ¿Cuál oración nos da la información general y a la vez primordial?
los animales poseen diferentes maneras de defenderse de sus enemigos.
El/la docente precisa: El sintagma anterior vendría a ser la idea principal.
Para aclarar más lo referente a idea principal se trabaja los siguientes ejercicios:
Asociar la idea principal a aquella palabra que engloba todo:
Ideas principales en listas de palabras
Ejercicio de grupo
1. __________________________________________ 2. __________________________________________
martillo baloncesto
pala balonmano
sierra natación
rastrillo tenis
azada golf
2. rojo limonada oído
azul agua cara
colores leche nariz
amarillo zumo boca
marron café ojo
verde bebidas barbilla
3. asignaturas dinero
__________________________ __________________________
__________________________ __________________________
__________________________ __________________________
____________________________________________________________________________________________________
III – Diciembre 94
______________________________________________________________________________________________________
__________________________ __________________________
__________________________ __________________________
NOTA.
Ejercicio 1: Escribir la palabra principal
Ejercicio 2: Subrayar la palabra principal
Ejercicio 3: Esta dada la palabra principal, escribir las palabras secundarias.
Por equipos y bajo la orientación del docente identificar las ideas principales de:
TEXTO 1:
Los perros policía pueden perseguir y dar alcance a los ladrones. Algunos perros trabajan en los
caseríos reuniendo las vacas o las ovejas y ahuyentando ratas y ratones. Los perros de
compañía son útiles porque son buenos amigos de sus amos.
- ¿Cuál es el tema? (Utilidad de los perros)
- ¿Cuál la idea principal?( Como ayudan los perros a las personas.)
TEXTO 2:
Las tormentas pueden provocar inundaciones y hay gente que se han ahogado en ellas. Durante
las tormentas caen rayos y las personas pueden morir fulminadas por un rayo. A veces, se
levantan vientos huracanados y algunas personas han sido golpeadas o han resultado heridas
por objetos volantes. Y, por supuesto, los tornados también pueden acompañar a las tormentas
y ya sabes el peligro que entrañan.
- ¿Cuál es el tema? (Las tormentas)
- ¿Cuál la idea principal?( Las tormentas son peligrosas.)
TEXTO 3:
Francisco puede levantar un barbo de más de 200 kilos. Francisco puede coger una gruesa guía
de teléfonos y partirla en dos con las manos. Francisco puede lanzar un balón a 70 metros de
distancia y lanzar una pelota de béisbol a 140 metros. Francisco es tan fuerte que nunca ha
perdido una pelea en la escuela.
- ¿Cuál es el tema? (El fortachón/un hombre fuerte)
- ¿Cuál la idea principal? (Francisco es una persona muy fuerte.)
Socializar las respuestas y realizar las aclaraciones que fueran necesarias:
Sistematizar el trabajo usando la información dada y lo trabajado en equipos.
Como trabajo para la casa resuelven los textos planteados en la evaluación:
Se evaluará usando una prueba escrita:
EVALUACION
APELLIDOS Y NOMBRES:
________________________________________________________________________
FECHA: _________________________
1. Lee los siguientes textos y escribe el tema y la idea principal:
TEXTO 1:
Los petirrojos hacen sus nidos en los árboles. Las águilas construyen los nidos en lugares altos
y rocosos. Los faisanes construyen los nidos en campos o praderas. A los gorriones les gusta
hacer los nidos en pajareras o en los aleros de las casas. Los pingüinos construyen sus nidos en
playas rocosas.
- ¿Cuál es el tema?
- ¿Cuál la idea principal?
TEXTO 2:
Para crecer, las plantas necesitan un suelo rico en minerales. Las plantas también necesitan un
gas llamado dióxido de carbono. Sin él, las plantas morirían. Y, por supuesto, las plantas
necesitan agua y una temperatura cálida.
____________________________________________________________________________________________________
III – Diciembre 95
______________________________________________________________________________________________________
- ¿Cuál es el tema?
- ¿Cuál la idea principal?
2. Subraya la idea principal:
Los caballos transportan a las personas. Las muías arrastran cargas pesadas. Los perros guían
a las personas ciegas por la calle.
(a) los animales nos dan muchas clases de alimentos.
(b) los caballos y las muías hacen el trabajo pesado.
(c) los animales ayudan a las personas de distintas maneras.
(d) los perros y los caballos son buenos compañeros de las personas.
____________________________________________________________________________________________________
III – Diciembre 96
______________________________________________________________________________________________________
- Respetarse mutuamente
- Ser solidarios en el trabajo.
El docente presenta la siguiente diapositiva y pregunta:
Hay que volver a recordar que la Navidad es el nacimiento de Jesús Cristo y no la
llegada de Santa Claus. Pues Jesús sigue siendo la razón de la ocasión.
- ¿Qué significa esto?
- ¿Por qué Papá Noel ha cobrado tanta importancia?
- ¿Qué debemos hacer para revertir esta situación?
Visualizar el siguiente vídeo y reflexionar a partir de las siguientes preguntas:
https://www.youtube.com/watch?v=5tlNvSBahsk
- ¿Qué reflexión hace el niño? Que sentirías si tus amigos celebraran los cumpleaños sin ti
- ¿Qué hacen muchas personas en navidad? Invitan a todos menos a Jesús
- ¿Qué dice el niño que hagas? Invitar a Jesús haciendo una oración con nuestra familia.
Dialogar con los estudiantes: ¿Por qué vivir la navidad en familia?
Escribir sus respuestas
Complementar lo indicado por los estudiantes con lo siguiente:
Vivir la navidad en familia fomenta valores como la solidaridad, la unión, el amor. .Así como
nuestra capacidad de socialización.
El docente concluye explicando acerca del verdadero sentido de la navidad. Usar el siguiente vídeo:
https://www.youtube.com/watch?v=vhefpTJRlw8
Explicar:
A diferencia de cualquier otro bebé, el que nació aquella noche en Belén fue único en la historia.
No fue creado por un padre y una madre humanos. Él tenía una preexistencia celestial (Juan 1:1-
3, 14). Él era Dios, el Creador del universo. Es por esto que la Navidad se conoce como
encarnación, lo cual significa 'en la carne'. Con el nacimiento de Jesús, el Creador eterno,
todopoderoso y omnisciente, vino a la tierra en la carne.
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III – Diciembre 97
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EVALUACIÓN
APELLIDOS Y NOMBRES:
________________________________________________________________________
FECHA: ________________________________
1. Porque la navidad es importante:
a) Por la llegada de los regalos
b) Por qué Papá Noel nos visitará
c) Por qué Jesús se encarnó entre nosotros.
d) Por qué comemos pavo y estamos en familia.
2. ¿A quién debemos invitar que entre en nuestros hogares en navidad? ¿Cómo lo podemos hacer?
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___________________________________________________________________________________________
3. Escribe un mensaje que refleje el verdadero sentido de la navidad.
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III – Diciembre 98