MINISTERIO UGEL CAMANA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADA

PERÚ DE EDUCACIÓN AREQUIPA N° 40259-PUMACOTO-OCOÑA

PLAN DE MONITOREO,
ACOMPAÑAMIENTO Y
EVALUACIÓN

NIVEL PRIMARIA Y SECUNDARIA

2018
CAMANA – AREQUIPA – PERU
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PERÚ DE EDUCACIÓN AREQUIPA N° 40259-PUMACOTO-OCOÑA

PLAN DE MONITOREO, ACOMPAÑAMIENTO Y

EVALUACIÓN - 2018
I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN : Arequipa

1.2 UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL : Camaná
1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 40259-CPED- PUMACOTO
1.4 CÓDIGO LOCAL : 066996
1.5 DIRECCIÓN : Calle la Valdivia s/n
1.6 CORREO ELECTRONICO ; elizabethmonroycarnero
1.4 DIRECTORA : Prof. Elizabeth Monroy Carnero
1.5. Nº DE DOCENTES : 06
1.7. NIVELES EDUACTIVOS : Primaria-Secundaria
1.8. COD. MODULAR SECUNDARIA : 1379379
1.9. COD. MODULAR PRIMARIA : 0678813
1.10. AÑO : 2018
1.11. PERIODO DE EJECUCION : Marzo a Diciembre del 2018

NIVEL DOCENTES EDAD/GRADO y/O

EDUCATIVO SECCION
NIVEL PRIMARIA
Ana Luz Puicaño Camavilca 5to-6to
Sandra Guzman Palomino 1ro-2do

Elizabeth Monroy Carnero 3ro-4to

NIVEL PRIMARIA Juan Hualpa Sierra 1ro

Americo Ochoa Ore 2d0.
Miguel Lizárraga Miranda 3ro.
Maria Cervantes Chujandama 4to. 5to

II. Presentación

En los últimos tiempos nos encontramos en tránsito de una gestión

administrativista hacia una gestión pedagógica basada en los aprendizajes de los
estudiantes, la prioridad entonces, es mejorar la práctica y desempeño docente,
por ello, La Institución Educativa N° 40259-CPED PUMACOTO , propone el
presente Plan de Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación para la mejora de la
labor pedagógica, lo que va a redundar en la mejora de los aprendizajes.
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La labor directiva se orienta al liderazgo pedagógico, por ello, se desarrollaran un

conjunto de actividades consensuadas con el personal docente de la Institución
Educativa para dotar de herramientas y estrategias que ayudarán a la práctica
pedagógica como: talleres de planificación curricular, manejo de habilidades
interpersonales, procesos pedagógicos y didácticos, talleres sobre clima escolar y
convivencia escolar, círculos de interaprendizajes, en el MBDD y MBDDir, para
conducir la reflexión de la práctica pedagógica hacia una toma de decisiones
oportunas y pertinentes; tomando en cuenta los dominios y competencias de los
Marcos del Buen Desempeño Directivo y Docente, las dimensiones de Viviane
Robinson, los Compromisos de Gestión Escolar, ello en cumplimiento de las
normas educativas vigentes que orientan y encargan el trabajo de asesoramiento
y acompañamiento pedagógico durante el año escolar, con la intención de
contribuir a optimizar el servicio educativo.

III. Marco Normativo

3.1 Ley Nº 28044, Ley General de Educación.

3.2 Ley Nº 29944, Ley de la Reforma Magisterial Docente.
3.3 D.S N°011-2012.ED Reglamento de la Ley General de Educación
3.4 Resolución Ministerial N° 0547-2012- ED “Marco del Buen Desempeño
Docente para docentes de Educación Básica Regular”
3.5 RVM Nº 038-2009-ED, que aprueba los Lineamientos y Estrategias
Generales para la Supervisión Pedagógica.
3.6 RSG N° 008-2016- MINEDU Norma que establece disposiciones para el
acompañamiento pedagógico en la educación básica.
3.7 R.M. Nº 657-2017 - MINEDU. Orientaciones para el desarrollo del año
escolar 2018 en las Instituciones Educativas y Programas educativos de la
Educación Básica.
3.8 Lineamientos Educativos Regionales para el año escolar 2018.
3.9 RSG N° 008-2017-MINEDU, Norma que establece disposiciones para el
acompañamiento pedagógico la EB.
3.10 RM N° 088-2018-MINEDU, Norma que establece disposiciones para el
acompañamiento pedagógico la EB.
3.11 RSG N° 237-2017-MINEDU, Norma que establece el instrumento
pedagógico Rúbricas de observación de aula
3.12 RM N° 138-2018-MINEDU, Norma que modifica el instrumento
pedagógico Rúbricas de observación de aula
3.13 Resolución Ministerial No. 088-2018- MINEDU, Que modifica la R.S.G
N°008-2016-MINEDU, modificada por la R.S.G N° 436-2016-MINEDU y la
R.S.G N° 008-2017-MINEDU
3.14 Marco del Buen Desempeño Directivo.
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3.15 Marco del Buen Desempeño Docente.

3.16 Proyecto Educativo Regional.
3.17 Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa
3.18 Proyecto Curricular Institucional de la Institución Educativa
3.19 Plan Anual de Trabajo de la Institución Educativa
3.20 Reglamento Interno de la Institución Educativa

IV. Objetivos:

4.1. Objetivo General

Formular e implementar acciones de Monitoreo, acompañamiento y

evaluación (MAE), a los docentes a los docentes de la Institución
Educativa N°40259-CPED PUMACOTO en la ejecución de los procesos
pedagógicos y didácticos, con la finalidad de mejorar los logros de
aprendizaje de los estudiantes, fortaleciendo las capacidades
pedagógicas de los docentes mediante el diálogo interactivo y
reflexivo, así como las clases compartidas.

4.2. Objetivos Específicos

4.2.1. Realizar acciones de recojo de información de la práctica

docente, para el análisis, reflexión y toma de decisiones oportunas.

4.2.2. Brindar asesoría técnica planificada, sistemática, reflexiva,

interactiva y afectiva en torno a la información recogida, para mejorar el
desempeño docente y la calidad de los aprendizajes de las estudiantes.

4.2.3. Fortalecer la práctica pedagógica sobre la base de evidencias,

que permitan identificar las necesidades de aprendizaje a través de la
reflexión sobre el propio desempeño para afirmar su identidad y
responsabilidad profesional.

V. Justificación

En cumplimiento de las disposiciones y orientaciones del Ministerio de

Educación y los hallazgos del diagnóstico de desempeño de los docentes de
Educación Inicial y Primaria de la I.E. N° 40259-CPED-PUMACOTOl, el personal
directivo ha elaborado el presente Plan de Monitoreo, Acompañamiento y
Evaluación para el año escolar 2018, para dar respuesta a las dificultades
observadas durante el monitoreo, por ello, mediante el presente plan, se
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busca lograr que los docentes utilicen su máxima potencialidad y eficacia;

fortalecer e innovar la labor del docente.
Se sustenta en el diagnóstico elaborado en base a las fichas de monitoreo,
donde se evidencia la necesidad de que el directivo asuma su rol de líder
pedagógico, que asegure un entorno ordenado, con recursos necesarios para
generar mejores aprendizajes.
A través de las acciones del presente plan, se busca el fortalecimiento de la
práctica docente con el ejercicio del liderazgo pedagógico y una organización
escolar participativa, en un ambiente de convivencia democrática centrada en
logros de aprendizaje, respetando ritmos y estilos de los educandos para lograr
un aprendizaje reflexivo, crítico y creativo, teniendo en cuenta la
interculturalidad y el desarrollo sostenible; involucrando la participación activa
de todos los agentes educativos, como respuesta a nuestra visión compartida
institucional.
Por otro lado, el diálogo asertivo en un marco de horizontalidad y respeto
mutuo, permitirá una reflexión crítico - reflexiva, que se evidenciará a través
del desarrollo de las capacidades de los docentes, originada por una asistencia
técnica y afectiva, dialogo, promoción de la reflexión sobre su práctica
docente y de la gestión en la escuela.

VI. Matriz de articulación de los documentos de gestión.

DOCUMENTOS DE GESTIÓN
PEI PAT PCI
Mejorar los niveles de Mejorar la práctica Mejorar la planificación
logros de aprendizaje, docente a través del curricular con la
mediante los procesos de dominio e implementación incorporación de
monitoreo, del currículo nacional, con estrategias de enfoque de
acompañamiento y la incorporación de área, la aplicación de los
evaluación de la práctica estrategias de enfoque de procesos pedagógicos y
pedagógica, buscando el área, atención diferenciada didácticos.
desarrollo de la autonomía y evaluación formativa,
y desarrollo profesional que fortalecida por el
docente. monitoreo y
acompañamiento
pedagógico logre un
desempeño docente
eficiente.
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VII. Identificación de dominios del marco del buen desempeño docente que serán
atendidos con el Plan de MAE

HALLAZGOS DEL MONITOREO O DOMINIOS, COMPETENCIAS Y

DIAGNÓSTICO DESEMPEÑOS DEL MARCO DEL BUEN
DESEMPEÑO DOCENTE

Los docentes no consideran el uso de Dominio 1, Competencia 2 Desempeño 8

diversos recursos y materiales como
soporte pedagógico para el aprendizaje
de los estudiantes.

Los docentes no elaboran la Dominio 1, Competencia 2 Desempeño 4

programación curricular analizando con
sus compañeros el plan más pertinente a
la realidad de su aula, articulando de
manera coherente los aprendizajes que
se promueven.
.
Los docentes no toman en cuenta el Dominio 1, Competencia 2 Desempeño 4
currículo de la institución educativa, por –7
lo que no formula planes de enseñanza ni
relaciona contenidos acordes con las
características individuales, de contexto
geográfico, económico y sociocultural.
Los docentes no dan a conocer en forma Dominio 2, Competencia 4 Desempeño
oportuna y con claridad los aprendizajes 20
esperados de la sesión, tampoco verifica si
sus estudiantes han comprendido la
utilidad de lo aprendido.
Los docentes no orientan el desarrollo de Dominio 2, Competencia 4 Desempeño 19
proyectos y actividades de aprendizaje a
través de situaciones reales y socialmente
importantes para los estudiantes, por lo
que no propicia la búsqueda de soluciones
reales a problemas reales.
Los docentes no emplean actividades de Dominio 2, Competencia 4 Desempeño
aprendizaje que movilicen el 22
razonamiento, la creatividad y el
pensamiento crítico, no promueve la
indagación, curiosidad, innovación y la
búsqueda de soluciones alternativas a
situaciones desafiantes con el fin
fortalecer el interés por el aprendizaje
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Los docentes no acuerdan con los Dominio 2, Competencia 3 Desempeño 15

estudiantes normas claras orientadas a la
práctica de una convivencia saludable, no
promueve la resolución de conflictos
oportunamente a través del diálogo y la
búsqueda de soluciones razonables y
pacíficas, ni implementa acciones
reparadoras construidas con los
estudiantes.
Los docentes no guían el análisis para la Dominio 2, Competencia 4 Desempeño
construcción de los aprendizajes por 20 Desempeño 27
reflexión y/o descubrimiento. No
retroalimenta a los estudiantes ni los
orienta sobre el nivel de logro actual y
que actividades les corresponde para
llegar a lo esperado.
Los docentes no elaboran ni evalúan en Dominio 2, Competencia 5 Desempeño
función de criterios e indicadores claros, 28
concretos formativos y sumativos. No
utiliza los diferentes tipos de evaluación
como: autoevaluación y coevaluación
promoviendo la participación de sus
estudiantes.

VIII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL MAE

PROCESO DE MONITOREO
TAREAS CRONOGRAMA RESPONSA
N° ACCIONES METAS
M A M J J A S O N D BLES
1 Socialización y 01 plan - Presentación X Directora
aprobación del aprobado del plan -
plan de MAE Aprobación con x
RD
- Elaboración de x
protocolo de
monitoreo
2 Socialización de 05 rubricas de - Adecuación de x x Directora
las Rúbricas de observación rúbricas
observación de - Socialización de
aula en el MBDD rúbricas

3 Construcción de 1 - Instrumentos e x Directora

instrumentos e indicadores de
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indicadores acuerdo de los

hallazgos
encontrados
4 Elaboración de 03 visitas por -Diagnóstico x Directora
cronograma docente -Publicación de x x X
cronograma
(1er. Momento)
5 Diagnóstico 1 por docente Recojo de x Directora
(51) información
6 Visitas al aula 51 visitas - Aplicación de la x x x x x x x x Directora
ficha de
monitoreo
7 Sistematización 100% de - Tabulación de x x x Directora
de resultados fichas de resultados
de información monitoreo - Elaboración de
recogida tablas y gráficas
8 Presentación 03 informes - Elaboración de x x x Directora
de informe informe final
final

ESTRATEGIA DE ACOMPAÑAMIENTO
TAREAS CRONOGRAMA RESPONS
N° ACCIONES METAS
M A M J J A S O N D ABLES
1 Revisar, construir 1 - Recojo de x Directora
el plan de inquietudes y Docentes
acompañamiento /o
resultados
diagnóstico
-Cronograma
2 Acompañamiento 1 por - Contar con el x x x x x x x x Directora
.Visita a aula docente .57 plan de
(Asesoría y mejora
asistencia personal del
personalizada) docente
- Carpeta
pedagógica
del directivo
:referentes
teóricos, u
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otros
- Registro de
asesoría en
cuaderno
campo

3 Elaboración de 100% de - Alcances de la x x x x x x x x Directora

plan de mejora docentes información Docentes
personal participantes analizada
- Identificación
de fortalezas y
aspectos por
mejorar

4 Jornadas de 02 jornadas - Coordinación x x x Directora

actualización en de con aliados Especiali
planificación actualización estratégicos stas
curricular - Hoja de ruta
contextualizada - Ejecución de
jornada
- Presentación
de productos
-
5 Curso Taller 01 curso taller - Coordinación x Directora
sobre los con aliados
procesos estratégicos
pedagógicos y - Hoja de ruta
didácticos - Ejecución de
jornada
- Presentación
de productos

6 Taller del MBDD y 2 - Coordinación x x Directora

su relación con con aliados
las Rúbricas u estratégicos
otra Fichas de - Hoja de ruta
Monitoreo - Ejecución de
jornada
- Presentación
de productos
-
7 Jornadas de 3 - Ejecución de x x x Directora
reflexión jornada
- Presentación
de productos
-
8 Círculos de 100% de - Elaboración x x x x x x x x Directora
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interaprendizaje docentes que de hoja de Docentes

para promover el promueven planificación
razonamiento, efectivamente - Recojo de
creatividad y/o el evidencias en
pensamiento razonamiento Cuaderno de
crítico campo
- Elaboración
de un banco
de preguntas
de nivel
inferencial y
crítico.
- Elaboración
de acuerdos y
compromisos
de mejora.
9 Establecimiento 100% de - Elaboración y x x x x x x x X x x Directora
de acuerdos de docentes que difusión e Docentes
convivencia elaboran de incorporación Estudian
escolar manera tes
en el RI de
democrática
los acuerdos normas de
de convivencia
convivencia. consensuadas
- Elaboración
de acciones
reparadoras
construidas
con los
estudiantes
- Monitoreo del
cumplimiento
de normas de
convivencia
1 Capacitación en 100% de - Coordinación x x Directora
0 evaluación por docentes con aliados Especiali
competencias capacitados y estratégicos stas
aplican
- Hoja de ruta
evaluación
por - Ejecución
competencias - Productos de
. la
capacitación
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1 Análisis y 100% de - Presentación x x x Directora

1 reflexión de docentes de resultados
resultados con participantes - Trabajo
compromisos colegiado para x x x
de mejora el análisis y
reflexión

PROCESO DE EVALUACIÓN
TAREAS CRONOGRAMA RESPONSA
N° ACCIONES METAS
M A M J J A S O N D BLES
1 Sensibilización 02 - Elaboración de x x Directora
y Difusión del una lista de
MAE cotejo para
evaluar el
proceso

2 Socialización de 1 - Elaboración de x Directora

las Rúbricas de una lista de
observación de cotejo para
aula en el MBDD evaluar el
proceso
3 Diagnóstico 1 -Visita al aula x x Directora

4 Visitas al aula 51 visitas - Aplicación de la x x x x x x x x Directora

(evaluación ficha de
diagnóstica) monitoreo
5 Sistematización 100% de - Tabulación de x x x Directora
de resultados fichas de resultados
de información monitoreo - Elaboración de
recogida tablas y gráficas
6 Evaluación 3 - Elaboración de x x x Directora
una acta con
los resultados
de los procesos
de monitoreo
7 Visitas a aula 51 visitas - Aplicación de la x x x x x x x x Directora
(evaluación ficha de
formativa) acompañamien
to
- Registro de
avances de
acuerdo a sus
planes de
mejora
personal
8 Sistematización 100% de - Tabulación de x x x Directora
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de resultados fichas de resultados

de información acompañami - Elaboración de
recogida ento tablas y gráficas

9 Presentación 03 informes - Elaboración de x x x Directora

de informe informe final
final - Comunicar
resultados de
progreso
1 Análisis y 100% de - Presentación x x x Directora
0 reflexión de docentes de resultados
resultados con participantes
compromisos
de mejora

IX. MATRIZ DE INSTRUMENTOS DEL MAE

PROCESOS/ ESTRATEGIA CRITERIOS (Ref. punto VII) INSTRUMENTOS

MONITOREO  Socializar del plan del Ficha de observación
MAE Cuaderno de campo
 Sistematización del Rubricas de evaluación del
desempeño docente
resultado del
Matriz de sistematización.
monitoreo. Libro de actas.
 Informe del monitoreo

ACOMPAÑAMIENTO  Estrategias para Planes de Mejora

fortalecer capacidades.
Plan de Capacitación
Plan de Asesoría individual y
colectiva
Plan de círculos de aprendizaje(
CIMCAE) y/o CPA.

EVALUACIÓN Evaluación del enfoque

por competencia. Uso de registro de evaluación
Estrategias para la
evaluación.

OCOÑA 2018
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