DEL PEIC AL COLECTIVO INSTITUCIONAL.

LA INVESTIGACIÓN
ACCIÓN PARTICIPATIVA TRANSFORMADORA EN LA PRÁCTICA
PEDAGÓGICA DE LA E.B PANTOJA DE CAUCAGUA ACEVEDO ESTADO
MIRANDA

Hace cuatro años, para el periodo escolar 2014-2015 en la E.B Pantoja, se inició un proceso
de observación e introspección del trabajo pedagógico que se realizaba. Los embates del entorno
nos obligaban a buscar estrategias para superarlos y se iniciaron algunas serie de actividades que
considerábamos necesarios para atraer y relacionar la escuela con la familia y la comunidad,
dentro de ellas: Día del abuelo, visita de los ángeles, misas de acción de gracias, visitas al hogar,
censo de preescolar, cierres pedagógicos en espacios de la comunidad, asambleas de padres y
representantes con dinámicas novedosas y dirigidas incluso por los propios niños y niñas.
Ahora bien, podrimos preguntar ¿por qué? Pues bien; nuestra realidad nos traía año tras
año: Niños y niñas a cargo de abuelos porque sus madres, padres o ambos trabajaban fuera del
municipio pernoctando de lunes a viernes fuera del hogar. Situaciones de violencia en los
alrededores que se reflejaban en la conducta interna del plantel. Número significativo de padres
y madres fallecidos víctimas de la inseguridad. Ausencias diarias continúas en casos puntuales.
Conductas disruptivas. Llamados a representantes sin respuesta. Fracaso académico con mayor
énfasis en los grados superiores.
Entendiendo que el Proyecto Educativo Integral Comunitario decide el destino de la
planificación escolar. A partir del año 2016 cuando el MPPE empieza a enviar “Orientaciones
Escolares” y la formación del PNFAE se da paso y rienda, comenzamos a contextualizar esas
prácticas que parecían invisibles. Hacerlas visibles, registrar, sistematizar y con ellas consolidar
teorías pedagógicas que puedan ponerse en práctica en otros ámbitos.
En esa línea de trabajo, la introspección se convirtió en autoevaluación institucional, obliga
a un diagnostico autocritico, volteamos la mirada a la acción de cada uno de los miembros del
plantel (docente –administrativo – obrero). Estimamos como línea de investigación la relación
Escuela – Familia – Comunidad. En un momento decíamos “Con La Familia La Escuela
Bolivariana Pantoja Engrandece La Formación En Valores” luego dijimos, ¡nos tenemos que unir!
“Todas Las Manos De La Escuela, La Familia Y La Comunidad Sembramos Conciencia Y
Corazones” fue nuestro eslogan. Debimos detenernos, decenas de actividades que debieron ser
revisadas, lo fueron y decidimos que, dentro de la escuela hay que dar el primer paso, dentro de
la escuela la respuesta, así construimos en otro año lectivo, “Venezuela se escribe con V de valores
y la E.B Pantoja es orgullosamente venezolana” sucesivamente miramos más profundo de nuestra
dinámica, requiriendo más compromiso.
En paralelo, mientras los proyectos de aprendizaje se iban modificando, la dinámica del
aula con ellos, tal como se explicó en el apartado anterior.
 Estas necesidades potenciaron el trabajo colectivo, donde todos somos protagónicos, pero
donde la responsabilidad directiva en cuanto al registro, sistematización, capacidad de observar,
hilvanar y tejer los puntos de encuentro de cada realidad, ayuda a dar respuesta a los nudos críticos
que presentan los docentes en cada grado. En consecuencia consideramos apropiado revisar el rol
del Director como gran sistematizador de las actividades escolares. Enterado de todo, analítico,
creativo, ágil, innovador, con capacidad de síntesis y análisis, dispuesto a aceptar innovaciones y
contribuciones al engrandecimiento de la actividad escolar, al mismo tiempo con capacidad de
cuestionar lo que otros hacen, de incitarlos a dudar y a creer que todo lo que hagan es útil,
necesario y valioso.
Bajo la mirada de la I.A.P.T hemos logrado:
Transformar: Asambleas de padres y representantes que superan la presencia de 177
representantes. Pocas incidencias de conductas disruptivas, esto puede evidenciarse en los
cuadernos de actas pasados y presentes, se puede asegurar que nuestros niños y niñas manifiestan
en su mayoría conducta pacífica. Caracterización adecuada de los grados, utilizando la figura de
tutores escolares (miembros del personal obrero, administrativo y madres cocineras) que usan
espacio de su tiempo para coadyuvar en la adquisición y práctica de la lectura; evaluación de
ubicación, evaluación de acuerdo a su potencialidad y mayor destreza. Espacios físicos del plantel
con mayor cuido y aseo. Estudio de casos para compartir las realidades de cada grado en su fase
diagnostica y final para la prosecución.
Investigar: Identidad y género, El chisme en el aula de clases, hijos parentales, abandono
materno/paterno. El compartir como elemento para potenciar los valores. La mediación como
herramienta para la convivencia
Acción: el trabajo pedagógico y la dinámica de los proyectos de aula. Potenciando
actividades realizadas de manera continua e incluyendo nuevas actividades; por ejemplo: El
Mango Evento.
Participativo: Este es el hecho que requiere más trabajo, en ocasiones parece que nos
estamos preparados para esa participación activa. Todos somos protagonistas, todos responsables,
siempre hay quien se escapa. Sin embargo, en la tónica participativa, logramos la presencia de
más de quinientas personas en un cierre de proyecto, esto el año escolar pasado, usamos un cinco
de Julio, día feriado nacional, y toda la comunidad de Pantoja, se movió a la escuela. Pero aún
más, nuestro colectivo institucional de investigación se alza como docentes que ahora ven su
entorno de manera distinta, registran sistematizan y más aún, se atreven.
El diagnostico escolar 2018-2019, nos mantiene concentrados en la riqueza cultural,
histórica y humana de nuestra escuela y de nuestra comunidad. Queremos que los niños, niñas,
madres, padres y representantes se sientan tan orgullosos de ser de la Escuela Pantoja como nos
sentimos nosotros, por ello el PEIC tiene como eslogan “en un mundo de paz, la E.B Pantoja se
comunica de manera afectiva y efectiva” los proyectos de aprendizaje contribuyen al alcance del
mismo. El colectivo institucional construye, investiga y propone. Somos diez participantes de
PNFAE, en los programas de Inicial, Educación Especial, TIC`S y Dirección.
El trabajo pedagógico directivo está dando muestra de transformación y acción. Queda
mucho por proyectar y muchas actividades a sistematizar.