Anda di halaman 1dari 7

Máster Universitario en Neuropsicología y

Educación

Asignatura:
NIVELES TÁCTILES, MOTRICIDAD, LATERALIDAD Y ESCRITURA

Profesor:
PATRICIA CRESPO ALBERTO

Actividad 3:

Diseño de un programa de intervención


neuropsicológica sobre el patrón contralateral.

Estudiante:

Francia Inés Salgar Molina

Cali, Mayo 7 2019

1
ÍNDICE

1. Introducción.…………………………………………………………………………………... 3
2. Objetivos…….………………………………………………………………………………….. 3
3. Planificación…………………………………………………………………………………… 4
4. Metodología……………………………………………………………………………………..4
5. Recursos…………………………………………………………………………………………. 4
6. Actividades……………………………………………………………………………………… 4
7. Conclusiones y reflexiones personales ………………………………………………. 7
9. Bibliografía……………………………………………………………………………………… 7

2
INTRODUCCION

El ser humano debe desplazarse moviendo de forma coordinada mano derecha con
pierna izquierda y viceversa. Este movimiento de patrón cruzado debe alcanzarse en la
fase contralateral que se consolidad cerca o en los tres años de edad. Lo más importante
de esta etapa es la unificación de la integración sensorial procedente del sistema visual,
vestibular y propio-perceptivo, llevando al niño a la correcta percepción del espacio.
Además se activa la función de la principal vía de comunicación inter hemisférica: el
cuerpo calloso. La importancia de afianzar el desarrollo del patrón contralateral es lo que
hacen del “gateo” en los primeros meses del niño y la “marcha cruzada o marcha soldado”
en edad escolar, actividades fundamental en el desarrollo motriz de todo niño. Estas
actividades en patrón cruzado pueden acompañarse también con tareas sencillas, como
nombrar objetos que aparecen en uno u otro campo visual, indicar nombre de colores o
imitar ritmos percibidos de forma auditiva. Las actividades táctiles también son de gran
ayuda pues estimulan la coordinación ocular y manual.

OBJETIVOS

Objetivo general:

 Estimular la integración de las vías sensoriales alcanzando simetrías funcionales,


integrando la función de un hemisferio en un contexto espacio-temporal,
mediante la función del otro hemisferio.

Objetivos específicos:

 Lograr el dominio del cuerpo y la utilización simétrica de los órganos sensoriales.


 Estimular y alcanzar una buena coordinación automática contralateral y una
función sensorial tridimensional (la visión, audición y tacto, siempre de ambos
lados).
 Activar el Cuerpo Calloso, en su función de conectar entre sí los dos hemisferios
cerebrales.
 Fomentar el juego dirigido como parte del desarrollo neuropsicológico en los
niños en un contexto de aula.

3
PLANIFICACIÓN

El programa de intervención neuropsicológica está visualizado para llevarse a cabo


durante seis semanas del primer trimestre escolar de 2019, desde la primera semana de
febrero por ser fecha de inicio de año escolar. Las sesiones serán dos en la semana, los
días Martes y Jueves (los chicos llevan uniforme de educación física ese día tienen la
asignatura). En el horario de 8:00 a 8:45 a.m.

HORARIO Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes


8:00 a 8:45 Sesión patrón Sesión patrón
contralateral contralateral

METODOLOGÍA

El juego es esencial para todo ser humano, a través de él se aprende, no solo a conocer el
cuerpo, sino también a interactuar con el entorno. El juego nos enseña tanto a niños
como adultos a cómo utilizar la mente y responder adecuadamente a las demandas del
medio. Este programa se desarrollara a través de ejercicios y juegos por medio de una
metodología activa, flexible y participativa que se adapta a las características de los niños.

RECURSOS

Espaciales: para el desarrollo del programa, es necesario un espacio amplio como un


pabellón cubierto o al aire libre (acorde al tiempo atmosférico).

Materiales: conos, pelotas de pin pon o tenis, pelotas de básquet, balón de espuma,
globo, tarjetas. Los materiales son detallados y asociados a cada una
de las actividades.

ACTIVIDADES

El desarrollo motriz comprende procesos de motricidad, autocontrol, lateralización, y


dominio del esquema corporal que junto con los sentidos (el tacto, la visión y la audición)
deben estimularse desde etapas muy tempranas para preparar al ser para un
comprensión más completa y general del mundo. Las actividades que planteo involucran
todo anterior para favorecer el aprendizaje de los niños.

4
ACTIVIDAD 1: Reflejo
Duración: 20 minutos
Desarrollo: Se agrupan por parejas y cada estudiante tendrá que realizar los
movimientos que le indique su compañero. Parados uno frente del otro, uno hace un
movimiento y el otro estudiante usando el lado contraria debe realizar el mismo
movimiento. El profesor cambiará los roles cuando haya transcurrido un tiempo.
Materiales: cuerpos de los estudiantes.

ACTIVIDAD 2: Relevos.
Duración: 20 minutos
Desarrollo: Se forman grupos dependiendo de la cantidad de estudiantes del curso y
van a realizar carreras de relevos a la vez que van rebotando una pelota con la mano.
Gana el equipo que termine antes, habiendo rotado todos los chicos.
Materiales: Conos, balón de básquet

ACTIVIDAD 3: El túnel
Duración: 30 minutos
Desarrollo: Los alumnos formaran grupos dependiendo del número de estudiantes
del grado. Formaran una fila con las piernas abiertas. El último llevará una pelota
pequeña en su mano y gateara por entre las piernas de sus compañeros y cuando salga
del túnel, llevará la pelota y la echara en una caja que tiene al frente, aproximadamente
a 5 metros de distancia. Y se debe devolver para hacer el túnel. Ganará el equipo que
primero termine de pasar todos por el túnel e introducir todas las pelotas en la caja.
Materiales: pelotas pequeñas de tenis o pin pon – caja o balde para las pelotas.

ACTIVIDAD 4: Guíame o escúchame.


Duración: 20 minutos
Desarrollo: Los estudiantes forman un gran círculo. Dentro de circulo y en posición
de gateo, dos compañeros con los ojos vendados. Un estudiante debe agarrar al otro. Se
guia preguntándole todo el tiempo : ¿dónde estás?. El resto del grupo contará
mentalmente hasta 30, que son los segundos que tienen los dos alumnos del centro del
círculo para encontrarse. Si lo encuentra habrá ganado. Si no, a los 30 segundos debe
cambiarse de pareja y así sucesivamente hasta que pasen todos los chicos
Materiales: Ninguno

5
ACTIVIDAD 5: La silueta
Duración: 20 minutos
Desarrollo: Los estudiantes forman parejas. Uno será el tirador y el otro será la silueta.
Uno frente al otro con una distancia no mayor de metro y medio (1mt ½), pero no menor
de 60 cms.
El estudiante “silueta” abrirá las piernas y los brazos y el estudiante “tirador” tratará de
darle en aquellas partes donde indique el profesor. Lanzará el balón de goma-espuma
cuando el profesor diga, por ejemplo: mano izquierda, pie derecho, pantorrilla. Los roles
se cambian cuando el profesor lo considere conveniente.
Materiales: Balón de goma-espuma

ACTIVIDAD 6: El zoológico
Duración: 20 minutos
Desarrollo: Se elaboran unas escarapelas con el nombre de un animal escrito en ella.
Se debe tener en cuenta el animal macho, el animal hembra. A cada estudiante de le
entrega su escarapela y deben ponerla en un lugar visible. Preferiblemente en el centro
de su camiseta. Los estudiantes caminan por el espacio durante dos minutos.
Transcurrido el tiempo el profesor palmotea y los estudiantes deben encontrar su pareja.
El juego no termina hasta que todos encuentren a su pareja.
Materiales: tarjetas

ACTIVIDAD 7: “Que no caiga”


Duración: 30 minutos
Desarrollo: Se forman grupos de acuerdo a la cantidad de estudiantes que haya en el
curso. Preferiblemente grupos de seis estudiantes. Cada grupo forma un círculo y ponen
a rodar un globo. Los estudiantes deben dar toques al globo que no le permitan caer al
suelo, al tiempo que los van contando. Los toques serán primero con la mano derecha y
cuando el globo caiga al suelo cambiaran los toques con la izquierda. Finalmente
comparar los resultados de cada una de las manos.
Materiales: Globos inflados grandes.

6
CONCLUSIONES Y REFLEXIONES PERSONALES

La estimulación y el desarrollo de las fases motrices en el ser humano es importante ya


que muchos de los problemas de aprendizaje y memoria dependen en gran parte de una
mala estimulación o no desarrollo de estas fases o etapas.
Generar en los estudiantes un ambiente colaborativo y empático es una buena manera
de desarrollar un buen ambiente de aprendizaje y eso se evidencia en el juego. Cada una
de las actividades planteadas permite un monitoreo continuo de sus respuestas y a la vez
permitirá corregir en cuestión de tiempo, intensidad y variación los movimientos de
acuerdo a las necesidades de los estudiantes.

Al finalizar el programa se llevará a cabo una evaluación sumatoria para constatar si la


aplicación del programa de intervención ha generado cambios positivos en los
participantes.

BIBLIOGRÁFIA

https://www.researchgate.net/publication/311563048_PROGRAMAS_DE_DESARRO
LLO_DE_LA_LATERALIDAD_MEJORA_DEL_ESQUEMA_CORPORAL_Y_ORGAN
IZACION_ESPACIOTEMPORAL_INTERVENCION_EN_DIFICULTADES_DE_APRE
NDIZAJE
http://publicacionesdidacticas.com/hemeroteca/articulo/070025/articulo-pdf

Anda mungkin juga menyukai