QUIZ 1 Retroalimentación

Funciones cognitivas
En el contexto escolar
 Atención
• Atención: “mecanismo que controla y regula los procesos cognitivos, actúa
como filtro de los estímulos ambientales para un procesamiento más
profundo” (Pérez y Navarro, 2011, p. 274)

Atención sostenida: el foco atencional se puede mantener pese a la fatiga o a

las condiciones ambientales. Se relaciona con factores motivacionales.
Atención dividida: Se activa cuando el ambiente exige que se le preste
atención a varios estímulos. Se observa cuando la persona realiza dos tareas
a la vez.
 Atención

Atención Alternante: Capacidad que permite cambiar el foco de

atención entre tareas que impliquen exigencias cognitivas diferentes.

Atención Selectiva: capacidad para seleccionar y activar los procesos

cognitivos sobre estímulos irrelevantes, enfocando la atención en los
estímulos que interesan.
Estimulando la atención a través del juego
Estimulando la atención a través del juego

Juegos de memoria. Lectura de cuentos.

Rompecabezas.

Creación de historias. La música.

Estimulando la atención focalizada y selectiva
Estimulando la atención Dividida
Estimulando la atención Sostenida
Inhibición/control atencional
 Meta-atención
• Antes de llevar a cabo la actividad ¿qué te parece esta tarea? ¿es fácil
o difícil? ¿por qué?

• Durante la tarea ¿estás teniendo en cuenta lo que te dije? ¿con esa

mano te indiqué o con la otra?

• Después de la actividad ¿cómo lo has hecho? ¿te has distraído en

algún momento?

(García-Sevilla, 2013)
 Aspectos pedagógicos
• Ambiente físico.
• Motivación.
• Tiempo atencional de un niño.
• Características de las tareas.
• Deben ser sencillas que exijan poca
atención y esfuerzo.
• Instrucciones claras y breves.
• Mantener el contacto visual.
• Buscar que el niño nos escuche.
• Organización y constancia en el
momento de la actividad.
• Evitar realizar las actividades cuando
no haya disposición para hacerlas.

(García-Sevilla, 2013, p. 31)

 La memoria
• Modelos explicativos del funcionamiento de la memoria.
Modelo estructural de Atkinson y Shiffrin, 1968; Broadbent, 1958 La
mente humana está compuesto por varios sistemas de memoria:
Memoria sensorial: retiene de modo leve la información que
viene de los sentidos.
Memoria a corto plazo: procesa la información filtrada por la
memoria sensorial y la retiene por una corta duración y cantidad
limitada.
Memoria a largo plazo: mantiene la información sin las
limitaciones anteriores.
 La memoria
Baddeley (1981) plantea una memoria activa que es la de trabajo, que
es el sistema responsable del almacenamiento temporal de la
información durante la ejecución de actividades cognitivas.

Buclé articulatorio que procesa la información

Memoria de trabajo
compuesto por tres sistemas
fonológica,
Registro viso-espacial que se encarga de
procesar la información espacial.
Ejecutivo central: organiza la información y la
distribuye.
 ¿Qué sucede en los niños con dificultades de
aprendizaje?
• Se ha evidenciado un déficit de memoria.

• Se les dificulta la memoria a corto plazo.

• Hay déficits en el uso de estrategias de repetición, organización, elaboración y
condificación fonológica (Jiménez, 1999).

• Déficits en la memoria de trabajo, en relación con la planificación y

organización.

Martín-Ruiz, Delgado-Ríos, González-Valenzuela (2012)

¿Cómo contribuir en el proceso memorístico
en el contexto escolar?

https://poli.instructure.com/courses/8741/pages/teleconferencia-2-s4?module_item_id=481267
Estimulando la memoria a través del juego
 Memoria auditiva
• El capitán dice.
 Metacognición

El conocimiento sobre nuestros propios procesos cognitivos.

Conocimiento declarativo Conocimiento Procedimental Conocimiento condicional

Saber qué Saber cómo Saber cuándo

(Flórez, Torrado, Mondragón, y Pérez, 2003).

 Metacognición

En la lectura…Es la conciencia que tienen los niños y las niñas sobre el

propósito de hacer la lectura, la manera en que deben hacer para alcanzar
esos objetivos y cómo proceder y regular la comprensión lectora (Pogglioli,
1997 citado en (Flórez, Torrado, Mondragón, y Pérez, 2003).

El la escritura…la escritura es un proceso en donde el escritor va

monitoreando si está cumpliendo con su objetivo. Para lo cual debe estar
atento a lo que compone y si es el caso replantear lo que se ha escrito.
Identificar las estrategias que permitan cumplir con el objetivo
determinado.
 Análisis de caso

Del siguiente caso, por favor plantee hipótesis relacionadas con las funciones
cognitivas descritas.
https://drive.google.com/file/d/1mKkVHWICENCP3YuBRSLZmqYzPiq2QANF/view?usp=sharing
 Referencias
• Flórez, R., Torrado, M.C., Mondragón, S., y Pérez, C. (2003). Explorando la
metacognición: Evidencia en actividades de lectura y escritura en niños y
niñas de 5 a 10 años de edad. Revista Colombiana de Psicología, 12, 85-98.
• García-Sevilla, J. (2013). Cómo mejorar la atención del niño. Ediciones
pirámide.
• Martín-Ruiz, I., Delgado-Ríos, M., González-Valenzuela., M:J. Factores
predictivos de las dificultades de aprendizaje (cap. 5). En González, V. M. J.
(2012). Prevención de las dificultades de aprendizaje. Retrieved from
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11-11 19:22:25.

• Pérez, N. y Navarro, I. (2011). Psicología del desarrollo humano: del

nacimiento a la vejez. España: Editorial Club Universitario.