Integrantes:
• José Sana
• María Gonzales
• Milagros Puma
• Fanny Alca
• Katherine Lloque
CONCEPTO:
El término cuento proviene del vocablo latino compŭtus, cuenta”. El cuento es un género
literario escrito en prosa que junto, con la leyenda, la fábula, el mito y la novela, constituye
uno de los géneros básicos de la tipología textual narrativa. puede ser basada en hechos
reales o puede ser ficticia y suele ser de extensión breve.
El cuento es la composición literaria más antigua de la humanidad, pero también se está
convirtiendo en su modalidad de relato breve en una fórmula moderna de expresión dotada
de inagotables posibilidades, se trata de una composición de pequeña extensión en la que
empieza, se desarrolla y finaliza lo que se desea decir, y se escribe pensando que va a
contarse o va a leerse completamente, sin interrupción, de forma diferente al resto de los
géneros literarios, en los que el escritor considera que puedan ser leídos por partes, en
veces sucesivas, leyendo un cuento detenidamente, pueden observarse las distintas partes
que lo forman: La introducción, el desarrollo y el desenlace. Cada una de estas fases se
subdivide, a su vez, consiguiendo un efecto armónico unitario.
El cuento constituye un elemento motivador en el aula, generando una actitud más
favorable en los alumnos a las matemáticas y facilitando la compresión de conceptos
abstractos. A la par, podemos considerar el cuento como una herramienta para disuadir a
los alumnos de la idea de las matemáticas como una materia aburrida, aumentando la
motivación de éstos hacia esta disciplina.
Permiten relacionar contenidos matemáticos con los conocimientos previos de los alumnos
y evaluar las nociones adquiridas. Los cuentos permiten trabajar el área de matemáticas y
lengua de forma integradora, permitiendo así la globalización de los aprendizajes.
ELEMENTOS DEL CUENTO
En un cuento se conjugan varios elementos, cada uno de los cuales debe poseer ciertas
características propias: los personajes, el ambiente, el tiempo, la atmósfera, la trama, la
intensidad, la tensión y el tono.
La trama - es el conflicto que mueve la acción del relato. Da lugar a una acción que
provoca tensión dramática. Generalmente, se caracteriza por la oposición de
fuerzas. Ésta puede ser: externa, por ejemplo, la lucha del hombre con el hombre o
la naturaleza; o interna, la lucha del hombre consigo mismo.
El tono - corresponde a la actitud del autor ante lo que está presentando. Éste
puede ser humorístico, alegre, irónico, sarcástico, etc.
CÓMO ELABORAR UN CUENTO:
Elige un tema para tu cuento matemático: Puede ser una fantasía o un relato.
Escoge un título adecuado: Debe tener relación con el tema que vas tratar.
Inventa uno o varios personajes: Los protagonistas pueden ser: números, signos
matemáticos, figuras geométricas, etc.
Crea un lugar en donde ocurrirá tu historia: Puede ser una ciudad, un castillo o el
salón de clases.
Una vez que hayas terminado de escribir revisa las incorrecciones de la ortografía
y vuelve a corregirlo.
1- Fantásticos
Estos cuentos se caracterizan por estar impregnados de elementos fantásticos. Pueden ser
de magia, épicos, futuristas, etc.
Son cuentos de hechos insólitos que escapan a la realidad, pero siempre tienen una
explicación lógica y, pese a incluir datos fantásticos, no suelen salirse de la racionalidad.
Este tipo de cuentos tiene personajes que se perciben como normales a lo largo de toda la
historia, como brujas, dragones, hadas…
Utiliza expresiones imprecisas para determinar la época y el lugar. La frase por excelencia
para comenzar un cuento fantástico es “Érase una vez”.
Dentro de los cuentos fantásticos también podemos distinguir:
2- Infantiles
Estos cuentos están dedicados al público infantil, por lo que suelen contar historias
fantásticas y felices.
Se distinguen de los libros fantásticos porque el lenguaje es mucho más simple, y muchos
de ellos se utilizan como material pedagógico para introducir valores sociales, morales o
religiosos.
3. - Realistas
Este género de cuentos se caracteriza por presentar historias que buscan ser creíbles a
través de acontecimientos reales.
No persiguen la verosimilitud, ya que los cuentos son inventados por el autor. Pero este,
especifica el lugar y el tiempo donde se desarrolla la historia y provee descripciones claras
y precisas.
4- Terror
Estos cuentos buscan infundir el miedo o el escalofrío en los lectores a través de temas
como la muerte, catástrofes, crímenes, etc.
El autor más conocido de cuentos de terror es Edgar Allan Poe. Fue uno de los precursores
de este género. Buscan inculcar un terror psicológico no sólo por la historia en sí, sino por
la atmósfera que crea el cuento.
Junto con Poe, encontramos a Lovecraft como otro de los máximos exponentes de los
cuentos de terror, que han generado una oleada de seguidores y todo el mundo de los
juegos de rol, a través de unos cuentos de horror cósmico conocidos como los Mitos de
Cthulhu.
5- Comedia
6- Históricos
Estos cuentos se caracterizan por ubicarse dentro de un contexto histórico determinado.
No significa que narren la historia acontecida, pero sí que se basa en hechos reales para
mantener la trama inventada por el autor.
7.- Matemáticos
Se utilizan dentro del aula principalmente y sirven para conectar al estudiante con una
situación que le permite aprender o construir conceptos matemáticos.
EL CUENTO MATEMÁTICO
El cuento visto como un recurso didáctico para el aprendizaje, es un relato de hechos reales
o ficticios que de narran de manera indiscreta, que implica cierto grado de complicidad entre
el narrador y los oyentes. De la misma manera así como sugiere Ernest Hello el cuento es
una manera de hacer recepcionados facilmente aquellas cosas que generan rechazo.
Así también Alsina (2007) citado por Bonilla (2014) indica que hay tres aspectos
relacionados con el pensamiento matemático:
- Imaginación y visualización
- Imaginación y razonamiento
- Imaginación y resolución de problemas
El cuento debe ir más allá del lenguaje y una de las maneras es observando paisajes,
personajes, etc. Además debe promover una lecto-escritura autóoma por medio de
ilustraciones. (Aguera, 2005).
Por lo general, las ilustraciones y los textos se complementan y, muchas veces, de la
manera de interrelacionarse entre ellos depende el éxito de un cuento infantil.
Aunque los niños no sepan leer, se sentirán atraídos por las imágenes y fotografías de
los libros y, si entienden este «lenguaje visual» que enriquece y complementa de
manera tan extraordinaria al texto
Selección del cuento: El profesor debe de leer de antemano, y de acuerdo con los objetivos
que se proponga, varios títulos, a fin de seleccionar aquellos que mejor respondan a sus
propósitos. Para ello habrá que tomar en cuenta:
En primer lugar, cuando vayamos a contar un cuento infantil se debe crear un ambiente
idóneo. Debe ser cómodo, tranquilo y suficientemente iluminado. Además, es
importante tratar a este lugar como un sitio mágico.
Tener en cuenta ¿Para qué edad son? ¿Qué mensaje queremos transmitir? ¿Les van
a relajar o a activar?
“Precalentamiento” Por ejemplo: se puede leer el título e imaginar de qué puede ir el
relato, mirar la portada y decir lo que nos gusta de ella, se lee también quién lo ha escrito
e ilustrado para que vea que también es relevante saberlo
Buscar personajes con los que los niños se identifiquen a sí mismos o a familiares o
amigos. Ello los libera de angustias.
El escenario donde sucede el cuento debe ser fácil de captar y comprender.
Huir de textos largos y explicar el significado de las palabras nuevas.
Evitar descripciones largas y primar los diálogos para evitar confusiones.
Se debe considerar el uso de la sorpresa también al final del cuento. Además el
desenlace debe ser del agrado de los niños, con un mensaje optimista y que provoque
reflexión constructiva.
Considerar el humor y evitar causar miedo.
Durante el cuento:
Es importante modular la voz para crear distintos ambientes, incluso para crear y dar
personalidad a los diversos personajes que nos encontremos en los relatos.
Es fundamental que nos fijemos en los gestos y caras de los pequeños y pequeñas, ver
cómo reaccionan y observar si les está gustando o no el cuento y la forma en que lo
estamos contando.
El cuento se cuenta con la palabra, la voz, el gesto, la mirada (con pausas en la voz y
con miradas penetrantes y largas).
Crear un ambiente de complicidad festiva al contar el cuento, es decir, procurar que los
niños se sienten lo más cerca al narrador.
En lo posible hacerlos participar repitiendo movimientos, frases, gestos.
Pronunciar bien.
Que se utilicen ilustraciones. Estas deben ser muy claras y de gran tamaño, y a ser
posible hallarse en láminas independientes del texto.
Respetar las interrupciones que puedan hacer los pequeños, si van en la línea de
mostrar interés, aportar alguna experiencia, etc.
Hacerles sentir que entre ellos, el narrador y el cuento no hay distancia.
Toda narración debe ser transcendida. Es decir, jamás un cuento acaba con el FIN de la
narración. El cuento en sí no es el fin, sino el camino para conseguir objetivos.
Realizar alguna de las siguientes preguntas:
“¿De qué trata la historia?”
“ ¿Cuáles eran los personajes de la historia?”
“¿Cómo resolvieron finalmente su problema los personajes de la historia?
“¿Qué era lo que esta historia intentaba comunicarnos?”
“¿Qué lecciones pueden extraerse de esta historia?”
También el cuento puede ser vivenciado, reescrito, asociado a otra áreas. Así se puede
trabajar la satisfacción plástica de los pequeños y desarrollar así la psicomotricidad.
RECOMENDACIONES
DESARROLLO DE CUENTO
Para hacer el desarrollo se debe considerar las tres etapas mencionadas anteriormente
para trabajar con un cuento (antes, durante y después). Ya sea que el cuento sea el recurso
a utilizarse ya como motivación como estrategia de construcción del aprendizaje, deberá
responder a los objetivos planteados, o en el caso del Perú, a las competencias,
capacidades que se pretenden desarrollar. Por ello planteamos el desarrollo de una ficha,
además del desarrollo de una sesión.
Cuento: ¡Vaya apetito tiene el zorrito!
Una mañana un zorrito se despertó con hambre muy grande, más grande que su cueva,
que las montañas y toda la tierra así que decidió prepararse una tortilla tan grande como
su hambre. Y salió a buscar unos huevos para prepararla. Encontró uno en un pantano.
Halló dos más dentro del lodo y otros tres más en un montesito. En la arena encontró
uno más y sobre un árbol encontró uno pequeñito. Dentro de un tronco encontró uno
más y el más grande lo hallo justo en el camino. Contó hasta diez y regreso a su casa
cantando y con la lengua de fuera. Se alisto para preparar la deliciosa tortilla, grande
como su hambre y toda para él solito. Pero de los diez huevos que tenía uno se reventó
y solo le quedaron nueve huevos y un patito para alimentar. De los nueve que
quedaban, tres más se reventaron y sólo quedaron seis huevos un patito y tres
cocodrilos que alimentar. De los seis que le quedaban, se reventaron otros dos, así que
sólo le quedaron cuatro huevos. un patito, tres cocodrilos y dos flamencos que
alimentar. De los cuatro que quedaban uno más se reventó y sólo le quedaron tres
huevos, un patito, tres cocodrilos, dos flamencos y una tortuga que alimentar De los tres
que quedaron, otro más se reventó y al zorrito sólo le quedaron dos huevos un patito,
tres cocodrilos, dos flamencos, una tortuga y un colibrí que alimentar. De los dos que le
quedaron, uno más se reventó. Y el zorrito sólo se quedó con un huevo un patito, tres
cocodrilos, dos flamencos, una tortuga, un colibrí y un búho que alimentar. ¡Ay de mí! -
dijo el zorrito. De los diez huevos que tenía sólo me queda uno y nueve criaturas
hambrientas que no paran de llorar. Pero un huevo alcanza para preparar una tortilla
que, aunque pequeña, a todos nos va a encantar, pues más sabrosa es la comida que
podemos compartir.
SESIÓN DE APRENDIZAJE N.- 1
1. DATOS INFORMATIVOS:
Resuelve problemas de cantidad Resuelve problemas de cantidad Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión del
número como ordinal al ordenar objetos hasta el décimo lugar.
Aprendizaje fundamental: Propósito:
Hacen uso efectivo de sus saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos, Reconocer números ordinales
en contextos reales o pausibles o desde su propia perspectiva intercultural
Área vinculante:
Comunicación
Educación en Valores o formación ética Solidaridad Reconoce la importancia de compartir con los necesitados.
4. SECUENCIA METODOLÓGICA.
A parte de decir quién fue primero o último ¿De qué otra manera podemos decir el
orden que ocupa cada uno de los nombres?
¿Qué palabras podemos usar para decir su lugar de orden?
2º- Segundo
4º- Cuarto
5º- Quinto
6º- Sexto
7º- Séptimo
8º- Octavo
9º- Noveno
10º- Décimo
Aplicación de lo EL profesor indica que se formen en grupos de trabajo de 5 – 6 cada uno.
aprendido Se les entrega a los niños un grupo de imágenes correspondientes al cuento.
(producto) El profesor mostrará un papelógrafo con imágenes ordenadas en serie que Papelógrafo Aula 12 minutos
corresponden al cuento relatado al inicio de la sesión. EL profesor indica que existen Trabajo en grupo
errores en el orden que ha colocado las imágenes y pide a los alumnos que en grupos
confeccionen otro papelógrafo y corrijan la secuencia de las imágenes.
Recuento de lo El profesor hace la pregunta: “¿Qué hemos aprendido hoy? --
aprendido Los niños dan sus opiniones de manera individual y levantando la mano antes de Aula 5 minutos
participar.
Aplicación de lo El profesor coloca en la pizarra una serie de 10 frutas y los estudiantes indican el orden
aprendido en de posición según lo aprendido. Pizarra
una nueva Luego se colocan una serie de 10 animales para que los estudiantes hagan lo mismo. Imágenes para Aula 10 minutos
situación pegar
Cinta maskintape
Evaluación Los niños desarrollan una ficha, la cual es resuelta en el salón y pegada en el cuaderno. Cuadernos Aula 15 minutos
DURACIÓN
5. EVALUACIÓN.
Resuelve problemas de Resuelve problemas de cantidad Expresa con diversas representaciones y Lista de cotejo
cantidad lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión del
número como ordinal al ordenar objetos hasta
el décimo lugar.
ACTITUD:
Reconoce la importancia de compartir con los necesitados.
6. BIBLIOGRAFÍA:
Científica:
Recomendaciones de la Real Academia de la Lengua Española y el Instituto Cervantes en “Gramática básica de la RAE, “Gramática práctica del español” y “Las 500 dudas más
frecuentes del español”. “Gramática de la Lengua Española”, de Emilio Alarcos Llorach. “Ortografía de uso del español” y “Gramática didáctica del español”, de Leonardo Gómez
Torrego. “Breve ortografía escolar” de Manuel Bustos Sousa.”Diccionario gramatical” de Emilio M. Martínez Amador. Vademécum del español urgente y Manual de español urgente, de
Agencia EFE. Diccionario Panhispánico de Dudas (RAE)
Didáctica:
https://www.teacherspayteachers.com/Product/Numeros-ordinales-Color-the-scoops-spanish-worksheet-2041289
https://www.youtube.com/watch?v=uBW7qPtjo5M
7. OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS:
..............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
..................................................
FICHA DE RECORTABLES (1 POR GRUPO)
FICHA DE CUENTO
Datos generales
Nombre del cuento Máquina aditiva
Área Matemática
Destinatarios Niños de 6 a 7 años.
Nivel Primaria
Ciclo III Ciclo
Objetivos Reconocer los números ordinales
Áreas relacionadas
Aspectos pedagógicos
Competencia Resuelve problemas de cantidad
Traduce cantidades a expresiones numéricas
Capacidades que se Comunica sus comprensiones acerca de números y
desarrollan operaciones
Elabora y utiliza estrategias
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión del
Desempeño
número como ordinal del 1 al 10 al ordenar objetos hasta el
décimo lugar.
Antes del cuento
Vocabulario nuevo
Mensaje a transmitir
Personajes
Durante el cuento
Frases a repetir
Gestos a utilizar
Ilustraciones
Después del cuento
Preguntas
Moraleja
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: