Planificación Agosto

Asignatura: Matemáticas Profesor(a): Camila Lecaros Curso: 1° Año básico Trimestre: 2

Unidad didáctica: “ Adición y sustracción” Horas: 20
Objetivos de Aprendizaje (OA) Habilidad(es) Actitud(es)
OA9 - Demostrar que comprenden la adición y la - Argumentar y comunicar los procedimientos y AC6 - Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa
sustracción de números del 0 al 20 estrategias utilizadas para la resolución de una AC2 - Abordar de manera flexible y creativa la
progresivamente, de 0 a 5, de 6 a situación. búsqueda de soluciones a problemas.
10, de 11 a 20 con dos sumandos: • usando un - Representar situaciones cotidianas con expresiones AC3 - Manifestar curiosidad e interés por el
lenguaje cotidiano para describir acciones desde su matemáticas y viceversa. aprendizaje de las matemáticas.
propia experiencia •
representando adiciones y sustracciones con
material concreto y pictórico, de manera manual
y/o usando software
educativo • representando el proceso en forma
simbólica • resolviendo problemas en contextos
familiares • creando
problemas matemáticos y resolviéndolos
OA12 - Describir y registrar la igualdad y la
desigualdad como equilibrio y desequilibrio,
usando una balanza en forma
concreta, pictórica y simbólica del 0 al 20, usando
el símbolo igual (=).
Secuencia didáctica: Clase 1 Adición, representación concreta Indicador(es) de evaluación o Tiempo
Recursos de aprendizaje
logro estimado
Inicio OA9 - I1: Representan adiciones y 2 Horas
Objetivo de la clases: Comprender la adición del 0 al 10 utilizando material Equipo audiovisual. sustracciones con material concreto,
concreto. Video de manera pictórica y simbólica
El docente puede comenzar explicando que ahora aprenderán a sumar, que -Tarjetas con problemas hasta 10.
significa agregar. Por ejemplos, si tomo 3 lápices de sencillos.
un estudiante (elegir a quien esté sentado adelante), y le agrego dos lápices de -Fichas de colores.
su compañero, ¿cuántos lápices tengo ahora? -Plumón.
Para saber la respuesta debo contar todos los lápices y me da 5 lápices. Lo -Material concreto: lápices,
que hice fue sumar 3 más 2, a 3 le agrego 2 y me da semillas etc.
como resultado 5. De esta forma usaremos las sumas cuando necesitemos - Ficha de actividades.
conocer un total de cosas que se fueron agregando.
Para motivar a los niños, el docente proyecta un video (recurso adjunto) que
contiene la canción de las sumas.
Desarrollo
A partir de actividades realizada al inicio de la clase los estudiantes descubren
el concepto de la adición.
El docente lee problemas simples (Ámbito 0-10) .de adición relacionados con
material concreto que posean los estudiantes, se
puede utilizar semillas, figuritas, etc.. Ejemplo: si tomo dos hojas de mi
cuaderno y luego tomo 2 hojas más, ¿cuántas hojas tengo
en mi mano?
Los estudiantes deben realizar en forma real lo que dice cada problema y
explicar como llegaron al resultado.
Luego, el docente lee más problemas que se pide que los representen
gráficamente. Se sugiere leerles cada problema para que lo
representen con un dibujo en su cuaderno. Una vez realizada la
representación, solicite a algunos estudiantes que expliquen los
procedimientos que emplearon para encontrar la solución.
El docente pide que inventen un problema de suma y lo representen con un
dibujo y expliquen al curso cómo lo resolvieron.
Pregunte a los demás niños que les parece, si están de acuerdo con la solución
o no. Es importante que sean los mismos niños
quienes corrijan sus errores.
Se entrega ficha de actividades (recurso adjunto) para que los estudiantes
resuelvan en la clase. El docente apoya el trabajo y
responde consultas
Cierre
A modo de juego, el docente va eligiendo de tres estudiantes y otros 5
estudiantes y pregunta ¿cuántos niños elegí? Después va
cambiando la cantidad y los niños que elige. Docente responde dudas y
consultas y realiza preguntas orientadoras para comprobar
lo aprendido en la clase.

Recursos de Indicador(es) de Tiempo

Secuencia didáctica: Clase 2 “Adición, representación pictórica "
aprendizaje evaluación o logro estimado
Inicio Equipo audiovisual. OA9 - I1: Seleccionan una 2 Horas
Objetivo de la clase: Representar y resolver adiciones con material concreto de manera pictórica y -Video. adición o sustracción para
simbólica. Ficha de actividades. resolver un problema dado.
Se inicia la clase recordando con los alumnos lo trabajado en clase anterior, para ello se les presenta Texto del estudiante OA9 - I2: Crean un
una situación problema (con Mineduc. problema con una adición o
apoyo de material concreto) y los alumnos utilizando la adición la resuelven. También, el docente Lámina con problemas sustracción.
puede proyectar láminas con de adiciones.
dibujos en los que los estudiantes deben crear un problema de adición y después resolverlo. . -Cuaderno, lápices de
Desarrollo colores.
Profesor/a lee algunos problemas para que los estudiantes dibujen la situación, escriban
simbólicamente la adición, la resuelvan y
respondan a la pregunta del problema.
Ejemplos:
1) Ana tenía 3 láminas. Ganó otras 4 láminas, ¿cuántas tiene ahora?
a) Para saber cuántas láminas tiene ahora Ana, ¿qué debo hacer?
b) Dibuja las láminas que tenía Ana y dibuja las que ganó.
c) Escribe la suma de los números.
d) ¿Cuántas láminas tiene Ana ahora?
2) Juan tiene 5 dulces y Ema la misma cantidad. ¿Cuántos dulces tienen entre los dos?
a) Para saber cuántos dulces tienen entre los dos, ¿qué debo hacer?
b) Dibuja los dulces que tiene cada uno.
c) Escribe la suma de los números.
d) ¿Cuántos dulces tienen entre los dos?
3) Baltazar cosechó 6 manzanas en la mañana y 4 en la tarde. ¿Cuántas manzanas cosechó en el día
Baltazar?
a) Para saber cuántas manzanas cosechó, ¿qué debo hacer?
b) Dibuja las manzanas de la mañana y las de la tarde.
c) Escribe la suma de los números.
d) ¿Cuántas manzanas cosechó en el día?
El docente entrega ficha de actividades (recurso adjunto), para que los estudiantes trabajen en clase.
Una vez finalizada, el
docente retiras las fichas y las corrige, para entregar nuevamente a los estudiantes ya revisadas las
actividades.
Los estudiantes trabajan en las actividades del texto Mineduc 2015, páginas 38 y 39.
Cierre
El docente invita a los estudiantes a observar un video y cantar la canción de la suma de bombones

Recursos de Indicador(es) de Tiempo

Secuencia didáctica: Clase 3 “Adición, representación simbolica"
aprendizaje evaluación o logro estimado
Inicio . Equipo audiovisual. . OA9 - I1: Representan 2 Horas
Objetivo de la clase: Representar adiciones en forma simbólica adiciones y obtener su resultado. Internet. adiciones y sustracciones
Se inicia la clase recordando con los estudiantes lo trabajado anteriormente, para ello resuelven Actividad interactiva. con material concreto, de
situaciones problema de manera Lámina de ejemplos. manera pictórica y simbólica
pictórica, luego representan de manera simbólica adiciones. Ficha de actividades. hasta 10.
Ejemplo: Texto del estudiante OA9 - I2: Seleccionan una
Elisa jugó a las cartas con su prima. Si tenía 8 cartas y ganó 3, ¿cuántas tiene ahora? Mineduc 2015. adición o sustracción para
a Dibuja la representación: -Tarjetas con resolver un problema dado.
b Resuelve escribiendo en forma simbólica: _______ + _______ = _______: problemas. -Plumón. -
c Responde: Elisa ahora tiene ______ cartas. Pizarrón. -Láminas con
Se explica que en está clase se dará mayor importancia al paso b del ejemplo. dibujos.

Desarrollo
Docente representa, con dibujos en pizarrón una adición, luego les explica que asignarán número a
cada grupo de elementos, de
esta forma pasan a trabajar de manera simbólica (números) la adición. Desarrollan varios ejemplos
(recurso adjunto) para
internalizar lo explicado por el docente. El docente se puede apoyar con filas de cubos, donde se van
pintando la cantidad de
cuadrados que corresponde a los sumandos, para encontrar la suma
El docente entrega ficha de actividades (recurso adjunto), para que los estudiantes desarrollen en la
clase. Luego, las retira para
su revisión.
Los estudiantes desarrollan actividades del texto
Luego realizan ejercicios donde representan en forma simbólica sumas representadas con material
concreto. (Ver recurso)
Cierre
Docente invita a los estudiantes a participar en el juego del saber (recurso adjunto, se requiere un
computador con internet),
donde aleatoriamente resolverán situaciones problema que implican la adición para su resolución,
para ello encontrarán la
incógnita utilizando la adición de manera simbólica.

Recursos de Indicador(es) de Tiempo

Secuencia didáctica: Clase 4 “Sustracción 0-10, representación concreta”
aprendizaje evaluación o logro estimado
Inicio . Equipo audiovisual. . OA9 - I1: Seleccionan una 2 Horas
Objetivo de la clase: Representar sustracciones con material concreto y resolver para obtener la Video. adición o sustracción para
resta. Lámina con ejemplos. resolver un problema dado.
Se inicia la clase explicando a los estudiantes lo que aprenderán, para ello, tomándose de situaciones Texto del estudiante OA9 - I2: Representan
cotidianas, presenta Mineduc 2015. adiciones y sustracciones
problemas en los que se debe restar, por ejemplo: -Tarjetas con con material concreto, de
"Sobre mi escritorio hay 7 lápices y debo prestar a mi compañero 2 de ellos, cuántos lápices me problemas. -Material manera pictórica y simbólica
quedarán? concreto para en el ámbito
¿Qué debo hacer? A partir de ejercicios como éste se introduce el concepto: quitar, sacar, restar. desarrollar actividad. - hasta 20.
El docente proyecta el video adjunto con la canción "Yo tenía 10 perritos", en la cual se van Cuaderno
restando los perritos 1 a 1.1
Desarrollo
El docente proyecta lámina (recurso adjunto), donde en forma pictórica se resuelven dos restas.
Luego los lee los siguientes
problemas para que los estudiantes resuelvan en forma concreta, por ejemplo, con semillas, y
obtengan las soluciones.
Ejemplos:
1) Camila tiene 5 dulces.¿Cuántos le quedan si se come 3?
2) Pilar tiene 7 láminas.Si pierde 3, ¿cuántas le quedan?
3) Elisa jugó a las cartas con su prima. Si tenía 8 cartas y perdió 3, ¿cuántas tiene ahora?
Los estudiantes desarrollan actividades del texto Mineduc
Cierre
Docente pregunta a los estudiantes sobre lo aprendido en la clase. Luego, a modo de juego los
alumnos pasan al pizarrón y
utilizando material concreto resuelven sustracciones, en el ámbito 0-10.

Recursos de Indicador(es) de Tiempo

Secuencia didáctica: Clase 5 “Sustracción del 0-10, representación pictórica "
aprendizaje evaluación o logro estimado
Inicio . Equipo audiovisual. . OA9 - I1: Representan 2 Horas
Objetivo de la clase: Representar en forma pictórica sustracciones y obtener la resta. Internet. adiciones y sustracciones
Se recuerda con los estudiantes lo trabajado en clase anterior, para ello de manera oral se leen Video. con material concreto, de
situaciones problema de la vida Actividad interactiva. manera pictórica y simbólica
cotidiana, los estudiantes utilizando sus lápices deben encontrar la solución a éstos. Lámina de ejemplo. hasta 10.
 Desarrollo Texto del estudiante OA9 - I2: Seleccionan una
El docente proyecta video (recurso adjunto), que explica la forma de resolver sustracciones en forma Mineduc 2015. adición o sustracción para
pictórica. -Tarjetas con resolver un problema dado.
El docente escribe en la pizarra algunos ejemplos que desarrollará en forma pictórica, ya sea problemas. -Lápices. - OA9 - I3: Crean un
utilizando dibujando círculos, Cuaderno. problema con una adición o
palitos, o cintas con cuadraditos. sustracción.
Profesor propone a los alumnos el desafío de crear problemas en parejas, éstos deben implicar la
sustracción para su resolución,
docente explica que en esta ocasión no trabajarán con material concreto, sino lo harán de manera
pictórica.
El docente proyecta lámina con dos ejemplos y explica su resolución. Luego se organizan y llevan a
cabo la tarea.
Los estudiantes desarrollan las actividades del texto Mineduc
Cierre
Docente proyecta actividad interactiva (recurso adjunto, se requiere un computador e internet), y
con los estudiantes va realizando
las restas que allí aparecen representadas por globos.

Recursos de Indicador(es) de Tiempo

Secuencia didáctica: Clase 6 “Sustracción del 0-10, representación simbólica
aprendizaje evaluación o logro estimado
Inicio . Equipo audiovisual. OA9 - I1: Representan 2 Horas
Objetivo de la clase: Representar sustracciones en forma simbólica y resolverlas. Internet. adiciones y sustracciones
Al comenzar la clase, el docente proyecta una actividad interactiva (recurso adjunto, se requiere Video. con material concreto, de
computador e internet), y va Actividad interactiva. manera pictórica y simbólica
eligiendo estudiantes que le ayudarán a resolver las sustracciones que allí aparecen. Dos fichas de hasta 10.
Desarrollo actividades OA9 - I2: Seleccionan una
Docente escribe en pizarrón una situación problema, para resolverla pide ayuda a los estudiantes y -Tarjetas con adición o sustracción para
con ayuda de una cinta problemas. -Material resolver un problema dado.
numerada del 1 al 10, representa la operación que los llevará a encontrar la respuesta, luego se les concreto. -Lápices de
explica que asignarán colores. -Plumón. -
números a dicha representación (a partir de este ejemplo se pasa de lo pictórico a lo simbólico), El Tarjetas con ejercicios.
docente entrega a los estudiantes dos fichas de actividades para que las desarrollen en la clase.
Luego las retira para su
revisión.
Los estudiantes desarrollan actividades del texto Minduc
Cierre
El docente proyecta actividad interactiva (recurso adjunto, se requiere computador e internet), se
elige la opción resta, y entre
todos van solucionando los ejercicios que aparecen, o el docente puede elegir a algunos niños para
que respondan cada
ejercicio.

Recursos de Indicador(es) de Tiempo

Secuencia didáctica: Clase 7 “Adición y sustracción, operaciones inversas 1 "
aprendizaje evaluación o logro estimado
Inicio . Equipo audiovisual. . OA10 - I1: Muestran con 2 Horas
Objetivo de la clase: Comprender que la suma y la resta son operaciones inversas. Presentación PPT material concreto adiciones
Profesor/a inicia la clase contando a los alumnos que hoy aprenderán que la adición y sustracción Ficha de actividades. y sustracciones que se
son operaciones inversas, Texto del estudiante relacionan: por ejemplo, 3 4
Para ello muestra un simple ejemplo: Mineduc 2015 = 7 es
Toma 2 lápices de algún estudiante y luego toma 5 lápices de su compañero. Pregunta, ¿cuántos -Tarjetas con adiciones equivalente a la igualdad 7 -
lápices tengo en total? ¿qué y sustracciones. 4 = 3 y a la igualdad 7 - 3 =
operación utilizaron suma o resta? -Pizarrón. -Plumón. - 4.
Luego toma los 7 lápices que tiene ahora y le devuelve al primer estudiante sus dos lápices. Material OA10 - I2: Explican
Pregunta ¿con cuántos lápices me concreto.(fichas de mediante ejemplos, con
quedo?, ¿cuántos lápices tomé de su compañero?. ¿qué operación utilizaron suma o resta? colores y lápices) material concreto, que la
Con el mismo conjunto de lápices utilicé la suma y la resta dependiendo de lo que se esté adición es una operación
preguntando. Si quiero agregar lápices inversa a la
uso la suma. Si quiero sacar lápices y ver cuántos me quedan, uso la resta. sustracción.
Se realizan varios ejemplos, que permiten aclarar dudas por parte de los alumnos.

Desarrollo
premisa del inicio de la clase. (la adición y sustracción son operaciones inversas)
El docente escribe en la pizarra operaciones donde deben demostrar con material concreto sumas y
restas que se relacionan. De
esta forma van comprobando que la adición y sustracción son operaciones inversas.
El docente entrega ficha de actividades para que los estudiantes desarrollen en la clase. Luego las
retira para su revisión.
Los estudiantes desarrollan las actividades del texto Mineduc
Cierre
Profesor/a resuelve dudas y consultas de los alumnos y escribe un ejercicio en el pizarrón, con
ayuda de los alumnos lo resuelve
y pregunta si comprendieron que la adición y sustracción son operaciones inversas. Se aclaran
dudas.

Recursos de Indicador(es) de Tiempo

Secuencia didáctica: Clase 8 “Adición y sustracción, operaciones inversas 2. "
aprendizaje evaluación o logro estimado
Inicio . Equipo audiovisual. . OA10 - I1: Realizan 2 Horas
Objetivo de la clase: Relacionar la adición y sustracción como operaciones inversas. Presentación PPT adiciones por medio de
Se inicia la clase recordando con los alumnos cómo comprobar que la adición y sustracción son Lámina de ejemplo. sustracciones y viceversa,
operaciones inversas, para ello, Ficha de actividades. representando estas
el docente proyecta lámina de ejemplo (recurso adjunto), que junto a sus estudiantes irá Testo del estudiante operaciones de manera
completando. Mineduc 2015. pictórica. Por ejemplo, usan
El docente pregunta: ¿cuántas sumas y restas distintas se formaron con los datos del problema? (3 -Material concreto. la resta 13 - 5 = 8 para
perritos en la canasta, 4 (fichas de colores, calcular la suma 8 5.
perritos fuera y 7 perritos en total.) lápices) -Dibujos para
Desarrollo hacer representaciones
Profesor/a muestra a los estudiantes un power point (ver recurso) para ejemplificar la forma de pictóricas. -Cinta
representar de manera pictórica la numerada. -Bolsa con
adición y sustracción. dígitos.
Luego, utilizando una cinta numerada del 0-20, se pide a un alumno que se pare en un número entre
el 1 y el 5, de una bolsa
saca 1 dígito y avanza la cantidad indicada ejemplo se ubica en el 2 y avanza 5 espacios , realizan el
cálculo y responden a qué
número llegó, "al 7" es decir 2 + 5=7, luego retroceden en la cinta la misma cantidad que avanzó es
decir 7-5=2, de esta forma
comprueban que la adición y sustracción son operaciones inversas.
Los estudiantes realizan ejercicios de la ficha (recurso adjunto) que entrega el docente a cada uno.
Luego, son retiradas para su
corrección.
Los estudiantes desarrollan actividades del texto Mineduc
Cierre

Profesor pregunta a los alumnos sobre lo que aprendieron en el día, responde a dudas y consultas y
pide a uno más alumnos que
creen y representen lo aprendido con un ejemplo.

Recursos de Indicador(es) de Tiempo

Secuencia didáctica: Clase 9 “Adición y sustracción, operaciones inversas 3 "
aprendizaje evaluación o logro estimado
Inicio . Equipo audiovisual. . OA10 - I1: Realizan 2 Horas
Objetivo de la clase: Relacionar la adición y la sustracción como operaciones inversas. Video. adiciones por medio de
Profesor/a recuerda con los alumnos lo trabajado en clase anterior para ello, proyecta un video Presentación PPT. sustracciones y viceversa,
(recurso adjunto) que explica en Ficha de actividades. representando estas
forma pictórica y simbólica como se forman cuatro operaciones que pertenecen a la misma familia. -Pizarrón. -Plumón. - operaciones de manera
Escribe un ejercicio en pizarrón y pide a un alumno que lo resuelva pintando en una cinta numerada Cuaderno. -Bolsa con pictórica. Por ejemplo, usan
los sumandos y la suma que adiciones la resta 13 - 5 = 8 para
intervienen. calcular la suma 8 5.
Los demás niños, atentamente, van revisando lo realizado por su compañero. Luego se les explica
que ahora reemplazaremos
los dibujos por números,(pasando así a lo simbólico) se ejemplifica y se aclaran dudas.

Desarrollo
Profesor/a invita a los alumnos/as a poner en práctica lo trabajado al inicio de la clase, para ello
plantea desafíos en un power
point (ver recurso)
Luego realizan ejercicios de adiciones y sustracciones de la ficha de actividades (recurso adjunto),
donde utilizan
representaciones pictóricas y simbólicas para comprobar que son operaciones inversas.
El docente apoya el trabajo de los estudiantes y al finalizar la actividad, retira las fichas para su
corrección.
Cierre
Los alumnos participan de un concurso del saber, donde extraen de una bolsa adiciones, ellos deben
resolverlas y asociarlas a
una sustracción. Ejemplo 6 + 3 = 9 y 9 - 6= 3

Recursos de Indicador(es) de Tiempo

Secuencia didáctica: Clase 10 “Resolución de problemas.
aprendizaje evaluación o logro estimado
Inicio . Equipo audiovisual. . OA9 - I1: Resuelven 2 Horas
Objetivo de la clase: Resolver problemas identificando la operación, adición o sustracción que se Lámina de ejemplo problemas creados,
debe realizar. Ficha de actividades correspondientes a sumas o
El docente proyecta lámina (recurso adjunto) que contiene tres problemas de aplicación. Con ayuda Texto del estudiante restas que están
de los estudiantes, deben Mineduc representadas, por ejemplo,
identificar si se resuelve con una suma o con una resta, luego plantear simbólicamente la operación en material concreto o en
y finalmente resolverla para láminas.
responder la pregunta del problema.
El docente pregunta: Si me preguntan por el total de cosas que tengo, ¿debo utilizar una suma o una
resta? Si preguntan cuánto
me queda, ¿se utiliza suma o resta? Si me preguntan cuánto me falta, ¿se utiliza suma o resta? Los
estudiantes comparten sus
ideas.

Desarrollo
El profesor destaca la importancia de saber distinguir que operación, suma o resta se va a utilizar
para resolver un problema.
La resolución de problemas la realizarán siguiendo los siguientes pasos:
1) Leer el problema.
2) Anotar los datos del problema.
3) Según la pregunta, elegir la operación a desarrollar, suma o resta.
4) Escribir simbólicamente la operación.
5) Resolver la operatoria.
6) Responder la pregunta del problema.
El docente entrega ficha de actividades (recurso adjunto), para que los estudiantes la desarrollen en
la clase. Una vez finalizada,
se retira para su revisión.
Los estudiantes desarrollan las actividades del texto Mineduc
Cierre
Para finalizar profesor/ pide que de manera voluntaria los alumnos creen problemas de manera oral
y los resuelven, indicando si
se debe sumar o restar.. Se aclaran dudas por parte de los estudiantes.

Recursos de Indicador(es) de Tiempo

Secuencia didáctica: Clase 11 “Igualdad y desigualdad de cantidades”
aprendizaje evaluación o logro estimado
Inicio . Equipo audiovisual. . OA12 - I1: Determinan 2 Horas
Objetivo de la clase: Usar la balanza para comprobar la igualdad y desigualdad de dos grupos de Lámina con balanza. igualdades o desigualdades
objetos. Lámina con balanza entre cantidades, usando una
Para activar los conocimientos previos de los alumnos se explica que resolveremos situaciones equilibrada. balanza y registran el
problema relacionados con Lámina de ejemplo de proceso de
balanzas en equilibrio o desequilibrio. Para ello se pregunta ¿conocen una balanza? El docente balanzas en equilibrio y manera pictórica.
proyecta una lámina ( recurso en desiquilibrio. OA12 - I2: Explican
adjunto), con una balanza de dos platillos. Ficha de actividades. igualdades o desigualdades,
¿cómo sabemos si una balanza esta equilibrada? Si los platillos están a diferente altura ¿en cuál de Lámina de usando una balanza.
ellos hay más o menos completación.
peso? -Pizarrón. -Plumón. -
De esta manera se introduce el concepto de igualdad o desigualdad como equilibrio o desequilibrio. Cuaderno -
El docente muestra lámina con una balanza en equilibrio y explica por qué el peso de las pelotas de
rugby y de beisbol es igual al
peso de la pelota de colores. Pregunta: ¿qué pesa más la pelota de rugby o la pelota de colores?
Desarrollo
Profesor/a invita a los alumnos a observar una lámina (recurso adjunto), con balanzas, a partir de los
objetos que hay sobre ellas
determinan si están en equilibrio o desequilibrio, estableciendo la comparación entre ellas, para lo
cual utilizan las frases "mayor
que", "menor que" o "igual"
El docente explica que una balanza está en equilibrio cuando los pesos de los objetos en los platillos
son iguales. Dibuja el
símbolo de igual que (=). Los estudiantes deben asociar el término igualdad con equivalencia.
Realizan actividades de comparación de cantidades utilizando balanzas. (ver recurso). El docente
monitorea el trabajo de los
estudiantes y, una vez finalizadas las actividades, retira las fichas para su revisión.
Cierre
Finalmente , el docente dibuja distintas balanzas, algunas en equilibrio y otras en desequilibrio. Los
estudiantes indican cuál de
los objetos pesan más, pesan menos o tienen igual peso, dependiendo de la inclinación de los
platillos. El docente muestra
lámina (recurso adjunto) donde los estudiantes deben completar con la frade " menor que" o "mayor
que".
 Recursos de Indicador(es) de Tiempo
Secuencia didáctica: Clase 12 “Comparación de cantidades, material concreto "
aprendizaje evaluación o logro estimado
Inicio . Equipo audiovisual. . OA12 - I1: Determinan 2 Horas
Objetivo de la clase: Comparar cantidades utilizando material concreto. Lámina de ejemplo. igualdades o desigualdades
Profesor/a activa los conocimientos previos de los estudiantes a partir de la siguiente pregunta: Ficha de actividades. entre cantidades, usando una
¿Cómo podemos explicar que en Texto del estudiante balanza y registran el
una balanza hay más, menos o igual cantidad de elementos? en base a sus respuestas y utilizando Mineduc. proceso de
material concreto se da Lámina con balanzas. manera pictórica.
solución a la pregunta. -Material concreto: OA12 - I2: Ordenan
El docente dibuja en la pizarra tres balanzas, dos de ellas no están en equilibrio, y una está en fichas de colores, cantidades, empleando una
equilibrio. Dibujando cuadraditos lápices. balanza.
en los platillos, registra las siguientes aseveraciones, una en cada balanza.
"7 es mayor que 4"
" 2 es menor que 6"
"5 es igual que 5
Desarrollo
El docente explica que la cantidad de elementos ( cubitos iguales) que tiene cada platillo de una
balanza nos permite comparar
dos cantidades. Determinar si un número es mayor, es menor o es igual a otro.
Proyecta lámina de ejemplo (recurso adjunto), que irá completando junto a los estudiantes.
Profesor/a escribe en la pizarra enunciados como el siguiente "6 es mayor que 2" y pregunta a los
alumnos: utilizando lápices u
otro material concreto ¿cómo podemos decir que el enunciado es correcto? de esta forma ejercitan la
comparación de cantidades.
Luego, el docente entrega ficha de actividades para que los estudiantes resuelvan en la clase. Una
vez finalizada, se retira para
su revisión.
Los estudiantes desarrollan actividades del texto Mineduc
Cierre
El docente proyecta lámina (recurso adjunto) con varias balanzas, que solicitará a los estudiantes
que le ayuden a completar,
según lo aprendido en la clase

Recursos de Indicador(es) de Tiempo

Secuencia didáctica: Clase 13 “Resolución de problemas que involucran
aprendizaje evaluación o logro estimado
Inicio . Equipo audiovisual. . OA12 - I1: Ordenan 2 Horas
Objetivo de la clase: Resolver problemas de comparación de números utilizando las balanzas. Lámina con balanza de cantidades, empleando una
Profesor/a explica a los estudiantes que trabajarán resolviendo problemas, para ello utilizarán ejemplo. balanza.
balanzas. Ficha de actividades. OA12 - I2: Resuelven
El docente proyecta lámina con una balanza con cubitos, pide a los estudiantes que la observen y -Pizarrón. -Tarjetas con problemas que involucran
respondan las siguientes problemas. -Cuaderno. igualdades y/o
preguntas: la balanza de la imagen, ¿está en equilibrio o en desequilibrio?, ¿cuántos cubitos tiene el - desigualdades, usando una
lado más pesado?, ¿cuántos balanza.
cubitos tiene el lado más liviano? ¿por qué creen qué la balanza está inclinada? Los estudiantes
comparten sus ideas, y el
docente concluye que al comparar las cantidades de cubitos nos damos cuenta que 5 es menor que 6.
Luego, la balanza nos
sirve para comparar dos números.
Desarrollo
Profesor/a propone a los estudiantes el desafío de resolver situaciones problema utilizando las
balanzas, para ello presenta una
en desequilibrio y plantea el problema a resolver. Ejemplo: mostrando la misma lámina del
comienzo pregunta: ¿cuántos
cubitos pondrías en el plato izquierdo de la balanza para que queden equilibradas? los estudiantes en
conjunto buscan la
estrategia más adecuada para resolverlo. Si se desea sacar cubitos para equilibrar la balanza, de qué
platillo los sacarías? ¿y
cuántos?
El docente entrega ficha de actividades para que los estudiantes desarrollen en la clase. Una vez
finalizada la resolución, retira
las fichas para su corrección.
Luego realizan ejercicios donde ponen en práctica lo aprendido. (ver recurso)
Cierre
Finalmente se pide a los alumnos de manera voluntaria que creen un problema, basándose en su
experiencia y utilicen dibujo de
una balanza para resolverlo. (Lo exponen ante sus compañeros)