children are passing. The division is one not only between two children, but between two
countries and two worlds, one rich and developed, the other poor and developing. This
distinction must be kept in mind as we consider the world systems of education. For as
different as they are, there are also commonalities in these two education systems. In this
Many sociologys have an interest in cross-cultural research for it provides new insight,
research is not always easy, and underlying ideologies and goals differ. Yet it is an
Summary
The structures and processes of education differ around the world. These differences
depend in part on the institutional structures of the country. Several models focus on the
political-economic structure.
1. As a field, comparative education has produced primarily descriptive case studies. It
is now moving toward problem solving. The functional theory views education systems
theory sees educational systems as training “wage-slaves” for the elite and business
leaders, and perpetuating class inequality. Countries of the world can be divided into
rich and poor, literate and non-literate. Even within countries these division exist.
key internal systems element; strategies used by societies to meet their educational
institution. A change in one means that adaptation will be necessary in others. World
systems analysis stresses the independence of nations of the world, with “metropolitan”
centers and nations dominating over “peripheral” areas. In comparing nations, most
emphasis has been put on political economic systems as they influence educational
religion and family were discussed. Examples of “world environment” were given.
Higher education structures have ranged from western forms to indigenous models. A
problem face by some countries is that elite student are educated in foreign countries
and bring back western political and legal models; these models are not necessarily best
for countries struggling with development and literacy. Also, some of the educated elite
may not find need for their skills in their developing countries and become alienated.
4. Three countries systems of education were discussed-those of Britain, USSR, and
Dua skenario ini memberikan pandangan sekilas pada dua sistem pendidikan yang
dilalui oleh anak-anak ini. Pembagian ini tidak hanya antara dua anak, tetapi antara dua
negara dan dua dunia, satu kaya dan maju, yang lain miskin dan berkembang. Perbedaan
ini harus diingat ketika kita mempertimbangkan sistem pendidikan dunia. Karena sama
berbedanya mereka, ada juga kesamaan dalam dua sistem pendidikan ini. Dalam bab ini
Banyak sosiolog tertarik pada penelitian lintas budaya karena memberikan wawasan,
ide, dan perspektif baru tentang masyarakat mereka sendiri. Ini memberikan informasi
tentang apa yang unik dalam sistem pendidikan, misalnya, dan apa yang universal.
Penelitian lintas budaya tidak selalu mudah, dan ideologi serta tujuan yang
sebagian tergantung pada struktur kelembagaan negara. Beberapa model fokus pada
struktur politik-ekonomi.
memberikan peluang individu untuk maju. Teori konflik melihat sistem pendidikan
sebagai pelatihan "budak upah" untuk para elit dan pemimpin bisnis, dan mengabadikan
ketidaksetaraan kelas. Negara-negara di dunia dapat dibagi menjadi kaya dan miskin,
melek huruf dan tidak melek huruf. Bahkan di dalam negara pembagian ini ada.
2. Empat pendekatan untuk studi pendidikan lintas budaya dibahas: model yang
sama lain. Perubahan dalam satu berarti bahwa adaptasi akan diperlukan pada orang
Struktur pendidikan tinggi berkisar dari bentuk barat hingga model asli. Masalah yang
dihadapi oleh beberapa negara adalah bahwa siswa elit dididik di negara-negara asing
dan mengembalikan model politik dan hukum barat; model-model ini belum tentu
terbaik untuk negara-negara yang berjuang dengan pembangunan dan melek huruf.
Juga, beberapa elit yang berpendidikan mungkin tidak menemukan kebutuhan akan
4. Tiga sistem pendidikan didiskusikan - yaitu Inggris, Uni Soviet, dan Ghana. Masing-